‫שם היחידה‪ :‬כינויי שייכות‪/‬ג'ינג'י‬ ‫תחום היחידה‪ :‬חינוך לשוני עברית‬ ‫נושא השיעור ‪ /‬היחידה‬ ‫כולנו שווים‬ ‫פיתוח‬ ‫שכבת גיל‬ ‫פותח בידי דבורה קיי‪ ,‬בעזרת אתר גלים‪ ,‬עבור‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫כיתה ד'‬ ‫משך השיעור‪ /‬היחידה‬ ‫שלושה שיעורים‬ ‫רציונל למורה‬ ‫יחידה זו מדגימה לימוד נושא לשוני בהקשר מן‬ ‫הספר‪ :‬על קצה הלשון ומעולמה של ספרות‪,‬‬ ‫בהוצאת מודן‪.‬‬ ‫היחידה עוסקת ביצירת ספרות‪" :‬ג'ינג'י"‪ ,‬מאת‬ ‫מרים ילן שטקליס‪ ,‬מרשימת היצירות המומלצות‬ ‫של משרד החינוך‪.‬‬ ‫היחידה כוללת את יעדי החינוך הלשוני ומפותחת‬ ‫בדרך הבניה כדי לטפח מיומנויות חשיבה מסדר‬ ‫גבוה‪ .‬היחידה מגוונת ומועשרת באמצעים שונים‬ ‫כגון סרטונים ומשחקי לימוד מגוונים‪ .‬היא מאפשרת‬ ‫למידה חווייתית העונה על הסטנדרטים בתחום‬ ‫השפה‪ ,‬בהלימה לתכנית הלימודים בחינוך לשוני‪.‬‬ ‫מאפייני תוכן‪ :‬היחידה עוסקת בהבנת היצירה‬ ‫"ג'ינג'י" מאת מרים ילן שטקליס‪ ,‬המעלה את נושא‬ ‫היחס לשונה‪ .‬נוסף על כך‪ ,‬ניתנת הוראה מפורשת‬ ‫של מאפייני השיר‪.‬‬ ‫מאפייני לשון‪:‬‬ ‫היחידה כוללת הוראה מפורשת של הנושא הלשוני‪:‬‬ ‫כינויי שייכות‪.‬‬ ‫מטלת יישום‪ :‬התלמידים מתבקשים לבחור שיר‬ ‫מקישורים לאתרי אינטרנט ולהתייחס למסר‬ ‫ולמאפייני השיר שנלמדו‪.‬‬ ‫רצף‬ ‫היחידה מחולקת לשלושה חלקים‪:‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק א'‪:‬‬ ‫בתחילת היחידה התלמידים קוראים ומבינים טקסט‬ ‫מרכזי‪" :‬ג'ינג'י" מאת מרים ילן שטקליס‪ .‬מטרת‬ ‫הפעילויות היא הבנת הטקסט והמסרים הגלויים‬ ‫והסמויים‪ ,‬מסרים המזמנים עיסוק בנושא השונוּת‪.‬‬ ‫יש קישור לעולמם של התלמידים ולסיטואציות‬ ‫מעולמם‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ב'‪:‬‬ ‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של מאפייני השיר‪,‬‬ ‫תפקידיהם ותרומתם לכתוב‪ :‬חריזה‪ ,‬חזרה ואזכור‬ ‫מקראי‪ .‬התלמידים מתבקשים לאתר ולזהות את‬ ‫המאפיינים בשיר "ג'ינג'י"‪ .‬כמו כן‪ ,‬הם מוזמנים‬ ‫לצפות בסרטון קומיקס המתאר את המלכת דוד‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ג'‪:‬‬ ‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של נושא לשוני‪:‬‬ ‫כינויי שייכות‪ .‬התלמידים מוזמנים ללמוד על כינויי‬ ‫שייכות בעזרת משחקים שונים‪ ,‬לזהותם בשיר‬ ‫וללמוד מה תרומתם לכתוב‪.‬‬ ‫מטלת יישום‪:‬‬ ‫התלמידים יבחרו שיר מקישורים לאתרים שונים‪,‬‬ ‫יאתרו את המסר העיקרי של השיר ויזהו את‬ ‫מאפייני השיר שנלמדו בחלק השני של יחידה זו‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫הטקסט המרכזי עוסק בנושא היחס לשונוּת‪ ,‬ולפיכך‬ ‫מטרת היחידה לפתח מודעות לנושא‪ ,‬להביע עמדה‬ ‫מנומקת ולקשר אותה לסיטואציות מעולם הילדים‪.‬‬ ‫מטרות שפה‬ ‫הטקסט המרכזי הוא יצירת ספרות‪ :‬שיר‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק א'‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫זיהוי המאפיינים הבולטים בשירים‪ :‬חריזה‪,‬‬ ‫חזרות‪ ,‬אזכור מקראי וקישור בין‬ ‫המאפיינים למשמעות השיר‪.‬‬ ‫הבחנה בשימוש ייחודי במילים ובצירופי‬ ‫מילים בשירה‪.‬‬ ‫הבחנה בלשון ציורית ובתרומתה למשמעות‬ ‫היצירה‪.‬‬ ‫• זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים‬ ‫ביצירה‪ .‬הרחבת משמעות היצירה על ידי‪:‬‬ ‫ קישור לעולמם של הקוראים‪.‬‬‫ קישור בין יצירות שונות על פי נושאים‪,‬‬‫מסרים וזיקות למקורות‬ ‫היהודיים‪.‬‬ ‫• הפקת מידע גלוי ומשתמע מן הטקסט‪.‬‬ ‫• זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬ ‫תוכנו‪.‬‬ ‫•‬ ‫הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬ ‫ותמונות‪.‬‬ ‫•‬ ‫הבעת עמדה מנומקת על הנושא ועל קורות‬ ‫הדמויות ביצירה‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ב'‪:‬‬ ‫נושא לשוני‪ :‬כינויי שייכות‬ ‫•‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ג'‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫מיומנויות המאה ה־‪21‬‬ ‫הטיה נכונה של כינויי שייכות ושימוש תקין בהם‬ ‫בזכר‪/‬נקבה רבים‪/‬רבות‪.‬‬ ‫איתור המסר העיקרי המובע ביצירה –‬ ‫לבחירה‪.‬‬ ‫זיהוי המאפיינים הבולטים בשירים‪ :‬חריזה‪,‬‬ ‫חזרות‪ ,‬אזכור מקראי וקישור בין‬ ‫המאפיינים לבין משמעות השיר‪.‬‬ ‫א‪ .‬שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת אגב‬ ‫חשיפה לאתגרי לימוד הדורשים יזמה‪,‬‬ ‫סקרנות חקר‪ ,‬ומעורבות אישית ‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הפעלת הוראה־למידה באתר לימודי‪,‬‬ ‫בתור סביבת למידה הכוללת למידה אישית‬ ‫בלא תלות בזמן ובמקום‪ ,‬למידה מרחוק‪.‬‬ ‫ג‪ .‬בחינת המידע ומקורותיו והערכת המידע‬ ‫בדרך ביקורתית‪.‬‬ ‫ד‪ .‬עיבוד המידע במיומנות‪ ,‬ויצירת ידע חדש‬ ‫על פי היעד והצורך‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הצגת המידע בדרך בהירה והפצתו‪.‬‬ ‫ידע מוקדם‬ ‫*היכרות עם הנושא‪ :‬הכרת הנושא הקשור למלך‬ ‫דוד‪.‬‬ ‫חומרי למידה‬ ‫כתובים ומתוקשבים‬ ‫היענות לשונות‬ ‫א‪" .‬ג'ינג'י" ‪ /‬מרים ילן שטקליס‪.‬‬ ‫ב‪ .‬סרטון קומיקס – המלכת דוד‪.‬‬ ‫ג‪ .‬כינויי שייכות – על קצה הלשון ‪/‬כיתה ד'‪,‬‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫ד‪ .‬משחק – התאמת זוגות‪.‬‬ ‫ה‪ .‬מכתב‪.‬‬ ‫ו‪ .‬קישור לאתרים ברשת‪/‬שירה וביוגרפיה של‬ ‫מרים ילן שטקליס – הפקת מידע מאתרים‬ ‫ברשת‪.‬‬ ‫*מסגרת הלמידה היא בבחינת בחירה של המורה‬ ‫על פי צורכי אוכלוסיית התלמידים שלו‪ .‬המורה‬ ‫יכול‪/‬ה לבחור אם ללמד חלקים כלשהם במליאה‪,‬‬ ‫בקבוצה או בהוראה פרטנית‪ .‬יש אפשרות לבחור‬ ‫אילו חלקים יינתנו בתור עבודה עצמאית ולאחר מכן‬ ‫ייבדקו בידי המורה‪.‬‬ ‫*משחקים לימודיים ברמות שונות‪.‬‬