1. No category

BIM — Banque de la section réservée pour juin 2015
Les descriptions des situations d’évaluation proviennent du site de BIM
1re année
 Parlons Dino! mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, cinq situations d'application visant
à évaluer la compétence 2 et un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, les élèves doivent aider l'enseignante de maternelle à préparer un tableau d'information sur les dinosaures.
 Les bêtises, français langue d’enseignement (Lire, Écrire)
Des bêtises sont faites tous les jours. Ça fait partie de la vie. On pense souvent que ce sont seulement les enfants qui peuvent en
faire. En sommes-nous vraiment certains? Allons voir de plus près…
2e année
 C’est ta fête!, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, six situations d'application visant
à évaluer la compétence 2, un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, l'élève doit organiser sa fête d'anniversaire avec ses parents, tout en gérant un budget.
 Ici et ailleurs, français langue d’enseignement (Lire, Écrire)
Dans cette situation d’évaluation, les élèves découvriront les caractéristiques des saisons au Québec. Les diverses tâches leur
permettront de ressortir plusieurs manifestations des 4 saisons, plus précisément en ce qui a trait aux vêtements, aux sports, aux
activités et à la nature. De plus, ils seront transportés en Afrique en compagnie du jeune Léo. Celui-ci est invité par sa marraine et
son parrain à faire un safari en Afrique. Les élèves y feront la connaissance de Kimia le nouvel ami africain de Léo. Ils seront invités
à écrire à Kimia pour lui décrire la saison de leur choix au Québec.
 Allons en camping, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend : une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, six situations d'application visant
à évaluer la compétence 2, et un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, les élèves doivent déterminer le coût total d'un séjour en camping, incluant deux activités choisies. De plus, ils
doivent déterminer comment organiser le terrain de camping.
3e année
 Courage et détermination, français langue d’enseignement (Lire, Écrire)
Le premier texte parle de Jackie Robinson, un célèbre joueur de baseball, qui fut élu au Temple de la renommée et qui suscitait
l’admiration pour son courage et sa détermination. Cet extrait permettra aux élèves de prendre connaissance de différents
événements qui marquèrent sa vie. Le deuxième texte permet aux élèves de découvrir cinq inventions qui ont eu un impact sur la
vie des gens. Ils pourront ainsi répondre à la question de départ : De quelle façon une personne peut-elle faire preuve de courage
et de détermination?
 Créer un ensemble de géométrie magnétique, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation compte sept tâches dont une situation-problème et six situations d'application. Dans la situationproblème, les élèves sont invités à utiliser des formes géométriques pour créer un ensemble de géométrie magnétique ainsi qu’à
remplir un bon de commande. Dans les situations d’application, les élèves sont conviés à résoudre différentes situations.
 Tombeaux mystérieux à découvrir, mathématique (multiâge — Résoudre, Raisonner)
Cette situation d’évaluation comporte une situation-problème, six situations d’application et une situation d’acquisition de
connaissances. Dans la situation-problème, des guides touristiques préparent un voyage autour du monde pour visiter des sites
archéologiques. Dans les situations d’application, les élèves sont conviés à résoudre différentes situations en lien avec cette
thématique.
BIM — Section réservée pour juin 2015, S. Blais, conseillère pédagogique, 17 mars 2015
4e année
 Activités de fin d’année, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend : une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, six situations d'application visant
à évaluer la compétence 2 et un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, les élèves sont invités à participer aux activités de fin d'année. Ils devront calculer le coût total pour les
activités, dessiner un plan de l’espace nécessaire pour les activités, déterminer le temps total requis et calculer le temps qu’il
restera avant l’arrivée des autobus.
 La compétition de robots, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend : une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, six situations d'application visant
à évaluer la compétence 2 et un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, les élèves sont invités à participer à une compétition robotique. Ils doivent proposer un plan de leur robot,
choisir les pièces, remplir la liste de matériel et le bon de commande. Finalement, ils doivent calculer l'aire totale couverte par le
robot et le coût total des pièces.
 Tombeaux mystérieux à découvrir, mathématique (multiâge — Résoudre, Raisonner)
Cette situation d’évaluation comporte une situation-problème, six situations d’application et un questionnaire (situation
d’acquisition de connaissances). Dans la situation-problème, des guides touristiques préparent un voyage autour du monde pour
visiter des sites archéologiques. Dans les situations d’application, les élèves sont conviés à résoudre différentes situations en lien
avec cette thématique.
5e année
 Catastrophes naturelles au Québec, mathématique (Résoudre, Raisonner)
Cette situation d'évaluation comprend une situation-problème visant à évaluer la compétence 1, six situations d'application visant
à évaluer la compétence 2 et un questionnaire visant à évaluer la maîtrise des concepts et des processus mathématiques. Dans la
situation-problème, les élèves doivent déterminer les coûts engendrés par la crise de verglas de 1998, dans le secteur surnommé le
Triangle noir, pour une famille de 4 personnes.
 Pour l’amour du ciel, français langue d’enseignement (Lire, Écrire)
Le dossier documentaire permettra aux élèves de prendre connaissance d'informations diverses au sujet de l'espace et de son
immensité, du point de vue d'un astronome, d'une astronaute et d'un astrologue. Puis, les élèves liront un extrait du livre « Klonk
et la queue du Scorpion », de l'auteur François Gravel, qui relate une aventure des personnages Fred et Klonk s'interrogeant sur
l'impact de l'astrologie dans la vie des humains.
 Un petit pas pour de grands changements, français langue d’enseignement (Lire, Écrire)
« La Terre est la seule planète du système solaire où les humains peuvent vivre. Sur la Terre, il y a de l’air, de l’eau, des aliments, de
la lumière… Notre planète nous donne tout ce dont nous avons besoin pour vivre. » Malheureusement, la Terre se porte de plus en
plus mal. Il est donc vraiment nécessaire de porter une attention particulière aux traces que nous laissons sur notre planète. Il est
important de faire des gestes afin de protéger notre environnement. Comment pouvons-nous réduire les traces que nous laissons
sur la Terre?
BIM — Section réservée pour juin 2015, S. Blais, conseillère pédagogique, 17 mars 2015