1. No category

‫תכנית לפיתוח מקצועי במרכז פסג"ה חולון תשע"ג‬
‫שים לב‪ :‬יש למלא את הטופס על כל סעיפיו כולל פרמטרים לאיכות ההשתלמות‪.‬‬
‫המידע שבטופס זה ישמש לצורך טיפול בהכרה לגמול וכן לצורך תהליך הערכת ההשתלמות‬
‫שם התכנית ‪:‬הדרכה דינמית על טיפול וניהול תיק של תלמידים הסובלים מתחלואה‬
‫פסיכיאטרית‬
‫שם מוביל‪/‬ת התכנית‪ :‬ציפי הידן‪ ,‬עו"ס קלינית‪ ,‬פסיכותראפויטית‬
‫קהל היעד ‪ :‬מטפלים בביה"ס רעים‪ :‬מטפלים באומנות ועובדים סוציאלים‬
‫היקף ההשתלמות‪ :‬שנתית‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪ .1‬הבנית עריכת ראיון קבלה לביה"ס‪,‬אינטייק‬
‫‪ .2‬הרחבת מימניות טיפוליות‬
‫פרוט מפגשי התכנית‪:‬‬
‫מפ‬
‫תאריך‬
‫יום‬
‫נושאי לימוד (כתוב בקצרה)‬
‫שם מרצה‬
‫גש‬
‫שעת‬
‫שעת‬
‫מס'‬
‫התחלה‬
‫סיום‬
‫שעות‬
‫מס'‬
‫פתיחה‬
‫‪1‬‬
‫‪9.3‬‬
‫ב‬
‫‪2‬‬
‫‪11.3‬‬
‫ב‬
‫‪.9‬‬
‫‪11.11‬‬
‫ב‬
‫יסודות האינטייק‬
‫‪4‬‬
‫‪22.11‬‬
‫ב‬
‫יסודות האינטייק‬
‫‪1‬‬
‫‪23.11‬‬
‫ב‬
‫ניתוח מיקרה תוך בחינת יסודות האינטייק ציפי הידן‬
‫‪6‬‬
‫‪1.11‬‬
‫ב‬
‫כללים לביצוע אנמנזה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪7‬‬
‫‪12.11‬‬
‫ב‬
‫כללים לביצוע אנמנזה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫‪8‬‬
‫‪13.11‬‬
‫ב‬
‫תאור מקרה באספקטים של ביצוע‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫‪3‬‬
‫‪26.11‬‬
‫ב‬
‫‪11‬‬
‫‪9.12‬‬
‫ב‬
‫הגדרת ציפיות ומטרות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫שעה וחצי‬
‫שעה וחצי‬
‫אנמנזה‬
‫תאור מקרה באספקטים של ביצוע‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫אנמנזה‬
‫עקרונות בהבנת דינמיקה משפחתית‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪1‬‬
‫‪11‬‬
‫‪17.12‬‬
‫ב‬
‫עקרונות בהבנת דינמיקה משפחתית‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪12‬‬
‫‪24.12‬‬
‫ב‬
‫הצגת מקרה בהתייחסות לדינמיקה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪19‬‬
‫‪91.12‬‬
‫ב‬
‫‪14‬‬
‫‪7.1‬‬
‫ב‬
‫‪11‬‬
‫‪14.1‬‬
‫ב‬
‫‪16‬‬
‫‪21.1‬‬
‫ב‬
‫‪17‬‬
‫‪28.1‬‬
‫ב‬
‫משפחתית‬
‫הצגת מקרה בהתייחסות לדינמיקה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫משפחתית‬
‫אסוף והבנת אינפורמציה לגבי תולדות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫המחלה מהתלמיד ומשפחתו‬
‫אסוף והבנת אינפורמציה לגבי תולדות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫המחלה מגורמים בקהילה‬
‫הצגת מקרה בהתייחס להבנת‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫אינפורמציה לגבי תולדות המחלה‬
‫הצגת מקרה בהתייחס להבנת‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫אינפורמציה לגבי תולדות המחלה‬
‫‪18‬‬
‫‪4.2‬‬
‫ב‬
‫אבחנה – עקרונות דינמיים לאבחנה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪13‬‬
‫‪11.2‬‬
‫ב‬
‫אבחנה – עקרונות דינמיים לאבחנה‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪21‬‬
‫‪18.2‬‬
‫ב‬
‫הצגת מקרה תוך דגש על העקרונות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪21‬‬
‫‪4.9‬‬
‫ב‬
‫‪22‬‬
‫‪11.9‬‬
‫ב‬
‫הדינמיים לאבחנה‬
‫הצגת מקרה תוך דגש על העקרונות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫הדינמיים לאבחנה‬
‫הצגת מקרה תוך דגש על העקרונות‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫הדינמיים לאבחנה‬
‫‪29‬‬
‫‪18.9‬‬
‫ב‬
‫דרכי טיפול במתבגרים חולים‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪24‬‬
‫‪22.4‬‬
‫ב‬
‫דרכי טיפול במתבגרים סכיזופרנים‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪21‬‬
‫‪6.1‬‬
‫ב‬
‫דרכי טיפול במתבגרים הסובלים מדיכאון‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪26‬‬
‫‪19.1‬‬
‫ב‬
‫הצגת מיקרה תוך דגש על דרכי טיפול‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪27‬‬
‫‪21.1‬‬
‫ב‬
‫הצגת מיקרה תוך דגש על דרכי טיפול‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪28‬‬
‫‪27.1‬‬
‫ב‬
‫הצגת מיקרה תוך דגש על דרכי טיפול‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪23‬‬
‫‪9.6‬‬
‫ב‬
‫הצגת מיקרה תוך דגש על דרכי טיפול‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪91‬‬
‫‪11.6‬‬
‫ב‬
‫הצגת מיקרה תוך דגש על דרכי טיפול‬
‫ציפי הידן‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫‪2‬‬
‫‪91‬‬
‫‪17.6‬‬
‫ב‬
‫ציפי הידן‬
‫סיכום וסיום‬
‫‪12.11‬‬
‫‪19.11‬‬
‫שעה וחצי‬
‫דרישות וחובות של התכנית לפיתוח מקצועי‪:‬‬
‫נוכחות רציפה ופעילה במפגשים‪ ,‬ביצוע משימות‪ ,‬קריאה ביבליוגרפית‪ ,‬הגשת משימות או עבודת סכום‪.‬‬
‫הנחיות להגשת משימות או מטלת סכום‬
‫נושא‪ :‬תאור מקרה‬
‫הנחיות לביצוע‪ :‬תאור המקרה יכלול אינטייק‪ ,‬אבחנה דינמית ודרכי טיפול‬
‫מחוון לבדיקת המשימה‪/‬מטלה‪ :‬יכולת לטפל בתלמיד על כל מרכיבי הטיפול‬
‫‪ ‬תאריך הגשת מטלת הסיום‪________:‬סוף יוני____________‬
‫*יש לצין את המועד להגשה שבועיים ממועד סיום ההשתלמות ‪ .‬העבודות יוגשו למרכז המשאבים‬
‫במרכז פסג"ה חולון‪ .‬לא יתקבלו עבודות לאחר מועד זה‪.‬‬
‫‪ ‬מועד איסוף העבודות ע"י המרצה‪( __________________:‬למילוי הפסג"ה)‬
‫‪ ‬מועד מסירת הציונים‪( ________________________ :‬למילוי הפסג"ה)‬
‫ביבליוגרפיה‪ :‬רצוי לשלב גם מאמרים‬
‫‪ .1‬פרויד ומעבר לו‪ :‬תולדות החשיבה הפסיכואנליטית המודרנית‪ /‬מיטשל‪ ,‬ס‪ .‬א‪ ,.‬ובלאק‪ ,‬מ‪ .‬ג‪,‬‬
‫תל‪-‬אביב‪ :‬תולעת ספרים‪..2116 ,‬‬
‫‪ .2‬ה'אני עור'‪/‬דידייה אנזיה תל אביב‪ :‬תולעת ספרים‪2114 ,‬‬
‫‪ .9‬נוכחות חיה‪/‬אלווארז תל אביב‪ :‬תולעת ספרים ‪2111‬‬
‫פרטים אודות המרצים בהשתלמות‪:‬‬
‫שם המרצה‬
‫ת‪.‬ז‪( .‬חובה)‬
‫תואר‬
‫כתובת‬
‫טלפון‬
‫דוא"ל‬
‫ציפי היידן‬
‫‪45592045‬‬
‫עו"ס קלינינת ‪,‬‬
‫הבשור ‪ 952‬שוהם‬
‫‪5499440295‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫פיכותראפויטית‬
‫‪3‬‬
‫איכות ההשתלמות תוערך על פי הפרמטרים הבאים‪:‬‬
‫כל משתתף בתוכנית ידרש להציג מקרה של תלמיד בהלימה לחומר הספיציפי שנלמד באותה‬
‫תקופה‪,‬החומר יוצג בפני כלמשתתפי התוכנית ‪ ,‬ובכך יעשה יישום החומר הרלוונטי‬
‫בבניית ההשתלמות עליך להתייחס אל כל פרמטר הרשום להלן‪:‬‬
‫רמטרים להשתלמות איכותית – מרכז פסג"ה חולון‬
‫א‪ .‬רלוונטית – ההשתלמות נבנית ומתוכננת על פי‪ :‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.1‬‬
‫המיתווה של משרד החינוך‬
‫יעדי מנכ"ל‬
‫הצרכים והיעדים העירוניים‬
‫הצרכים של המורה (מתוך סרגל לאפיון צרכים במידה ויש) רלוונטי‬
‫הצרכים של בית‪ -‬הספר – (בהשתלמות בית ספרית) ‪ -‬יעדים בית‪-‬ספריים ותוכנית עבודה‬
‫בית‪-‬ספרית‪ ,‬הגדרות תפקיד בית‪-‬ספריות‪ ,‬תכנית ייחודית בית‪ -‬ספרית‬
‫ב‪ .‬יישומית ופרקטית‬
‫כל המאפיינים רלוונטיים‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫נותנת כלים למשתלם להשתמש בידע הנרכש בעבודתו בביה"ס‪/‬בגן‬
‫מאפשרת התנסות‪ :‬מתן משימות לביצוע בשדה במהלך ההשתלמות‪.‬‬
‫מאפשרת הקדשת זמן במהלך ההשתלמות למעקב ולניתוח תוצרי משימות בשדה‬
‫כוללת הנחייה לביצוע רפלקציה בעקבות התנסויות בשדה‬
‫‪4‬‬
‫ג‪ .‬נשענת על ניסיון המשתלמים ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬משלבת ידע וניסיון מקצועי של המשתלמים בתכנים הנלמדים ובדרכי ההוראה‪:‬‬
‫‪ .2‬שימוש בדילמות ובאירועי הוראה אותנטיים במהלך ההשתלמות‬
‫ד‪ .‬עדכנית ומידענית ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬מתבססת על מקורות מידע מקצועיים (רשימה ביבליוגרפית) תוך איזון בין מקורות מידע קלאסיים ועדכניים‬
‫(מחמש השנים האחרונות לכל היותר) בדרישות הקריאה למפגשים ולעבודת הגמר‪.‬‬
‫‪ .2‬נותנת הזדמנויות לחיפוש מידע ברשת‪ ,‬הקשור לתכני ההשתלמות ו‪/‬או למשימות למשתלמים רלוונטי‬
‫‪ .9‬מציבה דרישה לשימוש במקורות מידע עדכניים במסגרת מטלות ההגשה‬
‫‪ .4‬משלבת שיעור אחד לפחות שיבנה על סמך מקורות מידע עדכניים וכולל פעילות קריאה של המשתלמים‬
‫‪.1‬‬
‫ה‪ .‬מתוקשבת ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪ .1‬מפעילה אתר מלווה קורס (ראה מפרט מצורף)‬
‫‪ .2‬מכילה לפחות יחידה מתוקשבת אחת‬
‫האתר המלווה השתלמות ישמש לצורך‪ :‬סמן ‪ X‬בריבועים המתאימים ‪-‬אפשר לבחור במספר ריבועים‬
‫‪ ‬עיון בסילבוס של ההשתלמות‬
‫‪ ‬מידע שוטף‬
‫‪ ‬הודעות על שינויים‬
‫‪ ‬עיון במצגות שהוצגו בהשתלמות‬
‫‪ ‬קריאת מאמרים‬
‫‪ ‬קישור לאתרים רלוונטיים‬
‫‪ ‬קישור לפעילויות דידקטיות פדגוגיות‬
‫‪ ‬קישור לסרטון או מולטי מדיה אחר‬
‫‪ ‬הצגת המטלות שלי‬
‫‪ ‬עיון בחמרים רלוונטיים שהעלו המשתלמים‬
‫‪ ‬דיון בסוגיות שהועלו במהלך ההשתלמות‬
‫‪5‬‬
‫ו‪ .‬משתמשת בדרכי הוראה מגוונות ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.1‬‬
‫ז‪.‬‬
‫סרטים‪,‬‬
‫למידה סדנאית‪,‬‬
‫קריאת מאמרים‪,‬‬
‫פעילות מתוקשבת‬
‫למידה ווירטואלית‬
‫יחידות הפסג"ה המעורבות בהשתלמות ‪ -‬הקף בעיגול – ניתן לסמן יותר מאפשרות אחת‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.4‬‬
‫מרכז משאבים‪,‬‬
‫סדנא לעיצוב סביבות למידה‬
‫יחידת תקשוב‬
‫המרכז לגיל הרך‬
‫‪6‬‬