Yrkesfaglærerutdanning i helse- og sosialfag, heltid

Bachelorstudium i Yrkesfaglærerutdanning i helse- og
sosialfag
Bachelor’s Programme in Vocational Teacher Education
in health and Social Care
180 studiepoeng
Heltid
Godkjenning
Planen bygger på Rammeplan og forskrift for yrkesfaglærerutdanning, fastsatt av
Kunnskapsdepartementet 10.1.2006.
Godkjent av styret for Høgskolen i Akershus 21.6.2006.
Sist endret 8.6.2011
Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier
Institutt for yrkesfaglærerutdanning
Programplanen gjelder for kull 2012
Innhold
1. INNLEDNING ................................................................................................................................................. 4
1.1 Bakgrunn for studiet ............................................................................................................................................. 4
1.2 Formål med utdanningen ..................................................................................................................................... 4
2. MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV ................................................................................................................... 4
3. ORGANISERING ............................................................................................................................................ 5
4. LÆRINGSUTBYTTE ........................................................................................................................................ 7
4.1 Kompetansemål i utdanningen ............................................................................................................................. 7
4.2 Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skole eller arbeidsplass ........................................................... 8
4.3 Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen ...................................................................................................... 8
4.4 Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv .......................................................................................... 8
4.5 Spesielle perspektiver ........................................................................................................................................... 8
4.6 Forventet læringsutbytte for Yrkesfaglæreren ..................................................................................................... 8
5. INTERNASJONALISERING .............................................................................................................................. 9
6. FAGLIG INNHOLD ........................................................................................................................................ 10
6.1 Yrkespedagogikk ................................................................................................................................................. 10
6.2 Yrkesdidaktikk ..................................................................................................................................................... 10
6.3 Yrkesfaglig bredde .............................................................................................................................................. 10
6.4 Yrkesfaglig dybde ................................................................................................................................................ 10
6.5 Yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring .............................................................................................. 10
7. ARBEIDSFORMER ........................................................................................................................................ 12
8. VURDERING ................................................................................................................................................ 13
8.1 Arbeidskrav og obligatorisk tilstedeværelse ....................................................................................................... 13
8.2 Vurdering underveis i studiet ............................................................................................................................. 13
8.2 Studiepoenggivende vurdering - eksamen ......................................................................................................... 13
8.3 Praksisopplæring ................................................................................................................................................ 15
8.4 Skikkethetsvurdering .......................................................................................................................................... 15
8.5 Vitnemål / karakterutskrift ................................................................................................................................. 15
9. KVALITETSSIKRING ..................................................................................................................................... 16
EMNEBESKRIVELSER – 1. STUDIEÅR ................................................................................................................ 17
HS1000 Yrkesutøving ................................................................................................................................................ 17
HS1100 Yrkespedagogikk 1 ....................................................................................................................................... 19
HS1200 Livsstil og helse ............................................................................................................................................ 20
HS1310 Helsefremmende arbeid.............................................................................................................................. 22
EMNEBESKRIVELSE – 2. STUDIEÅR .................................................................................................................. 24
HS2000 Helse- og sosialfag – fag og yrker i et samfunn i endring ............................................................................ 24
HS2110 Yrkespedagogikk 2 ....................................................................................................................................... 26
HS2310 Kommunikasjon og samhandling................................................................................................................. 28
EMNEBESKRIVELSE – 3. STUDIEÅR .................................................................................................................. 30
HS3000 Organisasjon og ledelse ............................................................................................................................... 30
HS3300 Opplæring i yrkesfaglige primæroppgaver .................................................................................................. 32
HS3500 Helse- og sosialfaglige kjerneområder ........................................................................................................ 34
HS kull 2012
Side 2
HS3900 Bacheloroppgave ......................................................................................................................................... 36
MÅL I RAMMEPLAN FOR YRKESFAGLÆRERUTDANNING ................................................................................ 38
HS kull 2012
Side 3
1. Innledning
1.1 Bakgrunn for studiet
Denne fagplanen er utarbeidet ved Høgskolen i Oslo og Akershus etter rammeplan og forskrift for
yrkesfaglærerutdanning, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 10. januar 2006. Studiet gir grunnlag for
tildeling av graden bachelor i yrkesfaglærerutdanning.
Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning, fastsatt av Kunnskapsdepartementet mars
2009, gir oversikt over det totale læringsutbytte definert i kunnskap, ferdighet og generell kompetanse
som studenten forventes å ha etter fullført utdanning. Læringsutbyttebeskrivelsene i fagplan og
emnebeskrivelser er utarbeidet i henhold til kvalifikasjonsrammeverket.
1.2 Formål med utdanningen
Yrkesfaglærerutdanningen er en treårig bachelorutdanning som kvalifiserer for arbeid som lærer i
grunnopplæringen (grunnopplæringen er 13 år med 10 års obligatorisk grunnskole og 3 års
videregående opplæring). Utdanningen kvalifiserer for arbeid i videregående opplæring på
utdanningsprogrammet for helse- og sosialfag og voksenopplæring. Yrkesfaglærerutdanningen
kvalifiserer også for undervisning i fag/på fagområder i grunnskolen der vedkommende har minst 30
studiepoeng relevant utdanning og for opplæringsvirksomhet i arbeidslivet. Studiet gir også relevante
kvalifikasjoner for ledelse på mellomnivå relatert til aktuelle yrkesområder.
Yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag kvalifiserer for arbeid innen opplæring av elever,
lærlinger og ansatte i bedrifter/institusjoner innenfor helse- og sosialfagene. Aktuelle yrker kan være:

Lærer i utdanningsprogram for helse- og sosialfag i videregående opplæring
 Lærer i relevante fag for de øverste trinnene i grunnskolen
 Leder av opplæring på arbeidsplasser
Andre aktuelle arbeidsarenaer kan være voksenopplæring og opplæringskontor.
Utdanningen kvalifiserer for relevante masterstudier og videreutdanninger. Selv om ledelse av
opplæring er hovedfokus for yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag, åpner studiet også for
muligheter til å arbeide med utvikling av eget yrkesområde.
2. Målgruppe og opptakskrav
Målgruppe:

Yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag retter seg mot yrkesutøvere med
fagbrev/offentlig godkjenning/autorisasjon og relevant praksis fra yrkesområdet. Aktuelle
målgrupper for yrkesfaglærerstudiet er barne- og ungdomsarbeidere, apotekteknikere,
helsefagarbeidere (hjelpepleiere og omsorgsarbeidere), hudpleiere, fotterapeuter,
tannhelsesekretærer, helsesekretærer, ambulansearbeidere, ortopediteknikere.
Opptakskrav:



Fagbrev/offentlig godkjenning/autorisasjon eller annen fullført treårig yrkesopplæring på
videregående nivå innen det aktuelle yrkesområdet
Minimum to års yrkespraksis
Generell studiekompetanse eller vurdert realkompetanse
HS kull 2012
Side 4
Se også:
Forskrift om opptak til universiteter og høyskoler kap. 6 Politiattest ved opptak til høyere utdanning
http://www.lovdata.no/for/sf/kd/xd-20070131-0173.html#map006
Fritak og innpasning

Studenter som tidligere har gjennomført og bestått relevante universitets-/høgskolestudier eller
tilsvarende innenfor områder som omfattes av det enkelte yrkesfaglærerstudiet kan søke om
fritak for disse emnene jfr. § 3-4 i forskrift om studier og eksamen ved høgskolen i Oslo og
Akershus.
3. Organisering
Bachelorutdanningen for yrkesfaglærer i helse- og sosialfag gjennomføres som heltid med varighet på
3 år, eller deltid over 4 år.
Tabellene under viser normal studieprogresjon som heltidsstudent over 3 år og deltidsstudent over 4
år, og hvilke emner som kan tilrettelegges for utveksling
Heltid 2012
År
Semester
1
1.
studie
år
2.
studie
år
2
3
4
5
3.
studie
år
6
HS kull 2012
Emne
HS1000
Yrkesutøving, 25 sp
HS1100
Yrkespedagogikk 1, 10 sp
HS1200
Livsstil og helse, 10 sp
HS1310
Helsefremmende arbeid, 15 sp
HS2000
Helse- og sosialfag - fag og yrker i et samfunn i
endring, 25 sp
HS2110
Yrkespedagogikk 2 10sp
HS2310
Kommunikasjon og samhandling, 25 sp
HS3000
Organisasjon og
HS3500
ledelse, 10 sp
Helse- og
HS3900
HS3300
sosialfaglige
BacheloroppOpplæring i
kjernegave, 20 sp
yrkesfaglige
områder,
primær20 sp
oppgaver, 10 sp
Praksis
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
1 uke yrkesfaglig
praksisopplæring
1 uke yrkesfaglig
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
Side 5
Deltid 2012
År
Semester
1
1.
studieår
2
3
2.
studieår
Emne
HS1000
Yrkesutøving, 25 sp
HS1100
Yrkespedagogikk 1, 10 sp
4
5
3.
studieår
6
HS1200
Livsstil og helse, 10 sp
HS2000
Helse- og sosialfag - fag og yrker i et samfunn i
endring, 25 sp
HS1310
Helsefremmende arbeid, 15 sp
HS3000
Organisasjon og ledelse, 10 sp
HS2110
Yrkespedagogikk 2 10sp
HS2310
Kommunikasjon og samhandling, 25 sp
Praksis
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
1 uke yrkesfaglig
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
1 uke yrkesfaglig
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
7
4.
studieår
HS kull 2012
8
HS3300
Opplæring i
yrkesfaglige
primæroppgaver
10 sp
HS3500
Helse- og
HS3900
sosialfaglige
Bacheloroppgave,
kjerne20 sp
områder,
20 sp
4 uker
yrkespedagogisk
praksisopplæring
2 uker yrkesfaglig
praksisopplæring
Side 6
4. Læringsutbytte
Studenters arbeid med å nå læringsutbyttene skal foregå i et vekselspill mellom praktisk pedagogisk
og yrkesfaglig erfaring, teoretisk kunnskap og didaktisk refleksjon. Kompetansemålene er hentet fra
rammeplanen for yrkesfaglærerutdanning og vurdering i studiet tar utgangspunkt i disse.
Gjennom studiet skal studentene tilegne seg informasjonskompetanse og kunnskap om bruk av kilder
som gjør at de kan finne fram til aktuell litteratur og informasjon. De skal kunne søke etter faglitteratur
og sette opp litteraturreferanser i henhold til gjeldende mal. De skal kunne grunnleggende regler for
siteringer og kildebruk og kjenne til hva som defineres som plagiat og fusk i studentarbeider.
4.1 Kompetansemål i utdanningen
I henhold til rammeplanen skal yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag utvikle studentenes:
Yrkesfaglig bredde- og dybdekompetanse
For å kunne lede opplæring på ulike opplæringsarenaer er det nødvendig med både breddekompetanse
innefor de fagområder HS-fagene representerer i tillegg til en oppdatert dybdekompetanse innenfor
eget fagområde. Dette gjelder ikke bare teoretisk kunnskap, men også praktiske erfaringer fra
arbeidslivet som gir trygghet i undervisningssituasjonen.
Didaktisk kompetanse
Den didaktiske kompetansen innebærer at studentene skal kunne planlegge, gjennomføre og vurdere
opplæring som er helhetlig og praksisnær. Evne til innsikt og refleksjon over egen pedagogisk praksis
i skole og næringsliv er sentralt.
Sosial kompetanse
Samspill, veiledning og samarbeid er sentrale temaer for å kunne lede opplæring. Sosial kompetanse
innebærer at studentene skal kunne forstå og vise evne til sosial samhandling i et felleskap med
medstudenter, elever i opplæringssituasjon og kollegaer på arbeidsplassen.
Endrings- og utviklingskompetanse
Innenfor både skole og arbeidsliv skjer det kontinuerlige endrings- og utviklingsprosesser noe som
gjør det viktig at kommende arbeidstakere er endringsdyktige og kan lede både egne og
organisasjonens endrings- og utviklingsprosesser.
Yrkesetisk kompetanse
Å lede opplæring i skole eller næringslivet innebærer hyppige valgsituasjoner i relasjon til blant annet
elever, lærlinger, foreldre, ansatte og kollegaer. Den som skal lede opplæring må derfor ha et forhold
til lovverk, planverk og de grunnleggende verdiene opplæringen bygger på og kunne foreta grunngitte
verdibaserte valg i praksis.
Selv om hvert kompetanseområde presenteres atskilt, er målet likevel at disse kompetanseområdene
integreres gjennom studietiden som en helhet.
Rammeplanen for yrkesfaglærerutdanningene presiserer at opplæringen skal ta særlig utgangspunkt i
ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid, lærings- og utviklingsarbeid på skolen, arbeidsplassen
og organisasjonen sett i et samfunnsperspektiv. Disse målområdene presenteres generelt i fagplanen,
men er konkretisert ytterligere i rammeplanen.
HS kull 2012
Side 7
4.2 Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skole eller arbeidsplass
Målområdet omfatter ledelse av opplæringsvirksomhet på ulike læringsarenaer, med særlig fokus på
faglige og didaktiske kompetansekrav. Kjerneoppgavene er planlegging, tilrettelegging,
gjennomføring og vurdering av læreprosesser som er tilpasset den enkelte, i samarbeid med elever,
lærlinger, andre utdanningsdeltakere, ansatte i bedriften/institusjonen, kolleger og andre aktuelle
samarbeidspartnere. Faglig og pedagogisk videreutvikling av opplæringen og arbeidet er en viktig del
av den daglige opplæringsvirksomheten.
4.3 Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen
Målområdet omfatter kompetanse i forhold til ledelses- samarbeids- og organisasjonsoppgaver som
ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for læring og utvikling.
Forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som organisasjon, arbeidsplass og læringsarena
er sentralt, sammen med evne til å videreutvikle organiserings og ledelsesformene og den kulturen
som ligger til grunn for disse.
4.4 Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv
Målområdet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, kompetansekrav i yrkene som inngår
i utdanningsområdet, mandat og verdigrunnlag for opplæringsvirksomheten og yrkespedagogisk
praksis. Yrkesfaglig og yrkespedagogisk praksis må kunne begrunnes ut fra et samfunnsperspektiv.
4.5 Spesielle perspektiver
Fagplanen er relatert til hovedprinsipper og faglig innhold i de aktuelle læreplaner for yrkesutdanning i
videregående opplæring. Studenten skal gjennom arbeid med de tverrfaglige målene i studiet ha et
særskilt fokus på læreplan fra videregående opplæring samt HMS (helse, miljø og sikkerhet), tilpasset
opplæring, flerkulturelle perspektiv, likestilling, IKT, entreprenørskap og innovasjon. Likeledes skal
de fem basisferdigheter lesing, skriving, regning, muntlig fremstilling og digitale ferdigheter, relatert
til yrkeskompetansen, vektlegges gjennom hele studiet.
4.6 Forventet læringsutbytte for Yrkesfaglæreren
Etter endt utdanning er det forventet at kandidaten kan:

analysere yrkesutøvelse og vurdere yrkenes fellestrekk, som grunnlag for å lede relevant
opplæring.

tilrettelegge for og lede læring i skole og arbeidsliv, med utgangspunkt i yrkenes
kvalifikasjonskrav, elevenes læringsbehov og utdanningsplaner.

tilrettelegge for og lede læring innen den enkeltes opprinnelige yrkesfelt, kunne vurdere egen
yrkesutøvelse i et samfunnsperspektiv og kunne bidra i en bærekraftig fagutvikling i lærefaget.

tilrettelegge for, lede og kritisk analysere læreprosesser tilpasset den enkelte elev, lærling eller
arbeidstaker, med utgangspunkt i målene for opplæringen, kravene i yrket og kunnskapsbehov
i samfunnet.

kommunisere og samarbeide med skolen, bedriften og samfunnet om å lede og organisere
opplæring og faglig utvikling på yrkesområdet.

bidra til yrkesfaglig og yrkespedagogisk utvikling, og kunne delta i og lede
utviklingsprosjekter i et forskningsbasert perspektiv.

utføre arbeidet som fagarbeider og yrkesfaglærer i henhold til fagenes normer, samfunns- og
yrkesetiske verdier, og tilrettelegge og lede opplæring som fremmer yrkesstolthet.
HS kull 2012
Side 8
5. Internasjonalisering
Yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag er lagt opp med tanke på globale perspektiver og med
bevisstgjøring av den kulturelle dimensjonen ved innholdet. Studentene har mulighet til å ta deler av
utdanningen ved en av våre samarbeidsinstitusjoner i utlandet. Utvekslingsopphold gir faglig utbytte
og tilleggskompetanse for yrkesutøvelse i et flerkulturelt samfunn. Økende globalisering av
arbeidsmarkedet gjør også internasjonal erfaring, språk- og kulturkunnskap stadig viktigere.
Yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag er lagt til rette for at heltidsstudenter kan gjennomføre
studieopphold i utlandet i femte semester og deltidsstudenter i syvende semester når studentene jobber
med bacheloroppgaven. En av samlingene i dette semesteret er ikke obligatorisk dersom studenten
oppholder seg utenlands og veiledning kan foregå via internett og høgskolens e-læringsverktøy.
Studenter som tar deler av sitt studieprogram ved samarbeidsinstitusjoner i utlandet må få dette
forhåndsgodkjent og tatt inn i en individuell utdanningsplan. Studenter som får innvilget
utvekslingsopphold, skal delta på et obligatorisk forberedelseskurs.
Høgskolen legger også forholdene til rette for at studenter fra andre land kan gjennomføre studier ved
yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag. Veiledning kan da foregå på engelsk for utenlandske
studenter og studieopplegget kan tilpasses den enkelte students behov.
Oppdatert oversikt over samarbeidsavtaler, se høgskolen nettsider
HS kull 2012
Side 9
6. Faglig innhold
Yrkesfaglærerutdanningen har et omfang på 180 studiepoeng og består av:




yrkespedagogikk - 30 studiepoeng
yrkesdidaktikk - 30 studiepoeng
yrkesfaglig bredde - 60 studiepoeng
yrkesfaglig dybde - 60 studiepoeng
Veiledet yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring (24 uker) inngår i hver av disse
studieenhetene.
Innholdet i studiet skal lede fram til målene i rammeplanen. Gjennom valg av innhold og
arbeidsformer søker en å ivareta helhet og sammenheng, samt det doble praksisfeltet gjennom hele
studieforløpet. Det er et hovedprinsipp at studiet skal være yrkesrettet med forankring i praksis både i
yrker og pedagogisk virksomhet. Pedagogikk og yrkesdidaktikk er gjennomgående i hele studiet.
6.1 Yrkespedagogikk
Yrkespedagogikk gir forståelse for hvordan unge og voksne utvikler kunnskaper, ferdigheter og
holdninger og hvordan dette skjer i et samspill mellom individuelle og samfunnsmessige forhold.
Arbeidet med yrkespedagogikk skal belyse betingelser for prosesser som angår undervisning og læring
i skole og arbeidsliv. Yrkespedagogikk skal også bidra med tolknings- og analyseredskaper for
lærerarbeidet og som referanseramme for studentenes praksiserfaringer.
Pedagogisk teori skal også bidra med tolknings- og analyseredskaper for det praktiske lærerarbeidet og
som referanseramme for studentenes praksiserfaringer. Pedagogikken skal gi grunnlag for refleksjon
og valg i undervisningsplanlegging. Faginnholdet er rettet mot pedagogiske spørsmål relatert til
yrkesutdanning og kunnskapsutvikling i skole og arbeidsliv.
6.2 Yrkesdidaktikk
Yrkesdidaktikk omfatter sentrale spørsmål som ligger i skjæringsfeltet mellom yrkespedagogikk og
yrkesfag. Yrkesdidaktikk omfatter Hva (innhold), Hvorfor (mål og begrunnelse) og hvordan
(arbeidsmåter) i utdanningen. Yrkesdidaktikk er innsiktet mot planlegging, gjennomføring og kritisk
vurdering av undervisning og læring, der en tar utgangspunkt i yrkesoppgavene.
6.3 Yrkesfaglig bredde
Yrkesfaglig bredde for helse- og sosialfag skal gi studentene yrkeskunnskaper som er nødvendige for å
kunne undervise i videregående skole på programområdet Vg1 og andre relevante arenaer. Målene
skal framstå i en helhetlig sammenheng og være styrende i forhold til praktiske læringsoppgaver.
6.4 Yrkesfaglig dybde
Yrkesfaglig fordypning for helse- og sosialfag skal utvikle og forsterke studentens egen
yrkeskompetanse. Studentens praktiske erfaringsbakgrunn fra eget yrke og fagbrevområde skal være
styrende i forhold til oppbygging og vektlegging av opplæringen.
6.5 Yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring
Den praktiske opplæring i skole og bedrift står sentralt i den yrkesrettede lærerutdanningen. Erfaringer
fra praksis legger med andre ord vesentlige premisser for innhold og struktur i studiet som helhet.
Refleksjoner knyttet til situasjoner studentene møter i den yrkespedagogiske og yrkesfaglige
praksisopplæringen, skal blant annet bidra til at de utvikler en helhetlig forståelse av yrkespedagogisk
virksomhet.
HS kull 2012
Side 10
I praksisopplæringen skal studentene gjøre relevante erfaringer i forhold til målene i yrkespedagogikk,
yrkesdidaktikk, yrkesfaglig bredde og yrkesfaglig dybde. Det skal fokuseres på både ledelse av daglig
yrkesfaglig opplæringsvirksomhet, organisasjonsoppgaver, og yrkes/arbeidsopplæring sett i et
samfunnsperspektiv. En hovedhensikt med praksis er at studentene utvikler både sin yrkespedagogiske
og sin yrkesfaglige kompetanse. Praksisfeltet skal brukes som integrert del av studiet, ved at en
bearbeider teoretiske problemstillinger i en praktisk situasjon. Dette skal bidra til at studenten utvikler
analytiske ferdigheter og evne til å variere arbeidsformer og tilnærmingsmåter. Denne praktiske delen
av utdanningen skal være allsidig, med stigende krav til selvstendighet og ansvar.
Utdanningen er forankret i to praksisfelt (12 uker pedagogisk praksis og 12 uker yrkespraksis, totalt 24
uker)
Yrkespedagogisk praksisopplæring -12 uker: arbeid som lærer i opplæringen innen yrkesområdet
helse- og sosialfag. Studentene skal gjennom praksis lære å planlegge, gjennomføre og vurdere
opplæring i skole og arbeidsliv.



Studentene gjennomfører hvert studieår en praksisperiode av 4 ukers varighet. I de to første
studieårene gjennomføres normalt pedagogisk praksis i Vg1 og Vg2 i helse- og sosialfag i den
videregående skolen, mens i det tredje studieåret står studentene friere til å velge andre
opplæringsarenaer innenfor for eksempel bedrifter, opplæringskontor og i øvre trinn i
grunnskolen.
Hver pedagogisk praksisperiode skal være bestått før studenten kan gå videre til neste periode.
Det henvises for øvrig til egen praksisguide for gjennomføring av pedagogisk praksis
Yrkes faglig praksisopplæring -12 uker: arbeidet som fagarbeider/yrkesutøver i et
opplæringsperspektiv. Yrkespraksis skal gi studenten innsikt i arbeidsoppgaver og arbeidsprosesser i
ulike yrker og trening bl.a. i å analysere kunnskaps- og kompetansebehov i opplæring.
Praksisopplæringen skal planlegges og gjennomføres ut fra den enkeltes kompetansebehov der allsidig
praksiserfaring vektlegges.


Yrkespraksis gjennomføres jevnlig gjennom hele studieløpet og knyttes opp mot henholdsvis
yrkesfaglig bredde, dybde og yrkesdidaktikk.
Studentene velger selv relevante og varierte HS-bedrifter/institusjoner. Det gjennomføres 4
ukers praksis i løpet av det første studieåret, 6 uker det andre og 2 uker siste studieår for
heltidsstudenter. For deltidsstudenter gjennomføres 3 uker yrkespraksis første året, 5 uker
andre året, 2 uker 3.året og 2 uker 4. året.
HS kull 2012
Side 11
7. Arbeidsformer
Yrkesfaglærerutdanningen skal dekke behovet for kompetente yrkesutøvere som kan planlegge,
gjennomføre og vurdere opplæring i skole, opplæringskontor og bedrifter innenfor de
programområdene som høgskolen til enhver tid dekker.
For å nå dette målet er yrkesfaglærerutdanningen i helse- og sosialfag samlingsbasert, praksisnær og
praksisrelevant i forhold til de krav som stilles til lærere og andre som organiserer opplæring.
Høgskolen benytter derfor et bredt og helhetlig repertoar av arbeidsmåter og vurderingsformer.
Følgende prinsipper ligger til grunn for valg av arbeidsformer:








Praksisorientering: Det vil si at utgangspunktet for studiet er utfordringer og oppgaver i
læreryrket. Studentenes arbeid med refleksjon over praktisk lærerarbeid har derfor en sentral
plass i studiet.
Problemorientering: Studentene skal lære gjennom å arbeide med virkelighetsnære
problemstillinger. Problemorienteringen kan gjennomføres f. eks. som prosjektarbeid,
utviklingsarbeid, problembasert læring og oppgaveløsning.
Eksemplarisk læring: Studentene lærer ved at egnede eksempler analyseres, bearbeides,
anvendes og generaliseres for bruk i egen praksis.
Erfaringslæring: Studenten skal bli bevisst tidligere erfaringer og gjøre nye erfaringer med
ulike former for pedagogisk arbeid. Gjennom å planlegge og prøve ut ny praksis, vil en øke
sitt handlingsregister i ulike praktiske undervisnings- og opplæringssituasjoner.
Opplevelsesorientering: Studentene skal gjennom opplevelse bli bevisst og kunne gi uttrykk
for de følelses- og tankemessige reaksjoner som oppstår i læringsarbeidet. De skal også kunne
tilrettelegge for slike læringsprosesser hos sine elever.
Verdiorientering: Studentene skal bli bevisst og klargjøre sine normer og holdninger i forhold
til yrkesetiske rammer og konsekvenser for andre ved sine valg. De skal kunne begrunne egne
verdivalg og utvikle felles normer i klasse og grupper.
Studentinnflytelse: Studentene skal utarbeide mål og planer for egen læring og de skal delta
aktivt i planlegging og gjennomføring av eget studieforløp innenfor rammene av fagplanen.
De skal være med på utvikling av innhold og trekkes med i en fortløpende vurdering av
studieopplegg, undervisnings- og læringsprosesser.
Målstyring: Planverket definerer sluttkompetansen. Målene klargjøres og tolkes i et samarbeid
mellom lærere og studenter, og konkretiseres i forhold til de oppgaver studentene arbeider
med.
Arbeidsformer som benyttes i utdanningen er:
Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider,
basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving
og veiledning underveis, praksis i helse- og sosialfaglige bedrifter/institusjoner og praksis i skole og
på andre læringsarenaer.
Studieårene er planlagt med stigende krav til selvstendighet og ansvar for egne læreprosesser.
Studentene følges opp underveis og anbefales å danne kollokviegrupper.
HS kull 2012
Side 12
8. Vurdering
Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler og i forskrift om studier og
eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Se høgskolens nettsider:
http://www.hioa.no/Studier/Lover-og-regler, samt i rammeplan
http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/pla/2006/0002/ddd/pdfv/270457rammeplan_yrkesfagl_jan06.pdf
8.1 Arbeidskrav og obligatorisk tilstedeværelse
Alle arbeidskrav som er synliggjort i emnebeskrivelsene må være godkjent før eksamen kan
gjennomføres. Da studiet er samlingsbasert, prosessorientert og erfaringsbasert ser høgskolen
på tilstedeværelse som særdeles viktig for at studentene skal klare å gjennomføre studiet og
tilegne seg nødvendig kompetanse. Det forventes derfor at studentene deltar på samlinger og
at evt. fravær blir varslet til emneansvarlig lærer. I enkelte emner kan det stilles krav om
obligatorisk tilstedeværelse.
8.2 Vurdering underveis i studiet
Vurdering er en naturlig og integrert del av studiet. Vurderingen har som formål å gi studentene
tilbakemelding på egen utvikling i forhold til studiets formål, samt å gi studentene erfaringer i
vurderingsarbeid i forhold til sin framtidige oppgave som lærer. Tilbakemelding kan ha form av
mappevurdering og studentsamtaler.
8.2 Studiepoenggivende vurdering - eksamen
Vurdering er en naturlig og integrert del av studiet. Vurderingen har som formål å gi studentene
tilbakemelding på egen utvikling i forhold til studiets mål, og å gi studentene erfaringer i
vurderingsarbeid i forhold til sin framtidige oppgave som lærer. Eksamensformene kan være skriftlige
hjemmeeksamener, skriftlig eksamen under tilsyn (skoleeksamen) mappeeksamen, prosjekteksamen
eller muntlig eksamen. Eksamen kan være individuell og/eller gruppebasert.
Tabellen viser når heltidsstudentene avlegger eksamen
HS kull 2012
Side 13
Semester
1
Emnekode og emne
HS1000
Yrkesutøving
25 sp
Fag og studiepoeng [1]
Yrkesfaglig bredde,
20 sp
Yrkesdidaktikk, 5 sp
Eksamensform og vurderingsuttrykk
Skriftlig eksamen med tilsyn på 4 timer
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke
bestått
(teller 25 % av sluttkarakter i yrkesfaglig
bredde)
2
HS1100
Yrkespedagogikk 1
10 sp
HS1200
Livsstil og helse
10 sp
Yrkespedagogikk, 10 sp
Hjemmeeksamen, individuell over 3 dager
Bestått/ ikke bestått
Yrkesfaglig bredde,
10 sp
Hjemmeeksamen, individuell over 3 dager
HS1310
Helsefremmende arbeid
15 sp
HS2000
Helse- og sosialfag – fag og
yrker i et samfunn i endring
25 sp
HS2110
Yrkespedagogikk 2
10 sp
Yrkesfaglig bredde,
10 sp
Yrkesdidaktikk, 5 sp
Yrkesfaglig dybde, 20 sp
3
4
Bestått/ ikke bestått
Prosjekteksamen, individuell
Bestått/ ikke bestått
Prosjekteksamen, individuell
Bestått/ ikke bestått
Yrkesdidaktikk, 5 sp
Yrkespedagogikk, 10 sp
Muntlig eksamen, individuell
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke
bestått
(teller 50 % av sluttkarakteren i
yrkespedagogikk)
HS2310
Kommunikasjon og samhandling
25 sp
Yrkesfaglig bredde, 20 sp Hjemmeeksamen, individuell over 4 dager,
A-E er bestått, F er ikke bestått
(teller 75 % av sluttkarakter i yrkesfaglig
Yrkesdidaktikk, 5 sp
bredde)
5
6
HS3000
Organisasjon og ledelse
10 sp
Yrkesfaglig dybde, 10 sp
Hjemmeeksamen, individuell over 1 dag
HS3900
Bacheloroppgave
20 sp
Yrkesfaglig dybde, 10 sp
Bestått/ikke bestått
Bacheloroppgave, individuell
A-E er bestått, F er ikke bestått
HS3300
Opplæring i yrkesfaglige
primæroppgaver
10 sp
HS3500
Helse- og sosialfaglige emner
20 sp
Yrkespedagogikk 10sp
Yrkesdidaktikk, 10 sp
Yrkesfaglig dybde, 20sp
(teller 50 % av sluttkarakter i yrkesfaglig
dybde
50 % av sluttkarakter i yrkespedagogikk)
Hjemmeeksamen, individuell over 2 dager
A-E er bestått, F er ikke bestått
(teller 100 % av sluttkarakter i yrkesdidaktikk)
Muntlig eksamen, individuell
A-E er bestått, F er ikke bestått
(teller 50 % av sluttkarakter yrkesfaglig
dybde)
[1] Viser faglig integrering innenfor hvert emne, og fordeling av studiepoeng innen de fire delene;
pedagogikk, didaktikk, bredde og dybde. Se kap 6.
HS kull 2012
Side 14
8.3 Praksisopplæring
Yrkespedagogisk praksisopplæring gjennomføres i 3 praksisperioder. Studenten vurderes etter
karakterskalaen bestått/ikke bestått. Vurdering av studentenes praksis skal skje i samarbeid med
praksisinstitusjonene. Hver praksisperiode må bestås før studenten kan begynne på neste
praksisperiode. Yrkesfaglig praksisopplæring er integrert i enkeltemner tilknyttet bredde- og dybdefag.
Studieår
1. studieår
2. studieår
3. studieår
Kode
HSPRA1
HSPRA2
HSPRA3
8.4 Skikkethetsvurdering
Med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler § 4-10 punkt (6), er det fastsatt
forskrift om skikkethetsvurdering i lærerutdanningene. Både yrkesfaglærerutdanningen og praktiskpedagogisk utdanning omfattes av denne ordningen. Av forskriften framgår det at
skikkethetsvurderingen skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige, pedagogiske og
personlige forutsetninger for å fungere som lærer. Hovedmålet med skikkethetsvurdering er å hindre
studenter som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers rettigheter, sikkerhet og psykiske og
fysiske helse i å bli lærer. Skikkethetsvurdering foregår gjennom hele studietiden. Først og fremst
foregår dette gjennom vurdering av faglige arbeider og i praksisopplæringen. Dersom Høgskolen ser at
studenten ikke vil greie eller vil ha store problemer med å fullføre lærerutdanningen, vil studenten få
veiledning om dette og eventuelt rådes til å avbryte lærerutdanningen. Forskriften leses i sin helhet på
http://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060630-0859.html
8.5 Vitnemål / karakterutskrift
Vurderingsuttrykk ved eksamen skal være bestått/ikke bestått eller en gradert skala med fem trinn fra
A til E for bestått og F for ikke bestått. Jfr § 6 i forskrift til rammeplan for Yrkesfaglærerutdanning
utstedes vitnemål etter endt studium som angir:





Yrkespedagogikk 30 sp A-F
Yrkesdidaktikk 30 sp A-F
Faglig breddekompetanse innen helse- og sosialfag 60 sp A-F
Faglig dybdekompetanse innen helse- og sosialfag 60 sp A-F
Praksisopplæring Bestått/ikke bestått
HS kull 2012
Side 15
Tabellen viser grunnlag for karakter på vitnemål
Emne
Yrkespedagogikk Yrkesdidaktikk Yrkesfaglig bredde- Yrkesfaglig dybdekompetanse
kompetanse
HS1000
25 %
HS1100
HS1200
HS1310
HS2000
HS2110
50 %
HS2310
75 %
HS3000
HS3300
100 %
HS3900
50 %
50 %
HS3500
50 %
Sum
100 %
100 %
100 %
100 %
9. Kvalitetssikring
Studiet følger høgskolens skal bidra til:
 å sikre høy kvalitet på utdanningene
 skape et godt studie- og læringsmiljø for studentene
 sikre at studentene gjennomfører sine studier med gode resultater og innenfor normert tid
Høgskolen skal gjennom sine studietilbud utdanne yrkesutøvere som gjennom sitt studium har tilegnet
seg ferdigheter, kunnskaper og generell kompetanse som er viktige for deres personlige utvikling og
som samtidig er relevante for det samfunn og den yrkesutøvelse de skal inngå i.
Kvalitetssikringssystemet skal ivareta følgende funksjoner:
 sikre en stadig kvalitetsforbedring av høgskolens utdanningstilbud
 sikre at studentene når arbeidslivets behov for kompetente yrkesutøvere
 sikre at krav og forventninger fra overordnet myndighet ivaretas
I tillegg vurderes studiet ved diskusjoner og dialog mellom studenter, praksisveiledere og lærere, samt
skriftlige, tilbakemeldinger fra studentene.
HS kull 2012
Side 16
Emnebeskrivelser – 1. studieår
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS1000 Yrkesutøving
The Vocational Subject and its Training
Bachelor
25 (20 yrkesfaglig bredde, 5 yrkesdidaktikk)
1
Norsk
Forkunnskapskrav
Generelle opptakskrav for yrkesfaglærerutdanningen
Rammeplanmål: 1a, 1b, 1c, 1e, 1g, 1h, 1j, 1k,1l, 2c,3a, 3e
Læringsutbytte
Studenten skal kunne







beskrive de HS- yrkene som videregående skole utdanner til, deres historiske forankring
og betydning i samfunnet, samt kjenne til oppbygging av helse- og sosialtjenesten slik den
er bygget opp i dag.
finne fram i lover og regelverk i opplæring og yrkesutøvelse
drøfte yrkene i et kjønns- og diskrimineringsperspektiv
kjenne til etisk teori og drøfte yrkesetiske dilemmaer
arbeide individuelt og i gruppe med skriftlige oppgaver, bruke relevant IKT verktøy og gi
muntlige framføringer for lærere og andre studenter
forstå didaktisk relasjonstenkning som grunnlag for å kunne planlegge, gjennomføre og
vurdere yrkesrettet undervisning
vurdere, og bidra til aktiv utvikling av det fysiske, psykiske og sosiale arbeids og
læringsmiljøet i skolen/på arbeidsplassen i samarbeid med relevante samarbeidspartnere
Innhold
Grunnleggende kunnskap om de ulike HS-yrkenes egenart slik de framtrer og utøves i daglig
arbeid, i organisasjonene og samfunnet. Emnet inkluderer opplæring i yrkesutøving, samt
grunnleggende ferdigheter som er en forutsetning for yrkesutøvelse og opplæring.
Arbeidsformer
Praktiske øvelser, dialogbasert undervisning og gruppearbeid, samt utveksling av kunnskap
og erfaringer studentene har fra egne HS-yrker og yrkespraksis i andres.
Praksis
2 uker yrkesfaglig praksisopplæring i andre HS-yrker enn det (de) studenten selv har
fagbrev/yrkeskompetanse i.
Arbeidskrav
 Skriftlig individuell oppgave
 Framlegg av individuell oppgave
 Skriftlig gruppeoppgave
HS kull 2012
Side 17


Fremlegg av gruppeoppgave
Gjennomføring av 2 uker yrkesfaglig praksisopplæring
Eksamensform
Skriftlig eksamen med tilsyn på 4 timer
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått.
(teller 25 % av sluttkarakter i yrkesfaglig bredde)
Hjelpemidler til eksamen
Ingen
Sensorbruk
Interne
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 18
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS1100 Yrkespedagogikk 1
Vocational Pedagogy - Level 1
Bachelor
10
2
Norsk
Forkunnskapskrav
Generelle opptakskrav for yrkesfaglærerutdanningen
Rammeplanmål
1h, 1i, 1k, 3c
Læringsutbytte
Studenten skal:
 ha innsikt i og kunne bruke relevante styringsdokumenter og lovverk som en lærer er
forpliktet til
 kunne motivere for og organisere læring og ha kjennskap til utviklingspsykologiske
forutsetninger
 ha erfaring med analyse av læreplaner for å kunne planlegge, gjennomføre og vurdere
undervisning for elever i videregående skole med utgangspunkt i didaktiske modeller
Innhold
Emnet omhandler undervisning og opplæring, pedagogisk relevant psykologi, formelle og uformelle
former for organisering av skole og opplæring samt styringsdokumenter.
Arbeidsformer
Erfaringslæring, problembasert læring, eksemplarisk undervisning, gruppearbeid
Praksis
4 uker yrkespedagogisk praksisopplæring
Arbeidskrav



Gjennomføring av 4 uker yrkespedagogisk praksisopplæring
Innlevering av praksisrapport, individuell
Framlegg av studentarbeid
Eksamensform
Hjemmeeksamen, individuell over 3 dager
Vurderingsuttrykk
Bestått/ikke bestått
Hjelpemidler til eksamen
Alle. Kilder skal oppgis.
Sensorbruk
Intern
Litteratur Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 19
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS1200 Livsstil og helse
Health- Environment, Society and Way of Life
Bachelor
10
2
Norsk
Forkunnskapskrav
Generelle opptakskrav for yrkesfaglærerutdanningen
Rammeplanmål
1c, 1e, 3d
Læringsutbytte
Studentene skal kunne:
 drøfte ulike helseforståelser
 bruke kunnskap om kroppens oppbygning og funksjon til å vurdere sammenhenger mellom
livsstil, sykdom og helseskade
 vurdere helsekonsekvenser av miljø- og samfunnsmessige forhold og utviklingstrekk.
 utøve praktisk førstehjelp
Innhold
Emnet gir en innføring i helsebegrepet og ulike helseforståelser. Det inneholder kunnskap om
helseproblemer og helseutfordringer knyttet til livsstil, miljø, sosiale og samfunnsmessige forhold.
Emnet inkluderer kunnskap om kroppens oppbygning og funksjon sett i forhold til livsstilsykdommer
og helseskader, samt praktisk førstehjelp.
Arbeidsformer
Praktiske øvelser, dialogbasert undervisning og gruppearbeid
Praksis
1 uke yrkesfaglig praksisopplæring
Arbeidskrav
 Individuell kunnskapsprøve i kroppens oppbygning og funksjon
 Obligatoriske deltagelse på praktiske øvelser
 Skriftlig gruppeoppgave
 Muntlig presentasjon av gruppeoppgave
 Gjennomført 1 uke yrkesfaglig praksisopplæring
Eksamensform
Hjemmeeksamen, individuell over 3 dager
Vurderingsuttrykk
Bestått/ikke bestått
Hjelpemidler til eksamen
Alle.
HS kull 2012
Side 20
Sensorbruk
Intern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 21
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS1310 Helsefremmende arbeid
Health Promotion
Bachelor
15 (10 yrkesfaglig bredde, 5 yrkesdidaktikk)
2 for heltid, 4 for deltid
Norsk
Forkunnskapskrav
Generelle opptakskrav for yrkesfaglærerutdanningen
Rammeplanmål
1c, 1e, 1k
Læringsutbytte
Studentene skal:
 Ha grunnleggende kunnskap om ulike tilnærminger, arenaer og strategier innen forebyggende
helsearbeid.
 Kunne vurdere smittefare i forhold til forskjellige aktiviteter og arbeidsoppgaver, og kunne
forebygge smittespredning.
 Kunne drøfte sammenhenger mellom kosthold, fysisk aktivitet og helse, og kunne gi
anbefalinger for et sunt kosthold og aktivitetsnivå for ulike målgrupper.
 Kunne anbefale, og tilrettelegge for helsefremmende aktiviteter for ulike målgrupper.
 Kunne planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i forebyggende helsearbeid.
 Kunne drøfte særskilte utfordringer knyttet til undervisning og opplæring i forebyggende
helsearbeid
Innhold
Emnet omhandler kunnskap om forebyggende og helsefremmende arbeid i forhold til ulike
målgrupper, kontekster og arenaer. Kunnskap knyttet til smittevern og hygiene, fysisk aktivitet og
kosthold er sentralt. Videre vektlegges tiltak og aktiviteter som kan fremme menneskelig utvikling og
mestring, og som kan gi økt livskvalitet. Emnet omhandler også oppgaver og utfordringer knyttet til
planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og opplæring i helsefremmende og
forebyggende arbeid
Arbeidsformer
Dialogbasert undervisning, praktiske øvelser og gruppearbeid
Praksis
1 uke yrkesfaglig praksisopplæring
Arbeidskrav






Skriftlig gruppeoppgave
Muntlig fremlegg av gruppeoppgave
Skriftlig individuell oppgave
Muntlig presentasjon av prosjekteksamen
Deltakelse i praktisk kjøkkenundervisning
Gjennomført 1 uke yrkesfaglig praksisopplæring
HS kull 2012
Side 22
Eksamensform
Prosjekteksamen, individuell
Vurderingsuttrykk
Bestått/ikke bestått
Hjelpemidler til eksamen
Alle.
Sensorbruk
Intern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 23
Emnebeskrivelse – 2. studieår
Emnenavn
HS2000 Helse- og sosialfag – fag og yrker i et samfunn i
endring
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
Development and Change in Vocational Training and Society
Bachelor
25 (20 yrkesfaglig dybde, 5 yrkesdidaktikk)
3
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått emne HS1000 eller tilsvarende
Rammeplanmål
1d, 1f, 1g, 1i, 1m, 3a, 3b, 3d, 3f
Læringsutbytte
Studentene skal kunne:
 beskrive HS-fagenes egenart, utvikling og historiske forankring
 drøfte utfordringer og endringer i yrkesutøvelse og yrkesopplæring i lys av samfunnsmessige
utviklingstrekk, og kunne bidra til en yrkesopplæring som ivaretar HS-yrkenes egenart og
samfunnets kompetansebehov
 anvende relevant IKT-verktøy i opplæring og yrkesutøvelse, og kunne drøfte etiske
utfordringer knyttet til anvendelse av IKT i HS-yrker
 planlegge og gjennomføre innovasjons- og endringsarbeid innenfor eget yrkesområde
 sette eget HS-yrke inn i en global bærekraftkontekst, og kunne legge til rette for en

opplæring som kan fremme innsats for bærekraftig utvikling
holde seg oppdatert i HS-fagenes utvikling og dokumentasjonsformer
Innhold
Emnet tar opp helse- og sosialfagenes egenart som tverrfaglig, verdibelagt praksisdisiplin, og ser på
fagenes utvikling innenfor utdanningssystemet i spennet mellom utdanningspolitikk og helse- og
sosialpolitikk. Det vektlegges hvordan yrkesutøvelsen påvirkes av ulike samfunnsmessige
utviklingstrekk. Endringer i helseforståelse vil være sentralt. I et yrkesdidaktisk perspektiv settes det
fokus på hvilken kunnskap skolen skal formidle. I et utviklingsperspektiv vektlegges betydningen av
fagutvikling og endring, i spennet mellom behov på individ-systemnivå og nasjonale-globale hensyn
og prioriteringer. Det vektlegges hvordan yrkesutøvere kan bidra til en bærekraftig fremtid.
Arbeidsformer
Forelesning med dialog, klassediskusjoner, gruppearbeid
Praksis
2 uker yrkesfaglig praksisopplæring
Arbeidskrav
 Skriftlig individuell oppgave
 Skriftlig gruppeoppgave
 Muntlig fremlegg av gruppeoppgave
 Gjennomført 2 uker yrkesfaglig praksisopplæring
Eksamensform
Prosjekteksamen, individuell
HS kull 2012
Side 24
Vurderingsuttrykk
Bestått/ikke bestått
Hjelpemidler til eksamen
Alle. Kilder skal oppgis.
Sensorbruk
Intern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 25
Emnenavn
HS2110 Yrkespedagogikk 2
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
Vocational Pedagogy - Level 2
Bachelor
10
4 for heltid, 5 for deltid
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått HS 1100 eller tilsvarende
Rammeplanmål
1d, 1k, 1l, 1i, 1m, 2c, 3b
Læringsutbytte
Studenten skal:






ha innsikt i skolens og yrkesopplæringens plass og funksjon i samfunns- og kulturlivet
ha et reflektert forhold til verdiforankring og yrkesetiske utfordringer i det daglige
læringsarbeidet
kunne begrunne eget pedagogisk grunnsyn
kunne legge til rette for og bidra til et egnet lærings- og arbeidsmiljø
kunne legge til rette for elevenes deltakelse i å konkretisere mål, innhold, arbeidsmåter og
vurderingsformer i forhold til den enkeltes læringsbehov
kunne gi støtte og omsorg til elever i kriser og vanskelige livssituasjoner og kunne forebygge
og bearbeide konflikter
Innhold
Emnet omhandler skolens og opplæringens funksjon i samfunns- og kulturlivet, ulike perspektiver på
skole og opplæring i fortid, nåtid og fremtid og yrkesfaglærerens etiske bevissthet og yrkesidentitet.
Videre omhandler emnet pedagogisk ledelse, forutsetninger for et godt lærings- og arbeidsmiljø og
tilpassing av læringsprosesser for den enkelte elev.
Arbeidsformer
Erfaringslæring, problembasert læring, eksemplarisk undervisning, gruppearbeid
Praksis
4 uker yrkespedagogisk praksisopplæring
Arbeidskrav


En gruppeoppgave
Gjennomføring av 4 uker yrkespedagogisk praksisopplæring
Eksamensform
Muntlig eksamen, individuell
HS kull 2012
Side 26
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått.
(teller 50 % av sluttkarakteren i yrkespedagogikk)
Hjelpemidler til eksamen
Ingen
Sensorbruk
Intern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 27
Emnenavn
HS2310 Kommunikasjon og samhandling
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
Communication and Interaction
Bachelor
25 (20 yrkesfaglig bredde, 5 yrkesdidaktikk)
4 for heltid, 6 for deltid
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått emne HS 1000 eller tilsvarende
Rammeplanmål
1c, 1e, 1i, 1l, 2b, 2c, 2e, 2g, 3f
Læringsutbytte
Studentene skal








Kunne analysere ulike kommunikasjons- og samhandlingsmønstre innenfor HS yrker og
reflektere over ulike konfliktløsningsstrategier
Kunne redegjøre for omsorgsbegrepet og vurdere omsorgsbehovet i forhold til ulike
brukergrupper i ulike livssituasjoner, og reflektere over omsorgens plass i HS yrker
Ha kunnskap om sentrale sosialfaglige temaer og sosiale problemområder, og kunne bruke
denne kunnskapen i kommunikasjon og samhandling
Ha kjennskap til ulike kulturer og livssyn, og forstå betydningen av disse i kommunikasjon og
samhandling
Kunne forstå matens og måltidets rolle for sosial og kulturell identitet, og som arena for
kommunikasjon og samhandling
Kunne bruke måltidet som en arena for kommunikasjon og samhandling
Kunne tilrettelegge for læringsprosesser i kommunikasjon og samhandling og bidra til gode
samarbeidsforhold i opplæringen og yrkesutøvelsen.
Kunne bidra til et faglig samarbeid mellom ulike grupper som har ansvar for
elevenes/deltagernes totale opplæring
Innhold
Emnet omhandler kommunikasjon og samhandling med ulike brukergrupper og samarbeidende
instanser. Omsorg som begrep og aktivitet utdypes og sees i forhold til brukere i ulike livssituasjoner
og med ulik kulturell bakgrunn. Bevisstgjøring av egne holdninger og verdier er sentralt. Emnet
omhandler også oppgaver knytte til planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og
opplæring i kommunikasjon og samhandling
Arbeidsformer
Praktiske øvelser, dialogbasert undervisning, gruppearbeid og rollespill
Praksis
2 uker yrkesfaglig praksisopplæring
Arbeidskrav

Gruppeoppgave skriftlig

Fremlegg av gruppeoppgave
HS kull 2012
Side 28

Praktisk oppgave i gruppe

Gjennomføring av 2 uker yrkesfaglig praksisopplæring

Individuell skriftlig oppgave

Fremlegg av individuell oppgave
Eksamensform
Hjemmeeksamen, individuell over 4 dager
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått.
(teller 75 % av sluttkarakter i yrkesfaglig bredde)
Hjelpemidler til eksamen
Alle.
Sensorbruk
Intern og ekstern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 29
Emnebeskrivelse – 3. studieår
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS3000 Organisasjon og ledelse
Management in Organization and Development
Bachelor
10
5
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått emne HS1000 eller tilsvarende
Rammeplanmål
1i, 1l, 2a, 2b, 2c, 2d, 2g, 3c.
Læringsutbytte
Studentene skal kunne:
 gjenkjenne ulike organisasjonsmodeller og drøfte hvor hensiktsmessige de er i opplæring
og i helse- og sosialfaglige yrker i dagens arbeids- og samfunnsliv.
 gjenkjenne ulike lederstiler og begrunne egne valg av lederstil i opplæring og i helse- og
sosialfaglige yrker
 gjennomføre medarbeider/elevsamtaler
 delta positivt i gruppeprosesser og anvende teoretiske synspunkter på disse
 gjenkjenne konflikter og bidra med begrunnete løsningsforslag
Innhold
Emnet gir en oversikt over ulike organisasjonsmodeller og lederstiler og drøfter hvor
hensiktsmessige de er i opplæring og i helse- og sosialfaglige yrker i dagens arbeids- og
samfunnsliv. Emnet gir også en fordypelse i forståelse av gruppeprosesser og konflikter og
anvendelse av teori og løsningsmuligheter.
Arbeidsformer
Prosessorientert undervisning, gruppearbeid med diskusjon, oppgaveløsing, øvelser.
Forelesninger med dialog, ”input” og refleksjon underveis.
Praksis
2 uker yrkesfaglig praksisopplæring.
Arbeidskrav
 Møteledelse og referatskriving
 Ett individuelt refleksjonsnotat legges i mappe på Fronter.
 Gjennomføring av 2 ukers yrkesfaglig praksisopplæring
Eksamensform
Skriftlig hjemmeeksamen 1 dag
Vurderingsuttrykk
Bestått/ikke bestått
HS kull 2012
Side 30
Hjelpemidler til eksamen
Alle hjelpemidler tillatt.
Sensorbruk
Intern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 31
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS3300 Opplæring i yrkesfaglige primæroppgaver
Vocational Training of Basic Occupational Functions in an
Indepth Perspective
Bachelor
10
6 for heltid, 8 for deltid
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått emne HS1000, HS1310 og HS2310
Rammeplanmål
1d, 1e, 1j, 1k, 1m, 1n, 2c, 2d, 3e, 3f
Læringsutbytte
Studenten skal kunne:
 Gjøre rede for ulike syn på læring og undervisning og begrunne eget ståsted
 Velge faglig relevant og sentralt innhold i opplæringen
 Vurdere, begrunne og ta i bruk konkrete og varierte arbeidsmåter og vurderingsformer
i opplæringen
 Drøfte yrkesmessige utfordringer knyttet til opplæring i eget yrkesfaglig arbeidsfelt
 Reflektere over lærerrollen og ha en åpen holdning til å videreutvikle denne

Bidra til et godt lærings- og arbeidsmiljø gjennom aktiv deltakelse
Innhold
Emnet omhandler oppgaver og utfordringer knyttet til planlegging, gjennomføring og
vurdering av undervisning og opplæring i eget yrke. Drøfting av ulike syn på læring og
undervisning inngår som grunnlag for dette. Refleksjon over lærerrollen og egen praksisteori
samt utvikling av lærerrollen inngår som viktige tema. Kjennetegn på et godt lærings- og
arbeidsmiljø og måter å utvikle dette på er sentralt.
Arbeidsformer
Forelesning med dialog, gruppearbeid og plenumsdiskusjoner, praktiske øvelser knyttet til
undervisning og opplæring samt selvstudier
Arbeidskrav
 Obligatorisk tilstedeværelse ved igangsetting av arbeidskrav
 Skriftlig innlevering
Eksamensform
Hjemmeeksamen, individuell over 2 dager
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått
(teller 100 % av sluttkarakter i yrkesdidaktikk)
HS kull 2012
Side 32
Hjelpemidler til eksamen
Alle
Sensorbruk
Intern og ekstern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 33
Emnenavn
HS3500 Helse- og sosialfaglige kjerneområder
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
Health- and Social Care Core Areas
Bachelor
20
5 og 6 for heltid, 7og 8 for deltid
Norsk
Forkunnskapskrav
Bestått emne HS1200, HS1310, HS2310 eller tilsvarende
Rammeplanmål
1b, 1d, 1e, 1g, 1h, 1i, 1l, 1m, 2f
Læringsutbytte
Anatomi og fysiologi med sykdomslære:
Studenten skal:


ha innsikt i og forståelse av menneskekroppens oppbygning og funksjon
ha kunnskaper om sentrale sykdomsgrupper, basert på innsikt i og forståelse av
kroppens oppbygning og funksjon
Mat og helse:
Studenten skal:
 kunne planlegge, og gjennomføre praktisk undervisning knyttet til ulike målgrupper
 kunne lage trygg, bærekraftig og ernæringsmessig sunn mat og kunne forklare de ulike
matvaregruppenes betydning i kostholdet
 kunne vurdere hvordan mat og måltider kan være med på å utvikle identitet, smak,
dannelse og toleranse
 kunne vurdere reklame og kostholdsinformasjon fra media i forhold til råd og
anbefalinger fra helsemyndighetene
Psykisk helse:
Studenten skal:
 ha innsikt i utvikling av, organisering og hjelpetilbud innen psykisk helsevern
 ha kunnskap om psykiske lidelser og deres behandlings- og omsorgsformer hos
barn/unge, voksne og eldre
 kunne reflektere over sammenhengen mellom psykisk helse og samfunnsforhold
 kunne fremme psykisk helse i skole og arbeidsliv
Innhold
Emnet er delt inn i tre temaområder:
Anatomi og fysiologi med sykdomslære skal gi en fordypning i kunnskap om kroppens
oppbygning og funksjon og bygger på emne HS1200, Livsstil og helse. Emnet vil også
omhandle en del av de sentrale sykdomsgruppene.
Mat og helse skal gi dybdekunnskaper i ernæring, kostplanlegging og måltider i et
forebyggende og helsefremmende perspektiv i opplæring og yrkesutøvelse. Sentrale tema er
mat, måltider, kultur og livsstil.
HS kull 2012
Side 34
Psykisk helse tar opp utvikling og organisering av psykisk helsevern og lovgivning knyttet til
dette. Psykisk helse ses i et individ- og samfunnsperspektiv. Emnet skal gi innsikt i psykiske
lidelser og hjelpetilbud i et livsløpsperspektiv med vekt på psykisk helse i skolen.
Studentene knytter hvert temaområde til eget primæryrke.
Arbeidsformer
Dialogbasert undervisning, gruppearbeid, praktiske øvelser, muntlige fremlegg og
plenumsdiskusjoner
Praksis
Det er ikke knyttet praksis til emnet
Arbeidskrav
Anatomi og fysiologi med sykdomslære: Skriftlig individuell oppgave
Mat og helse: Skriftlig gruppeoppgave med praktisk fremføring
Psykisk helse: Skriftlig individuell oppgave
Eksamensform
Muntlig individuell eksamen
(teller 50 % av sluttkarakter i yrkesfaglig dybde)
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått
Hjelpemidler til eksamen
Ingen
Sensorbruk
To interne
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 35
Emnenavn
Engelsk navn
Type studie
Studiepoeng
Semester
Undervisningsspråk
HS3900 Bacheloroppgave
Bachelor project
Bachelor
20 (10 yrkesfaglig dybde, 10 yrkespedagogikk)
5 og 6 for heltid, 7 og 8 for deltid
Norsk/engelsk
Forkunnskapskrav
Bestått første og andre studieår
Rammeplanmål
1a, 1d, 1f, 1n, 2a, 2d, 3a, 3f
Læringsutbytte
Studenten skal kunne:
 Forstå og anvende sentrale yrkesfaglige og yrkespedagogiske fagbegreper og emner av
betydning for opplæring og yrkesutøvelse
 Forstå begrepet FOU og kjenne til ulike tilnærminger til vitenskapelig virksomhet
 Gjennomføre et yrkesfaglig og yrkespedagogisk utviklingsarbeid relatert til
yrkesopplæring og/eller yrkesliv
 Anvende forskningsmetoder på en relevant måte og ivareta forskningsetiske hensyn
 Tolke/analysere data og fremstille resultater på en troverdig måte
 Formidle resultatene på en klar og oversiktlig måte i en oppgave i henhold til
gjeldende retningslinjer
 Gjennomføre utviklingsarbeidet i henhold til emnebeskrivelsen og kunne nyttiggjøre
seg veiledning i arbeidet med oppgaven
Innhold
Emnet omhandler fagutvikling og forskning relatert til sentrale yrkesfaglige og
yrkespedagogiske begreper og emner innen helse- og sosialfag. Dette innbefatter
forskningsprosessen med problemstilling og teoretisk perspektiv, forskningsdesign, metoder
for datainnsamling og dataanalyse, fremstilling og formidling av resultater samt forskerrollen
og forskningsetikk
Arbeidsformer
Forelesning med dialog, gruppearbeid, kollokviegrupper og responsgrupper, erfaringslæring
og kritisk refleksjon, aktiv bruk av veiledning, selvstudier
Praksis
2 uker yrkesfaglig praksisopplæring
4 uker yrkespedagogisk praksisopplæring
Arbeidskrav
 Obligatorisk fremmøte ved igangsetting av bacheloroppgaven (tre dager) og ved
underveis presentasjon av oppgaven (to dager)
 Gjennomføring av yrkesfaglig og yrkespedagogisk praksisopplæring
HS kull 2012
Side 36
Eksamensform
Bacheloroppgave, individuell
Vurderingsuttrykk
Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått.
(teller 50 % av sluttkarakter i yrkesfaglig dybde
50 % av sluttkarakter i yrkespedagogikk)
Hjelpemidler til eksamen
Alle
Sensorbruk
Intern og ekstern
Litteratur
Se fagside under www.hioa.no/studier-og-kurs
HS kull 2012
Side 37
Vedlegg 1
MÅL I RAMMEPLAN FOR YRKESFAGLÆRERUTDANNING
1. Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skolen eller arbeidsplassen
Målområdet omfatter ledelse av opplæringsvirksomhet på ulike læringsarenaer, med særlig
fokus på faglige og didaktiske kompetansekrav. Kjerneoppgavene er planlegging,
tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av læreprosesser som er tilpasset den enkelte, i
samarbeid med elever, lærlinger, andre utdanningsdeltakere, ansatte i bedriften, kolleger og
andre aktuelle samarbeidspartnere. Faglig og pedagogisk videreutvikling av opplæringen og
arbeidet er en viktig del av den daglige opplæringsvirksomheten.
Studentene skal:
a) kunne analysere kompetanseplattformene i ulike yrker på yrkesområdet og ha faglige
forutsetninger til å kunne vurdere yrkenes praktiske og teoretiske kvalifikasjonsbehov,
for å legge til rette og lede relevant fagopplæring
b) kunne beskrive og forklare en arbeidsprosess/produksjonsprosess i ulike yrker på
yrkesområdet og kunne forankre opplæringen til yrkesfunksjoner
c) ha kompetanse i sentrale faglige felleselementer mellom yrker og arbeidsprosesser i
yrkesområdet, kunne vurdere felleselementer i forhold til likheter og ulikheter mellom
yrkene, og kunne bruke eksempler fra de ulike yrkene i opplæringen
d) kunne vurdere sitt opprinnelige yrkes særtrekk og basiskompetanse, og ha praktisk og
teoretisk dybde kompetanse i basisfag som inngår i yrkesutøvelsen, som grunnlag for
å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring
e) kunne analysere hvilke støttefag det er behov for i yrkesutøvelsen, og ha praktisk og
teoretisk kompetanse i støttefag som er relatert til utøvelsen av sitt opprinnelige yrke,
som grunnlag for å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring
f) kunne dokumentere kunnskapsgrunnlaget i sitt opprinnelige yrke og bidra aktivt til
praktisk og teoretisk utvikling av yrket
g) kunne bruke IKT og annen aktuell teknologi innenfor sitt fagområde, relatert til
bredde- og dybdekompetanse
h) ha innsikt i relevante styringsdokumenter og lovverk, kunne analysere læreplaner og
bidra til å utforme og implementere opplærings- og utviklingsplaner i relasjon til
yrkene innenfor sitt område
i) kunne legge til rette for at elever/deltakere i opplæringen videreutvikler sine
ferdigheter i å lese, å uttrykke seg muntlig og skriftlig, å regne og å bruke IKT som del
av sin yrkeskompetanse, og at de utvikler relevante læringsstrategier og kompetanse
for utvikling og endring
HS kull 2012
Side 38
j) kunne legge til rette for at elever/deltakere kan foreta et reflektert yrkes- og
utdanningsvalg bl.a. ved å få erfaringer i og kunnskap om yrker og arbeidsområder de
er interessert i
k) med utgangspunkt i yrkesdidaktiske prinsipper kunne involvere deltakerne i å
konkretisere mål, innhold, arbeidsmåter og vurderingsformer i forhold til den enkeltes
læringsbehov, kompetansekrav i de ulike yrkene og planene for opplæringen
l) kunne gi støtte og omsorg til elever/deltakere i krise, og kunne forebygge og
bearbeide konflikter/mobbing
m) ha et reflektert forhold til verdiforankring og yrkesetiske utfordringer i det daglige
læringsarbeidet
n) kunne ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring
på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på
praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning
2. Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen
Målområdet omfatter kompetanse i forhold til ledelses- samarbeids- og
organisasjonsoppgaver som ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige
rammer for læring og utvikling. Forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som
organisasjon, arbeidsplass og læringsarena er sentralt, sammen med evne til å videreutvikle
organiserings og ledelsesformene og den kulturen som ligger til grunn for disse.
Studentene skal
a) kunne analysere og bidra til å utvikle skolen/bedriften som organisasjon, generelt og i
forhold til eget arbeids/yrkesområde
b) kunne analysere, vurdere og utvikle samspillet mellom hensiktsmessige
organiseringsformer, ledelsesformer og gode arbeids- og læringsmuligheter
c) kunne vurdere og bidra til aktiv utvikling av det fysiske og sosiale arbeids- og
læringsmiljøet i skolen/på arbeidsplassen i samarbeid med relevante
samarbeidspartnere
d) kunne drøfte eget fag- og kunnskapssyn og forholdet mellom ulike syn på
yrkeskunnskap, organisasjonens praksis, ledelsespraksis og mål for arbeid og læring
e) kunne etablere og lede nettverksrelasjoner skole/arbeidsliv/høyskole og mellom
etater og bedrifter i forhold til læring innenfor fagområdet
f) kunne stimulere til personlig initiativ, legge til rette for og ha et reflektert forhold til
betydningen av entreprenørskap i opplæringssammenheng
g) kunne bidra til et faglig samarbeid mellom ulike lærergrupper som har ansvar for
elevenes/deltakernes totale opplæring.
HS kull 2012
Side 39
3. Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv
Målområdet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, kompetansekrav i yrkene
som inngår i utdanningsområdet, mandat og verdigrunnlag for opplæringsvirksomheten og
yrkespedagogisk praksis. Yrkesfaglig og yrkespedagogisk praksis må kunne begrunnes ut fra
et samfunnsperspektiv.
Studentene skal
a) kunne analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et
historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider \
yrkesutøver
b) ha innsikt i opplæringssystemets historiske, aktuelle og framtidige rolle som
samfunnsinstitusjon og kulturbærer, og i yrkes- og arbeidslivsopplæringens plass i
dette systemet
c) kunne vurdere styringsdokumenter/læreplaner/organisasjonsplaner i et
samfunnsmessig og etisk perspektiv
d) ha innsikt i miljøkonsekvenser av fag/yrkesutøvelsen og kunne motivere for og bidra
til endringer som kan medføre en bærekraftig utvikling
e) kunne ta hensyn til sammenhenger mellom samfunnets behov og den enkeltes
opplæringsbehov, relatert til oppvekstmiljø, likestilling og et flerkulturelt samfunn
f) kunne bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i
samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet
HS kull 2012
Side 40