1. No category

NOM
Prénom
Classe
SVT
Sciences de la Vie
et de la Terre
Année 2014/2015
Mme DUMON
Contrat de travail, règles de vie en sciences
expérimentales et technologiques
Le travail et l’attitude en classe :
Il est indispensable :
 D’être attentif et de se garder de toute attitude
gênante,
 De demander la parole en levant la main,
 De chuchoter lors des travaux de groupes,
 De participer activement,
 De respecter les consignes de sécurité lors de la
réalisation d’expériences.
L’organisation du cahier ou du classeur :
Le cahier ou le classeur contient plusieurs parties : cours,
activités, exercices et évaluations.
Les activités et les exercices sont écrits au stylo bleu, les
notions à retenir en rouge, les corrections en vert.
Le travail à la maison :
Il est indispensable de travailler régulièrement.
Pour cela, il faut avant chaque heure de cours :
 Revoir et comprendre les activités,
 Apprendre les notions,
 Faire les exercices demandés le cas échéant.
L’évaluation :
Pour vérifier que le travail est régulier, il y aura,
éventuellement :
 Une évaluation écrite collective sur les notions
parfois.
 Une évaluation du cahier ou du classeur (voir
critères).
 Une évaluation en fin de chapitre annoncée une
semaine à l’avance.
Certaines activités, réalisées en classe ou à la maison,
seront notées.
Les absences :
Le cahier ou le classeur devra obligatoirement être mis à
jour avant le prochain cours. Tout le travail manqué sera
distribué aux délégués de la classe et mis en ligne sur le
cahier de texte numérique.
Les professeurs de sciences expérimentales et
technologiques
Matériel indispensable
A chaque cours de SVT je dois apporter :








Une trousse complète
Ma Règle
Ma calculatrice
Des crayons de couleurs
Mon classeur de SVT
4 feuilles de dessin perforées
4 copies doubles 21x29.7
4 feuilles simples 21x29.7
Remarque : Pour m’assurer de la bonne tenue de mon
classeur et le mettre à jour, je consulte régulièrement le
site « www.nos-annees-svt.fr »
1er intercalaire : Cours
Partie A :
Diversité et unité des êtres humains.
Mes connaissances :
 A quelle espèce appartient l’espèce humaine ?
Homo sapiens
 Est-ce que tous les êtres humains appartiennent à
cette espèce ? Pourquoi ?
Oui car ils se ressemblent (2 yeux, 32 dents, bipédie…)
et peuvent se reproduire entre eux.
 Tous les êtres humains présents dans cette salle sontils identiques ?
Non
 Qu’est-ce qui les différencient ?
La couleur de leurs cheveux, de leurs yeux, leur taille,
la forme de leur visage...cad des caractères
particuliers à chaque individu.
Chapitre 1 : Différents caractères.
Bilan
Tous les êtres humains appartiennent à la même espèce
« Homo sapiens » car ils se ressemblent grâce à des
caractères spécifiques, comme le nombre de dents, et
peuvent se reproduire entre eux. Cependant chaque
individu possède des caractères individuels, comme la
couleur des yeux, qui le différencient des autres.
Mes connaissances
 Comment nos caractères individuels apparaissent-ils ?
Ce sont nos parents qui nous les donnent.
 Comment se nomment ces caractères ?
Ce sont des caractères héréditaires.
 De quelle autre façon peuvent apparaître ces
caractères ?
Ils peuvent aussi apparaître par notre volonté de les
modifier ou à cause du milieu dans lequel nous nous
trouvons. (coiffeur, soleil...)
Bilan
Les êtres humains possèdent des caractères qui sont
transmis de générations en générations, ce sont des
caractères héréditaires. Et d’autres caractères qui sont
modifiés selon leur envie, leur environnement ou leur
culture et qui ne sont pas héréditaires : ce sont des
caractères acquis.
Exercices
 Des caractères dans chaque famille.
 L’effet de l’altitude.
Correction de l’exercice 6 :
a)Il y a 3 générations. La génération 1 contient 2
individus, la génération 2 en contient 4 et la
génération 3 en contient 2.
b)
Les parents de l’individu II 3 sont les individus 1
et 2 de la génération I.
c) Ce sont les individus I1,II1,II3 et sa femme ; et III2.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 1 de la partie A :
«Différents caractères »
Il faudra connaître :
 La définition de chaque caractère.
Il faudra savoir :
 Lire un arbre généalogique.
 Construire et compléter un tableau.
 Identifier différents caractères.
Bon courage pour tes révisions !
Chapitre 2 : L’origine des caractères héréditaires.
Comment est produite la cellule œuf à l’origine d’un
nouvel individu ?
Le noyau du spz fusionne avec celui de l’ovule pour donner
naissance à une nouvelle cellule : la cellule œuf.
Bilan
Les caractères héréditaires se transmettent des parents
aux enfants. Or, la cellule œuf à l’origine d’un nouvel
individu ne présente pas ces caractères : elle contient un
programme génétique transmis par les parents.
Où se trouve le programme génétique responsable des
caractères héréditaires ?
Hypothèses des élèves :
Dans le noyau de nos cellules.
Dans le cytoplasme de nos cellules.
Dans la membrane de nos cellules.
Activité 1 :
Cherchons la localisation du programme génétique.
Bilan
Le programme génétique responsable des caractères
héréditaires, comme la couleur de la peau, se trouve donc
à l’intérieur du noyau des cellules.
A l’intérieur du noyau des cellules, qu’est-ce qui porte les
informations du programme génétique ?
Activité 2 :
Cherchons le support des informations du programme
génétique.
Bilan
Les informations du programme génétique sont portées
par des chromosomes à l’intérieur du noyau des cellules.
Ils sont visibles uniquement dans les cellules en division et
apparaissent sous forme de filaments.
Quelles informations apporte l’étude des chromosomes?
Activité 3 :
Etudions les chromosomes.
Bilan
L’étude des chromosomes nous indique :
1 Si l’individu est humain. En effet, les êtres humains
possèdent 46 chromosomes. On classe ces
chromosomes par paires, soit 23 paires, et par taille
décroissante réalisant ainsi un caryotype.
2 Le sexe de l’individu. Les individus de sexe féminin
possèdent une paire de chromosomes X. Les individus
de sexe masculin possèdent un seul chromosome X et
un chromosome Y.
3 L’existence d’anomalies. Un nombre supérieur ou
inférieur à 46 chromosomes entraîne des anomalies
physiques et/ou mentales chez l’individu concerné.
Souvent ces anomalies chromosomiques empêchent
le développement de l’embryon.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 2 de la partie A :
«L’origine des caractères héréditaires. »
Il faudra connaître :
 Les bilans par cœur.
 Les différents composants d’une cellule.
Il faudra savoir :
 Lire et analyser un caryotype.
 Relier des informations entre elles pour justifier un
choix.
 Rédiger un texte bref, cohérent et correctement
ponctué.
Bon courage pour tes révisions !
Chapitre 3 : Chromosomes et information génétique.
Comment expliquer que les chromosomes soient visibles
dans le noyau des cellules en division et invisibles dans le
noyau des cellules qui ne se divisent pas ?
Activité 1 :
Etudions l’ADN
Bilan
Le vert de méthyle colore les chromosomes et la méduse
d’ADN en vert donc les chromosomes sont constitués
d’ADN. Une méduse d’ADN apparaît chez les êtres vivants
(banane, oignon, kiwi) mais pas chez les composants
minéraux (sable) donc tous les êtres vivants sont
constitués d’ADN. L’ADN apparaît sous la forme de
filaments blanchâtres, c’est une molécule qui s’enroule
sur elle-même lorsque les cellules se divisent ce qui
permet alors de visualiser les chromosomes.
Activité 2 :
Définissons un gène.
Bilan
Un gène correspond à une portion de chromosome, c’està-dire d’ADN, et détermine un caractère héréditaire. Par
exemple, la portion n°1 du chromosome Y c’est-à-dire le
gène SRY détermine la présence de testicules chez
l’individu.
Nous possédons environs 30 000 gènes répartis sur
différents chromosomes, le n°6 en contient 1500 et le n° 8
1000. Ces gènes sont empilés les uns sur les autres et les
deux chromosomes d’une même paire portent les mêmes
gènes aux mêmes endroits, le gène du groupe sanguin
ABO se situe exactement au même niveau sur les deux
chromosomes n°9.
L’ensemble des gènes portés par les 46 chromosomes
d’un individu constitue le programme génétique de cet
individu.
Activité 3 :
Comprenons et expliquons l’existence de quatre groupes
sanguins différents.
Bilan
Un gène peut exister sous des versions différentes
appelées allèles. Comme un gène est présent au même
endroit sur chacun des deux chromosomes d’une paire,
les cellules d’un individu possèdent, dans leur noyau, deux
allèles de chaque gène. Selon la combinaison d’allèles, le
caractère héréditaire déterminé par ce gène varie.
Exercices :
L’emplacement des gènes et la chorée de Huntington.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 3 de la partie A :
« Chromosomes et information génétique »
Il faudra connaître :
 La définition de l’ADN, d’un gène et d’un allèle.
 Le lien entre programme génétique, chromosome,
gène, information génétique et caractères
héréditaires.
 Le lien entre gène, allèle et variation des caractères
héréditaires.
Il faudra savoir :
 Relier des informations entre elles pour expliquer un
fait.
 Schématiser les chromosomes et leurs allèles en
fonction du caractère héréditaire proposé.
Bon courage pour tes révisions !
Chapitre 4 : Information génétique et division cellulaire.
Bilan :
Toutes les cellules d’un même organisme, à l’exception
des cellules reproductrices, contiennent, dans leur noyau,
la même information génétique que la cellule œuf dont
elles proviennent par divisions successives.
Correction de l’exercice noté :
Comprendre et représenter les mécanismes de la division
cellulaire.
Bilan
La division d’une cellule :
 Est préparée par la copie de chacun de ses 46
chromosomes : c’est la duplication.
 Se caractérise par la séparation des chromosomes
obtenus, chacune des deux cellules formées recevant
23 paires de chromosomes identiques à ceux de la
cellule initiale.
Chapitre 5 : Information génétique et reproduction
sexuée.
Bilan :
Au cours de sa formation, chaque gamète (spermatozoïde
et ovule) reçoit, au hasard, un chromosome de chaque
paire de la cellule initiale. Les gamètes produits par un
individu contiennent donc 23 chromosomes (au lieu de
46) et sont génétiquement différents les uns des autres.
Activité pratique :
Comprenons et expliquons les conséquences de la
reproduction sexuée sur les informations génétiques des
individus.
Bilan :
Lors de la fécondation, la fusion des noyaux du
spermatozoïde et de l’ovule permet de rétablir le nombre
de paires de chromosomes caractéristique de notre
espèce.
Du fait du hasard, la formation des gamètes et la
fécondation mélangent les informations génétiques du
père et de la mère et créent un nouvel individu différent
de ses parents et génétiquement unique.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 5 de la partie A :
« Information génétique et reproduction sexuée »
Il faudra connaître :
 Les deux bilans par cœur.
Il faudra savoir :
 Lire et analyser un arbre généalogique (chapitre 1).
 Schématiser des chromosomes.
 Schématiser et placer correctement, sur les
chromosomes, les différents allèles d’un gène.
 Former des gamètes et représenter les différentes
cellule-œufs possibles.
 Relier une combinaison d’allèles à un caractère
héréditaire.
 Relier des informations entre elles pour expliquer un
fait.
Bon courage pour tes révisions !
Partie B :
Risque infectieux et protection de l’organisme
Chapitre 1 :
L’Homme face aux micro-organismes.
Bilan
Voir le travail de recherche.
Quelques définitions supplémentaires :
Contamination : Pénétration des micro-organismes à
l’intérieur de notre organisme.
Asepsie : Méthode utilisée pour détruire les microorganismes présents dans notre environnement et sur les
objets. (Stérilisation)
Antisepsie : Technique permettant d’éliminer les microorganismes présents sur notre corps. (Désinfection)
Préservatif : Contraceptif utilisé pour éviter la
contamination par les micro-organismes responsables
d’infections sexuellement transmissibles (IST).
Activité :
Etudions les différents mécanismes d’infection
microbienne.
Bilan
Après avoir franchit nos barrières naturelles, les bactéries
infectent notre organisme :
 En produisant des toxines responsables des
symptômes de la maladie : c’est une toxémie.
 En se multipliant (=proliférant) dans notre sang : c’est
une septicémie.
Les virus, eux, pénètrent à l’intérieur de certaines de nos
cellules appelées cellules hôtes qu’ils utilisent pour se
multiplier et donc nous infecter.
Exercice :
Analyser un antibiogramme.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 1 de la partie B :
«L’Homme face aux micro-organismes »
Il faudra connaître :
 Les définitions du vocabulaire scientifique de la leçon.
 Les mécanismes d’infection par les bactéries.
 Le mécanisme d’infection par les virus.
Il faudra savoir :
 Analyser un antibiogramme.
 Construire et compléter un tableau.
 Extraire l’information utile à partir de textes et
d’images.
 Calculer la taille réelle d’un micro-organisme.
Bon courage pour tes révisions !
Chapitre 2 : Les défenses de notre organisme.
Activité 1 :
Etudions nos cellules de défense.
Correction-Bilan :
Le virus du SIDA détruit les cellules sanguines impliquées
dans les défenses de notre organisme. Or les résultats
sanguins d’un individu atteint du SIDA montre qu’il
possède un taux de leucocytes (=globules blancs) très
inférieur à la normale donc ce sont les leucocytes qui nous
protègent contre les micro-organismes. De plus, en
observant l’analyse du sang d’un individu ayant un rhume
ou une angine nous nous apercevons que le nombre de
ces leucocytes augmente pour combattre les microorganismes pathogènes.
Le taux de leucocytes élevé du patient indique donc que
son organisme est entrain de se défendre contre un
micro-organisme pathogène.
Dessin scientifique de nos cellules sanguines :
Hématies et Leucocytes
Activité 2 : Etudions le fonctionnement des leucocytes.
Objectif 1 : Découvrir les ganglions lymphatiques de notre
système immunitaire
Correction-Bilan
Lorsque nous sommes infectés par des micro-organismes,
des leucocytes particuliers, les lymphocytes B ou T,
reconnaissent de façon spécifique les éléments étrangers
ou antigènes présents sur leur membrane. Ces
lymphocytes s’activent alors et se multiplient à l’intérieur
des ganglions lymphatiques de notre système
immunitaire. Cette multiplication provoque le gonflement
des ganglions qui permet donc de diagnostiquer une
infection.
Schéma du système immunitaire
Activité 2 : Etudions le fonctionnement des leucocytes.
Objectif 2 : Combattre les virus
Bilan :
Lors d’une infection microbienne virale ou bactérienne,
des leucocytes particuliers provoquent une réaction
immédiate d’élimination appelée phagocytose. Ces
leucocytes absorbent les microorganismes, les digèrent
puis rejettent les déchets produits. Cette réaction de
défense ou réaction immunitaire permet le plus souvent
de stopper l’infection.
Schéma fonctionnel de la phagocytose
Lorsque la phagocytose est inefficace, les lymphocytes T
reconnaissent spécifiquement les antigènes présents sur
les cellules infectées par un virus, s’activent, se multiplient
et se transforment en cellules tueuses qui détruisent par
contact les cellules infectées par un virus sans avoir
besoin d’antibiotiques.
Schéma fonctionnel du mode d’action des lymphocytes T
Activité 2 : Etudions le fonctionnement des leucocytes.
Objectif 3 : Définir la séropositivité
Correction-Bilan :
Certains leucocytes, les lymphocytes B, reconnaissent de
façon spécifique les antigènes portés par les microorganismes. Ils s’activent alors, se multiplient et libèrent
dans notre sang des anticorps qui se fixent sur les
antigènes ce qui neutralise les microorganismes et
favorise leur phagocytose. Un individu est séropositif
lorsqu’il possède dans son sang des anticorps vis-à-vis
d’un antigène déterminé mais cet antigène n’est pas
forcément celui porté par le virus du SIDA.
Schéma fonctionnel du mode d’action des lymphocytes B
Activité 2 : Etudions le fonctionnement des leucocytes.
Objectif 4 : Découvrir la mémoire immunitaire.
Correction-Bilan :
La phagocytose peut éliminer immédiatement les
microorganismes et mettre fin à l’infection avant qu’ils
nous rendent malade. De plus, à chaque infection, notre
organisme réagit et produit une quantité de lymphocytes
B ou T mémoire qui restent dans notre organisme. Ces
lymphocytes mémoire sont ainsi capables d’agir très
rapidement et nous protègent plus efficacement contre
ces antigènes connus ce qui nous évite d’être de nouveau
malades.
Exercices d’application.
Correction
5. La mémoire immunitaire
a) Voir bilan et schéma de l’objectif 3 : Définir la
séropositivité.
b)
Lymphocytes B
Après 1ère
Après 2ème
anti-GRM
injection
injection
Délai d’apparition
2 jours
0 jours
Quantité
100 000
900 000
maximale
Durée de
6 jours
12 jours
présence dans
l’organisme
c) La création de lymphocytes B mémoire lors de la 1ère
injection permet de produire immédiatement, en plus
grand nombre et pendant plus longtemps des
lymphocytes B « anti-GRM ». Donc la mémoire
immunitaire augmente l’efficacité de notre système
immunitaire.
6. Une infection bactérienne dans un élevage bovin.
a) En présence d’antigènes de la bactérie S, il n’y a pas
d’anneau blanchâtre car il n’y a pas formation de
complexe anticorps-antigène.
En présence d’antigènes de la bactérie B, il y a un anneau
blanchâtre car il y a formation d’un complexe anticorpsantigène.
Donc les lymphocytes B de la vache ont réagi à cette
infection en produisant des anticorps.
b) C’est la bactérie B qui a infecté la vache puisqu’il y a
formation d’un complexe anticorps-antigène en sa
présence.
c) Les anticorps produits par la vache ne peuvent pas se
fixer sur les antigènes de la bactérie S mais seulement sur
ceux de la bactérie B donc les anticorps produits sont
spécifiques des antigènes reconnus par les lymphocytes B.
d)
Bactérie S
Bactérie B
Anticorps anti-B
8. Le système immunitaire et les greffes
a) Lors de l’expérience 1, la greffe n’est pas rejetée alors
qu’elle l’est lors de l’expérience 2 car le système
immunitaire de la souris A a reconnu les antigènes
« étrangers » de la souris B et les a détruit.
b) Lors d’une 2ème greffe de la souris B sur la souris A, le
rejet est plus rapide grâce à l’intervention des
lymphocytes T mémoire produits lors de la première
greffe.
c) Le système immunitaire reconnait les antigènes et les
mémorise pour pouvoir agir plus efficacement lors d’un
contact ultérieur.
d) Lors de l’expérience 4, le rejet a lieu en 10 jours car la
mémoire immunitaire est spécifique de l’antigène
reconnu, c’est-à-dire des antigènes portés par la souris B.
Pour réussir le contrôle sur le chapitre 2 de la partie B :
«Les défenses de notre organisme. »
Il faudra connaître :
 Les définitions du vocabulaire scientifique de ce
chapitre.
 Le mode d’action des leucocytes responsables de la
phagocytose.
 Le mode d’action des lymphocytes B.
 Le mode d’action et les propriétés des anticorps.
 Le mode d’action des lymphocytes T.
 La mémoire immunitaire et ses conséquences.
Il faudra savoir :
 Analyser des résultats d’expérience.
 Retrouver l’ordre chronologique de chaque réaction
immunitaire.
 Déduire l’action de différents anticorps et leurs
conséquences.
Bon courage pour tes révisions !
Chapitre 3 : Des défenses immunitaires stimulées ou
perturbées.
Activité 1 :
Expliquons le principe et l’intérêt de la vaccination.
Correction_bilan :
Chers Haïtiens,
Vous êtes actuellement victime d’une épidémie de
choléra. La bactérie responsable de cette maladie a déjà
contaminé et tué de nombreuses personnes.
Afin d’arrêter cette propagation nous vous proposons de
vous faire vacciner. Le vaccin contient des antigènes ou
des micro-organismes atténués qui ne vous rendront donc
pas malade. Par contre, l’injection de ces antigènes va
activer votre système de défense, vos lymphocytes B vont
alors mémoriser l’antigène responsable du choléra et
produire de nombreux anticorps pour neutraliser cette
bactérie. Cette vaccination vous protègera ainsi
définitivement contre le micro-organisme responsable du
choléra et vous permettra de protéger vos proches (amis,
familles…).
Activité 2 :
Diaporama sur le SIDA.
Voir partie évaluation
Bilan :
Le VIH (Virus de l’Immunodéficience Humaine) se
transmet par le sang, les rapports sexuels non protégés, le
placenta et le lait maternel. Ce virus pénètre à l’intérieur
des lymphocytes T et les utilisent pour nous infecter. Au
bout de plusieurs années, après contamination, le nombre
de lymphocytes chute et l’organisme ne peut plus se
défendre : on parle d’immunodéficience acquise. Pour
l’instant, il n’existe ni vaccin ni moyen de guérison contre
ce virus. Pour déterminer si une personne a été
contaminée par ce virus, on réalise un test de
séropositivité, c’est-à-dire que l’on recherche dans son
sang la présence d’anticorps spécifiques du VIH.
Partie C :
Evolution des organismes vivants et histoire de la Terre.
Chapitre 1 :
La succession des organismes vivants au cours des temps
géologiques.
Activité 1 :
Etude des roches et des fossiles.
Bilan :
Grâce aux éléments radioactifs qu’elles contiennent, on
peut dater l’âge des roches. Cette technique a permis
d’établir que notre planète s’est formée il y a 4,6 milliards
d’années.
Certaines roches, les roches sédimentaires, contiennent
des fossiles et montrent que les différents groupes d’êtres
vivants sont apparus progressivement depuis 3,8 milliards
d’années, se sont développés, ont régressé et ont parfois
totalement disparu. De ce fait, on dit que les roches
sédimentaires constituent des archives géologiques.
Exercice :
Quelques repères chronologiques.
Vidéo :
Le jour où la Terre faillit disparaître.
Bilan :
Des évènements géologiques, tels que le volcanisme, des
météorites ou des changements de climats, ont affecté la
surface de la Terre depuis sa formation et ont modifié les
milieux et les conditions de vie à une échelle planétaire.
Ces modifications entraînent l’extinction de très
nombreux groupes d’êtres vivants, on parle de crises de la
biodiversité. Les groupes qui résistent à ces crises se
diversifient rapidement, on parle d’explosions évolutives.
Ainsi, l’histoire de la Vie ne s’est pas faite de manière
régulière mais par à-coups correspondant à des crises de
la biodiversité.
Chapitre 2 :
Evolution des espèces et unité des êtres vivants.
Activité 1 :
A la découverte de l’unité du monde vivant.
Bilan
La cellule, unité du monde vivant et l’uniformité des
informations génétiques dans tous les organismes vivants
indiquent une origine commune. L’ancêtre commun
hypothétique devait être unicellulaire et ne devait pas
posséder de noyau.
Activité 2 :
Les espèces présentent des relations de parenté.
Bilan
Une nouvelle espèce présente des caractères ancestraux
et aussi des caractères nouveaux par rapport à une espèce
antérieure dont elle serait issue.
Activité 3 :
L’apparition de nouveaux caractères.
Bilan
L’apparition de caractères nouveaux au cours des
générations suggère des modifications de l’information
génétique : ce sont des mutations.
Activité 4 :
L’évolution humaine.
Bilan
L’Homme s’inscrit dans le processus de l’évolution. Au
sein des primates, c’est le Chimpanzé qui est l’espèce
vivante la plus proche de l’Homme. L’apparition de
l’Homme actuel résulte d’une histoire évolutive faite de
multiples étapes comportant des espèces aujourd’hui
disparues.
Partie D :
Responsabilité humaine en matière de Santé et
d’Environnement
Sujet tiré au sort
Ton travail :
Réalise un exposé sur le sujet ci-dessus. Illustre-le grâce à
un diaporama effectué avec Open Office Impress. Rédige
ton texte sur Open Office Writer.
Mes outils pour un travail autonome
Partie D :
Responsabilité humaine en matière de Santé et
d’Environnement
Sujet tiré au sort
Ton travail :
Réalise un exposé sur le sujet ci-dessus. Illustre-le grâce à
un diaporama effectué avec Open Office Impress. Rédige
ton texte sur Open Office Writer.
Mes outils pour un travail autonome
2ème intercalaire : Evaluations
Fiche d’évaluation
des compétences
Exercice :
Etudions un métier
Devoir N°1 :
Différents caractères.
Devoir N°2 :
L’origine des caractères héréditaires
Exercice noté:
Comprendre et représenter les mécanismes de la division
cellulaire.
Devoir N°3 :
Chromosomes et information génétique.
Devoir N°4 :
Reproduction sexuée et information génétique.
Devoir commun de
sciences expérimentales :
Travail de recherche :
Etudions les micro-organismes
Devoir N°5 :
L’Homme face aux micro-organismes.
Devoir N°6 :
Les défenses de notre organisme.
Activité 2 :
Le SIDA.
3ème intercalaire : Méthodes
Fiche méthode :
Faire preuve d’autonomie et d’initiative.
Fiche méthode :
Construire et analyser un graphique.
Fiche méthode :
Réaliser un dessin d’observation
Fiche méthode :
Mener une démarche expérimentale
Fiche méthode :
Lire et analyser un graphique.
Fiche méthode :
Utiliser une loupe binoculaire.
Fiche méthode :
Utiliser un microscope.
Fiche méthode :
Réaliser une préparation microscopique
Fiche méthode :
Réussir un exposé.
Fiche méthode :
Réaliser un schéma figuratif.
Fiche méthode :
Réaliser un schéma fonctionnel.
Fiche méthode :
Compléter, construire, lire un tableau.
Fiche méthode :
Ecrire un texte
Fiche méthode :
Ecrire un texte argumenté
4ème intercalaire : Feuilles vierges