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DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO:
Desarrollo de la Expresión Plástica
PERÍODO ACADÉMICO:
IV
COMPONENTE Y ÁREA:
Profesional Complementario
CRÉDITOS:
2
TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO
16
DIRECTO/HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS
80
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
El espacio académico del Desarrollo de la Expresión Artística y específicamente desde la
Plástica, le brindara una serie de orientaciones pedagógicas, que conllevarán a enriquecer el
quehacer cotidiano en el aula, desde un reconocimiento de las posibilidades artísticas de los
niños y niñas; expresados en acciones de educabilidad y enseñabilidad que se articulan en
las instituciones educativas y en los contextos cotidianos de formación de los seres
humanos.
2. OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer herramientas didácticas y pedagógicas en el campo de la expresión artística
de carácter plástico, a los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil, las cuales les
permita enriquecer y fortalecer sus prácticas pedagógicas, desde los diferentes contextos de
expresión de los infantes a su cargo.
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VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar qué discursos y orientaciones pedagógicas en el campo de la educación
artística de expresión plástica, circulan en la escuela, las cuales generan unas prácticas
artísticas, que conllevan a la construcción de competencias específicas del saber.

Fortalecer el discurso pedagógico y didáctico de los docentes en formación tomando
como eje la expresión creativa de carácter artístico en el campo de la plástica y afines.

Identificar y aplicar en sus contextos de ejercicio docente técnicas específicas de
expresión artística y procesos creativos en el campo de la plástica y afines.

Fortalecer conceptos y acciones específicas de investigación praxeológica por medio de
las cuales se materialicen en acciones transformadoras y de conocimiento comunitario.
4. COMPETENCIAS
Cognitivas.


Comprenden las diferentes orientaciones pedagógicas, que lo conllevan a
argumentar, el porqué de la construcción de competencias especificas en la
expresión artística.
Asume una actitud crítica, a partir de la interpretación de los diferentes
conceptos, que giran entorno al discurso pedagógico y didáctico de la
expresión plástica.
Praxeológicas
 Identifica y aplica, técnicas artísticas de manera creativa, en el campo de la plástica.
Actitudinal

Evidencia una actitud de autoformación, a partir del enriquecimiento teórico- práctico
individual; el cual fortalece el trabajo en equipo.
5. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS



Unidad Temática 1: Documento 16, Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Artística en Básica y Media.
Unidad Temática 2: Pensamiento Creativo.
Unidad Temática 3: Expresión Plástica, Algunas Consideraciones.
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



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FECHA: 10.2010
Unidad Temática 4: Color.
Unidad Temática 5: Talleres de Expresión Plástica.
Unidad temática 6: Formas y Volúmenes.
Unidad Temática 7: Talleres de Expresión Tridimensional.
6. CALENDARIO DEL CURSO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Presentación del
curso
Unidad Temática 1
Documento
16,
Orientaciones
Pedagógicas para la
Educación Artística en
Básica y Media.
Introducción 13
¿Qué es la Educación
Artística? 13
I. Competencias,
procesos, productos y
contextos de la
educación
Artística.
E. El currículo 77
III. Recomendaciones
para la implementación
de
la
educación
artística por grados.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIÓN DE
ENTREGA
FECHA DE
ENTREGA
1 Tutoría
Ensayo
A partir de la lectura 2 Tutoría.
del
documento,
elaborar de manera
individual un ensayo
teniendo en cuenta
las Normas APA,
este
debe
ser
entregado, por medio
del aula virtual.
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FECHA: 10.2010
Unidad Temática 2:
Pensamiento Creativo.
 Pensamiento
Creativo.



Mapas
Documento
3 Tutoría.
Conceptuales digitalizado,
entregado al aula
virtual, de manera
individual; de igual
manera contestar las
Expresión
preguntas
plástica
como
generadoras por
lenguaje activo.
Cipas, como
herramientas de
Desarrollo de la
socialización en la
capacidad
tutoría.
creadora.
Pensamiento
lógico
pensamiento
analógico.
y
Unidad Temática 3:
Expresión
Plástica,
Algunas
consideraciones.
Foro Virtual
A partir de las 4 Tutoría.
lecturas
sugeridas,
participar de
manera activa
en un foro
virtual.
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Unidad Temática 4:
Mapa Mental
Composición y Color.
Composición y color
 Conceptos
generales.
 Teoría
del
color.
 El significado
de
la
composición
y el color en
el niño.
 Técnicas
varias.
Unidad Temática 5:
Cuadro
Talleres de Expresión Comparativo
Plástica.
Unidad
Temática 4:
 Técnicas
TalleresAplicadas.
de Expresión
Plástica.
Esgrafiado,
 tizas,
Técnicas
vinilos y
colores,
Aplicadas.
escarchado,
Pintura dactilar,
pintura
manchas
mágica
con
mágicas,
crayola,
entre
mojado
otras.
sobre
mojado,
monotipo,
pintura soplada.
pintura mágica
con crayola,
crayola con
aguarrás y
varsol.
FECHA: 10.2010
5 Tutoría.
 Diseñar un
mapa mental,
a partir de la
lectura
seleccionada;
además
contestar las
preguntas
generadoras
por CIPAS,
estas deben
ser subidas al
aula virtual.
 Se da inicio
ejercicios
prácticos,
como
herramientas
didácticas,
que
convalidan los
conceptos.
 Se continúa 6 Tutoría.
con los
ejercicios
prácticos,
como
herramientas
didácticas,
que
convalidan los
conceptos.
 Entrega por
medio físico
del cuadro.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
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Unidad temática 6:
Resumen
Formas y Volúmenes. Comentado.
Evaluación.
Prueba escrita y
entrega de un
producto, como
resultado de la
práctica.
FECHA: 10.2010
 Se continúa 7 Tutoría.
con los
ejercicios
prácticos,
como
herramientas
didácticas,
que
convalidan los
conceptos.
 El documento
digitalizado,
se entregará
por medio del
aula virtual.
8 Tutoría.
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FECHA: 10.2010
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1 Documento 16, Orientaciones Pedagógicas
para la Educación Artística en Básica y Media.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: ENSAYO
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
21-03/12
FECHA DE CIERRE:
28-03/12
OBJETIVO
Comprender las diferentes orientaciones pedagógicas, que lo conllevan a argumentar, el
porqué de la construcción de competencias especificas en la Expresión Artística.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
EL ENSAYO
Como una estructura escrita que explica, muestra e ilustra de manera clara y concreta,
opiniones u ideas, que giran en torno a un tema, o un tópico generador. A su vez el
ensayo, tiene dentro de sus objetivos, la presentación de una tesis contextualizada, la
cual permite desarrollar la competencia argumentativa, al momento de dar a conocer
una postura, frente a un texto, una problemática específica o ha una opinión; apoyados
con una serie de argumentos que los conllevan a formular conclusiones susceptibles de
ser debatidas.
A este respecto se puede mencionar, que el ensayo posee una serie de características
como:

Para su elaboración, no es necesario, ser experto en un tema concreto.

La toma de postura frente al contenido, debe ser de manera clara y concreta; al
momento de dar a conocer el punto de vista, con una serie de explicaciones o
interpretaciones; que generen el parafraseo con el autor; o una reflexión de una
circunstancia; o una apreciación; o una hipótesis que se quiera verificar.

La estructura como propuesta flexible sería: Temática- argumentos- punto de
vista y conclusión.
DIRECCIÓN ACADÉMICA

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FECHA: 10.2010
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Lectura sugerida: Documento 16, Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Artística en Básica y Media.
Introducción 13
¿Qué es la Educación Artística? 13
I. Competencias, procesos, productos y contextos de la educación
Artística.
E. El currículo 77
III. Recomendaciones
para la implementación
de la educación artística por grados.
Link: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-241907.html
 Documento Normas APA, elaborado por UNIMINUTO.
EVALUACIÓN



EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: A partir de la lectura del documento, elaborar
de manera individual un ensayo (máximo 2 hojas) teniendo en cuenta las
Normas APA; el cual evidencie la comprensión de las diferentes orientaciones
pedagógicas, que lo conlleven a argumentar, el porqué de la construcción de
competencias especificas en la Expresión Artística.
CRITERIOS:
- Hace lectura del documento, permitiéndole exponer de manera
contextualizada la temática.
- Elaboro un párrafo, de entrada a la tesis; un párrafo para cada argumento
principal y por último uno que de a conocer el punto de vista y la
argumentación ampliada.
- La redacción es clara, coherente y concreta, al emplear las normas
gramaticales y el vocabulario conforme a la temática.
- Emplea las Normas APA, para la elaboración de ensayos.
- La calidad de los argumentos, le permiten explicar la tesis.
- Asume una actitud de escucha y respeto,frente a las tesis y opiniones
expuestas.
CONDICIÓN DE ENTREGA: Documento digitalizado, enviado al aula virtual, en
el tiempo asignado. A su vez después de hacer la lectura del documento
sugerido, realizar apuntes o notas con las ideas más relevantes para ser
socializadas en la tutoría de este sábado 24 de Marzo/12.
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FECHA: 10.2010
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2 PENSAMIENTO CREATIVO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: MAPAS CONCEPTUALES
FECHA DE INICIO
FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
27-03/12
03-04/12
OBJETIVO
Reconocer y comprender los conceptos de creatividad y expresión creativa, que giran en torno a
la construcción de discursos pedagógicos en el campo de la plástica, los cuales se enriquecen
en la comunidad educativa.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
MAPA CONCEPTUAL
Herramienta de aprendizaje de carácter escritural y gráfico, que estructura los
contenidos, frente a la organización lógica del pensamiento, y a la ejercitación de
habilidades como la explicación, la comprensión, la inferencia y la totalización de la
información; construyendo relaciones de subordinación e interrelación; que permiten
jerarquizar los conceptos desde el punto de vista válido o significativo.
Algunas características del Mapa Conceptual:
 La elaboración de un diseño sencillo, que evidencie las relaciones entre
conceptos y proposiciones.
 La ordenación de la información, va de lo general a lo particular frente a la
jerarquización de los conceptos.
 El esquema, se sugiere que sea atrayente, al momento de emplear diversas
formas y colores que permitan ejercitar habilidades perceptivas visuales; al
momento de memorizar de manera explicativa la información. A este respecto,
se menciona la cualificación de la atención.
 Los conceptos jerarquizados como los principales, se enmarcan en una figura
específica, dejando las palabras o frases de enlace con líneas de relación.
 En las palabras o frases de conexión, se sugiere emplear verbos, preposiciones,
conjunciones, u otro ejemplo de vínculo conceptual.
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VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Lecturas sugeridas:





JIMENEZ, Alberto. Cerebro creativo y lúdico. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá:
2002.
RODRÍGUEZ, Mauro. El pensamiento creativo integral. Mcgraw-Hill. México: 1997.
MARTINEZ, Elvira. DELGADO, Juan. El origen de la expresión. Editorial Cincel.
Madrid.1981.
LOWENFEL, Víctor. Desarrollo de la capacidad creadora. Editorial Kapelusz.
España.1980. Cáp. III.
KELLOGG: Rhoda. Análisis de la expresión plástica en el preescolar. Editorial Kapelusz.
Colombia.1987.
Documento Normas APA, elaborado por UNIMINUTO.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Por CIPAS de trabajo, distribuir las lecturas y seleccionar una para cada
integrante.
 A partir de la lectura del documento elegido, elaborar de manera individual un
mapa conceptual, que nos brinde herramientas para responder las siguientes
preguntas generadoras:
-¿Qué conceptos se manejan en la Escuela acerca de la creatividad y el
pensamiento creativo?
-¿Cómo abordar y estimular el pensamiento creativo en los niños y niñas?
-¿Cómo estimular procesos creativos en docentes y
infancia?
estudiantes de la primera
CRITERIOS
-
Asume una actitud de escucha y respeto, frente a los mapas expuestos en la
tutoría.
Evidencia organización lógica, al momento de jerarquizar la información
dada.
Elabora un diseño creativo, para la compresión del tema, desde lo general a
lo particular.
Evidencia procesos de interrelación entre los conceptos y las proposiciones.
-
CONDICIÓN DE ENTREGA
Documento digitalizado, enviado al aula virtual en el tiempo asignado. A su vez
en medio físico para la tutoría de este sábado 31 de Marzo/12

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 3 EXPRESIÓN PLÁSTICA,
ALGUNAS CONSIDERACIONES.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: FORO VIRTUAL
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
02-04/12
OBJETIVO
FECHA DE CIERRE:
07-04/12
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
Reconocer y comprender los conceptos de expresión creativa, que giran en torno a la construcción de
discursos pedagógicos en el campo de la plástica, los cuales se enriquecen en la comunidad educativa.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El foro es una técnica dinámica de grupo que consiste en un ejercicio de comunicación cuyo objetivo
fundamental es conocer la opinión de los participantes sobre un tema específico; por lo general es un
espacio informal de diálogo que amerita el tratamiento previo del tema para participar. Funciona como
un escenario de participación en el que los asistentes asumen los roles de participantes, un moderador
y un secretario. En el ambiente virtual, el moderador, igual que en el presencial dinamiza la discusión a
partir de las intervenciones de los compañeros. Para este espacio académico el moderador fortalece las
construcciones conceptuales a través de la discusión presentando la temática, describiendo la dinámica,
y dando inicio a la conversación a partir de preguntas preparadas con antelación, que permanentemente
reorientan la discusión y por último, realiza el cierre presentando conclusiones y/o temáticas sobre las
que resulta interesante profundizar en otra actividad. El rol fundamental del moderador consiste en
mantener el interés de los participantes.
Para esta actividad es fundamental que Usted se asegure de su ingreso al aula virtual y entregue dos o
tres preguntas generadoras de discusión. Se recomienda que sea el tutor quien asume el rol del
moderador, no obstante, puede asumirlo un (a) estudiante.
Partiendo de las preguntas generadoras que se prepararon con anticipación se abre la discusión.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Lecturas sugeridas:

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:S4Cf9vCjHrIJ:www.educacion.objectis.net/primerciclo/documento-colectivo-versiones-ycomentarios/Apuntes%2520para%2520Fundamentacion%2520%2520en%2520A.%2520Plasticas%2520Ci
clo%25201%2520(Gary).doc+&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESjm6S7msbFz316NdhuNThDfJKRsO02OgY81y5kyZEau2QO1HcCTBe09Zwxxw0c3eIoN2GxKi5xIN0cWezzc1LC_aEOJd91ANM844l1fRnOIHihAV1BkBcH_HKz0nXmiw5JFw&sig=AHIEtbSeQY0la5n0MfvcBWgHrOClV0L7ww&pli=1
Apuntes para la Fundamentación en Artes Plásticas (Ciclo 1)

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
Universidad de Costa Rica.
[email protected]
ISSN(Versión impresa):
ISSN(Versión en línea):1409-4703
COSTA RICA
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/447/44760304.pdf
A partir de la lectura de los textos sugeridos, elabore dos preguntas generadoras las cuales permitan,
evidenciar o inscribir las respuestas y opiniones, frente al tema en el foro; de igual manera interactúe
con sus compañeras, cuantas veces sea necesario para ver observaciones, retroalimentaciones, puntos
de vista, contestaciones; que generen nuevas y posibles preguntas.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: Construye argumentos claros, frente a los conceptos de expresión creativa, que giran
en torno a la construcción de discursos pedagógicos en el campo de la plástica.
CRITERIOS:
 Claridad en los argumentos presentados.
 Dominio del lenguaje narrativo en las intervenciones.
 Calidad en los aportes, preguntas y respuestas presentadas.
CONDICIÓN DE
ENTREGA:
Seguir con las instrucciones dadas para la participación en el foro virtual.
FECHA: 3 semana.
DIRECCIÓN ACADÉMICA

VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4 COLOR Y TALLERES DE
EXPRESIÓN PLÁSTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: MAPA MENTAL
FECHA DE INICIO
TIEMPO ASIGNADO
04-09/12
FECHA DE
CIERRE:
07-14/12
OBJETIVOS


Comprender el concepto de expresión cromática y su incidencia en la formación humana.
Aprehender y desarrollar técnicas especificas en el campo de la expresión plástica.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Estrategia de aprendizaje, que se caracteriza por organizar el pensamiento, a partir del reconocimiento
de
ideas relacionadas, a través de la disposición de vínculos y conexiones entre conceptos, la
producción de cualidades; las cuales permiten instaurar jerarquías en el proceso. El mapa mental
radica en la representación gráfica del desarrollo de nuestro pensamiento (mostrar a través de
imágenes, ideas, conceptos, pensamientos).
Su sistema pretende copiar la actividad de nuestro cerebro, a este proceso se le denomina
"pensamiento radiante”. El mapa mental es definido por sus autores como una expresión del
pensamiento radiante, entendido como "aquellos procesos de pensamiento asociativo que proceden de
un punto central o se conectan a él” (Buzán y Buzán, 2001: 67).
Características:



Es una cartografía mental.
Se sugiere, emplear un gráfico central e imágenes, como extensiones del mapa.
Los conceptos secundarios, se visualizan con ramificaciones, o líneas curvas que le
den dinamismo y conexión al mapa, sobre ellas se escriben las palabras claves.
 Se recomienda, enriquecer el mapa visualmente, con colores y dibujos.
Emplear continuamente este tipo de herramientas hace que se cualifiquen procesos de
pensamiento como el análisis, la creatividad, la visión globalizadora de una situación o de un
tema, entre otras habilidades cognitivas.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
A partir de las lecturas, asignadas elaborar de manera creativa e individual un mapa mental que
evidencie, el proceso de interpretación y síntesis de cada una de las estudiantes.
 GELB, Michael. Inteligencia genial. Editorial Norma, Bogotá: 1999.




SEFCHOVICH, Galia. WAISBURD, GIlda. Hacia una pedagogía de la creatividad. Editorial Trillas, México: 1996
MARTIN, Judy. Color. Editorial Blume. Barcelona: 1995.
PEDAGOGÍA CREATIVA EN EL ÁMBITO DE LAS ARTES Y EL DISEÑO Por: M.C.D. Cynthia P. Villagómez Oviedo
[email protected]
Link: http://es.scribd.com/doc/9069322/Estrategias-didacticas-para-el-desarrollo-de-la-expresion-artistica
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Analiza y explica de manera creativa los conceptos fundamentales de la expresión cromática y algunas
técnicas de la expresión plástica, que giran en torno a los niños y niñas de la Instituciones Educativas.
CRITERIOS:
 Claridad en los argumentos presentados.
 Dominio del lenguaje narrativo en las intervenciones.
 Calidad en los aportes, preguntas y respuestas presentadas.
CONDICIÓN DE
ENTREGA:
Seguir con las instrucciones dadas para la participación en el foro virtual.
FECHA: 3 semana.
CRITERIOS:
 A partir de un ejercicio de análisis, conceptualiza y jerarquiza ideas, opiniones o postulados.
 Diseña de manera creativa un mapa mental, con palabras claves, imágenes, colores entre
otros.
 Asume una actitud de escucha y respeto, frente a los mapas expuestos en la tutoría.

Sigue las instrucciones con diferentes materiales, a partir de un ejercicio practico, que lo
conlleven a la aplicación de herramientas didácticas, que convalidan los conceptos plásticos.

CONDICIÓN DE
ENTREGA:
Presentarlo de manera física para socialización y retroalimentación del trabajo elaborado.
FECHA: 4 semana.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.: 5 TALLERES DE EXPRESION
PLÁSTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: Cuadro Comparativo
TIEMPOASIGNADO
FECHADE
INICIO
FECHA DE CIERRE:
04-14/12
04-19/12
OBJETIVO
Reconocer la incidencia del uso y aplicación de técnicas varias de
expresión plástica en el desarrollo pleno de los niños y las niñas en la edad
escolar, así como de sus docentes.
RÚBRICA DELA ACTIVIDAD
CUADRO COMPARATIVO
El cuadro comparativo es una herramienta que permite caracterizar, analizar
y relacionar elementos semejantes y disímiles entre temáticas o conceptos.
Por lo general se organiza en dos o más columnas, en las que se enlistan
categorías desde las cuales se va a organizar la información. Cada columna
se encabeza con el nombre de la temática o concepto que se desea
analizar.
De acuerdo con lo anterior, Usted debe elaborar el cuadro comparando las
diferentes técnicas grafico plásticas que se proponen con los niños, niñas y
docentes, están deben ser ubicadas en una columna. El compromiso es por
CIPAS de trabajo lo que significa que debe poner en discusión su
comprensión e interpretación del texto indagado de manera libre por
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
ustedes. Como categorías pueden tomar: definición de una técnica grafico
plástica, materiales, habilidades que se desarrollan. De igual forma pueden
ampliar estas categorías, o su tutor le orientará en la construcción de otras.
No pierdan de vista que las indagaciones que puedan hacer de forma
individual para alimentar el cuadro comparativo es fundamental en la
construcción conceptual y en su formación profesional. Los elementos
constitutivos del cuadro deben ser sustentados y puestos en práctica
durante la sesión tutorial.
ITINERARIOFORMATIVOPARATUTORÍA(S)
Emplear de manera libre, diferentes fuentes de información, que le permitan
inicialmente de manera individual cualificar procesos de indagación y
consulta, de los diferentes criterios que se establecen en el reconocimiento
y la aplicación de las diferentes técnicas grafico plásticas que giran en
torno, a los discursos y las practicas pedagógicas en las Instituciones
Educativas.
Posterior a esto confrontar y categorizar por CIPAS la información obtenida,
para la elaboración del cuadro.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Establece los criterios de diferencia y
semejanza en las diferentes técnicas grafico- plásticas que consulta y pone
en práctica.
CRITERIOS:
 Pertinencia en la categorización de elementos fundamentales
de las técnicas grafico plásticas.
 Coherencia en la interrelación de comparación.
 Claridad en las ideas presentadas.

CONDICIÓN DE ENTREGA: Entrega del cuadro en físico durante la sesión
tutorial y sustentación a través de una breve exposición por CIPAS de
trabajo; de igual forma hacer ejercicios prácticos con la técnica grafico
plástica que le halla interesado.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.: 6 FORMAS Y VOLUMENES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: Resumen Comentado
TIEMPOASIGNADO
FECHADE
INICIO
FECHA DE CIERRE:
23-04/12
30-04/12
OBJETIVO
Estimular la expresión creativa del
niño y docentes, a través del modelado y otras técnicas sencillas de producir
volúmenes.
RÚBRICA DELA ACTIVIDAD
RESUMEN COMENTADO
El resumen es una técnica de estudio que consiste en realizar una reducción del
texto original recogiendo las ideas principales y secundarias que presenta el autor.
Hay diferentes tipos de resumen, entre los que encontramos el resumen informativo,
resumen comentado y resumen descriptivo. En esta unidad Usted deberá realizar un
resumen comentado que se caracteriza por la capacidad de sintetizar el texto
original, conservando su sentido a través de la presentación clara de las ideas
principales y secundarias que componen el cuerpo del escrito. Esta descripción la
puede hacer con sus palabras vinculando comentarios y opiniones que pueden
hacer referencia a dudas, aclaraciones, refutaciones, críticas o para acentuar un
aporte importante del texto.
Intente, a través de los comentarios dar respuesta a preguntas del contenido
temático sobre los discursos y prácticas pedagógicas qué circulan en la institución
educativa acerca del desarrollo de los conceptos de volumen y tridimensionalidad y
¿cómo estimular la expresión creativa del niño y docentes a través del modelado y
otras técnicas sencillas para producir volúmenes?
Recuerde que para hacer este ejercicio es fundamental que realice una lectura
general primero, y luego una segunda lectura que le servirá para la extracción de las
ideas y le dará una mirada más objetiva sobre el texto para poder dar respuesta a
las preguntas planteadas aquí. El comentario debe reflejar su comprensión del texto,
la interpretación del mismo y una postura crítica frente a los argumentos
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
presentados por el autor.
ITINERARIOFORMATIVOPARATUTORÍA(S)
 Lecturas sugeridas:

Fosati Parreño Amparo. ¿QUE ES LA ESCULTURA
PARA LOS NIÑOS? La percepción del volumen en niños de Educación Infantil.
http://www.arteinfantil.info/index_archivos/que_es_la_escultura_para_los_ninyos.pdf

Fosati Amparo y Segarra Enric. EL VOLUMEN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Una aproximación a la metodología Plástica tridimensional.
http://www.arteinfantil.info/index_archivos/el_volumen_en_la_educacion_infantil.pdf
EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: A partir de la lectura
del documento, elaborar de manera individual un resumen comentado,
teniendo
en cuenta las Normas APA; el cual evidencie la comprensión de las
diferentes orientaciones
pedagógicas, que lo conlleven a argumentar y dar respuestas de las
preguntas planteadas.

CRITERIOS:
- Hace lectura del documento, permitiéndole
exponer de manera contextualizada la temática.
- La redacción es clara, coherente y concreta,
al emplear las normas gramaticales y el vocabulario conforme a la
temática.
- Emplea las Normas APA.
- Sigue las instrucciones con diferentes materiales, a partir de un ejercicio
practico, que lo conlleven a la aplicación de herramientas didácticas, que
convalidan conceptos tridimensionales.

CONDICIÓN DE ENTREGA: Documento
digitalizado y enviado al aula virtual, en el tiempo asignado.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN 2.0
FECHA: 10.2010
7. METODOLOGIA GENERAL DEL CURSO
El curso Desarrollo de la Expresión Plástica tiene como propósito contribuir al proceso
formativo de las y los profesionales en Educación desde el abordaje, didáctico y pedagógico
en el campo de la expresión artística de carácter plástico,que le permita iniciar un proceso
de apropiación de competencias cognitivas, comunicativas
y socio-afectivas, como
dinamizadores del rol docente, en la aplicación de la transformación social y en la resolución
de problemáticas cotidianas de su campo laboral. Empleando para ello la acción estético –
artística como insumo básico. Al momento de desarrollar y cualificar la sensibilidad, la
autonomía, la autoformación, la transformación crítica, el trabajo colaborativo y práctico.
Para el avance del curso se recurre a diversas estrategias y actividades que permiten
desplegar las habilidades de pensamiento referidas a la conceptualización, comprensión,
análisis e interpretación. A su vez la identificación y la aplicación de algunas técnicas
específicas de expresión artística en el contexto del ejercicio docente, que conlleven a
reconocer y potenciar los procesos creativos en el campo de la plástica y sus afines, que se
establecen desde el modelo educativo institucional, acordes con el momento de formación de
los estudiantes.
Entre las actividades planteadas, encontramos las redes conceptuales y mentales, el ensayo,
el foro virtual, el resumen comentado y las practicas entre otros. De igual forma El aula virtual
como herramienta indispensable y constante para la comunicación entre estudiante y tutor, el
cual permita crear acuerdos claros, concretos, mediados desde el dialogo pedagógico.
Por último, se espera que las y los estudiantes desde sus compromisos formativos, amplíen
las temáticas desde la indagación independiente, bien sea en documentos de revistas
digitales, bibliotecas virtuales o físicas, que los conlleven a ampliar los diálogos y
cuestionamientos. Se espera que al finalizar el curso las y los estudiantes reconozcan las
diferentes expresiones artísticas y en especial las de carácter plástico como una finalidad
pedagógica que fortalece, las diferentes maneras de enseñar y aprender en un contexto
escolar.
8. ESTRATEGIA PEDAGOGICA
Las estrategias pedagógicas que guían el desarrollo del curso están orientadas, desde la
pedagogía de la pregunta, de la conceptualización, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje
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colaborativo y algunos aspectos del experimental. De acuerdo a las actividades que se
estructuran en el curso están directamente relacionadas con un proceso de planeación,
desarrollo y entrega de resultados, construidos a partir de la construcción individual, el
diálogo intergrupal, la práctica y la colaboración, así como desde las preguntas y los tópicos
generadores que orientan las construcciones. Tal es el caso de la elaboración de redes
conceptuales, o el abordaje específico de contenidos temáticos partiendo de una pregunta
como pretexto para la reflexión critica.
9. EVALUACION
La evaluación en este curso, se relaciona directamente con la naturaleza de la metodología,
pues su concordancia con las temáticas abordadas está dada por la coherencia que se
pueda evidenciar con la experiencia misma de la tutoría. A esta situación, algunos autores la
han denominado contrato didáctico, referido a las actitudes y comportamientos que el
estudiante espera de su docente y viceversa (Zambrano, 2005).
Por ello, la evaluación es comprendida como un proceso permanente de seguimiento
participativo y orientador de mejores y más valiosas experiencias que cualifiquen la
construcción de conocimientos y permita relacionarlos con experiencias vividas y con
propuestas de transformación curricular, dando sentido a los mismos, superando miradas
reduccionistas y de acumulación de saberes.
En razón de lo anterior, las evaluaciones parciales estarán dadas por las actividades
realizadas por los estudiantes, a las cuales se hará seguimiento a través del aula virtual.
La evaluación final, la comprende un trabajo en la que los estudiantes evidencien su
capacidad para conceptualizar, sintetizar, tomar decisiones frente a la relación entre didáctica
y evaluación.
La coevaluación se realizará mediante actividades que evidencien el trabajo colaborativo y
practico bien sea en el trabajo independiente o colectivo durante las tutorías y para lo cual el
tutor establecerá los criterios que considere pertinentes para el desarrollo del curso.
La autoevaluación se realizará a través de los instrumentos que la universidad disponga para
ello en el aula virtual.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACION
Partiendo de la comprensión de la evaluación como acción permanente, que se constituye de
tres etapas fundamentalmente, inicial procesual y final, y que sienta su sentido en su papel
transformador, la evaluación se desarrollará a través de estrategias que evidencien el
progreso de los estudiantes en la construcción y comprensión conceptual. En este sentido,
las actividades de aprendizaje, la participación, la practica, la retroalimentación y la
evaluación final son los eventos e instrumentos a través de los cuales se llevará a cabo este
proceso.
Por lo anterior, las estrategias de evaluación se organizan de la siguiente manera:
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La autoevaluación se realizará a través de los instrumentos dispuestos por la institución a
través del aula virtual.
La coevaluación girará en torno a procesos reflexivos que a través de criterios de
participación, actitud de escucha, retroalimentación, y crítica constructiva que el tutor ha
orientado en los estudiantes, valorará en discusión con los participantes al finalizar el curso y
revisando los logros alcanzados, las dificultades y las debilidades del grupo. La coevaluación
comprende un evento específico del curso.
La heteroevaluación se realizará a través de las evaluaciones parciales que serán la
valoración de cada uno de las actividades de aprendizaje bajo criterios de calidad,
puntualidad y pertinencia, de acuerdo con cada una de las unidades.
La evaluación final consiste en el desarrollo de un instrumento de valoración individual
escrita, que de cuenta de la construcción del estudiante frente a la elaboración conceptual
que ha desarrollado en términos de las competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas, articulado con una propuesta grafico plástico, elaborada desde la práctica en el
curso.