1. No category

Nom : ____________________
Groupe : _____________
Code de correction
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5e et 6e année
1. Intention d'écriture et idées
Avant d’écrire… je planifie.
Sur quoi j’écris?
 Je fais mon plan :
 Je choisis des idées en lien avec le sujet.
 J’écris en suivant mon plan pour m’assurer que mes idées sont en ordre.
Pourquoi j’écris?
 Je pense à l’intention :
 Je veux informer, raconter, inviter, convaincre…
À qui j’écris?
 J’écris en pensant à mon destinataire
(la personne qui me lira) :
 Je vouvoie s’il y a lieu.
 J’utilise un vocabulaire approprié.
Allô William,
Je t’invite chez moi vendredi. Tu
peux apporter ton maillot et…
Bonjour madame la directrice,
J’aimerais vous inviter dans notre
classe pour vous présenter une…
Après l’écriture… je révise.
 Je consulte mon plan :
 Ai-je suffisamment d’idées ?
 Dois-je en ajouter ?
 Est-ce que mes idées s’enchaînent bien ?
 Est-ce que mes idées sont en lien avec le sujet?
 Est-ce que mes idées correspondent avec l’intention d’écriture ?
 Est-ce que le lecteur comprendra bien ce que j’ai écrit et pourquoi
je l’ai écrit?
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5e et 6e année
2. La phrase
 Je vérifie si la phrase est bien construite :
o Est-ce tous les constituants sont présents ?
Sujet
Prédicat
Complément de phrase
Mon frère
terminera ses études
le mois prochain.
 Je vérifie si la phrase a du sens :
o Est-ce que cela se dit ou ne se dit pas?
o Est-ce que ma phrase représente bien mon idée ?
 Je vérifie la ponctuation :
o Ai-je pensé aux majuscules ?
Veux-tu danser avec moi
Quelle belle réussite
o Ai-je choisi le bon point?
o Ai-je mis les virgules dans les énumérations?
?
!
Elle doit acheter des légumes ,
des fruits , du lait et du poulet.
o Ai-je mis la virgule pour isoler le complément de phrase?
Complément de phrase
Sujet
Prédicat
Dans la bibliothèque ,
le silence
est obligatoire.
o Ai-je bien ponctué les dialogues? Il répondit : « Je ne suis pas le vrai coupable. »
« C’est ce jouet , dit-il , que je veux. »
 Le deux-points et les guillemets pour rapporter les paroles de quelqu’un et
les virgules pour encadrer des formules (dit-elle, déclara-t-il, répondit-il, etc.).
 Le tiret pour marquer le changement d’interlocuteur.
― Viens-tu jouer au soccer avec nous?
― Non, je ne peux pas aujourd’hui.
3
5e et 6e année
3. Orthographe
 Je vérifie si mes mots sont bien orthographiés :
o J’indique un
au-dessus des mots pour identifier mes doutes.
Au débu de l’été, nos correspondents viendront nous visiter.
o J’utilise les stratégies pour me rappeler l’orthographe des mots.
o Je consulte les outils de référence dans ma classe (dictionnaire, liste de mots,
etc.).
« correspondents »
Je cherche le mot
« correspondents » dans le
dictionnaire.
Je ne le trouve pas…
Je le cherche avec le son
« an » et je le trouve.
C’est donc
« correspondants ».
« débu »
Je cherche un mot de
même famille :
« débuter ».
Le mot « début »
s’écrit donc avec un
« t » muet.
o J’indique par
la vérification de mes doutes.
Au début de l’été, nos correspondants viendront nous visiter.
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5e et 6e année
4. Accords
Accords dans le groupe du nom (GN)
 J’identifie le nom.
o Je fais mes preuves.
 J’identifie le déterminant et l’adjectif.
o Je fais mes preuves.
Dét.- adjectif- nom commun- adjectif
 J’accorde les mots dans le groupe du nom.
Féminin Singulier
Masculin Pluriel
o Je trouve le noyau du GN (nom) et j’indique le genre et le nombre au-dessus.
o J’encadre le groupe par des crochets et j’écris GN en dessous.
o Je m’assure que les accords sont faits avec les déterminants et les adjectifs.
N m.pl.
[Tous les nouveaux élèves] seront bien accueillis.
GN
Preuves pour identifier le nom commun
Ce vieil homme semble épuisé.
o Je peux ajouter un déterminant devant le nom (un homme, des hommes).
o Je peux ajouter un adjectif avant ou après le nom (jeune homme, homme heureux).
o Le nom désigne une réalité : personne, animal, objet… (« homme » désigne une personne).
une personne
un animal
un objet
un aliment
un sentiment
pilote
enfant
grand-père
stagiaire
chien
panda
perruche
souris
marteau
tableau
édifice
pizza
sérénité
tristesse
effroi
contentement
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5e et 6e année
Preuves pour identifier le déterminant?
o Je peux ajouter un nom commun après le déterminant (un nom commun dont je suis certain
comme « fille » ou « garçon »).
o Je peux remplacer le déterminant par un autre déterminant (dont je suis certain comme
« un », « une », « des »).
Chaque élève doit remettre son travail avant le congé.
Je peux dire :
chaque garçon
un élève
Je peux dire :
son garçon
un travail
Je peux dire :
le garçon
un congé
Preuves pour identifier l’adjectif?
o L’adjectif peut être placé avant ou après le nom (petite pomme, pomme rouge).
On dit alors que l’adjectif est un complément du nom.
o L’adjectif peut être placé après le verbe être ou un autre verbe attributif (comme paraître,
sembler, devenir, demeurer, rester, etc.). On dit alors que l’adjectif est un attribut.
Ce vieil homme semble épuisé.
o Je peux toujours remplacer l’adjectif par un autre adjectif.
vieil : un jeune homme, un grand homme
épuisé : semble fatigué
o Je peux souvent ajouter « très » devant l’adjectif.
vieil : un très vieil homme
épuisé : semble très épuisé
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5e et 6e année
Accords dans le groupe du verbe (GV)
Temps simple
 J’identifie le verbe conjugué.
o Je fais mes preuves.
Temps composé
 J’identifie le sujet (pronom ou groupe du nom) dans la phrase.
o Je fais mes preuves.
o Je remplace le groupe du nom par un pronom
 J’accorde le verbe avec son sujet.
o Je trouve la forme infinitive du verbe.
o Je cherche le verbe modèle et je trouve la bonne terminaison (même
personne, même temps).
o Je laisse des traces.
chantait à l’infinitif = chanter
Se conjugue comme « aimer»
À la 3e pers. sing à l’imparfait = ____ait
« elle chantait »
V
Catherine chantait sous la douche.
S(elle)
N.B. Si le verbe est à un TEMPS COMPOSÉ avec l’auxiliaire être1, j’accorde l’auxiliaire avec le
sujet et j’accorde le participe passé en genre et en nombre avec le sujet.
Partir= verbe modèle qui se conjugue
avec l’auxiliaire être
m. pl.
V (temps composé)
Les élèves sont partis au son de la cloche.
S (ils)
L’auxiliaire être se conjugue avec le sujet « les élèves » (ils sont).
Le participe passé « partis » s’accorde en genre et en nombre avec
élèves (m. pl.).
1
Pour les verbes au temps composé avec auxiliaire avoir, j’accorde l’auxiliaire avec le sujet et (pour l’instant) je n’accorde
re
pas le participe passé. L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir sera étudié en 1 secondaire.
7
5e et 6e année
1
Preuves pour identifier le sujet
Preuves pour identifier le verbe
Vincent marche dans la rue.
o
Nicolas ferme la porte de sa classe.
Je peux l’encadrer par « C’est ….qui »
o Je peux l’encadrer le sujet par « ne(n’)…
pas »
 C’est Vincent qui marche dans la rue.
o

o
 Nicolas ne ferme pas la porte de sa classe.
Je peux le remplacer par un pronom de
conjugaison.
o Je peux ajouter un pronom de conjugaison
devant le verbe.
Il marche dans la rue.

Je ne peux pas l’effacer.
o Je peux le remplacer par le même verbe
 _______ marche dans la rue.
o
Il ferme la porte de sa classe.
conjugué à un autre temps.
Je ne peux pas déplacer.
 Nicolas fermera la porte de sa classe.
 marche Vincent dans la rue.
5. Présentation
 Je forme bien mes lettres.
 Je laisse un espace entre mes mots.
 Je vérifie la disposition du titre sur la feuille.
Titre
Cette histoire a commencé de
façon spéciale en cette belle
journée de février.
C’était le jour de la StValentin et mon ami m’avait
 Je découpe mon texte de façon adéquate :
invitée chez lui pour une fête de
l’amitié.
o J’écris directement près de la marge ou au début de la ligne.
o Je passe une ligne entre les paragraphes.
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5e et 6e année