activités en classe
1. Sylvie a créé un magazine de randonnée
Matériel :
●
Accent aigu (juin 2015)
30´
Accent aigu p. 6
Sensibilisation
● Demander aux apprenants de lire seulement le titre du
texte page 6 d’Accent aigu.
● Leur demander d’imaginer ce qu’on peut trouver dans
le magazine de Sylvie (informations, photos…). Noter les
réponses des apprenants au tableau.
Compréhension écrite
● Demander ensuite aux apprenants de lire le texte d’Accent
aigu, page 6.
● Puis poser quelques questions de compréhension : pour
qui le magazine a-t-il été créé ? À quoi est consacré le premier
numéro ? Qui sont les lecteurs du magazine ? Que recherchent-ils ? Quelles informations figurent dans ce magazine ?
Comment le magazine est-il né ? Quels loisirs aimerait pratiquer Sylvie ?
Échange d’infos
Former des tandems.
● Demander aux apprenants de s’interroger mutuellement
dans les tandems : quels sont vos loisirs ? Les pratiquez-vous
seul(e) ou en groupe ? Dans une salle ou en plein air ? Existet-il des magazines sur ce(s) loisir(s) ? Si oui, les lisez-vous ? Si
non, aimeriez-vous qu’un magazine y soit dédié ?
●
Expression écrite
Consigne pour les tandems : décrivez une balade dans votre
ville ou votre région en donnant des informations sur le niveau de difficulté, le nombre de kilomètres, la durée de cette
balade et ce qu’on peut y découvrir.
2. Arbre éolien
Matériel : Écoute (juin 2015)
●
Écoute en classe – exercices A et C, pages 4 et 5
CD (juin 2015)
40´ écoute p. 9
CD piste 17
Préparation
● Photocopier la photo de « l’arbre » page 9 en l’agrandissant
sur un transparent.
● Photocopier l’exercice A, page 4 (prévoir un jeu de cartes
pour 4 apprenants) et l’exercice C, page 5 (un par apprenant).
Sensibilisation
Montrer le transparent à la classe et demander aux apprenants d’émettre des hypothèses sur le contenu de l’article.
Compréhension orale
● Distribuer l’exercice C, page 5 aux apprenants.
● Première écoute de la piste 17 du CD : les apprenants
répondent aux questions. Deuxième écoute : les apprenants
complètent et/ou corrigent leurs réponses.
● En plénum, correction de l’exercice et comparaison avec ce
qui a été dit dans la phase de sensibilisation.
2
Échange d’infos
● Former des tandems.
● Dans les tandems, demander aux apprenants d’expliquer à
leur partenaire ce qu’ils font pour économiser de l’énergie.
● Rapport en plénum : chaque apprenant raconte ce que fait
son partenaire.
Jeu de rôle
● Former des groupes de quatre apprenants (A, B, C et D).
● Distribuer les cartes du jeu de rôle aux groupes.
● Dans les groupes, chaque apprenant choisit une carte puis
prépare quelques répliques en rapport avec « son » rôle.
● Quelques groupes volontaires jouent la scène en plénum.
EN CLASSE 6/15
activités en classe
3. Journées d’Architectures à vivre
Matériel :
●
Écoute (juin 2015)
30´
écoute p. 11
Préparation
Photocopier l’article page 11 (un par apprenant) avec la photo.
Sensibilisation
● Distribuer l’article page 11.
● Demander aux apprenants de regarder la photo de l’article
et de trouver un maximum d’adjectifs pour décrire la maison
(contemporaine, lumineuse, agréable…), puis de donner les
raisons pour lesquelles ils aimeraient ou n’aimeraient pas y
habiter.
Compréhension écrite
● Demander aux apprenants de lire l’article page 11.
● Puis poser quelques questions de compréhension : que
peut-on faire lors des journées d’Architectures à vivre ? À qui
ces journées sont-elles dédiées ? Depuis quand ce projet existet-il ? Quand a-t-il lieu ?
Échange d’infos
● Former des tandems.
●●
Écoute (juin 2015)
Écoute en classe – exercice B, page 4
Écoute plus (juin 2015)
40´
écoute p. 48 à 51
Pour aller plus loin
● Situation : vous rencontrez le concepteur et le propriétaire
de la maison en photo page 11. Quelles questions aimeriez-
vous leur poser ? Notez ces questions.
● Rapport en plénum.
5. Pour que tu ne te perdes pas dans
le quartier de Patrick Modiano
4. Le Salon du Bourget
Matériel :
Consignes pour les tandems : décrivez votre lieu de vie à
votre partenaire. Expliquez ce qui vous plaît particulièrement
et/ou ce que vous aimeriez éventuellement changer dans ce
lieu… Ensuite, décrivez à votre partenaire la maison de vos
rêves.
● Rapport en plénum : chaque apprenant décrit le lieu de vie
puis « la maison de rêve » de son/sa partenaire.
●
Matériel :
plus ex. 3 et 4 p. 7
Préparation
Photocopier l’exercice B, page 4 (un par apprenant).
Échange d’infos
● Former des tandems (apprenants A et B).
● Demander aux apprenants A de lire l’article jusqu’à « …
à bord de son mystère IV » page 50, et de répondre à la partie A du questionnaire ; et aux apprenants B de lire le reste
de l’article, et de répondre à la partie B du questionnaire.
● Dans les tandems, les apprenants échangent ensuite
leurs informations.
Expression écrite
Consigne : vous avez lu dans Écoute un article sur le Salon
du Bourget. Vous écrivez à un(e) ami(e) pour le/la convaincre de vous accompagner au Salon du Bourget.
Devoirs à la maison
Faire les exercices 3 et 4, page 7 d’Écoute plus.
3
Écoute (juin 2015)
●●● 40´ écoute page 57
Sensibilisation
En plénum, demander aux apprenants : connaissez-vous
Patrick Modiano ? Avez-vous déjà lu un ou des livre(s) de cet
auteur ? Si oui, le(s)quel(s) ?
Compréhension écrite
● Former des tandems.
● Demander aux apprenants de lire l’article ainsi que l’extrait de texte page 57.
● Consigne pour les tandems : imaginez qui sont Daragane
et Annie Astrand, ainsi que ce que recherche Daragane et
pourquoi.
Expression écrite
Consigne pour les tandems : ensemble, rédigez une lettre
de Daragane à Annie Astrand. Remarque : réviser rapidement la présentation d’une lettre, si nécessaire.
● L’enseignant passe et aide si nécessaire.
● Lecture des lettres en plénum.
●
EN CLASSE 6/15