בגן פיתוח תוכנית לימודים ב - משולבת תקשוב למידה משמעותית

‫למידה משמעותית משולבת תקשוב ‪ -‬בפיתוח תוכנית לימודים בגן‬
‫בסוף שנת הלימודים תשע"ג‪ ,‬ביוזמה משותפת של הפיקוח הכולל על גני ילדים מכל המגזרים‪ ,‬ומנהלת‬
‫מרכז פסגה עלה הצורך לבחון את האפשרות לבניית השתלמות ייחודית בנושא מורכב בפיתוח תוכנית‬
‫לימודים בגן משולבת תקשוב‪.‬‬
‫מאפייניה של טכנולוגית הידע מתבטאת באתר מלווה קורס כפלטפורמה לתהליכי הוראה למידה סייעו‬
‫ושדרגו את ביצועי הלומד ונוצרה קהילה לומדת לבחינת רעיונות ויישומם בגני הילדים‪.‬‬
‫תכנית עבודה פדגוגית תיתן מענה לשתי שאלות‪:‬‬
‫לאן רוצים להגיע‪ ,‬מהי התוצאה הרצויה?‬
‫מה יהיו דרכי הפעולה כדי להגיע לתוצאה הרצויה? (חשיבה תוצאתית)‪.‬‬
‫החשיבה הייתה‪ ,‬בנוסף להשתלמות לגננות העיר‪ ,‬לחבר את המפקחות והמדריכות במגזרים השונים‬
‫בעיר לוד‪ ,‬להשתלמות ולמידה פעילה שלהן‪ ,‬תוך התנסות בנושא‪ .‬כך שתיווצר שפה אחידה‪ ,‬שלהן ושל‬
‫הגננות‪ ,‬והבנת מקומה של הגננת בתכנון ובעשייה הפדגוגית בגן‪ .‬לצורך כך‪ ,‬הוקמה קבוצת משתלמות‬
‫של מפקחות ומדריכות משותפת‪ ,‬מהמגזרים השונים‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬נבנתה השתלמות דומה לגננות לוד‪ .‬המפקחות במגזר הערבי‪ ,‬הדתי והממלכתי‪ ,‬בחרו קבוצה‬
‫של גננות שלהן‪ ,‬להשתלמות בנושא של בניית תוכנית עבודה ולימודים בגן‪ .‬כל מפקחת בחרה גננות‬
‫שתוכלנה ליישם את הלמידה ולהופכה לדרך פדגוגית ומשמעותית‪.‬‬
‫מניסיוננו בשטח ‪ ,‬גננות צעירות וותיקות כאחד‪ ,‬מכירות את תוכניות הלימודים וההישגים הנדרשים בגיל‬
‫הרך באופן בסיסי בלבד ‪ ,‬ומתקשות להשתמש בהן ככלי לתכנון פעילויות בלמידה 'צומחת'‪ ,‬מתוכננת או‬
‫מזדמנת‪.‬‬
‫גננות רבות רואות בתכנון כורח‪ ,‬כמחוייבות הגננת בשל דרישת הפיקוח והמשרד‪ .‬ביוזמה המשותפת‬
‫ביקשנו להביאן לראות בתכנון צורך שלהן‪ .‬בעיקר‪ ,‬ביקשנו ליצור שפה משותפת למפקחות‪ ,‬מדריכות‬
‫וגננות‪ ,‬בנושא התיכנון‪ ,‬תוך הבנת העקרונות ‪ ,‬האמונות והגישות הפדגוגיות העומדות בבסיס בניית‬
‫תוכנית עבודה לגן‪.‬‬
‫בקורסים חוו המשתלמות 'למידה משמעותית' ‪ .‬המפקחות והמדריכות רכשו שפה וכלים שאותן יישמו‬
‫בהמשך בעבודתן הן עם הגננות בשטח‪ .‬על פי המשובים וההערכה לקורס‪ ,‬חשו המשתלמות שהיה‬
‫'ערך' לנלמד‪ .‬ניתן מענה לצורך אמיתי שלהן להתמודדות‪ ,‬ורכישת יכולת ליישום הנלמד בעבודה‬
‫השוטפת‪.‬‬
‫המשתלמות נדרשו לגילוי מעורבות בבחירת הנושא בו התמקדה כל אחת בתכנון תוכנית הלימודים תוך‬
‫מציאת החיבור האישי שלה לנושא שבחרה‪ .‬הלמידה הייתה פעילה ‪ ,‬ושילבה יכולות מנטליות‬
‫וקוגניטיביות‪ ,‬וכן רפלקציה עצמית על התהליך‪ ,‬הלמידה והתוצר‪ .‬חווינו למידת עמיתות והבניית הידע‪,‬‬
‫תוכניות עבודה לגן בנושאים שונים‪ ,‬על פי בחירת המשתלמות‪ ,‬הוצגו בפני העמיתות ‪ ,‬עם דוגמאות‬
‫מהעשייה בשטח ‪ .‬בלמידת העמיתים הוצגו דרכים ליישום התכנון הלימודי בגן וחווינו שיתוף מלא של‬
‫התוצרים והזדמנויות הלמידה‪ .‬במשובי ההערכה‪ ,‬העלו המשתלמות את תרומתה המשמעותית של‬
‫הלמידה בקורס להמשך עבודתן כמנהלות גן ‪.‬‬
‫בקורס המשך‪ ,‬נבחרו גננות מובילות לפיתוח והעמקה בתכנון לימודים בגן‪ ,‬תוך רצון לפתח מודל עבודה‬
‫בנושא‪ .‬בהשתלמות המשך זו‪ ,‬הושם דגש על למידה מרחוק עם אופני יישום פדגוגי של כלים תקשוביים‬
‫בהם שותפות גננות מהמגזרים השונים‪ .‬חלק ניכר ממפגשי ההשתלמות נעשים בביקור בגני‬
‫משתלמות ולמידה מהעשייה שם‪ .‬גננות משלבות צפייה הדדית בעבודה הפדגוגית בגן של עמיתותיהן ‪.‬‬
‫בהמשך‪ ,‬ייעשה שיתוף בתוצרי העשייה הדיגיטליים ושיתוף בלמידת עמיתים‪.‬‬
‫המשתלמות חוו למידה המערבת בחירה‪ ,‬תוך התנסות‪ ,‬חקירה אישית‪ ,‬שאילת שאלות‪ ,‬סקרנות‪,‬‬
‫התמודדות עם דילמות ערכיות בבחירת מטרות‪ ,‬פעילויות ורפלקציה עצמית‪ ..‬נדרשו לתכנונה של‬
‫תוכנית הלימודים תוך פתרון בעיות וניסוח תובנות אישיות‪ .‬הלמידה המשמעותית נוצרה תוך הבניית‬
‫בעלות על למידתן בהעמקה וחקר הנושא‪ .‬האינטרקציות החברתיות בקבוצה בלמידת עמיתים‪ ,‬גם הן‬
‫תרמו לתהליכי עיבוד והבנייה קונסטרוקטיבית‪ ,‬שיצרה אצלן מעורבות בתהליך והבנה של הדרך אל‬
‫התוצר‪..‬‬
‫כצוות מוביל ‪ ,‬המלווה את חדשנות חינוכית משולבת תקשוב וייחודית במרכז פסגה לוד‪ ,‬בנושא תכנון‬
‫לימודים‪ ,‬הרינו רואים בעובדה שהלמידה המשותפת תורמת ללמידה משמעותית בין המפקחות‪,‬‬
‫מדריכות וגננות שהתקיימו בהשתלמויות נפרדות חשיבות רבה‪.‬‬
‫כל אחת בעולמה יישמה את מהלכי התכנון‪ ,‬הצבת המטרות והיעדים תוך הערכה ורפלקציה מתמדת ‪,‬‬
‫וכך הגיעו לנהל שיח פדגוגי משותף – מהלך משמעותי וייחודי שמהווה דוגמה במחוז המקדם את‬
‫העבודה האיכותית החינוכית בגני הילדים בלוד ובאזור ‪.‬‬
‫תחום משמעות הוא אפוא צומת שבו אדם ותחום נפגשים ונוצרים באופן הדדי" (הרפז‪ ,2102,‬עמ' ‪)35‬‬
‫שמות השותפים‪ :‬מנהלת מרכז פסגה לוד – חשובה אלקיים‪ ,‬פיקוח כולל גני ילדים מכל המגזרים‪ -‬יוכי אברהם‪ ,‬רבקה מלוב‪,‬‬
‫חנה פרנקו‪ ,‬חאולה ריאן ‪,‬רכזת הגיל הרך‪ -‬רחל אוליבר ומומחית בתחום בתכנון לימודים‪ -‬דר אתי רוזנטל ‪.‬‬