MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: ALIANZA ESTRATÉGICA AIREC PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA PROGRAMA ACADÉMICO DE TECNOLOGÍA EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRODUCTOS AGROPECUARIOS FACULTAD DE INGENIERÍA 1.1. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA, COMPETENCIAS Y PERFILES Como elemento esencial en el diseño curricular por competencias está la definición del perfil profesional del recién egresado, el cual está definido por las competencias genéricas y específicas que debe desarrollar el estudiante como propósito del proceso formativo, las cuales se definen tomando en cuenta la naturaleza y estado del ejercicio tecnólogo en el área respectiva, así como de las disciplinas que le fundamentan a nivel científico, tecnológico, tomando en consideración los problemas del contexto social y profesional – laboral que se hallan directamente relacionados con el programa. El perfil profesional se constituye en referente de evaluación del proyecto formativo, para reafirmarlo, ajustarlo o transformarlo cuando sea necesario, tomando en consideración cambios señalados por el PEI o por las problemáticas propias del contexto legal, educativo, disciplinar, profesional – laboral, social e investigativo del programa. En la ilustración 8 están representados los elementos del diseño curricular del programa articulados entre sí, de forma tal que favorezcan la coherencia interna de la formación, su pertinencia académica – profesional y su pertenencia socio – profesional. Ilustración 1: Coherencia interna del diseño curricular por competencias 1.1.1. Propósitos Los propósitos de formación del programa señalan el horizonte en el cual se enmarca la formación y el respectivo perfil profesional de egreso, en coherencia con el PEI, con la misión del programa y con las necesidades del contexto. Propósitos de la Universidad. El programa se orienta en su formación por los propósitos institucionales consignados en el numeral 8 del Proyecto Educativo Institucional PEI, en la perspectiva del logro de la misión de la universidad, desde las particularidades, alcances y posibilidades propias del nivel de formación tecnológica. a) Estimular y favorecer la reflexión permanente, proactiva y proyectiva, en forma organizada, en busca de consensos sobre la Universidad del Atlántico, su misión y visión, sus principios, valores y objetivos, en busca de la excelencia en la calidad de la educación como parte integral de la calidad de vida. b) Ser cada vez más universal, sobre la base de nuevos conocimientos, modelos teóricos, tecnologías y técnicas, asumiendo la educación superior como un componente fundamental de la integración e inserción en la comunidad científica internacional, preservando y difundiendo las diversas expresiones culturales locales, regionales, nacionales. c) Facilitar y estimular la creatividad, la innovación, la flexibilidad, la integración a nivel multidisciplinario, interdisciplinario y transdiciplinario, la pasión y el entusiasmo en las actividades de investigación, enseñanza, aprendizaje y proyección social. d) Contribuir en la reconstrucción de la cohesión social de Colombia y la generalización de los valores y principios éticos fundamentales para la convivencia pacífica y solidaria, el bienestar material y espiritual, el respeto de lo público, la transparencia y el decoro, la protección y conservación del ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida. e) Contribuir en la incorporación de la localidad, de la región y del país en la sociedad del conocimiento y sus complejidades, exigencias y diversidades. f) Aportar en la comprensión, fomento, preservación y difusión de las diversas expresiones culturales en el plano local, regional, nacional e internacional. g) Asumir y fortalecer las relaciones con el sector productivo y el estado, en todas sus formas y expresiones, a través de diálogos y actividades conducentes a mutuos beneficios. h) Trabajar por la equidad social, particularmente en la educación y el trabajo. i) Contribuir al desarrollo armónico e integral de los estudiantes y demás actores de la vida universitaria. j) Formar una conciencia sobre la identidad cultural caribeña para la autonomía de la región, conservando la unidad nacional. k) Formar personas con una profunda autoestima, autovaloración y autoconocimiento, capaces de comunicar sana y equilibradamente sus afectos positivos y negativos y de recibirlos de la misma manera, con un alto nivel de tolerancia y respeto de la diferencia. l) Contribuir a la formación de seres humanos con autonomía ética que se guíen por principios relacionados con la justicia, los derechos humanos, los deberes o responsabilidades, el respeto, la solidaridad, los intereses generales del progreso de la sociedad y la realización personal y social del ser humano con sentido de pertenencia a la Patria y guiados por criterios humanistas con proyección universal. m) Aportar a la formación de seres humanos que sientan satisfacción por el trabajo en equipo, impulsándolos conscientemente hacia la participación en grupos de trabajo inter y multidisciplinarios para enriquecer sus capacidades humanas. n) Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y científicas, articulándolas con sus homólogas a nivel regional, nacional e internacional para presentar propuestas de soluciones a los problemas que afecten el progreso de región Caribe y el país. o) Formar personas con una cultura de autocuidado de la salud en todas sus dimensiones, que desarrollen actividad física, recreación, deporte y adecuada utilización del tiempo libre. Propósitos del programa. Los siguientes se constituyen en propósitos específicos del programa orientados al logro de su misión. Promover la formación de los estudiantes desde una perspectiva humana, integral, con consciencia social y ambiental desde la articulación permanente de la formación con las problemáticas del contexto. Aportar al desarrollo social y empresarial en el ámbito de la formación en asistencia y ejecución de operaciones básicas de procesamiento de alimentos con calidad y eficiencia dada la seriedad y responsabilidad que involucra el trabajo en el sector agroindustrial. Promover la ejecución de procesos de transformación y conservación de productos alimenticios donde se garantice la calidad nutricional, desde una formación que promueve el desempeño consciente, ético, con responsabilidad y compromiso social. Promover la comprensión del mantenimiento de la calidad, inocuidad y manejo ambiental en el procesamiento de alimentos de tal manera que se aporte a la generación de productos competitivos en la Región Caribe colombiana y a nivel nacional e internacional. Formar en una cultura del manejo de registros de las variables de control de los procesos, para que los productos obtenidos cumplan con los estándares de calidad establecidos. Promover la ejecución de prácticas operativas, asistenciales para el aseguramiento de la calidad de los alimentos. Fomentar la participación de los estudiantes en grupos / equipos dirigidos a la realización autónoma de trabajos y de proyectos integradores, que los formen en liderazgo, capacidades investigativas y en las exigencias del trabajo normalizado y estandarizado. Participar en el proceso de producción de bienes y servicios desde el fomento del emprendimiento, orientado al desarrollo empresarial y a la generación empresas. Fomentar el sentido crítico, reflexivo y creativo que conlleve a la realización de las actividades con un alto grado de idoneidad, responsabilidad socio –ambiental y competitividad en los servicios y productos. Fortalecer la vocación investigativa a través de la práctica formativa en permanente articulación con las problemáticas del entorno. 1.1.1. Perfil profesional de egreso: competencias genéricas y específicas El perfil profesional de egreso se define en términos de las competencias genéricas y específicas y se constituye en el elemento que direcciona la organización de la formación y la evaluación de la misma. Se reafirma la concepción de las competencias como procesos integrales de actuación que realiza una persona frente a circunstancias y problemas de su vida personal, social y laboral - profesional, con desempeño ético, responsable e idóneo, que conlleva a la autoevaluación consciente en relación consigo mismo, con su contexto y con los demás, con miras a un mejoramiento ascendente, armónico y continuado en sus dimensiones cognoscitiva, afectiva / motivacional y actuacional / procedimental. En correspondencia con la concepción de competencias que orienta el diseño curricular, la estructura de las competencias posee cuatro elementos: la acción, verbo que identifica la dimensión actuacional / procedimental; el objeto sobre el cual recae la acción; los criterios que establecen las condiciones y requerimientos para que la actuación pueda ser considerada idónea, responsable y ética; y la finalidad que define el propósito y la dota de sentido y conciencia sobre el para qué del actuar competente El perfil de egreso del Tecnólogo en transformación de productos agropecuarios se diseñó identificando en primera instancia las competencias genéricas que son aquellas comunes para todos los programas que conforman la oferta por ciclos propedéuticos, cuya naturaleza es transversal y buscan armonizar una educación humana integral para la vida, para la sociedad y para el trabajo, con visión emprendedora, creativa y transformadora y con consciencia ética, social y ambiental, guiada por los requerimientos del tipo de ser humano y de sociedad a la que aspira la institución y el país, en el marco de su constitucionalidad. Las competencias genéricas dan a su vez, un sello institucional al egresado desde la articulación de los lineamientos del PEI, las misiones de la universidad y de la facultad y las exigencias propias del actuar profesional – laboral consciente, responsable e idóneo. Así mismo, se especificaron las competencias específicas que son aquellas que definen la especificad del programa, dada su naturaleza y nivel y están asociadas con procesos integrales de actuación en el ámbito profesional – laboral específico y se complementan con las competencias propias de los requerimientos teóricos y procedimentales en los que se fundamenta dicho actuar. 1.1.2. Competencias genéricas del recién egresado del programa. Las competencias genéricas identificadas son de naturaleza transversal a todo el proceso formativo y se desarrollan y valoran desde la didáctica de los cursos, en el desarrollo de los proyectos, prácticas y trabajos durante el proceso formativo y ante todo desde el ejemplo en la convivencia armónica de docentes, estudiantes y directivos en todos los campos y escenarios de la actividad formativa. Ellas se deben reflejar en la planificación educativa de los cursos y según la naturaleza de los mismos, constituirse en criterios definidos en las competencias de los mismos. Algunas de las competencias genéricas pueden igualmente trabajarse tanto a nivel transversal como a nivel de cursos para su fortalecimiento y desarrollo. Desde el punto de vista de la transformación de los productos agropecuarios el tecnólogo debe poseer competencias genéricas señaladas de manera explícita o tácita por el MEN en la Resolución 3462 de diciembre 30 de 2003 para programas de formación por ciclos propedéuticos en el área de la ingeniería, entre ellas: Competencias para la resolución de problemas y la toma de decisiones con pensamiento crítico y creativo. Compromiso con la optimización de recursos Compromiso con el desarrollo sostenible y el bienestar de la humanidad Competencias comunicativas en lectura, escritura y comunicación interpersonal en lengua materna Competencias comunicativas en una segunda lengua Competencias investigativas que le permitan definir propuestas e identificar algunos problemas de conocimiento específicos en su área de desempeño Formación para la democracia y la participación ciudadana Competencias interpersonales de cooperación, trabajo en equipos interdisciplinares, rectitud y responsabilidad. Así mismo, desde el punto de vista de la transformación de los productos agropecuarios y como programa adscrito a la facultad de Ingeniería , se resaltan algunas de las competencias genéricas señaladas en la Resolución 2773 de noviembre 13 de 2003 para dichos programas, que son complementarias de las anteriores: Competencias socio – humanísticas Fundamentación ética y legal que sustente el ejercicio profesional en su campo. Compromiso y motivación con la calidad y con la calidad nutricional de los alimentos Entre las competencias genéricas que constituyen el sello institucional y que se derivan de la misión de la universidad están: Ejercicio autónomo de la responsabilidad social Competencias propias del desarrollo humano integral Competencias para la democracia participativa Compromiso con la sostenibilidad ambiental Compromiso con el avance científico, tecnológico, artístico, cultural e innovador de la región Caribe colombiana y el país. Las competencias genéricas que caracterizan la Alianza AIREC están directamente relacionadas con la misión de la misma: “Somos una Alianza conformada por el Sector educativo, sector productivo, organizaciones no gubernamentales, entes territoriales articulada para la formación de la media técnica, técnicos profesionales, tecnólogos, especialistas tecnológicos y profesionales universitarios emprendedores o emprendedoras del sector agricultura y desarrollo rural, con conciencia ambiental y alta responsabilidad social, contando con el talento humano, los recursos físicos y tecnológicos de los miembros de la Alianza con el fin de acompañar a estos jóvenes a ser gestores de pequeñas, medianas y grandes empresas en la producción y transformación de los recursos naturales provenientes de los seres vivos, permitiendo que esta formación posibilite la participación socio- cultural y económica, en el área de influencia y fuera de ella para mejorar su nivel de vida”. Desde la misión de la Alianza AIREC se complementan las competencias genéricas previamente señaladas con la siguiente: Competencias de emprendimiento como gestores de empresas con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor. Se toma como criterio de comparación de las competencias genéricas previamente señaladas, aquellas que fueron consideradas como prioritarias entre las definidas siguiendo la metodología del proyecto Tuning para los perfiles en procesado de alimentos, y en seguridad alimentaria de las titulaciones en ciencia y tecnología de alimentos y en nutrición humana y dietética, según el respectivo Libro Blanco (2003) que busca la convergencia de las titulaciones en España en el Marco Europeo. Dichas competencias genéricas consideradas prioritarias fueron: En el perfil de la transformación de productos agropecuarios: Toma de decisiones Resolución de problemas Capacidad de gestión de la información Compromiso ético Trabajo en equipos interdisciplinares Motivación por la calidad Adaptación a nuevas situaciones Sensibilidad hacia temas medioambientales. En el perfil de procesado y transformación: Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Trabajo en equipo interdisciplinar Razonamiento crítico Adaptación a nuevas situaciones Motivación por la calidad. Se sintetizan en la tabla 9 las competencias genéricas que tributan al perfil del recién egresado del programa y que se corresponden con la misión del programa de Tecnólogo en transformación de productos agropecuarios, tomando en consideración los fines misionales de la universidad, el contexto normativo y legal de la titulación y así mismo los propósitos de la Alianza AIREC, en respuesta a los requerimientos y necesidades del contexto nacional y regional en un marco de globalización. Tabla 1: Competencias genéricas que identifican el perfil profesional del recién egresado Programa: Tecnología en transformación de productos agropecuarios Misión del programa: Competencias genéricas del programa No Identificación de la competencia 5 Competencias para la resolución de problemas y la toma de decisiones con pensamiento crítico y creativo. Compromiso con la optimización de recursos Compromiso con el desarrollo sostenible y el bienestar de la humanidad Competencias comunicativas en lectura, escritura y comunicación interpersonal en lengua materna Competencias comunicativas en una segunda lengua 6 Competencias investigativas que le permitan definir propuestas e identificar algunos problemas de conocimiento específicos en su área de desempeño 1 2 3 4 7 8 9 Formación para la democracia y la participación ciudadana Competencias interpersonales de cooperación, trabajo en equipos interdisciplinares, rectitud y responsabilidad. Competencias socio – humanísticas 11 Fundamentación ética y legal que sustente el ejercicio profesional en su campo. Compromiso y motivación con la calidad y con la calidad nutricional de los alimentos 12 Ejercicio autónomo de la responsabilidad social 13 14 Competencias propias del desarrollo humano integral Competencias para la democracia participativa Compromiso con la sostenibilidad ambiental 10 15 16 Compromiso con el avance científico, tecnológico, artístico, cultural e innovador de la región Caribe colombiana y el país. 17 Competencias de emprendimiento como gestores de empresas con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor. 1.1.1. Competencias específicas del recién egresado del programa Se identificaron las competencias del área profesional específica, partiendo de la definición de los campos de actuación del tecnólogo, los cuales articulan las áreas de desempeño profesional - laboral con los procesos de actuación esperados. Se consultaron las normas de competencia laboral asociadas con la titulación y se analizaron las tendencias profesionales y educativas, incluyendo el análisis de los programas nacionales e internacionales que poseen denominaciones similares. Se enriqueció este proceso con la perspectiva de los diferentes miembros de la Alianza, resaltando aquellos elementos propios de las necesidades del contexto local y regional que constituyen el valor social agregado del programa y particularizan la oferta curricular del programa. Desde las exigencias en fundamentación teórica y procedimental de cada una de las competencias definidas para el área tecnológica específica, se procedió a identificar las competencias requeridas del área de ciencias básicas / básicas profesionales y disciplinares. Cada competencia se articuló con problemas del contexto socio – profesional o disciplinar los cuales contextualizan el proceso integral de actuación y a su vez se constituyen en eje articulador de las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social del programa. En la tabla 10 se presenta la identificación y descripción de las competencias específicas propias del perfil profesional del recién egresado, articuladas con problemas del contexto. Tabla 2: Competencias específicas que identifican el perfil profesional del recién egresado y articulación con problemas del contexto socio – profesional Denominación del Programa: Tecnología en transformación de productos agropecuarios Competencia general del programa: Identificación competencia de la Aplicación de técnicas de manejo en la selección de materia prima proveniente de los recursos vegetales y animales, o de los seres vivientes para la elaboración de productos agroindustrial Investigación Exploratoria y Descripción Seleccionar la materia prima para la elaboración de productos agroindustriales provenientes de los recursos vegetales y animales, o de los seres vivientes aplicando las técnicas apropiadas y conservando la normatividad vigente. Problemas asociados ¿Cómo elaborar productos agroindustriales, utilizando técnicas apropiadas para la selección de productos provenientes de los recursos vegetales, animales y de los seres vivientes que alimentes y mejoren la salud de los seres humanos y animales? ¿Cuáles son los principales recursos de origen vegetal, animal que se generan en las diferentes localidades del Departamento del Atlántico y de la Región Caribe? colombiana, que tienen posibilidades de transformación y cuál es su procedencia, naturaleza y volumen? ¿Qué recursos de origen animal, vegetal en la Región Caribe colombiana y sus localidades están generando impactos negativos, sociales y ambientales y cuál es la posibilidad de su estudio para su posible aprovechamiento? Generar procesos de reflexión crítica sobre los temas y situaciones relacionados con la ¿Cómo aprovechar al máximo los residuos agroindustriales mediante su transformación en productos? ¿Cómo las herramientas de investigación y emprendimiento ideas en negocios agroindustrial biotransformación de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados y de los cultivos y criaderos de animales enfocados a contribuir a la solución de los mismos así como identificar y canalizar las oportunidades de emprendimiento en el área de los abonos orgánicos. Razonamiento, manejo e interpretación de datos estadísticos Aplicar herramientas que posibiliten recoger, tratar y organizar los datos obtenidos en las observaciones durante la experimentación e investigación en el área de la transformación de los productos ,residuos orgánicos proveniente de los mercados o de cultivos y crías intensivas, además, describir, resumir o sintetizar toda la información obtenida, y poder elaborar conclusiones, desde la aplicación de la ciencia y la tecnología con criterios éticos y de calidad Comunicación oral y escrita en lengua materna y extranjera Desarrollar la capacidad para transmitir conocimientos y expresar ideas y argumentos de manera clara, rigurosa y convincente, tanto de forma oral como escrita en la lengua materna y extranjera, utilizando adecuadamente los recursos gráficos y los medios necesarios para el desempeño en el ámbito académico y laboral. Profundización en la formación técnica y tecnológica (Electivas) Seleccionar la materia prima para la elaboración de productos agroindustriales provenientes de los recursos vegetales y animales, o de los seres vivientes aplicando las técnicas apropiadas y conservando la normatividad vigente. emprendimiento conducirán a la apropiación de los conocimientos en transformación de los productos y residuos provenientes de los supermercados y de los cultivos y criaderos de animales que conlleven a la generación de un plan emprendedoras orientadas a la creación de negocios que contribuyan al fortalecimiento y crecimiento de una economía sólida en la región Caribe de carácter autosostenible? ¿Cómo pueden ser utilizadas las herramientas estadísticas, en el estudio de los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y crías de animales intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? ¿De qué forma la comunicación oral y escrita en lengua materna y extranjera, ayudan a la trasmisión de las ideas y argumentos de manera clara y coherentes en los ámbitos, social, académico y laboral? ¿Cómo elaborar productos agroindustriales, utilizando técnicas apropiadas para la selección de productos provenientes de los recursos vegetales, animales y de los seres vivientes que alimentes y mejoren la salud de los seres humanos y animales? ¿Cuáles son los principales recursos de origen vegetal, animal que se generan en las diferentes localidades del Departamento del Atlántico y de la Región Caribe colombiana, que tienen posibilidades de transformación y cuál es su procedencia, naturaleza y volumen? ¿Qué recursos de origen animal, vegetal en la Región Caribe colombiana y sus localidades están generando impactos negativos, sociales y ambientales y cuál es la posibilidad de su estudio para su posible aprovechamiento? Gestión empresarial en el sector agroindustrial Determinar las funciones administrativas que la permita manejar los aspectos tácticos y estratégicos de la una organización de negocios agroindustriales. Seleccionar las técnicas y métodos para la realizar estudios de mercadeo de acuerdo a la normatividad vigente. ¿Cómo aprovechar al máximo los residuos agroindustriales mediante su transformación en productos? ¿Cómo administrar los aspectos técnicos y estratégicos de una organización de negocios agroindustriales? ¿Cuáles es el diseño organizacional y el liderazgo más apropiados para administrar con eficiencias y competitividad un negocio agroindustrial en el Departamento del Atlántico y de la Región Caribe colombiana? ¿Qué técnicas y métodos se requieren conocer para conocer la demanda de un producto agroindustrial? ¿Conocer la demanda de importación y exportación de productos agroindustriales? Investigación y emprendimiento en el sector agroindustria Generar procesos de reflexión crítica sobre los temas y situaciones relacionados con transformación de los productos y residuos provenientes de los supermercados y de los cultivos y criaderos de animales enfocados a contribuir a la solución de los mismos así como identificar y canalizar las oportunidades de emprendimiento en el área del sector de la agricultura y desarrollo rural. Aprendizaje entorno laboral Aplicar la metodología aprendidas en producción y transformación de productos agrícolas en una unidad productiva agrícola e Identificar y comprender las competencias y necesidades de los demás para estar dispuestos a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones fundamentadas en la tolerancia, el reconocimiento y el respeto, para satisfacer metas compartidas con visión de liderazgo. Aprendizaje entorno laboral en en Aplicar la metodología aprendidas en producción y transformación de productos pecuarios en una unidad productiva pecuarias e Identificar y comprender las competencias y necesidades de los demás para estar dispuestos a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones fundamentadas en la tolerancia, el reconocimiento y el respeto, para satisfacer metas compartidas con visión de liderazgo. ¿Cómo las herramientas de investigación y emprendimiento conducirán a la apropiación de los conocimientos en transformación de los productos y residuos provenientes de los supermercados y de los cultivos y criaderos de animales que conlleven a la generación de un plan emprendedoras orientadas a la creación de negocios que contribuyan al fortalecimiento y crecimiento de una economía sólida en la región Caribe de carácter autosostenible? ¿Cómo alcanzar resultados satisfactorios con pleno empleo de potencialidades humanas a través del trabajo en equipo, fortaleciendo actitudes éticas y de liderazgo que coadyuven a la obtención de los logros propuestos? ¿Cómo empoderar a la comunidad mediante acciones de articulación y liderazgo compartido en los procesos de agricultura y desarrollo rural?. ¿Cómo alcanzar resultados satisfactorios con pleno empleo de potencialidades humanas a través del trabajo en equipo, fortaleciendo actitudes éticas y de liderazgo que coadyuven a la obtención de los logros propuestos? ¿Cómo empoderar a la comunidad mediante acciones de articulación y liderazgo compartido en los procesos de agricultura rural. Razonamiento matemáticos, manejo e interpretación de equipo y planos e informática para el trabajo Aplicar herramientas de la matemática como la optimización y determinación de máximos y la mínimos de una función de una variable real y explicación del mundo que nos rodea, ya que todo fenómenos de las naturaleza tiene una ecuación que lo rige. Manejo e interpretación de planos y dibujos de equipos de equipos y plantas agroindustriales Aplicaciones las de informáticas en la experimentación e investigación en el área de la transformación de los productos, residuos orgánicos proveniente de los mercados o de cultivos y crías intensivas. Las tic´s agricultura desarrollo rural. Identificar y utilizar las herramientas y equipos tecnológicos de información y comunicación, de manera responsable eficiente y creativa orientadas a apoyar y optimizar actividades, procesos y programas el sector de la agricultura y desarrollo rural, con perspectiva innovadora Fundamentación química en agroindustria Fundamentación física en agroindustria Desarrollo humano en y la la Aplicar los conocimientos adquiridos en la química a la experimentación e investigación en el área de la transformación de los productos, residuos orgánicos proveniente de los mercados o de cultivos y crías intensivas. Aplicar los conocimientos adquiridos en la física a la experimentación e investigación en el área de la transformación de los productos, residuos orgánicos proveniente de los mercados o de cultivos y crías intensivas. y desarrollo ¿Cómo pueden ser utilizadas las herramientas de las matemáticas, en el estudio de los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y de las crías de animales y de los cultivos intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? ¿Cómo fomentar iniciativas innovadoras y emprendedoras que contribuyan a incrementar el uso de las tecnologías en la agricultura y el desarrollo rural? ¿Cómo pueden ser utilizadas los conocimientos de la química, en el estudio de los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y crías de animales intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? ¿Cómo pueden ser utilizadas los conocimientos de la física, en el estudio de los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y crías de animales intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? La educación es la interacción humana en la cual, sobre la base de un potencial biológico, seres humanos con la mediación de otros, se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son, tanto en el sentido colectivo como en el personal, para crear su propia versión particular de la misma, que es su personalidad. Fundamentación biológica en agroindustria la Sentido de pertenencia para apropiar conocimiento en biotransformación de residuos orgánicos Aplicar los conocimientos adquiridos en la biología a la experimentación e investigación en el área de la transformación de los productos, residuos orgánicos proveniente de los mercados o de cultivos y crías intensivas. Aplicar los conocimientos adquiridos en la técnica profesional en biotransformación de residuos orgánicos ¿Cómo hace la Universidad del atlántico para la interacción del estudiante como ser humano con otros para que se apropien de la cultura ciudadana, del sentido de pertenencia y el deporte como fuente de salud? ¿Cómo pueden ser utilizadas los conocimientos de la biología, en el estudio de los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y crías de animales intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? ¿Cómo pueden ser utilizadas los conocimientos adquiridos en la técnica profesional en biotransformación de residuos orgánicos para ayudar a resolver los problemas que afectan el aprovechamiento tecnológico de los residuos orgánicos provenientes de los supermercados, cultivos y crías de animales intensivos en la región Caribe y contribuir a su solución? 1.1.2. Perfil ocupacional: campos de acción y esferas de actuación Campos de Acción. El Tecnólogo en transformación de productos agropecuarios se puede desempeñar en los siguientes campos: AGROPECUARIO • Aplicar tecnologías para el mejoramiento de la productividad y calidad de los productos del sector rural. • Aplicar prácticas sustentables y sostenibles de la actividad agropecuaria. • Organizar información para rendir informes y elaborar presupuestos. • Registrar información para el control de la producción. • Analizar e interpretar indicadores económicos, ambientales y sociales. • Gestionar análisis de créditos. • Formular proyectos agropecuarios. • Planificar créditos de fomento agropecuario. • Planear unidades de producción agropecuaria. AGROINDUSTRIA • Aplicar técnicas en los procesos de transformación de materias primas de origen biológico. • Aplicar técnicas en la conservación de productos agropecuarios. • Registrar información para el control de la producción. • Aplicar controles de la calidad. • Registrar y calcular costos unitarios de producción. • Registrar y controlar inventarios. • Planear la producción agroindustrial. • Organizar información para rendir informes técnicos y elaborar presupuestos. • Monitorear la calidad de materias primas. • Formular proyectos agroindustriales. MERCADEO • Clasificar producto acorde a normatividad y estándares. • Planear la compra de productos agropecuarios y agroindustriales. • Planear la venta de productos agropecuarios y agroindustriales. • Registrar y controlar inventarios. • Registrar información, procesar estadísticamente y elaborar informes técnicos • Aplicar instrumentos de investigación de mercados • Aplicar técnicas de almacenamiento de productos agropecuarios y agroindustriales Esfera de Actuación El tecnólogo permite aumentar y retener un valor agregado a la producción del sector primario de la economía, a través de la ejecución de tareas de: preparación, precosecha, cosecha, mantenimiento, recolección y Postcosecha, en los productos provenientes de explotaciones agropecuarios, pesqueros y acuícolas; posibilita la formación integral del egresado desarrollando competencias para conocer, proponer, ejecutar y gestionar alternativas de solución para el sector agropecuario y agroindustrial; en el manejo de los recursos naturales utilizados como materias primas, en procesos de producción y optimización de técnicas de Postcosecha, favoreciendo la producción y el mercadeo nacional con criterios de sostenibilidad.
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