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PROYECTO DEPORTIVO C.E.P.A.F.E. CURSO 2014-2015
Centro
Localidad
Coordinador/a deportivo del Centro
Relación con el Centro y Titulación
NIF del Centro
Director/a
I.E.S. LEONARDO DA VINCI
ALICANTE
ANTONIO CAMARERO MARTÍN
PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
Q5355564E
YOLANDA HORTAL BARTUREN
PROYECTO DEPORTIVO DE CENTRO Y ADECUACIÓN A LA CONVOCATORIA
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El desarrollo de este proyecto está integrado en el Proyecto educativo de centro.
Así, El I.E.S. Leonardo da Vinci de Alicante es una comunidad de profesores y alumnos con un compromiso común
de formación, instrucción y mejora personal, que a través de la colaboración mutua busca una línea de actuación propia y compartida que
defina nuestra identidad educativa.
Nuestro centro, sus instalaciones y las personas que convivimos en él, nos encontramos al servicio de la formación plena del
alumnado en un ambiente de integración de la diversidad, sin discriminaciones por razones culturales, físicas o de capacidad.
Entendemos que para que el proceso educativo que desarrollamos se dote de sentido pleno es necesario procurar la integración
del centro en el entorno y la formación en nuestro alumnado de su capacidad para desarrollar, de manera crítica y en una sociedad en
continuo avance, su saber y personalidad.
Por todo ello los FINES EDUCATIVOS de nuestro centro son:
- Nuestra comunidad educativa hace suyos los fines y principios educativos que han sido establecidos por la LODE, la LOPEG, la
LOGSE y la LOE.
- Proporcionar una formación plena que permita a nuestro alumnado conformar su propia y esencial identidad, así como
construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma.
- Trabajar de forma permanente y en un proceso de continua reflexión interna por la mejora de la calidad educativa de nuestro
centro y de nuestra propia formación.
- Buscar la colaboración máxima con las familias y tutores de nuestro alumnado y con los agentes sociales del entorno en aras a
la mejora del proceso de enseñanza - aprendizaje.
- Desarrollar al máximo los procesos de formación de la identidad y compromiso de toda la comunidad educativa con la "Línea
Pedagógica del Centro" (recogida en el Proyecto Educativo del Centro) y con los Planes Generales de Trabajo Anual.
- Favorecer la participación del alumnado en la gestión y ordenación del centro, según las normas que se desarrollan en el
Reglamento de Régimen Interno de nuestro centro, a fin de propiciar un compromiso responsable por parte del alumnado en la mejora del
centro y del proceso educativo.
- Dotarnos de una organización y funcionamiento flexible con carácter esencialmente de colaboración entre todos los miembros
de la comunidad, que posibilite la mejora del centro y el desarrollo de procesos de colaboración y apoyo entre el profesorado.
- Dotarnos de un sistema de coordinación pedagógica que garantice la planificación, seguimiento y revisión periódica (trimestral
y anualmente) de nuestra labor educativa.
- Desarrollar una educación integradora de la diversidad, que facilite la atención de las necesidades educativas de nuestro
alumnado.
- Entender y procurar que las lenguas castellana y Valenciana sean medios y fin para la integración de todos los que vivimos en
la Comunidad Valenciana.
- Establecer un compromiso continuado de mejora e innovación en el centro que permita la superación de dificultades, la
consecución de un máximo de eficacia educativa y el perfeccionamiento continuado de nuestra labor docente.
La incorporación de nuestro Proyecto Deportivo de Centro propone añadir a estos fines que además pretendemos:
-Utilizar/(considerar) la actividad física y el deporte, como una herramienta educativa, capaz de promover la
práctica habitual de una educación en valores y estilos de vida saludables (que a través del proyecto deportivo de
centro),( se constituye) constituyéndose en un recurso didáctico para el profesorado y representa(ndo) una magnífica
preparación para la vida. (reforzando el currículo formativo del alumnado con los principios que inspira el juego limpio en el deporte).
También consideramos necesario reflejar que la educación secundaria obligatoria se organiza en materias diferenciadas,
teniendo en cuenta tanto la finalidad de una educación común como la necesaria atención a la diversidad del alumnado. En esta etapa, se
presta especial atención a la tutoría personal del alumnado, así como a su orientación educativa, psicopedagógica y profesional. La
educación secundaria obligatoria contribuye a desarrollar en el alumnado, entre otras, las siguientes capacidades:
·Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
·Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para
una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
·Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
· Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de todas
las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.
· Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
· Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo
con la finalidad de superar las dificultades.
· Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar y las diferencias. Conocer y apreciar los efectos
beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando
la práctica del deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y social.
Igualmente contribuye en la adquisición de las ocho competencias básicas pero especialmente:
A) Competencia en comunicación linguística
B) Competencia matemática
C) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
D) Tratamiento de la información y competencia digital
E) Competencia social y ciudaddana
F) Competencia cultural y artística
G) Competencia para aprender a aprender
H) Autonomía e imiciativa personal
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la actividad física y el deporte
proporcionan conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa
obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas
asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio
natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
Plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de la competencia social y ciudadana. Las actividades físicas son un medio
eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo
en equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la integración en un proyecto común, y la aceptación
de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada
integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en
la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.
Ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativa personal. Si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de
organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de actividades
para la mejora de su condición física.
“El Centro se encuentra ubicado en la Zona Norte, una zona limítrofe de la ciudad de Alicante por lo que su
localización periférica condiciona las características del alumnado que asiste en particular en la etapa obligatoria.
Cuenta con estudios de segundaria obligatoria y bachillerato, ciclos formativos de grado medio y superior
así como programas de formación profesional básica y un programa formativo de cualificación básica.
En esta zona existen otros dos centros más de secundaria (IES Virgen del Remedio y el IES Las Lomas).
En estos momentos tenemos únicamente dos colegios públicos de educación primaria adscritos.
C.E.I.P. EMILIO VARELA y C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ.
La situación del barrio marca, como no podía ser de otra manera, fuertemente la vida del centro.
Destacamos como puntos clave de influencia en nuestro entorno:
En el contexto social del barrio podemos señalar los siguientes (que serían amenazas):
El barrio carece de identidad socio-cultural propia.
Presencia de familias desestructuradas.
Existencia de bandas juveniles.
Situaciones de potencial conflictividad como consecuencia de la gran heterogeneidad socio-económica.
Tráfico y consumo de drogas.
Bajo nivel de ocupación.
Nivel de ingresos bajos e irregulares.
Absentismo escolar.
Bajo nivel de formación.
Inadecuación de los programas educativos.
Baja participación en cuestiones sociales.
Exclusión social por parte de la ciudad (barrio marginal).
Movilidad vecinal (salida familias normalizadas).
Baja implicación en salud preventiva.
Falta de personal especialista para atender todas estas necesidades.
Sin embargo presenta también las siguientes oportunidades:
El barrio cuenta con: plazas, farmacia, tiendas, buena comunicación, Escuela infantil, parroquia, centro de salud, varios colegios e
institutos (el nuestro con Ciclos Formativos Sanidad), además aunque no, en nuestra zona si, muy cercanos (1,5 y 2,5 Km IES con ciclos
formativos deportivos en S. Vicente del Raspeig y Alicante respectivamente. La Universidad de Alicante a 2 Km. El centro social Gastón
Castelló. Una sede del Centro 14 en la plaza del barrio y con la que participamos en muchas actividades, La biblioteca municipal "Arturo
Barrios" , el centro de formación de adultos del mismo nombre, varias zonas deportivas, los Parques:"Lo Morant" “Pedro Goitia” y el
recientemente inaugurado “Requena” y la Comisaría Norte.
Según la Junta de Distrito, el barrio cuenta por un tejido social muy amplio, desarrollado, activo y participativo, con 35 asociaciones
registradas, destacando en nuestro ámbito PAVIRRE que atiende a un grupo significativo de nuestro alumnado.
Actividades e iniciativas culturales, deportivas que facilitan la integración, promovidas por las Asociaciones y en las que nosotros
colaboramos Programa “MUÉVETE” Campaña “SE BUSCAN ATLETAS” y en otras ocasiones siendo nosotros los promotores.
Colaboración con las Concejalías de: Educación , Asuntos Sociales y Deportes del Ayuntamiento de Alicante.
Somos conscientes de la problemática del centro y llevamos introduciendo medidas de mejora desde hace muchos años. Existe un
plan de mejora revisado y actualizado cada año. Impulso del Programa de prevención del absentismo. Estamos realizando un esfuerzo
económico en cuanto a dotación de aulas y material deportivo. Contamos con el respaldo de la Comunidad escolar para implantar y
desarrollar el Programa Deportivo de Centro.
En la última década se ha producido un crecimiento en la matrícula del alumnado en todas las etapas educativas.
Resulta una evidencia que la escolarización obligatoria genera algunos problemas en los que el actual marco de convivencia no tiene
respuestas eficaces salvo la estricta aplicación de la normativa de Derechos y Deberes y del Reglamento de Régimen Interior.
En la actualidad, dado el marco legal que regula las promociones en la ESO, los problemas de convivencia se
concentran casi exclusivamente en el 1er ciclo de la ESO. Destaca la aparición de gran cantidad de casos de alumnos con
comportamientos disruptivos en el aula, que impiden que la clase se desarrolle con normalidad, interrumpiendo al
profesor, provocando su salida del aula e incluso faltándole al respeto.
Son alumnos, por otra parte, que en muchas ocasiones no traen el material necesario, han repetido algún curso a lo
largo de su escolaridad, presentan trastornos del aprendizaje, tienen un historial absentista o acumulan un significativo retraso escolar. La
edad de estos alumnos suele estar entre los 13 y 15 años, y, por lo general, esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la
enseñanza obligatoria. Muchos de ellos acarrean delicados problemas familiares de difícil resolución desde el centro.
Esta conflictividad va desapareciendo en 3º y 4º de ESO; siendo casi inexistente en las etapas
post-obligatorias tanto en bachilleratos como en estudios profesionales”.
Cabe hacer una diferenciación en lo que a los estudios de Ciclos Formativos se refiere. Al ser familias
profesionales tan específicas y alguna única en la ciudad de Alicante, eso lleva a que el alumnado que se incorpora en esos niveles proceda
en un gran número del exterior de la ciudad. Eso hace que la problemática del entorno del barrio no se evidencie en esos grupos de la
misma manera y que haya que plantearse otros tipos de necesidades
Siendo estas las líneas generales que dibujan el ambiente es absolutamente necesario establecer nuestros
planes de trabajo de manera que se adapten a nuestra realidad nuestra realidad. La incorporación constante de alumnado inmigrante a lo
largo del curso, el abandono familiar por causas laborales, la pérdida de autoridad por parte de los padres, los nuevos modelos de familia,
la falta de inquietud por mejorar el nivel adquirido, la gran diversidad de niveles dentro del aula, los problemas económicos que están
sufriendo las familias en la actualidad... siguen siendo los puntos clave con los que seguir trabajando y que motivan nuestros planes de
intervención. Por ello consideramos muy adecuada la implantación del proyecto deportivo de centro como una herramienta educativa
más. Con un gran potencial socializador y de gran fuerza formativa en el crecimiento personal, siendo la educación en valores otro de los
soportes fundamentales: Valores como la responsabilidad, el respeto, la justicia, la dignidad, la solidaridad se fomentan para garantizar
una práctica coherente con una sociedad democrática.
Por un lado, los participantes vivencian situaciones que requieren compromiso y cooperación con los compañeros y compañeras para
superar retos comunes. En estas situaciones, el aprendizaje del respeto y aceptación de las reglas facilita la adquisición de códigos de
convivencia. Por otro lado, se enfrentan a problemas y conflictos que, a menudo, deben resolver autónomamente.
Habrá pues que dirigir hacia este objetivo, y de forma intencionada, las distintas situaciones y circunstancias que envuelven las
actividades. Las actitudes que se vayan generando hacia la actividad física y deportiva serán importantes para asegurar una práctica
regular a lo largo de la vida. También es importante para adquirir competencia motriz a través de una práctica dirigida a ampliar
experiencias, permite establecer relaciones con personas externas a la comunidad escolar (otros equipos, entrenadores, etc.) Todo ello
representa un entorno social que va más allá del puramente escolar que, sin duda, les ayuda a enriquecer las habilidades sociales y a
adquirir hábitos saludables de utilización del tiempo libre. Esta Capacidad de promover estilos de vida saludables es muy importante ya que
de la manera en que los chicos y las chicas vivan las actividades físicas y deportivas dependerá que las integren en sus vidas,
manteniéndose físicamente activos.
Las facilidades que aporta el desarrollo tecnológico en la época actual incitan a las prácticas sedentarias.
Los inconvenientes del sedentarismo son de sobra conocidos. La falta de ejercicio puede perjudicar a los sistemas cardiovascular,
metabólico y hormonal, así como al aparato locomotor. Así que será indispensable que los participantes valoren la actividad física para la
salud y el bienestar y sean capaces de disfrutar de su práctica. Esta concepción siempre ha estado latente en el I.E.S. LEONARDO DA
VINCI centro que desde hace años ha venido impulsando, fomentando y aprovechando los recursos disponibles, ofreciendo oportunidades
para la práctica deportiva coeducativa y saludable en horario lectivo y extraescolar, tanto desde el Departamento de Educación Física como
por diferentes y numerosas iniciativas de profesorado sensible a esta labor, dirigidas a la comunidad educativa tanto en E.S.O. Bachiller,
P.C.P.I. (hoy, P.F.P.B. y P.F.Q.B.) como en los diferentes Ciclos Formativos (familias de automoción, sanitario y administrativo) siendo
beneficiarios de las mismas un número significativo de miembros que la componían y la componen. Unas veces colaborando en diferentes
programas deportivos con otras entidades del entorno (clubes, asociaciones, instituciones…) con la finalidad de promover la actividad
física y el deporte como estilos de vida saludables y la educación en valores. Algunos con mejor suerte que otros. Y en otras ocasiones
implantando y desarrollando los propios.
Por citar algunas:
En horario extraescolar: Fútbol para profesorado del centro además del I.E.S. Virgen del Remedio, y los CEIPs adscritos en aquel momento
Nuestra Señora de la Paz, Emilio Varela y Óscar Esplá.
Talleres de Pádel.
Grupos deportivos de fútbol y hip-hop dentro del programa PROA-PAE entre otros en horario extraescolar.
En horario lectivo: Programa deportivo de natación inclusiva compuesto por alumnado procedente del aula ordinaria y con discapacidad.
Deportes de playa.
Senderismo. Serra Grossa. Lomas de Juan XXIII. Lagunas de Rabasa, Ruta de los castillos…. Cabeçó d´Or. "VIAJE MÁGICO AL MONTE"
PROGRAMA DE DINAMIZACIÓN SOCIAL ZONA NORTE DE ALICANTE. Ibi.-Barranco de los Molinos. Castalla Xorret de Catí. Onil Casa
Tápena. Senda del poeta (Miguel Hernández).
Conocimiento de instalaciones deportivas del entorno. Jornadas Multideportivas.
Actividades en Parques. Jornada de Multiactividades en el Parque Lo Morant. Parque Pedro Goitia.
Cross Escolar.
Bici-escuela.
Bowling.
Patinaje hielo Squash. Elche. Alicante pista hielo Plaza Ayuntamiento. Navidad.
Solicitud de instalaciones: Polideportivo Virgen del Remedio, Campo de Fútbol Luis Gómez. Pabellón Ciudad Jardín. Piscina Centro
Deportivo Aliesport
Jornadas de iniciación: Tenis, Béisbol, Frontón. Minigolf. Programa de Pádel.
Para concluir citamos el referente legislativo teniendo en cuenta tanto la normativa que regula la actividad física y deportiva como la
educativa.
A continuación se relacionan los diferentes documentos que definen su diseño:
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación;
DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat
Valenciana.
RESOLUCIÓN de 14 de julio de 2014, de las direcciones generales de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y Política
Lingüística , por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y de organización de la actividad docente en los
centros que impartan Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2014-2015.
PLAN A+D
MARCO NACIONAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
LEY 2/2011, de 22 de marzo, de la Generalitat, del Deporte y la Actividad Física de la Comunitat Valenciana.
Proyecto Educativo de Centro.
*EN CASO DE SER INSIFUCIENTE EL ESPACIO UTILIZAR UNA HOJA APARTE
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Antes vamos a definir que: “Consideramos actividad física y deporte en edad escolar a aquella práctica físico-deportiva
saludable, coeducativa e inclusiva desarrollada en horario lectivo y extraescolar ya tenga una orientación
fundamentalmente lúdico-recreativa o marcadamente competitiva, realizada por los niños/as y por los y las jóvenes de
nuestro centro que están formándose en las diferentes etapas del actual sistema educativo -secundaria obligatoria y
post-obligatoria-, tanto dentro como fuera del Centro Escolar. Orientada hacia su educación integral, así como al
desarrollo armónico de su personalidad promoviendo la mejora de la convivencia y la formación en valores, destacando el
fair- play (espíritu deportivo de participación limpia y noble, el respeto a la norma y a los/las comp de juego)en cualquiera
de las actividades.
En el deporte en edad escolar, la competición no constituye el fin hacia el que van dirigidos todos los esfuerzos y esto es lo que la
diferencia de la competición que se da en el deporte de alto rendimiento.
Tiene también una función formativa.
Constituye un contexto en el que los participantes deben manejar capacidades como:
El esfuerzo, el autocontrol, la responsabilidad, la superación, la autoestima…
Sabiendo utilizar de forma adecuada estas capacidades aprenderán a:
Competir contra sí mismos, a ganar y a perder, a reconocer las propias posibilidades y limitaciones, a superar situaciones de frustración, a
respetar a los contrincantes.
Ahora si vamos a plantear cuales son nuestros objetivos:
deportiva.
*Fomentar la práctica de la actividad física y el deporte como un estilo de vida saludable.
*Incrementar la práctica de actividad física y deportiva.
*Ampliar el número de escolares que la practiquen fuera del horario estrictamente lectivo.
*Progresar en el desarrollo de las habilidades motrices específicas.
*Consolidar hábitos de esfuerzo físico orientados al mantenimiento y mejora de una condición física saludable.
*Afianzar hábitos saludables, de seguridad y de higiene, en la práctica de la actividad física.
*Demostrar autonomía suficiente en la ejecución de las actividades físicas, expresivas y deportivas.
*Respetar a compañeros, adversarios, organizadores, jueces y técnicos, antes, durante y después de la práctica
*Reconocer la dimensión artística, social y cultural de las actividades físicas y deportivas.
*Trabajar en equipo desarrollando las habilidades sociales necesarias.
*Participar de forma activa en la organización de actividades físicas y deportivas.
*Aprender a competir contra sí mismos, a ganar y a perder, a reconocer las propias posibilidades y limitaciones, a
superar situaciones de frustración, a respetar a los contrincantes.
*Facilitar espacios y materiales para la práctica de actividades de forma segura.
*Establecer tiempos fuera del horario lectivo para la práctica de actividades.
*Normalizar el uso adecuado de las instalaciones deportivas del centro y municipales.
*Promover actividades físico-deportivas inclusivas.
*Mejorar la convivencia.
*Fomentar la cooperación y la participación entre ellos/as.
*Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.
*Ejercitarse en el diálogo.
*Adquirir hábitos de disciplina y trabajo individual y en equipo como medio de desarrollo personal.
*Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.
*Rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
*Desarrollar la confianza en sí mismo, la participación, la iniciativa personal, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades, así como valorar el esfuerzo, la superación, el autocontrol, la responsabilidad, la autoestima con la finalidad de superar
las dificultades.
*Establecer compromisos y asumir responsabilidades.
*EN CASO DE SER INSIFUCIENTE EL ESPACIO UTILIZAR UNA HOJA APARTE
METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
+ La intervención pedagógica va dirigida al descubrimiento y aprendizaje de las diferentes habilidades en los inicios, para ir cediendo
progresivamente el protagonismo a los practicantes potenciando su autonomía y el aprendizaje a lo largo de su vida.
+ En las primeras etapas se recomienda el planteamiento de actividades con poco soporte normativo: las normas justas para empezar a
jugar y entender la lógica del juego. Conforme aumenta la edad de niños y niñas el soporte normativo debe evolucionar hasta llegar a un
conocimiento completo de los reglamentos de los diferentes deportes practicados.
+Es muy enriquecedor diversificar estrategias de enseñanza proponiendo diferentes actividades, diferentes formas de organizarlas, estilos
de enseñanza desde los más directivos a los menos directivos, variación en la organización de las sesiones, etc… Además, resulta muy
interesante la inclusión de estrategias de trabajo cooperativo.
+Resulta recomendable compaginar la variedad con la consolidación de las habilidades, sacando provecho de las situaciones practicadas.
+ Resulta útil, también, mantener un equilibrio razonable entre variar unas situaciones y mantener otras cambiando ciertos elementos que
las modifican. Ello supondrá economizar esfuerzos y rentabilizar situaciones.
El personal técnico puede combinar los siguientes cinco procedimientos metodológicos a lo largo de sus intervenciones:
1 Ofrecer suficientes oportunidades de experimentar, practicar y mejorar.
2 Dar feedback: corregir, animar…, pero siempre en positivo (explicar qué se debe hacer para realizar bien un ejercicio).
3 Demostrar: el propio técnico, un compañero, un vídeo, etc… Una imagen vale más que mil palabras. Además, el aprendizaje debe tener
en cuenta los diferentes canales de información.
4 Dar pautas claras: instrucciones directas.
5 Dar explicaciones justificando las decisiones tomadas e interpretando la información.
+ Conviene estructurar las sesiones en tres partes: fase de adaptación (información inicial y calentamiento fisiológico); fase de
consecución de objetivos y fase de readaptación (valoración de la sesión y vuelta a la calma fisiológico).
+ Hay que establecer las rutinas organizativas que sean necesarias para no perder tiempo de práctica motriz: tiempos de cambio de ropa,
recepción del grupo, información inicial, tiempos de explicaciones entre actividades, organización de grupos de trabajo, hidratación durante
la sesión, despedida del grupo, etc. Es preferible en las primeras sesiones invertir horas en organizarse, que perderlo después en continuos
intentos de reorganizarse.
Es preciso programar las sesiones con suficiente antelación. Todo aquello que pueda ser preparado con previsión permitirá al técnico
actuar con seguridad haciendo bien el resto de su trabajo: animar, corregir, resolver el resto de situaciones singulares que no pueden ser
programadas, etc.
+ A la hora de diseñar actividades, se deben crear situaciones cercanas a la realidad del contexto donde se desarrollen. Por tanto, en la
medida que sea posible conviene huir de situaciones aisladas, de laboratorio, de difícil conexión con la realidad.
+ A la hora de programar las actividades de enseñanza-aprendizaje, se tendrán en cuenta algunas consideraciones importantes:
+ Proponer actividades de máxima participación: nadie queda excluido, ni eliminado, dinámicas, sin paradas, sin colas…
+ Diseñar tareas funcionales, útiles, significativas para los niños y niñas.
+ Proponer actividades globales, simulando situaciones lo más parecidas a la realidad.
+ Priorizar la práctica de actividades globales que combinen la ejecución técnica de ciertas habilidades con la toma de decisiones y que
sean transferibles a la resolución de otras situaciones parecidas.
+ Plantear progresiones de actividades de más a menos conocidas, de menos a más complejas.
+ Preparar actividades adaptadas a la edad y el nivel de habilidad de los aprendices.
Para finalizares muy importante destacar que apostamos por una oferta deportiva variada para que el alumnado encuentre, de
entre todas las actividades propuestas, la que más se ajuste a sus necesidades e intereses. Una oferta variada significa proponer
actividades de todas las tipologías (individuales, de equipo, de lucha o combate, de raquetas, expresivas, en el marco natural, adaptadas)
y combinar los itinerarios (internos y externos) con otros más lúdicos o recreativos, dependiendo del objetivo a desarrollar.
Realizaremos un seguimiento trimestral presentando el correspondiente informe ante Claustro y Consejo Escolar.
Autoevaluación del alumnado, familias, profesores…
*EN CASO DE SER INSIFUCIENTE EL ESPACIO UTILIZAR UNA HOJA APARTE
PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y/O DEPORTIVAS PREVISTAS Y DURACIÓN DE LAS
MISMAS. CALENDARIO
RELACIÓN DE ACTIVIDADES PREVISTAS
1.- Los patios del Leonardo: Fútbol, Baloncesto, Voleibol,
Coreografías. Juegos populares: Combas.
DURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(ANUAL, TRIMESTRAL, DÍA, ETC.)
Anual
2.- Jornadas de deporte adaptado.
Trimestral
3.- Programa de Voleibol. “Muévete”
Anual
4.- Campeonato de comba larga por equipos.
Trimestral
5.- Jornadas de Floorbal
Mensual
6.- Jornadas de Béisbol.
Mensual
7.- Jornadas de Colpbol
Mensual
8.- Torneo de Bádminton.
Mensual
9.- Senderismo.
2 jornadas por nivel durante el curso
10.- Encuestas.
Programa de actuación inmediata (PAI)
11.- Actualización físico-deportiva del alumnado.
12.- Ficha registro de su situación físico-deportiva escolar.
13.- Conocimiento de las instalaciones deportivas del entorno.
14.- Conocimiento de lugares para realizar actividad física
15.- Actualización colaboraciones en actividades con otros centros
16.- Jornadas de Frontón
Mensual
17.- Jornadas de Pádel
Mensual
18.- Campaña de Tenis de mesa
Trimestral
Nº de horas totales del Proyecto
400
INSTALACIONES DEPORTIVAS, EQUIPAMIENTO Y MATERIAL. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
INSTALACIONES UTILIZADAS
Pista polideportiva I.E.S.
DETALLAR LOS HORARIOS
Los patios 10´40 – 11 h. y 12´50- 13´10 h.
Gimnasio.
Vestuarios.
Las sesiones extraescolares de 14 a 15 h. de lunes a viernes.
Espacios diversos del patio que permiten la práctica de actividad
física. Combas.
Polideportivo Virgen del remedio.
Pabellón Municipal Ciudad Jardín.
Sesiones miércoles y viernes de 16´30-17´30 h.
Parque Lo Morant. Pista de Monte Tossal. Playa.
Lunes, miércoles y viernes de 17´30h. en adelante
Actividades continuas
Franja horaria de tarde o
mediodía
3.- Programa Voleibol
Actividades discontinuas
2.- Jornadas de deporte
adaptado.
Actividades puntuales
17.-Jornadas de Pádel.
4.- Campeonato Comba larga.
9.- Senderismo.
18.- Campaña Tenis de mesa.
6.- Jornadas de Béisbol.
5.- Jornadas de floorbal.
7.-Jornadas de Colpbol.
16.- Jornadas de frontón.
Horario de patio
1.- Los patios del Leonardo
Torneos de:
1.-fútbol.
1.- Baloncesto.
8.- Bádminton.
Fin de semana
Número de participantes
60+15/20
128+110
200
PERSONAS IMPLICADAS DIRECTA O INDIRECTAMENTE Y DEDICACIÓN
PERSONAS DEL CENTRO, PARTICIPACIÓN Y TAREAS QUE DESARROLLAN
PERSONAL
Coordinador deportivo del centro
TAREAS
HORAS
1.- Elaborar y actualizar el PDC
2.-. Incluir el PDC en el PEC y PGA
3.- Incluir las normas de convivencia,
organización y funcionamiento del centro
específicas que regulen las actividades
deportivas en horario extraescolar.
4.- Sensibilizar a la comunidad educativa.
5.- Elaborar y distribuir temporalmente la
oferta de actividades deportivas del centro.
6.- Coordinar el uso de los equipamientos
deportivos escolares en horario escolar y
extraescolar.
7.- Velar por el buen estado de las
instalaciones y el material, así como por la
seguridad de los practicantes y la
accesibilidad del alumnado con discapacidad.
8.- Vincular el PDC con las entidades del
entorno más próximo. Difundir las
actividades deportivas del proyecto
deportivo.
9.- Implicar al alumnado en el PDC a través
de la junta de delegados para conseguir que
estos colaboren en la difusión de las
actividades entre el resto del alumnado.
10.- Distribuir los recursos económicos
destinados al presupuesto del centro entre
las actividades relacionadas con el PDC
Equipo docente del Departamento de
Educación Física
11.- Elaborar una memoria final cada año,
evaluar PDC incluirla en la Memoria Anual
del centro
3 horas semanales
Organiza los patios. Supervisa el correcto
funcionamiento de las actividades y torneos,
selección del alumnado, contactos con las
familias, iniciación a las distintas disciplinas.
2 horas semanales
Profesorado del Centro según actividad
Dirigir y promover las actividades
recreativas, discontinuas y puntuales de
cada deporte.
Padres voluntarios y AMPA
Cooperar en la organización y buen
desarrollo de las actividades grupales,
promoviendo la realización de las mismas.
Alumnos iniciados y/o formados en
determinados deportes.
Dirigir/gestionar grupos de compañeros.
Arbitrar partidos y/o competiciones.
Las necesarias previas a la organización de
las actividades puntuales y durante la
duración de las mismas.
Las propias fruto de su disponibilidad,
especial
Horas libres fuera de su horario escolar. Las
necesarias para cada actividad.
Velar por el orden durante la realización de
las actividades fuera del horario escolar,
colaborando en la logística de las mismas.
Conserjes y personal de servicio
Organiza las actividades del patio.:
Profesor E.F. (2)
1er patio: 10´40 – 11 h. y
Fútbol, Voleibol, Coreografías, Juegos
populares (Comba).
Baloncesto, Bádminton, Coreografías. Juegos 2º patio: 12´50- 13´10 h.
populares (Comba).
Profesorado PCPI Madera
(2)
Dirigen la actividad física y deportiva de sus
alumnos.
PERSONAS EXTERNAS AL CENTRO Y TAREAS QUE DESARROLLAN
PERSONAL
Técnico:
1 Monitora/Entrenadora Progrma "Muévete"
TAREAS
HORAS
Estar en contacto directo con los jóvenes
(pieza clave proceso formativo)
Tomar conciencia de su papel de
educadores, más alla del de entrenadores.
Dar ejemplo con sus acciones, dedicación y
el esfuerzo en los entrenamientos.
Manera de encarar el triunfo y la derrota en
las competiciones.
Inicia, forma y educa al alumnado
participante en el programa y
entrena al equipo juvenil.
Dirigen los entrenamientos, gestionan los
Monitores y entrenadores, tanto procedentes grupos y colaboran en su desarrollo.
de distintos programas oficiales
(Ayuntamiento, Generalitat…)
Sesiones miércoles y viernes de
16´30-17´30 h.
Las propias de los entrenamientos.
P. ej. Campaña "Se buscan atletas"
Clubes y asociaciones deportivas del barrio.
Aportando información y participando en
torneos. Desarrollando exhibiciones y
jornadas de promoción conjuntas.
Colaboración voluntaria para jornadas,
charlas de orientación, presentaciones.
Familiares
Deben ser los primeros en relativizar el
resultado y valorar el buen juego y la
diversión
Animar a los/las jugadores/as.
Felicitar las buenas jugadas tanto de los
jugadores del propio equipo como del
contrario.
Aceptar las decisiones de los árbitros y
técnicos.
Actividades puntuales.
Las propias de la actividad.
ORGANIGRAMA
Organigrama que refleje la dedicación y
grado de responsabilidad de las personas o
cargos
Coordinador Deportivo
1er nivel de responsabilidad
Entrenador/Técnico
Profesor responsable
Nivel de apoyo
Alumnos/padres voluntarios
Otras entidades (Ayuntamiento, clubes,
asociaciones)
Conserjes y personal de servicio
RECURSOS HUMANOS Y TITULACIÓN
CUALIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO
En todas las actividades hay un primer nivel de responsabilidad representado por:
-Profesores (la propia de su especialidad) y/o
-Monitores/Entrenador (titulación necesaria para dirigir las distintas actividades),
Seguido de personal de apoyo como:
-Alumnos/as, padres/madres, voluntarios/as, representantes puntuales de otras organizaciones externas... Sin titulación específica pero
con conocimientos básicos de la actividad a desarrollar.
Actividades continuas
Número de técnicos implicados
en el desarrollo de la actividad
1
Número total de profesorado del
centro implicado
2
Actividades discontinuas
Actividades puntuales
Según actividad
10
8
PROGRAMAS DE APOYO DESTINADOS A LA FORMACIÓN DEL PERSONAL
Realización de programas de apoyo o
acciones concretas destinadas a la formación
del personal técnico deportivo
Charlas iniciales con el coordinador del proyecto.
Reuniones con tutores
Reuniones de Coordinación.
DIFUSIÓN DEL PROYECTO (WEB, REDES SOCIALES, BLOG, REVISTA, ETC)
Medidas de difusión del proyecto
deportivo
Publicación del proyecto y de las sucesivas actividades en la WEB y colaboraciones en/con la revista
digital del Centro.
Equipación deportiva de los equipos comenzando por el de Voleibol.
Colocación de carteles informativos y panel de corcho en el hall.
Envío a la prensa local de las jornadas, campeonatos, actividades, etc.
Creación de grupos en las redes sociales (WhatsApp, Facebook….) como difusión de información,
resultados…
RELACIÓN CON OTRAS ENTIDADES
Relación con otras entidades
(AMPA/CLUBES/ESCUELAS
DEPORTIVAS/OTROS)
Participan colaborando en la difusión, selección del alumnado, organización de eventos,
cesión de materiales e instalaciones.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Características del alumnado*
El proyecto va dirigido principalmente al alumnado más vulnerable y con más necesidad de
recursos tanto económicos como de tipo social, familiar, conductual y fruto del entorno:
contexto social del barrio y del Centro, definido en el apartado correspondiente. Cf.
Páginas 3y 4.Obsérvese especialmente párrafos 2, 3, 4 y 5 de la página 4
La incorporación constante de alumnado inmigrante a lo largo del curso, el abandono
familiar por causas laborales, la pérdida de autoridad por parte de los padres, los nuevos
modelos de familia, la falta de inquietud por mejorar el nivel adquirido, la gran diversidad
de niveles dentro del aula, repeticiones de cursos en su mayoría estériles. los problemas
económicos que están sufriendo las familias en la actualidad, el bajísimo nivel académico
del alumnado que nos llega.
Se trata en su mayoría de alumnos de Secundaria Obligatoria con especial énfasis en los
alumnos de primer ciclo ESO. Siempre desde un planteamiento coeducativo e inclusivo.
Coeducativo= Partiendo del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por
razón de sexo. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un
sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones.
Inclusivo en sus sentido amplio.= Orientado tanto a población desfavorecida con
discapacidad.
Estableciendo como grupos diana:
-El alumnado de reciente incorporación y dentro de nuestro Programa de Transición.
-Etnias sociales desfavorecidas, colectivos en riesgo de exclusión social, con rentas
familiares muy bajas.
-Siendo sensibles a las necesidades en particular de la Formación Profesional de nivel
Básico.
-Igualmente el alumnado del grupo P.F.Q.B. de Educación Especial en los apartados de
Deporte Adaptado e Inclusivo.
-Favoreciendo e impulsando la participación de las chicas.
-También contemplamos y favorecemos la posibilidad de incorporación a las actividades de
alumnos de Formación Profesional y/o Bachillerato
Las diferentes propuestas físico-deportivas tienen su origen e iniciación en las clases de
Educación Física. Desde donde se extienden a las diferentes posibilidades guardias, patios,
torneos, otras asignaturas donde se recoge también este enfoque deportivo bien sea como
premio, como alternativa en determinadas ocasiones al trabajo paralelo que se desarrolle
en dicha asignatura.
*Indicar la presencia de alumnos en las actividades en situación social desfavorecida y/o con necesidades educativas
especiales
NÚMERO DE ALUMNOS IMPLICADOS EN LAS ACTIVIDADES
Actividades continuas
Número de alumnos implicados
en las actividades.
100
Actividades discontinuas
128+110
Actividades puntuales
200
PARTICIPACIÓN EN JOCS ESPORTIUS C.V. Y/O EN CAMPAÑA ACTIVIDADES NÁUTICAS “A LA
MAR”
Número de alumnos que participan
en los Jocs Esportius de la
Comunitat Valenciana / Campaña
actividades náuticas “A la Mar”
1.- Un equipo de Voleibol en categoría juvenil que participa en la fase municipal de los XXXIII Jocs
Esportius C.V. producto de la colaboración desde hace varios años con el programa MUÉVETE de
actividades socioeducativas a través del deporte para jóvenes de la zona Norte de Alicante que
promueve la Concejalía de Acción Social del Ayunatamiento de Alicante. Cofinanciada por FEDER y la
Iniciativa Urbana, que forma parte del Plan Integral Barrios Zona Norte.
2.- Un equipo dentro del Deporte Adaptado que ha participado en la jornada de competición en
Benidorm el 28-01-2015 obteniendo un 2º lugar en Baloncesto.
*HOJA DE INSCRIPCIÓN EN JJEECV O INSCRIPCIÓN EN ESCOLES DE LA MAR
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Los indicadores de valoración se detallan a continuación:
1.- Impacto del proyecto :
Medidas para el seguimiento y
evaluación del proyecto
Efectividad del marco referencial.
Nº de niños, niñas y jóvenes que han participado.
Actividades:
Nº participantes total
Nº de partidos realizados
Actividades programadas suspendidas
Nº lesiones/partes de accidentes…
Resultados
Nº de títulos
Clasificaciones en competición
Demanda de servicios
Total participantes por sexo
Total participantes grupos de edad (etapas)
Total participantes por actividad/deporte
Demanda de nuevos espacios deportivos,
Demanda de nuevas actividades
Oferta de servicios
Horarios
Nº de horas de actividad ofrecida
Nº de cursos, seminarios, sesiones ofrecidas al personal técnico
Oferta de plazas de actividades
Oferta de instalaciones y espacios de uso deportivo
Impacto final
Déficit de actividades
Porcentajes de uso
Porcentajes de participación
Porcentaje de sugerencias
PRESUPUESTO DE INGRESOS-GASTOS DETALLADO (EN HOJA ADJUNTA)
VISTO BUENO DIRECTOR/A
Fdo. Yolanda Hortal Barturen
COORDINADOR/A DEPORTIVO DEL CENTRO
Fdo. Antonio Camarero Martín