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Formation et professionnalisation
Master 2 AMITER « AHI & ONG »
Qu’entend-on en parlant de
professionnalisation des études ?
Master 2 AMITER « AHI & ONG »
Les relations complexes entre
formation et emploi
Master 2 AMITER « AHI & ONG »
UPEC - UFR AEI – M2 AMITER – « AHI & ONG »
Formation et professionnalisation
D. Glaymann 2014-2015
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Quelles relations entre formation et emploi
Des liens chronologiques : d’abord la formation, ensuite l’emploi ?
Des liens logiques : des formations conduisant à des emplois ?
Des liens organiques : alternance entre formations et emplois ?
Des corrélations entre formations suivies et emplois occupés ?
Des liens de causalité entre la formation suivie et l’emploi occupé ?
Une « introuvable » relation formation/emploi
Master 2 AMITER « AHI & ONG »
Formation initiale et préparation à l’emploi
« Tandis que la scolarisation devenait le mode de
socialisation dominant en France, comme dans la
plupart des sociétés industrielles développées, celui-ci
était mis en cause par diverses forces sociales et
singulièrement dans cette période où la demande
scolaire s’exprime majoritairement en termes de
compétences et de qualifications qui puissent être
reconnues sur le marché du travail »
Tanguy L. (Dir.), L’introuvable relation formation emploi, La documentation française, 1986.
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Une question complexe
La multiplicité des relations formation/emploi et formation/travail.
Une construction sociale mettant en jeu différents acteurs.
L’inadéquation et le déclassement plus fréquents que l’adéquation.
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Formation et professionnalisation
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Adéquation et inadéquation entre formation et emploi
De quelle « adéquation » parle-t-on ?
Comment mesurer l’adéquation ?
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Inadéquation et déclassement
Les discordances entre formation et emploi.
Les différentes formes et mesures du déclassement.
Évaluation objective et sentiment de déclassement.
Des notions pertinentes à condition de les préciser.
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L’insertion professionnelle des
jeunes diplômés
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Formation et professionnalisation
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Qu’est-ce que l’insertion ?
« Un processus par lequel des individus n’ayant jamais appartenu
à la population active, accèdent à une position stabilisée dans le
système d’emploi »
Vernières M., L’insertion professionnelle, analyses et débats, éd. Economica, 1997.
- un processus parfois long,
- un processus souvent heurté,
- un processus qui ne se limite pas à l’obtention d’un premier emploi.
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Comment mesurer l’insertion ?
Une multitude de données depuis les années 1990.
Comment évaluer la qualité de l’insertion ?
Les risques de simplisme des apparences.
Les problèmes méthodologiques : observer qui ? Où ? Quand ?
Qu’évaluer et de quelles façons ?
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L’insertion « à la française »
« L’insertion professionnelle "à la française" se trouve donc placée
devant le paradoxe suivant : non seulement les jeunes générations
sont beaucoup plus formées que leurs aînés mais en outre cette
amélioration ne cesse de s’accélérer à un rythme pour l’instant
inégalé dans les grands pays de l’OCDE ; l’emploi n’a jamais été aussi
fermé aux jeunes . »
Verdier E., « L’insertion des jeunes "à la française" : vers un ajustement structurel ? », Travail et Emploi, n°69 1997,
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Inactivité
6%
Chômage
8%
Emploi
19%
Etudes initiales
58%
Cumul études initiales
et emploi
9%
Source : Données du Ministère de l’Éducation nationale
d’après les résultats de l’enquête emploi de l’Insee
Le sur chômage durable des jeunes en France
Taux de chômage des actifs de moins de 25 ans
25,7
Taux de chômage de tous les actifs
24,1
23,6
22,9
25
21,8
21,2
21,8 21,8
22,9
22,0
20,5
20
18,7
18,1
17,3
16,2 16,4
15
21,6 21,7
20,7
20,2
20,9
19,9
18,5
24,5
20,7
18,5
17,3
16,7
15,8
15,2
16,5
16,1
15,4
13,9
12,0
10,5 10,5 10,2 10,8 10,6 10,3
10,5
9,7
10
8,8
7,7
8,1
6,9 6,9
7,3
9,3 9,0 9,1
9,4
8,5
8,1 7,9 8,4
9,6
8,8 8,9 9,0
8,1
7,7 8,0
9,6 9,7 9,6
10,2 10,5
8,4
7,5 7,7
5,9
5
4,5 4,7
5,2
3,8 3,8
0
19
75 976 977 978 979 980 981 982 983 984 985 986 987 988 989 990 991 992 993 994 995 996 997 998 999 000 001 002 003 004 005 006 007 008 009 010 011 012 013
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
D’après les données des enquêtes emploi de l’Insee
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Un phénomène qui n’est pas seulement français
Taux de chômage dans les pays de l’OCDE des
15-24 et des 25 ans et + (en 2007-2010)
Variation des taux de chômage dans l’UE
des – de 25 ans et des 25-74 ans (de 2003 à 2013)
Taux de chômage des moins de 25 ans
Taux de chômage de l'ensemble des actifs
23,0 23,5
25
20
18,7 19,1 18,9
20,1
21,1 21,5
17,6
15,7 15,8
15
10
9,2
9,3
9,1
8,3
9,0
7,2
7,1
2007
2008
9,7
9,7
2010
2011
10,5 10,9
5
0
2003
Source : OCDE, 2010
2004
2005
2006
2009
2012
2013
D’après des données d’Eurostat
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Taux de chômage en France selon le diplôme en 2013
Hommes
Femmes
Enseignement
supérieur
Bac, CAPBEP et
équivalents
Brevet, CEP
et sans
diplôme
Ensemble
Sortis depuis 1 à 4 ans de
formation initiale
21,7
18,9
10,5
24,7
48,9
20,3
Sortis depuis 5 à 10 ans de
formation initiale
13,1
11,9
6,1
15,1
33,2
12,5
7,8
7,8
4,3
7,6
13,0
7,8
Sortis depuis 11 ans et plus de
formation initiale
Source : INSEE, Enquête sur l’emploi 2013
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La situation des sortants de master (en 2007)
Avantage des masters professionnels par rapport aux masters recherche :
Taux de chômage après 3 ans : 7% / 10%
Part des emplois à durée indéterminée : 79% / 74%
Part des emplois à temps partiel : 6% / 12%
Salaire médian : 1 820 € / 1 680 €
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Les limites de l’adéquationnisme
entre formation et emploi
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Les dangers de l’adéquationnisme
Les limites de la prospective et des volontés de planification.
Un risque d’enfermement dans des formations trop spécialisées.
Un obstacle à l’élargissement des capabilities des futurs actifs.
Une sous-estimation des mobilités et de la formation continue.
Master 2 AMITER « AHI & ONG »
Les « avantages » de l’inadéquation formation/emploi
Une porte ouverte aux choix et aux mobilités.
Une richesse dans un environnement mouvant et incertain.
La nécessité de formations offrant des apports transférables.
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