PROGRAMA DE AFECTIVIDAD
Educación Emocional Newmanista
1. PRESENTACIÓN
John Henry Newman a través de su ejemplo de vida invita siempre a “hablar de corazón
a corazón”, poniendo en primer plano, al relacionarnos con los demás, el afecto y la
consideración por el otro. En la propuesta formativa del Colegio Newman, interpretando
las ideas del Cardenal, la afectividad es un eje central para que los estudiantes
aprendan a vivir en comunidad en todas sus interacciones familiares, escolares y
civiles.
Así el Programa de Afectividad, se concibe como un proceso formativo del “Ciudadano
Newmanista”, entendido éste como la persona capaz de pensar, expresar, decidir y
actuar por sí misma, respetando y reconociendo a los demás y buscando el bien común
por intermedio del ejercicio de la solidaridad y la justicia al participar activamente en los
contextos en que se desenvuelve
Teniendo en cuenta el universo axiológico newmanista del Manual de Convivencia, las
características y necesidades particulares de los niños y jóvenes de acuerdo con su
edad y nivel de desarrollo, los contextos de interacción donde se desenvuelven y la
singularidad de cada uno, el programa de afectividad “sitúa al estudiante como sujeto
que va construyéndose de manera procesual en la relación que establece consigo
mismo y con el entorno en que se inscribe” 1.
La propuesta formativa newmanista involucra a la familia -institución social por
excelencia donde el niño al nacer accede, se relaciona y aprende desde el afecto-, la
convivencia y la crianza de cada grupo familiar y propicia espacios para que nuestros
estudiantes reconozcan, valoren y fortalezcan sus vínculos filiales.
2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
La propuesta de trabajo newmanista tiene un carácter holístico en tanto que recupera la
integralidad del ser humano. Así el programa de afectividad tiene en cuenta los factores
biológicos, psicológicos, sociales, éticos y espirituales presentes en la persona.
1
Tomado de ACODESI (2009). Programa de formación de la afectividad. Plan integrado del programa.
Documento de trabajo para revisión de los coordinadores del servicio de Asesoría escolar (SAE). p. 4.
En lo biológico el programa proporciona “conocimiento e información acerca de los
procesos anatómicos y fisiológicos relacionados con el desarrollo de la persona y sus
vínculos afectivos”2. A nivel psicológico, abarca tanto la vivencia de las emociones, los
sentimientos y la sexualidad como también la forma como se relaciona consigo mismo y
con los demás. La perspectiva social del programa proporciona herramientas para vivir
“entre” y “con” otros, de tal manera que pueda transformarse y transformar el entorno
socio-cultural en el que está inmerso
Éticamente, se busca que la persona aprenda a tomar
y autónomas en los diferentes contextos en que se
búsqueda de una opción espiritual que le posibilite
abrirse a valores universales, creencias, doctrinas, ritos
global y profundo a la experiencia de la vida humana.
decisiones libres, responsables
desenvuelve, soportado en la
trascender su existencia para
y convicciones que dan sentido
En conclusión, el programa de afectividad desarrolla en el estudiante la capacidad de
interactuar con otras personas, prestando atención y consideración hacia sí mismo,
hacia los demás y hacia su entorno social, a través del establecimiento de vínculos de
diferentes características, expresando de un modo responsable, respetuoso, honesto y
asertivo lo que se piensa, siente y desea del otro.
Esto implica necesariamente el desarrollo de la fuerza interna representada en la
capacidad de amarse, asumirse, cuestionarse, construirse y cultivarse en forma cada
vez más autónoma, por intermedio de la creatividad, el fundamento de la investigación y
de la capacidad interrogadora del pensamiento humano.
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El Programa de Afectividad no se puede entender como una preparación formativa para
el futuro en lo sexual y emocional, o como el diseño de una propuesta vital para
desarrollar a posteriori, sino como la posibilidad, en el aquí y en el ahora, de tomar
conciencia de la experiencia individual y social, a partir de la recuperación de vivencias
pasadas y presentes, de la comunicación de experiencias y puntos de vista diversos y
de la anticipación reflexiva de la acción futura.
En el Programa de Afectividad además de ofrecer información acerca de la sexualidad y
lo afectivo en el desarrollo del ser humano y abordar las problemáticas propias de la
vida en comunidad, se debe promover la producción y expresión de ideas, sentimientos,
intuiciones, juicios y prejuicios de los participantes para que en la confrontación de
puntos de vista se construyan maneras diversas de asumir la vida, al actuar en
diferentes contextos de interacción.
2
Ibidem, p. 4
No se pretende prescribir una forma ideal de actuación en los estudiantes sino que
desde el análisis crítico y la reflexión desarrollen un criterio personal que les permita
tomar decisiones responsables en las situaciones que se puedan presentar a lo largo
de la vida. Así, en los espacios de formación siempre se contempla una secuencia
reflexiva que comprende:
a) Acceso a información pertinente.
b) Recuperación individual y colectiva de vivencias pasadas y presentes y
explicitación de puntos de vista diversos sobre la temática abordada.
c) Confrontación y análisis de las vivencias y puntos de vista recuperados para
aprender de la acción compartida
d) Experimentación de las vivencias futuras y desarrollo de conciencia en la toma
de decisiones
En conclusión, el Programa de Afectividad es una apuesta por desarrollar la autonomía
en los estudiantes para que construyan u opten por un sistema de valores que, teniendo
en cuenta a los demás, les permita actuar a partir de un marco de referencia interno y
no por el control externo ejercido por una representación de la autoridad. Así mismo,
asumir las acciones propias, conocer, analizar y anticipar las consecuencias de sus
decisiones, teniendo en cuenta que están inmersos dentro de un grupo social que
puede verse afectado por sus actuaciones.
4. ESPACIOS DE TRABAJO
El Programa de Afectividad liderado por los psicólogos del Colegio y a cargo de los
directores de curso, se desarrolla de manera transversal de Prejardín a Undécimo
grado a través de diversos espacios de formación que involucra a toda la comunidad
educativa (educadores, estudiantes y padres de familia). Estos espacios de formación
son:
 La convivencia newmanista: Interacciones cotidianas en la institución en el
marco de los acuerdos establecidos en la Carta de Ciudadanía Newmanista,
basada en el respeto, la responsabilidad y la honestidad.
 La toma de contacto y la dirección de curso: Espacio formativo donde el
Director de Curso acoge, acompaña y regula a los estudiantes a su cargo,
generando las condiciones de interacción, trabajo y comunicación necesarias
para el desarrollo de las actividades académicas, formativas y de convivencia
que se llevan a cabo en la institución.
 La formación de educadores: Capacitación continuada a los profesores en
temáticas relevantes para acompañar adecuadamente el proceso madurativo de
los niños y jóvenes con los que interactúan.
 Los campamentos y las excursiones: Trabajo intensivo de convivencia y de
conocimiento personal en espacios diferentes al salón de clase, promoviendo en
los estudiantes una forma distinta de conocer, realizando actividades
experienciales alternativas
 Las convivencias y los talleres de afectividad: Actividades reflexivas
participativas con los estudiantes de cada curso sobre temáticas o situaciones
sociales que los involucran y/o afectan.
 Los encuentros familiares: Abordaje con los padres de familia de temáticas
relevantes en el proceso de desarrollo personal y relacional de niños y jóvenes y
de situaciones sociales que los involucran.
 Las izadas de bandera: Se resaltan en ellas por parte de los estudiantes el
compañerismo, la amistad, el respeto entre otros valores.
5. CONTENIDO
Como orientación formativa y sin manejo de la cotidianidad o énfasis en cada momento,
el cuadro adjunto presenta los contenidos del programa:
PROGRAMA DE AFECTIVIDAD
INFANTILES
PRIMARIA
BACHILLERATO
ENCUENTROS FAMILIARES
Acompañamiento de adolescentes en
época de consumo / Uso de las redes
sociales
Bases para la autonomía / Necesidades del niño de hoy
Convivencias
y talleres
Prejardín
Hábitos y
rutinas
Las relaciones
sociales
Jardín
Amigos y
compañeros
Tipos de
afectos
Transición
Diferencia
entre lo propio
y lo ajeno
Corporalidad
Familia
1° Grado
Etapas de la
vida
Roles en la
familia
Expresión de
afecto
Campamentos
Salir de casa
Convivencias
y talleres
2° Grado
Conciencia
corporal
Autonomía
Hábitos de
estudio
3° Grado
Emociones y
sentimientos
Tolerancia Tics
Excursiones
Guatavita:
Respeto a la
diferencia
Chicaque:
Auto
conocimiento
Autocuidado
4° Grado
Pubertad
Comunicación
virtual
Autoestima
Ráquira:
Tradición y
sociedad
Vivir en grupo
5° Grado
Asertividad,
ocio y
Ocupación,
Genitalidad
Puerto López:
Toma de
decisiones
FORMACIÓN DE EDUCADORES:
 Principios de actuación del educador newmanista
 El matoneo en el ámbito escolar
 Desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico
 La importancia de los límites y la contención
Cajicá, febrero de 2015
Convivencias
y talleres
6° Grado
Matoneo
Noviazgo,
Autocontrol,
Madurez
Excursiones
Villa de Leyva
Trabajo en
equipo
7° Grado
Lo público y lo
privado, Sexo y
sexualidad
El otro
8° Grado
Consumo y
adicciones
Afecto y
emociones,
Trabajo equipo
9° Grado
Relaciones
afectivas,
Responsabilida
d sexual,
Tolerancia
San Gil
Respeto a la
diferencia
10° Grado
Comportamient
o adulto,
Autonomía y
dependencia
11° Grado
Toma de
decisiones;
Proyecto de
vida
Adaptación al
cambio
Campamento
Proyecto de
vida
Rioclaro
Toma de
decisiones
Amazonas
Tradición y
sociedad