‫שם היחידה‪ :‬תואר השם‪/‬חכמת הזקנים‬ ‫תחום היחידה‪ :‬חינוך לשוני עברית‬ ‫נושא השיעור ‪ /‬היחידה‬ ‫חכמת הזקנים‬ ‫פיתוח‬ ‫שכבת גיל‬ ‫פותח בידי דבורה קיי‪ ,‬בעזרת אתר גלים‪ ,‬בעבור‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫כיתה ד'‬ ‫משך השיעור‪ /‬היחידה‬ ‫שלושה שיעורים‬ ‫רציונל למורה‬ ‫יחידה זו מדגימה לימוד נושא לשוני בתוך הקשר מן‬ ‫הספר‪ :‬על קצה הלשון‪/‬הוצאת מודן‪ ,‬פרק ז'‪ :‬תואר‬ ‫השם והאותיות הנוספות עמ' ‪.291–271‬‬ ‫היחידה עוסקת בטקסט סיפור‪" :‬חכמת הזקנים"‬ ‫מאת יהודה אטלס‪ ,‬המוצג לתלמידים בתור ספר‬ ‫דיגיטלי המלווה באנימציה‪ .‬יצירה זו נמצאת‬ ‫ברשימת יצירות הספרות המומלצות מטעם משרד‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫היחידה כוללת את יעדי החינוך הלשוני ומפותחת‬ ‫בדרך של הבניה‪ ,‬כדי לטפח מיומנויות חשיבה‬ ‫מסדר גבוה‪ .‬היחידה מגוונת ומועשרת באמצעים‬ ‫רבים כגון משחקים לימודיים מגוונים‪ .‬היא‬ ‫מאפשרת למידה חווייתית העונה על הסטנדרטים‬ ‫בתחום השפה בהלימה לתכנית הלימודים בחינוך‬ ‫לשוני‪.‬‬ ‫מאפייני תוכן‪ :‬היחידה כוללת פעילויות להבנת‬ ‫הטקסט אגב התייחסות לערך של מתן כבוד לזקנים‬ ‫ולמבוגרים‪ ,‬וכן פעילויות העוסקות בכמה מאפייני‬ ‫סיפורי עם‪.‬‬ ‫מאפייני לשון‪:‬‬ ‫בשל העובדה שהטקסט המרכזי כולל תארים רבים‪,‬‬ ‫יש ביחידה זו הוראה מפורשת של תואר השם‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הטקסט גדוש באוצר מילים ממשלב גבוה‪,‬‬ ‫ולפיכך יש ביחידה עיסוק במילים נרדפות‬ ‫ובביטויים‪.‬‬ ‫יישום‪:‬‬ ‫התלמידים יישמו את הנלמד בתיאור דמות‪ ,‬אגב‬ ‫שימוש בתארים מיצירות אחרות מבין קישורים‬ ‫מצורפים‪.‬‬ ‫רצף‬ ‫הטקסט יילמד במסגרת הוראת יחידה על סיפורי‬ ‫עם‪.‬‬ ‫היחידה מחולקת לשלושה חלקים‪:‬‬ ‫חלק א'‪ :‬חכמת הזקנים‬ ‫בתחילת היחידה התלמידים מוזמנים לקרוא או‬ ‫להאזין לסיפור‪ ,‬המצוי בספר דיגיטלי המשולב‬ ‫באנימציה‪ .‬אחר כך הם יוכלו לשחק במשחק "מי‬ ‫רוצה להיות מיליונר?" בנושא מילים נרדפות‪ ,‬כדי‬ ‫להקל עליהם את הבנת הטקסט‪ .‬בהמשך הלימוד‬ ‫יש פעילויות להבנת הטקסט הן ברמת המפורשת‬ ‫הן ברמה של פרשנות והערכה‪.‬‬ ‫חלק ב'‪ :‬הסיפור העממי‬ ‫חלק זה עוסק בהוראה מפורשת של כמה ממאפייני‬ ‫הסיפור העממי‪ :‬מספר טיפולוגי‪ ,‬יסוד הניגוד ומוסר‬ ‫השכל‪.‬‬ ‫יישום‪ :‬בסוף היחידה התלמידים מתבקשים ליישם‬ ‫את הנלמד בעזרת קישורים לסיפורי עם אחרים‪.‬‬ ‫חלק ג'‪ :‬תואר השם‬ ‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של תואר השם בזכר‬ ‫ובנקבה‪ ,‬רבים ורבות‪ ,‬וכן בתבניות של תארים‪.‬‬ ‫התלמידים יוכלו לתרגל את הנלמד דרך משחק‬ ‫הבועות‪ ,‬שבו יתאימו תואר לשם עצם‪ .‬בהמשך‬ ‫השיעור הם ילמדו כיצד לתאר דמות‪.‬‬ ‫יישום‪ :‬התלמידים יתארו דמות מסיפורים‬ ‫המקושרים ליחידה‪ ,‬אגב שימוש בתארים מגוונים‬ ‫והתאמתם במין ובמספר לשם העצם‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫הסיפור "חכמת הזקנים" הוא סיפור בעל מסר‬ ‫ערכי‪ ,‬ודרכו יוכלו התלמידים להביע את עמדתם‬ ‫בנוגע להתנהגות המלך ולבקרה‪ .‬כמו כן‪ ,‬המסר‬ ‫העיקרי כי החכמה היא נחלת הזקנים‪ ,‬נועד לחנך‬ ‫את התלמידים לערך של מתן כבוד לזקנים‬ ‫ולמבוגרים‪.‬‬ ‫מטרות שפה ( עולם השיח‪ ,‬האופנות‬ ‫במרכז‪ ,‬טקסט מרכזי‪ ,‬הישגים‬ ‫נדרשים)‬ ‫הטקסט המרכזי הוא סיפור מעולם השיח הספרותי‪.‬‬ ‫חלק א'‪ :‬חכמת הזקנים‬ ‫אופנות מרכזית‪ :‬קריאה‪.‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬ ‫ז‪.‬‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי עמדה‬ ‫אישית כלפיהן‪.‬‬ ‫הבנת הקשרים בין אירועים שונים בעלילה‬ ‫– רצף‪ ,‬זמנים וסיבתיות‪.‬‬ ‫גילוי משמעויות מפורשות וסמויות ביצירה‪.‬‬ ‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים‬ ‫ביצירה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בטקסט‪.‬‬ ‫הבעת עמדה מנומקת על התנהגות דמויות‬ ‫ביצירה‪.‬‬ ‫הבחנה בקשרי משמעות בין מילים‬ ‫נרדפות‪.‬‬ ‫הכרת ביטויים ושימוש בהם‪.‬‬ ‫חלק ב'‪ :‬הסיפור העממי‬ ‫א‪ .‬היכרות עם מאפיינים אחדים של הסיפור‬ ‫העממי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬קישור בין יצירות שונות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬כתיבה לשם תיאור דמות מתוך יצירה‪.‬‬ ‫חלק ג'‪ :‬תואר השם‬ ‫א‪ .‬זיהוי תארים בטקסט‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בתארים מתאימים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬התאמת התואר לשם העצם במין ובמספר‪.‬‬ ‫יישום‪:‬‬ ‫אופנות מרכזית‪ :‬כתיבה‪.‬‬ ‫כתיבת טקסט המתאר דמות מסיפור אגב‬ ‫התייחסות למראה חיצוני‪ ,‬התנהגות והבעת‬ ‫עמדה על הדמות‪.‬‬ ‫מיומנויות המאה ה־‪12‬‬ ‫א‪ .‬שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת אגב‬ ‫חשיפה לאתגרי לימוד הדורשים יזמה‪,‬‬ ‫סקרנות‪ ,‬חקר ומעורבות אישית ‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שיתוף בידע בעזרת הרשת‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הפעלת הוראה־למידה באתר לימוד בתור‬ ‫סביבת למידה‪ ,‬הכוללת למידה אישית בלא‬ ‫תלות בזמן ומקום‪ ,‬למידה מרחוק‪.‬‬ ‫ד‪ .‬עיבוד המידע במיומנות ויצירת ידע חדש‬ ‫על פי היעד והצורך‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הצגת המידע בדרך בהירה והפצתו‪.‬‬ ‫ידע מוקדם‬ ‫חומרי למידה‬ ‫כתובים ומתוקשבים‬ ‫*הכרת הנושא הלשוני‪ :‬שם עצם‪.‬‬ ‫א‪ .‬טקסט "חכמת הזקנים"‪/‬יהודה אטלס‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פרק ז'‪ :‬התואר (תואר השם) והאותיות‬ ‫הנוספות‪ .‬עמ' ‪ 291 –271‬מתוך‪ :‬על קצה‬ ‫הלשון ‪/‬כיתה ד' הוצאת מודן‪.‬‬ ‫ג‪ .‬משחק ‪ :‬מי רוצה להיות מיליונר?‬ ‫ד‪ .‬קישור לסיפורי עם נוספים ברשת‪.‬‬ ‫ה‪ .‬תוכנת הצייר‪.‬‬ ‫ו‪ .‬תמונה של מלך‪/‬ויקיפדיה‪.‬‬ ‫ז‪ .‬משחק הבועות –התאמת תואר לשם עצם‪.‬‬ ‫היענות לשונות‬ ‫*מסגרת הלמידה היא בבחינת בחירה של המורה‬ ‫על פי צורכי אוכלוסיית התלמידים שלו‪ .‬המורה‬ ‫יכול‪/‬ה לבחור ללמד חלקים מסוימים במליאה‪,‬‬ ‫בקבוצה או בהוראה פרטנית‪ .‬יש אפשרות לבחור‬ ‫אילו חלקים יינתנו בתור עבודה עצמאית ולאחר מכן‬ ‫ייבדקו בידי המורה‪.‬‬ ‫*משחקים לימודיים ברמות שונות‪.‬‬