BACHILLERATO A.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CURSO DE LA ETAPA 1. Comprensión y uso de la lengua oral: Comprensión de mensajes orales de tipo interpersonal: - Interpretación global de mensajes orales cara a cara. - Interpretación del tipo de relación interpersonal: actitudes e intenciones explícitas. - Estrategias comunicativas para una información más completa: solicitar precisiones, comprobar que lo que se ha dicho ha sido correctamente interpretado… - Interpretación de gestos, tonos de voz, silencios y elementos que realizan la función fáctica. Comprensión global y de los datos específicos de mensajes de programas de radio y televisión divulgativos, recreativos e informativos. Participación en conversaciones sencillas en un contexto cotidiano, escolar y extraescolar, relacionado con los hábitos e intereses propios: - Utilización de la lengua extranjera en actividades simuladas características de la vida cotidiana en los países en los que se habla la lengua estudiada. - Utilización de la lengua estudiada para la comunicación habitual en el aula. - Estrategias de participación en la conversación: colaborar al mantenimiento de la conversación, mantener el turno de palabra, cambiar de tema… -Interés por relacionarse con hablantes de otras lenguas, haciendo uso de los conocimientos en todas las lenguas estudiadas. 2. Comprensión y uso de la lengua escrita: Comprensión de textos escritos breves: - Comprensión global de textos de divulgación relacionados con la modalidad de bachillerato cursada y de textos de los medios de comunicación escrita (artículos de periódicos y revistas). - Aplicación de estrategias de comprensión lectora adquiridas en las otras lenguas conocidas a la lectura en la segunda lengua extranjera: interpretación de indicios textuales e icónicos. - Análisis de la organización de distintos tipos de textos. Comprensión de textos escritos extensos con la ayuda del diccionario: - Comprensión de la línea argumental y las secuencias de acción de novelas escritas en un lenguaje contemporáneo y de una dificultad temática adecuada al nivel e interés del alumnado. Producción de textos escritos relacionados con las necesidades e intereses del alumnado: - Elaboración de escritos creativos diversos: descripciones, guiones para una exposición oral, relatos personales… - Utilización de técnicas instrumentales (diccionarios y otros libros de consulta). Valoración del proceso para la elaboración de textos escritos: guión, redacción, corrección y producto final. 3. Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje: - Incorporación de nuevos elementos morfosintácticas: el superlativo, pronombres demostrativos, pronombres complemento objeto indirecto, ampliación de la negación, reconocimiento del subjuntivo y la concordancia de los tiempos verbales. - Sistematización del conocimiento personal del sistema lingüístico de la segunda lengua extranjera para conocer su funcionamiento. - Formación de palabras: prefijación y sufijación. - Utilización de recursos para obtener información sobre la lengua: diccionarios y gramáticas. - Utilización de estrategias de aprendizaje tales como establecer nexos mentales, revisar, practicar, repetir, deducir, analizar y resumir. - Interés por progresar y adquirir nuevos conocimientos sobre el sistema lingüístico para conseguir una comunicación más eficaz. 4. Aspectos socioculturales: - Identificación y análisis de las reglas y hábitos básicos que rigen las relaciones humanas y otros rasgos socioculturales clave que aparecen en los textos orales, escritos y visuales trabajados en clase. - Referentes sociales y culturales más generalizados: París y su región, medios de comunicación, alojamiento, restaurantes; empleo… - Curiosidad, respeto y actitud abierta hacia otras culturas y sus habitantes. B.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación forma parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, con una función fundamentalmente formativa, que permita a profesores y alumnos tomar las medidas necesarias para superar las lagunas o deficiencias detectadas por los diferentes instrumentos de evaluación en los diferentes momentos del proceso. Determinadas actividades de enseñanza sirven como actividades evaluadoras: el mayor o menor grado de realización de la tarea dará una indicación del cumplimiento del criterio en cuestión. De esta manera, se refuerza el papel formativo de la evaluación al no necesitar de técnicas o instrumentos intrusivos, ajenos al proceso de enseñanza/aprendizaje. Para comprobar el grado de consecución de los objetivos generales, de acuerdo con lo indicado en el currículo oficial, se proponen los siguientes procedimientos y actividades de evaluación: 1. Habilidades comunicativas. Para evaluar la comprensión y expresión orales se hará con actividades del tipo: Écoute et complète. (con compañero/a) Demande… à un(e) camarade. Pose des questions à ton/ta camarade, sondages, questionnaires, jeux de rôle, écoute et associe. Imagine des dialogues. Continue la chanson. Fais des phrases. Réponds aux question, así como las instrucciones del profesor en el aula: Ouvrez vos cahiers. Prenez votre livre. etc. La evaluación de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones interactivas y utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicación con el interlocutor se hará mediante la lectura expresiva en voz alta, la expresión de opiniones personales, la escenificación de diálogos, los sondeos, entrevistas y cuestionarios, los juegos de memorización. En los dos cursos el alumnado deberá hacer correctas presentaciones (exposés) de un tema dado en las cuales se atenderá a criterios de cohesión y coherencia en la exposición del tema. Para evaluar la comprensión escrita las pruebas versarán sobre textos auténticos o creados para la clase, acordes con su nivel, de extensión limitada. Las actividades para evaluar la capacidad del alumno serán del tipo: Lis et complète. Lis et associe. Lis et trouve. Lis et réponds., así como actividades de verdadero/falso, preguntas de comprensión, de reelaboración, etc. La evaluación de la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, con incorrecciones que no afecten a lo esencial del mensaje se hará ateniéndose a la capacidad demostrada por los alumnos/as para redactar textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y respetando las convenciones de la comunicación escrita (uso de mayúsculas, signos de puntuación y aquellos elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto). Actividades para evaluar este aspecto son las incluidas bajo el encabezado de Recopie et complète. Invente les conversations. Écris un article. Écris un message. Écris une lettre. etc., así como la redacción de cuestionarios, horarios, anuncios, descripciones, estrofas de canciones, trabajos sobre determinados temas, etc. 2. Gramática y reflexión sobre la lengua. Para evaluar los conocimientos que el alumno tiene sobra la lengua se harán pruebas principalmente escritas al final de cada unidad temática en las que el alumnos tendrá que demostrar su conocimiento de los aspectos gramaticales tratados en cada tema. Tendrá además que aplicar sus conocimientos en la redacción de textos, comentarios, “dissertations”, presentaciones orales, etc. 3. Aspectos socioculturales. La evaluación de los alumnos/as para reconocer y apreciar los aspectos socioculturales se hará ateniéndose a su capacidad para utilizar los datos que aparecen en los textos, su actitud ante informaciones con carga sociocultural, y la captación de otras normas y valores en las relaciones sociales (los hábitos cotidianos, el ocio, la familia, la gastronomía, etc.). Los instrumentos que han de medir los aprendizajes de los alumnos deberán cumplir unas normas básicas: Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello que se pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa. b) Han de ser viables, su utilización no ha de entrañar un esfuerzo extraordinario o imposible de alcanzar. c) Han de ser múltiples y deben complementarse entre sí ya que todos ellos nos pueden ofrecer matices diferentes. a) A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear para evaluar el aprendizaje del alumnado: 1. Observación directa de cada alumno/a (le travail quotidien). Es éste un instrumento de evaluación fundamental y básico puesto que nos permite obtener informaciones directas y espontáneas respecto a las actitudes personales de cada alumno, a las formas que tiene de organizar y realizar los trabajos, a las estrategias que utiliza y, por último, a las dificultades a que se enfrenta y a la forma concreta en que es capaz de superarlas. Esta observación la realizaremos en diferentes momentos y situaciones:        durante el trabajo individual, en el trabajo en grupo, en las puestas en común (debates, coloquios…), en sus formas concretas de participación durante las explicaciones, en actividades realizadas fuera de la clase (biblioteca, sala de informática, sala de audiovisuales…), en las actividades extraescolares, y en los momentos de atención individualizada. Entre las observaciones concretas que podemos realizar, destacaremos:        si el alumnado manifiesta certeza, dudas o errores, el grado de dominio y precisión con que utiliza el vocabulario específico visto en clase, la corrección al utilizar el lenguaje oral, en los intercambios orales con los compañeros y el profesor, la manera en la que busca la información sobre un tema, la forma en que realiza producciones escritas (monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis,…), la forma en que utiliza los conceptos y los procedimientos gramaticales estudiados, y, en general, las actitudes personales manifestadas ante el trabajo personal o en grupo; actitudes entre las que creemos importante destacar: los hábitos de trabajo, la iniciativa y el interés, el respeto y cuidado por el material de la clase, el respeto hacia los demás en el momento de comunicar en el aula y el interés manifestado hacia la lectura. 2. Calificación de los trabajos de cada alumno/a (les devoirs et les projets) a través de la cual podemos obtener indicaciones claras sobre los siguientes aspectos:        hasta dónde ha sido capaz de llegar el alumno con respecto a la propuesta de trabajo planteada; si ha sido o no capaz de aplicar los contenidos aprendidos en las situaciones propuestas; qué nivel presenta respecto a la expresión escrita y a la ortografía; dónde ha encontrado mayores dificultades; cuáles son sus hábitos y métodos de trabajo; cuáles son las ideas o conceptos que ha elaborado incorrectamente; cómo es la presentación que hace de trabajos y cuáles son las características de su grafía; 3. Pruebas objetivas (examens). Pruebas específicas, objetivas y abiertas para cada nivel. Estas pruebas específicas constarán de apartados diferenciados que permitan cuantificar tanto la expresión como la comprensión, escrita y oral, las estrategias de comunicación y de aprendizaje, el desarrollo de las competencias básicas así como los contenidos reflejados en la secuenciación de las distintas unidades. Podemos destacar los siguientes tipos de pruebas:     Pruebas de aplicación. Se trata de ejercicios abiertos en los que se les pide al alumnado la aplicación de los conocimientos y las habilidades aprendidos. Presentación de temas y comentarios de lecturas. Pruebas de gran utilidad para evaluar las capacidades de organización, comprensión y síntesis del alumnado, y para detectar el nivel de interiorización que han realizado con respecto a los contenidos. Pruebas sobre el aprendizaje de conceptos lingüísticos o gramaticales. Permiten evaluar la claridad de ideas que posee el alumno respecto a los conceptos estudiados y, a la vez, su capacidad de expresión y aplicación de los mismos. La entrevista. Permite explorar el desarrollo del proceso de aprendizaje de forma individual y, en particular, para valorar la expresión oral. 4. Trabajos especiales, de carácter obligatorio, propuestos al comienzo de la evaluación o en el transcurso del trabajo de cada unidad. El alumno o alumna que los realice obtendrá por ellos una puntuación, positiva o no y una puntuación negativa si el trabajo no tuviera la calidad necesaria o no se entrega. Esta calificación tendrá un porcentaje en la calificación global en lo que se refiere a trabajo personal, interés por la materia e implicación en el propio aprendizaje. En esta etapa es fundamental el desarrollo en el aprendizaje de destrezas de producción oral y escrita que se traduce en la presentación, tanto de forma escrita como oral, de “exposés” que configurarán una parte muy importante de la calificación final. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno/a sabe qué y cómo se le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. Deben ser consensuados por el claustro de profesores que imparte clase y conviene que sean aceptados y utilizados en todas las materias que se imparten en el Centro. Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10. Para lograr alguna de estas calificaciones se podrán tener en cuenta los siguientes aspectos, a modo de ejemplo: 1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación, a saber: a) Exámenes escritos b) Actividades y notas de clase c) Trabajos escritos y presentaciones orales d) Actitud 2. Presentación de trabajos y exámenes: a) Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o al menos, hacer referencia a lo que pide cada uno de ellos). b) Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a lo que se pregunta. c) Se tendrán muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación y caligrafía. d) Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes apartados:  Portada  Índice  Contenido del trabajo  Anexos( donde se recoja la información manejada por el alumno para elaborar el trabajo, subrayada y discriminada)  Bibliografía comentada  Contraportada (folio en blanco) e) Vamos a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera que el alumnado será libre de entregar los trabajos solicitados, impresos, grabados en pendrive o a través del correo electrónico; eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo, comentadas anteriormente, así como la fecha de entrega. 3. Pruebas escritas: En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes conceptos: • Adecuación pregunta/respuesta. • Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica. • Capacidad de síntesis. • Capacidad de definición. • Capacidad de argumentación y razonamiento. Estos mismos criterios se adoptan para evaluar los trabajos obligatorios y/u opcionales. 4. Observación directa. Colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y forma de los trabajos y ejercicios. Así pues, podemos concluir que la calificación global de la asignatura será el resultado de la suma de los contenidos: CONCEPTUALES Donde tendremos en cuenta, a partir de pruebas específicas (exámenes, ejercicios, redacciones, diálogos…): PROCEDIMENTALES Donde tendremos en cuenta el cuaderno de ejercicios y el glosario de vocabulario:       Comprensión oral Comprensión escrita Expresión oral Expresión escrita Reflexión lingüística     Buena presentación Apuntes completos Ejercicios hechos Documentación ordenada Glosario completo ACTITUDINALES Donde tendremos en cuenta, llevando a cabo un control riguroso diario, a través de las anotaciones del profesor (positivo o negativo):      Motivación Participación y trabajo en clase Regularidad y trabajo en casa Respeto hacia los demás y a sus manifestaciones orales Comportamiento en el aula Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidos conceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a la acumulación de los porcentajes anteriormente citados. De modo que quien no obtenga una calificación positiva en las pruebas orales y escritas, en el cuaderno de clase o trabajos, y en su actitud, no podrá obtener una calificación positiva en la evaluación correspondiente. Cada prueba realizada tiene que ser calificada como superior a 3/10. De otro modo, no se podrá promediar con otras pruebas de las mismas destrezas. Mención especial hacemos a la asistencia a clase. Dicha asistencia es obligatoria. Se exige puntualidad y regularidad. Acumular retrasos y faltas injustificadas se verá reflejado en la calificación global a través de la nota negativa en el porcentaje correspondiente a los contenidos actitudinales.