BACHILLERATO A.- CONOCIMIENTOS Y

BACHILLERATO
A.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA
QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL
DE CADA CURSO DE LA ETAPA
1. Comprensión y uso de la lengua oral:
Comprensión de mensajes orales de tipo interpersonal:
- Interpretación global de mensajes orales cara a cara.
- Interpretación del tipo de relación interpersonal: actitudes e intenciones
explícitas.
- Estrategias comunicativas para una información más completa: solicitar
precisiones, comprobar que lo que se ha dicho ha sido correctamente
interpretado…
- Interpretación de gestos, tonos de voz, silencios y elementos que realizan la
función fáctica.
Comprensión global y de los datos específicos de mensajes de programas de
radio y televisión divulgativos, recreativos e informativos.
Participación en conversaciones sencillas en un contexto cotidiano, escolar y
extraescolar, relacionado con los hábitos e intereses propios:
- Utilización de la lengua extranjera en actividades simuladas características de
la vida cotidiana en los países en los que se habla la lengua estudiada.
- Utilización de la lengua estudiada para la comunicación habitual en el aula.
- Estrategias de participación en la conversación: colaborar al mantenimiento
de la conversación, mantener el turno de palabra, cambiar de tema…
-Interés por relacionarse con hablantes de otras lenguas, haciendo uso de los
conocimientos en todas las lenguas estudiadas.
2. Comprensión y uso de la lengua escrita:
Comprensión de textos escritos breves:
- Comprensión global de textos de divulgación relacionados con la modalidad
de bachillerato cursada y de textos de los medios de comunicación escrita
(artículos de periódicos y revistas).
- Aplicación de estrategias de comprensión lectora adquiridas en las otras
lenguas conocidas a la lectura en la segunda lengua extranjera: interpretación
de indicios textuales e icónicos.
- Análisis de la organización de distintos tipos de textos.
Comprensión de textos escritos extensos con la ayuda del diccionario:
- Comprensión de la línea argumental y las secuencias de acción de novelas
escritas en un lenguaje contemporáneo y de una dificultad temática adecuada
al nivel e interés del alumnado.
Producción de textos escritos relacionados con las necesidades e intereses del
alumnado:
- Elaboración de escritos creativos diversos: descripciones, guiones para una
exposición oral, relatos personales…
- Utilización de técnicas instrumentales (diccionarios y otros libros de consulta).
Valoración del proceso para la elaboración de textos escritos: guión, redacción,
corrección y producto final.
3. Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje:
- Incorporación de nuevos elementos morfosintácticas: el superlativo,
pronombres demostrativos, pronombres complemento objeto indirecto,
ampliación de la negación, reconocimiento del subjuntivo y la concordancia de
los tiempos verbales.
- Sistematización del conocimiento personal del sistema lingüístico de la
segunda lengua extranjera para conocer su funcionamiento.
- Formación de palabras: prefijación y sufijación.
- Utilización de recursos para obtener información sobre la lengua: diccionarios
y gramáticas.
- Utilización de estrategias de aprendizaje tales como establecer nexos
mentales, revisar, practicar, repetir, deducir, analizar y resumir.
- Interés por progresar y adquirir nuevos conocimientos sobre el sistema
lingüístico para conseguir una comunicación más eficaz.
4. Aspectos socioculturales:
- Identificación y análisis de las reglas y hábitos básicos que rigen las
relaciones humanas y otros rasgos socioculturales clave que aparecen en los
textos orales, escritos y visuales trabajados en clase.
- Referentes sociales y culturales más generalizados: París y su región, medios
de comunicación, alojamiento, restaurantes; empleo…
- Curiosidad, respeto y actitud abierta hacia otras culturas y sus habitantes.
B.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación forma parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje,
con una función fundamentalmente formativa, que permita a profesores y
alumnos tomar las medidas necesarias para superar las lagunas o deficiencias
detectadas por los diferentes instrumentos de evaluación en los diferentes
momentos del proceso.
Determinadas actividades de enseñanza sirven como actividades evaluadoras:
el mayor o menor grado de realización de la tarea dará una indicación del
cumplimiento del criterio en cuestión. De esta manera, se refuerza el papel
formativo de la evaluación al no necesitar de técnicas o instrumentos intrusivos,
ajenos al proceso de enseñanza/aprendizaje.
Para comprobar el grado de consecución de los objetivos generales, de
acuerdo con lo indicado en el currículo oficial, se proponen los siguientes
procedimientos y actividades de evaluación:
1. Habilidades comunicativas.
Para evaluar la comprensión y expresión orales se hará con actividades del
tipo: Écoute et complète. (con compañero/a) Demande… à un(e) camarade.
Pose des questions à ton/ta camarade, sondages, questionnaires, jeux de rôle,
écoute et associe. Imagine des dialogues. Continue la chanson. Fais des
phrases. Réponds aux question, así como las instrucciones del profesor en el
aula: Ouvrez vos cahiers. Prenez votre livre. etc.
La evaluación de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones
interactivas y utilizar las estrategias y recursos que aseguren la comunicación
con el interlocutor se hará mediante la lectura expresiva en voz alta, la
expresión de opiniones personales, la escenificación de diálogos, los sondeos,
entrevistas y cuestionarios, los juegos de memorización. En los dos cursos el
alumnado deberá hacer correctas presentaciones (exposés) de un tema dado
en las cuales se atenderá a criterios de cohesión y coherencia en la exposición
del tema.
Para evaluar la comprensión escrita las pruebas versarán sobre textos
auténticos o creados para la clase, acordes con su nivel, de extensión limitada.
Las actividades para evaluar la capacidad del alumno serán del tipo: Lis et
complète. Lis et associe. Lis et trouve. Lis et réponds., así como actividades de
verdadero/falso, preguntas de comprensión, de reelaboración, etc.
La evaluación de la capacidad para comunicarse por escrito de forma
ordenada, con incorrecciones que no afecten a lo esencial del mensaje se hará
ateniéndose a la capacidad demostrada por los alumnos/as para redactar
textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y
respetando las convenciones de la comunicación escrita (uso de mayúsculas,
signos de puntuación y aquellos elementos que aseguran la cohesión y
coherencia del texto). Actividades para evaluar este aspecto son las incluidas
bajo el encabezado de Recopie et complète. Invente les conversations. Écris
un article. Écris un message. Écris une lettre. etc., así como la redacción de
cuestionarios, horarios, anuncios, descripciones, estrofas de canciones,
trabajos sobre determinados temas, etc.
2. Gramática y reflexión sobre la lengua.
Para evaluar los conocimientos que el alumno tiene sobra la lengua se harán
pruebas principalmente escritas al final de cada unidad temática en las que el
alumnos tendrá que demostrar su conocimiento de los aspectos gramaticales
tratados en cada tema.
Tendrá además que aplicar sus conocimientos en la redacción de textos,
comentarios, “dissertations”, presentaciones orales, etc.
3. Aspectos socioculturales.
La evaluación de los alumnos/as para reconocer y apreciar los aspectos
socioculturales se hará ateniéndose a su capacidad para utilizar los datos que
aparecen en los textos, su actitud ante informaciones con carga sociocultural, y
la captación de otras normas y valores en las relaciones sociales (los hábitos
cotidianos, el ocio, la familia, la gastronomía, etc.).
Los instrumentos que han de medir los aprendizajes de los alumnos deberán
cumplir unas normas básicas:
Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello
que se pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa.
b) Han de ser viables, su utilización no ha de entrañar un esfuerzo
extraordinario o imposible de alcanzar.
c) Han de ser múltiples y deben complementarse entre sí ya que todos
ellos nos pueden ofrecer matices diferentes.
a)
A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear
para evaluar el aprendizaje del alumnado:
1. Observación directa de cada alumno/a (le travail quotidien). Es éste un
instrumento de evaluación fundamental y básico puesto que nos permite
obtener informaciones directas y espontáneas respecto a las actitudes
personales de cada alumno, a las formas que tiene de organizar y realizar los
trabajos, a las estrategias que utiliza y, por último, a las dificultades a que se
enfrenta y a la forma concreta en que es capaz de superarlas. Esta
observación la realizaremos en diferentes momentos y situaciones:
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durante el trabajo individual,
en el trabajo en grupo,
en las puestas en común (debates, coloquios…),
en sus formas concretas de participación durante las explicaciones,
en actividades realizadas fuera de la clase (biblioteca, sala de
informática, sala de audiovisuales…),
en las actividades extraescolares, y
en los momentos de atención individualizada.
Entre las observaciones concretas que podemos realizar, destacaremos:
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si el alumnado manifiesta certeza, dudas o errores,
el grado de dominio y precisión con que utiliza el vocabulario específico
visto en clase,
la corrección al utilizar el lenguaje oral, en los intercambios orales con
los compañeros y el profesor,
la manera en la que busca la información sobre un tema,
la forma en que realiza producciones escritas (monografías, resúmenes,
trabajos de aplicación y síntesis,…),
la forma en que utiliza los conceptos y los procedimientos gramaticales
estudiados,
y, en general, las actitudes personales manifestadas ante el trabajo
personal o en grupo; actitudes entre las que creemos importante
destacar: los hábitos de trabajo, la iniciativa y el interés, el respeto y
cuidado por el material de la clase, el respeto hacia los demás en el
momento de comunicar en el aula y el interés manifestado hacia la
lectura.
2. Calificación de los trabajos de cada alumno/a (les devoirs et les projets)
a través de la cual podemos obtener indicaciones claras sobre los siguientes
aspectos:
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hasta dónde ha sido capaz de llegar el alumno con respecto a la
propuesta de trabajo planteada;
si ha sido o no capaz de aplicar los contenidos aprendidos en las
situaciones propuestas;
qué nivel presenta respecto a la expresión escrita y a la ortografía;
dónde ha encontrado mayores dificultades;
cuáles son sus hábitos y métodos de trabajo;
cuáles son las ideas o conceptos que ha elaborado incorrectamente;
cómo es la presentación que hace de trabajos y cuáles son las
características de su grafía;
3. Pruebas objetivas (examens). Pruebas específicas, objetivas y abiertas
para cada nivel. Estas pruebas específicas constarán de apartados
diferenciados que permitan cuantificar tanto la expresión como la comprensión,
escrita y oral, las estrategias de comunicación y de aprendizaje, el desarrollo
de las competencias básicas así como los contenidos reflejados en la
secuenciación de las distintas unidades. Podemos destacar los siguientes tipos
de pruebas:
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Pruebas de aplicación. Se trata de ejercicios abiertos en los que se les
pide al alumnado la aplicación de los conocimientos y las habilidades
aprendidos.
Presentación de temas y comentarios de lecturas. Pruebas de gran
utilidad para evaluar las capacidades de organización, comprensión y
síntesis del alumnado, y para detectar el nivel de interiorización que han
realizado con respecto a los contenidos.
Pruebas sobre el aprendizaje de conceptos lingüísticos o gramaticales.
Permiten evaluar la claridad de ideas que posee el alumno respecto a
los conceptos estudiados y, a la vez, su capacidad de expresión y
aplicación de los mismos.
La entrevista. Permite explorar el desarrollo del proceso de aprendizaje
de forma individual y, en particular, para valorar la expresión oral.
4. Trabajos especiales, de carácter obligatorio, propuestos al comienzo de la
evaluación o en el transcurso del trabajo de cada unidad. El alumno o alumna
que los realice obtendrá por ellos una puntuación, positiva o no y una
puntuación negativa si el trabajo no tuviera la calidad necesaria o no se
entrega. Esta calificación tendrá un porcentaje en la calificación global en lo
que se refiere a trabajo personal, interés por la materia e implicación en el
propio aprendizaje. En esta etapa es fundamental el desarrollo en el
aprendizaje de destrezas de producción oral y escrita que se traduce en la
presentación, tanto de forma escrita como oral, de “exposés” que configurarán
una parte muy importante de la calificación final.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo mejora
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno/a sabe qué y cómo se
le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada
para alcanzar los objetivos propuestos.
Deben ser consensuados por el claustro de profesores que imparte clase
y conviene que sean aceptados y utilizados en todas las materias que se
imparten en el Centro.
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por
medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN),
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose
calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas
calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las
siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6.
Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
Para lograr alguna de estas calificaciones se podrán tener en cuenta los
siguientes aspectos, a modo de ejemplo:
1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de
evaluación, a saber:
a) Exámenes escritos
b) Actividades y notas de clase
c) Trabajos escritos y presentaciones orales
d) Actitud
2. Presentación de trabajos y exámenes:
a) Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado de los ejercicios (o
al menos, hacer referencia a lo que pide cada uno de ellos).
b) Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a
lo que se pregunta.
c) Se tendrán muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de
puntuación y caligrafía.
d) Los trabajos de lectura e investigación constarán de los siguientes
apartados:
 Portada
 Índice
 Contenido del trabajo
 Anexos( donde se recoja la información manejada por el
alumno para elaborar el trabajo, subrayada y discriminada)
 Bibliografía comentada
 Contraportada (folio en blanco)
e) Vamos a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, de manera
que el alumnado será libre de entregar los trabajos solicitados,
impresos, grabados en pendrive o a través del correo electrónico;
eso sí, siempre respetando las partes de un trabajo, comentadas
anteriormente, así como la fecha de entrega.
3. Pruebas escritas: En la calificación de las pruebas escritas se valorarán
positivamente los siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.
• Capacidad de síntesis.
• Capacidad de definición.
• Capacidad de argumentación y razonamiento.
Estos mismos criterios se adoptan para evaluar los trabajos
obligatorios y/u opcionales.
4. Observación directa. Colaboración en el trabajo del aula, cooperación con
los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación
en tiempo y forma de los trabajos y ejercicios.
Así pues, podemos concluir que la calificación global de la asignatura
será el resultado de la suma de los contenidos:
CONCEPTUALES
Donde tendremos en
cuenta, a partir de
pruebas específicas
(exámenes, ejercicios,
redacciones,
diálogos…):
PROCEDIMENTALES
Donde tendremos en
cuenta el cuaderno de
ejercicios y el glosario
de vocabulario:
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Comprensión
oral
Comprensión
escrita
Expresión oral
Expresión
escrita
Reflexión
lingüística
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Buena
presentación
Apuntes
completos
Ejercicios hechos
Documentación
ordenada
Glosario completo
ACTITUDINALES
Donde tendremos en
cuenta, llevando a cabo
un control riguroso diario,
a través de las
anotaciones del profesor
(positivo o negativo):
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Motivación
Participación y
trabajo en clase
Regularidad y
trabajo en casa
Respeto hacia los
demás y a sus
manifestaciones
orales
Comportamiento en
el aula
Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidos
conceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a
la acumulación de los porcentajes anteriormente citados. De modo que quien
no obtenga una calificación positiva en las pruebas orales y escritas, en el
cuaderno de clase o trabajos, y en su actitud, no podrá obtener una
calificación positiva en la evaluación correspondiente. Cada prueba realizada
tiene que ser calificada como superior a 3/10. De otro modo, no se podrá
promediar con otras pruebas de las mismas destrezas.
Mención especial hacemos a la asistencia a clase. Dicha asistencia es
obligatoria. Se exige puntualidad y regularidad. Acumular retrasos y faltas
injustificadas se verá reflejado en la calificación global a través de la nota
negativa en el porcentaje correspondiente a los contenidos actitudinales.