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LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO”
Con Sezioni Sperimentali ad Indirizzo Classico, Linguistico e Scientifico
e Sezioni Internazionali ad Indirizzo Linguistico e Scientifico ad opzione Francese
Viale Virgilio, 15 – 74100 Taranto
Presidenza: tel. E fax 099/4539332
Segreteria: tel. E fax 099/4534895
e-mail: [email protected]
Prot. N. 4617/C29 del 15 maggio 2013
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 5, DPR 323/98)
CLASSE V SEZ. G
INDIRIZZO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
A.S. 2012/2013
Docente Coordinatrice: Prof. ssa Antonietta NISI
F.to Il Dirigente Scolastico
Prof. Salvatore MARZO
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PRESENTAZIONE DEL LICEO “ARISTOSSENO”
Il Liceo “Aristosseno” è nato nel 1987 come sdoppiamento del liceo classico “Quinto Ennio”
ereditandone il corpus della maxisperimentazione classica, scientifica e linguistica.
Dall’anno scolastico 1992/93 sono stati avviati gli indirizzi internazionali linguistico e scientifico ad
opzione francese, a seguito di intese con il Bureau Linguistique dell’Ambasciata di Francia e la
Direzione Generale Classica. Sino allo scorso anno scolastico agli studenti veniva rilasciata, dopo il
superamento dell’esame di stato, una certificazione riconosciuta dall’Ambasciata francese in Italia,
che ne attestava il livello di competenza linguistico-comunicativa.
Attualmente, a partire dall’anno scolastico 2010/2011, l’offerta del Liceo propone i seguenti
percorsi:
-Liceo Classico con sezioni classiche, linguistiche e scientifiche le cui prime classi seguono i
programmi varati dalla Riforma dei Licei mentre, per le classi a scorrimento, andranno ad esaurirsi i
corsi della sperimentazione Brocca.
-Liceo Internazionale con sezioni linguistiche e scientifiche Esabac che parteciperanno alla prima
sessione di esami Esabac (giugno 2011) con il rilascio del doppio diploma italiano e baccalauréat
francese che richiede una competenza linguistica di livello B2 del QCER (quadro comune europeo
di riferimento per le lingue) e consentirà l’iscrizione diretta a facoltà universitarie francesi.
La promozione delle lingue comunitarie è stata ed è tuttora una delle attività didattiche che meglio
caratterizzano l’offerta formativa del Liceo. La qualità dell’insegnamento linguistico è peraltro
accresciuta dall’apporto didattico di conversatori di lingua madre francese, inglese, spagnola e
tedesca. Un contributo significativo alla diffusione delle lingue comunitarie è stato inoltre fornito
dai numerosi progetti europei ai quali la scuola ha partecipato istituendo una fitta rete di relazioni
con vari paesi con i quali mantiene rapporti orientati alla realizzazione di scambi culturali senza
tuttavia trascurare i collegamenti con il territorio attraverso convenzioni con enti con i quali la
scuola opera in maniera partecipativa a livello comunale, provinciale e regionale.
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INDIRIZZO DI STUDI
LINGUISTICO INTERNAZIONALE ESABAC
MATERIE
I
II
III
IV
V
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Religione
1
1
1
1
1
Italiano
5
5
4
4
4
Latino
2
2
2
2
2
Storia
2
2C
2
2C
2
2C
2
2C
Filosofia
-
-
3
3
3
Geografia
2
2C
2
2C
-
-
-
1^ Lingua S traniera 3
(inglese)
1C
3
1C
4
1C
4
1C
4
1C
2^Lingua Straniera
(francese)
5
5C
5
5C
5
5C
5
5C
5
5C
3^Lingua straniera
(spagnolo/tedesco)
-
-
5
1C
5
1C
5
1C
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
Diritto
2
2
-
-
-
Scienze
3
3
3
3
3
Matematica
4
4
3
3
3
Fisica
3
3
-
-
-
Totale
ore settimanali
36
36
36
36
36
C = compresenza con insegnante di madrelingua
3
2
2C
CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E NOME
DISCIPLINE
NISI Antonietta
Italiano e Latino
Continuità didattica
3°anno
4°anno
5°anno
SI
SI
SI
MARZIA Anna Lisa
Storia e Filosofia
no
no
no
AMBROSIO Fabienne
Histoire (Conversatrice)
si
SI
SI
DI PONZIO Francesca
Lingua e Letteratura Inglese
(prima lingua)
SI
SI
SI
CATTELL Adriana
Conversatrice
inglese
Lingua SI
SI
SI
SCURO Anna
SI
SI
_______________________
AMBROSIO Fabienne
Lingua e Letteratura francese SI
(seconda lingua)
________________________ ______
Conversatrice lingua francese SI
______
SI
______
SI
CABELLO
Ana
Lingua e Letteratura spagnola
(terza lingua)
SI
SI
SI
SI
SI
SI
ROMERO
Ana
MOLINA
di
RODRIGUEZ Conversatrice di lingua
spagnola
CATAPANO Letizia
Matematica
si
si
SI
ARZENI Patrizia
Scienze
SI
SI
no
SANTORO Francesco
Storia dell’Arte
SI
SI
SI
RICCI Sergio
Educazione fisica
SI
SI
SI
PACE Anna
Religione
SI
SI
SI
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CLASSE 5^ Sez G
INDIRIZZO LINGUISTICO INTERNAZIONALE ESABAC
ELENCO DEI CANDIDATI
Cognome
Nome
Data e luogo di nascita
ALBANO
BAILARDI
CALO’
D’IGNAZIO
DE FLORIO
DE FLORIO
DE PADOVA
GALEONE
LEZZI
LOMAGISTRO
LOMARTIRE
Laura
Sara Alessandra
Alessia
Carla
Luisa Antonella
Valentina
Desirèe
Lidia
Sonia
Maristella
Gloria
Bianca
Valeria
Vitamaria
Maria Chiara
Giorgia
Stefania
Nausicaa Agata
Giovanna
01/10/1994
25/10/1994
26/05/1994
04/09/1993
19/12/1994
15/11/1994
18/06/1994
17/06/1994
20/07/1994
09/09/1994
22/11/1994
10/02/1994
05/09/1994
16/12/1994
02/11/1994
24/10/1994
12/07/1994
25/01/1995
01/03/1994
20/01/1994
11/11/1994
22/02/1994
04/04/1994
20/02/1995
25/04/1995
18/08/1994
18/01/1995
07/10/1994
22/07/1994
27/11/1994
LOMBARDI SATRIANI
MANCONE
MANDURINO
MARGARITA
MASTROMARINO
MERO
NISI
NOTARISTEFANO
PAGGIARO
PALMISANO
SAMMARTANO
SANTARCANGELO
SASSO
SCHINAIA
SURIANO
VENDITTI
VIGGIANI
VINCI
VOZZA
Valentina
Noemi
Erica
Simona
Martina
Federica
Carmen
Claudia
Diletta
Marianna
Elena
5
Taranto
Grottaglie
Taranto
Martina Franca
Taranto
Taranto
Taranto
Castellaneta
Taranto
Castellaneta
Taranto
Taranto
Taranto
Taranto
Taranto
Massafra
Acquaviva Delle Fonti
Taranto
Mottola
Taranto
Trieste
Taranto
Taranto
Taranto
Taranto
Taranto
Taranto
Martina Franca
Mottola
Taranto
PROFILO DELLA CLASSE
La classe V^G si compone di 30 alunne. Nel corso del triennio, nella composizione del gruppo
classe, non è intervenuta alcuna variazione; per quanto riguarda i docenti, la classe ha beneficiato di
continuità didattica nella maggior parte delle discipline, in particolare i cambiamenti riguardano
l’insegnante di storia e filosofia nel terzo, quarto e quinto anno, e l’insegnante di scienze nel quinto
anno.
La classe, di diverso livello culturale e con una diversa propensione all’impegno scolastico, a giudizio
dei suoi docenti presentava, all’inizio del triennio, buone potenzialità nella maggior parte dei discenti,
ma evidenziava ancora una certa eterogeneità nella motivazione, impegno e assiduità allo studio. Una
buona parte si mostrava infatti pienamente disponibile e preparata ad accogliere con interesse ogni
proposta didattica, consapevole dell’impegno necessario, altri, invece, stentavano ad assumere uno stile
di lavoro proficuo.
L’azione del Consiglio di classe, nel triennio, è stata orientata a cercare di risvegliare la motivazione
negli studenti meno interessati oltre a richiamare la necessità di un impegno individuale più qualificato
ed assiduo. Si è registrata infine una migliore partecipazione , seppur tardiva da parte di un gruppo
esiguo la cui preparazione risente, anche se parzialmente, di questo ritardo. Appare pertanto alquanto
sensibile la disparità tra quanti hanno consolidato, con
discreti, buoni e ottimi
risultati, le loro
competenze, conoscenze e capacità analitiche, espositive ed argomentative e quanti, pur sostenuti da
uno studio prevalentemente mnemonico, tuttavia sono riusciti ad operare opportuni collegamenti
concettuali, attivando le abilità comunque conseguite.
Nel complesso si può affermare che quasi tutti gli alunni hanno raggiunto esiti adeguati agli obiettivi,
e solo pochi elementi hanno dimostrato discontinuità di impegno e superficiale interesse per alcune
discipline.
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Il Consiglio ha ritenuto opportuno effettuare la seguente suddivisione in fasce riguardo alla stratificazione culturale di merito della classe:
• Un gruppo di allievi ha meritato valutazioni ottimali, per un lavoro costruito con vivo interesse,
impegno e costanza di studio.
• Un altro gruppo si è attestato tra il discreto e il buono, lavorando assiduamente e in modo
equilibrato in tutte le discipline.
• Un terzo gruppo ha raggiunto risultati medi di sufficienza, pur con esiti disomogenei tra le varie
discipline.
Tuttavia, come già detto, in relazione agli obiettivi fissati in sede di programmazione iniziale e alla
luce dell’ esperienza trascorsa, il Consiglio di Classe ritiene che gli obiettivi minimi siano stati
raggiunti da tutta la classe, pur con le differenze dovute alle singole individualità.
7
PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE
FINALITA’
-
-
Acquisizione di una formazione umana , sociale e culturale;
sviluppo delle qualità personali, quali senso di responsabilità, dignità e senso del dovere;
consapevolezza dei propri processi di apprendimento che permetta la progressiva
acquisizione di autonomia nella trattazione e nell’organizzazione delle proprie attività di
studio;
comprensione interculturale non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa ad
espressioni più complesse di altre civiltà ed agli aspetti più significativi della loro cultura.
OBIETTIVI TRASVERSALI FORMATIVI
-
Sviluppare un corretto sentimento di appartenenza alla comunità o al gruppo;
elaborare e rafforzare a livello di possesso personale i concetti di democrazia e libertà;
imparare ad apprezzare la diversità e a viverla come elemento di crescita e di arricchimento;
rispettare le norme che regolano la vita in comune ;
osservare le norme che tutelano l’integrità e la sicurezza dell’ambiente in cui si vive.
OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI
-
Potenziare e rafforzare le abilità e competenze linguistiche;
Capacità di produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali;
Capacità di confrontare sistemi linguistici e culturali diversi;
Riconoscere gli aspetti caratterizzanti dei testi proposti in ciascun ambito disciplinare;
Analizzare e ricomporre in sintesi ragionata i dati di un qualsiasi problema;
Istituire collegamenti e relazioni logiche tra argomenti di diversi ambiti disciplinari;
Sviluppare capacità di riflessione autonoma e critica;
Sviluppare attitudini ad una corretta iniziativa autonoma;
Sviluppare capacità in ordine al problemsolving.
AREA DELLE CONOSCENZE
-
Conoscenza delle strutture in cui si articolano le singole discipline;
conoscenza dei nuclei concettuali fondanti di ciascuna disciplina;
apprendimento dei linguaggi settoriali di ciascuna disciplina.
Individuati nell’ambito dei programmi ministeriali e concordati fra docenti delle stesse discipline,
sono stati trattati quei contenuti che meglio promuovono il conseguimento degli obiettivi
prefissati.
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
Il Consiglio di classe ha attuato tre percorsi pluridisciplinari sulle seguenti tematiche:
1) Società e cultura nel primo cinquantennio del Novecento di fronte alla catastrofe della guerra .
2) La crisi del personaggio.
3) Il ruolo dell’intellettuale nel tempo: scrittori del consenso e del dissenso.
Materie coinvolte: italiano, latino, lingua inglese, lingua francese, lingua spagnola, storia,
filosofia, storia dell’Arte.
Il percorso didattico è stato inoltre supportato ed integrato attraverso attività extra-curriculari,
viaggi d’istruzione, esperienze culturali ed altre iniziative che sono risultati utili a favorire il
raggiungimento degli obiettivi prefissati.
8
.
METODI E STRATEGIE ADOTTATE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
•
•
•
•
•
•
•
•
Lezioni frontali e dialogate, dibattiti in classe per promuovere la partecipazione al dialogo
didattico-educativo; lavori di ricerca e di approfondimento; analisi di testi e di pagine di critica;
reperimento e corretta utilizzazione di documenti; attività di laboratorio e strategie di indagine
scientifica.
Stimolazione degli alunni attraverso gli interessi e il metodo globale.
Lavorare non solo con i contenuti e la didattica, ma anche con le relazioni, i significati,le
motivazioni, da cui dipendono il successo o l’insuccesso scolastico.
Metodo dell’interdisciplinarità nello studio degli argomenti che lo consentono, con la
collaborazione tra docenti di materie diverse.
Sviluppo di una cultura della legalità.
Visite guidate e viaggi d’istruzione per favorire l’approccio degli alunni al mondo esterno come
gruppo classe e per promuovere la conoscenza della realtà fisico-socio-economica del territorio
provinciale, nazionale ed internazionale, nonché, trattandosi di una classe di indirizzo
linguistico internazionale, per favorire lo studio delle lingue.
Disciplinare gli interventi degli alunni per rendere il dialogo didattico un percorso costruttivo
che stimoli adeguatamente tutti gli alunni della classe, spingendoli a partecipare attivamente
alle lezioni e, nello stesso tempo, ad ascoltare e rispettare il parere degli altri.
Dimostrare capacità di ascolto per le istanze degli alunni.
Infine, si è dato spazio alla riflessione per il consolidamento delle conoscenze e delle capacità di fare al
fine di predisporre il terreno utile allo sviluppo dell’autonomia dell’apprendimento e della gestione
personale delle conoscenze che si sono esplicitate in relazioni orali e scritte ove potesse apparire il loro
spirito critico.
STRUMENTI DIDATTICI
Libri di testo; classici; materiali cartacei di approfondimento, materiali audio-visivi, laboratorio
linguistico, laboratorio informatico, laboratorio scientifico, film e documentari in lingua, ricerche online, biblioteca.
TEMPI
Pur se con regolazioni continue, dettate dalla necessità di raccordare il lavoro programmato con le
conoscenze precedentemente acquisite, spesso rivisitate, i contenuti risultano in linea con la
programmazione didattica delle singole discipline, prodotta all’avvio dell’anno scolastico, calibrati alle
finalità, aperti alla visione pluridisciplinare delle tematiche affrontate.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state svolte “in itinere” e alla fine dello svolgimento delle unità didattiche attraverso
prove orali e scritte (esercizi, questionari, analisi del testo, temi, saggi brevi, problemi, ecc.) relative
alle attività svolte. La loro valutazione è avvenuta tenendo conto dei livelli di partenza degli alunni.
Nell’ambito dell’area cognitiva si sono misurate rafforzate le seguenti capacità: capacità di
comprensione; capacità di esposizione e di uso dei linguaggi specifici; capacità di rielaborazione in
ambito analitico e sintetico. Il livello di sufficienza è stato fatto corrispondere al raggiungimento delle
seguenti abilità acquisite dal discente: esposizione in forma corretta; capacità di autonoma
comprensione; applicazione guidata delle regole, delle tecniche, delle procedure; capacità di
rielaborazione delle informazioni con contributi critici personali. La valutazione sommativa tiene conto
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anche del raggiungimento dei seguenti obiettivi nell’area comportamentale: assiduità della frequenza,
grado d’interesse e partecipazione alle attività didattico-educative; continuità dell’impegno; puntualità
delle consegne; autonomia nell’organizzazione del lavoro scolastico; rapporto con gli altri ai vari
livelli; rispetto dell’ambiente scolastico. Per la valutazione si rimanda anche alle programmazioni
individuali dei docenti.
La valutazione viene effettuata in base ad un giudizio motivato, secondo una scheda di corrispondenza
giudizio-voti-indicatori, che viene illustrata e motivata agli alunni, in ossequio alle norme sulla
trasparenza e per garantire, attraverso la condivisione dei parametri, forme di autovalutazione e di
analisi dei risultati.
PROSPETTO DI EVOLUZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
A.S.
CLASSE
ISCRITTI
PROVENIENTI PROMOSSI
PROMOSSI
PROMOSSI
DA ALTRE
CON
ALLO
CLASSI
DEBITO
SCRUTINIO
RESPINTI
DI
SETTEMBRE
2010/
III
30
1
26
4
4
0
IV
30
0
29
1
1
0
V
30
0
2011
2011/
2012
2012/
2013
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TRASFERITI
ATTIVITÁ INTEGRATIVE SVOLTE NEL CORSO DI STUDI
(le varie attività sono state svolte da allievi diversi della classe)
La classe ha partecipato attivamente a tutte le attività integrative proposte, quali scambi culturali con
Paesi europei, progetti, stage linguistici, attività teatrali, convegni. Molti allievi hanno frequentato dei
corsi integrativi di lingua straniera, sostenuto gli esami previsti, conseguendo certificazioni e attestati
significativi.
Anno scolastico 2008/2009
• Conseguimento della certificazione “Cambridge” per la Lingua inglese : l’alunna GALEONE Lidia
ha conseguito la certificazione di livello K.E.T; le alunne NISI Nausicaa Agata e SURIANO
Carmen hanno conseguito la certificazione di livello P.E.T
• Partecipazione al progetto “Cambridge” per la lingua inglese livello K.E.T: DE FLORIO Valentina
• Viaggio d’istruzione a Vienna
• Partecipazione della classe ad una rappresentazione teatrale in lingua francese
• Partecipazione della classe al Progetto “Tutoring”; obiettivo/azione F/2 (interventi per
promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo); data inizio corso
13/03/2009, data fine corso 31/08/2009; totale ore 50. Docente referente: prof.ssa Ornella
CARRINO.
Anno scolastico 2009/2010
•
•
•
•
•
•
Conseguimento della certificazione “Cambridge” per la Lingua inglese : le alunne BAILARDI
Sara Alessandra, CALO’ Alessia, LOMBARDI SATRIANI Bianca, MANDURINO Vitamaria,
PAGGIARO Valentina, SCHINAIA Federica, VENDITTI Claudia, VOZZA Elena hanno conseguito la
certificazione di livello P.E.T
Partecipazione progetto “Cambridge” per la lingua inglese : DE FLORIO Valentina per il livello
P.E.T; NISI Nausicaa Agata per il livello FIRST
Viaggio d’istruzione a Parigi
Partecipazione della classe ad una rappresentazione teatrale in lingua francese
Scambio culturale con la Russia ( 21 aprile – 27 aprile 2010). Alunna partecipante: VENDITTI
Claudia
Partecipazione al Pon “I nodi della comunicazione” (Pon-FSE-Obiettivo C Azione 1 Cod. 1529Annualità 2009) : LOMAGISTRO Maristella, MASTROMARINO Giorgia, NOTARISTEFANO
Giovanna, SASSO Martina
Anno scolastico 2010/2011
• Conseguimento della certificazione “Cambridge” per la lingua inglese livello FIRST:
conseguito la certificazione di livello FIRST l’alunna ALBANO Laura
ha
• Partecipazione progetto “Cambridge” per la lingua inglese livello FIRST: BAILARDI Sara
Alessandra, CALO’ Alessia, LOMBARDI SATRIANI Bianca, MANDURINO Vitamaria, NISI Nausicaa
Agata, PAGGIARO Valentina, VENDITTI Claudia, VOZZA Elena
• Partecipazione della classe ad una rappresentazione teatrale in lingua francese
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• Partecipazione al corso ECDL per il conseguimento della patente europea del computer
tenutosi presso il Liceo Aristosseno: DE FLORIO Valentina
• Partecipazione al Pon “Preparazione alle Olimpiadi del Patrimonio”: DE FLORIO Luisa
Antonella, DE PADOVA Desirèe, LOMARTIRE Gloria, MERO Stefania
• Partecipazione al Pon “Attualità scientifica in inglese” 2° modulo: D’IGNAZIO Carla, LEZZI Sonia,
LOMAGISTRO Maristella, MANCONE Valeria, MARGARITA Maria Chiara, MASTROMARINO
Giorgia, NOTARISTFANO Giovanna, PALMISANO Noemi, SAMMARTANO Erica, SURIANO
Carmen, VINCI Marianna
• Progetto “Madrid” con soggiorno studio nella capitale spagnola ( 13 – 19 febbraio 2011):
MANDURINO Vitamaria, VENDITTI Claudia
• Partecipazione al Progetto “Corso di alfabetizzazione in lingua araba”: alunne partecipanti
MASTROMARINO Giorgia, VOZZA Elena
• Partecipazione al Pon “L’inglese per la comunicazione umanistica” ( Pon- FSE-2010-Obiettivo C
azione 1 cod. 752 ). Alunna partecipante: LOMBARDI SATRIANI Bianca
Anno scolastico 2011/2012
• Partecipazione al progetto “Cambridge” per la lingua inglese livello FIRST: BAILARDI Sara
Alessandra, CALO’ Alessia, DE FLORIO Luisa Antonella, LOMBARDI SATRIANI Bianca, MANCONE
Valeria, MANDURINO Vitamaria, PAGGIARO Valentina, PALMISANO Noemi, SANTARCANGELO
Simona, SURIANO Carmen, VENDITTI Claudia, VOZZA Elena
• Progetto Certificazione per la Lingua spagnola di livello B1. Hanno conseguito la certificazione
le alunne: CALO’ Alessia, DE FLORIO Luisa Antonella, DE FLORIO Valentina, GALEONE Lidia,
LOMAGISTRO Maristella, MANCONE Valeria, MANDURINO Vitamaria, NOTARISTEFANO
Giovanna, SASSO Martina, VENDITTI Claudia, VOZZA Elena
• Partecipazione al Progetto “Corso extracurricolare di alfabetizzazione al linguaggio informatico
per la preparazione agli esami ECDL”. Il corso per il conseguimento della patente europea del
computer si è tenuto presso il Liceo Aristosseno. Alunne partecipanti: DE FLORIO Valentina,
MANCONE Valeria, MARGARITA Maria Chiara, SAMMARTANO Erica. Durata del corso: 60 ore.
• Conseguimento della patente europea del computer: hanno conseguito la certificazione ECDL
le alunne DE FLORIO Valentina, MANCONE Valeria, MARGARITA Maria Chiara, SAMMARTANO
Erica
• “Cineforum en langue française” (durata del progetto: 22 ore).
Hanno partecipato le alunne: ALBANO Laura, DE PADOVA Desirèe, GALEONE Lidia, LEZZI
Sonia, LOMAGISTRO
Maristella, LOMARTIRE Gloria, MANCONE Valeria, MANDURINO
Vitamaria, MARGARITA Maria Chiara, MASTROMARINO Giorgia, MERO Stefania Anna,
NISi Nausicaa Agata, NOTARISTEFANO Giovanna,
PAGGIARO
Valentina, PALMISANO
Noemi, SCHINAIA Federica, VENDITTI Claudia, VIGGIANI Diletta, VINCI Marianna, VOZZA
Elena.
• Partecipazione ad attività sportive studentesche – Progetto “Conoscendo lo sci”. Alunne
partecipanti: D’ IGNAZIO Carla, NISI Nausicaa Agata, VENDITTI Claudia.
• Scambio culturale con la Francia, dal 3 al 10 ottobre a Bourg en Bresse, per un potenziamento
delle abilità linguistiche e per un dialogo e confronto tra due esperienze formative. Alunne
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•
•
•
•
•
coinvolte : ALBANO Laura, MANDURINO Vitamaria, NISI Nausicaa Agata, SCHINAIA Federica,
VENDITTI Claudia, VOZZA Elena.
Partecipazione della classe alla rappresentazione teatrale in lingua spagnola “Los locos de
Valencia”.
Partecipazione della classe ad una rappresentazione teatrale in lingua francese
Partecipazione dell’alunna D’IGNAZIO Carla al corso di rianimazione con l’uso del defibrillatore
e conseguimento del patentino di soccorritore laico (Abilitazione BLSD ).
Viaggio d’istruzione a Londra
Stage a Londra ( 17 aprile – 23 aprile 2012 ). Alunna partecipante: LOMBARDI SATRIANI Bianca
Anno scolastico 2012/2013
• Partecipazione al progetto “Cambridge” per la Lingua inglese : le alunne DE FLORIO Luisa
Antonella e MANCONE Valeria hanno partecipato al corso di livello FIRST
• Partecipazione della classe ad una rappresentazione teatrale in lingua francese
• Viaggio d’istruzione a Praga
• Stage a Parigi – PON C1 – FSE02 VISA POUR LA FRANCE
La formazione a Parigi di livello B2 del quadro comune europeo di riferimento si è svolta presso la
sede dell’Alliance française dal 9 al 30 settembre 2012. Durata del corso: 60 ore. Al corso ha
partecipato l’alunna VOZZA Elena, conseguendo la certificazione Delf ( Diplome d’étude langue
française) di livello B2 per la lingua francese.
• Stage in Spagna – Malaga - PON C1 – FSE02 - POR PUGLIA – 2012- 306 “Comunicazione nelle
lingue straniere” (Progetti azione C1 “Interventi formativi per lo sviluppo delle competenze
chiave”).
Le alunne ALBANO Laura, DE FLORIO Luisa Antonella, DE FLORIO Valentina, D’IGNAZIO Carla,
LOMAGISTRO Maristella, MANDURINO Vitamaria, MARGARITA Maria Chiara, SCHINAIA Federica,
VENDITTI
Claudia
sono
state
coinvolte
in
un
percorso
formativo
per
l’apprendimento/approfondimento della lingua spagnola realizzato presso l’istituto linguistico
Malaga- iSì!, riconosciuto dall’Ente Certificatore governativo spagnolo, Instituto Cervantes, e con
la presenza di docenti esperti di madre lingua, specializzati nell’insegnamento della lingua agli
stranieri. Durata dello stage: 60 ore.
• Conseguimento della certificazione DELE (Diploma de Espanol Lengua Extranjere ) per la lingua
spagnola, livello B2: hanno conseguito la certificazione le alunne ALBANO Laura, DE FLORIO
Luisa Antonella, D’IGNAZIO Carla, MANDURINO Vitamaria, MARGARITA Maria Chiara,
SCHINAIA Federica, VENDITTI Claudia.
• Orientamento alle varie facoltà universitarie (partecipazione di tutta la classe).
• Scambio culturale con la Francia. Questo tipo di scambio offre agli studenti la possibilità di
mettere in atto le competenze comunicative raggiunte, per servirsi della lingua studiata a
scuola in una occasione di comunicazione autentica. Alunne coinvolte: MANDURINO
Vitamaria, NISI Nausicaa Agata, SCHINAIA Federica, VENDITTI Claudia, VOZZA Elena.
• Partecipazione al Progetto ”Preparazione alle Olimpiadi della Chimica” (Obiettivo C - Azione 4
– cod. 178- FSE – 2011). Alunna partecipante : SANTARCANGELO Simona.
13
• Stage di Animazione Turistica a Rimini ( 6-11 aprile 2013 ) . Alle alunne partecipanti Mero
Stefania e Mancone Valeria è stato rilasciato un Attestato di Animatore Turistico.
14
CREDITO SCOLASTICO
ALUNNO
ALBANO Laura
BAILARDI Sara Alessandra
CALO’ Alessia
D’IGNAZIO Carla
DE FLORIO Luisa Antonella
DE FLORIO Valentina
DE PADOVA Desiree’
GALEONE Lidia
LEZZI Sonia
LOMAGISTRO Maristella
LOMARTIRE Gloria
LOMBARDI Satriani Bianca
MANCONE Valeria
MANDURINO Vitamaria
MARGARITA Maria Chiara
MASTROMARINO Giorgia
MERO Stefania
NISI Nausicaa Agata
NOTARISTEFANO Giovanna
PAGGIARO Valentina
PALMISANO Noemi
SAMMARTANO Erica
SANTARCANGELO Simona
SASSO Martina
SCHINAIA Federica
SURIANO Carmen
VENDITTI Claudia
VIGGIANI Diletta
VINCI Marianna
VOZZA Elena
ANNO SCOLASTICO
2010/2011
6
5
5
6
6
5
5
6
5
6
6
5
6
7
6
5
6
5
6
5
6
6
5
6
5
6
7
4
5
6
15
ANNO SCOLASTICO
2011/2012
6
5
6
6
7
5
5
7
6
7
6
4
7
7
7
5
6
5
6
5
6
7
5
6
5
5
7
5
6
7
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” TARANTO
Esame di Stato a.s. 2012/2013
PRIMA PROVA SCRITTA
DESCRITTORI E CRITERI DI VALUTAZIONE
Classe V G Indirizzo Linguistico Internazionale
Candidato/a:_______________________________________
Indicatori
Descrittori
Nulla/minima
Marginale
Sufficiente
Piena
Punteggio
0
1
2 (suff.)
3
Conoscenza dei contenuti
(A comprensione e interpretazione
testo letterario;
B efficace utilizzo materiali;
C e D significatività elementi
informativi e capacità di
contestualizzazione)
Nulla
0
Minima
1
Frammentaria
2
Sufficiente
3 (suff.)
Completa, approfondita
4
Correttezza formale
Proprietà lessicale
Efficacia della comunicazione
Confusa e poco corretta nel lessico,
nell’ortografia, nella sintassi
Sostanzialmente corretta
Appropriata e corretta dal
punto di vista morfosintattico,
ortografico e lessicale
Disorganica e approssimativa
Coerente, sia pure semplice ed
essenziale
Logica, organica, ricca
Pertinenza
Aderenza alle convenzioni della
tipologia scelta (tip. A, tip. B)
Costruzione del testo
Capacità argomentativa
Capacità critica
Originalità e autonomia di pensiero
Creatività
1
2 (suff.)
3
1
2 (suff.)
3
Sufficienti
1 (suff.)
Spiccate
2
TOT ……………/ 15
16
Liceo Ginnasio Statale “ARISTOSSENO” TARANTO
Esame di stato a.s. 2012/2013
Classe V G Indirizzo Linguistico Internazionale
SECONDA PROVA SCRITTA
SCHEDA DI CORREZIONE E VALUTAZIONE – (LINGUA STRANIERA:
INGLESE / SPAGNOLO)
CANDIDATO/A______________________________________________________
Punteggio attribuito__________________________/15
Sulla base della seguente GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATORI
Capacità di analisi e di
sintesi
DESCRITTORI
Frammentaria
Sufficiente
Completa e approfondita
Coerenza e coesione
testuale
Minima
Sufficiente
Ottima
Aderenza alla traccia e
Mediocre
Pertinenza dei temi trattati Sufficiente
Soddisfacente
Rielaborazione personale
Minimi
Sufficienti
Spiccati
Competenza linguistica
Mediocre
Sufficiente
Buona
PUNTEGGIO
Proposta
//
Attribuzione
1
2 (suff)
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Punteggio totale
17
(suff)
(suff)
(suff)
(suff)
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO”
TARANTO
A.S. 2012/13
Classe 5^ SEZ. G
LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
ESABAC
SIMULAZIONE
TERZA PROVA SCRITTA
DATA: 05/04/2013
TIPOLOGIA B: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA (8 -10 righe per
quesito)
MATERIE COINVOLTE: Latino, Filosofia, Storia, Inglese, Spagnolo,
Scienze della Terra
TEMPO A DISPOSIZIONE: 3 ore
STRUMENTI CONSENTITI: dizionario di Latino, dizionario di Inglese o di Spagnolo
18
CRITERI ADOTTATI PER LA TERZA PROVA SCRITTA D’ESAME
La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno. Tuttavia, dai risultati delle
prove eseguite, si è constatato che non tutte le tipologie di prova consentono di pervenire ad una
oggettiva valutazione del livello di competenze conseguito dagli alunni nelle varie discipline.
Nel corso dell’ anno gli alunni sono stati sottoposti nelle singole materie alle tipologie di prova previste
dalla normativa vigente, nell’ambito dei compiti in classe o di esercitazioni mirate. Dai risultati
ottenuti, il Consiglio di Classe ha unanimemente inteso proporre una simulazione della Terza Prova
secondo le indicazioni ministeriali, individuando nella Tipologia B “quesiti a risposta singola”quella
più confacente alle capacità, competenze e conoscenze della classe. Nella prova svolta il 05/04/2013
sono state coinvolte le discipline qualificanti l’indirizzo della classe, ossia: Latino, Storia, Filosofia,
due lingue Spagnolo e Inglese, Scienze della Terra. La simulazione e le relative risultanze sono
depositate agli atti della Scuola.
Il Consiglio di classe ha concordato i criteri e gli indicatori relativi alle discipline oggetto di esame
della terza prova, che qui di seguito si riportano per opportuna guida e conoscenza:
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
TIPOLOGIAB - QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
CLASSE 5 G IND. LINGUISTICO INTERNAZ.
AS.2012/13
DATA 05/04/2013
ALUNNO
Materia: LATINO
O
INDICATORI
1-4
gravemente insufficiente
nullo insufficiente
mediocre
TOTALE in
quindicesimi
9-10
11 - 13
Quasi suff.
discreto
ottimo
(somma dei punteggi
sufficiente
buono
eccellente
diviso 5)
5-8
14 -15
Comprensione del quesito
Conoscenza dei contenuti
Organizzazione sintetica delle risposte
Competenza linguistica
Rielaborazione personale dei contenuti
..... :5 =
..... ./15
..... :5=
..... ./15
..... :5 =
..... ./15
..... :5 =
..... ./15
..... :5=
..... ./15
Materia: FILOSOFIA
Comprensione del quesito
Conoscenza dei contenuti
Organizzazione sintetica delle risposte
Competenza linguistica
Rielaborazione personale dei contenuti
Materia: STORIA
Comprensione del quesito
Conoscenza dei contenuti
Organizzazione sintetica delle risposte
Competenza linguistica
Rielaborazione personale dei contenuti
Materia: LINGUA STRANIERA
Scrivere Inglese o Spagnolo
Comprensione del quesito
Conoscenza dei contenuti
Organizzazione sintetica delle risposte
Competenza linguistica
Rielaborazione personale dei contenuti
Materia: SCIENZE
Comprensione del quesito
Conoscenza dei contenuti
Organizzazione sintetica delle risposte
Uso del linguaggio specifico della disciplina
Rielaborazione personale dei contenuti
TOTALE TERZA PROVA in quindicesimi
........... ./15
(Media delle cinque materie)
Firme dei docenti
Latino
Storia e Filosofia
Lingua straniera (Inglese/Spagnolo)
…………………………..
…………………………..
…………………………..
20
PARAMETRI DELLA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
LIVELLI
ELEMENTI DI GIUDIZIO
0
1-4
5-8
9-10
11-13
14-15
0
1-4
5-8
9-10
11-13
14-15
0
1-4
5-8
9-10
11-13
14-15
0
1-4
5-8
9-10
11-13
14-15
0
1-4
5-8
9-10
11-13
14-15
COMPRENSIONE DEL QUESITO
nulla
errata
parziale
generica
adeguata
completa
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
nulla
frammentaria
Imprecisa e approssimativa
limitata agli elementi fondamentali
adeguata
approfondita
ORGANIZZAZIONE SINTETICA DELLE RISPOSTE
assente
disorganica
casuale
sequenziale anche se essenziale
convincenti capacità di sintesi
struttura ben equilibrata
COMPETENZA LINGUISTICA
forma scorretta e impropria
gravi e diffusi errori
imprecisa con qualche errore
semplice e sostanzialmente corretta
corretta e varia
corretta, articolata, stilisticamente efficace
RIELABORAZIONE PERSONALE DEI CONTENUTI
assente
limitata
imprecisa
generica
completa
completa, originale e critica
21
TOTALE
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………
Materia: LATINO
Quesito n. 1
Illustra il pensiero di Seneca in relazione al tema del tempo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Individua le caratteristiche salienti dei personaggi più importanti del Bellum civile.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
22
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………….
MATERIA: FILOSOFIA
Quesito n. 1
Marx nell’estate del 1843 dopo aver studiato Feuerbach compone la Critica del diritto pubblico di Hegel, opera nella quale delinea i
meriti e i demeriti del filosofo idealista. Illustrane il contenuto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Descrivi sinteticamente la risoluzione effettuata da W.F.Hegel del finito nell’infinito all’interno della Fenomenologia dello Spirito.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
23
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………….
MATERIA: STORIA
Quesito n. 1
Quali sono le caratteristiche economiche essenziali del boom economico che attraversa gli Stati Uniti negli anni ‘20
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Descrivi il complesso delle organizzazioni attraverso le quali il regime nazista realizzò il controllo totalitario sulla
vita economica, sociale e politica della Germania.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
24
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………….
Materia: INGLESE
Quesito n. 1
Outline the main features of the so-called “Victorian compromise” with reference to the historical, social
and literary background.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Outline the main themes in T.S.Eliot’s poetical production and highlight how he changed his approach in
the different moments of his life.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
25
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………….
Materia: SPAGNOLO
Quesito n. 1
Analiza la posiciòn polìtica e ideològica de Mariano J. De Larra a través de la crìtica social que el escritor
realiza en su artìculo « Un reo de muerte »
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Galdòs decìa: “Imagen de la vida es la novela”. Resume brevemente el sentido de tal afirmaciòn en el
marco literario del Realismo espanol.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
26
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” - TARANTO
Classe 5^G LICEO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
Candidato (cognome e nome)……………………………………………………………………….
Materia: SCIENZE DELLA TERRA
Quesito n. 1
Descrivi il diagramma HR e spiega perché costituisce il punto di riferimento più importante per comprendere
l’evoluzione stellare
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Quesito n. 2
Spiega in che cosa consiste il moto doppio-conico dell’asse terrestre e quale relazione esiste tra tale moto e il
fenomeno della precessione degli equinozi
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
27
L’ESABAC
L’Esabac fa parte integrante dell’esame di stato, sebbene costituisca la sua parte specifica.
Permette all’allievo di conseguire un doppio diploma, italiano: l’esame di stato, francese: il Baccalauréat Général (così
come risulta nel D.M. n° 95 ).
La parte di esame specifica è costituita da:
•
Una prova di lingua e letteratura francese scritta e orale.
•
Una prova scritta di storia ( in lingua francese ).
Le due prove scritte della parte specifica costituiscono, nell’ambito dell’esame di stato, la quarta prova.
TIPOLOGIA DELLE PROVE
LA PROVA DI LETTERATURA FRANCESE
Il candidato potrà scegliere tra due tipologie diverse:
•
Un “Commentare dirigé” ( analisi del testo )
•
Un “Essai bref” (saggio breve)
Per maggiori dettagli si rimanda alle note qui allegate (ESABAC COSA FARE?)
LA PROVA DI STORIA
Il candidato potrà scegliere tra due tipologie diverse:
•
Composizione di storia.
•
Studio e analisi di un insieme di documenti.
DURATA DELLA QUARTA PROVA
-Prova di letteratura francese: 4 ore.
-Prova di storia: 2 ore.
I due plichi verranno aperti separatamente, il secondo , contenente la prova di storia, dopo la consegna degli elaborati di
letteratura francese e all’inizio della seconda parte della prova.
Tra una prova e l’altra dovrà essere prevista una pausa di 15/30 minuti.
E’ previsto l’uso del dizionario monolingue per la prova di francese e d’histoire.
28
LA PROVA ORALE DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Il colloquio orale di lingua e letteratura francese non avrà modalità diverse, nè un peso , nè una durata maggiore
rispetto alle altre discipline. Non è più previsto un tempo di preparazione precedente al colloquio. I contenuti, oggetto
di esame, saranno quelli svolti durante l’anno scolastico ( Si rimanda pertanto al programma dettagliato presentato dal
docente di lingua e letteratura francese).
SVOLGIMENTO DELLA QUARTA PROVA SCRITTA E TERZA VALUTAZIONE
Lo svolgimento della 4^ prova scritta consiste nell’elaborazione sia di una prova scritta di lingua e letteratura francese,
sia di una prova scritta di storia francese (histoire).
La terza valutazione (dopo le prime due valutazioni espresse per le due prove precedenti uguali per tutti) sarà effettuata
calcolando la media aritmetica dei punteggi riportati dall’alunno nella terza prova scritta (ossia, quella elaborata dalla
commissione d’esame) e nella quarta prova scritta (ottenuta dalla media aritmetica dei voti attribuiti in letteratura
francese + histoire).
III VALUTAZIONE: Media aritmetica ottenuta sommando il voto della 3^ prova scritta alla media aritmetica della 4^
prova scritta (letteratura + Histoire).
Esempio di calcolo della III valutazione:
III prova scritta = 12/15;
IV prova scritta = Letteratura francese = 12/15;
histoire = 15/15
(Media aritmetica ottenuta sommando 12/15 + 15/15 = 13,5/15, approssimata per eccesso 14/15).
Punteggio III valutazione = Media aritmetica 12/15 + 14/15 = 13/15.
VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Ai fini dell’esame di stato , la valutazione della prova orale di lingua e letteratura francese, va ricondotta nell’ambito
dei punti previsti per il colloquio. Ai soli fini dell’Esabac, la Commissione esprime, a maggioranza, in quindicesimi, il
punteggio relativo alla prova orale di lingua e letteratura francese .
Ai fini del rilascio del Baccalauréat, il punteggio globale, in quindicesimi, della parte specifica dell’esame Esabac (
con eventuale arrotondamento per eccesso al numero intero più approssimato) , risulterà dalla media aritmetica
ottenuta: 1) dalla media aritmetica del colloquio francese + letteratura francese scritta + 2) il voto riportato nello
scritto di histoire. Questa media aritmetica (1+2) deve essere uguale o maggiore a 10/15.
Esempio di calcolo del punteggio globale ESABAC : Media aritmetica 1 + 2 =
(1) colloquio francese = 13/15 + scritto letteratura francese = 12/15, per una media di 12.5/15, che approssimato per
eccesso dà 13/15. Tale risultato (ossia 13/15 ) va sommato (2) al voto riportato nello scritto di histoire = 15/15 per
effettuare la media aritmetica. Pertanto la media aritmetica tra (1) + (2), ossia tra 13/15 + 15/15 dà come risultato
14/15 (punteggio globale ESABAC).
Si rimanda alla tabella qui presente ( ESABAC COSA FARE?).
29
GRIGLIA DI VALUTAZIONE FRANCESE: COLLOQUIO ORALE
CANDIDATO ····· ......................... CLASSE .......... SEZ ..... .
~
1-6
~ GRAV.INSUFF.
11-13
INDICATORI
DESCRITIORI
PUNTEGGIO
CONOSCENZA DEI
NULLO
O
CONTENUTI
GRAV.INSUFF.
1-6
INSUFF.
7-9
SUFF.
10
DISCRETO
11-13
OH. ECC.
14-15
PADRONANZA DEI
NULLO
O
LINGUAGGI
GRAV.INSUFF.
1-6
SPECIFICI
INSUFF.
7-9
SUFF.
10
D!SCRETO
11-13
OTT.ECC.
14-15
CAPACITA DI
NULLO
O
ESPOSIZIONE
GRAV.INSUFF.
1-6
ORGANICA
INSUFF.
7-9
SUFF.
10
CAPACITA DI
DISCRETO
11-13
OTI.ECC.
14-15
NULLO
O
COLLEGAMENTI
GRAV.INSUFF.
1-6
PLURIDIDCIPLINARI
INSUFF.
7-9
SUFF.
10
DISCRETO
11-13
OTI.ECC.
14-15
CAPACITA CRITICA
NULLO
O
E RIELABORAZIONE
GRAV.INSUFF.
1-6
INSUFF.
7-9
PERSONALE
14-15
DISCRETO OTIIMO- ECCEllo
SUFF.
10
DISCRETO
11-13
OH.ECC.
14-15
VOTO
.
SOMMA: 5
TOTALE
... ./15
SOMMA DEI PUNTEGGI DEGLI INDICATORI: 5
TOTALE PUNTEGGIO DEL COLLOQUIO ESPRESSO IN .. ./15
30
SI PRECISA
a)
Nel caso in cui il punteggio globale della parte specifica sia inferiore a 10/15, ai fini della determinazione della
terza prova scritta, non si terrà conto dei risultati conseguiti dai candidati nella quarta prova scritta ( art.2, comma 4
D.M. n°95/2013).
b) Nel caso in cui il candidato non superi l’esame di stato in quanto ai fini dell’esito si sia tenuto conto dei risultati
della quarta prova scritta, la Commissione, negli adempimenti finali, rideterminerà il punteggio della terza prova
scritta senza tener conto della quarta prova.
ADEMPIMENTI FINALI
Al termine di tutte le operazioni di esame si provvederà, per via telematica, a trasmettere al Rectorat de l’Académie de
Grenoble ( autorità amministrativa designata dalla parte francese), attraverso l’Allegato 4( come risulta sull’allegato:
ESABAC COSA FARE?), il superamento dell’esame di stato con voto in centesimi e, ai fini del rilascio del Baccalauréat,
la dichiarazione dei voti ottenuti nella parte specifica dell’esame, in quindicesimi, così come risulta nell’Allegato.
L’Attestato dovrà contenere la firma digitale del Presidente della Commissione.
Il Rectorat de l’Académie de Grenoble , a sua volta, invierà, dopo aver ricevuto tutti i dati, l’Allegato 1 ( come risulta
sull’allegato: ESABAC COSA FARE?)che attesterà il superamento del Baccalauréat Général, indicandone la votazione
convertita in ventesimi. Questo Attestato provvisorio, ma che ha valore giuridico a tutti gli effetti , sarà consegnato agli
alunni.
presumibilmente nel mese di settembre.L’Ufficio Regionale del Piemonte ( trait d’union fra il Rectorat di Grenoble e le
scuole italiane), invierà le pergamene originali francesi che saranno consegnate agli alunni in sostituzione dell’ Attestato
provvisorio (Allegato I).
31
32
- Versante organizzativo (1) -
- Versante organizzativo (2) -
• Le risorse finanziarie e di organico disponibili a livello di
istituzione scolastica devono rendere il progetto sostenibile
• La scuola deve compilare, al termine degli esami, gli
attestati con la dichiarazione dei voti per il rilascio del
Baccalauréat (ali, 4)
• Il curricolo anche sfruttando l'autonomia/flessibilità deve
prevedere il monte ore indicato
• I compiti didattici, gestionali e amministrativi devono
essere svolti nei tempi e modi indicati dalle varie DM
relative agli esami di Stato (vedi OM 42111 e modelli di
verbale)
• Spostamenti di avvio del percorso o eventuale rinuncia
devono essere comunicati all'USR e l'USR alla DG
Ordinamenti scolastici con lettera ufficiale firmata dal DS
L'OM relativa agO
esami di Stato (ultima
42/11)
• La scuola riceve subito l'attestato di superamento del bac (ali, l)
e poi a settembre l'originale del diploma francese
L'allegato 4 - a cura delle scuole italiane
L'allegato l - a cura di Grenoble ATIESTATO DI
SUPERAMENTO DEll'ESAME DEI8ACCALAURÉAT Visto ('accordo del 24 febbraio
ATTESTATO DI SUPERAMENTO DEll'ESAME 01 STATO
E DICHIARAZIONE DEI von PER IL RILASCIO DEL BACCALAUREAT Il
Presidente della Commissione XXX attesta che
Signorina/Signora/Sisn="
Nato Il
Il
Ha ottenuto Il diploma di superamentc dell"esame di Stato
Indirizzo
Alla sessione di (mese e anno) :
Con un punteaio complessivo di:
1100
Attribuzione della lode:
si C
no [J
E ha ottenuto i voti seguenti alla parte spedflca dell'esame validi per il rilasdodel
2009 fra ilgovemo della repubblica francese e il
governo della repubblica Italiana
Nato/a il
a
ha superato l'esame del baccalauréat generai dell'
Indirizzo (In lettere) :
nella sessione di (indicare il mese e l'anno) :
con una media di :
120
menzione:
Quest'attestato ha valore ufficiale e conferisce al titolare eU stessi diritti attribuiti al
possesso dell'originale del diplomo del baccalaurOt. Quest'attestato è valido per
l'iscrizione nell'tnseanamento superiore in Francia.
Il primo ciclo dell' !nsetnamento superiore è aperto a tutti I titolari del
baccalauréat (articolo L 612-3 del Codice dell'Educazione),
/15
Data di deliberazione delta Commissione:
Ii
attesta che
l( rettore dell' Académìe eH Grenoble
Silnorina/SignoralSignore
Bec.cetauréat
Lingua e letteratura francesi
/15
Storta
115
Media ottenuta alla parte spedfic:a dell"esame
• Bisogna compilare una tabella excel con tutte le informazioni
necessarie e operare una stampa unione per generare gli
attestati; A TIENZIONE: se la tabella excel non è debitamente
compilata la procedura si blocca
• E' allo studio un modo rapido e efficace di trasmissione
elettronica alla parte francese e viceversa
Presidente della Commissione
Per delega del Rettore
- la normativa di riferimento •
Somministrazione prove
Accordo bilaterale del 24 febbraio 2009 (condizioni e modaUtA di rilascio del diploma
blnazionale ESABAC valido a tutti gO effetti In ItaOa e in Francia). DM 91/10
(svolgimento degH Esami di Stato nelle sezioni funzionanti presso istituti stataO e paritari
in cui è attuato Il Progetto - ESABAC per la fase biennale transitoria
QUARTA PROVA SCRITTA
In particolare:
Durata della prova scritta di letteratura francese: 4 ore Durata della
prova scritta di storia in francese: 2 ore
- art. 5 e 6 - prove di esame; tipologiadeUe prove di esame - indicazioni sulle prove specifiche
con le loro articolazioni interne, tempi di sommlnistrazione e tipologiadelle prove stesse;
• art. 7 - valutazione - modalità di attribuzione dei punteggi deDe prove scritte e orali.
determinazione della media dei punti relativi aDa parte specifica dell'esame, da indicare alla
parte francese per il rilascio del Baeealauréat; allegati 2 e 3 _ programmi, stnrttma e modaUtà
di svolgimento deOe prove d'esame.
La Commissione riceve due plichi separati.
Solo al termine della prova ai letteratura francese, dopo Wl congruo periodo
di tempo per l'intervallo (ca. 15·30 minuti) si deve aprire Il plico per la prova
di storia .
Gli studenti devono rimanere nella scuola e sarà permesso
esclusivamente di uscire dall'aula per recarsi al bagno o
consumare una merenda.
33
Casi specifici ...
Il Presidente fa presente:
- se Il punteggio globale della parte specifica dell'esame _
ESABAC- è inferiore a 10/15, al fini della determinazione del
punteggio della terza prova scritta, non 51 tiene conto dei
risultati conseguiti dal candidati nella quarta prova scritta (V9di
arlicolo 7, comma 4 DM n.9112010);
- analegamente, nel caso in cut il candidato non superi l'esame di Stato
In quanto, ai fmi dell'esito si sia tenuto conto dei risultati della
quarta prova scritta. la commissione, all'atto degli adempimenti
finali, ridetennina Il punteggio della terza prova scritta senza
tenere conto della quarta prova scritta.
(Wl secondo verbale servirà a docwnentare tale
rldeterminazione)
34
TRACCE DELLA PROVA DI SIMULAZIONE
La seguente prova di esame è costituita da una prova di lingua e letteratura francese
e da una prova di storia in lingua francese. La somministrazione della prova di storia
deve avvenire dopo l’effettuazione della prova scritta di lingua e letteratura francese.
Prova di: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Svolga il candidato una delle seguenti prove a scelta tra:
a) analisi di un testo
b) saggio breve
a) analisi di un testo
Dopo avere letto il testo rispondete alle domande e elaborate una riflessione personale sul tema
proposto.
Le Retour au désert (1988), extrait.
[Pendant !a guerre d'Algérie, Mathilde revient en France avec son fils Édouard dans l'intention de
récupérer la maison familiale et de régler des comptes. Une violente dispute l'oppose à son frère
Adrien devant les serviteurs, Aziz et Madame Queuleu.]
Édouard retient sa mère, Aziz retient Adrien.
ADRIEN - Tu crois, pauvre folle, que tu peux défier le monde ? Qui es-tu pour provoquer tous les gens
honorables ? Qui penses-tu être pour bafouer les bonnes manières, critiquer les habitudes des autres,
accuser, calomnier, injurier le monde entier ? Tu n'es qu'une femme, une femme sans fortune, une mère
célibataire, une fille-mère, et, il y a peu de temps encore, tu aurais été bannie de la société, on te
cracherait au visage et on t'enfermerait dans une pièce secrète pour faire comme si tu n'existais pas.
Que viens-tu revendiquer ? Oui, notre père t'a forcée à dîner à genoux pendant un an à cause de ton
péché, mais la peine n'était pas assez sévère, non. Aujourd'hui encore, c'est à genoux que tu devrais
manger à notre table, à genoux que tu devrais me parler, à genoux devant ma femme, devant Madame
Queuleu, devant tes enfants. Pour qui te prends-tu, pour qui nous prends-tu, pour sans cesse nous
maudire et nous défier ?
MATHILDE - Eh bien, oui, je te défie, Adrien; et avec toi ton fils, et ce qui te sert de femme. Je vous
défie, vous tous, dans cette maison, et je défie le jardin qui l'entoure et l'arbre sous lequel ma fille se
damne, et le mur qui entoure le jardin. Je vous défie, l'air que vous respirez, la pluie qui tombe sur vos
tètes, la terre sur laquelle vous marchez ; je défie cette ville, chacune de ses rues et chacune de ses
maisons, je défie le fleuve qui la traverse, le canal et les péniches sur le canal, je défie le ciel qui est audessus de vos tètes, les oiseaux dans le ciel, les morts dans la terre, les morts mélangés à la terre et les
enfants dans le ventre de leurs mères. Et, si je le fais, c'est parce que je sais que je suis plus solide que
vous tous, Adrien.
Aziz entraîne Adrien, Édouard entraîne Mathilde.
Mais ils s'échappent et reviennent.
MATHILDE - Car sans doute l'usine ne m'appartient-elle pas, mais c'est parce que je n'en ai pas voulu,
parce qu'une usine fait faillite plus vite qu'une maison ne tombe en ruine, et que cette maison tiendra
35
encore après ma mort et après celle de mes enfants, tandis que ton enfant se promènera dans des
hangars déserts où coulera la pluie en disant : C'est à moi, c'est à moi. Non, l'usine ne m'appartient pas,
mais cette maison est à moi et, parce qu'elle est à moi, je décide que tu la quitteras demain. Tu prendras
tes valises, ton fils, et le reste, surtout le reste, et tu iras vivre dans tes hangars, dans tes bureaux dont
les murs se lézardent, dans le fouillis des stocks en pourriture. Demain je serai chez moi.
ADRIEN - Quelle pourriture ? Quelles lézardes ? Quelles ruines ? Mon chiffre d'affaires est au plus
haut. Crois-tu que j'ai besoin de cette maison ? Non. Je n'aimais y vivre qu'à cause de notre père, en
mémoire de lui, par amour pour lui.
MATHILDE - Notre père ? De l'amour pour notre père ? La mémoire de notre père, je l'ai mise aux
ordures il y a bien longtemps.
ADRIEN - Ne touche pas à cela, Mathilde. Respecte au moins cela. Cela au moins, ne le salis pas.
MATHILDE - Non, je ne le salirai pas, cela est déjà très sale tout seul.
Bernard-Marie Koltès, Le Retour au désert (1988), extrait.
Question de compréhension
1) Comment l'organisation de la scène du point de vue théâtral met en évidence l'affrontement entre
les protagonistes ?
2) Quels procédés montrent la violence de l'affrontement ?
3) Que représentent ces deux personnages, quelles attitudes opposées incarnent-ils ?
Question d’interprétation
1) Dans cet affrontement, y a-t-il un gagnant ? un perdant ?
2) Expliquez le symbolisme de la maison opposée à l’usine.
Réflexion personnelle
Le théâtre vous semble-t-il un genre propice à la contestation ?Vous fonderez votre réflexion personnelle sur les pièces de
théâtre que vous avez lues ou vues.(300 mots environ)
b)saggio breve
Dopo avere analizzato l’insieme dei documenti, formulate un saggio breve in riferimento al tema
proposto (circa 600 parole).
36
La ville : un univers hostile ou un lieu d’évasion?
Texte 1 : Montesquieu
RICA A IBBEN
A Smyrne.
Nous sommes à Paris depuis un mois, et nous avons toujours été dans un
mouvement continuel. Il faut bien des affaires avant qu'on soit logé, qu'on ait
trouvé les gens à qui on est adressé, et qu'on se soit pourvu des choses
nécessaires, qui manquent toutes à la fois.
Paris est aussi grand qu'Ispahan: les maisons y sont si hautes, qu'on jugerait
qu'elles ne sont habitées que par des astrologues. Tu juges bien qu'une ville
bâtie en l'air, qui a six ou sept maisons les unes sur les autres, est extrêmement
peuplée; et que, quand tout le monde est descendu dans la rue, il s'y fait un bel
embarras.
Tu ne le croirais pas peut-être, depuis un mois que je suis ici, je n'y ai encore vu
marcher personne. Il n'y a pas de gens au monde qui tirent mieux partie de leur
machine que les Français; ils courent, ils volent: les voitures lentes d'Asie, le pas
réglé de nos chameaux, les feraient tomber en syncope. Pour moi, qui ne suis
point fait à ce train, et qui vais souvent à pied sans changer d'allure, j'enrage
quelquefois comme un chrétien: car encore passe qu'on m'éclabousse depuis
les pieds jusqu'à la tête; mais je ne puis pardonner les coups de coude que je
reçois régulièrement et périodiquement. Un homme qui vient après moi et qui
me passe me fait faire un demi-tour; et un autre qui me croise de l'autre côté
me remet soudain où le premier m'avait pris; et je n'ai pas fait cent pas, que je
suis plus brisé que si j'avais fait dix lieues. ( ...)
Montesquieu, Les lettres persanes, 1721
Texte 2
Gustave Flaubert , Madame Bovary, III, 5 (1857)
[Emma se rend chez Léon, à Rouen]
Puis, d'un seul coup d’œil, la ville apparaissait.
Descendant tout en amphithéâtre et noyée dans le brouillard, elle s'élargissait au-delà des ponts,
confusément. La pleine campagne remontait ensuite d'un mouvement monotone, jusqu'à toucher au loin
la base indécise du ciel pâle. Ainsi vu d'en haut, le paysage tout entier avait l'air immobile comme une
37
peinture; les navires à l'ancre se tassaient dans un coin ; le fleuve arrondissait sa courbe au pied des
collines vertes, et les îles, de forme oblongue, semblaient sur l'eau de grands poissons noirs arrêtés. Les
cheminées des usines poussaient d'immenses panaches bruns qui s'envolaient par le bout. On entendait
le ronflement des fonderies avec le carillon clair des églises qui se dressaient dans la brume. Les arbres
des boulevards, sans feuilles, faisaient des broussailles violettes au milieu des maisons, et les toits, tout
reluisants de pluie, miroitaient inégalement, selon la hauteur des quartiers. Parfois un coup de vent
emportait les nuages vers la côte Sainte-Catherine, comme des flots aériens qui se brisaient en silence
contre
une
falaise.
Quelque chose de vertigineux se dégageait pour elle de ces existences amassées, et son cœur s'en
gonflait abondamment, comme si les cent vingt mille âmes qui palpitaient là lui eussent envoyé toutes à
la fois la vapeur des passions qu'elle leur supposait. Son amour s'agrandissait devant l'espace, et
s'emplissait de tumulte aux bourdonnements vagues qui montaient. Elle le reversait au dehors, sur les
places, sur les promenades, sur les rues, et la vieille cité normande s'étalait à ses yeux comme une
capitale démesurée, comme une Babylone où elle entrait. Elle se penchait des deux mains par le
vasistas, en humant la brise ; les trois chevaux galopaient, les pierres grinçaient dans la boue, la
diligence se balançait, et Hivert, de loin, hélait les carrioles sur la route, tandis que les bourgeois qui
avaient passé la nuit au bois Guillaume descendaient la côte tranquillement, dans leur petite voiture de
famille.
Texte 3
Charles Baudelaire (1821-1867)
Petits poèmes en prose (Le spleen de Paris),
Épilogue
Le cœur content, je suis monté sur la montagne
D'où l'on peut contempler la ville en son ampleur,
Hôpital, lupanar, purgatoire, enfer, bagne,
Où toute énormité fleurit comme une fleur.
Tu sais bien, ô Satan, patron de ma détresse,
Que je n'allais pas là pour répandre un vain pleur
Mais comme un vieux paillard d'une vieille maîtresse,
Je voulais m'enivrer de l'énorme catin
Dont le charme infernal me rajeunit sans cesse.
Que tu dormes encor dans les draps du matin,
Lourde, obscure, enrhumée, ou que tu te pavanes
Dans les voiles du soir passementés d'or fin,
Je t'aime, ô capitale infâme! Courtisanes
Et bandits, tels souvent vous offrez des plaisirs
Que ne comprennent pas les vulgaires profanes.
Texte 4
Italo Calvino, Le cittainvisibili,1972
Pensai : « Se Adelma è unacittachevedo in segno, dove non s’incontranochemorti, il sogno mi fa paura. Se
Adelma è unacittavera, abitata da vivi, bastera continuare a fissarliperchè le somiglianze si
38
dissolvanoappaionofacceestreane, apportatrici d’angoscia. In un caso e nell’altro è meglioche non insista a
guadarli.3
(…)
Pensai : « Si arriva a un momentodellavita in cuitra la gente che si è consciutaimorti sono piu dei vivi . E la
mente si rifiuta d’accetarealtrefisionome, altreespressioni : su tutte le faccenuove que incontra, imprime i
vecchicalchi, per ognunatrova la mascherache s’adatta di piu. »
Texte 5
Document iconographique :Doisneau, Bistrot à
Arcueil
39
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
QUARTA PROVA SCRlTTA
ESABAC
Épreuve de Français
CANDIDAT
Description
Légende
Devoir blanc ( Prova in bianco)
1
Devoir gravement incomplet( quasi totalmente incompleto)
2-3
Points attribués
GRILLE D'ÉVALUATION
Compréhension du texte
Le candidat comprend les documents proposés/le texte
Compétences Iinguistiques
Maitrise du vocabulaire: le candidat peut utiliser un vocabulaire généralement
Approprié bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent
sans gèner la communication
Le candidat a un bon contrale grammatical. Des erreurs non systématiques
peuvent encore se produire sans conduire à des malentendus
Degré d'élaboration des phrases: le candidat peut utiliser de manière
appropriée des contructions variées.
2
1.50
1.25
1
0.50
2
1.50
1.25
1
0.50
2
1.50
1.25
1
0.50
Uniquement pour le candidat choisissant le commentaire dirigé
2
1.50
1.25
1
0.50
3
2.50
2.25
2
1.50
2
1.50
1.25
1
0.50
Le candidat interprète et analyse les documents en fonction de la
problématique indiquée
2
1.50
1.25
1
0.50
Le candidat répond à la problématique proposée ave c une réflexion personnelle
argumentée, en associant de façon pertinente les éléments déduits de l'analyse
des documents et les connaissances acquises
Le candidat respecte la consigne et la méthode
3
2.50
2.25
2
1.50
2
1.50
1.25
1
0.50
Le candidat interprète et analyse le texte en répondant aux questions de
manière argumentée
Le candidat rédige un texte c1air, structuré et détaillé pour exposer une
a rgumentation
Le candidat dans la réflexion personnelle respecte la consigne et la méthode
Uniquement pour le candidat choisissant l'essai bref
TOTAL. _______ / ____
TOTALE QUARTA PROVA IN QUINDICESIMI
PUNTEGGIO
VOTO
GIUDIZIO
1
1
2-3
2
4-5
3
6-7
4
8-9
5
10
6
11-12
7
13
8
14-15
9-10
COMPITO
IN
BIANCO
COMPITO
QUASI
TOTALMENTE
INCOMPLETO
GRAVEMENTE
INSUFFICENTE
INSUFF.
MEDIOCRE
SUFF.
DISCRETO
BUONO
OTIlMOECCELL.
40
ESABAC BLANC – 30 Avril 2013
Prova di : HISTOIRE
Durata della prova : 2 ore
Svolga il candidato una delle seguenti prove a scelta tra :
I. Composizione
II. Studio e analisi di un insieme di documenti
I
Composizione
Les deux blocs au milieu des années1950
Chronologie :
•
•
•
•
•
•
Juillet 1953 : fin de la guerre de Corée
1954 : défaite française a Diên Biên Phu ; fin de la guerre d’Indochine
1955 : conférence de Bandoung ; pacte de Bagdad ; pacte de varsovie
Février 1956 : XXème congrès du PCUS : condamnation du stalinisme
Juillet-novembre 1956 : crise de Suez
Octobre – novembre 1956 : crise hongroise
II
Studio e analisi di un insieme di documenti
Comment évolue la condition féminine dans la seconde moitié du XXème siècle ?
Dopo avere analizzato l’insieme dei documenti proposti :
a) Rispondete alle domande della prima parte dell’esercizio.
b) Formulate une risposta organica in riferimento al tema posto.
Dossier documentaire :
Document 1 : Supermarket shopper, photosculpture de Duane Hanson, 1970.
Document 2 : La révolution silencieuse, Dominique Méda e Hélène Périvier, le Deuxième Âge de l’émancipation, 2007.
41
Document 3 : Les femmes dans le monde. Atlas des femmes dans le monde, Collection Autrement,2003.
Document 4 : Être femme en Iran depuis 1979, Marjane Satrapi, Persépolis, L’Association 2000.
Document 5 :Les femmes avenir de l’Afrique ?, Axel Gyldén, L’Express, 15 nov. 2005.
Première Partie
Analysez l’ensemble documentaire et répondez aux questions :
1.
2.
3.
4.
5.
Quels documents critiquent l’image ou la condition de la femme dans la seconde moitié du XXème siècle?
Quelle image de la femme donne l’artiste Duane Hanson dans le document 1 ?
D’après les doc.2, 3 et 4, comment a évolué la condition féminine depuis 1945?
Dans quels domaines la situation de la femme a-t-elle changé ?
Quel progrès, quelle régression sont mis en évidence dans les doc. 4 et 5. ?
Deuxième Partie
A l’aide des réponses aux questions, des informations contenues dans les documents et de vos connaissances, rédigez une réponse
organisée au sujet : Comment évolue la condition féminine dans la seconde moitié duXXème siècle ?
Documents
42
43
44
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO” TARANTO a.s. 2012/2013
CLASSE V G INDIRIZZO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
CANDIDATO/A:………………………………………………………
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DELL’ESAME DI STATO
INDICATORI
PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
CONOSCENZA SPECIFICA DEGLI ARGOMENTI
RICHIESTI
30
PADRONANZA DELLA LINGUA E PROPRIETA’
DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE
30
CAPACITA’ DI UTILIZZARE LE CONOSCENZE
ACQUISITE E/O DI COLLEGARLE IN FORMA
PLURIDISCIPLINARE
30
45
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
AI DIVERSI LIVELLI
SCARSA
INSUFFICIENTE
MEDIOCRE
SUFFICIENTE
DISCRETA
BUONA
OTTIMA
ECCELLENTE
10-14
15-17
18-19
20-21
21-23
24-26
27-29
30
SCARSA
INSUFFICIENTE
MEDIOCRE
SUFFICIENTE
DISCRETA
BUONA
OTTIMA
ECCELLENTE
10-14
15-17
18-19
20-21
21-23
24-26
27-29
30
SCARSA
INSUFFICIENTE
MEDIOCRE
SUFFICIENTE
10-14
15-17
18-19
20-21
CAPACITA’ DI DISCUSSIONE,
APPROFONDIMENTO E DI RIELABORAZIONE
CRITICA DEI DIVERSI ARGOMENTI
30
DISCRETA
BUONA
OTTIMA
ECCELLENTE
21-23
24-26
27-29
30
SCARSA
INSUFFICIENTE
MEDIOCRE
SUFFICIENTE
DISCRETA
BUONA
OTTIMA
ECCELLENTE
10-14
15-17
18-19
20-21
21-23
24-26
27-29
30
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO”
TARANTO
CLASSE V G INDIRIZZO LINGUISTICO INTERNAZIONALE
ESAME DI STATO A.S. 2012/2013
SCHEDE INFORMATIVE DELLE DISCIPLINE
DELL’ULTIMO ANNO DI CORSO
A CURA DEI SINGOLI DOCENTI
46
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: prof.ssa NISI Antonietta
LIBRI DI TESTO
Autori: Guido Baldi, Silvia Giusso, Mario Razetti, Giuseppe Zaccaria - Testi e storia della letteratura
- volumi D, E, F, G - ed. Paravia
La Divina Commedia - edizione integrale a cura di Alessandro Marchi - ed. Paravia
STRUMENTI
Testi letterari e antologici, opere di narrativa di Autori italiani del Novecento, fotocopie, sussidi
informatici, dizionari.
OBIETTIVI
- Educazione linguistica: consolidamento e potenziamento delle abilità e competenze linguistiche
acquisite con riferimento particolare a quelle di produzione orale e scritta; affinamento delle capacità
di lettura autonoma e consapevole di testi di vario genere; acquisizione delle capacità di analisi dei
testi; produzione di testi scritti rispondenti alle diverse funzioni.
- Educazione letteraria: conoscenza delle linee fondamentali della tradizione letteraria italiana
nell'Ottocento e nel Novecento; comprensione e collocazione dei singoli testi letterari all' interno della
produzione dell' autore e del più generale contesto storico di appartenenza.
MACRO-CONTENUTI
Dante: lettura, analisi, commento e note critiche di canti scelti del Paradiso; struttura e caratteri della
Cantica.
Letteratura: Romanticismo europeo ed italiano, Manzoni, Leopardi, Scapigliatura, Verismo, Verga,
Decadentismo, D' Annunzio, Pascoli, Svevo, Pirandello, Crepuscolarismo, Futurismo, Ermetismo,
Ungaretti, Montale, Neorealismo, Sciascia, Cassola, Primo Levi.
METODI
Lezione frontale interattiva, presentazione di ogni autore attraverso i testi più significativi,
approfondimenti durante la lezione frontale e colloquiale, analisi dei vari livelli dei testi, esercizi di
competenza testuale e di sintesi per l’apprendimento e per l’esposizione scritta e orale, letture di
approfondimento, discussioni guidate, procedimenti di contestualizzazione e di comparazione.
TEMPI
Ore settimanali di insegnamento: 4h.
VERIFICHE
Verifiche orali nella forma della tradizionale interrogazione.
Verifiche scritte: analisi di testi narrativi, poetici, argomentativi, saggio breve, etc.
Sono state effettuate due prove scritte nel primo trimestre e tre nel successivo pentamestre.
Tempo assegnato per le prove: 3 unità didattiche da 50’.
Tipologia delle prove scritte:
- Analisi e commento di un testo letterario in prosa e in poesia corredato da indicazioni di
svolgimento;
- sviluppo di un argomento a carattere letterario o socio-culturale secondo le seguenti modalità di
scrittura , a scelta dell’allievo: saggio breve o articolo di giornale;
- tema su traccia di argomento storico o di ordine generale.
47
VALUTAZIONE
Criteri:
- livello di padronanza della materia ( conoscenza ed elaborazione di concetti, organizzazione del
discorso, capacità di comprensione e di riproduzione di un testo, di analisi e di sintesi, di giudizio
critico motivato);
- competenze comunicative (coesione logica e coerenza discorsiva, proprietà ed efficacia espressiva,
correttezza ortografica e morfosintattica);
- organizzazione il più possibile autonoma del lavoro ( diligente e intelligente ricerca e reperimento del
materiale necessario, saggia distribuzione del tempo a disposizione, sicurezza nella selezione dei dati e
nelle scelte contenutistiche, disinvoltura operativa).
La valutazione è stata effettuata in decimi ed ha tenuto conto delle conoscenze, competenze e abilità
acquisite, della partecipazione attiva, della continuità e serietà dell’impegno, del rapporto con il livello
di partenza. Il criterio di sufficienza adottato si è basato su una conoscenza essenziale degli argomenti,
su corrette competenze espositive, su una pur minima capacità di elaborazione personale.
48
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: prof.ssa NISI Antonietta
LIBRI DI TESTO
“Nuovo Genius Loci” - Autori: Marzia Mortasino, Mauro Reali, Gisella Turazza - Storia e antologia
della letteratura latina vol. 3 – Ed. Loescher.
OBIETTIVI
- Conoscenza delle strutture morfosintattiche.
- Capacità di lettura e interpretazione dei testi letterari, sul piano sia storico-contenutistico sia
letterario-formale.
- Conoscenza dei tratti specifici delle singole personalità degli autori ed individuazione dei rapporti
delle loro opere con la tradizione del genere letterario a cui si riferiscono e con il contesto socioculturale in cui sono inserite.
CONTENUTI
Età imperiale : Fedro, Seneca, Petronio, Lucano, Giovenale, Stazio, Silio Italico, Valerio Flacco,
Plinio il Vecchio, Quintiliano, Marziale, Svetonio, Plinio il Giovane, Tacito, Apuleio.
Età del tardo impero: la letteratura apologetica ( Tertulliano); la patristica (Agostino).
METODI
Lezione frontale e dialogata – Letture guidate – Traduzione e analisi di testi.
L' attività didattica si è basata prevalentemente su lezioni frontali, integrate dalla lettura di testi letterari
anche in traduzione italiana.
TEMPI
Ore settimanali di insegnamento: 2h.
VERIFICHE
Verifiche orali nella forma della tradizionale interrogazione, i cui esiti sono stati oggetto di altrettante
valutazioni sul livello di padronanza della materia e sul grado di maturazione delle abilità linguistiche e
culturali. Quesiti a risposta aperta di lunghezza predefinita (max 10 righe ) su argomenti storicoletterari.
Si è cercato di accertare la capacità di esporre, contestualizzare ed esprimere un parere critico su autori,
opere e caratteristiche del periodo storico della letteratura latina studiata quest’anno.
VALUTAZIONE
La valutazione si è basata sulla frequenza, partecipazione attiva, continuità e serietà dell’impegno,
grado di conoscenza della lingua, capacità di analisi del testo latino, capacità di orientamento in ambito
storico–letterario, capacità di stabilire rapporti e relazioni.
La valutazione è stata effettuata in decimi ed ha tenuto conto del rapporto con il livello di partenza.
E' stato considerato criterio di sufficienza una conoscenza manualistica degli argomenti, essenziali
abilità traduttive, corrette competenze espositive e accettabili capacità di collegamento.
49
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: STORIA (in compresenza con Histoire - ESABAC)
DOCENTE: prof.ssa MARZIA Anna Lisa
LIBRI DI TESTO
Autori: A. Brancati – T. Pagliarani - Il Nuovo dialogo con la storia - volume 3 - Il Novecento ed. La Nuova Italia
STRUMENTI
Testi storici e storiografici, appunti del docente, fotocopie, dizionari, siti web.
OBIETTIVI:
Conoscenze
Abilità/Capacità
Competenze
Conoscenza dei principali
fenomeni storici dalla fine
del XIX sec. alla fine del
XX sec.
Saper collegare gli eventi
tra passato e presente
Saper
valutare
criticamente gli eventi
storici
Comprensione e uso di un
documento e/o di un
saggio storico di adeguata
difficoltà
MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Colloquio, Discussione guidata, partecipazione alla lezione. La valutazione si è attenuta ai
parametri di misurazione delle verifiche individuati dal Consiglio di classe e dal Dipartimento
integrati dalla considerazione dell’impegno, della partecipazione, della continuità e puntualità
nello studio, dei miglioramenti individualmente realizzati.
CONTENUTI GENERALI
Europa e mondo nel secondo ottocento – Belle epoque – Imperialismo e crisi dell’equilibrio
europeo – Età giolittiana – Prima e seconda guerra modiale – rivoluzione russa – primo e secondo
dopoguerra – la crisi del ’29 – I totalitarismi – Bipolarismo e guerra fredda –- crisi del
bipolarismo e caduta del muro – genesi ed evoluzione dell’Europa – globalizzazione, terrorismo e
risorse.
METODI
Lezione frontale e partecipata, analisi di testi storici e storiografici, letture di approfondimento,
ricerche individuali o di gruppo su particolari argomenti, partecipazione ad eventi, mostre,
discussioni guidate e dibattiti su tematiche e problematiche di ambito storico-culturale.
TEMPI
Ore settimanali di insegnamento: 2h. ( in compresenza con Histoire-ESABAC)
50
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: HISTOIRE
DOCENTE: FABIENNE AMBROSIO
LIBRO DI TESTO: HISTOIRE TERMINALE BELIN SOUS LA DIRECTION DE LAURENT
BOURQUIN.
OBIETTIVI DISCIPLINARI:
Utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per sapersi orientare nella
molteplicità delle informazioni.
Utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese.
Ricollocare gli eventi nel loro contesto storico.
Esporre in forma scritta i fenomeni studiati. In particolare per quanto riguarda la forma scritta, lo
studente dovrà dimostrare di saper sviluppare la propria argomentazione coerentemente con la traccia
iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un
approccio sintetico; addurre esempi pertinenti.
Leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le
informazioni contenute in documenti scritti di diversa natura(testi, carte, statistiche, caricature, opere
d’arte, oggetti ecc.)
Dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti.
CONTENUTI: Il mondo dopo la Seconda guerra mondiale,crescita e crisi economiche dopo il
1945,confronto Est /Ovest fino agli anni '70, verso la fine del mondo bipolare, la decolonizzazione, la
Quinta Repubblica.
METODO: La particolare natura del nuovo esame esige una solida formazione metodologica. Gli
alunno dovranno assimilare la metodologia dell’analisi di una problematica storica grazie al supporto di
materiale didattico di vario genere: iconografico, testi scritti di varia natura. Gli alunni potranno
scegliere : la composizione storica o l’analisi di un insieme di documenti. L’alunno deve dimostrare la
sua capacità di trattare e gerarchizzare le informazioni e sviluppare un ragionamento storico nelle
forme di espressione previste dalla prova.
STRUMENTI: Utilizzo del libro di testo. Visione di filmati a carattere storico.
VERIFICHE: Sono state effettuate diverse verifiche scritte. Verifica finale con simulazione d’esame.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Per lo studio di un insieme di documenti: rispondere con esattezza e concisione ai quesiti posti dando
prova di spirito critico; capacità di rispondere alla problematica dell’argomento con una riflessione
strutturata che associ le conoscenze personali e le informazioni colte nei documenti del corpus;
51
L’attitudine a leggere e interpretare un insieme di documenti, a identificare, mettere in relazione,
gerarchizzare, contestualizzare le informazioni contenute nei vari documenti.
Per la composizione: comprensione dell’argomento; padronanza delle conoscenze relative ai nuclei
fondanti del programma privilegiando un approccio sintetico.
La capacità di organizzare una scaletta o una tesi coerente con la traccia.
I punteggi per la prova scritta di storia sono espressi , come per le altre prove ESABAC, in
quindicesimi. La sufficienza è rappresentata dal punteggio di dieci quindicesimi.
I punteggi per la prova di storia scritte sono espressi, come per le altre prove ESABAC, in quindicesimi. La
sufficienza è rappresentata dal punteggio di dieci quindicesimi.
52
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: prof.ssa MARZIA Anna Lisa
LIBRI DI TESTO
Autori: N. Abbagnano – G. Fornero Paravia
Itinerari di Filosofia - volumi 2A, 2B, 3A,3B - ed.
STRUMENTI
Testi filosofici, appunti del docente, fotocopie, dizionari, siti web.
OBIETTIVI GENERALI
Far acquisire, attraverso l’analisi e la giustificazione razionale, un atteggiamento criticamente
consapevole nei confronti del reale. - Abituare a considerare il dubbio come atteggiamento
mentale positivo, premessa e stimolo per una qualunque ricerca di verità. - Promuovere la
riflessione sul senso dell’esistenza come esigenza fondamentale e ineludibile per la formazione
della persona. - Educare al dialogo ed al confronto quali elementi indispensabili alla maturazione
di una personalità autonoma ed equilibrata. - Abituare alla formalizzazione rigorosa dei problemi e
all’argomentazione circostanziata e coerente dei propri punti di vista.
OBIETTIVI SPECIFICI
Perfezionamento del metodo di studio per abituare gli allievi alla ricerca personale. - Utilizzazione
e approfondimento dei termini del linguaggio disciplinare. - Conoscenza dei principali problemi
filosofici e comprensione del loro significato e della loro portata storica e teoretica. - Conoscenza
del pensiero dei filosofi più significativi. - Capacità di cogliere le linee di continuità e di sviluppo
nello svolgimento del pensiero filosofico anche in rapporto ad altri Saperi. - Capacità di discutere
le teorie filosofiche esprimendo anche proprie valutazioni motivate.
MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Colloquio, Discussione guidata, partecipazione alla lezione. La valutazione si è attenuta ai
parametri di misurazione delle verifiche individuati dal Consiglio di classe e dal Dipartimento
integrati dalla considerazione dell’impegno, della partecipazione, della continuità e puntualità
nello studio, dei miglioramenti individualmente realizzati.
CONTENUTI GENERALI
Romanticismo e idealismo – Hegel – Feuerbach – Kierkegaard – Marx – Schopenhauer – Comte –
Nietzsche – Freud – Scuola di Francoforte.
METODI
Lezione frontale, analisi di testi filosofici, letture di approfondimento, ricerche individuali o di
gruppo su particolari argomenti, partecipazione ad eventi, mostre, discussioni guidate e dibattiti su
tematiche e problematiche di ambito filosofico-culturale.
TEMPI
Ore settimanali di insegnamento: 3h.
53
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA : LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
DOCENTE: prof. Francesca Di Ponzio
LIBRI DI TESTO
1. Medaglia Cinzia, Young, Beverly, “With Rhymes and Reason”, vol. 2, .Loescher
Editore.
2. Forster, E., M., “A Passage to India”, CIDEB, Black Cat.
3. Hewing, M. .”Advanced Grammar in Use”, CUP.
OBIETTIVI
- Lingua: Livello B2 dell’European Framework of Languages
- Competenze specifiche:
- Saper utilizzare la L2 in contesti e situazioni programmate e non, con autonomia di linguaggio e
immediatezza di reazione. Saper utilizzare appunti per ricostruire testi e contenuti. Parafrasare,
automonitorarsi, autocorreggersi.
-Saper utilizzare la lingua per esporre argomenti di carattere storico-letterario, comparando contesti,
tematiche e stili
- Abilità:
Writing:
l’articolo, il saggio, , la lettera, la relazione, la contestualizzazione e la composizione, risposte brevi
modalità terza prova (tipologia B).
Reading:
capacità di lettura autonoma e guidata di un testo letterario e non. Analisi e apprezzamento critico.
Capacità di cogliere significati riposti e sottintesi, con sfumature di significato e attraverso l’uso di
simboli.
Listening:
capacità di ascoltare e comprendere la lingua parlata nel dialogo quotidiano e con il conversatore
madrelingua e dal materiale didattico, finalizzato agli argomenti studiati e di interesse generale,
veicolato a velocità normale.
Speaking:
• interazione: capacità di interagire e di utilizzare la L2 individualmente per discutere di
argomenti generali e attinenti alle specifiche parti del programma studiate. Saper sostenere una
tesi e discuterla.
• Presentazione: capacità di utilizzare la lingua in produzione singola, relativamente a argomenti
di tipo letterario e non. Essere in grado di fornire una presentazione convincente e ben
strutturata. Presentare opinioni e convincimenti in modo persuasive con terminologia specifica.
•
CONTENUTI:
The Victorian Age
The Modern Age
The Present Age
Autori e testi dettagliatamente indicati nel programma analitico
Lettura e analisi del classico “A Passage to India”.
METODI
Lezione frontale e dialogata – Letture guidate – Interazione in classe.
TEMPI
Ore settimanali di insegnamento: 4h.
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VERIFICHE
Verifiche orali nella forma di presentazioni o di interazione in classe.
Verifiche scritte di differente tipologia:
- saggio breve con/senza analisi di documenti
- questionario
- Analisi del testo
- Risposte brevi (modalità terza prova, tipologia A e B)
VALUTAZIONE
La valutazione è stata effettuata in decimi ed ha tenuto conto delle conoscenze, competenze e abilità
acquisite, della continuità e serietà dell’impegno, del rapporto con il livello di partenza.
55
SCHEDA INFORMATIVA
Materia:
Docente:
Conversazione:
Francese
Anna Maria Scuro
Fabienne Ambrosio
Libri Di Testo:
Aviérinos – Labouret – Prat, « Alinea »,XIX^ siècle – XX^, Zanichelli
Eugène Ionesco- «La cantatrice chauve», Folio
Finalità
• Lo studio della lingua francese, nella prospettiva del rilascio del doppio diploma, è volto a formare dei
cittadini che siano in grado di comunicare in modo indipendente e dei lettori autonomi in grado di porre
in relazione le letterature dei due paesi attraverso la lettura e l’analisi di opere indipendenti.
Obiettivi:
• Rinforzo e reimpiego delle conoscenze lessicali, grammaticali e sintattiche già acquisite.
• Progressione al livello B2 del quadro comune di riferimento europeo per le lingue.
• Saper comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario.
• Capacità di argomentare in maniera chiara, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche.
• Saper produrre testi scritti (analisi di testo, saggi brevi, riflessioni personali) ben strutturati.
• Acquisizione di una sensibilità letteraria autonoma.
Contenuti:
Module I :
Module II :
Module III
Module IV
Les transformations sociales, politiques et idéologiques ;
Naturalisme – Décadence ( Zola, Huysmans)
La poèsie moderne : un nouvel esprit artistique. Du Parnasse, au Symbolisme, au
Surréalisme, aux poètes engagés.( Leconte de Lisle,Baudelaire, Rimbaud, Verlaine,
Apollinaire, Breton, Eluard,Prévert )
La chute des idéologies. ( Sartre, Camus, Ionesco)
De l’entre – deux guerres à nos jours. Le renouveau des formes narratives. ( Proust,
A.Robbe –Grillet, Queneau)
Lettura integrale del testo teatrale «La cantatrice chauve»di Ionesco.
Metodo:
Lezione frontale, lavori di gruppo, discussione guidata, simulazione
L’esame Esabac richiede una solida formazione metodologica, pertanto gli alunni,soprattutto nell’affrontare la
prova scritta, sono stati guidati a condurre una riflessione argomentata su un tema proposto in una forma scritta,
coerente, ben strutturata e corretta.
I testi letterari analizzati sono stati sempre inseriti nel loro contesto storico, sociale, culturale e nei loro rapporti
con la letteratura italiana in particolare.
Strumenti:
Libri di testo, documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie.
Verifiche:
La verifica della comprensione orale é stata effettuata tramite domande a risposta aperta.
La verifica della produzione orale e scritta è stata effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un
tema proposto, redazione di saggi brevi basandosi su documenti letterari e iconografici, analisi di testo con
domande di comprensione e di interpretazione e completate da una riflessione personale.
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Valutazioni:
• Capacità di discutere un testo con sufficiente ricchezza verbale
• Capacità di formulare un discorso scritto ordinato e coerente
• Capacità dialogiche
• Esposizione orale e scritta con sufficiente correttezza formale
• Conoscenza dei contenuti
• Capacità di utilizzo delle conoscenze
Ore settimanali d’insegnamento: 5
57
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: LINGUA SPAGNOLA
DOCENTE: prof.ssa ANA MARIA CABELLO MOLINA
ESPERTA: prof.ssa ANA LEONOR ROMERO RODRIGUEZ
LIBRI DI TESTO:
• C. Polettini , J. Pérez Navarro “Adelante 2” , Zanichelli Editori.
• “Contextos literarios. Del Romanticismo a nuestros días” di Garzillo, Ciccotti, Gallego e
Pernas.ED. Zanichelli.
OBIETTIVI DISCIPLINARI:
• Consolidare conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
• Riconoscere le caratteristiche del testo letterario ed impadronirsi delle tecniche per l’analisi
testuale in lingua spagnola.
• Comprendere messaggi orali, in contesti diversificati, attraverso vari canali.
• Comprendere in modo analitico testi scritti di argomento generale e letterario.
• Produrre, in modo autonomo, testi orali e scritti con chiarezza logica e precissione lessicale.
• Conoscere i principali contenuti storici, sociali e letterari relativi al periodo tra ‘800 e ‘900,
partendo dalla lettura di brani antologici.
CONTENUTI:
1. Area strutturale: riflessione linguistica (lessico, morfologia e sintassi)
2. Area storico-letteraria: principali contenuti storici sociali e letterari relativi al periodo tra ‘800 e’900
nel mondo ispano.
. Il Romanticismo in Spagna: Espronceda, Larra e Bécquer.
. La novela realista: Galdós e Clarín.
. Dal XIX al XX secolo: Modernismo e Generación del ’98. La nivola di Unamuno; la poesia di
Machado; Rubén Darío e J. Ramón Jiménez.
. Novecentismo y Vanguardias (Dalí e Picasso). La Generación del ’27: F. García Lorca.
La II Repubblica e La guerra civile spagnola .
. El siglo XX en Hispanoamérica (i regimi dittatoriali in Chile e Argentina). L’opera di Pablo
Neruda.
METODO: Basato sulla lettura guidata e l’analisi dei testi letterari, per affrontare le diverse tematiche
in modo da cogliere le interazioni con la dimensione storica e culturale di ogni autore ed opera. Ho
privilegiato la rielaborazione ed interpretazione personale da parte degli studenti, dando ampio spazio
al dialogo ed ad una loro partecipazione attiva. I temi sono stati approfonditi attraverso documenti
storici, artistici, letterari ed iconografici.
STRUMENTI:
Libro di testo, fotocopie di materiale di approfondimento, laboratorio multimediale, audiovisivi
tradizionali.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE:
Prove di produzione scritta sull’analisi e comprensione di brani letterari e di attualità.
Prove scritte sul modello di terza prova degli esami di stato: trattazione sintetica, quesiti a risposta
singola.
Prove di produzione orale (classiche interrogazioni, interazione comunicativa riguardante situazioni
quotidiane)
Discussioni su argomenti pluridisciplinari e trasversali.
VALUTAZIONE: prevalentemente di tipo formativo . I parametri da seguire sono:
• Conseguimento degli obiettivi disciplinari, formativi e trasversali
• Frequenza delle lezioni e partecipazione al dialogo educativo
• Impegno nello svolgimento dei compiti assegnati
58
•
Progressi registrati nel corso dell’anno scolastico
INSEGNAMENTO IN COMPRESENZA
In compresenza con l’esperta di madre lingua sono stati sviluppati i seguenti contenuti:
1. Aspetti di civiltà ispanica e ispanoamericana: la geografia, la storia, l’arte e gli usi e costumi delle
nazioni di lingua spagnola.
2. Sviluppo delle abilità di comprensione auditiva e scritta e della produzione orale.
3.possesso dei prerequisiti
4.raggiungimento degli obiettivi secondo quanto previsto dalla programmazione
Criteri di sufficienza adottati:
l’allievo è in grado di conoscere in maniera completa, ma non approfondita, i contenuti della disciplina.
59
SCHEDA INFORMATIVA
Materia:
Docente:
Matematica CATAPANO LETIZIA
Libro Di Testo: - BERGAMINI-TRIFONE-BAROZZI.MANUALE BLU’ DI
MATEMATICA:MODULO U E V
Obiettivi Disciplinari:
1) Centrare l’attività matematica nella risoluzione di situazioni
problematiche, realizzandola in due principali momenti: quello di
indagine del reale e quello di costruzione di un modello adeguato e
coerente del problema da risolvere.
2) Consolidare l’abitudine a formulare congetture e a ricercare
conseguentemente gli strumenti matematici adeguati per confutarle o
dimostrarle.
Contenuti:
Generalità sulle funzioni. Campi di esistenza.
Concetto di limite di una funzione.
Concetto di derivata, teoremi relativi.
Studio di una funzione.
Metodologia :
Collegare razionalmente le nozioni teoriche via via imparate in un processo di
sistematizzazione, dapprima parziale e poi globale, per evitare che gli
apprendimenti dei singoli contenuti risultino episodici e incidano in scarsa
misura.
Verifiche e Valutazione:
Verifiche: prove scritte, orali, tests, relazioni.
Verifiche orali e somministrazione di prove scritte che prevedevano la
risoluzione di esercizi e problemi.
Obiettivi Minimi:
l’alunno deve conoscere :
• Calcolare limiti, derivate.
• Eseguire il grafico di una funzione razionale,razionale fratta.
Ore settimanali di insegnamento:
3
60
SCHEDA INFORMATIVA
DISCIPLINA: SCIENZE DELLA TERRA
DOCENTE: Prof.ssa Arzeni Patrizia
LIBRO DI TESTO:
•Lupia-Palmieri-Parotto, "Globo terrestre e sua evoluzione", Ed. Zanichelli
FINALITÀ:
FORNIRE ALLO
STUDENTE GLI STRUMENTI CULTURALI E METODOLOGICI PER UNA
COMPRENSIONE APPROFONDITA DELL’ ECOSISTEMA -TERRA AFFINCHÉ EGLI SI PONGA CON
ATTEGGIAMENTO RAZIONALE, CREATIVO, PROGETTUALE E CRITICO DI FRONTE ALLE
SITUAZIONI, AI FENOMENI E AI PROBLEMI DI NATURA AMBIENTALE
OBIETTIVI
Comprendere che la Terra è un sistema complesso, in sostanziale equilibrio dinamico e che essa è il
risultato di interazioni tra numerose variabili agenti nello spazio e nel tempo.
Consapevolezza della complessità dei fenomeni geologici e astronomici
Consapevolezza dell’importanza che le conoscenze nell’ambito delle Scienze della Terra rivestono per
la comprensione della realtà che ci circonda con particolare riguardo al rapporto tra salvaguardia degli
equilibri naturali e qualità della vita
CONOSCENZE
Lo spazio cosmico e delle teorie relative; i fenomeni astronomici, le ipotesi di formazione ed
evoluzione dell'Universo, le caratteristiche del sistema solare e le leggi che lo regolano; la struttura
della terra e le dinamiche terrestri; gli ambienti terrestri; i fattori di squilibrio del sistema Terra; i
comportamenti più adeguati per la protezione personale in caso di rischio geologico.
CAPACITA’
Analizzare, interpretare, correlare e descrivere i fenomeni naturali utilizzando il linguaggio scientifico
specifico; individuare problematiche e proporre soluzioni; comprendere sia la funzionalità esplicativa
sia i limiti dei modelli interpretavi di fenomeni geologici e cosmologici complessi; inquadrare i singoli
fenomeni in un contesto più ampio di tipo sistemico; vagliare criticamente informazioni ed
affermazioni.
COMPETENZE
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e riconoscere nelle sue
varie forme i concetti di sistema e di complessità
Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni
Analizzare le relazioni tra l’ambiente abiotico e la forme dei viventi per interpretare le modificazioni
ambientali di origine antropica e comprenderne le ricadute future
Capacità di reperire da varie fonti informazioni e di utilizzarle in modo autonomo e finalizzato.
Capacità di autonomo giudizio critico.
Capacità di esprimersi attraverso il linguaggio scientifico in modo appropriato e pertinente.
CONTENUTI:
•0
La struttura dell’Universo
•1
Il pianeta Terra e i suoi movimenti
•2
Il sistema Terra –Luna
•3
L'orientamento e la misura del tempo
•4
I materiali della terra solida: minerali e rocce
61
'
•5
•6
•7
La dinamica della litosfera: vulcani e terremoti
L’atmosfera
L’idrosfera: il mare
METODOLOGIA:
Lezione frontale supportata da strumenti e schemi; lezione partecipata; attività di laboratorio; attività
individuali di approfondimento; conversazioni guidate, analisi di testi scientifici; visione di DVD;
ricerca in rete; visione e analisi di filmati e siti dedicati
STRUMENTI:
Libri di testo, DVD, modellini plastici, riviste scientifiche, fotocopie.
VERIFICHE:
Colloquio orale, trattazioni sintetiche, test, risposte brevi a quesiti aperti, esercizi, conversazioni. Sono
state effettuate due verifiche nel primo trimestre e tre nel pentamestre.
CRITERI DI VALUTAZIONE:
•0
Conoscenza dell' argomento o della tematica
•1
Livello quantitativo del contenuto sviluppato
•2
Capacità di operare analisi, sintesi e collegamenti
•3
Capacità di adottare opportune strategie risolutive
•4
Capacità di comunicare con chiarezza, razionalità ed organicità
•5
Capacità di comprendere ed utilizzare il linguaggio scientifico.
•6
Capacità critiche e/o di rielaborazione/approfondimento
La valutazione è stata effettuata in decimi ed ha tenuto conto delle conoscenze, competenze e abilità
acquisite, della continuità e serietà dell’impegno, del rapporto con il livello di partenza. Il criterio di
sufficienza adottato si è basato su una conoscenza essenziale degli argomenti, su corrette competenze
espositive, su una pur minima capacità di elaborazione personale.
62
SCHEDA INFORMATIVA
STORIA DELL’ARTE - Anno scolastico 2012/2013 - Classe V-G
Prof. SANTORO Francesco
OBIETTIVI:
- Sviluppo di un atteggiamento consapevolmente critico nei confronti di ogni
forma di comunicazione visiva;
- Sviluppo delle capacità di muoversi entro coordinate storico-culturali nelle quali
si esprime l’opera d’arte cogliendone gli aspetti specifici in ordine alle tecniche,
all’iconografia e allo stato di conservazione;
- Sviluppo di capacità di giudizio critico nei confronti delle opere prese in esame
basato sulla conoscenza delle più significative teorie critiche;
- Sviluppo di un adeguato lessico proprio della disciplina per esporre in forma
organica e corretta le conoscenze acquisite.
CONTENUTI:
- Le correnti artistiche e gli autori più rappresentativi dal Rococò alle
Avanguardie storiche del primo Novecento, con particolare riferimento alle più
importanti produzioni nel campo dell’architettura, della scultura e della pittura
senza trascurare le cosiddette “arti minori”.
METODO:
- Lezioni frontali. Colloqui con i singoli discenti e discussioni guidate sulle
problematiche storico artistiche prese in esame. Lettura delle opere di maggiore
rilievo attraverso l’analisi iconologia e iconografica.
MEZZI E
STRUMENTI:
- Libro di testo. (G. Cricco/F.P. Di Teodoro – “Itinerario nell’arte” – versione
Gialla Ed. Zanichelli) Piccole dispense da testi monografici. Diapositive e sussidi
audiovisivi per approfondimenti tematici.
VERIFICHE E
CRITERI DI
VALUTAZIONE: - Verifiche orali. Prove strutturate a risposta chiusa e prove a risposta aperta.
Criteri di valutazione secondo i livelli di conoscenza in ordine all’individuazione
di soggetti e contenuti delle opere esaminate; capacità di rielaborazione critica
delle conoscenze. Competenze e abilità in riferimento agli obiettivi prefissati.
Criteri di sufficienza stabiliti in relazione alla conoscenza dei caratteri generali di
ogni movimento artistico preso in esame, conoscenza dei soggetti e contenuti
delle opere, uso appropriato della sintassi e del lessico proprio della disciplina.
63
SCHEDA INFORMATIVA
MATERIA: EDUCAZIONE FISICA 5G
DOCENTE: prof. Sergio Ricci
LIBRO DI TESTO: MOTRICITA’ (MISSAGLIA MAURIZIO) - LOFFREDO.
UNITA’ DIDATTICHE : tot. h.50 - l)Tecnica Tattica e Regolamento della PALLAVOLO.
2)Tecniche ed uso dello STRETCHING.
3)RESISTENZA generale e speciale.
4)PICCOLI e GRANDI attrezzi.
5)SALTO IN ALTO.
6)PREATLETICI Generali e Specifici.
7)Uso delle SERIE e delle RIPETIZIONI.
8)Fondamentali nel BASKET.
9)Cenni di FISIOLOGIA.
10)Cenni di ANATOMIA.
METODOLOGIA : Il metodo adottato è stato di tipo globale con lezioni frontali praticoteoriche basato su attività in situazioni singole e di gruppo alla ricerca dell’individuazione e
della correzione guidata e autonoma dell’errore.
CONOSCENZE E COMPETENZE ACQUISITE : l)Buona motricità di base. 2)Potenziamento
fisiologico generale. 3 conoscenza teorica e pratica dei fondamentali della pallavolo. 4)Utilizzo
pratico delle conoscenze teoriche della tattica della pallavolo. 5)Conoscenza del regolamento
tecnico della pallavolo. 6)Acquisizione e conoscenza delle tecniche per il miglioramento della
resistenza generale e speciale. 7)Metodologie d'uso dello stretching. 8)Conoscenza delle abilità
tecniche utili ad esercitazioni con piccoli (es.palla) e grandi (es. cavallina/spalliera) attrezzi.
9)Conoscenza delle correlazioni esistenti tra (serie e ripetizioni - recuperi) e miglioramento delle
Capacità Condizionali. 1 (^Conoscenza delle tecniche per l'acquisizione di un gesto di coordinazione
complessa. 1 ^Conoscenza della tecnica del salto in alto con scavalcamento dorsale e ventrale.
12)Palleggio passaggio e tiro nel basket.
LIVELLO ACCETTABILE DELLE CONOSCENZE E DELLE COMPETENZE:
l)Saper utilizzare le competenze tecniche e tattiche durante una partita di pallavolo. 2)Saper
riconoscere una metodologia d'allenamento sulla resistenza. 3)Saper eseguire alcuni esercizi di
stretching. 4)Saper eseguire un salto o un rotolamento. 5)Saper ricevere e tirare a canestro. 6)Aver
acquisito capacità condizionali e coordinative tali da consentire una normale vita di relazione. 7)Cenni
generali di fisiologia e anatomia.
STRUMENTI UTILIZZATI PER LE VALUTAZIONI: Esercitazioni pratiche, test di valutazione
individuali e di gruppo, discussioni e interrogazioni, utilizzo di forme competitive, trattazione di
argomenti e quesiti a risposta sintetica.
RISULTATI SPORTIVI CONSEGUITI:
Decisamente buono il livello generale della classe, la quasi totalità nel corso dei cinque anni trascorsi
ha mostrato interesse e disponibilità in tutti i momenti peculiari della disciplina, sia in ambito pratico
che descrittivo e teorico.
64
SCHEDA INFORMATIVA
Disciplina
RELIGIONE
Docente
Prof.ssa Anna PACE
Libro di testo
Bocchini – Nuovo Religione e Religioni - EDB
MACRO-CONTENUTI
Il lavoro. Il pensiero cristiano sul mondo del
lavoro.
Dalla Rerum Novarum alla Centesimus Annus
per una spiritualità del lavoro.
L ‘amore : filia ,eros ,agape. Matrimonio civile o
religioso .
METODI
Lezione frontale, dialogo e conversazione
VERIFICHE
Colloqui orali
CRITERI DI VALUTAZIONE
Verifica dell’interesse, della partecipazione, della
disponibilità all’ascolto ed al confronto delle diverse
proposte etiche e religiose.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni sono in grado di:
- comprendere l'apporto specifico della religione in
rapporto a se stessi ed alla realtà.
- privilegiare la ricerca per approfondire ed allargare
conoscenze pregresse e valutazioni spontanee
- interpretare con chiarezza e oggettività l'esperienza
religiosa ed il suo significato esistenziale.
- far maturare nei giovani la capacità di individuare i
problemi veri
- saper fare un uso corretto e attento delle fonti, per trarne
conclusioni coerenti e legittime.
- consentire la conoscenza dei contenuti della fede
cristiana superando le chiusure ed i pregiudizi
- acquisire gli atteggiamenti giusti per la ricerca religiosa.
65
ALLEGATI
1) DECRETO MINISTERIALE N°91
2) SLIDES DEL M.I.U.R. DEL 18 APRILE 2011
3) ALLEGATO N°1 (ATTESTATION DE REUSSITE DU BACCALAUREAT GENERAL)
4) ALLEGATO N°4 (ATTESTATO DI SUPERAMENTO DELL’ESAME DI STATO E
DICHIARAZIONE DEI VOTI PER IL RILASCIO DEL
BACCALAUREAT).
66
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
RELAZIONI FINALI DEI DOCENTI
PROGRAMMI SVOLTI
67
INDICE
Presentazione del Liceo Aristosseno ……………………………………………….
Indirizzo di studi linguistico internazionale Esabac ……………………………..
Consiglio di classe…………………………………………………………………
Elenco degli alunni ………………………………………………………………...
Profilo della classe………………………………………………………………….
Finalità, obiettivi, area delle conoscenze, percorsi pluridisciplinari
Metodi e strategie, strumenti didattici, tempi,verifica e valutazione……………...
Prospetto di evoluzione della classe nel triennio………………………………….
Attività integrative svolte nel corso di studi ..…………………………………….
Debiti riportati in terza classe (a.s. 2008/09) e in quarta classe (a.s. 2009/10) …..
Credito scolastico …………………………………………………………………
Griglia di valutazione prima prova scritta ………………………………………..
Griglia di valutazione seconda prova scritta ……………………………………..
Simulazione terza prova scritta …………………………………………………...
Criteri adottati per la terza prova scritta…………………………………………..
Griglia di valutazione terza prova scritta………………………………………….
Parametri della griglia di valutazione della terza prova scritta……………………
Tracce delle prove di simulazione della terza prova scritta………………………
Esabac …………………………………………………………………………….
Griglia di valutazione francese colloquio orale……………………………………
Adempimenti finali………………………………………………………………..
L’Esabac Cosa fare?……………………………………………….......................
Tracce delle prove di simulazione della quarta prova scritta………………………
Griglia di valutazione della quarta prova scritta……………………………………
Esabac Blanc prova di Histoire……………………………………………………..
Griglia di valutazione del colloquio dell’Esame di Stato………………………….
Schede informative a cura dei docenti …………………………………………….
Italiano……………………………………………………………………………...
Latino………………………………………………………………………………
Storia ………………………………………………………………………………
Histoire …………………………………………………………………………….
Filosofia …………………………………………………………………………...
Lingua inglese ……………………………………………………………………..
Lingua francese……………………………………………………………………
Lingua spagnola……………………………………………………………………
Matematica…………………………………………………………………………
Scienze della Terra…………………………………………………………………
Storia dell’Arte…………………………………………………………………….
Educazione fisica…………………………………………………………………..
Religione…………………………………………………………………………...
Elenco allegati……………………………………………………………………..
Elenco dei documenti a disposizione della commissione…………………………
68
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
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pag.
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pag
pag.
pag.
pag.
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pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
2
3
4
5
6-7
8
9
10
11-14
14
15
16
17
18
19
20
21
22-27
28-29
30
31
32-34
35-39
40
41-44
45
46
47-48
49
50
51-52
53
54-55
56-57
58-59
60
61-62
63
64
65
66
67
Il presente Documento è condiviso in tutte le sue parti dal Consiglio di Classe della V G
Cognome e nome dei docenti e delle conversatrici
firme
NISI Antonietta
MARZIA Anna Lisa
AMBROSIO Fabienne
DI PONZIO Francesca
CATTEL Adriana
SCURO Anna
CABELLO MOLINA Ana
ROMERO RODRIGUEZ Ana
CATAPANO Letizia
ARZENI Patrizia
SANTORO Francesco
RICCI Sergio
PACE Anna
Il Coordinatore di classe
Il Dirigente scolastico
Taranto, 15/05/2013
69