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METODOLOGIA PARA EMPRENDEDORES
DE 6 A 10 AÑOS
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
METODOLOGÍA PARA ALUMNOS DE 6° AÑO DE PRIMARIA
Sistema Integral Interactivo de Educación
ÍNDICE
ÍNDICE
1. RESUMEN EJECUTIVO
2. OBJETIVO GENERAL
3. DESCRIPCIÓN
a) Población objetivo
b) Valor agregado de la metodología
c) Forma de organización y operación de la
metodología
d) Alcances, Impactos y Metas
e) Beneficios que obtendrán los participantes
f) Cronograma para ejecutar la implementación
de la metodología
g) Plan y visualización de los objetivos finales
h) Especificaciones por enfoque
I. Diagnóstico del talento emprendedor
II. Desarrollo de habilidades
emprendedoras
 Temario detallado de la
metodología
IV. Reto de emprendimiento
Págs.
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4. INFORMACIÓN DE LOS EJECUTORES
a) antecedentes del postulante
b) Antecedentes de la implementación de la
metodología de emprendimiento
c) Requisitos para el personal que será acreditado
para implementar la Metodología de Emprendimiento
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Sistema Integral Interactivo de Educación
Paradigma conductista
Paradigma cognitivo
Paradigma ambientalista
Maquina que aprende conductas
observables, medibles y cuantificables.
Organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos
Escenario donde se realizan las
interrelaciones entre personas y
medio ambiente
Paradigma constructivista
Organismo que funciona bajo un proceso de enfoque conductista,
cognitivo y ambientalista para crear ambientes de aprendizaje
Variable
psicogenetica
(Piaget)
Variable
sociocultural
(Vigotsky)
Ambiente estimulante
para que el alumno
desarrolle su capacidad
para pensar de acuerdo
a la madurez del niño.
El campo donde se
imparta el conocimiento
debe apegarse a la
realidad social.
3
Variable
aprendizaje por
descubrimiento
(Bruner)
El alumno descubre y
aprende a través que
experimenta
Variable aprendizaje
significativo
(Ausubel)
Lograr que los
contenidos sean de
interes para el alumno
para asegurar su
permanencia
Sistema Integral Interactivo de Educación
1. Resumen Ejecutivo
SII (Sistema Integral Interactivo) de Educación sexto grado, es una metodología basada en las
corrientes pedagógicas y psicológicas de destacados profesionales como Piaget, Gessel,
Vigotsky, Bruner y Ausubel, quienes promovieron el pensamiento crítico y emprendedor del
alumno para llevarlo a crear su propio conocimiento.
La metodología propone trabajo teórico en las aulas de clase y práctico en seis laboratorios
didácticos, en los que pueden aplicar los conocimientos. Los contenidos son expresados en
competencias que especifican el conocer, el hacer y el ser, y el convivir, complementados con
recursos y actividades para lograr sus objetivos pedagógicos; con el objetivo de desarrollar en los
niños y niñas de sexto grado las capacidades emprendedoras que les permitan, desarrollar
hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad e innovación en el aprendizaje, mismas que formarán la base para su posterior visión
empresarial.
SII de Educación está dirigida a los alumnos que cursan el sexto grado en el nivel primaria por lo
que se considera dentro de la población entre 6 y 10 años. Se considera el trabajo de grupos
completos de 25 a 35 alumnos. El valor agregado de esta Metodología consiste en el desarrollo de
las siguientes capacidades emprendedoras: gestión del desarrollo personal; actuar con Iniciativa;
búsqueda e identificación de oportunidades; observar el contexto y los cambios que en él ocurren;
cumplimiento de compromisos; calidad y eficiencia; comunicar con efectividad; persuasión
y
creación de redes de apoyo; fijación de metas y objetivos; autoconfianza e independencia y
creatividad e innovación.
La metodología incluye: cuestionario para diagnóstico del talento emprendedor; capacitación para
el trabajo en los laboratorios;
videos de inducción para el trabajo en cada uno de los
laboratorios y la planeación de los contenidos temáticos para todo el ciclo escolar. El docente
frente a grupo es el encargado de orientar el trabajo tanto en el aula como en los laboratorios, ya
que está contemplando el plan y programas de estudio de educación primaria, por lo que los
laboratorios complementan el programa de la SEP mientras forma en los alumnos la actitud
emprendedora.
Los laboratorios didácticos que propone la Metodología son: justicia y legalidad; alimentación y
nutrición; innovación y tecnología; habilidades para la vida práctica; radio y televisión y habilidades
gerenciales. En cuanto a la distribución del tiempo, de desarrolla durante un ciclo escolar, consta
de 90 sesiones de 50 minutos de las cuales 60 son en el aula y 30 en los laboratorios. Sus
contenidos son transversales a todas las asignaturas y campos formativos.
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Sistema Integral Interactivo de Educación
2. Objetivo General de la Metodología
Desarrollar en los niños y niñas de sexto grado las capacidades emprendedoras que les
permitan, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad e innovación en el aprendizaje,
mismas que formarán la base para su posterior visión empresarial.
3. Descripción
a) Identificación de la población objetivo
La población objetivo de esta metodología se encuentra entre los 6 y 10 años de edad,
alumnos que actualmente cursan sexto grado de educación primaria en el nivel básico
de educación. Entre los requisitos de inscripción está el que los interesados estén
cursando la primaria.
El mecanismo de captación de los participantes puede ser de diferentes maneras, de
acuerdo a los intereses de la institución que lo requiera. Podemos sugerir campañas
publicitarias a través de radio televisión y prensa, espectaculares, trípticos, volantes,
visitas a las instituciones etc.
b) Valor agregado de la metodología
Al implementar la Metodología SII de Educación sexto grado de primaria, se desarrollan
en los participantes las siguientes habilidades emprendedoras, al tiempo que ponen en
práctica en los laboratorios los conocimientos adquiridos en el aula, para convertirlos en
aprendizajes significativos. Por lo que a lo largo del proceso de formación se trabaja en el
desarrollo de las siguientes competencias que los formarán como emprendedores en
cualquier ámbito:
 Gestión del desarrollo personal. Conlleva indagar respecto de los objetivos y el
sentido propio, para conocer las propias capacidades para actuar con
responsabilidad.
 Actuar con Iniciativa. Se le motiva para actuar proactivamente y con autonomía,
anticipándose para el logro de los objetivos
 búsqueda e identificación de oportunidades. Aprende a oobservar el contexto y
los cambios que en él ocurren visualizando necesidades, obstáculos y
oportunidades.
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Sistema Integral Interactivo de Educación







Cumplimiento de compromisos. Se desarrolla en los alumnos la responsabilidad
en todos los aspectos de su vida
Calidad y eficiencia. Se fomenta en los alumnos la importancia de la calidad y la
eficiencia en todo lo que emprenda
Comunicar con efectividad. Se busca en todo momento que logren la capacidad
de intercambiar información, de manera asertiva y empática, para lograr objetivos
propios o comunes, los que puedan asumir riesgos calculados
Persuasión y creación de redes de apoyo. Que adquieran la capacidad de
asociarse con otros para el logro de metas mientras utiliza redes tecnológicas para
optimizar el acceso a la información
Fijación de metas y objetivos. Acorde a su edad, con el fin de que pueda hacer
proyecciones del futuro que le espera, con ello aprende a planear
Autoconfianza e independencia. se trabaja para que confíen en sus capacidades
de logro para que puedan tomar decisiones de forma independiente, siempre
respetuosos de su entorno
Creatividad e innovación. Se le enseña para que actué creativamente, innovando
mientras genera soluciones para satisfacer necesidades propias o del entorno
c) Forma de organización y operación de la Metodología SII de Educación
SII de Educación, como un nuevo sistema propone la práctica en escenarios reales
creados dentro de la escuela. Con ello se busca aprovechar el tiempo para el desarrollo
del contenido de los programas; ya que de otra forma, los alumnos tendrían que ser
trasladados a espacios dentro de la población lo que implica riesgo y pérdida de tiempo.
En los laboratorios didácticos se simulan actividades reales.
La metodología propone 6 laboratorios enfocados al desarrollo emprendedor de los
alumnos en diferentes ámbitos, considerando sus gustos y capacidades. En cada
institución educativa se podrán desarrollar los laboratorios en función de las necesidades
de la comunidad escolar. Se considera el trabajo de grupos completos de 25 a 35
alumnos a continuación se detalla cada uno de los laboratorios:
1.- LABORATORIO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD
El laboratorio de justicia y legalidad tiene como objetivo principal que el alumno aprenda
de manera práctica las normas establecidas por la sociedad para permitir que se
desenvuelva con seguridad, confianza y conocimiento al momento de afrontar los retos
diarios.
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Sistema Integral Interactivo de Educación
El laboratorio está equipado como una sala de juicios orales donde los alumnos puedan
realizar simulaciones sobre la solución de diversas problemáticas.
2.- LABORATORIO DE ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
El laboratorio de alimentación y nutrición es un área en la que se diseñó una cocina
equipada con todos los utensilios necesarios para que los alumnos puedan crear y
hacer distintos platillos, pero esto no solo se utiliza para la obtención del producto, ya
que el proceso que implica la elaboración es una serie de actividades en las que el
alumno podrá adquirir conocimientos que enriquezcan su formación.
En este laboratorio se podrán desarrollar diversos simuladores que tengan relación con
la selección y elaboración de los alimentos, asignando las labores de acuerdo con la
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Sistema Integral Interactivo de Educación
madurez de los alumnos, creando con esto, un espacio donde puedan dar rienda suelta
a su creatividad en función de mejorar su régimen alimenticio y el de su familia.
3.- LABORATORIO DE INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
El laboratorio de innovación y tecnología, tiene como objetivo que el alumno conozca y
desarrolle habilidades para utilizar y manejar productivamente las nuevas tecnologías y
que éstas sirvan como un medio para facilitar su educación y aprendizaje.
A través de experimentos prácticos, exploración y deducción se despertará la
curiosidad en el alumno para que sea capaz de armar mecanismos sencillos, además
conocerá de primera mano la razón de ser de las diferentes disciplinas científicas como
la astronomía, Biología, Física, Geofísica, Geografía, Geología y Oceanografía, lo que
aumentará la imaginación.
4.- LABORATORIO DE HABILIDADES PARA LA VIDA PRÁCTICA
El laboratorio de habilidades para la vida es un espacio de usos múltiples que servirá
para mostrar a los alumnos las gestiones, trámites y actividades de la vida diaria.
Mientras simulan hacer gestiones como: compras, pagar la luz, hacer algún movimiento
en cualquier Institución de Gobierno para tramitar permisos, licencias, pasaportes etc
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Sistema Integral Interactivo de Educación
5. LABORATORIO DE RADIO Y TELEVISIÓN
Es un estudio o set en el que se realizarán prácticas en la conducción y la locución, los
alumnos podrán aplicar los conocimientos sobre el manejo de la voz, la respiración,
imagen, pero de manera muy importante, desarrollaron habilidades para el manejo de
la información.
6. LABORATORIO DE HABILIDADES GERENCIALES
Es un espacio apropiado para que los alumnos puedan desarrollar habilidades de
liderazgo en función del desarrollo de sus competencias comunicativas con actitudes
que generen espacios de reflexión y toma de decisiones.
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Sistema Integral Interactivo de Educación
La metodología incluye para su implementación:
• Cuestionario para diagnóstico del talento emprendedor
• Capacitación para el trabajo en los laboratorios
• Videos de inducción para el trabajo en cada uno de los laboratorios
• Planeación de los contenidos temáticos para todo el ciclo escolar
El docente frente a grupo es el encargado de orientar el trabajo tanto en el aula como en
los laboratorios, ya que está contemplando el plan y programas de estudio de educación
primaria, de la SEP mientras forma en los alumnos la actitud emprendedora.
MODALIDAD
Presencial escolarizado
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
90 sesiones de 50
minutos.
60 en el aula
30 en los laboratorios
DISTRIBUCIÓN DE LAS
SESIONES
Durante un Ciclo escolar
3 sesiones /semana
(2 en el aula 1 en el
laboratorio)
por
cada
laboratorio
d) Alcances, impactos y metas
Alcances
Con la implementación de la metodología se tendrá una población escolar con
capacidad para:
 Reconocer sus fortalezas, capacidades por desarrollar, considerando el contexto
social y cultural al cual pertenece.
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Sistema Integral Interactivo de Educación



Identificar las características personales de un emprendedor y vincularlas con
las propias.
Vincular sus intereses con posibilidades de desarrollo personal y laboral.
Desenvolverse responsablemente cumpliendo con los compromisos adquiridos.
Impactos
 Si se implementa la Metodología SII de Educación en sexto grado, es probable
lograr que modifique la manera de aprender de una manera pasiva y netamente
informativa a una activa en la que aprendan haciendo al tiempo que ven en ello
la manera de solucionar problemas propios y de su entorno con el fin de lograr
un aprendizaje permanente y significativo.
 Si se implementa la Metodología SII de Educación en sexto grado, es probable
lograr una generación de emprendedores capaces de ejercer el mando para
lograr el cambio de su entorno a mediano y largo plazo, en lugar de solo estudiar
porque no hay quien los cuide en casa.
 Si se implementa la Metodología SII de Educación en sexto grado, es probable
lograr alumnos que valoren el esfuerzo de sus padres y vean en el estudio un
medio para continuar preparándose y pronto lograr su independencia en base al
trabajo.
Metas
Las metas siguientes se irán logrando en función de los contenidos de cada bloque
durante el ciclo escolar:
I.
Distingue los aspectos que favorecen el crecimiento y desarrollo; Identifica la
información que contribuye a un cuidado eficiente de la salud. Reconoce las
diferencias y semejanzas entre las personas y aprender a relacionarse con ellas.
Emplea medidas para el cuidado responsable de su salud sobre la prevención de
adicciones a la droga, tabaco y alcohol.
II.
Distingue sus nuevas emociones, identifica sus responsabilidades como
prioritarias. Distinguir y explicar de manera clara su punto de vista en situaciones
que demanden la distribución justa de un bien, de aquellas en las que se hace una
distribución injusta del mismo. Elabora un proyecto de vida a corto y mediano plazo
y describir las acciones para lograr su meta.
III.
Analizar aspectos problemáticos en las relaciones de interdependencia que
generen situaciones de inequidad y de injusticia. Reconoce en el esfuerzo colectivo
una forma eficaz, dinámica y económica de realizar una tarea. Manifestar posturas
de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo en la vida cotidiana.
Comparar las expresiones culturales de los grupos étnicos de México.
IV.
Participa en acciones que favorezcan la convivencia con base en principios
democráticos como el diálogo, la votación y el consenso. Cuestionar las normas
que atenten contra la dignidad humana. Reconoce los derechos y
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Sistema Integral Interactivo de Educación
V.
responsabilidades que puede ejercer toda persona. Busca y analiza información
sobre las acciones y funciones que corresponden a las autoridades.
Busca y propone soluciones ante situaciones de conflicto en sus ámbitos de
participación al tomar en cuenta la opinión de los demás. Plantea y asumir
acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común.
Identificar las posibles causas y consecuencias de un conflicto e intervenir de
manera informada al proponer soluciones.
.
El método en el que serán evaluadas e informadas estos alcances, impactos y metas
son:
Para considerar en la Evaluación de Aprendizajes
 El estudiante conoce anticipadamente qué resultados debe lograr.
 Se realiza como un proceso.
 El facilitador utiliza las evidencias propuestas.
 Se valora la propia percepción que tiene el estudiante de su desarrollo.
 Se respeta el ritmo individual de cada persona.
 Toda evaluación se sustenta en los indicadores conductuales como criterios
de evaluación.
La evaluación se desarrolla en tres momentos:
 Al inicio: Diagnóstico. Con el fin de Planificar, organizar y ejecutar un
proceso de formación emprendedora que sirva como referente para
comparar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos con talento
emprendedor y su evolución después de aplicar la metodología.
 Durante: Formativa. Se llevará a cabo a través del monitoreo continuo y
sistemático de las evidencias del rendimiento académico de los participantes
mientras sucede el proceso de implementación.
 Al final: Sumativa. Proceso que comunica cuantitativa y cualitativamente, el
nivel de logro de los objetivos, al final de la aplicación a través de la
presentación de una prueba de desempeño
Todo esto se realizará básicamente con la utilización de 4 técnicas:
 Reuniones. Reuniones con el equipo de trabajo de manera grupal y/o
individual para revisar el progreso de su trabajo.
 Revisiones. Revisiones de los productos elaborados de acuerdo al plan de
trabajo para validar que los avances sean reales y los productos tengan la
calidad suficiente como para considerarlos completos.
 Reportes. Reportes individuales de los facilitadores del taller al final de cada
unidad, considerando los aprendizajes adquiridos por los participantes
durante su desarrollo. Reporte de encuestas.
 software de Administración. Reportes de los avances y el trabajo realizado
por medio de una herramienta de planeación y administración de proyectos.
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Sistema Integral Interactivo de Educación
e) Beneficios que obtendrán los participantes una vez que concluyan la
implementación de la metodología
Los beneficios que obtendrán los participantes en la implementación de este modelo son:
• Estudiantes interesados en desarrollar las propias competencias que los
vinculen con emprendimientos, en cualquier ámbito.
• Estudiantes que conocen sus propias fortalezas y aspectos a mejorar.
• Estudiantes con metas a corto y mediano y largo plazo con visión en su
desempeño laboral.
• Estudiantes que están alertas a mirar su entorno y reconocer en él
posibilidades de innovación.
• Estudiantes que desarrollan, implementan y gestionan proyectos de
emprendimiento a través de los laboratorios.
• Estudiantes motivados por generar cambios en su entorno y agregar valor a su
comunidad a través de innovaciones y emprendimientos acordes a su edad.
• Estudiantes que finalmente asuman el emprendimiento como una actitud de
vida para la continuación de sus estudios y su realización
f) Cronograma para ejecutar la implementación de la metodología SII de
Educación
Actividades
Meses
1
Capacitación a directivos y docentes que
aplicarán la metodología
Entrega de planeación de los contenidos para
todo el ciclo escolar
Entrega de videos de inducción para el
trabajo en cada uno de los laboratorios
Aplicación de la metodología empezando con
un cuestionario diagnóstico
Reportes de seguimiento cada bimestre a la
aplicación de la metodología incluyendo
resultados de encuestas y entrevistas
Presentación de informe detallado al final del
ciclo escolar sobre los resultados de la
implementación de la metodología
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Sistema Integral Interactivo de Educación
g) Plan y visualización de los objetivos finales, al implementar la metodología
Los pasos a seguir van en función de un proceso de planeación con el fin de lograr
resultados finales favorables.
1. Diagnóstico. De inicio, se realizará una encuesta a partir de un cuestionario
con el que se pueda demostrar el nivel de talento emprendedor para tener
un referente de los cambios que se darán con la implementación de la
metodología.
2. Los objetivos. Los objetivos describen el nivel de logros con los que la
población participante se beneficiará con la implementación de la
metodología.
3. Programas y estrategias. Actividades tendientes a la formación de
emprendedores. Las estrategias contemplan la teoría y la práctica para el
logro de los objetivos.
4. Proyectos y acciones. Acciones encaminadas a realizar proyectos de la
vida diaria
5. Metas e indicadores. Logros en función del cambio de actitud del alumno
de pasivo a emprendedor al ser partícipe de la Metodología.
6. Seguimiento. Mecanismo para monitorear el avance o, en su caso los
problemas que registre el desarrollo en la implementación de la Metodología
a través de observación y reportes.
7. Evaluación. Contempla el análisis, (resultados de encuestas y entrevistas)
impactos y trascendencia en la implementación de la Metodología.
h) Especificaciones por Enfoque
I. Diagnóstico de Talento Emprendedor
En este enfoque se llevará a cabo a través de una encuesta previa a la población que se
atenderá, consistente en un cuestionario en el que se puedan identificar las
características de la población que se atenderá en relación
a sus habilidades
emprendedoras que se podrán potencializar con la aplicación de la metodología, además
de servir como base comparativa para evaluar los resultados finales en el logro de los
objetivos.
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Sistema Integral Interactivo de Educación
II. Desarrollo de habilidades emprendedoras
Temario detallado de la Metodología
SEXTO GRADO
1.- LABORATORIO DE
JUSTICIA Y LEGALIDAD
BLOQUE I
RESPONSABILIDAD SOBRE
ACCIONES PERSONALES
(3 sesiones)
BLOQUE II
PRINCIPIOS ÉTICOS EN MI
VIDA
(3 sesiones)
BLOQUE III
TIPOS DE
DISCRIMINACIÓN
(3 sesiones)
BLOQUE IV
MI COMPROMISO CON LA
LEGALIDAD
(3 sesiones)
BLOQUE V
MI COLABORACION EN LOS
ASUNTOS PÚBLICOS
(3 sesiones)
2.- LABORATORIO DE
ALIMENTACIÓN Y
NUTRICIÓN
BLOQUE I.
RETOS COMPARTIDOS ENTRE
HOMBRES Y MUJERES
(3 sesiones)
BLOQUE II
UN RESTAURANTE EN
MI PROYECTO DE VIDA
(3 sesiones)
BLOQUE III
CONTRIBUYO AL
DESARROLLO
SUSTENTABLE CON MIS
HÁBITOS ALIMENTICIOS
(3 sesiones)
BLOQUE IV
IMPORTANCIA DE LA
INFORMACIÓN
NUTRICIONAL DE LOS
ALIMENTOS
(3 sesiones)
BLOQUE V
DIFERENCIA EN
GUSTOS, CONFLICTOS
DE CONVIVENCIA
(3 sesiones)
3.- LABORATORIO DE
INNOVACIÓN Y
TECNOLOGÍA
BLOQUE I.
LA ROBÓTICA EN LA SALUD
(3 sesiones)
BLOQUE II
LOS CAMBIOS DE
EMOCIONES CON EL
USO DE LA
TECNOLOGÍA
(3 sesiones)
BLOQUE III
LAS TECNOLOGIAS
LIMPIAS EN EL
DESARROLLO
SUSTENTABLE
(3 sesiones)
BLOQUE IV
LAS LEYES EN CIENCIA,
TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN
(3 sesiones)
BLOQUE V
INTERACCIÓN DEL
ENTORNO A TRAVÉS DE
LA TECNOLOGÍA
(3 sesiones)
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4.- LABORATORIO DE
HABILIDADES PARA LA VIDA
PRÁCTICA
BLOQUE I
LA PREVENCIÓN Y CUIDADO
DE LA SALUD
(3 sesiones)
BLOQUE II
APOYAR A QUIENES SE
ENCUENTRAN EN
DESVENTAJA
(3 sesiones)
BLOQUE III
PREJUICIOS Y
ESTEREOTIPOS
(3 sesiones)
5. LABORATORIO DE RADIO Y
TELEVISIÓN
BLOQUE I
ENLACE CON ESPECIALISTAS
DE LA SALUD
(3 sesiones)
BLOQUE II
APRENDO A SER JUSTO
MIENTRAS ACTUO
(3 sesiones)
BLOQUE III
LA DIVERSIDAD
CULTURAL EN LOS
MEDIOS
(3 sesiones)
BLOQUE IV
EL PODER DE INFLUIR
EN LAS DECISIONES
QUE NOS AFECTAN
(3 sesiones)
BLOQUE IV
OPINO Y PROPONGO
SOLUCIONES EN LOS
MEDIOS
(3 sesiones)
BLOQUE V
CONFLICTOS SOCIALES
(3 sesiones)
BLOQUE V
PROCESOS ELECTORALES
Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
(3 sesiones)
6.
LABORATORIO
DE
HABILIDADES GERENCIALES
BLOQUE I
MI CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
(3 sesiones)
BLOQUE II
MI PROYECTO DE VIDA
(3 sesiones)
BLOQUE III
EL DESARROLLO
SUSTENTABLE COMO
OPORTUNIDAD DE
NEGOCIOS
(3 sesiones)
BLOQUE IV
PARTICIPAR PARA
COMPARTIR
DECICIONES
(3 sesiones)
BLOQUE V
ASUSTOS DE INTERÉS
COLECTIVO
(3 sesiones)
Sistema Integral Interactivo de Educación
IV.
Reto de emprendimiento
Los mecanismos por los cuales se somete a la práctica los conocimientos y habilidades
del emprendedor son:

Aprendizaje significativo. Esta forma de aprender tiene, por supuesto, una
mayor permanencia puesto que se vincula con aspectos afectivos en torno al
objeto de aprendizaje; el alumno se convence de lo que aprende y está
contento con ello.

La vinculación teoría-práctica. El aprendizaje significativo se logra en el trabajo
práctico que se realiza en los laboratorios donde el alumno descubre nuevos
conocimientos.

Teoría experimental. Al aprender haciendo el alumno descubre maneras
correctas de hacer las cosas, en ocasiones aprende de los errores
4. INFORMACIÓN DE LOS EJECUTORES
a. Antecedentes del postulante
Consultores Iberoamericanos de la Cultura Emprendedora A.C. (CICE) fue creada
en 2009 e inicia sus actividades ese mismo año realizado actividades de
investigación para el desarrollo de programas que fomenten las habilidades
emprendedoras en jóvenes estudiantes de secundaria, bachillerato y universidad
y la aplicación de talleres de negocios para la pequeña y mediana empresa, con
temas relacionados con liderazgo, comunicación, creatividad, administración
general, recursos humanos, cultura de la legalidad, finanzas, valores, economía
solidaria e innovación, comercialización y exportación.
En 2011 inicia sus operaciones en el estado de Puebla con el Programa Espíritu
Emprendedor en 50 secundarias técnicas y generales, atendido a 32,000 alumnos
por ciclo escolar en los periodos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014.
Misión
Orientar y facilitar el cambio de actitud de la sociedad para hacerla más
participativa y comprometida con su propio desarrollo en el ámbito público y
privado, transformando su entorno socio-económico cultural y educativo de
manera responsable
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Sistema Integral Interactivo de Educación
Visión
Convertirnos en un proveedor internacional de programas, investigación,
instrumentos, materiales, herramientas y sistemas para el desarrollo de
instituciones, organizaciones y comunidades que deseen incrementar su
productividad, comercialización y eficiencia en el desarrollo de negocios.
b. Antecedentes de
Emprendimiento.
la
implementación
de
la
Metodología
de
Desarrollo de emprendedores
Ferias de negocios
Se han realizado 7 “Expo-emprendedores de negocios” en el estado de Puebla
en diciembre 2011, junio 2012, diciembre 2012, junio 2013 y diciembre 2013, con la
participación de término de los ciclos escolares 2011-2012 y 2012- 2013.
Como resultado de las actividades de fomento a la cultura emprendedora se han
presentado 8,500 proyectos productivos en las “Expo-emprendedores de
negocios” resaltando los relacionados con la producción y transformación de
productos agrícolas, dado que el 50% de las instituciones educativas están
ubicadas en zonas rurales del estado de Puebla, entre los que destacan la
producción, procesamiento y comercialización de queso, leche, aguacate,
jitomate y nopal, así como la engorda de cerdos y pollos, la elaboración de
alimentos en conserva, una curtidora de piel de conejo, elaboración de yogurt,
rompope, dulces típicos, panadería, elaboración y renta de trajes regionales, gel
antibacterial, mole, lámparas, velas, campanas y muebles de herrería.
Se tiene proyectado para agosto de 2014 la creación de 1,500 empresas
familiares y generar 4,500 autoempleos.
Programa de investigación social
En la actualidad se está realizando una investigación del comportamiento social
en unidades habitacionales de alta concentración en las que se están
presentando conflictos intervecinales por problemas de inseguridad y falta de
participación social, como resultado de esta investigación se pretende elaborar el
manual de convivencia para condóminos el cual así como manuales de
convivencia en familia divididos en. El noviazgo, El matrimonio y Convivencia con
los hijos.
Número de emprendedores atendidos los últimos 3 años con esta metodología:
2012
35
alumnos
2013
2014
35
alumnos
17
35
alumnos
Sistema Integral Interactivo de Educación
c. Requisitos para el personal que será acreditado para implementar la
metodología de Emprendimiento
Como parte de la Metodología de emprendimiento se incluye la capacitación
para los facilitadores encargados de implementarla.
Registro con datos completos del facilitador.
• Currículo vitae.
• Comprobante de:
 Estudios: Licenciatura en educación primaria (título profesional)
 Experiencia docente, mínimo de 2 años
 Actitud emprendedora con liderazgo en su grupo de trabajo.
 Conocimiento y uso de técnicas didácticas y motivadoras.
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