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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL”
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS, EDUCACIÓN Y SU
FILOSOFÍA (GRINCEF)
MAESTRIA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
TRUJILLO, VENEZUELA
UNIDAD DIDÁCTICA:
Fenómenos Físicos y Químicos que interactúan en una esfera
de plasma.
(Electrostática: Campo Eléctrico-Tabla Periódica)
Autores:
Licda. Briceño Massiel
Licda. Daboín Vanesa
Licda. Espósito Sonia
Licda. González Nakary
Licda. Mogollón Paola
Licdo. Paredes Jhoniver
Licda. Piña Romina
Trujillo, Abril 2015
1
INTRODUCCIÓN, ORIENTACIONES
DIDACTICAS, UBICACIÓN DE LA UNIDAD
EN EL CURRÍCULO, RELACIONES CON
OTRA UNIDAD DEL CURSO,
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL
ESTUDIANTADO (PREREQUISITOS)
INTRODUCCIÓN
El mundo que nos rodea no deja de sorprendernos todos los días, contando
con cada vez más rincones por descubrir y una gran variedad de seres vivos
que se desarrollan en los más sorprendentes paisajes naturales además de
distintos fenómenos de nuestro planeta que aparecen por una gran diversidad
de causas, sea por aspectos internos como causadas por el avance de la mano
del hombre.
Un aspecto importante de este tipo de avance es la tecnología (TE) en
nuestros días. En el ámbito de la educación se vuelve de vital importancia la
implementación de las TE para el desarrollo de las unidades de conocimiento,
ésta herramienta se caracteriza por la incorporación de las TIC´s, la cual se
presenta como una innovación acorde con las exigencias de la sociedad del
conocimiento, sin embargo, para poder dar respuesta a las demandas surgidas
en la nueva dinámica de la sociedad, es necesario que los docentes cuenten
con herramientas que les permitan actuar en razón de los cambios en
educación a raíz de las modificaciones efectuadas como parte del fenómeno
de la globalización.
En base a ello, esta unidad didáctica fusiona las dos áreas de conocimiento:
Ciencias Naturales y TIC’s basándose en el campo de Electrostática y la Tabla
Periódica, usando como referencia la esfera de plasma que tanto en la Física,
como en la Química, se denomina plasma al cuarto estado de agregación de
la materia, un estado fluido similar al estado gaseoso pero en el que
determinada proporción de sus partículas están cargadas eléctricamente y no
poseen equilibrio electromagnético, por este motivo son buenos conductores
eléctricos y sus partículas responden fuertemente a las interacciones
electromagnéticas de largo alcance.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
Los lineamientos didácticos propios son una clave fundamental en el
entendimiento de las ciencias naturales, buscando habilidades y actitudes que
incentiven a los y las estudiantes a poder alcanzar una comprensión clara y
sencilla de los contenidos pautados en el proceso educativo. Para esta unidad
se necesitan de ciertas orientaciones didácticas las cuales están enmarcadas
de la siguiente manera:

Utilizar las experiencias e ideas previas de los estudiantes:
las
experiencias son la clave para la comprensión conceptual por parte de los
estudiantes y para la construcción del conocimiento del mundo que los
rodea, el docente dará a los estudiantes la oportunidad de compartir,
aclarar sus ideas y explicar cómo saben lo que saben, de modo que se
abran a nuevas formas de pensar.

Desarrollar el interés y asombro de los estudiantes por la ciencia:
este aspecto se basa en que el docente desarrolle el asombro,
considerando que parte importante de las actividades se realicen en
contacto con la naturaleza y en la medida de lo posible, manipulando y
conociendo en forma directa los materiales del entorno.

La experiencia directa es el centro del aprendizaje de las ciencias:
para ello los estudiantes necesitan formular preguntas, manipular, ver
respuestas y extraer conclusiones a partir de nuevas experiencias.

Para hacer ciencia no se requiere laboratorio: los materiales que se
piden en la unidad son de fácil adquisición, por lo que no deberían existir
impedimentos para que al menos en la mitad del tiempo escolar el
docente centre sus actividades en la exploración e investigación
experimental, debido a que es un requisito fundamental para toda ciencia,
la relación entre la teoría y la práctica.

Hacer preguntas y grupos de discusión: una pregunta desafiante
estimula a los estudiantes. Una buena pregunta es una invitación a mirar
un problema desde una perspectiva diferente, a pensar y a hacer
conexiones con otros temas y otras disciplinas, a buscar soluciones
alternativas y fomentar la discusión.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD EN EL CURRÍCULO.

Año: 3ero

Área de Aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros
componentes del ambiente.

Componente: El ser humano en el ecosistema.

Temas: - Tabla periódica (gases nobles).
- Análisis del circuito eléctrico (campo eléctrico).
RELACIONES CON OTRAS UNIDADES DE LOS CURSOS.
1. Introducción a la Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias
Naturales.

UNIDAD I: Elementos de Epistemología e Historia de las
Ciencias. Tomando en cuenta las corrientes epistemológicas del
realismo y empirismo, tomando como estilo del pensamiento el
empírico-inductivo y como una postura interpretativa.

UNIDAD II: Evolución de las Ciencias Naturales. En este sentido,
se toma en cuenta el origen de la esfera de plasma, ya que fue
descubierta por Nikola Tesla.
2. Herramientas TIC básicas para la enseñanza y la investigación en
Ciencias Naturales.

UNIDAD III: Software de edición. En este aspecto se usaran las
canaimas para presentar un simulador de la esfera de plasma.
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTADO (Prerrequisitos)

En el área de Química: Los estudiantes deben traer una
preconcepción sobre el átomo y la tabla periódica, específicamente de
los gases nobles y algunas propiedades características de éstos.

En el área de Física: Los estudiantes deben tener conocimientos
previos sobre las definiciones básicas de carga, electricidad, fuerza y
distancia. Además, la experiencia de la vida cotidiana genera en el
estudiantado ciertas ideas sobre dichas definiciones o conceptos.
2
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE ESTUDIO.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE ESTUDIO.
Objetivo General:
Integrar los fenómenos físicos y químicos que interactúan dentro de la
esfera de plasma, a través de la explicación del campo eléctrico y de la tabla
periódica (gases nobles).
Objetivos Específicos:
1. Diagnosticar sobre la terminología científica que manejan los estudiantes.
2. Identificar los preconceptos que tienen los estudiantes sobre campo
eléctrico, tabla periódica (gases nobles) y la esfera de plasma.
3. Reconocer las habilidades comunicativas iniciales de los estudiantes.
4. Relacionar los fenómenos físicos y químicos que ocurren en la esfera de
plasma.
5. Definir los términos básicos sobre el campo eléctrico y la tabla periódica
(gases nobles), a través de la esfera de plasma como recurso educativo
experimental.
6. Aplicar actividades didácticas-experimentales sobre campo eléctrico y
tabla periódica (gases nobles).
7. Evaluar el conocimiento adquirido por los estudiantes sobre campo
eléctrico y tabla periódica (gases nobles).
3
CONTENIDOS, CONCEPTOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
En la Unidad didáctica: “Fenómenos Físicos y Químicos que interactúan
en una esfera de plasma” se desarrollan los siguientes contenidos:
CONCEPTUALES
 Electrostática
 Nikola Tesla
 La esfera de plasma
 Átomo
 Carga puntual
 Campo eléctrico
 Tabla periódica
 Gases nobles
 Tipos de gases (xenón, kriptón o neón)
PROCEDIMENTALES
 Actividades lúdicas para promover el interés de los estudiantes (sopa
de letras)
 Identificación de los fenómenos físicos y químicos presentes en la
esfera de plasma, mediante el uso de las TICS (Canaima o Video beam)
 Definición de conceptos.
 Realización de ejercicios de campo eléctrico.
 Elaboración de una esfera de plasma con materiales de fácil acceso.
ACTITUDINALES
 Valoración de la esfera de plasma para conocer distintos fenómenos
presentes en la naturaleza.
 Participación activa de los estudiantes.
 Admiración hacia las ciencias naturales.
 Favorece las relaciones interpersonales.
Fig. 1 Electrostática

La electrostática es la rama de la Física que analiza los efectos mutuos
que se producen entre los cuerpos como consecuencia de su carga
eléctrica.

Nikola Tesla: fue un inventor, ingeniero
mecánico, ingeniero electricista y físico
de origen serbio y el promotor más
importante
del
nacimiento
de
la
electricidad comercial. Se le conoce,
sobre
todo,
por
sus
numerosas
y
revolucionarias invenciones en el campo
del electromagnetismo, desarrolladas a
finales del siglo XIX y principios del siglo
XX. Las patentes de Tesla y su trabajo
teórico formaron las bases de los
sistemas modernos de potencia eléctrica
por corriente alterna (CA), incluyendo el
sistema
polifásico
de
distribución
eléctrica y el motor de corriente alterna,
que tanto contribuyeron al nacimiento de
la Segunda Revolución Industrial.
Fig. 2 Nikola Tesla

Esfera de plasma: fue inventada por
Nikola Tesla tras su experimentación con
corrientes de alta frecuencia en un tubo
de cristal vacío con el propósito de
investigar el fenómeno del alto voltaje.
Una lámpara de plasma es por lo general
una esfera de cristal transparente, llena
de una mezcla de varios gases con baja
presión, y conducida por corriente alterna
de
alta
frecuencia
y
alto
voltaje,
generada por un transformador de alta
Fig. 3 Esfera de plasma
tensión o una bobina de Tesla en
miniatura.
Un orbe más pequeño en su centro sirve como un electrodo. Emite
"serpientes de luz ultravioleta" (en realidad, gas ionizado) que se extienden
desde el electrodo interior hasta las paredes de la esfera de cristal, dando una
apariencia similar a múltiples y constantes relámpagos coloreados. La
colocación de una mano cerca del cristal altera el campo eléctrico de alta
frecuencia, causando un rayo de mayor grosor dentro de la esfera en dirección
al punto de contacto. Cuando se acerca
cualquier objeto conductor a la esfera se
produce una corriente eléctrica; como el cristal
no bloquea el flujo de corriente cuando están
implicadas altas frecuencias, actúa como el
dieléctrico
en
un
condensador
eléctrico
formado entre el gas ionizado y, en este caso,
la mano.
Fig. 4 Esfera de plasma

Átomo, es la cantidad menor de un
elemento químico que tiene existencia
propia y que está considerada como
indivisible. El átomo está formado por un
núcleo con protones y neutrones y por varios
electrones orbitales, cuyo número varía
según el elemento químico. El átomo
Fig. 5 El Átomo
también es denominado como la partícula
fundamental, gracias a su característica de
no poder ser dividido mediante procesos
químicos. A partir de los siglos XVI y XVII,

con el desarrollo de la química, la teoría
es
atómica comenzó a avanzar con certezas
una carga eléctrica hipotética, de
que, hasta entonces, eran imposibles de
magnitud finita, contenida en un
obtener.
punto geométrico carente de toda
Carga
dimensión,
puntual,
en
otras
palabras
Fig. 6 Carga puntual
una carga puntual consiste en dos
cuerpos con carga que son muy
pequeños en comparación con la
distancia que los separa.

Campo Eléctrico, es un campo
físico que es representado mediante
un
modelo
que
describe
la
interacción entre cuerpos y sistemas
con
propiedades
eléctrica.
Fig. 7 Campo eléctrico
de
naturaleza

La tabla periódica de los elementos: clasifica, organiza y distribuye los
distintos elementos químicos conforme a sus propiedades y características;
su función principal es establecer un orden específico agrupando
elementos.
Fig. 8 La tabla periódica

Gas: se refiere a aquel fluido que tiende a expandirse de manera indefinida
y que se caracteriza por su pequeña densidad. En otras palabras, puede
decirse que el gas es el estado de agregación de la materia que no tiene
forma ni volumen propio, a diferencia de los sólidos y de los líquidos que si
lo tienen.
Fig. 9 Los gases nobles

Los gases nobles, son un grupo de elementos químicos con propiedades
muy similares: por ejemplo, bajo condiciones normales, son gases
monoatómicos inodoros, incoloros y presentan una reactividad química
muy baja, entre los gases nobles tenemos, helio, neón, radón, argón,
criptón y xenón.
4
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, TIPOS Y SECUENCIA DE
ACTIVIDADES, RECURSOS Y
MATERIALES DIDÁCTICOS, UTILIZACIÓN
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC).
ACTIVIDAD N° 1
(Diagnóstico)
Materiales: Hojas blancas y lápices de colores.
Procedimiento: Para llevar a cabo esta actividad es necesario cumplir con las
siguientes instrucciones.

Para el(a) profesor(a):
a. Elabore una sopa de letras la cual debe contener palabras claves
referentes a la temática que desea desarrollar en este caso:
Campo eléctrico, Tabla Periódica (gases nobles) y la Esfera de
Plasma.
b. Entregue en pareja la sopa de letras.
c. Elabore las conclusiones de la actividad en forma de plenaria.

Para el Estudiante: Dada la Sopa de Letras encuentra las palabras que
se muestran a continuación:
Palabras contenidas en la Sopa de Letras
Esfera
Gas
Eléctrico
Gases
Interacción
Nikola
Carga
Tesla
Plasma
Tabla
Puntual
Periódica
Campo
Nobles
Sopa de Letras:
C
X
N
S
C
A
R
G A
S
T
M E
D
O F
P
I
C E
L
R F
E
O U K
D
C
T
R I
C O D
C N
I
S
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G H
A
E
S
B
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G A
S
V
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L
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G S
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L
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D
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V
F
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L
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C E
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M A
C
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G O M
J
A
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G P
J
N M U F
D
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S
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K
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P
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L
A
C
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P
L
A
S
E
R
T
A
B
L
A
T
A
B
L
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R
I
C
S
S
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I
N
T
E
R A
C
F
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I
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R E
F
N F
K
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A
U
G G A
L
H L
P
I
C U P
E
R I
O D I
G T
C
B
K
E
J
I
C A
O Z
V
Una vez encontradas las palabras en la sopa de letras, responde:
1. ¿Cómo relacionas estas palabras con la vida cotidiana?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué estado físico de la materia existe en la naturaleza?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Puedes mencionar ejemplos de campo?
________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Cuál
es
la
importancia
de
tabla
periódica?
________________________________________________________
________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 2
(Lectura por medio de las Canaimas)
A través de la utilización de las Canaimas, realizar lecturas guiadas sobre:
1. Nikola Tesla: biografía y aportes.
2. La esfera de plasma: definición y composición.
3. Campo eléctrico: definición e historia.
4. Tabla periódica (gases nobles): definición e historia.
Una vez realizadas las lecturas, proceder a responder:
Preguntas de Interpretación:
1. ¿Quién fue Nikola Tesla?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los aportes más relevantes que hizo Nikola Tesla?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. ¿Qué es una esfera de plasma?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. ¿Qué aspecto sobre la historia del campo eléctrico y la tabla periódica
te llamo la atención?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 3
(Introducción Teórico-Práctica)
Utilizando como recurso el video beam se procede a introducir los
conceptos básicos sobre:
1. El átomo.
2. La tabla periódica
3. Los gases nobles
4. El campo eléctrico.
Objetivo: Describir las características más relevantes sobre los átomos, la
tabla periódica, específicamente gases nobles y el campo eléctrico.
Materiales: Video beam y esfera de plasma.
Procedimiento: El profesor por medio de un conjunto de diapositivas prediseñadas procede a realizar una introducción teórico-práctica del referente
teórico, y posteriormente hará uso de la esfera de plasma para que los
estudiantes interactúen con la misma y puedan lograr un aprendizaje
significativo sobre la temática en estudio, logrando de este modo experimentar
y aprender a través de la relación teórica con la práctica y la experiencia.
Fig. 10 Interacción con la esfera de plasma.
ACTIVIDAD N° 4
(Resolución de Ejercicios)
Con ayuda de la pizarra y un simulador de la bola de plasma instalado en
las Canaimas, el profesor procede a realizar un conjunto de ejercicios sobre
el campo eléctrico, tales como se presentan a continuación:
1. Hallar la intensidad del campo eléctrico en el aire generado por una carga
fuente q = 5x10-9 C, a una distancia de 30 cm.
Datos:
r = 30 cm = 30x10-2 m
q = 5x10-9 C
k = 9x109 N.m2/C2
E=?
Fórmula:
E = k. q
r2
Solución:
E = (9x109 N.m2 / C2)(5x10-9 C) = 500N/C
(30x10-2 m)2
2. Calcular la intensidad de un campo eléctrico, si al colocar una carga de
prueba igual a 48 µC actúa con una fuerza de 1,6 N.
Datos:
q= 48 µC = 48x10-6 C
F= 1,6 N
E=?
Fórmula:
E=F
q
Solución:
E=
(1,6 N)
(48x10-6 C)
= 33333,33 N/C
3. Encontrar la carga eléctrica fuente del helio, sabiendo que el valor de la
intensidad del campo eléctrico producido por él es de 2,88x10 9 N/C, en un
punto situado en el aire a1nm
Datos:
E= 2,88x109 N/C
r= 1nm = 1x10-9 m
k= 9x109 N.m2/C2
q=?
Fórmula:
E = k. q
despejando q = E.r2
r2
k
Solución:
q = (2,88x109 N/C) (1x10-9 m)2 = 3,2x10-19 C
(9x109 N.m2/C2)
4. En un punto P del espacio existe un campo eléctrico de 5x10 4 N/C. Si una
carga positiva de 1,5 µC, se coloca en el punto P, ¿Cuál será el valor de la
fuerza eléctrica que actúan sobre ella?
Datos:
E= 5x104 N/C
q= 1,5 µC = 1,5x10-6 C
F= ?
Fórmula:
E= F
despejando F = E.q
r2
Solución:
F= (5x104 N/C)(1,5x10-6 C)= 0,075N
Posteriormente, los estudiantes debidamente agrupados en pareja deben
resolver un conjunto de ejercicios asignados por el profesor (a).
Materiales: lápiz, borrador, sacapuntas, calculadora y cuaderno.
Guía de ejercicios.
Instrucciones: Lee cuidadosa y detenidamente cada enunciado, y calcule lo
que se pide según sea el caso del ejercicio. (Recordar que k= 9x109N.m2/C2).
1. Calcular la magnitud del campo eléctrico a que está sometida una carga
eléctrica de 8x10-6 C, si sobre ella actúa una fuerza de 2x10-4N.
2. Calcular el valor de la carga eléctrica que crea un campo eléctrico cuya
magnitud es 1,6x10-4N/C, si está situada a una distancia de 3,75x104m.
3. ¿Cuál es la magnitud del campo eléctrico en un punto del campo
situado a 2 m de una carga puntual de 4nC?
4. Una carga de 10-5 C origina un campo eléctrico de intensidad
2,25x108N/C en un punto. Calcular la distancia que hay desde la carga
al punto.
5. ¿Cuál es el campo eléctrico de un núcleo de hierro a una distancia de
6x10-10 m del núcleo?
6. Calcular la magnitud del campo eléctrico creado por dos cargas q1 =
4µC y q2 = -5µC, en un punto situado entre ambas cargas, sobre el
segmento que las une, a 20 cm de la primera y a 60 cm de la segunda.
ACTIVIDAD N° 5
(Evaluación)
Se realizará una exposición por parte de los estudiantes en pareja
(asignadas anteriormente),
para afianzar el aprendizaje cooperativo,
utilizando como recurso principal de la clase la esfera de plasma, y así de este
modo, poder explicar las características básicas de un átomo y cómo el campo
eléctrico se encuentra presente.
Seguidamente, los estudiantes realizarán una resolución de ejercicios,
donde deben resolver un ejercicio de campo eléctrico en la pizarra y lo
explicarán a todos sus compañeros, generando de esta manera la
participación activa del estudiantado, donde sean los mismos estudiantes los
protagonistas del desarrollo de su proceso educativo. Para ello, el profesor
utilizará una escala de estimación con sus respectivos indicadores para la
evaluación de ésta Unidad Didáctica.
5
METODOLOGÍA EMPLEADA EN LA
UNIDAD DIDÁCTICA.
En cuanto a la Metodología empleada se tiene:

Organización de los estudiantes (espacio-tiempos):
Los
estudiantes
estarán
organizados
en
parejas
(aprendizaje
cooperativo) para realizar cada una de las actividades, se tiene previsto 2
actividades por clase (módulos académicos).

Rol del Profesor y de los Estudiantes:
El papel del profesor será el de facilitador, mientras que el estudiante
será un participante activo en la construcción de su propio conocimiento
(aprendizaje significativo, constructivismo).
En relación a los estudiantes con necesidades específicas, tendrán
como apoyo a su compañero (pareja), haciendo uso del andamiaje y de
esta manera lograr los objetivos establecidos de la clase.
En cuanto a las inteligencias múltiples desarrolladas y estimuladas en
los estudiantes, son: la lingüística,
kinestésica, interpersonal, lógica-
matemática y espacial.
Fig. 11 Inteligencias Múltiples.
6
ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACION, INSTRUMENTOS DE
EVALUACION, AUTOEVALUACION DEL
ESTUDIANTADO, ACTIVIDADES Y
CRITERIOS DE RECUPERACION.
Técnica: Exposición
Instrumento de Evaluación: Escala de Estimación
Fecha: ____________
Disciplinas: Física y Química, Año: 3ero, Sección: ___, Año Escolar: 2014-2015 Docente: ___________________
EXPOSICIÓN
CALIFICACIÓN
Redacción
Ortografía
Caligrafía
ESCRITURA
Postura
Pausa
Fluidez
Tono de voz
LECTURA
Organización
Orden en clase
Convivencia
Presentación
Coherencia en el tema
INTERÉS Y CONFIANZA
Seguridad en sí mismo
Cumplimiento de
asignaciones
Puntualidad
NOMBRE Y
APELLIDO
RESPONSABILIDAD
Dominio del tema
INDICADORES
PONDERACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______
_______________________________________________________________________________________________
____________
Técnica: Resolución de Ejercicios
Instrumento de Evaluación: Escala de Estimación
Fecha: ____________
Disciplinas: Física y Química, Año: 3ero, Sección: ___, Año Escolar: 2014-2015 Docente: ___________________
RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS EN LA PIZARRA
INDICADORES
CONTENIDO
RESPONSABILIDAD
CONFIANZA
ESCRITURA
CALIFICACIÓN
Coherencia
Ortografía
Respeta las normas de
convivencia
Caligrafía
Orden en clases
Seguridad en sí mismo
Buena presencia
Cumplimiento de
asignaciones
Puntualidad
Concluye el ejercicio con el
resultado correcto.
Desarrolla con rigurosidad
el procedimiento
empleado.
NOMBRE Y APELLIDO
Dominio del tema
PONDERACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Brett, E. y Suárez, W. (2000). Teoría y Práctica de Física. 9no Grado de
mmEducación Básica. Teoría-Práctica-Problemario-Autoevaluación.CaracasmmVenezuela.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
(s.f). Electrostática. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Elec trost%C3%
mmC3%A1tica. [Consulta 20/04/2015].
(s.f). Gases Nobles. [Documento en Línea].
Disponible
mmhttp://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/pertab/nobgas.html.
mm[Consulta 20/04/2015].
en:
(s.f). Nikola Tesla. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Nikola_Tesla
mm[Consulta 20/04/2015].
Revelo, L. y Gosetti, M. (2013). Campo Eléctrico Problemas. [Documento en
mmLínea]. Disponible en: http://es.slideshare.net/GONZALOREVELOPABON
mm/campo-electrico- problemas-resueltosgonzalo-revelo-pabon. [Consulta
mm19/04/2015].