‫צלצלו עכשיו‬ ‫למרכז ההזמנות והמידע‬ ‫‪ 1-700-700-126‬או ‪*5070‬‬ ‫כל מה שקורה בעמותות‬ ‫קורסים ד סמינרים ד חדשות ד זכויות‬ ‫ד העשרה מקצועית ד תרבות ופנאי‬ ‫אוגוסט ‪ ,2010‬אלול תש”ע‬ ‫‪http://www.amitnet.co.il‬‬ ‫מיוחד לעמיתים‬ ‫פרופ' רולידר מציל את החופש‬ ‫חצי החופש מאחורינו‬ ‫ושנת הלימודים בפתח‬ ‫עמיתים בגיליון מיוחד על חינוך‪,‬‬ ‫יעזור לכם להכין את הילדים‬ ‫לקראת המעבר הבא‬ ‫סמינר החינוך הגדול באילת ד שלא נדע – קורס כבוד המת לרבנים ד שירותי‬ ‫בריאות כללית משכילים ד תוכנית שנתית חדשה למטפלות נעמ"ת ד זיהוי‬ ‫קשיי למידה‪ ,‬הכנה לבית הספר ואיך נפסיק להלחם על הכנת שיעורי הבית‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫יו"ר‪:‬‬ ‫ארנון בר־דוד‬ ‫מנכ"ל‪:‬‬ ‫עו"ד אופיר אלקלעי‬ ‫מנהלת העיתון‪:‬‬ ‫רונית מאירי‬ ‫כתיבה‪:‬‬ ‫ספוט תקשורת‬ ‫טלפון‪:‬‬ ‫‪1-700-700-126‬‬ ‫פקס‪:‬‬ ‫‪073-2244217‬‬ ‫עמיתים יקרים‪,‬‬ ‫במגזין הנוכחי בחרו העמותות לקידום מקצועי לשים‬ ‫דגש על נושא מרכזי בחיים של כולנו – החינוך‪ .‬בין‬ ‫שאנו הורים לילדים במערכות החינוך‪ ,‬או מבוגרים‬ ‫המהווים חלק בחברה הישראלית‪ ,‬אין ספק בליבי‪,‬‬ ‫שלא ניתן להמעיט בחשיבותו של החינוך‪.‬‬ ‫עמיתים יקרים‪,‬‬ ‫אנו נמצאים במחציתו של החופש הגדול‪ .‬לאחר סיומו המוצלח‬ ‫של סמינר סקטור החינוך הענק שקיימו העמותות באילת‬ ‫ובמקביל‪ ,‬אנו עומדים בפתחה של שנת הלימודים הבאה‪.‬‬ ‫שתי סיבות אלו הובילו אותנו למקד את המגזין הנוכחי בסימן‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫לצערי‪ ,‬את כשלי החינוך אנו רואים מדי יום במעשי‬ ‫האלימות הקשים ברחובות‪ ,‬בפגיעה בערכי יסוד‬ ‫בסיסיים שעליהם‬ ‫מושתתת החברה‬ ‫שלנו ובזלזול המתמשך‬ ‫במערכות המשפט‬ ‫והדמוקרטיה‪.‬‬ ‫את המגזין פותחים כמובן רשמיו הנפלאים של סמינר סקטור‬ ‫החינוך באילת שקיומו אף הגיע לאוזני כתבים רבים וזכה‬ ‫לתהודה תקשורתית נרחבת‪.‬‬ ‫שמחתי על ההזדמנות שנפלה‬ ‫בחלקי לחשוף את הציבור‬ ‫לבעיותיהם של העמיתים‬ ‫במסגרת ראיון רדיו שקיימתי‬ ‫בקול ישראל‪.‬‬ ‫סמינר החינוך שערכו‬ ‫העמותות בראשית חודש‬ ‫יולי היה מהמבצעים‬ ‫המורכבים והמוצלחים של‬ ‫הארגון‪ .‬שמחתי לראות נציגות מכובדת של ‪4000‬‬ ‫אנשי מנהל החינוך לומדים בשקיקה כלים חדשים‬ ‫שיהפכו את הילדים של כולנו למשכילים‪ ,‬אך יותר‬ ‫מכל – לאזרחים טובים יותר‪.‬‬ ‫אני מחזק את ידי אנשי העמותות לקידום מקצועי‬ ‫על השקעה בלתי מתפשרת באיכות הסמינרים‬ ‫והקורסים שלה‪ ,‬כפי שראינו בסמינר החינוך האחרון‬ ‫וכפי שאתם חווים יום יום במהפכת החינוך האישית‬ ‫שלכם – במסגרת הקורסים הרבים שאתם ממשיכים‬ ‫לפקוד באהבה‪.‬‬ ‫בברכת הצלחה‪ .‬ד‬ ‫ארנון בר דוד‬ ‫יו"ר הסתדרות המעו"ף‬ ‫ויו"ר העמותות לקידום מקצועי חברתי‬ ‫העומס מכביד?‬ ‫השגרה שוחקת?‬ ‫הראש מתפוצץ?‬ ‫בבית בלגאן?‬ ‫הצטרפו לקורס “לחץ ושחיקה” של העמותות לקידום‬ ‫מקצועי חברתי קבלו כלים להתמודדות‪ ,‬טכניקות להרפייה‬ ‫והרגלי חיים נכונים‪ ,‬צאו לדרך חדשה ושחררו לחצים‬ ‫צלצלו עכשיו למרכז ההזמנות והמידע ‪ 1-700-700-126‬או ‪*5070‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫‪ | 02‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫בהמשך‪ ,‬כתמיד חדשות‬ ‫העמותות הכוללות את‬ ‫התרחבותה יוצאת הדופן של‬ ‫מהפכת ההשכלה שחודרת מדי חודש בחודשו לעומקה של‬ ‫ישראל ומצרפת מאות עמיתים חדשים לגל ההשכלה‪.‬‬ ‫המשך המגזין מוקדש לכם העמיתים אשר מתחבטים בבעיות‬ ‫של חינוך ילדיכם מדי יום‪ .‬לשם כך‪ ,‬גייסנו את פרופ' עמוס‬ ‫רולידר שאף הרצה בסמינר החינוך וזה יסייע לכם בכלים‬ ‫נפלאים כיצד לנצל את יתרת החופש הגדול בהנאה‪ .‬לקראת‬ ‫פתיחת שנת הלימודים נעזרנו באנשי מקצוע רבים אשר יסייעו‬ ‫לכם לזהות קשיים התפתחותיים בילדיכם‪ ,‬לסייע להם בהכנת‬ ‫שיעורי הבית ואף טיפים בריאותיים לבחירה איכותית של‬ ‫הילקוט‪.‬‬ ‫אני תקווה שתפיקו ממגזין זה תועלת והנאה‪ .‬ד‬ ‫עו"ד אופיר אלקלעי‬ ‫מנכ"ל העמותות לקידום מקצועי חברתי‬ ‫והרי החדשות‬ ‫עמיתים מעל גלי האתר‪ :‬קול ישראל מסקר את סמינר החינוך‬ ‫הכל כדי שהעובדים‬ ‫ישכילו וייהנו‬ ‫עו"ד אופיר אלקלעי מנכ"ל העמותות לקידום מקצועי חברתי‬ ‫התראיין לקול ישראל אודות סמינר החינוך "המטרה שלנו‬ ‫היא קודם כל לומר תודה לעובדים המסורים"‬ ‫‪‬‬ ‫סמינר החינוך של העמותות לקידום‬ ‫מקצועי חברתי לא חמק מעיני כתבי‬ ‫רשת ב' של קול ישראל אשר ביקשו לראיין‬ ‫את עו"ד אופיר אלקלעי‪ ,‬מנכ"ל העמותות‬ ‫במסגרת תוכנית האקטואליה "מה כמה‬ ‫למה"‪ .‬לפניכם עקרי הראיון‪:‬‬ ‫מהי העמותה לקידום מקצועי?‬ ‫"העמותה לקידום מקצועי־חברתי‬ ‫מאגדת בתוכה כ־‪ 100‬אלף עובדים‪ ,‬בעיקר‬ ‫מהרשויות המקומיות מדן ועד אילת‪,‬‬ ‫ועובדים מסקטורים נוספים‪ .‬העמותות‬ ‫לקידום מקצועי‪ ,‬מוציאות את העובדים‬ ‫בדירוג המנהלי‪ ,‬לסמינרים בכל רחבי הארץ‪.‬‬ ‫אלו סמינרים שמעשירים אותם‪ ,‬מגבשים‬ ‫"מדובר בעובדים‬ ‫מצוינים ומסורים‬ ‫שנותנים את נשמתם‬ ‫בעבודה תמורת‬ ‫שכר מינימום"‬ ‫אותם ומרחיבים את אופקיהם‪ .‬במקביל‪,‬‬ ‫מפעילה העמותה לעובדים מאות קורסים‬ ‫בכל רחבי הארץ בתחומים שונים"‪.‬‬ ‫באיזה סקטורים פועלת העמותה‬ ‫לקידום מקצועי?‬ ‫"אנחנו מדברים בעיקר על סקטור‬ ‫העובדים המנהליים‪ .‬לרוב מדובר‪ ,‬בעובדים‬ ‫שלא רכשו השכלה אקדמית‪ ,‬מדובר על‬ ‫עובדים מצוינים‪ ,‬עובדים מסורים‪ ,‬שנותנים‬ ‫את נשמתם ומשתכרים שכר מינימום בעוד‬ ‫שמקומות העבודה בדרך כלל לא משקיעים‬ ‫בעובדים האלה יתר על המידה‪ .‬לדוגמא‪,‬‬ ‫לאחרונה הוצאנו ‪ 4000‬מעובדי סקטור‬ ‫החינוך ברשויות המקומיות‪ ,‬לסמינר באילת‪.‬‬ ‫מדובר באבות בית‪ ,‬סייעות ומזכירות‪ ,‬אנשים‬ ‫מסורים שנותנים את מיטב זמנם למקום‬ ‫העבודה ולמערכת החינוך שלנו‪ ,‬ומקבלים‬ ‫שכר מינימום‪ .‬תבין‪ ,‬אחרי חודש עבודה‬ ‫אינטנסיבית עם הילדים בתנאים מאוד לא‬ ‫פשוטים‪ ,‬הם מקבלים ‪ 3,850‬ש''ח‪ ,‬עבודה‬ ‫של חודש שלם עם ילדים‪ .‬אנחנו לוקחים את‬ ‫העובדים האלו ודואגים להוציא אותם לפחות‬ ‫פעם בשנה לסמינר מרוכז‪ ,‬מגבש‪ ,‬מהנה‪,‬‬ ‫בו הם מקבלים תכנים מקצועיים בתחום‬ ‫עבודתם"‪.‬‬ ‫אילו תכנים מועברים‬ ‫בסמינרים אלו?‬ ‫"כאשר אנו לוקחים את‬ ‫העובדים שלנו‪ ,‬אנו משתדלים‬ ‫לעשות הכל כדי שייהנו‬ ‫וישכילו‪ .‬לדוגמא‪ ,‬במהלך‬ ‫הסמינר באילת‪ ,‬השקענו‬ ‫בעובדים בגיבוש‪ ,‬בהנאה‪ ,‬בקצת‬ ‫יציאה מהשגרה‪ ,‬וגם הענקנו להם‬ ‫ידע וכלים מקצועיים שיסייעו להם‬ ‫בעבודה‪ .‬כך‪ ,‬הבאנו מרצים כגון‬ ‫פרופ' עמוס רולידר‪ ,‬שנתן הרצאות‬ ‫מעניינות בנושא ההתמודדות עם‬ ‫השחיקה בסמכות ההורית ובסמכות‬ ‫הצוות החינוכי מקצועי היום‪ .‬היום יש‬ ‫פרדוקס‪ ,‬ככל שמשקיעים יותר בנוער‬ ‫ובילדים‪ ,‬כך אנחנו רואים ונוכחים‬ ‫בשחיקה שיש בסמכות ההורים והצוות‬ ‫החינוכי‪ ,‬וצריכים לדעת כיצד להתמודד‬ ‫עם התופעה הזאת"‪.‬‬ ‫ומעבר להעשרה‪ ,‬כיצד מתוגמלים‬ ‫העובדים?‬ ‫"המטרה שלנו‪ ,‬היא קודם־כל הכרת‬ ‫התודה לאותם עובדים‪ ,‬לקחת את אותם‬ ‫עובדים שכל השנה עושים עבודה מאד קשה‬ ‫ומסורה‪ ,‬להגיד להם פעם בשנה תודה על‬ ‫העבודה המסורה שהם עושים‪ ,‬וזה במסגרת‬ ‫אותו סמינר‪ .‬הדבר השני זה להקנות להם‬ ‫כלים טובים יותר לעבוד ולתת שירות טוב‬ ‫יותר‪ .‬אני מאד מקווה שגם משרד‬ ‫האוצר והמשרדים האחרים‬ ‫ידעו לתגמל את אותם‬ ‫עובדים בשכר גבוה יותר‬ ‫וראוי יותר לעבודה שהם‬ ‫עושים"‪.‬‬ ‫אתה יודע‪ ,‬אולי אתם צריכים‬ ‫לקחת את פקידי האוצר לסדנאות איך‬ ‫משלמים כמו שצריך לעובדים מסורים‬ ‫במערכת ולא מעליבים אותם כל הזמן‪.‬‬ ‫"אדם שיושב בירושלים ורק רואה‬ ‫מספרים מול עיניו‪ ,‬לא רואה את אותן‬ ‫סייעות שיושבות עם הילדים שלנו ועם‬ ‫הילדים שלהם‪ ,‬יושבות איתם משמונה וחצי‬ ‫בבוקר‪ ,‬מטפלות ב־‪ 35‬ילדים ובסוף החודש הן‬ ‫מקבלות ‪ 3,800‬שקלים על העבודה הכל כך‬ ‫קשה הזאת ‪ -‬זה פשוט מעליב לעבודה שהיא‬ ‫שליחות‪ .‬אם רוצים להשקיע בנוער שלנו‪,‬‬ ‫אנחנו צריכים לשלם שכר ראוי יותר לאותם‬ ‫עובדים"‪ .‬ד‬ ‫סייעות מצילות חיים‬ ‫‪ 25‬סייעות המועצה המקומית מג'ד‬ ‫אל־כרום החלו ללמוד עזרה ראשונה‬ ‫והחייאה בקורס מיוחד של העמותות‬ ‫לקידום מקצועי ומד"א‪ .‬הקורס‬ ‫חיוני והכרחי לביצוע עבודתן ויסייע‬ ‫להבטיח את ביטחונם של הילדים‪.‬‬ ‫הקורס נפתח בימים אלו‪ ,‬בעידוד‬ ‫וביוזמת וועד העובדים‪ ,‬בראשו עומדת‬ ‫הגב' יוסרא סלאמה‪.‬‬ ‫ביוקנעם מחזקים‬ ‫את התקשורת‬ ‫בהמשך למהפכת ההשכלה שהחלה‬ ‫ביוקנעם‪ ,‬נפתח קורס נוסף בנושא‬ ‫תקשורת בינאישית‪ .‬הקורס מתקיים‬ ‫במכללת אופקים ביוקנעם‪ .‬בקורס‬ ‫לומדים ‪ 25‬עמיתי עיריית יוקנעם‪.‬‬ ‫באוקטובר ייפתחו קורסים נוספים‬ ‫בנושאים שונים‪ ,‬כגון‪ :‬שיפור‬ ‫השרות‪ ,‬עבודת צוות ומחשבים‪.‬‬ ‫מחשבים בעראבה‬ ‫כשיש שיתוף פעולה בין וועד‬ ‫העובדים להנהלת המועצה מיד‬ ‫רואים תוצאות‪ .‬עשרות עמיתי‬ ‫המועצה המקומית עראבה הצטרפו‬ ‫למהפכת ההשכלה והחלו בקורס‬ ‫מחשבים המתקיים במכללת א־שורוק‬ ‫שבעראבה‪ .‬ביוני נפתחו שתי כיתות‬ ‫ובוועד העובדים מעריכים שייפתחו‬ ‫כיתות נוספות בתחומים אחרים‪.‬‬ ‫עובדי דרום השרון‬ ‫אסרטיביים‬ ‫האסרטיביות היא כלי מנהיגותי‬ ‫להשגת מטרות‪ ,‬כך לומדים כעת‬ ‫עובדי המועצה האזורית דרום השרון‪,‬‬ ‫אשר החלו לאחרונה ללמוד בקורס‬ ‫אסרטיביות של העמותות‪ .‬הלימודים‬ ‫מתקיימים באולם הכנסים במועצה‪,‬‬ ‫משתתפים בו כ־‪ 30‬תלמידים הלומדים‬ ‫כיצד לעמוד על שלהם!‬ ‫באר־טוביה בורחים מהחום‬ ‫עמיתי מגזר החינוך של מ‪.‬א‪.‬באר‬ ‫טוביה ברחו מהחום והלחות באזור‬ ‫הדרום והגיעו לחיפה הקרירה יחסית‬ ‫לסמינר במלון דן כרמל‪ ,‬לסמינר‬ ‫בנושא אסרטיביות וחשיבה חיובית‪.‬‬ ‫יו"ר הועד הנמרצת‪ ,‬אתי אליהו‪,‬‬ ‫עודדה את העמיתים להירשם‬ ‫לקורסים הרבים שמציעות‬ ‫העמותות‪.‬‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪03‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫סמינר סקטור החינוך באילת‬ ‫פרופ' רולידר הירצה לעובדי סקטור החינוך ומשה פרץ הקפיץ את האנרגיות‪ ,‬ארנון בר דוד‪ " :‬אני כל כך‬ ‫שמח על החלטתנו לטפח את הסקטור הזה שעובד כל כך קשה וזכאי להערכה רבה על עבודתו"‬ ‫משה פרץ מקפיץ את הקהל‬ ‫ארנון בר דוד מביע הערכה‬ ‫‪‬‬ ‫"אתם ראויים לכל החום והאהבה‪.‬‬ ‫ראו כמה אתם גדולים ומשמעותיים‬ ‫לנו"‪ ,‬קרא בהתרגשות יו"ר העמותות ארנון‬ ‫בר דוד‪ ,‬מעל בימת מלון קלאב מד באילת‪,‬‬ ‫במופע של הזמר משה פרץ‪.‬‬ ‫‪ 4000‬איש נכחו בשני מופעים ליליים‪.‬‬ ‫חוף הים של קלאב מד היה מלא מפה לפה‬ ‫ובאוויר ניתן היה לחוש את ההתרגשות‬ ‫האדירה‪ .‬חברי סקטור החינוך של העמותות‬ ‫לקידום מקצועי‪ ,‬אשר הגיעו מכל קצוות‬ ‫הארץ‪ ,‬התייצבו בסדר ודיוק שלא היה מבייש‬ ‫אף יחידה צבאית‪ .‬פעמיים בערב אחד בשני‬ ‫מופעי ענק עלה משה פרץ לבמה והרעיד‬ ‫את הקהל‪ .‬המופע היה בבחינת אות הפתיחה‬ ‫לסמינר החינוך הגדול של הקיץ‪.‬‬ ‫חברי סקטור החינוך שהגיעו לאילת‬ ‫ביותר מ‪ 100-‬אוטובוסים מכל רחבי הארץ‪,‬‬ ‫הופתעו מקבלת הפנים שהכינו עבורם הנהלת‬ ‫העמותות‪ ,‬עיריית אילת ובתי המלון בעיר‪.‬‬ ‫כבר בכניסה לעיר ובשדה התעופה הוצבו‬ ‫‪ | 04‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫שלטי ברכה והצדעה לבאי הכינוס וחדרי‬ ‫המלונות ואולמות ההרצאות התקשטו אף הם‬ ‫על מנת להעניק לעמיתים את תחושת הכבוד‬ ‫וההערכה שהעמותות מייחסות להם‪.‬‬ ‫משתתפי הכנס‪ ,‬עובדי סגל החינוך‬ ‫בבתי הספר – אבות בית‪ ,‬מנקות‪ ,‬מזכירות‬ ‫וסייעות‪ ,‬ניצלו את היציאה לחופש הגדול‬ ‫ויצאו לחמישה ימים למלונות אילת במהלכם‬ ‫הם נהנו ממפגשים מרתקים של סמינר‬ ‫העשרה והעצמה‪.‬‬ ‫"תכני הסמינר‪ ,‬הן מבחינת ההרצאות והן‬ ‫מבחינת המופע וההצגה הותאמו במיוחד‬ ‫לסקטור החינוך" מעידה הילה ויסברג‬ ‫סמנכ"לית שיווק ומכירות‪" .‬מדובר בסמינר‬ ‫המורכב ביותר שהתקיים בעיר אילת ועשינו‬ ‫הכל על מנת להבטיח שהעמיתים ייהנו‬ ‫מסמינר איכותי ומפנק"‪.‬‬ ‫בסמינר שמעו העמיתים הרצאה מפי איה‬ ‫בן אריה אשר הגדירה את המושג סמכות‬ ‫הורית וחשיבותה בעיצוב וחינוך הילד‪ .‬בן‬ ‫אריה דברה על גבולות – גבולות בעבודה‪,‬‬ ‫גבולות במשפחה‪ .‬כיצד מפתחים מנהיגות‬ ‫הורית במשפחה‪ ,‬מבלי לשבור את הכלים‪.‬‬ ‫פרופ' עמוס רולידר הציג בפני‬ ‫המשתתפים אסטרטגיות לטיפול בקשיי‬ ‫התנהגות אצל ילדים‪ .‬הוא הציג נתונים‬ ‫מדאיגים על שחיקת הסמכות ההורית‬ ‫במשפחה ישראלית‪ .‬הוא ענה על שאלות‬ ‫העמיתים בנושא הקרע ההולך ומעמיק בין‬ ‫הורים לבתי הספר‪.‬‬ ‫וסוזי שרם נתנה כלים לפתרון‬ ‫קונפליקטים במשולש מקום העבודה‪ ,‬עובד‬ ‫ומשפחה‪ .‬שרם הציגה דרכים לפיתוח תחושת‬ ‫שייכות גבוהה למקום העבודה ועדיין לשמור‬ ‫על הבית ועל מערכות היחסים בבית‪.‬‬ ‫אין ספק כי אחד משיאו של הכנס היה‬ ‫המופע המרשים של הזמר משה פרץ‪ ,‬שנערך‬ ‫בחוף קלאב מד‪" .‬זה היה מדהים‪ ,‬הוא יפה ויש‬ ‫לו קול מרגש במיוחד"‪ ,‬אמרה אחת החברות‬ ‫מאזור הצפון‪.‬‬ ‫"משנה לשנה גדל כנס אילת של סקטור‬ ‫החינוך בעמותות ותופס מקום משמעותי‬ ‫יותר‪ .‬השנה היינו עדים למפגן עצמה אדיר‬ ‫של סקטור שחרטנו על דגלנו להעצימו‬ ‫ולחבקו בהרבה חם ואהבה"‪ ,‬אמר יו"ר‬ ‫העמותות‪ ,‬ארנון בר דוד‪ .‬עוד הוסיף כי‬ ‫הכנסים וההשתלמויות שמארגנות העמותות‬ ‫הן פרי עבודה קשה של צוות מיומן ומקצועי‬ ‫בראשות עו"ד אופיר אלקלעי‪ .‬הוא ביקש‬ ‫לציין את הילה ויסברג אשר ארגנה את הכנס‬ ‫וכן את אנשי הצוות אשר סייעו על ידה‬ ‫ועשו מאמצים רבים על מנת לתת שירות‬ ‫איכותי ללקוחות ‪ -‬העמיתים‪" .‬הסיסמה‬ ‫שבחרתם לכינוס העמותות נוגעות בכולם"‪,‬‬ ‫זו התגשמות של חזון ואני מאד גאה בכם"‪ .‬ד‬ ‫והרי החדשות‬ ‫שירות כאומנות‬ ‫עובדי חברת העובדים וקרן רעות‪ ,‬למדו בסדנא ייעודית כיצד להפוך את‬ ‫השרות לאומנות של ממש‪ .‬בתוכנית – טיפול בהתנגדויות ומצוינות בשירות‬ ‫‪‬‬ ‫בחודש האחרון הסתיימה סדנא‬ ‫ייעודית שנבנתה בעמותות לקידום‬ ‫מקצועי עבור עובדי חברת העובדים וקרן‬ ‫רעות‪ .‬ההנהלות בשתי החברות אשר רואות‬ ‫בשירות חלק חשוב בעבודה היומיומית של‬ ‫העובדים‪ ,‬בחרו באומנות השירות כנושא‬ ‫חשוב לעובדיהן‪ .‬ואכן‪ ,‬במשרדי חברת‬ ‫העובדים התקבצו בארבעת המפגשים ‪24‬‬ ‫עמיתים על מנת ללמוד הלכה למעשה את‬ ‫אומנות השירות‪.‬‬ ‫במסגרת חלקה הראשון של הסדנא‬ ‫למדו העמיתים את חשיבותו של השירות‬ ‫בתפקוד החברה‪ ,‬מרכיביו והדרך למצוינות‬ ‫בשרות‪ .‬חלקה השני של הסדנא התמקד‬ ‫בטיפול בהתנגדויות‪ .‬כך‪ ,‬נלמד מיקומו של‬ ‫הקונפליקט‪ ,‬כלים לניהול מו"מ וקונפליקטים‬ ‫לפי עקרונות הגישור‪ ,‬מיומנויות תקשורת‬ ‫לטיפול בלקוחות‪ ,‬מיומנויות לתקשורת‬ ‫אסרטיבית בעבודה‪ ,‬הפיכת קושי לאתגר‪,‬‬ ‫התמודדות עם לחץ ושחיקה‪ ,‬ולסיום כלים‬ ‫לשימור לקוחות‪.‬‬ ‫קהל התלמידים של הסדנא כלל ‪ 9‬עובדי‬ ‫קרן רעות מתחום השיווק ושירות הלקוחות‬ ‫ו־‪ 15‬עובדים נוספים מחברת העובדים‪ .‬חברת‬ ‫העובדים היא כאמור‪ ,‬תאגיד עסקי המשמש‬ ‫כזרוע הכלכלית של ההסתדרות ובין השאר‬ ‫מנהלת את נכסי הנדל"ן שלה‪.‬‬ ‫יגאל דן‪ ,‬מנכ"ל חברת העובדים ויו"ר קרן‬ ‫רעות‪" :‬הרחבת ההשכלה מהווה חלק מהותי‬ ‫מהתרבות הארגונית שלנו‪ .‬הסדנא הייתה‬ ‫מועילה מאוד‪ ,‬העובדים שיתפו פעולה באופן‬ ‫מלא‪ ,‬נהנו מהקורס וזכו לערך מקצועי נוסף‪.‬‬ ‫בעקבות הצלחת הסדנא צפויים בספטמבר‬ ‫להיפתח שני קורסים באקסל למתחילים‬ ‫ולמתקדמים לעובדי חברת העובדים‪ ,‬קרן‬ ‫רעות‪ ,‬משען והסתדרות המעו"ף‪ .‬ד‬ ‫שנת ‪ 2010‬הוכרזה בעמידר כשנת השירות‪ .‬עבור מוטי בן סימון יו"ר הועד הארצי של‬ ‫עמידר זו משימה לאומית‪ ,‬לא פחות! "הענקת שירות איכותי זה ערך בסיסי בעבודה‬ ‫ולכן היה זה אך טבעי לפתוח בעמידר את קורס "איכות השירות במנהל הציבורי"‬ ‫‪‬‬ ‫רצון הלקוחות‪ .‬במסגרת זו לומדים‬ ‫התמודדות עם מתחים ולחצים בשירות‪,‬‬ ‫התמודדות עם כעסים‪ ,‬טיפול בלקוחות‬ ‫קשים‪ ,‬אינטיליגנציה רגשית‪ ,‬ניהול זמן‬ ‫בשירות ואף מיומנויות מכירה‪.‬‬ ‫"יש משפט שמלווה אותי כל החיים"‬ ‫מסכם בן סימון‪" ,‬וזה – 'מכל מלמדי‬ ‫השכלתי'‪ .‬זה המוטו שלי לחיים וזה מה שאני‬ ‫מנסה להנחיל לחברים שלנו‪ .‬אני תמיד אומר‬ ‫להם‪' ,‬נותנים לכם ללמוד? תחטפו!' ואנשים‬ ‫באמת חוטפים‪ .‬מהפכת ההשכלה הביאה לכך‬ ‫ששיעור עולה פחות מפחית קולה‪ ,‬זו מהפכה‬ ‫אמיתית‪ .‬אין תחליף להשכלה – הידע הוא‬ ‫כוח וכלי אמיתי לניצחון"‪ .‬ד‬ ‫לאחרונה פתחו העמותות לקידום‬ ‫מקצועי ‪ 2‬כיתות לימוד לקורס‬ ‫מבוא לקרימינולוגיה לעובדי‬ ‫המועצה האזורית חבל מודיעין‪.‬‬ ‫בכל כיתה לומדים ‪ 25‬תלמידים‪,‬‬ ‫הלימודים מתקיימים פעם בשבוע‪.‬‬ ‫במסגרת הקורסים מכירים העמיתים‬ ‫את הסוגים השונים של התנהגות‬ ‫קרימינאלית בהם עבריינות‪,‬‬ ‫אלימות‪ ,‬טרור ופשיעה‪ .‬בקורסים‬ ‫מקבלים המשתתפים כלים להבנה‬ ‫והתמודדות עם סוגי העבירות‪.‬‬ ‫השונות אשר לצערנו כולנו כל כך‬ ‫נפוצים בארצינו‪.‬‬ ‫בגן יבנה‬ ‫לומדים בזריזות‬ ‫שנת השירות בעמידר –‬ ‫מהתיאוריה למעשה‬ ‫מוטי בן סימון‪ ,‬יו"ר ועד העובדים‬ ‫הארצי של חברת עמידר‪ ,‬מחכך ידיו‬ ‫בהנאה "הרבה זמן לא ראיתי אנשים בוגרים‬ ‫אשר מחכים ומצפים בכזאת השתוקקות‬ ‫ללימודים‪ .‬מדי יום רביעי‪ ,‬כבר חודשיים‪,‬‬ ‫שלמעלה מ־‪ 30‬עובדי עמידר‪ ,‬ממודיעין ועד‬ ‫נתניה‪ ,‬מגיעים למשרדים הראשיים שלנו רק‬ ‫כדי ללמוד‪ .‬את הצמא שלהם לידע‪ ,‬אפשר‬ ‫לראות בעיניהם"‪.‬‬ ‫קורס "איכות השרות במינהל הציבורי"‪,‬‬ ‫בן ‪ 25‬שיעורים‪ ,‬שנפתח עבור חברת עמידר‬ ‫הוא השלישי השנה‪ ,‬קדמו לו קורסים בעריכה‬ ‫לשונית ובניהול פרויקטים‪ .‬גם הקורס החדש‪,‬‬ ‫ענה לדרישה העמוקה לידע של העובדים‬ ‫"בקרב העובדים שלנו יש רעב אמיתי לידע‪.‬‬ ‫מרבית העובדים גדלו בבתים שלא יכלו‬ ‫להעניק להם אמצעים כדי לרכוש השכלה‪,‬‬ ‫כפי שאנחנו מעניקים היום לילדינו‪ .‬לכן‪,‬‬ ‫עבור רבים מהם‪ ,‬זו הפעם הראשונה שהם‬ ‫יכולים להרשות לעצמם לצאת להרחיב‬ ‫אופקים וללמוד" מסביר בן סימון‪.‬‬ ‫במסגרת הקורס 'איכות השירות במנהל‬ ‫הציבורי'‪ ,‬זוכים העמיתים להכרות עם‬ ‫מושגים מרכזיים בנושא‪ ,‬כלים לשיפור‬ ‫הענקת השירות בארגון ולשיפור התודעה‬ ‫השירותית של העובדים והעלאת שביעות‬ ‫מבוא לקרימינולוגיה‬ ‫בחבל מודיעין‬ ‫שירות הוא ערך‬ ‫בסיסי‪ .‬מוטי בן‬ ‫סימון‬ ‫בראשית אוגוסט ייפתח בגן יבנה‬ ‫קורס בוקר מזורז ללימוד שפת גוף‬ ‫ותקשורת בלתי מילולית‪ .‬לצד זה‪,‬‬ ‫נפתחו לאחרונה בישוב‪ ,‬שתי כיתות‬ ‫שלומדות במקביל‪ :‬האחת כיתת‬ ‫סייעות הלומדות התמודדות עם‬ ‫ליקויי למידה והאחרת כיתת מזכירות‬ ‫הלומדות פיתוח זיכרון‪.‬‬ ‫קורס אנגלית‬ ‫לעובדי מרחבים‬ ‫בימים אלו עומדים עובדי המועצה‬ ‫האזורית מרחבים לסיים את קורס‬ ‫העזרה הראשונה שנעשה בשיתוף‬ ‫עם מד"א‪ .‬מיד לאחר חופשת הקיץ‬ ‫יחזרו עובדי המועצה לכבוש את‬ ‫ספסלי הלימודים ולהשתתף בקורס‬ ‫ללימודי אנגלית‪ .‬בשנה האחרונה‬ ‫נרשמה התעניינות הולכת וגוברת של‬ ‫עובדי המועצה במהפכת ההשכלה‬ ‫ובין היתר למדו העמיתים‪ :‬קורסי‬ ‫הכרת המחשב‪ ,‬פיתוח מצוינות‪,‬‬ ‫וקורס מיוחד לשיפור השרות‪.‬‬ ‫בקריית מלאכי‬ ‫עובדים עם הרגש‬ ‫‪ 22‬עובדים מעובדי קרית מלאכי‬ ‫נעזרים בכלים רגשיים בעבודתם‪,‬‬ ‫הודות להשתתפותם בקורס מבוא‬ ‫לפסיכולוגיה המתקיים בימי ג' מטעם‬ ‫העמותות לקידום מקצועי‪ .‬בעמותות‬ ‫הביעו שביעות רצון מההשתתפות הרבה‬ ‫של עובדי הרשות המקומית בקורסים‬ ‫השונים בניהם‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬לחץ‬ ‫ושחיקה בעבודה וסדנא להפגת מתחים‪.‬‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪05‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫עובדי עיריית קריית אונו כבר לא לחוצים‬ ‫לראשונה‪ ,‬נפתח קורס לגמול א' בקרית אונו‪ .‬כ־‪ 30‬משתתפים זכו ללמוד קרוב לבית‪ ,‬כיצד‬ ‫מתמודדים עם לחץ ושחיקה‪ .‬אהובה גמתי יו"ר הועד‪" :‬ההיענות של העובדים היתה נפלאה‬ ‫ובקנה עומדת פתיחתם של שני קורסים נוספים‪ .‬זה קידום אישי‪ ,‬מקצועי וכלכלי"‬ ‫‪‬‬ ‫אהובה גמתי‬ ‫‪‬מהפכת ההשכלה הגיעה גם לקריית‬ ‫אונו שם נפתח לאחרונה הקורס‬ ‫הראשון לגמול א' עבור עובדי העירייה‪.‬‬ ‫הקורס העוסק בהתמודדות עם לחץ ושחיקה‬ ‫בעבודה‪ ,‬התקיים בבית הספר 'רימונים'‬ ‫שבעיר והשתתפו בו כ – ‪ 30‬עובדים‪.‬‬ ‫אהובה גמתי‪ ,‬יו"ר ועד עובדי עיריית‬ ‫קריית אונו‪" :‬למרבית המזכירות יש כבר‬ ‫גמול א'‪ ,‬אבל יש עובדים מסורים רבים אשר‬ ‫קשה היה להם להתנייד ולהגיע לקורסים‬ ‫הרחוקים ולכן היה לי חשוב לקדם אותם‬ ‫ולדאוג שדווקא הם‪ ,‬ישיגו את הגמול ואת‬ ‫הידע גם יחד‪ .‬בשלב הראשון פניתי בעיקר‬ ‫לסייעות ולעובדי הניקיון‪ ,‬והצעתי להם לבוא‬ ‫וללמוד‪ ,‬אני שמחה שההיענות היתה נפלאה‪.‬‬ ‫ואכן‪ ,‬בעצה אחת עם העמותות לקידום‬ ‫מקצועי חברתי הוחלט לפתוח את הקורס‬ ‫הראשון דווקא בנושא הלחץ והשחיקה‪.‬‬ ‫"מרבית העובדים שיצאו לקורס עובדים‬ ‫בעירייה זמן רב והלחץ והשגרה שוחקים‬ ‫בסופו של דבר את כולם" מספרת גמתי‪.‬‬ ‫עו"ד אופיר אלקלעי מנכ"ל העמותות‬ ‫לקידום מקצועי חברתי‪" :‬לחץ ושחיקה הם‬ ‫תופעות מוכרות משגרת העבודה ומהחיים‬ ‫האישיים של כלל העמיתים שלנו‪ .‬לכן‪,‬‬ ‫חשוב לנו להקנות להם את הידע והכלים‬ ‫כיצד ניתן להתמודד איתם מתוך ההבנה‬ ‫של הסיבות והרקע לתופעות האלה‪ .‬קורס‬ ‫כזה יכול להביא לשיפור של ממש באיכות‬ ‫החיים"‪.‬‬ ‫גמתי‪" :‬היום‪ ,‬משתתפי הקורס תופסים‬ ‫אותי במסדרונות ומספרים כיצד הקורס‬ ‫העשיר אותם‪ ,‬איזה ידע הם לקחו הביתה‬ ‫ועם אילו כלים הם משתמשים בהתמודדות‬ ‫היומיומית בעבודה‪ .‬לאור ההצלחה ייפתחו‬ ‫בהמשך קורסי מחשבים וקורס נוסף לגישור‬ ‫– לשמחתי‪ ,‬הנהלת העיר מאוד מפרגנת‬ ‫ומעודדת את השכלת העובדים‪ .‬בסופו של‬ ‫דבר‪ ,‬ההשכלה מועילה לעובד‪ ,‬לאיכות חייו‪,‬‬ ‫למשכורת שלו ולמיומנויות העבודה שלו‪.‬‬ ‫כך שהרווח הוא של המערכת לא פחות משל‬ ‫העובד עצמו"‪ .‬ד‬ ‫קורס ייעודי לרבנים ‪ -‬כבוד המת‬ ‫קורס תורני שישי במספר‪ ,‬יצא לדרך עבור קבוצה של למעלה מ־ ‪ 20‬רבנים‪ .‬הפעם‪ ,‬נבחר נושא כאוב ומורכב במיוחד‬ ‫– כבוד המת‪ .‬הרב חיים בוקובזה‪" :‬אין ספק שזה היה קורס קשה מבחינה נפשית אך זהו טבעו של עולם"‬ ‫‪‬‬ ‫העמותות לקידום מקצועי חברתי‬ ‫שמות דגש נרחב על בניית תוכניות‬ ‫לימוד ייעודיות ההולמות את צרכי הקבוצות‬ ‫השונות‪ .‬אחת הדוגמאות המובהקות לעניין‬ ‫היא קבוצה של עשרות רבני מושבים‬ ‫ומועצות אזוריות אשר זוכים זו הפעם‬ ‫השישית לקורס ייעודי תורני אשר תוכנן‬ ‫והורכב במיוחד עבורם‪.‬‬ ‫לאחר שסיימו קורסים מרתקים‪ ,‬בהם‪,‬‬ ‫כשרות בעולם המודרני‪ ,‬חקלאות על פי‬ ‫תורה‪ ,‬פוריות והלכה‪ ,‬הדרכה לחיי משפחה‬ ‫וחידושים בהלכות עירובין ומקוואות‪ ,‬ביקש‬ ‫הרב חיים בוקובזה‪ ,‬הרב האזורי של מרחבים‬ ‫ויו"ר ועד עובדי המועצה הדתית מרחבים‪,‬‬ ‫קורס ייחודי בנושא כבוד המת‪.‬‬ ‫הרב חיים בוקובזה‪" :‬כולנו רבנים אשר‬ ‫למדו רבות ובקיאים בהלכה‪ .‬אלא‪ ,‬שיש‬ ‫הבדל בין ללמוד את החומר התיאורטי לבין‬ ‫הכלים המקצועיים הפרקטיים‪ .‬מעבר לכך‪,‬‬ ‫החיים האקטואליים מזמנים לנו מקרים אשר‬ ‫לא כתובים בהלכה ופה קיבלנו את התשובות‬ ‫לשאלות הללו"‪.‬‬ ‫במסגרת הקורס זכו הרבנים להדרכה‬ ‫ייחודית מפיו של הרב לפידות‪ ,‬מי שהיה‬ ‫משך ‪ 30‬שנה סגן הרב הפיקודי של אזור‬ ‫הדרום‪ ,‬כיצד להודיע למשפחות על פטירת‬ ‫יקיריהם‪ .‬במסגרת זו זכו להנחיות של אנשי‬ ‫מקצוע מתחום הפסיכולוגיה אשר הדריכו‬ ‫אותם במשימה הנוראית הזו‪" .‬להודיע‬ ‫למשפחה באמצע הלילה על נפילת יקירם‬ ‫זה קשה מנשוא‪ .‬בעיקר כאשר מתלווים לכך‬ ‫ילדים קטנים‪ .‬ההתמודדות הזאת דורשת‬ ‫‪ | 06‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫טקס סיום הקורס במעמד שר הדתות יעקב מרגי (עומד במרכז)‬ ‫כלים מקצועיים לליווי נכון של המשפחה‬ ‫וגם לנו‪ ,‬כרבנים וכבני אדם שחווים במקרה‬ ‫כזה רגש עז וקשה" מסביר הרב בוקובזה‪.‬‬ ‫עוד בקורס נערך יום עיון משותף עם‬ ‫פיקוד העורף בכפר על"ה שבנגב‪ ,‬שעסק‬ ‫בזיהוי חללים ובעבודה הנדרשת מהרבנים‬ ‫במקרה של אירוע רב הרוגים‪ ,‬כגון בעת‬ ‫מלחמה‪ .‬תחום נוסף אשר הורחב במהלך‬ ‫הקורס עסק בטהרת המת ונתן לראשונה‬ ‫תשובות לשאלות העוסקות בטיפול בנפטר‬ ‫חולה איידס או צהבת אשר יש חשש‬ ‫להדבקות‪ ,‬שאלות אקטואליות אשר מן‬ ‫הסתם לא ניתן היה למצוא להן תשובה‬ ‫ברורה בהלכה‪.‬‬ ‫בקורס השתתפו למעלה מ־‪ 20‬רבנים‪,‬‬ ‫אשר מגיעים ממספר מועצות אזוריות בהן‬ ‫שדות נגב‪ ,‬מרחבים‪ ,‬שפיר לכיש וגזר‪ .‬כולם‬ ‫רבני מושבים או רבנים אזוריים‪" .‬היו רבנים‬ ‫לא מעטים מקרב המשתתפים שביקשו לוותר‬ ‫על הנושא הזה מפאת הקושי הנפשי שהוא‬ ‫מעלה‪ .‬אך בסופו של דבר כולם נשארו ולמדו‬ ‫את הכלים האלו‪ .‬זה טבעו של עולם וכולנו‬ ‫נאלץ להתמודד עם זה מתי שהוא" סיכם הרב‬ ‫בוקובזה‪ .‬ד‬ ‫והרי החדשות‬ ‫מביאים את האור‬ ‫שרותי בריאות כללית‬ ‫"תוכנית אור" ‪ -‬פרויקט חדש למטפלות נעמ"ת העוסק בזיהוי ואיתור מוקדם של קשיים‬ ‫בהתפתחות הילד ייצא לדרך‪ .‬נינה קליין יו"ר ועד מעונות נעמ"ת "הפרויקט ירוץ ב־‪70‬‬ ‫מוקדים ברחבי הארץ ויכשיר עד כ־‪ 1400‬מטפלות"‬ ‫‪‬‬ ‫כשמטפלות נעמ"ת יוצאות לקורס‬ ‫מקצועי העוסק בהתפתחות הילד‪,‬‬ ‫המרוויחים הגדולים הם הילדים של כולנו‪.‬‬ ‫בישראל עולה מדי שנה מספר הילדים אשר‬ ‫מזוהים כבעלי קשיים חברתיים‪ ,‬רגשיים‪,‬‬ ‫מוטוריים ושכלתניים ברמות השונות‪ .‬כעת‪,‬‬ ‫בשנת הלימודים הקרובה ייצאו כ‪1400 -‬‬ ‫מטפלות נעמ"ת לקורס המכוון לאיתורם‬ ‫המוקדם של הילדים‪.‬‬ ‫יחד עם העמותות לקידום מקצועי חברתי‪,‬‬ ‫נבנה הקורס שנקרא "גישות בהתפתחות‬ ‫הילד" שיתבצע בשילוב עם תכנית אור‪.‬‬ ‫בחודש האחרון התקיים פיילוט לתוכנית‬ ‫במעונות נעמ"ת בשומרון ולאור ההצלחה‬ ‫תורחב התוכנית ל – ‪ 70‬מעונות נעמ"ת‪,‬‬ ‫במהלך שנת הלימודים הקרובה‪.‬‬ ‫הקורס מיועד להעצמת ולהעשרת‬ ‫המטפלות ביישום גישה התפתחותית‬ ‫רב־תחומית בשילוב עם תוכנית אור‪ .‬במהלך‬ ‫הקורס ילמדו המטפלות יישום של תיאוריות‬ ‫התפתחותיות בחיי היומיום במעון ברמת‬ ‫הפרט וברמת קבוצת הגיל‪ ,‬כאשר המטרה‬ ‫היא כמובן‪ ,‬חיזוק היכולת לזיהוי מוקדם של‬ ‫קשיים התפתחותיים‪.‬‬ ‫נינה קליין יו"ר ועד מעונות נעמ"ת‪:‬‬ ‫"תוכנית אור נבחרה כי היא נועדה להעשיר‬ ‫ולהרחיב את הידע ולהעניק כלים למטפלות‪.‬‬ ‫מטרתה הראשית של התוכנית היא צמצום‬ ‫פערי חרמ"ש‪ ,‬קרי פערים חברתיים‪ ,‬רגשיים‪,‬‬ ‫מוטוריים ושכלתניים בקרב הילדים‪ .‬אני‬ ‫מאמינה שהמטפלות אשר יזכו לכלים אלו‬ ‫יוכלו לסייע לילדים אשר חיים בסביבה דלה‪,‬‬ ‫להעמיק את הקשר הרגשי ולבנות את‬ ‫הביטחון והדימוי האישי שלהם"‪ .‬ד‬ ‫נינה קליין‬ ‫סמינר ייעודי למ‪.‬א‪ .‬שומרון‬ ‫שיתוף פעולה מוצלח‪ ,‬בין המועצה האזורית שומרון‪ ,‬וועד‬ ‫העובדים והעמותות לקידום מקצועי חברתי‪ ,‬הוליד סמינר‬ ‫ייעודי מגוון ומעניין לצוותים החינוכיים של המועצה‬ ‫‪‬‬ ‫יומיים עמוסים במיוחד עברו החודש‬ ‫על ‪ 60‬סייעות וגננות מהצוותים‬ ‫החינוכיים של המועצה האזורית שומרון‪.‬‬ ‫העמיתות‪ ,‬ניצלו את החופש הגדול על‬ ‫מנת לצאת לסמינר ייעודי שכלל תמהיל‬ ‫מרתק של למידה וחוויות שונות‪ .‬ביומיים‬ ‫בלבד‪ ,‬הספיקו העמיתות לערוך ביקור מרגש‬ ‫במוזיאון אוצרות החומה בעכו‪ ,‬בו מרוכזים‬ ‫כלים וחפצים אותנטיים מהמאה ה־‪19‬‬ ‫וה־‪ .20‬לצד זאת‪ ,‬ביקרו בחברת החשמל‬ ‫ובבית בד בגבעת עדה שם למדו אודות‬ ‫הפקת שמן זית לסוגיו‪ .‬בשעות הערב צפו‬ ‫העמיתות בהצגה "אהבה בלתי אפשרית"‬ ‫המספרת את סיפורה של עליית יהודי תימן‬ ‫בשנות ה־‪.20‬‬ ‫לצד הפעילויות החברתיות שהפיקו‬ ‫המועצה והוועד‪ ,‬את הפאן הלימודי של‬ ‫הסמינר סיפקו העמותות בתכנים ייחודיים‬ ‫בנושא "יצירתיות כפיתוח מנהיגות‬ ‫חינוכית" בשתי הרצאות במלון חוף‬ ‫התמרים בעכו‪ .‬ההרצאה הראשונה היתה של‬ ‫הקרימינולוגית המומחית למניעת אלימות‬ ‫ רונית לב ארי‪ .‬לב ארי מוכרת מאוד‬‫מתוכנית הרדיו שלה בקול ישראל וכמנהלת‬ ‫לשעבר של הרשות לקידום מעמד האישה‬ ‫במשרד רה"מ‪.‬‬ ‫לב ארי הרצתה אודות "מנהיגות‬ ‫חינוכית והאומץ להוביל שינוי"‪.‬‬ ‫בהרצאתה המרתקת‪ ,‬סקרה את מצב מערכת‬ ‫החינוך‪ ,‬קשר השתיקה‪ ,‬מאפייני התנהגויות‬ ‫פוגעות‪ ,‬וכיצד מערכת חינוך חזקה ובטוחה‬ ‫יכולה להפוך למנוף לשינוי אמיתי בחברה‬ ‫הישראלית‪.‬‬ ‫למחרת‪ ,‬זכו העמיתות להרצאה מחוייכת‬ ‫בנושא "הקשר בין הומור‪ ,‬מזל וחשיבה‬ ‫יצירתית"‪.‬‬ ‫הרצאתו המרתקת של רפאל כהן‪ ,‬מחבר‬ ‫רב המכר "האיש שהצליח לשנות את הסרט"‬ ‫שהינו מומחה בעל שם בחשיבה יצירתית ואף‬ ‫משמש יועץ קבוע בתוכנית "המקצוענים ‪"10‬‬ ‫בערוץ ‪ .10‬בהרצאתו‪ ,‬תיאר את החיבור שבין‬ ‫אקראיות‪ ,‬יצירתיות והרגלי החשיבה שלנו‬ ‫והעניק לעמיתות כלים מעשיים ושיטות‬ ‫יעילות כדי לשפר את הרגלי החשיבה‪,‬‬ ‫העשייה היצירתית וההצלחה האישית‬ ‫והקבוצתית לטובת הארגון‪.‬‬ ‫רותי זוהר רכזת משאבי אנוש ואחראית‬ ‫ההדרכות במועצה סיכמה את הסמינר‪:‬‬ ‫"הסמינר הזה הוא דוגמא מוצלחת למה‬ ‫ששיתוף פעולה יעיל ופורה בין המועצה‪,‬‬ ‫הוועד והעמותות יכול לייצר‪ .‬כל אחד‬ ‫מהגופים הביא את הערך המוסף שלו‬ ‫ליצירת סמינר מאוד מגוון ומוצלח לצוותים‬ ‫החינוכיים בגנים"‪ .‬ד‬ ‫עובדי המנהלה בשרותי בריאות‬ ‫כללית במחוז ירושלים נוטלים חלק‬ ‫בקורס בן ‪ 100‬שעות בנושא עריכה‬ ‫לשונית וכתיבה מנהלית‪.‬‬ ‫לצד זה‪ ,‬עשרות עובדי שירותי בריאות‬ ‫כללית בעפולה החלו לפני ימים‬ ‫אחדים קורס לשיפור איכות השירות‬ ‫וניהולו הקורס בן־‪ 100‬שעות יתקיים‬ ‫בעפולה מטעם העמותות לקידום‬ ‫מקצועי והוא יעניק למשתתפים‬ ‫זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫ועד העובדים בשירותי בריאות כללית‬ ‫לא נח‪ .‬לאחרונה יזם קורס עריכה‬ ‫לשונית וכתיבה מנהלית לעובדי‬ ‫הקופה ברמלה הקורס שנפתח בסוף‬ ‫יולי בן ‪ 100‬שעות‪ ,‬יעניק למשתתפים‬ ‫זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫בעכו מחנכים בחיוך‬ ‫עובדי עיריית עכו התארחו בהילטון‬ ‫באילת‪ .‬במסגרת הסמינר צפו וצחקו‬ ‫ב'הרצגה' של השחקנית רינה פדווה‬ ‫על חדשנות ויצירתיות בחינוך‬ ‫באמצעות ההומור‪ .‬ההצגה הייחודית‬ ‫היא חוויה תיאטרלית מתובלת‬ ‫בהומור שמדבר אל כולנו ועל כולנו‬ ‫וחושפת מצבי קונפליקט של האישה‬ ‫המודרנית המתמרנת בין משפחה‪,‬‬ ‫ילדים ועבודה‪ .‬לצד זה מציעה‬ ‫ההרצגה כלים כיצד ניתן לשפר בעזרת‬ ‫גמישות מחשבתית ויצירתיות ‪-‬‬ ‫מיומנויות בתחום החינוך‪.‬‬ ‫רהט מקבלת מוטיבציה‬ ‫עובדי עיריית רהט זכו לסמינר מאתגר‬ ‫וממריץ בטבריה בו נחשפו לתחום‬ ‫המוטיבציה וההתפתחות האישית‪.‬‬ ‫העמיתים יצאו מחוזקים ועם כוחות‬ ‫חדשים להתמודד מול אתגרים‪.‬‬ ‫מלח גלאט כשר‬ ‫כ־‪ 120‬עמיתות מהמגזר הדתי בעיריית‬ ‫ירושלים‪ ,‬השתתפו בסמינר גלאט‬ ‫מיוחד שנערך עבורן בים המלח‪.‬‬ ‫הנשים השתתפו בהרצאות בנושא‬ ‫תקשורת‪ ,‬מודעות והערכה עצמית‪.‬‬ ‫פרדס חנה בירושלים‬ ‫במועצת פרדס חנה־כרכור‪ ,‬יצאו‬ ‫כ־‪ 150‬עמיתים מהמועצה לסמינר‬ ‫ליומי בירושלים בנושא המשפחה‬ ‫כארגון כלכלי‪ .‬בנוסף‪ ,‬זכו העמיתים‬ ‫לסיור בעיר תחת הכותרת "פיתוח‬ ‫מול שימור ‪ -‬ישן מול חדש"‪.‬‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪07‬‬ ‫והרי החדשות‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫טירה משכילה‬ ‫המאבק מול הנהלת העיר הסתיים בהסכם וכעת גם העיר טירה עוברת מהפכה בהשכלה‪.‬‬ ‫אחרי חצי שנת פעילות עם העמותות‪ ,‬למדו עד כה בקורסים למעלה מ־‪ 100‬עובדים‬ ‫סייעות טירה‬ ‫בקורס פיענוח‬ ‫ציורים‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬נאסרין עבד אלחי יו"ר וועד עובדי‬ ‫עיריית טירה גאה בעובדים הרבים‬ ‫שגודשים את כיתות הלימוד‪ .‬אחרי הכל‪,‬‬ ‫המאבק להביא את מהפכת ההשכלה לעיר‪,‬‬ ‫לא היה קל‪ .‬לאחר תקופה ארוכה בה נאבק‬ ‫הוועד עם הנהלת העיר‪ ,‬הגיעו ‪ 2‬הצדדים‬ ‫להסכם אשר הסדיר את זכאותם של עובדי‬ ‫העירייה לקורסי העמותות לקידום מקצועי‬ ‫והדרך להשכלה נפתחה‪.‬‬ ‫"מה שהתחיל בהיענות הססנית משהו‬ ‫מצד העובדים הפך במהרה לדרישה הולכת‬ ‫וגוברת להשכלה" מספרת יו"ר הוועד עבד‬ ‫אלחי‪" .‬כבר עכשיו‪ ,‬חודשים ספורים לאחר‬ ‫שהכנסנו את הקורסים לעיר‪ ,‬יש עובדים‬ ‫שכבר צברו ‪ 260‬שעות לגמול ההשתלמות‪,‬‬ ‫הם פשוט לא מפסיקים ללמוד ולומדים‬ ‫‪ 3‬קורסים במקביל‪ .‬צריך להבין‪ ,‬שיש פה‬ ‫עובדים רבים שזו עבורם הפעם הראשונה‬ ‫שהם לומדים מעבר לחינוך בתי הספר‬ ‫הפורמאליים"‪.‬‬ ‫עד כה‪ ,‬נפתחו בטירה ‪ 4‬כיתות לימוד‬ ‫שהתמלאו במהרה‪ .‬הקורס הראשון עסק‬ ‫בשיפור השירות‪ ,‬בעקבותיו נפתחו קורסי‬ ‫מחשבים למתחילים‪ ,‬אנגלית מדוברת‬ ‫וקורס סייעות לפענוח ציורי ילדים‪" .‬קורסי‬ ‫האנגלית והמחשבים הם קורסים מאוד‬ ‫אקוטיים וחשובים עבור ציבור העובדים"‬ ‫מסבירה יו"ר הוועד עבד אלחי‪" ,‬במגזר‬ ‫הערבי‪ ,‬האנגלית היא שפה שלישית שאנחנו‬ ‫לא מרבים להשתמש בה ולכן למרבית‬ ‫העובדים חסר הביטחון שבדיבור‪ .‬היום‪ ,‬אני‬ ‫שומעת את המשתתפות בקורס האנגלית‪,‬‬ ‫חדורות ביטחון ומעיזות לנסות ולדבר –‬ ‫הרבה פחות ביישניות ויותר שולטות בשפה"‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬אומרת יו"ר הוועד‪" :‬בטירה‬ ‫בוצעה תוכנית הבראה אשר פגעה רבות‬ ‫בחלק מהעובדים אשר נאלצו לרדת לחצי‬ ‫משרה ומשתכרים מתחת לשכר המינימום‪.‬‬ ‫אלו אנשים קשיי יום שעובדים קשה מאוד‬ ‫עבור ‪ ₪ 2000‬ולא יכולים להרשות לעצמם‬ ‫לרכוש השכלה‪ .‬אם היו לומדים בקורסים‬ ‫פרטיים במכללות היו משלמים אלפי שקלים‬ ‫לקורס‪ ,‬ואילו העמותות מאפשרות להם את‬ ‫ההזדמנות היחידה ללמוד ולהשכיל"‪.‬‬ ‫פרדס חנה מתחדשת‬ ‫שיתוף פעולה בין הנהלת מועצת פרדס חנה‪-‬כרכור לבין ועד העובדים הביא לגל של השכלה בקרב‬ ‫העובדים‪" .‬אנחנו פועלים מתוך ראייה משותפת להשבחת ההון האנושי מחד‪ ,‬ולרווחת העובד מאידך"‬ ‫מעודדים במועצה‪ ,‬והמרוויח הגדול? הוא דווקא התושב שמקבל שירות טוב מאי פעם‬ ‫‪‬‬ ‫סמיר באבילו‬ ‫גל של השכלה מחודשת שוטף‬ ‫בחודשים האחרונים את עובדי‬ ‫מועצת פרדס חנה‪ -‬כרכור‪ .‬מהפכת‬ ‫ההשכלה הגיעה ליישוב לפני כשנתיים‬ ‫אך סבלה מחבלי לידה שפגעו בתנופה‬ ‫המבורכת‪ ,‬כאשר המכללה למנהל בה למדו‬ ‫העמיתים נסגרה‪ .‬לפני ‪ 3‬חודשים הוקצתה‬ ‫אכסניה חדשה ומאובזרת ללימודים‪ ,‬בבית‬ ‫הספר שרת ומאז חזר חיידק הלימודים‬ ‫למסדרונות המועצה‪.‬‬ ‫בחודשים האחרונים הסתיימו ‪ 2‬מחזורי‬ ‫לימוד של תקשורת ארגונית לאחר שלמדו‬ ‫בעבר גם קורס לסייעות גנים‪ ,‬קורס שפת‬ ‫גוף ומצוינות בשירות‪ .‬בתיה פרידון מנהלת‬ ‫משאבי אנוש של המועצה‪" :‬מבחינתי‪,‬‬ ‫‪ | 08‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫אני שואפת להשביח את ההון האנושי‬ ‫כאשר הקורסים הללו מעניקים ערך מוסף‬ ‫וכלים מקצועיים אמיתיים לעובדים‪ .‬כך‪,‬‬ ‫מתוכננים מיד אחרי הקיץ קורסים חדשים‬ ‫בגישור וסדרת קורסים רצופה של מחשבים‬ ‫– החל ממתחילים‪ ,‬המשך במתקדמים‬ ‫וכלה בקורס אקסל‪ .‬הקורסים הללו יסייעו‬ ‫לעובדים שחסרים במיומנויות המחשב‪,‬‬ ‫להיכנס לעולם האינטרנט ויסייע לסייעות‬ ‫המבוגרות לתקשר עם נכדיהם"‪.‬‬ ‫סמיר באבילו יו"ר ועד עובדי המועצה‬ ‫המקומית פרדס חנה – כרכור‪" :‬בהתחלה‬ ‫נאלצנו ממש להתחנן לעובדים כדי שייצאו‬ ‫ללמוד‪ ,‬ואלו כעת הם אלו שרודפים אחרינו‬ ‫ומבקשים פתיחתם של קורסים נוספים‪.‬‬ ‫רק החודש סיימו למעלה מ ‪ 60‬עובדים‬ ‫ללמוד‪ .‬חלק נכבד בהצלחה של מהפכת‬ ‫ההשכלה במועצה נובע משיתוף הפעולה‬ ‫הפורה בין הנהלת המועצה שרואה חשיבות‬ ‫רבה בקידום העובדים ובהעשרתם‪ ,‬לבין‬ ‫וועד העובדים‪ .‬הרשות מאוד מעודדת את‬ ‫העובדים לצאת ללמוד ולהשכיל‪ ,‬כבר‬ ‫בימים הקרובים אנחנו יוצאים לסמינר‬ ‫לימודי בירושלים‪ ,‬בן ‪ 3‬ימים בעידוד‬ ‫ובמימון המועצה"‪.‬‬ ‫לסיכום אומר באבילו "אני חושב‬ ‫שרכישת ההשכלה חשובה הרבה יותר‬ ‫מהמשכורת‪ .‬ההשכלה היא מה שיכול לקדם‬ ‫ולהעצים את העובדים לקדם אותם ולתרום‬ ‫להם – לצד שיפור השירות לאזרח"‪.‬‬ ‫ארוחת הבוקר‪ .‬מספקת כ־‪ 1/3‬מהצריכה המומלצת ליום‪ .‬מחקרים‬ ‫מראים כי ‪ 25%‬מהילדים שלא אכלו ארוחת בוקר אינם מקבלים את‬ ‫מנת הסידן היומית המומלצת להתפתחות תקינה של השלד‪.‬‬ ‫שידרוג המוח דרך סביבת העבודה‬ ‫עובדים עייפים? שירות לקוחות לקוי? אולי המשרד חסר בחמצן ובאור השמש?‬ ‫כך ניתן לשדרג את הפעילות דרך שינויים קטנים בסביבת העבודה‬ ‫רמי גזולי‬ ‫עצבנות‪ ,‬מצב רוח לא טוב‪,‬‬ ‫עייפות‪ ,‬חרדה‪ ,‬דיכאון‪,‬‬ ‫הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬בעיות‬ ‫זיכרון‪ ,‬אלצהיימר‪ ,‬סכרת‬ ‫ואפילו ביישנות‪ ,‬הינן תופעות ומחלות‬ ‫שעלולות להגיע מחוסר איזון במוליכים‬ ‫העצביים של המוח – המקום האחרון‬ ‫שנבדוק‪.‬‬ ‫הדרך להידרדרות החשיבה מגיעה בשל‬ ‫העדר ספורט‪ ,‬העדר תרגול נכון למוח‪ ,‬תזונה‬ ‫לקויה וסביבה לא בריאה של עבודה כמו‬ ‫חוסר חמצן‪ ,‬חוסר באור שמש ואפילו בשל‬ ‫העובדה שחומרי הניקוי שמשתמשים בחברה‬ ‫שלכם‪ ,‬גורמים לכם למחלות עור וגוף‪.‬‬ ‫כשביקרתי בחברות ובארגונים שונים‬ ‫– ראיתי איך חוסר באחד האלמנטים האלו‬ ‫יוצר חברה חולה‪ ,‬עובדים עייפים‪ ,‬העדרויות‬ ‫ממושכות ממקום העבודה עקב מחלה‪ ,‬קבלת‬ ‫החלטות שאינה ממוקדת‪ ,‬שירות לקוחות‬ ‫לקוי ואף לקוחות שמגיעים למקום העבודה‬ ‫ומעניקים יחס גרוע לעובדים‪.‬‬ ‫מתברר שניתן לשדרג את מקום העבודה‬ ‫ולהפוך אותו לבריא יותר לעובד ויש‬ ‫אלמנטים שצריך לשים אליהם לב‪:‬‬ ‫סביבת עבודה‬ ‫ד מיעוט חמצן בחדר ‪ -‬העדר חמצן עלול‬ ‫לגרום לסחרחורות וכאבי ראש‪ ,‬חוסר‬ ‫סבלנות ועצבנות‪.‬‬ ‫ד פתרונות – העדיפו תמיד חלון פתוח (גם‬ ‫אם יש מזגן)‪ ,‬שימו ליד שולחנכם עציצים‬ ‫כגון פיקוס בנימינה או ירקה‪ ,‬שמטהרים את‬ ‫האויר (עציץ לכל ‪ 10‬מ"ר)‪ ,‬והזמינו בדיקת‬ ‫של איכות האוויר במשרדים‪ ,‬הכוללת‬ ‫בדיקת חמצן‪.‬‬ ‫ד העדר אור טבעי ( אור שמש) – העדר‬ ‫אור טבעי עלול לגרום לדיכאון‪ ,‬דלדול‬ ‫העצם (אוסטאופורוזיס ‪"-‬בריחת סידן")‬ ‫סוגים שונים של סרטן‪ ,‬סוכרת ומחלות‬ ‫אוטואימוניות אחרות‪ .‬לעומת זאת אור שמש‬ ‫טבעי גורם לשיפור בכושר הלמידה‪ ,‬יעילות‬ ‫העבודה והורדת כמות הטעויות‪.‬‬ ‫ד פתרונות – ניתן להכניס אור טבעי‬ ‫לחדרים פנימיים ע"י שרוולים של סיבים‬ ‫אופטיים או מראות שונות או פתיחת חלונות‬ ‫בגגות (כמו בקניונים)‪ .‬חשוב מאוד להקפיד‬ ‫לעשות הפסקות בחדרים מוארים באור‬ ‫טבעי‪.‬‬ ‫ד חומרי ניקוי והדברה – חומרים כימיים‬ ‫אלה‪ ,‬שמדיפים דמוי ריחות טבעיים ונעימים‪,‬‬ ‫עלולים לגרום לסחרחורות וכאבי ראש‪,‬‬ ‫רגישיות בעור‪ ,‬פריחות‪ ,‬אלרגיות וכן פגיעה‬ ‫נוירולוגית‪.‬‬ ‫ד פיתרונות – שימוש בחומרי ניקוי‬ ‫ידידותיים לאדם על בסיס טבעי‪ ,‬הכשרת‬ ‫עובדי הניקיון בשימוש מושכל בכמויות‬ ‫החומרים וכן איוורור החדר לאחר הניקוי‪.‬‬ ‫פעילות גופנית‬ ‫ד מתח מהעבודה ומהבית – יותר ויותר‬ ‫מחלות שונות מתחילות בשל מתח‪ .‬הדבר‬ ‫עלול להתחיל בכאבי ראש‪ ,‬שרירים ועייפות‬ ‫יתר‪ .‬בשלב מסויים אתם עלולים להשמין‬ ‫ובשלב מתקדם הדבר עלול לגרום להזדקנות‬ ‫בגיל צעיר‪.‬‬ ‫ד פתרונות – בצעו הליכה‪ ,‬שחיה‪ ,‬אופניים‬ ‫או איזה שהוא ספורט‪ ,‬מעל חצי שעה‪,‬‬ ‫לפחות שלוש פעמים בשבוע‪ .‬דבר נוסף‪,‬‬ ‫כאשר משהו גורם לכם למתח‪ ,‬עצבנות או‬ ‫כעס – קומו ותלכו במקום‪ ,‬זה מוריד מתח‬ ‫וגם קלוריות‪.‬‬ ‫מצמצמים עייפות – תרגילים אנארוביים‬ ‫כמו הרמת משקולות‪ ,‬לפחות ‪ 3‬פעמים‬ ‫בשבוע‪ ,‬השתמשו בקופסאות שימורים או‬ ‫משקולות לפחות ‪ 15‬חזרות כל תרגיל‪.‬‬ ‫פעילות לשיפור יכולות המוח‬ ‫ד קשיי למידה – המוח כמו חלק מהאיברים‪,‬‬ ‫צריך לחזק ולאמן‪ ,‬מה שלא השתמשת –‬ ‫אתה עלול לאבד‪.‬‬ ‫ד פתרונות ‪ -‬שימוש בתשבצים‪ ,‬סודוקו‪,‬‬ ‫איך אני יוצר‬ ‫אצלי בעבודה?‬ ‫‪B-MINDROOM‬‬ ‫בהשקעה לא גדולה‪ ,‬ניתן להפוך חלל‬ ‫או חדר‪ ,‬למקום שבו ישולבו אלמנטים‬ ‫בריאים‪ ,‬כמו זרימת חמצן נקי‪ ,‬מבודד‬ ‫רעש‪ ,‬צמחים מטהרי אויר‪ ,‬תאורה‬ ‫מרגיעה ובריאה‪ ,‬תמונות שלוות‪ ,‬מוזיקה‬ ‫רקע מותאמת וריהוט קל המשלב נוחות‬ ‫וקלות‪.‬‬ ‫החדר משמש בעיקר למנוחה ולהרפיה‬ ‫של עובדים‪ ,‬ובמהלך היום מומלץ לשלב‬ ‫פעילויות שונות לפי צרכי החברה‪.‬‬ ‫הפעילויות המומלצות הינם – פעילויות‬ ‫המקדמות שיפור במיומנויות חשיבה‬ ‫ויצירתיות‪ ,‬הפחתת מתחים ופעילות‬ ‫גופנית לפי שיטת ‪ .B-MIND‬כמו כן‬ ‫החדר יכול לשמש לקיום מפגשי חשיבה‬ ‫ויצירתיות לקידום ופיתוח פרויקטים‪.‬‬ ‫חידות היגיון‪ ,‬משחקי זיכרון יכולים לשפר‬ ‫משמעותית את פעילות המוח‪ .‬הקדישו ‪10‬‬ ‫דקות ביום לפיתוח המוח‪.‬‬ ‫ד חוסר באנרגיה – תרגילי נשימות‬ ‫ומדיטציות משפיעות בצורה ישירה על‬ ‫המוח‪ .‬נשימות עמוקות וארוכות בכל יום‬ ‫משפרות את פעילות המוח וכן יכולות‬ ‫להביא לזריקת אנרגיה מעוררת לכל הגוף‬ ‫וזה במקום קפה‪.‬‬ ‫חצי שעה ביום לעצמכם – המוח ואתם‬ ‫חייבים לחדש כוחות‪ .‬הדרך הטובה ביותר‬ ‫היא לקחת חצי שעה ביום לעצמכם‪ ,‬בלי‬ ‫פלאפונים‪ ,‬בלי ילדים – לבד‪ .‬קראו ספר‪,‬‬ ‫טיילו או אפילו שבו בגינה הקרובה‪.‬‬ ‫תמונת השראה – שימו מול העניים‬ ‫בעבודה‪ ,‬תמונת שמעניקה לכם עוצמה‪ ,‬כמו‬ ‫הילדים שלכם‪ ,‬הגיבורים שלכם ואפילו‬ ‫אנשים מצחיקים‪ .‬קחו פסקי זמן מדי פעם‪,‬‬ ‫לדמיין את התמונה שנמצאת מולכם‪ .‬נסו‬ ‫לדוגמה לחשוב על ספי ריבלין‪ ,‬עצמו את‬ ‫העיניים ודמיינו אותו עם הכובע של פיסטוק‬ ‫ו ‪ ....‬כבר עולה לכם חיוך‪.‬‬ ‫לסיכום – שילוב סביבת עבודה בריאה‬ ‫עם פעילות גופנית שלוש פעמים בשבוע‬ ‫וספורט למוח לפחות ‪ 10‬דקות ביום‪ ,‬תקדם‬ ‫אתכם בהשגת בריאות מירבית‪ ,‬אריכות ימים‬ ‫ובעיקר – שיפור משמעותי של החיים‪.‬‬ ‫רמי גזולי ‪ -‬יועץ ארגוני‪,‬‬ ‫מומחה לשיפור ביצועי‬ ‫מוח וזיכרון ומרצה בכיר‬ ‫בעמותות לקידום מקצועי‬ ‫חברתי‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫האם סייעות גני ילדים‬ ‫יכולות להציל חיים? לדעת‬ ‫ד"ר איריס בר און – כן!‬ ‫ד"ר איריס בר און‪" :‬סייעות גני הילדים והמטפלות הן כוח עזר דומיננטי‪ ,‬חשוב‬ ‫לציידן בכלים מקצועיים לזיהוי סימני מצוקה בציורי ילדים ובכך להציל חיים"‬ ‫ד"ר איריס בר און ייעוץ‬ ‫אישי זוגי ומיני לתגובות‪:‬‬ ‫‪www.irisbaron.co.il‬‬ ‫ד"ר איריס בר און‪ ,‬המוכרת‬ ‫לכל כסקסולוגית מצליחה‬ ‫ושנונה‪ ,‬נחשפה בשנים‬ ‫האחרונות לתחום פענוח‬ ‫ציורי הילדים ולאפשרות הטמונה בהם לזיהוי‬ ‫סימני מצוקה‪ .‬בר און‪ ,‬החליטה להפוך זאת‬ ‫למקצוע ולהפיץ את הבשורה בקרב אנשי‬ ‫מקצוע הבאים במגע יום יומי עם הילדים‪.‬‬ ‫בהרצאה שנשאה בפני סייעות גני ילדים‬ ‫בכנס של העמותות לקידום מקצועי חברתי‪,‬‬ ‫טענה ד"ר איריס בר און‪ ,‬כי יש לצייד את‬ ‫הסייעות בכלים מקצועיים לזיהוי סימני‬ ‫מצוקה בציורי ילדים‪ .‬תפיסה זו הולמת את‬ ‫הגישה המובילה של העמותות אשר פועלות‬ ‫לקידומם השכלתם של העמיתים ולחיזוק‬ ‫יכולותיהם המקצועיות והאישיות‪ .‬לאור זאת‬ ‫אנו חושפים כאן לראשונה את עקרי הרצאה‬ ‫של בר און‪.‬‬ ‫איריס בר און פגשה לאורך השנים‬ ‫במקרים מחרידים של התעללות פיזית‪,‬‬ ‫נפשית ומינית בילדים‪" .‬לצערי אנו נתקלים‬ ‫בלא מעט מקרים של התעללות מינית‬ ‫בילדים המתרחשים בתוך המשפחה""‬ ‫אומרת הד"ר איריס בר און‪ ,‬בראיון לעיתון‬ ‫העמיתים‪.‬‬ ‫הנתונים הסטטיסטיים היבשים מצביעים‬ ‫על כך ש־‪ 330,000‬ילדים נמצאים בסיכון‪,‬‬ ‫‪ 70‬אלף מהם עוברים התעללות ו־‪ 20‬אלף‬ ‫מהם עוברים התעללות מינית – מרביתם‪ ,‬לא‬ ‫מתלוננים‪.‬‬ ‫לדברי בר און הקושי הגדול ביותר‬ ‫‪ | 10‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫הוא באיתור מוקדם של מקרי ההתעללות‬ ‫ובטיפול מהיר בהם‪ .‬לדבריה בדרך כלל‬ ‫ילדים אינם "רצים" לספר על מקרי‬ ‫ההתעללות שהם חווים‪ ,‬לעיתים מתוך פחד‬ ‫ולעיתים מתוך חוסר הבנה שמה שנעשה‬ ‫להם הוא אינו נכון או לא בסדר‪ .‬לדברי‬ ‫בר און תפקידם של גורמי חינוך וקהילה‬ ‫לדעת לזהות את המקרים הבעייתים ולהציע‬ ‫פתרונות‪.‬‬ ‫בהרצאתה "ציורים מדברים" טוענת בר‬ ‫און שלעיתים ציורי ילדים יכולים לחשוף‬ ‫אותנו למצוקות של הילדים ומהווים בבחינת‬ ‫נורות אזהרה למצבם‪" :‬את כל הנורות האלו‬ ‫צריך לקחת בעירבון מוגבל ולהתאימן לגילו‬ ‫ולהתפתחותו של הילד‪ .‬כלומר‪ ,‬אם ילד בן ‪3‬‬ ‫עוד לא מבחין ומזהה באופן מושלם את אברי‬ ‫הגוף‪ ,‬אז אין מה להילחץ כשהוא לא מצייר‬ ‫לאבא שתי ידיים"‪.‬‬ ‫"ילדה בת ‪ 5‬שאביה אונס אותה חושבת‬ ‫שככה זה צריך להיות וזו התנהגות טבעית‬ ‫של הורים‪ .‬היא לא יודעת שזה לא נכון"‬ ‫מסבירה בר און‪" ,‬ההורה מצטייר בעיני‬ ‫הילד כדמות מגוננת שהוא מאוד בוטח בה‪.‬‬ ‫לכן‪ ,‬חשוב שמערכת החינוך תשים דגש על‬ ‫הדרכת הילדים בנושא 'למי מותר לגעת‬ ‫בגוף שלי' במסגרת פרויקט לימודי מעמיק"‪.‬‬ ‫"לרוב‪ ,‬ההתעללות ממשיכה שנים רבות‪ ,‬גם‬ ‫אחרי שהילד או הילדה עומדים על דעתם‪.‬‬ ‫הילדים נמנעים מלחשוף את ההתעללות‪ ,‬כי‬ ‫הם מפחדים מההשלכות של חשיפת הסיפור‬ ‫על המשפחה‪ ,‬או כדי למנוע את גירושי‬ ‫ההורים או מחשש עמוק שלא יאמינו להם‪.‬‬ ‫לא פעם אני נתקלת במקרים בהם‪ ,‬גם אחרי‬ ‫שהילדה העיזה וסיפרה לאמה שהאב אנס‬ ‫אותה‪ ,‬אז האם עסוקה בהכחשה ויש לה קושי‬ ‫להכיל שבן זוגה עלול לפגוע בילדה‪ .‬משום‬ ‫מה נשים חושבות שהבעל שלהן שייך לל"ו‬ ‫צדיקים ולפעמים זה לא כך"‪.‬‬ ‫ש‪ :‬מה קורה לאישה שעברה התעללות‬ ‫מינית וגילוי עריות בילדותה?‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫ארוחת הבוקר‪ .‬מספקת כ־‪1/3‬‬ ‫מהצריכה המומלצת ליום‪ .‬מחקרים‬ ‫מראים כי ‪ 25%‬מהילדים שלא אכלו‬ ‫ארוחת בוקר אינם מקבלים את מנת‬ ‫הסידן היומית המומלצת להתפתחות‬ ‫תקינה של השלד‪.‬‬ ‫"מהניסיון שלי‪ ,‬נשים שחוו התעללות‬ ‫מיניות בילדותן‪ ,‬חוות קשיים חזקים בקיום‬ ‫משפחה וזוגיות‪ ,‬הן הופכות לאמהות‬ ‫חרדתיות‪ .‬במערכת האינטימית‪ ,‬הן סובלות‬ ‫לפעמים ממחלות מין שנדבקו בהן או‬ ‫מוגיניסמוס‪ ,‬לעיתים במהלך יחסי מין הן‬ ‫חוות "מגע מזכיר" שזה פלשבק שמתעורר‬ ‫וגורם להן להימנע מקיום יחסי מין"‪.‬‬ ‫ש‪ :‬אילו סימנים אמורים להדליק נורה‬ ‫אדומה אצל הגננות והסייעות בגן?‬ ‫"קודם כל יש סימנים חיצוניים‪ ,‬לדוגמא‬ ‫ילד עייף מאוד שישן כל הזמן במשך‬ ‫היום הוא ככל הנראה ילד שמשום מה‬ ‫לא ישן בלילה‪ .‬דוגמא נוספת היא ילדה‬ ‫שמשחקת כל הזמן את דמות ה'פאם פאטל'‬ ‫– מתחפשת לחשפנית‪ ,‬מתנהגת ומדברת‬ ‫בצורה מינית שאינה מתאימה לגיל הרך‪.‬‬ ‫ישנן התנהגויות אחרות שצריכות להדליק‬ ‫נורה‪ ,‬כמו רגרסיה בשליטה על הסוגרים‪,‬‬ ‫כשלפתע הילד מתחיל להתנהג כמו תינוק‪.‬‬ ‫זה קורה כחלק ממנגנון ההגנה של נפש‬ ‫הילד ומאפשר לו לחוש מוגן יותר ואהוב‪.‬‬ ‫"אני גם שמעתי מגננות שהבחינו‬ ‫בחבלות כחולות באזור‬ ‫הירכיים או בעצם הזנב‪.‬‬ ‫יש התנהגויות מוחצנות‬ ‫ויש סימנים פיזיים שצריך‬ ‫להיות ערניים ולבחון‬ ‫אותם בכובד ראש‪ .‬אני‬ ‫באופן אישי‪ ,‬אפילו שאסור‪,‬‬ ‫הייתי מצלמת את הסימנים‬ ‫הפיזיים שעל גופו של‬ ‫הילד"‪.‬‬ ‫ש‪ :‬נאמר שסייעת‬ ‫זיהתה את אחד הסימנים‪,‬‬ ‫מה עליה לעשות הלאה?‬ ‫"הטעות הכי גדולה‬ ‫היא לרוץ לאמא של הילד‬ ‫ולספר לה‪ .‬ברוב הפעמים‬ ‫היא מיד תתגונן‪ .‬במקום‪,‬‬ ‫צריך לדווח לגננת ואילו‬ ‫הגננת תעביר את המידע‬ ‫לייעוץ הפסיכולוגי של העירייה שישלחו‬ ‫מיד איש מקצוע לאבחן את הבעיה מקרוב‪.‬‬ ‫במקביל‪ ,‬יש לבקש מהילד לצייר ‪ 2‬ציורים‪,‬‬ ‫באחד שיצייר את עצמו ובשני את משפחתו‪.‬‬ ‫מעל הדמויות של הציור יש לציין איזו‬ ‫דמות מייצגת את מי במשפחה ולתת את זה‬ ‫לפסיכולוג"‪.‬‬ ‫ציור איברי מין‪" :‬כשבן ‪ 4‬מצייר את‬ ‫משפחתו לבושה ואילו דמות האב או הדוד‬ ‫מצוירת במפורש ערומה ועם איבר מין בולט‬ ‫זה מחייב התייחסות‪ .‬במקביל היה לנו ציור‬ ‫של ילדה שציירה עצמה לבושה בשמלה אך‬ ‫מבעד השמלה היא ציירה לעצמה שדיים‬ ‫ענקיים של אישה מינקת"‪.‬‬ ‫עיניים‪ :‬חלק מהניתוק של הילד כתוצאה‬ ‫מההתעללות‪ ,‬ניתן לזהות בציורים בהם‬ ‫הילדים מציירים עצמם עם מבט חלול‬ ‫בעיניים‪ ,‬או עם פנים חסרי תחושה או‬ ‫איברים ‪ -‬ללא אף ופה‪.‬‬ ‫ידיים‪ :‬לעיתים מאחר שהידיים הם האיבר‬ ‫שדרכו נוגעים בילד ומכאיבים לו‪ ,‬אז הוא‬ ‫מצייר את המתעלל ללא ידיים‪ .‬אפשרויות‬ ‫נוספות שראינו הן ילדים שציירו להורה‬ ‫המתעלל אצבעות בצורת מסמרים‪ ,‬סכינים‬ ‫או משהו חד‪ ,‬כמסמלים על כך שמכאיבים לו‪.‬‬ ‫אוזניים‪ :‬המשמעות של האוזניים היא‬ ‫ברורה‪ ,‬וכאשר הילדה מציירת את אמה‬ ‫ללא שתי האוזניים ניתן להבין לכאורה כי‬ ‫מרגישה שלא מקשיבים ולא מאמינים לה‪.‬‬ ‫גודל‪ :‬היה לי מקרה בו ילד בן ‪ 5‬צייר את‬ ‫עצמו ואת אחיו הצעיר‪ ,‬שהיה אז בן שנתיים‪.‬‬ ‫אלא‪ ,‬שאת האח הוא צייר גדול ממנו‬ ‫כשלכאורה הילד בן החמש‪ ,‬קטן ונעלם לאב‬ ‫אגב‪ ,‬הוא לא צייר ידיים‪.‬‬ ‫"בעקבות ההרצאה שלי מול קהל רב‬ ‫כל כך של אנשי מקצוע מהתחום‪ ,‬קיבלתי‬ ‫תגובות רבות וסייעות פנו אלי עם שאלות‪.‬‬ ‫זה ממש מדהים בכמה מקרים הן נפגשות‪.‬‬ ‫לסייעות ולמטפלות יש משקל רב מאוד‬ ‫בזיהוי המצוקה כי הן נמצאות עם הילדים‬ ‫וחשות אותם‪ .‬הן מתעסקות עם ילדים‬ ‫וחייבות להיות מאוד עירניות"‪.‬‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪11‬‬ ‫"להיות פירושו להשתנות‪ ,‬להשתנות פירושו לגדול‪ ,‬לגדול פירושו ללמוד ולבנות את עצמך עד אין סוף‪"...‬‬ ‫הנרי ברגסון‬ ‫העמותות לקידום מקצועי חברתי מזמינות אתכם‬ ‫להירשם לאחד מעשרות הקורסים המוכרים לגמול א'‬ ‫המתקיימים בכל אזורי הארץ ובסמוך למקום עבודתכם‬ ‫אזור ירושלים‬ ‫ירושלים‬ ‫מטה יהודה‬ ‫מס'‬ ‫נושא הקורס‬ ‫קורס‬ ‫‪3758‬‬ ‫שיפור השרות וניהולו‬ ‫‪3794‬‬ ‫וורד מתחילים‬ ‫‪3719‬‬ ‫לחץ ושחיקה בעבודה‬ ‫‪3708‬‬ ‫גישור‬ ‫עריכה לשונית כתיבה מנהלית ‪3639‬‬ ‫תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪22.8.2010‬‬ ‫‪22.8.2010‬‬ ‫‪6.9.2010‬‬ ‫‪13.9.2010‬‬ ‫‪12.9.2010‬‬ ‫שעות עלות‬ ‫לגמול‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪60‬‬ ‫השלמת השכלה ל‪ 11 -‬שנות לימוד‬ ‫מקום‬ ‫לימוד‬ ‫השלמת השכלה‬ ‫בת ים‬ ‫ל־‪ 11‬שנות לימוד‬ ‫השלמת השכלה‬ ‫אור יהודה ל־‪ 11‬שנות לימוד‬ ‫השלמת השכלה‬ ‫רחובות ל־‪ 11‬שנות לימוד‬ ‫השלמת השכלה‬ ‫חיפה‬ ‫ל־‪ 11‬שנות לימוד‬ ‫נושא הקורס‬ ‫באר שבע‬ ‫מצפה רמון‬ ‫דימונה‬ ‫רהט‬ ‫מרחבים‬ ‫אשדוד‬ ‫ערד‬ ‫אשקלון‬ ‫קרית גת‬ ‫אקסל מתחילים‬ ‫אקסל מתקדמים‬ ‫ניהול זמן‬ ‫גישור‬ ‫ניהול זמן‬ ‫עריכה לשונית כתיבה מנהלית ‪100 13.9.2010 3460‬‬ ‫*פענוח ציורי ילדים‬ ‫סדנא להפגת מתחים‬ ‫אנגלית למתחילים‬ ‫שפת גוף‬ ‫ותקשורת בלתי מילולית‬ ‫תקשורת בינאישית‬ ‫גליון אלקטרוני מתקדמים‬ ‫סדנא להפגת מתחים‬ ‫סדנא להפגת מתחים‬ ‫עבודת צוות‬ ‫‪40 14.9.2010 3459‬‬ ‫‪40 1.9.2010 3774‬‬ ‫‪60 5.9.2010 3728‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40 5.9.2010 3752‬‬ ‫‪40 5.9.2010 3703‬‬ ‫‪40 7.9.2010 3338‬‬ ‫‪40 13.9.2010 3663‬‬ ‫‪60 19.9.2010 3772‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪5.9.2010 3702‬‬ ‫אזור הצפון‬ ‫נושא הקורס‬ ‫נהריה‬ ‫מבוא להתנהגות ארגונית‬ ‫שעות עלות‬ ‫מס' תאריך‬ ‫לגמול למשתתף‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪ 228‬ש”ח‬ ‫‪60 18.8.2010 3503‬‬ ‫נצרת עילית‬ ‫מבוא לקרמינולוגיה‬ ‫‪3623‬‬ ‫‪60 13.9.2010‬‬ ‫‪ 228‬ש”ח‬ ‫חיפה‬ ‫אתיקה בארגונים‬ ‫‪3798‬‬ ‫‪60 21.9.2010‬‬ ‫‪ 228‬ש”ח‬ ‫רחובות‬ ‫ראשון לציון‬ ‫אור יהודה‬ ‫בת ים‬ ‫תל אביב‬ ‫אזור‬ ‫נושא הקורס‬ ‫איכות השרות וניהולו‬ ‫באר שבע‬ ‫פתח תקווה עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫תל אביב‬ ‫עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫דימונה‬ ‫עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫בית ברל‬ ‫תל אביב יפו עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫עריכה לשונית וכתיבה מנהלית‬ ‫נתניה‬ ‫* לסייעות בלבד‬ ‫תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪25.8.2010‬‬ ‫‪25.8.2010‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪13.9.2010‬‬ ‫‪25.10.2010‬‬ ‫‪11.10.2010‬‬ ‫‪13.10.2010‬‬ ‫שעות עלות‬ ‫לגמול‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪ 280‬ש"ח‬ ‫‪100‬‬ ‫‪15.9.2010‬‬ ‫כ־‪500‬‬ ‫‪17.10.2010‬‬ ‫כ־‪500‬‬ ‫עבודת צוות‬ ‫סדנא להפגת מתחים‬ ‫שפת גוף ותקשורת בלתי‬ ‫מילולית‬ ‫יישומי מחשב מתקדמים‬ ‫ניהול פרוייקטים‬ ‫לחץ ושחיקה‬ ‫שיפור השירות‬ ‫חשיבה וחשיבה יצירתית‬ ‫היסטוריה של המזרח‬ ‫התיכון‬ ‫פיתוח קריירה‬ ‫לחץ ושחיקה‬ ‫אקסל מתחילים‬ ‫אקסל מתקדמים‬ ‫‪3261‬‬ ‫‪3635‬‬ ‫מס' קורס תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪1.9.2010‬‬ ‫‪3735‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪3694‬‬ ‫שעות‬ ‫לגמול‬ ‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬ ‫עלות‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3729‬‬ ‫‪40 19.8.2010‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3730‬‬ ‫‪3740‬‬ ‫‪3741‬‬ ‫‪3743‬‬ ‫‪3742‬‬ ‫‪2.9.2010‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫‪20.9.2010‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 190‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3691‬‬ ‫‪60 20.9.2010‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪3698‬‬ ‫‪3699‬‬ ‫‪3762‬‬ ‫‪3763‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪31.8.2010‬‬ ‫‪30.8.2010‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫אזור השרון‬ ‫נושא הקורס‬ ‫נתניה‬ ‫פתח תקוה‬ ‫קורסים ייעודים לעובדי שרותי בריאות כללית‬ ‫מס'‬ ‫קורס‬ ‫‪3658‬‬ ‫‪3659‬‬ ‫‪3603‬‬ ‫‪3460‬‬ ‫‪3789‬‬ ‫‪3602‬‬ ‫‪3656‬‬ ‫‪14.9.2010‬‬ ‫‪3643‬‬ ‫אזור השפלה‬ ‫‪ 380‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫כ־‪500‬‬ ‫‪ 190‬ש"ח לכל ‪50‬‬ ‫שעות לימוד‬ ‫‪ 190‬ש"ח לכל ‪50‬‬ ‫שעות לימוד‬ ‫‪ 190‬ש"ח לכל ‪50‬‬ ‫שעות לימוד‬ ‫‪ 190‬ש"ח לכל ‪50‬‬ ‫שעות לימוד‬ ‫‪3530‬‬ ‫כ־‪500‬‬ ‫נושא הקורס‬ ‫אזור הדרום‬ ‫שעות עלות‬ ‫מס' תאריך‬ ‫לגמול‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40 24.8.2010 3700‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40 3.9.2010 3705‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40 7.9.2010 3745‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪60 31.8.2010 3736‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪40 1.9.2010 3704‬‬ ‫נושא הקורס‬ ‫תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪13.9.2010‬‬ ‫שעות‬ ‫לימוד‬ ‫עלות למשתתף‬ ‫מס'‬ ‫קורס‬ ‫כפר סבא‬ ‫חדרה‬ ‫אריאל‬ ‫שיפור השרות‬ ‫אנגלית מדוברת‬ ‫העצמת נשים‬ ‫הכרת המחשב‬ ‫וורד מתחילים‬ ‫עבודת צוות‬ ‫הכרת המחשב ומעבד‬ ‫תמלילים‬ ‫העצמת נשים‬ ‫חשיבה וחשיבה יצירתית‬ ‫שפת גוף ותקשורת בלתי‬ ‫מילולית‬ ‫תקשורת בינאישית‬ ‫*התמודדות עם לקויות‬ ‫למידה‬ ‫אנגלית מתחילים‬ ‫מחשבים‬ ‫*פענוח ציורי ילדים‬ ‫עלות‬ ‫מס'‬ ‫קורס‬ ‫‪3681‬‬ ‫‪3751‬‬ ‫‪3680‬‬ ‫‪3720‬‬ ‫‪3718‬‬ ‫‪3717‬‬ ‫תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪18.8.2010‬‬ ‫‪30.8.2010‬‬ ‫‪12.9.2010‬‬ ‫‪22.8.2010‬‬ ‫‪2.9.2010‬‬ ‫‪6.9.2010‬‬ ‫שעות‬ ‫לגמול‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪ 304‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3724‬‬ ‫‪20.9.2010‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪ 304‬ש"ח‬ ‫‪3766‬‬ ‫‪3765‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3764‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3684‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪3683‬‬ ‫‪5.9.2010‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 228‬ש"ח‬ ‫‪3539‬‬ ‫‪3660‬‬ ‫‪3673‬‬ ‫‪15.9.2010‬‬ ‫‪13.9.2010‬‬ ‫‪15.9.2010‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 304‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫‪ 152‬ש"ח‬ ‫זהו מדגם בלבד‪ .‬ההרשמה לקורסים הינה בנוסף למימוש הזכאות בסמינרים בבתי המלון‪ .‬להרשמה ומידע יש לפנות למרכז המידע והרישום‬ ‫בטלפון‪ 1-700-700-126 :‬או ‪ *5070‬ובאתר האינטרנט‪www.amitnet.co.il :‬‬ ‫‪ | 12‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫סמינרים ספטמבר ‪ -‬אוקטובר ‪2010‬‬ ‫אילת‪ : :‬דן‬ ‫אילת‪ :‬קיסר‬ ‫אילת‪ :‬הילטון‬ ‫אילת‪ :‬קיסר‬ ‫תאריך‪ 11-14.9 :‬ימים מוצ"ש‪-‬ג‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 540 :‬‬ ‫מחיר נלווה ‪₪ 1540‬‬ ‫סות הלוך ושוב‬ ‫כולל טי‬ ‫תאריך‪ 12-16.9 :‬ימים א‪-‬ה‬ ‫מחיר עמית‪₪ 320 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 820 :‬‬ ‫תאריך‪ 19-22.9 :‬ימים א‪-‬ד‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 20 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 1020 :‬‬ ‫תאריך‪ 17-21.10 :‬ימים א‪-‬ה‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 0 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 960 :‬‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫ניהול מערכות יחסים‬ ‫אילת‪:‬גולדן פריולג'‬ ‫תאריך‪ 24-28.10:‬ימים א‪-‬ה‬ ‫*מחיר עמית ‪₪ 0‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 960:‬‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫מוטיבציה במעגלי החיים‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫תקשורת ועבודת צוות‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫סמכות ומנהיגות הורית‬ ‫והשלכתה על העבודה‬ ‫לעמהט‬ ‫ב‬ ‫ית ה‬ ‫ים‬ ‫למה לנסוע?‬ ‫כשאפשר לטוס!‬ ‫העמותות לקידום מקצועי חברתי‬ ‫מציעות לך טיסות במחירים מסובסדים‬ ‫לסמינרים באילת באמצע שבוע‬ ‫טיסה‬ ‫מחיר מצע שבוע‪:‬‬ ‫חד ב א‬ ‫המחירים הינם לאדם לאמצע‬ ‫לכיוון א ‪ ₪‬לעמית‬ ‫שבוע לא כולל מוצ"ש וחגים ד‬ ‫‪14‬‬ ‫נלווה המחירים לאדם לכיוון‪ ,‬תאריכי‬ ‫‪ ₪ 1990‬ל‬ ‫הסמינר בלבד ד הטיסות משדה‬ ‫נה בהזמנת‬ ‫דוב ומבן גוריון ד חובה להגיע‬ ‫*מות באילת‬ ‫ס‬ ‫לשדה התעופה עם תעודת זהות‬ ‫מינערד הטיסה‬ ‫במו‬ ‫ד מספר המקומות מוגבל‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫סמכות ומנהיגות הורית‬ ‫והשלכתה על העבודה‬ ‫אילת‪ :‬ספורט‬ ‫תאריך‪ 31.10-4.11 :‬ימים א‪-‬ה‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 80 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 1080 :‬‬ ‫הכל כלול‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫המשפחה כארגון כלכלי‬ ‫ים המלח‪ :‬ישרוטל‬ ‫ים המלח‪ :‬דניאל‬ ‫ים המלח‪ :‬לאונרדו קלאב‬ ‫מעלות‪ :‬אחוזת אסיינדה‬ ‫תאריך‪ 13-16.9 :‬ימים ב‪-‬ה‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 30 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 1030 :‬‬ ‫תאריך‪ 26-28.9 :‬ימים א‪-‬ג‬ ‫מחיר עמית‪₪ 350 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 850 :‬‬ ‫תאריך‪ 3-5.10 :‬ימים א‪-‬ג‬ ‫מחיר עמית‪₪ 250 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 750 :‬‬ ‫הכל כלול‬ ‫תאריך‪ 19-22.9 :‬ימים א‪-‬ד‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 0 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 960 :‬‬ ‫חדש בעמותה‬ ‫סמינר בנושא‪ :‬כלים‬ ‫ומיומנויות גישור‬ ‫התמודדות עם שינויים‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫עיתונות‪,‬יחסי ציבור‬ ‫ואקטואליה‬ ‫חיפה‪ :‬דן פנורמה‬ ‫טבריה‪ :‬לאונרדו פלאזה‬ ‫תאריך‪ 1-2.10 :‬ימים ו‪-‬שבת‬ ‫מחיר עמית‪₪ 0 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 500 :‬‬ ‫חד פנסיון מלא‬ ‫סופ"ש לילה א‬ ‫תאריך‪ 3-6.10 :‬ימים א‪-‬ד‬ ‫*מחיר עמית‪₪ 10 :‬‬ ‫מחיר נלווה‪₪ 1010 :‬‬ ‫סמינר‬ ‫יעודי‬ ‫לעובדי‬ ‫משען‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫המשפחה כארגון כלכלי‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫איכות הסביבה‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫חודש ספטמבר‬ ‫רישום בנציגות‬ ‫ועד העובדים‬ ‫סמינר בנושא‪:‬‬ ‫אסרטיביות וחשיבה חיובית‬ ‫ציבור‬ ‫דתי‪ /‬חרדי‬ ‫מגוון סמינרים‬ ‫בתכנים מותאמים‬ ‫שאלו את הנציג‬ ‫זהו מדגם בלבד‪ .‬לסמינרים נוספים יש לפנות למרכז המידע והרישום‪ .‬ט‪.‬ל‪.‬ח *במימוש מלא של הזכאויות‬ ‫בטלפון‪ 1-700-700-126 :‬או ‪ *5070‬ובאתר האינטרנט‪www.amitnet.co.il :‬‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪13‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫פרופ' עמוס רולידר‬ ‫לעבור את‬ ‫החופש בשלום‬ ‫ובהנאה‬ ‫כולנו זוכרים את טבלאות הייאוש שתלינו‬ ‫בחדרינו כילדים‪ ,‬סופרים את הימים עד‬ ‫לפתיחתו של החופש הגדול‪ .‬אלא‪ ,‬שבעוד‬ ‫הילדים ממתינים לו בכיליון עיניים‪ ,‬הורים‬ ‫רבים חוששים כיצד יעברו אותו בשלום‪.‬‬ ‫עבור משפחות רבות מסתכמת חוויית החופש‬ ‫הגדול במתח ובחרדה כיצד יוכלו להעסיק את‬ ‫ילדיהם לאורך החופש הארוך ולא פחות מכך‪,‬‬ ‫כיצד יתמודדו עם עולו הכלכלי של החופש‬ ‫השילוב הבעייתי בין אורכה‬ ‫האין סופי של החופשה‪ ,‬לבין‬ ‫העובדה שההורים נמצאים‬ ‫בעבודה כאשר הילדים בבית‬ ‫יוצר סיטואציה כמעט בלתי נמנעת בה‬ ‫חלק ניכר מהילדים מבלה שעות ארוכות‬ ‫בישיבה מול המחשב וברביצה אינסופית‬ ‫מול הטלוויזיה‪ ,‬אכילה ללא פיקוח וסדר‬ ‫(פותח וסוגר את המקרר כל שעה) ושינה עד‬ ‫לשעות הצהרים מאוחרות כאשר השעמום‬ ‫והפסיביות מהווים מרכיב מרכזי בחייהם של‬ ‫הילדים רוב ימי החופש‪.‬‬ ‫במצב של שעמום ופסיביות ללא‬ ‫פיקוח הורי אין פלא כי ימי החופש הגדול‬ ‫"מצטיינים" שנה אחר שנה בסטטיסטיקה לא‬ ‫סימפטית ומסוכנת של ריבוי מעשי אלימות‪,‬‬ ‫תוקפנות‪ ,‬ונדליזם מעשי ידיהם של ילדים‬ ‫ובני נוער חסרי מנוח‪.‬‬ ‫חשוב לומר ‪ -‬אין משמעו של החופש‬ ‫הגדול פריקת עול‪ ,‬היעדר סדר ויציאה‬ ‫לחופשה מערכים‪ ,‬הרגלים ומטלות אלא‬ ‫להיפך – שמירה על בסיסים ועוגנים‪.‬‬ ‫בסיסיים אלה היא ורק היא תבטיח כי החופש‬ ‫יאפשר לילדנו שילוב נכון של מנוחה‪ ,‬בילוי‪,‬‬ ‫חוויות נפלאות ומילוי המצברים‪ ,‬כלומר‬ ‫חופש אמיתי לו באמת אנו זקוקים ומייחלים‬ ‫עבור ילדנו‪.‬‬ ‫החדשות הטובות הן שהמצב המתסכל‬ ‫כרטיס ביקור ‪ -‬פרופ' רולידר‬ ‫ראש המכון להבנה וטיפול בקשיי התנהגות של ילדים ובני נוער‬ ‫ומגיש "סדרת חינוך" בערוץ ‪ 2‬בשיתוף עם אברי גלעד‪.‬‬ ‫עמוס רולידר הינו פרופסור מן המניין במחלקה למדעי ההתנהגות‬ ‫של המכללה האקדמית עמק יזרעאל ועומד בראש התוכנית לתואר‬ ‫שני להכשרת יועצים חינוכיים‪ .‬פרופ' רולידר‪ ,‬מומחה מוסמך (‪)BCBA‬‬ ‫בעל שם בארץ ובעולם בניתוח וטיפול התנהגותי (‪ )ABA‬ומרבה‬ ‫לייעץ להורים‪ ,‬אנשי חינוך וצוותים מקצועיים בארץ ובעולם‪ .‬פרופ'‬ ‫רולידר התמחה בהנחיית הורים וצוותי חינוך בטיפול בקשיי התנהגות‬ ‫ותפקוד ועומד בראש המכון להבנת ולמניעת קשיי התנהגות של ילדים‬ ‫בסביבות חינוכיות‪ .‬פרסם עשרות מאמרים בנושאי טיפול וחינוך ילדים‬ ‫בכתבי עת מקצועיים מן השורה הראשונה בארץ ובעולם‪.‬‬ ‫‪ | 14‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫הזה אותו חווים הורים רבים במהלך החופש‬ ‫הגדול אינו גזירה משמיים‪ ,‬המפתח להפיכת‬ ‫החופש לחוויה נעימה לכל בני המשפחה‬ ‫נמצא בידי ההורים‪ .‬להלן כמה עצות‬ ‫ורעיונות אשר יסייעו לכם ההורים להבטיח‬ ‫לילדכם חופש נעים‪ ,‬רגוע ובטוח‪.‬‬ ‫תכנון משפחתי‪ .‬יש לשבת עם הילד‬ ‫לפני תחילת החופשה‪ ,‬להתעניין בתכניות‬ ‫וברצונות שלו‪ ,‬ובהתאם לכך לתכנן ביחד‬ ‫את מהלך החופשה – לשמור על שילוב של‬ ‫ימי פעילות משותפים מחוץ לבית‪ ,‬ימים עם‬ ‫מטלות בבית וסתם ימי חופשה‪.‬‬ ‫עוגנים לחופש‪ .‬יש לקבוע מספר‬ ‫לוחות זמנים אשר יהוו מסגרת לסדר היום‬ ‫במהלך החופש ‪ -‬שעת גג להתעוררות‬ ‫בבוקר‪ ,‬שעת חזרה בלילה מיציאות או‬ ‫בילויים‪ ,‬הגבלת שעות צפייה בטלוויזיה‬ ‫ושעות משחק במחשב ולא לשכוח הבטחת‬ ‫גלישה בטוחה באינטרנט‪.‬‬ ‫הכנסת רוטינות‪ .‬לא לשכוח לשלב‬ ‫גם שימור מיומנויות ויכולות אקדמיות‬ ‫כקריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬חשבון – במהלך החופשה‬ ‫ניתן להכניס פעילויות אלה למשבצות פחות‬ ‫רציניות ויותר קלילות‪ ,‬כגון – לכתוב יומן‬ ‫חופש מצחיק‪ ,‬לקרוא מגזינים מעניינים‬ ‫וספרי פנאי‪ .‬הנטייה לפרש את החופש‬ ‫כסתלבט מוחלט של כיף‪ ,‬הנאה ופנאי‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫תשתו משהו‪ .‬מומלץ לצייד את הילדים‬ ‫בבקבוק קטן ונוח לנשיאה ולא לסמוך‬ ‫עליהם שייגשו לברזייה וישתו‪ .‬מומלץ‬ ‫לשתות מים ולא משקאות מתוקים‪ ,‬כך‬ ‫תשמרו על בריאות ילדיכם‪.‬‬ ‫מהרו שלא‬ ‫תפספסו ‪. . .‬‬ ‫בלבד הנו מוטעה‪ .‬ניתן לראות במחקרים‬ ‫רבים כי ילדים שקיימו שמירה על יחידות‬ ‫למידה ותרגול במהלך החופשה שמרו ידע‬ ‫ומיומנויות שרכשו במהלך שנה"ל‪ ,‬לעומת‬ ‫ילדים שלא עשו זאת ואשר איבדו ידע‬ ‫שכבר נרכש‪.‬‬ ‫להיות הורים חכמים‪ .‬חשוב לנקוט‬ ‫בצעדים שונים למניעת חיכוכים אפשריים‬ ‫בין הילדים‪ :‬כגון קביעת תורים ולוחות‬ ‫זמנים לפעילויות עם פוטנציאל גבוה‬ ‫למריבות‪ ,‬כמו שימוש במשחקי מחשב‪,‬‬ ‫טלביזיה‪ ,‬שמירה על האח הקטן‪ ,‬ואחריות על‬ ‫מטלות‪.‬‬ ‫כללים בעת העדרות‪ .‬קובעים‬ ‫כללים לגבי שיחות טלפון ‪ -‬קובעים מכסה‬ ‫של שיחות טלפון להורים (למעט שיחות‬ ‫חירום –שאותן יש להגדיר) ואולי יש גם‬ ‫להגדיר שעות‪ .‬בעת שיחה מבקשים לפתוח‬ ‫בדברים טובים שקרו‪ ,‬לספר על קשיים‬ ‫בצורה רגועה – בלי צעקות או בכי ובלי‬ ‫האשמות "הוא התחיל"‪.‬‬ ‫קובעים תקציב‪ .‬מתקצבים את‬ ‫פעילויות הקיץ – גם לנו ההורים (זה יעזור‬ ‫בפרופורציות הבילויים) וגם לילדים ‪ -‬כדאי‬ ‫לתת את התקציב במועד קבוע ולעודד‬ ‫לשימוש אחראי ונבון גם בתקופה זו – לתכנן‬ ‫ולעקוב‪.‬‬ ‫מטלות הבית‪ .‬חשוב להגדיר מראש‬ ‫ציפיות מול הילד ‪ -‬מה הוא יידרש לעשות‪,‬‬ ‫באיזו תדירות‪ ,‬ומתי? למשל‪ :‬סידור החדר‬ ‫פעם בשבוע ביום חמישי‪ .‬חשוב גם לבצע‬ ‫הגדרת פרויקטים מיוחדים שהילד יעשה‬ ‫בזמן הפנאי שלו ‪ -‬למשל‪ :‬שדרוג המחשב‪,‬‬ ‫לעצב מחדש את החדר‪ ,‬קריאת ספרים‪ ,‬עזרה‬ ‫לסבא וסבתא‪ ,‬עבודה בגינה וכו'‪.‬‬ ‫ארוחה משפחתית‪ .‬הזדמנות להחזיר‬ ‫את הארוחה המשפחתית דווקא בחופש‬ ‫ במהלך הארוחה לא לשכוח להתעניין‬‫במעשיו של הילד‪ ,‬לשבח אותו על דברים‬ ‫שעשה במהלך היום ולתכנן את יום המחר‪.‬‬ ‫כשיוצאים‪ .‬כשהמשפחה כולה יוצאת‬ ‫מהבית – כדאי לקבוע מראש מי אחראי‬ ‫למה‪ ,‬לקיים שיחת תאום ציפיות ‪ -‬בטיחות‪,‬‬ ‫התנהגות במהלך הנסיעה וכו'‪.‬‬ ‫סבא וסבתא‪ .‬לא לשכוח את סבא‬ ‫וסבתא בכל הסיפור ‪ -‬לתאם עמדות עם‬ ‫סבא וסבתא‪ ,‬להבהיר לילד כללי התנהגות‬ ‫מקובלים אצלם ולגבות אותם על כך‪.‬‬ ‫חוזרים לשיגרה‪ .‬לקראת סיום‬ ‫החופש לסייע לילד לחזור לשגרה ‪ -‬בהדרגה‬ ‫לחזור לרוטינות שינה קבועות (להתחיל ‪10‬‬ ‫ימים לפני סיום החופש) ולא לחכות ליום‬ ‫האחרון על מנת לשנות סדרי עולם‪.‬‬ ‫מחשב‬ ‫לכל עמית‬ ‫לא מפחדים‬ ‫מהעכבר!‬ ‫ פרטים בגיליון הבא ‪-‬‬‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪15‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫לילה טוב‪ .‬שעות שינה מומלצות לפי‬ ‫גילאים‪ 5-8 :‬שנים‪ 11 :‬שעות‪8-9 ,‬‬ ‫שנים‪ 10.5 :‬ש'‪ 10-11 ,‬שנים‪ :‬כ‪ 11-‬ש'‪,‬‬ ‫גיל ‪ 9.5 :12-14‬ש'‪ ,‬גיל ‪ 9 :14-18‬ש'‬ ‫ו־‪ 18‬שנים ומעלה‪ :‬בין ‪ 7-9‬ש'‪.‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫המעבר לכיתה א'‬ ‫וחטיבת הביניים‪ :‬הזדמנות או משבר?‬ ‫רחל אלדר‬ ‫חיינו מלידה ועד זקנה‬ ‫מלווים במעברים‪ .‬חלק מן‬ ‫המעברים הינם נורמטיביים‬ ‫והתפתחותיים ‪ -‬מעבר‬ ‫לביה"ס‪ ,‬צבא‪ ,‬נישואים‪ ,‬לידה וכו' וחלקם‬ ‫תלויים בנסיבות החיים‪ .‬אולם‪ ,‬כל מעבר‬ ‫שכזה דורש מאיתנו לשנות דפוסים ודרכי‬ ‫התנהגות ולהסתגל למצב החדש‪.‬‬ ‫למרות שמעברים הם חלק בלתי נפרד‬ ‫מחיינו‪ ,‬חשוב כי נתכונן אליהם‪ ,‬נלמד אותם‬ ‫וכך תהיה התמודדותנו קלה יותר‪ ,‬נחווה‬ ‫אותם באופן אופטימלי ונמנע משבר‪.‬‬ ‫כאשר מדובר במעברים לכיתה א' או‬ ‫לחטיבה‪ ,‬מושפע אופי המעבר מ־‪ 3‬גורמים‪:‬‬ ‫מבנה אישיות הילד‪ ,‬גישת המשפחה למעבר‬ ‫ואופן ההכנה המוקדמת‪.‬‬ ‫לכיתה א'‬ ‫הכותבת היא יועצת‬ ‫אישית ומשפחתית‪ ,‬מנחת‬ ‫קבוצות ורכזת תחום‬ ‫פסיכולוגיה במכללת מדיסין‪,‬‬ ‫מבית המכללה למינהל‬ ‫העלייה לכיתה א' הינה שלב משמעותי‬ ‫וחשוב בחיי המשפחה כולה‪ .‬זהו מעבר‬ ‫המסמל את הפיכתו של הילד לתלמיד‬ ‫במערכת פורמלית בפעם הראשונה בחייו‬ ‫ומהווה מעבר ממסגרת אינטימית ומוגנת‬ ‫למסגרת הישגית וגדולה‪.‬‬ ‫ניתן למדוד מוכנות ובשלות לבית‬ ‫הספר ב־‪ 4‬תחומים‪ :‬שכלי‪ ,‬מוטורי‪ ,‬רגשי‬ ‫וחברתי‪ .‬התחומים הרגשי והחברתי הנם‬ ‫המשמעותיים ביותר להצלחה בכיתה א'‬ ‫ ילד בשל בתחומים הללו הינו ילד בעל‬‫דימוי עצמי חיובי‪ ,‬תחושת מסוגלות‪ ,‬יכולת‬ ‫לקשור קשרים חברתיים‪ ,‬להתמודד עם‬ ‫מצבים שונים‪ ,‬לווסת תסכולים וקונפליקטים‬ ‫ולהיענות לסמכות‪ .‬בנוגע לתחום הלימודי‪,‬‬ ‫תחום זה הינו חשוב אך בעיקר חשובה‬ ‫יכולתו של הילד לראות בלמידה אתגר‬ ‫ולהפגין מוטיבציה וסקרנות ופחות העובדה‬ ‫האם למד כבר לקרוא‪.‬‬ ‫רוב הילדים מפגינים רצון והתרגשות‬ ‫לקראת המעבר לביה"ס‪ ,‬אך גם אצלם‬ ‫קיימים חששות וחרדה ממה שטומן בחובו‬ ‫המעבר‪ .‬היכרות ומידע אודות מה שצפוי‬ ‫להם יכול במידה רבה להקל על המעבר‬ ‫ולהוריד את מפלס החרדה‪.‬‬ ‫חשוב כי ההורים יישבו עם הילד‬ ‫בהזדמנויות שונות ויסבירו לו מה עומד‬ ‫להתרחש‪ ,‬מהו סדר היום המקובל‪ ,‬מה מצופה‬ ‫ממנו בזמן השיעורים וההפסקות‪ ,‬בעלי‬ ‫תפקידים שונים וכו'‪ .‬חשוב שההסבר יהיה‬ ‫בנימה חיובית ובאווירה נעימה‪.‬‬ ‫כדאי לערוך לילד היכרות עם המחנכת‬ ‫והילדים שיהיו בכיתתו‪ ,‬ואף ניתן ליזום‬ ‫‪ | 16‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫חטיבת הביניים‪ :‬טיפים למעבר‬ ‫דמתן מידע רב ומדויק יאפשר למתבגר‬ ‫להכין את עצמו ולהשיב את תחושת‬ ‫הביטחון במידה מסוימת‪.‬‬ ‫דכדאי לנהל שיחות עם המתבגרים על‬ ‫מה צפוי בחטיבה‪ ,‬ברמות השונות‪:‬‬ ‫לימודית וחברתית‪.‬‬ ‫ד יש ליצור אוירה של פתיחות ואמון‬ ‫ולעודד את המתבגר לשתף ברגשות‪,‬‬ ‫פחדים וציפיות‪.‬‬ ‫דחשוב להקשיב‪ ,‬לעודד ולחזק‪ ,‬להדגיש‬ ‫יכולות וחוזקות ולהשתדל לא להגיב‬ ‫בנימה שיפוטית או ביקורתית‪.‬‬ ‫דהשתדלו להציג עמדות חיוביות‬ ‫ומציאותיות כלפי המעבר והחטיבה‪,‬‬ ‫ולשתף אחים שהיה להם ניסיון חיובי‪.‬‬ ‫דבמידה והיו בעיות במסגרת הקודמת‬ ‫אפשר להתייחס לחטיבה כהזדמנות‬ ‫לשינוי‪ ,‬פתיחת דף חדש וכו'‪.‬‬ ‫דבמידת האפשר‪ ,‬וודאו שיבוץ עם‬ ‫חברים טובים שיכולה להיות להם‬ ‫תרומה חיובית‪.‬‬ ‫דכאשר ישנם קשיים או בעיות‪ ,‬חשוב‬ ‫לידע את החטיבה מראש ולהציג‬ ‫אבחונים במידה ויש כאלו‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬תפקיד ההורים במעברים‬ ‫הללו הינו לאפשר לילדים לממש את‬ ‫הפוטנציאל שלהם‪ ,‬לעזור להם לפתח‬ ‫דימוי עצמי חיובי ותחושה של מסוגלות‪,‬‬ ‫לעודד מוטיבציה וסקרנות ללמידה ולתת‬ ‫לילד את התחושה שאנחנו כאן בשבילו‬ ‫בכל מצב‪.‬‬ ‫מפגשים חברתיים בחופש‪ .‬לא פחות חשובה‬ ‫היא היכרות עם ביה"ס ומתקניו השונים‪.‬‬ ‫להקשיב לתחושות ולרגשות שהמעבר‬ ‫מעורר אצל הילד ולתת לגיטימציה לכולן‪.‬‬ ‫לא להתייחס בנימה שיפוטית‪ ,‬ביקורתית או‬ ‫מזלזלת לתחושותיו‪.‬‬ ‫חשוב לטעת בילד תחושה של מסוגלות‪,‬‬ ‫ערך ובטחון עצמי ע"י עידוד ומתן חיזוקים‬ ‫חיוביים בתחומים שונים ‪ -‬לאו דווקא בתחום‬ ‫הלימודי‪ ,‬אלא יותר בתחומים של לקיחת‬ ‫אחריות‪ ,‬הפגנת בגרות והתמודדות במצבים‬ ‫שונים בחיי היומיום‪.‬‬ ‫יש לשדר עמדה חיובית‪ ,‬שיתוף פעולה‬ ‫ואמון במערכת הבית ספרית‪ ,‬ובמיוחד‬ ‫במחנכת‪ .‬כדאי לתת לילד מטלות שונות‬ ‫בבית ותחומי אחריות‪ ,‬ולשבחו על ביצוע‬ ‫שלהם‪ .‬חשוב להיות קשובים לאיתותי מצוקה‬ ‫ולשינויים בהתנהגות שעשויים להצביע על‬ ‫חרדה או קשיים‪ :‬מצבי רוח‪ ,‬בכי‪ ,‬הסתגרות‬ ‫והתקפי זעם‪( .‬חשוב לדעת שתיתכנה תגובות‬ ‫רגרסיביות בתגובה למעבר)‪.‬‬ ‫במידה ויש קשיים או בעיות‪ ,‬רצוי מאד‬ ‫ליידע את המחנכת והיועצת מראש כדי‬ ‫להקל על המעבר של הילד‪ ,‬ע"י שיבוץ‬ ‫מתאים או היערכות בית ספרית‪.‬‬ ‫לחטיבת הביניים‬ ‫המעבר מביה"ס היסודי לחטיבת הביניים‬ ‫הינו מעבר כפול ‪ -‬הילד עובר ממסגרת‬ ‫אחת לשנייה ובמקביל מתקופת הילדות‬ ‫לגיל ההתבגרות‪ .‬השינויים ההורמונאליים‬ ‫והרגשיים שחלים בו‪ ,‬גורמים למתבגר‬ ‫שלנו לחוות תגובות רגשיות קיצוניות יותר‬ ‫של בלבול וחרדה‪ ,‬סף תסכול נמוך‪ ,‬נטייה‬ ‫למרדנות ותפיסת העולם באופן דיכוטומי‪.‬‬ ‫בשלב זה‪ ,‬הופך הקשר עם קבוצת השווים‬ ‫(בני גילו) למשמעותי יותר והמעבר פירושו‬ ‫לעיתים פרידה מחברים שליוו את המתבגר‬ ‫שנים לא מעטות‪.‬‬ ‫מעבר לכך‪ ,‬שונה המעבר לחטיבה‬ ‫מהמעבר לביה"ס היסודי‪ ,‬מכיוון שפה מדובר‬ ‫במתבגרים שכבר חוו למידה במסגרת בית‬ ‫ספרית והספיקו לפתח עמדות חיוביות או‬ ‫שליליות כלפי המסגרת‪ .‬מעבר זה יוצר‬ ‫אצל המתבגרים תחושות שונות‪ ,‬סקרנות‪,‬‬ ‫התרגשות ותחושה של גדולים אך יכול‬ ‫לעורר גם חרדה וחששות סביב נושאים‬ ‫חברתיים‪ ,‬הפחד להיכשל והצורך לעמוד‬ ‫בציפיות המערכת וההורים‪.‬‬ ‫רוב המתבגרים מצליחים להתמודד עם‬ ‫החששות אך במקרים מסוימים זה עלול‬ ‫לגרום לירידה בדימוי העצמי ולתחושת‬ ‫מצוקה‪.‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫תשתו משהו‪ .‬מומלץ לצייד את‬ ‫הילדים בבקבוק קטן ונוח לנשיאה ולא‬ ‫לסמוך עליהם שייגשו לברזייה וישתו‪.‬‬ ‫מומלץ לשתות מים ולא משקאות‬ ‫מתוקים‪ ,‬כך תשמרו על בריאות ילדיכם‪.‬‬ ‫מה קרה לסמכות?‬ ‫איך קורה שתלמיד יחיד ימנע מ־‪ 30‬תלמידים אחרים ללמוד‪ ,‬וכיצד יכולים אנשי הצוות בבתי הספר‪ ,‬מהמנהל‪,‬‬ ‫המורה‪ ,‬הסייעת ואפילו המזכירה להציל את מערכת החינוך – ומה הקשר של 'לילך מעתוק' מארץ נהדרת‬ ‫לעניין? ח"כ עינת וילף חברת ועדת החינוך וכותבת ספרי חינוך‪ ,‬יוצאת נגד שחיקת הסמכויות ושמה גבולות‬ ‫אנשי הסגל בבתי הספר‪ ,‬החל‬ ‫עינת וילף‪ ,‬אולי בגלל שהיא כל כך אמיתית‪.‬‬ ‫מאב הבית‪ ,‬המשך במורה‪,‬‬ ‫ולא רק היא ‪ -‬גם דמותו של המנהל שעושה‬ ‫בסייעת ובמזכירה‪ ,‬חשים‬ ‫כל שביכולתו כדי להיות נחמד וחברותי‬ ‫היטב לאורך השנים את‬ ‫על חשבון הגב שאמור היה לתת למורה‬ ‫השחיקה המאסיבית בסמכותם בפני הילדים‪.‬‬ ‫האומללה‪.‬‬ ‫הימים בהם קראנו למורה "אדוני המורה"‬ ‫"מתוך הניסיון להיות נחמד‪ ,‬המנהל עושה‬ ‫התחלפו עד מהרה בזלזול מחפיר ובהפרעה‬ ‫מעצמו סמרטוט וזה מנוצל לרעה על ידי‬ ‫בלתי פוסקת למהלך השיעור‪ .‬כך מתקצר‬ ‫מתי מעט של תלמידים שמונעים מהיתר‬ ‫שיעור של ‪ 45‬דקות ל ‪ 13‬דקות לימוד בלבד‪ .‬את הזכות ללמוד בשקט" מסבירה וילף‬ ‫הכאוס במערכת החינוך שולט והוא‬ ‫את התופעה‪" .‬כשראיתי את המערכונים‬ ‫מתחיל בדברים הקטנים ביותר ‪ -‬השיעור‬ ‫בתוכנית לראשונה‪ ,‬הייתי בטוחה שמישהו‬ ‫שלא מתחיל בזמן‪ ,‬טיילת בלתי פוסקת‪,‬‬ ‫במערכת קרא את הספרים שלי כי היו שם‬ ‫טריקת דלתות וסלולריים מצלצלים הם רק‬ ‫קטעים שממש מועתקים"‪.‬‬ ‫חלק מהרעות החולות של המערכת‪ .‬במקרים‬ ‫האשמה במצב הזה היא לא אישית –‬ ‫חמורים יותר תלמידים מתחצפים למורים‪,‬‬ ‫"האשמה היא בתפיסת העולם שהיתה‬ ‫מאיימים עליהם ולעיתים אף מקיימים‬ ‫מאוד פופולרית בשנים האחרונות במערכת‬ ‫"שמעתי על מקרים בהם ציונים היו הופכים‬ ‫החינוך‪ ,‬תפיסת עולם שאפשרה לתלמיד אחד‬ ‫בסיס למו"מ בין המורה לתלמיד 'או שתעלי‬ ‫לחרב שיעור ל ‪ 39‬תלמידים אחרים ואנחנו‬ ‫לי את הציון או שאדפוק לך את הרכב'‪ ,‬זה‬ ‫עטפנו את זה בהרבה אידיאולוגיה ונתנו‬ ‫הוביל למצב שישנם מסדרונות בהם הסייעות למצב להחמיר" אומרת וילף‪" .‬היום מבינים‬ ‫ואנשי הצוות פשוט מפחדים לעבור‪ .‬נוצרה‬ ‫שהרעיונות היפים הללו מובילים לפגיעה‬ ‫בבתי הספר סביבה מאוד מאיימת" מספרת‬ ‫גדולה בחינוך גם עבור אותו הילד שנוהג‬ ‫ח"כ וילף‪.‬‬ ‫באלימות וגם עבור כל האחרים שלא זוכים‬ ‫דמותה של התלמידה האלימה לילך‬ ‫ללמוד‪ ,‬נתנו דגש דווקא לאלו שהכי פגעו‬ ‫מעתוק מ"ארץ נהדרת" מחרידה את ח"כ‬ ‫בקיום הלימודים ואת כל האחרים שכחנו"‪.‬‬ ‫את מנת זרועם של אותם‬ ‫תלמידים חשים כל העוסקים‬ ‫הטיפים של ח"כ וילף‬ ‫במלאכת החינוך – "במידה‬ ‫הסייעות‪:‬‬ ‫לחיזוק סמכותן של‬ ‫שהמבוגר שעומד מול אותם‬ ‫מתן‬ ‫הוא‬ ‫המרכזי‬ ‫‪.1‬הוראות ברורות‪ :‬הטיפ‬ ‫ילדים הוא לא המחנך הישיר‬ ‫הוראות מאוד ברורות לתלמידים‪ .‬משפטים כמו‬ ‫שלהם או שהוא לא מכיר אותם‬ ‫'יש לנהוג בכבוד' לא עוזרים לילד‪ ,‬ילד צריך‬ ‫באופן אישי‪ ,‬הם מרשים לעצמם‬ ‫להבין מה מותר ומה אסור ומה העונש כך – יש‬ ‫להחריף את ההתנהגות שלהם‪.‬‬ ‫לומר‪" ,‬לטלפון הסלולרי אסור לצלצל בשיעור"‪.‬‬ ‫כך‪ ,‬הסייעות‪ ,‬אבות הבית‬ ‫‪.2‬החטא ועונשו‪ :‬אל מול ההוראות חייב להיות‬ ‫והמזכירות בבתי הספר נתקלים‬ ‫ברור מה קורה במקרה שהן מופרות – הערה‬ ‫מדי יום בתופעות שהם פשוט‬ ‫ביומן‪ ,‬הרחקה מהשיעור‪ .‬העונש חייב להיות‬ ‫לא יודעים להתמודד איתן"‪.‬‬ ‫מאוד ברור‪.‬‬ ‫ומה הפתרון? וילף אופטימית‪.‬‬ ‫‪.3‬הצבת גבולות בהתחלה‪ :‬יש להסביר לילדים‬ ‫"היום יש שינוי בתפיסה ושר‬ ‫פעם אחת בתחילת השנה את החוקים וכך‪ ,‬אחר‬ ‫החינוך הנוכחי תורם לה מאוד‪.‬‬ ‫כך לא צריך לבזבז על זה זמן כל פעם מחדש‬ ‫אבל השינוי קודם כל צריך‬ ‫בניתוח של 'מה עשיתם לא בסדר'‪.‬‬ ‫לבוא מאותם צוותי החינוך‬ ‫‪.4‬עבודת צוות‪ :‬החינוך הוא עבודת צוות כל‬ ‫שנפגשים עם הילדים מדי יום‪.‬‬ ‫ניסיון להפוך לעבודה של גיבור בודד‪ ,‬המנהל‬ ‫חייבים לטפל בדברים הקטנים‬ ‫המורה או הסייעת רק מגביר את הבידוד של‬ ‫ביותר מהשניה הראשונה בבית‬ ‫היתר‪ .‬יש לפעול כאיש אחד ולדבר בשפה אחת‪.‬‬ ‫הספר ולא להעלים עין משום‬ ‫דבר‪ .‬אם מטפלים בדברים‬ ‫הקטנים אז הגדולים לא מגיעים‪ .‬מה שלא‬ ‫עושים בתחילת השנה כמעט בלתי אפשרי‬ ‫לעשות בהמשך ובניגוד‪ ,‬אם משקיעים את‬ ‫הזמן בתחילת השנה להגדרת כללים ברורים‬ ‫אז אחרי חודש חודשיים פתאום הדברים‬ ‫מסתדרים וניתן להעביר שנת לימודים של‬ ‫הנאה צרופה‪ .‬אם לא אומרים לילדים מה‬ ‫מצופה מהם אז הם עושים ככל העולה על‬ ‫רוחם‪ .‬אבל אם מגדירים להם גבולות ברורים‬ ‫מאוד כבר מההתחלה אז התופעות נעלמות‬ ‫תוך ‪ 3‬חודשים‪.‬‬ ‫אני טוענת שזה החינוך לערכים‪ ,‬כך‬ ‫אתה מלמד ילדים לבוא בזמן‪ ,‬להיות נוכחים‬ ‫בשיעור‪ ,‬לא להפריע בזמן שהמורה ואו‬ ‫תלמידים אחרים מדברים‪ ,‬להכין שיעורי בית‬ ‫ובסופו של דבר מנחיל להם ערכים תקינים‬ ‫של חברה חופשית‪ ,‬הם מבינים שהתנהגות‬ ‫על פי הכללים היא התנאי להשתתפות‬ ‫בחברה"‪.‬‬ ‫"אם לא מציבים‬ ‫לילדים גבולות‬ ‫הם עושים ככל‬ ‫העולה על רוחם"‪.‬‬ ‫ח"כ עינת וילף‬ ‫אוגוסט ‪ 2010‬עמיתים | ‪17‬‬ ‫משתלם לך אנגלית בברליץ‬ ‫באר שבע‬ ‫כתובת‬ ‫רמה‬ ‫התקווה ‪ 4‬קניון‬ ‫הממשלה ‪1‬‬ ‫קריית‬ ‫ירושלים‬ ‫מס'‬ ‫מס' תאריך‬ ‫בין השעות מפגשים‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪16:30- 11.10.2010 3777‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19:45‬‬ ‫ימי ב'‬ ‫שעות עלות‬ ‫לגמול למשתתף‬ ‫‪₪ 450‬‬ ‫כולל ערכת‬ ‫‪45‬‬ ‫לימוד‬ ‫רמה‬ ‫‪2‬‬ ‫שעות עלות‬ ‫מס'‬ ‫מס' תאריך‬ ‫בין השעות מפגשים לגמול למשתתף‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫‪15 16:30-19:45 12.10.2010‬‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫‪ 3779‬ימי ג'‬ ‫רעננה‬ ‫כתובת‬ ‫קניון פארק‬ ‫אחוזה פינת‬ ‫שד' ירושלים‬ ‫קינג ג'ורג' ‪21‬‬ ‫‪2‬‬ ‫קריית ביאליק‬ ‫תל אביב‬ ‫כתובת‬ ‫החשמונאים‬ ‫‪100‬‬ ‫כתובת‬ ‫רמה‬ ‫שעות עלות‬ ‫מס'‬ ‫מס' תאריך‬ ‫בין השעות מפגשים לגמול למשתתף‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪ ₪ 450‬כולל‬ ‫‪45‬‬ ‫‪15 16:30-19:45 10.10.2010‬‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫‪ 3783‬ימי א'‬ ‫רמה‬ ‫מס'‬ ‫קורס‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3780‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3781‬‬ ‫תאריך‬ ‫פתיחה‬ ‫‪14.10.10‬‬ ‫ימי ה'‬ ‫‪14.10.10‬‬ ‫ימי ה'‬ ‫שעות עלות‬ ‫מס'‬ ‫בין השעות מפגשים לגמול למשתתף‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫‪15 16:30-19:45‬‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫‪15 16:30-19:45‬‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫כתובת‬ ‫מתחם קריון‬ ‫ביאליק בניין‬ ‫קוסמוס‬ ‫רמה‬ ‫‪2‬‬ ‫מס'‬ ‫מס' תאריך‬ ‫בין השעות מפגשים‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪16:30- 12.10.2010 3785‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19:45‬‬ ‫ימי ג'‬ ‫שעות עלות‬ ‫לגמול למשתתף‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫ראשון לציון‬ ‫כתובת‬ ‫משה הלוי ‪11‬‬ ‫בניין ‪UMI‬‬ ‫רמה‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מס'‬ ‫מס' תאריך‬ ‫בין השעות מפגשים‬ ‫קורס פתיחה‬ ‫‪16:30- 10.10.2010 3786‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19:45‬‬ ‫ימי א'‬ ‫‪16:30‬‬‫‪10.10.2010‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19:45‬‬ ‫‪ 3787‬ימי א'‬ ‫שעות עלות‬ ‫לגמול למשתתף‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫‪ ₪ 450 45‬כולל‬ ‫ערכת לימוד‬ ‫זהו מדגם בלבד‪ .‬ההרשמה לקורסים הינה בנוסף למימוש הזכאות בסמינרים בבתי המלון‪ .‬להרשמה ומידע יש לפנות למרכז המידע והרישום‬ ‫בטלפון‪ 1-700-700-126 :‬או ‪ *5070‬ובאתר האינטרנט‪www.amitnet.co.il :‬‬ ‫‪ | 18‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫תג מחיר‪ .‬עלות ציוד לביה"ס היא‬ ‫הוצאה של מאות עד אלפים מדי שנה‪.‬‬ ‫מרבית האשמה היא במותגים אשר‬ ‫עולים כ־‪ 50%‬יותר‪ .‬הפתרון‪ ,‬לקנות את‬ ‫מרבית הציוד לפי איכות ומחיר בלבד‪.‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫כל העולם על כתפיו‬ ‫ב־‪ 1‬בספטמבר יוצפו בתי הספר במאות אלפי ילדים הנושאים ‪ 10‬ק"ג ויותר על‬ ‫גבם‪ .‬עבור ילד בן ‪ ,7‬לא מדובר במסע כומתה‪ ,‬כי אם בילקוט הראשון שלו‪ .‬רגע‬ ‫לפני שתרכשו את הציוד היקר‪ ,‬כמה עצות חשובות כיצד לבחור ולשאת ילקוט‬ ‫מבחר ילקוטי בית ספר‪,‬‬ ‫המוצע בחנויות הציוד‬ ‫המשרדי‪ ,‬הוא אדיר ובעיקר‬ ‫מבלבל‪ .‬כאשר ניגשים עם‬ ‫בתכם על מנת להתאים את התיק הנכון‪,‬‬ ‫לרוב תמצאו עצמכם מתקשים להחליט בין‬ ‫מותגי הבארבי והבראץ או אם בבן עסקינן‪,‬‬ ‫אז הבאקוגן הוא זה שככל הנראה יכריע את‬ ‫הכף‪ .‬אך עם כל הכבוד לעיטורי המותגים‬ ‫הנוצצים‪ ,‬כאשר מדובר בבריאות הגב‪ ,‬לא‬ ‫כל הנוצץ – זהב‪.‬‬ ‫להלן מספר כללים ועצות חשובות‬ ‫לבחירת ילקוט ולנשיאתו‪ ,‬שכן בחירה נכונה‬ ‫של ילקוט והתאמתו לממדיו של הילד‬ ‫חשובים מאוד לבריאות הגב של ילדיכם‪ .‬‬ ‫מ איך‬ ‫ס דר י‬ ‫הילק ם את‬ ‫מן הקל וט?‬ ‫אל‬ ‫ספ‬ ‫לג רים כבדים הכבד‪.‬‬ ‫צ‬ ‫בו‬ ‫בת מחברות א מודים‬ ‫ו‬ ‫י‬ ‫א ם החיצונ אוכל‬ ‫יים‪.‬‬ ‫הכללים המנחים לבחירת הילקוט‬ ‫כללים מנחים לנשיאת הילקוט‬ ‫דודאו שאורך רצועות הכתפיים שווה‬ ‫ומאפשר חלוקה שווה של עומס המשקל‪ .‬‬ ‫דהקפידו שעיקר משקל הילקוט יימצא מול‬ ‫מרכז הגב ולא מול האגן‪ .‬‬ ‫דבדקו שקיימים מחזירי אור על גוף‬ ‫הילקוט‪.‬‬ ‫דהדקו את הכתפיות על ידי שינוי אורכן‪,‬‬ ‫כך שרוב שטחו של גב הילקוט יהיה צמוד‬ ‫לגב התלמיד‪.‬‬ ‫דבקשו מילדכם לדווח לכם במקרים של‬ ‫הופעת כאבי גב או כתפיים בעת נשיאת‬ ‫הילקוט‪.‬‬ ‫דמקמו את התיק בין חגורת הכתפיים‬ ‫לחגורת האגן ‪ -‬התיק צריך להיות ממוקם‬ ‫התיקים באדיבות כפר השעשועים‬ ‫דבחרו בילקוט בעל רצועות כתף רחבות (‪3‬‬ ‫ס"מ לפחות) ומרופדות הניתנות לכוונון‬ ‫באמצעות אבזם‪.‬‬ ‫ד‪ ‬העדיפו ילקוט בעל גב קשיח אך מרופד‪.‬‬ ‫דרצוי להקפיד על תחתית קשיחה ומחוברת‬ ‫לגב הילקוט‪ ,‬כדי למנוע נטייה אחורה של‬ ‫הילקוט ושקיעה שלו כלפי מטה‪.‬‬ ‫דעל הילקוט להכיל מספר תאים‬ ‫המאפשרים חלוקת משקל בין הספרים‬ ‫והמחברות‪.‬‬ ‫דהקפידו להתאים את מידות הילקוט לגיל‬ ‫הילד‪ .‬מידות החלק הקשיח הבא במגע עם‬ ‫גב התלמיד‪ :‬לכיתות א'־ד'‪ 38 :‬ס"מ גובה‪,‬‬ ‫‪ 26‬ס"מ רוחב‪ .‬לכיתות ה' ומעלה‪ 40 :‬ס"מ‬ ‫גובה‪ 29 ,‬ס"מ רוחב‪ .‬הקפידו לרכוש ילקוט‬ ‫המסומן בתו תקן של מכון התקנים‪.‬‬ ‫דמומלץ לרכוש ילקוט של חברה מוכרת‬ ‫עם אחריות ושרות תיקונים‪.‬‬ ‫לא כל הנוצץ זהב‬ ‫קצת מתחת לקו הכתפיים‪ ,‬וחלקו התחתון‬ ‫צריך להישען על איזור הגב התחתון‪ .‬אל‬ ‫תתנו לתיק להיתלות מתחת לקו המותן‬ ‫יותר מ־‪ 10‬ס"מ מהמותן‪.‬‬ ‫דמשקל הילקוט‪ ,‬לרבות תכולתו‪ ,‬חייב‬ ‫להיות מותאם למבנה גופו ולחוסנו של‬ ‫התלמיד ולא יעלה על ‪ 15%‬ממשקל הילד‪.‬‬ ‫מומלץ שמשקל הילקוט‪ ,‬לרבות תכולתו‪,‬‬ ‫לתלמידי הכיתות הנמוכות יהיה אף קטן‬ ‫יותר‪.‬‬ ‫השימוש בטרולים‬ ‫בשנים האחרונות הפכו ילקוטים עם‬ ‫גלגלים פופולאריים ביותר ונראה כי נמצא‬ ‫פתרון טוב לבעיות המשקל והעומס‪ .‬אלא‬ ‫שההחלטה אם לרכוש ילקוט עם גלגלים‬ ‫או לצרף עגלה עם גלגלים לילקוט תלויה‬ ‫במספר שיקולים‪:‬‬ ‫ד‪ ‬תנאי הדרך מהבית לבית הספר‪.‬‬ ‫דמשקל הילקוט גדול יותר גם אם איננו‬ ‫נישא על גב הילד‪.‬‬ ‫דמבנה בית הספר ומיקום הכיתה ‪ -‬ילקוט‬ ‫עם גלגלים איננו מתאים לעלייה‬ ‫במדרגות וקשה להרים אותו‪.‬‬ ‫שימו לב ‪ -‬משיכה של טרולי ביד אחת‬ ‫בלבד תגרום לעבודת שרירים א־סימטרית‪,‬‬ ‫שעשויה‪ ,‬לאורך זמן‪ ,‬לגרום לעומס על‬ ‫המפרקים ולשחיקתם‪.‬‬ ‫חשש נוסף בשימוש כזה‪ ‬הוא העלאת‬ ‫הסיכויים להופעת עקמת אידיופטית‪.‬‬ ‫"לסיכום‪ ,‬לצורת נשיאת התיק‪ ,‬איכותו‬ ‫ואפילו סידור המשקל בתוכו יש השפעה רבה‬ ‫על בריאותו של הילד‪ .‬אלו למעשה צריכים‬ ‫להיות השיקולים המרכזיים בבחירה נבונה‬ ‫של ילקוט‪ .‬לשמחתנו‪ ,‬היום ישנם מותגים‬ ‫שמשלבים גם את החיצוניות המבוקשת על‬ ‫ידי הילד וגם את בריאות הגב‪ .‬צריך רק‬ ‫לשים לב"‪.‬‬ ‫יוני ‪ 2010‬עמיתים | ‪19‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫תעמיס לי‪ .‬משקל הילקוט חייב‬ ‫להיות מותאם למבנה גופו ולחוסנו של‬ ‫התלמיד ולא יעלה על ‪ 15%‬ממשקל‬ ‫הילד‪ .‬מומלץ שמשקל הילקוט לתלמידי‬ ‫הכיתות הנמוכות יהיה אף קטן יותר‪.‬‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫מג'רסה‬ ‫טיול לגונות רטוב לעונה החמה‬ ‫משתתפים בסמינרים במלון לאונרדו פלאזה טבריה ‪ 2-4.9‬או ב‪ ?12-15.9‬במיוחד בשבילכם‪ ,‬מסלול לטיול‬ ‫משפחתי רטוב ומרענן‬ ‫חודש יולי הסתיים בשיאי‬ ‫טמפרטורות שלא נמדדו‬ ‫בישראל בעשרות השנים‬ ‫האחרונות‪ .‬הלחות הבלתי‬ ‫אפשרית והחום העז מאיצים בנו למצוא‬ ‫חלופה לטיולי המזגנים בקניונים לעבר אזור‬ ‫הכינרת – למג'רסה‪ ,‬הלגונה המתוקה‬ ‫בקעת בית ציידה (בטייחה) היא עולם יחיד‬ ‫ומיוחד בארצנו‪ .‬אין עוד מקום שבו אפשר‬ ‫למצוא לגונות אמיתיות‪ ,‬הנשפכות אל אגם‬ ‫גדול של מים מתוקים ‪ -‬הכנרת‪ .‬הלגונות‬ ‫האלה נוצרות במקום שבו שפכי הנחלים‬ ‫דליות‪ ,‬משושים ושפמנון יורדים מהגולן‬ ‫לבקעה המישורית‪ ,‬בדרך אל הכנרת‪ .‬יש כאן‬ ‫פלגים זורמים שיוצרים בריכות מים ועולם‬ ‫חי וצומח מיוחד במינו‪ .‬בתוך כל זה נמצא‬ ‫מסלול טיול מסומן‪ ,‬העובר בלגונה של נחל‬ ‫דליות וידוע בשמו מג'רסה‪.‬‬ ‫בבקעת בית צידה התפתח מגוון עשיר‬ ‫של מיני צמחים ובעלי חיים הקשורים במים‪.‬‬ ‫הלגונות שבבקעה וסבכי הצמחייה הטבולה‬ ‫במים הם בית גידול חשוב לדגי הכנרת‬ ‫בעונת ההטלה (בעיקר לאמנון)‪ ,‬ובכך יש‬ ‫תרומה חשובה לאיזון האקולוגי של הכנרת‪.‬‬ ‫היסטוריה‬ ‫מקור שמה של הבקעה בעיר הקדומה בית‬ ‫צידא (כך נכתב השם בצורתו הארמית)‪ ,‬אשר‬ ‫‪ | 20‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫שרידיה הולכים ונחשפים באחרונה מצפון‬ ‫לכנרת‪ ,‬בתחומי פארק הירדן‪.‬‬ ‫באתר נחשפו ממצאים מרשימים ביותר‬ ‫שעיקרם בתקופה הכנענית והישראלית‬ ‫ומיעוטם מהתקופה הרומית‪ ,‬תקופתו של‬ ‫ישו‪.‬‬ ‫יוסף בן מתתיהו (יוספוס פלביוס) כותב כי‬ ‫הורדוס פיליפוס (בנו של הורדוס הגדול) בנה‬ ‫בבית צידא עיר מפוארת ושינה את שמה‬ ‫ליוליס‪.‬‬ ‫בעת המרד הגדול‬ ‫נגד הרומאים התחולל‬ ‫בבקעת בית צידא קרב‬ ‫בין המורדים לבין צבא‬ ‫אגריפס‪ .‬יוסף בן מתתיהו‪,‬‬ ‫שהיה מפקד צבא‬ ‫המורדים כותב‪" :‬סוסי‬ ‫אשר עליו רכבתי שקע‬ ‫במקום ביצות והשליכני‬ ‫ארצה"‪.‬‬ ‫בית צידא נזכרת במשנה‬ ‫כמה פעמים בשם "צידן"‪.‬‬ ‫בתקופה שלפני מלחמת‬ ‫ששת הימים שלטה‬ ‫באדמות הבקעה הפוריות‬ ‫שושלת בית הבק‪ .‬בבקעה‬ ‫התקיימו כמה כפרים‬ ‫קטנים‪ ,‬שהתפרנסו‬ ‫מחקלאות ומדיג ובין‬ ‫השאר גידלו עדרי‬ ‫ג'מוסים‪.‬‬ ‫מסלול הטיול‬ ‫קטע ראשון‬ ‫נצטייד כראוי ונפנה לחלקה הצפוני של‬ ‫החורשה‪ ,‬כיוון שממנו כבר אפשר לשמוע‬ ‫פכפוך של מים‪ .‬נרד לערוץ הזורם בין‬ ‫צמחיית הגדות ונתחיל לצעוד‪ ,‬זרם המים‬ ‫אינו חזק ולא דורש מאמץ מיוחד‪ ,‬אך עדיין‬ ‫יש ללכת בזהירות ולהשתדל שלא להחליק‪.‬‬ ‫עד מהרה נמצא את עצמנו בתוך בריכה‬ ‫עמוקה יחסית‪ .‬המסלול עובר בין בריכות‬ ‫וערוצים רדודים‪ ,‬כשמפעם לפעם מומלץ‬ ‫לעצור ופשוט ליהנות מהמים‪ .‬עומק המים‬ ‫(תלוי בעונה) יכול להגיע לגובה החזה של‬ ‫אדם מבוגר‪ .‬מי שלא מרגיש בנוח מחמת‬ ‫טמפרטורת המים הנמוכה‪ ,‬יכול לצאת גם‬ ‫באמצע המסלול‪ ,‬ישנן יציאות מסודרות‬ ‫לאורך הנחל בצד שמאל‪ .‬ההליכה במים‬ ‫משעשעת ונחמדה‪ ,‬במיוחד עבור ילדים‪.‬‬ ‫משך ההליכה כ‪ 30 -‬עד ‪ 40‬דקות‪.‬‬ ‫ק ט ע ש ני‬ ‫חזרה לחניון‪ .‬בדרך ילוו אותנו עצי ערבה‪,‬‬ ‫שיחי הרדוף‪ ,‬קנים ועוד צמחי מים רבים‪.‬‬ ‫בתוך המים נמצא דגיגים וסרטני נחלים‬ ‫ומעל המים מבצעות שפיריות צבעוניות‬ ‫גיחות אקרובטיות‪ .‬לאחר שנעבור בדרכנו‬ ‫כמה בריכות‪ ,‬נגיע לבריכה רחבה ורדודה‪.‬‬ ‫בקצה הבריכה נראה עצי אקליפטוס גדולים‪.‬‬ ‫בנקודה זו נצא מן המים לדרך העפר‬ ‫שמשמאל‪ ,‬ונחזור בה לרכב‪ ,‬מהלך דקות‬ ‫אחדות‪ .‬השלט במקום מתריע על כך שאין‬ ‫להמשיך לטייל במורד הנחל מעבר לדרך‬ ‫העפר‪ .‬מכאן והלאה‪ ,‬עד הכנרת‪ ,‬המקום‬ ‫נחשב כשמורת טבע סגורה‪ ,‬שבה מתרבים‬ ‫דגי האמנון‪.‬‬ ‫ניתן ללכת בשביל צמוד לנחל‪ ,‬שביל‬ ‫מסודר ונוח‪ ,‬העובר ברובו באזורים מוצלים‪.‬‬ ‫יחד עם כך‪ ,‬מרחק ההליכה מאפשר ייבוש‪,‬‬ ‫לפחות חלקי לאחר הרחצה בנחל‪ .‬יש‬ ‫מטיילים היוצאים מחורשת האקליפטוסים‪,‬‬ ‫פונים שמאלה וצועדים על דרך עפר בשולי‬ ‫השדות הצמודים‪ .‬בדרך זו מתייבשים מהר‬ ‫יותר‪ ,‬אך ההליכה מעט ארוכה יותר‪.‬‬ ‫משך ההליכה כ‪ 20 -‬עד ‪ 30‬דקות‪.‬‬ ‫מודיעין ‪ -‬שלום‬ ‫איך מגיעים‪ :‬נוסעים על כביש עוקף כנרת‬ ‫(מס' ‪ .)92‬בצומת מעלה גמלא פונים מערבה‬ ‫לדרך עפר וממשיכים עד השילוט לחניון‬ ‫הזיתים‪ ,‬שם פונים שמאלה‬ ‫משך הסיור‪ 2 :‬קילומטרים‬ ‫עונה מומלצת‪ :‬מרץ עד נובמבר‪ .‬מסלול‬ ‫מעגלי‪ .‬אתר פיקניק סמוך בנקודת תחילת‬ ‫המסלול‪.‬‬ ‫יש להצטייד‪ :‬מצופים לילדים‪ ,‬מי שתייה‪,‬‬ ‫כובעי ראש ומשחות הקנה מקרני השמש‪.‬‬ ‫אין לבצע את המסלול יחפים אלא רק עם‬ ‫סנדלים או נעליים להליכה במים‪.‬‬ ‫שעות וימי פתיחה‪ :‬בימי חול ושבת‬ ‫בחודשים מרץ עד אוקטובר ‪17:00 – 8:00‬‬ ‫מאוקטובר – מרץ ‪16:00 - 8:00‬‬ ‫בימי שישי וערבי חג ‪15:00 – 8:00‬‬ ‫הכניסה לשמורה נסגרת שעה לפני שעת‬ ‫הסגירה הרשומה‪.‬‬ ‫עלות כניסה‪ ₪ 20 :‬למבוגר‪ ₪ 9 ,‬לילד‪17 ,‬‬ ‫‪ ₪‬למבוגר בקבוצה‪ ₪ 8 ,‬לילד בקבוצה‪.‬‬ ‫לאור הביקוש הרב מומלץ לקבוצות‬ ‫לתאם מראש‪.‬‬ ‫טלפון‪ 04-6793410 :‬פקס‪04-6731851 :‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫כיצד לאתר ולטפל‬ ‫בקשיים התפתחותיים?‬ ‫לא לשעמום‪ .‬הבעיה עם הסנדוויצ'ים‬ ‫בארוחת העשר שעם הזמן הם הופכים‬ ‫למשעממים והילד יחפש תחליפים לא‬ ‫בריאים‪ .‬כדי לשבור שיגרה תלו על‬ ‫המקרר תוכנית שבועית לכריכי ביה"ס‪.‬‬ ‫איתור מוקדם ולווי של ילדים בעלי קשיים בתחומים השונים‪ ,‬מביא לשיפור משמעותי בהתפתחותם והשתלבותם‬ ‫במערכת החינוך‪ .‬חוסר מודעות וקשיים באבחון‪ ,‬מונעים מילדים הסובלים מעיכוב התפתחותי את קבלת הטיפול‬ ‫איך תבטיחו כי ילדיכם‬ ‫יממשו את מלוא‬ ‫הפוטנציאל הגלום בהם‬ ‫במערכת החינוך?‬ ‫מאות אלפי ילדים גודשים את המעונות‪,‬‬ ‫הגנים ובתי הספר מדי שנה‪ ,‬כשהם נדרשים‬ ‫לעמוד בסטנדרטים ובדרישות של מערכת‬ ‫החינוך‪ .‬אלא‪ ,‬שלא כל הילדים זהים‪ .‬כך‪,‬‬ ‫מוצאים עצמם אלפי ילדים במערכות חינוך‬ ‫שאינן הולמות את צרכיהם הייחודיים או‬ ‫שאינן מזהות את בעיותיהם בזמן‪ .‬לכם‬ ‫ההורים‪ ,‬ואנשי החינוך‪ ,‬תפקיד חשוב באיתור‬ ‫מוקדם של קשיים התפתחותיים שונים אצל‬ ‫הילדים‪.‬‬ ‫איתור מוקדם של קשיים התפתחותיים‬ ‫בילדים (קושי שפתי‪ ,‬מוטורי‪ ,‬תחושתי‪,‬‬ ‫התנהגותי או רגשי)‪ ,‬לצד הדרכת ההורים‬ ‫וצוות ההוראה‪ ,‬על דרכי סיוע לילדים‬ ‫הסובלים מקשיים התפתחותיים‪ ,‬יכול לקדם‬ ‫מאד ילדים אלו ולהבטיח השתלבותם‬ ‫במסגרות החינוך השונות‪ .‬האיתור והאבחון‬ ‫המוקדמים חשובים במיוחד בגיל הרך‪ ,‬וזאת‬ ‫על מנת לאפשר לילד טיפול הולם ולמנוע‬ ‫מצב של עיכוב התפתחותי אחר בני גילו‪-‬‬ ‫פער שיהיה קשה להשלימו ככל שישתהה‬ ‫האבחון‪ .‬כיצד ניתן לעשות זאת?‬ ‫אבחון מוקדם‬ ‫מעונות וגני הילדים יכולים להסתייע‬ ‫בשירות הפסיכולוגי‪ ,‬היכולים לספק צוות‬ ‫רב‪-‬מקצועי‪ ,‬הכולל פסיכולוג התפתחותי‪,‬‬ ‫קלינאית תקשורת ומרפאה בעיסוק‪,‬‬ ‫שתפקידם הוא לצפות ולאתר ילדים עם‬ ‫עיכוב התפתחותי‪ ,‬לאחר שקיבלו מידע‬ ‫מקדים מהמטפלת‪.‬‬ ‫הדרכה וטיפול‬ ‫לאחר אבחון הילדים‪ ,‬מדריך הצוות‬ ‫הרב‪-‬מקצועי את צוות המטפלות לגבי‬ ‫דרכי עבודה עם הילד במעון וכן מדריך את‬ ‫ההורים לדרכים לקידום הילד בבית‪ .‬במידת‬ ‫הצורך‪ ,‬מופנים ההורים לאבחון ולטיפול‬ ‫המשכי במרכזים מוכרים בתחום הגיל הרך‪.‬‬ ‫הוראה מתקנת‬ ‫לא מעט ילדים נתקלים בבעיות למידה‬ ‫בעת לימודיהם בכיתות היסוד א' – ו'‪.‬‬ ‫הוראה מתקנת לרכישת מיומנויות למידה‬ ‫בבית הספר היסודי‪ ,‬מסייעת לתלמידים‬ ‫להתמודד עם אתגרי הלימוד ולממש את‬ ‫האבחון הכרחי כדי למנוע יצירה של פער שיהיה קשר להשלימו‬ ‫הפוטנציאל הגלום בהם‪ .‬ההוראה המתקנת‬ ‫נערכת באופן פרטני וגם בקבוצות קטנות‬ ‫והיא מועברת ע"י מורים בעלי תואר‬ ‫‪ .B.E.D‬בחינוך מיוחד (מאבחנים מוסמכים)‪.‬‬ ‫המורים מסייעים לתלמידים בתהליכי‬ ‫רכישת הקריאה‪ ,‬הכתיבה והבנת הנקרא‬ ‫ומחזקים את המיומנויות הללו‪ .‬הפגישה‬ ‫הראשונה נערכת עם המאבחנת לשם קבלת‬ ‫הערכה חינוכית ובניית תוכנית עבודה‪.‬‬ ‫מענה מקצועי מתמשך‬ ‫בנוסף‪ ,‬נותן צוות השירות הפסיכולוגי‬ ‫מענה מתמשך לצרכים השונים והמגוונים‬ ‫שעולים במהלך השנה ע"י המטפלות או‬ ‫ההורים‪ .‬הורים צריכים ויכולים לפנות‬ ‫ולהתייעץ עם הצוות ההתפתחותי‪ ,‬בסוגיות‬ ‫הקשורות להתפתחות של הילד‪/‬ה או‬ ‫בנושאים שונים המעסיקים אותם‪.‬‬ ‫אבחון מתקדם‬ ‫אבחון מתקדם מקצועי ומקיף‪ ,‬מיועד‬ ‫לא רק כדי לבדוק האם לילד יש ליקויי‬ ‫למידה‪ ,‬אלא גם למפות אותו ולתת כלים‬ ‫להתמודדות‪ .‬אבחון כזה ניתן לקבל באגודת‬ ‫"ניצן" ובמכון מופ"ת‪ .‬האבחון כולל‬ ‫בדיקה של מערכת השפה‪ ,‬זיכרון‪ ,‬תכנון‬ ‫וארגון‪ ,‬תפקידים ניהוליים‪ ,‬קריאה‪ ,‬כתיבה‪,‬‬ ‫חשבון (במידת הצורך)‪ ,‬תפיסה ופוטנציאל‬ ‫אינטלקטואלי‪ .‬האבחון מלווה בדוח מפורט‬ ‫שמציג את המבחנים שניתנו‪ ,‬מפרט את‬ ‫הממצאים‪ ,‬המסקנות ובמידת הצורך‪ ,‬כולל‬ ‫המלצות מעשיות לסיוע ומתן הקלות‬ ‫שישמשו את הילדים בבית הספר‪ .‬הדו"ח‬ ‫ניתן להורים של הילד הנבחן במפגש‪ ,‬הכולל‬ ‫עיון משותף בו‪ ,‬הסבר של משמעויותיו‬ ‫ומאפשר דיון ומתן תשובות מקצועיות על‬ ‫שאלות ההורים‪.‬‬ ‫קורס הכנה לכיתה א'‬ ‫קורס ההכנה מיועד להקל על הילדים‬ ‫את המעבר מהגן לכיתה א' ונערך לילדי גן‬ ‫החובה‪ ,‬בכדי לחזק את מיומנויות הלמידה‪,‬‬ ‫כך שהחוויה הלימודית תהיה אפקטיבית‬ ‫יותר ותאפשר התמודדות טובה יותר עם‬ ‫התכנים הלימודיים בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫הקורס מועבר בקבוצות קטנות ומשלב‬ ‫משחק‪ ,‬למידה והנאה בשפת הילד‪.‬‬ ‫יוני ‪ 2010‬עמיתים | ‪21‬‬ ‫הטיפ שלנו‬ ‫‪www.amitnet.co.il‬‬ ‫שולחן ערוך‪ .‬השולחן צריך להגיע עד‬ ‫בטנו של הילד‪ .‬שולחן גבוה מדי יאמץ‬ ‫את ידיו ויעייף אותן‪ ,‬בעוד ששולחן‬ ‫נמוך מדי יכופף את גבו בזווית שעלולה‬ ‫לגרום לבעיות גב עתידיות‪.‬‬ ‫המלחמה על שיעורי הבית‬ ‫חוזרים לבית הספר ואיתו למלחמה היומיומית על הכנת שיעורי הבית‪ .‬רגע לפני שאנחנו ההורים נתפתה לסיים‬ ‫עבור הילדים את המשימה‪ ...‬כמה עצות ישימות מפיה של הפסיכותראפיסטית ‪ -‬נגה מאירי‬ ‫החזרה לבית הספר מחזירה‬ ‫אותנו ההורים למלחמה‬ ‫היומיומית כמעט עם הילדים‬ ‫על הכנת שיעורי הבית‪ .‬איך‬ ‫נגרום לכך שיקשיבו ויעשו את מה שעליהם‬ ‫לעשות? ההתמודדות של הילד עם הכנת‬ ‫שיעורי הבית היא שלב מרכזי בהתפתחותו‬ ‫וביכולתו לקחת אחריות ולהבין את תוצאות‬ ‫מעשיו‪ .‬בד בבד עם פיתוח האחריות‪ ,‬עליו‬ ‫לפתח את עצמאותו‪ ,‬הן בפעולות מעשיות‬ ‫והן עצמאות חשיבתית ויכולת לבחור‬ ‫התנהגויות מתוך אלטרנטיבות‪.‬‬ ‫אנו רוצים ללמד את הילד כיצד ללמוד‪,‬‬ ‫כמאמר המשל – לא לספק לו דגים למאכל‬ ‫אלא חכה על מנת שיוכל לדוג בעצמו‪ .‬הווי‬ ‫אומר‪ ,‬ללמד את הילד כלים על מנת שיוכל‬ ‫להיות לומד עצמאי ולא יזדקק לקביים‪.‬‬ ‫מטרתם המוצהרת של שיעורי הבית היא‬ ‫לחזור על הנלמד בכיתה על מנת להעמיק‬ ‫וליישם את הנושא בדרכים נוספות‪ ,‬אלא‬ ‫שישנה מטרה נוספת חשובה לא פחות והיא‬ ‫לפתח אחריות אצל ילדנו ללקיחת מטלה‬ ‫ולביצועה‪.‬‬ ‫לאחרונה‪ ,‬נוצרת מגמה מדאיגה בנושא‬ ‫שעורי הבית‪ .‬עקב קשיים במערכת החינוך‪,‬‬ ‫והתמודדות המורים בתוך מערכת מאתגרת‬ ‫מאוד‪ ,‬המורים אינם "מספיקים את החומר"‬ ‫הנדרש מהם בכיתה‪ ,‬ומטילים על הילדים‬ ‫שעורי בית‪ ,‬הכוללים לימוד עצמי של‬ ‫פרקים או נושאים והכנת עבודות‪ .‬אנחנו‪,‬‬ ‫ההורים הדואגים והרחמנים מתגייסים‬ ‫למשימה ומכינים את שעורי הבית עם‬ ‫הילדים ולעיתים – במקום הילדים‪.‬‬ ‫הכותבת‪ ,‬נגה מאירי‪ ,‬הנה‬ ‫פסיכותראפיסטית‪ ,‬בעברה‬ ‫מנכ"לית עמותת "חינוך‬ ‫לחיים" ומנהלת במכון אדלר‬ ‫כמו גם ‪ coach‬עסקית‬ ‫למנכ"לים בארץ ובאירופה‪.‬‬ ‫ליצירת קשר ולהרשמה‬ ‫לקבוצות‪0523320053 :‬‬ ‫דוא"ל @‪nogahm‬‬ ‫‪gmail.com‬‬ ‫ילד אשר הוריו "עזרו" לו‪ ,‬מבין בטעות‬ ‫שהוא קטן וחלש ואין ביכולתו לבצע מטלות‬ ‫לבד‪ .‬מלבד יצירת תלות בעזרה של ההורה‪,‬‬ ‫הוא יוצר גם דימוי שלילי על עצמו בעיניו‪.‬‬ ‫עצתי‪ ,‬היו מקור ההשראה לילדיכם‪ .‬למדו‬ ‫אותם כיצד לכתוב ולהגיש עבודה‪ ,‬כיצד‬ ‫לחפש באינטרנט ובמקורות מידע אחרים את‬ ‫החומר לו הם זקוקים‪ ,‬לכו איתם לספריה‪,‬‬ ‫הדריכו אותם או בקשו זאת מהספרן‪ .‬עזרו‬ ‫להם לקרוא חומר‪ ,‬לדעת להפריד בין העיקר‬ ‫לתפל ולתמצת ולסכם אותו‪ .‬בכך תתנו‬ ‫להם את הכלים להתמודד ולחוש את עצמם‬ ‫יעילים‪ ,‬מסוגלים ואפקטיביים‪.‬‬ ‫כאשר ילד טוען שאינו מבין את שעורי‬ ‫הבית‪ ,‬נסו לבודד בעזרת שאלות מה בדיוק‬ ‫הוא לא מבין‪ ,‬ותרגמו את השאלה הלא‬ ‫‪ | 22‬עמיתים אוגוסט ‪2010‬‬ ‫שיעורי הבית – לא חייבים להיות מלחמה‬ ‫מובנת לשפה פשוטה יותר‪ .‬אל תתנו לו את‬ ‫התשובות‪ .‬הובילו אותו באמצעות שאלות‬ ‫לחפש את התשובות בעצמו‪.‬‬ ‫נקודה נוספת‪ ,‬מחברתו של הילד היא‬ ‫רשות הפרט שלו‪ .‬אין לנו כהורים זכות‬ ‫לפלוש לתוכה‪ ,‬למחוק תשובות שלו ובוודאי‬ ‫שלא לתלוש לו דפים‪ .‬הילד מפרש זאת‬ ‫כאלימות כלפיו‪ ,‬והדבר יגרום למרירות‪,‬‬ ‫לכעסים‪ ,‬ולעימותים מיותרים‪ .‬במקום זאת‪,‬‬ ‫הזמינו את הילד לשתף אתכם הן במה‬ ‫שעובר עליו בבית הספר והן בשעורי הבית‬ ‫שהכין במחברתו‪ .‬כבדו את זכותו לסרב‪.‬‬ ‫שעורי הבית הם אחריותו של הילד‪.‬‬ ‫ככל שנתערב יותר וניקח על עצמנו יותר‬ ‫אחריות‪ ,‬על ידי נדנודים להכנת שיעורים או‬ ‫הפצרה‪ ,‬איומים והחרמת "זכויות"‪ ,‬כך ישיל‬ ‫הילד מעצמו אחריות ויישוש למסור אותה‬ ‫לנו‪ .‬הילד מבין מהר מאוד שלנו "אכפת‬ ‫יותר" שיכין שעורים‪ ,‬או שזו הזדמנות טובה‬ ‫מאוד עבורו ללחוץ‪ ,‬להפעיל מניפולציה‪,‬‬ ‫ואפילו לסחוט אותנו‪ .‬בסופו של דבר‪,‬‬ ‫כשאיננו מצליחות לשכנע או לאיים מספיק‪,‬‬ ‫אנו משתעבדות להכנת שעורי הבית איתו‬ ‫או במקומו‪.‬‬ ‫איזה מסר מבין הילד מכך? הרי הוא יודע‬ ‫שהשעורים נועדו לו‪ ,‬ולו בלבד‪ .‬הוא מבין‬ ‫שניתן באמצעות הימנעות‪ ,‬הרגזה‪ ,‬סחיטה‬ ‫או מניפולציות אחרות להפעיל אחרים‪ .‬הוא‬ ‫מבין שאחריות היא דבר יחסי וניתן לגלגל‬ ‫אותה לפתחו של אדם אחר‪ .‬אך אנו גוזלים‬ ‫ממנו את הדבר החשוב ביותר‪ :‬הלימוד מתוך‬ ‫תוצאות מעשיו‪.‬‬ ‫עצתי ‪ -‬תנו לילדיכם כלים להתמודד‬ ‫עם שעורי הבית‪ .‬כדאי לקבוע עם הילד‬ ‫בהסכם מתי הוא רוצה להכין שעורי בית‬ ‫אך אל תקחו את האחריות ממנו‪ ,‬לא בחלקה‬ ‫ולא במלואה‪ .‬אם הילד יבחר לא להכין את‬ ‫שעורי הבית שלו‪ ,‬זוהי בחירתו‪ .‬אם התוצאה‬ ‫תהיה אי נעימות בבית הספר‪ ,‬הרי שהחיים‬ ‫מלמדים אותו תוצאות הגיוניות וישירות‬ ‫למעשיו‪ .‬ותפקידנו‪ ,‬אם דבר כזה קורה‪ ,‬הוא‬ ‫לעמוד לצידו מול החיים‪ .‬אל לנו ללגלג‪,‬‬ ‫לשמוח לאידו‪ ,‬לנאום לו נאומי "הפקת‬ ‫לקחים" או להשפיל אותו בעת שהוא חווה‬ ‫את כאב תוצאות מעשיו‪ .‬הבה נחבק‪ ,‬נעודד‬ ‫ונראה שיש אלטרנטיבות אחרות בהן ניתן‬ ‫לבחור ואשר יביאו תוצאות אחרות‪ .‬וכל‬ ‫זאת‪ ,‬באהבה‪ ,‬בחום ובאמפטיה‪.‬‬ ‫"לא ניתן להתקדם בחיים‬ ‫ללא השכלה"‬ ‫פנינה פחימה יו"ר וועד עובדי מחוז דרום של שירותי בריאות כללית יודעת היטב‬ ‫כי רכישת ההשכלה היא הפתח היחיד להתקדמותם של העובדים "היום זה לא מה‬ ‫שהיה פעם‪ ,‬ההשכלה היא תנאי מחייב במרבית המכרזים לתפקידי מפתח בארגון"‬ ‫מתכון עמיתים‬ ‫מאת און לוי‬ ‫“ "אני למעלה מ ‪ 30‬שנה במערכת ורואה‬ ‫היטב את השינויים‪ .‬היום זה לא מה שהיה‬ ‫פעם‪ ,‬היום ההשכלה היא תנאי מאוד‬ ‫בסיסי במרכזים הפנימיים לתפקידי מפתח‬ ‫בארגון‪ .‬היום נדרשים תארים ורמת השכלה מסוימת‬ ‫שלרוב לא קיימת אצל אותם עובדים וותיקים במערכת‪,‬‬ ‫שלפני עשרות שנים לא זכו ללמוד כמו שהיום אנחנו‬ ‫משקיעים בילדים שלנו‪ .‬אני רוצה להביא את אותם‬ ‫העובדים שיוכלו להתמודד על המשרות הללו ואז לא‬ ‫נאלץ לקבל כל הזמן שחקני רכש‪ .‬כך‪ ,‬מצד אחד העובדים‬ ‫יוכלו לשדרג את שכרם ואת מעמדם המקצועי ומצד שני‬ ‫יזכו לידע ולהשכלה שאין להם תחליף בהעשרה אישית‬ ‫ובתרומה לחברה‪ ,‬לבית‪ ,‬למשפחה ולמקום העבודה"‪.‬‬ ‫פנינה פחימה‪ ,56 ,‬נשואה ‪ 3 +‬וסבתה מסורה ל ‪5 -‬‬ ‫נכדים‪ ,‬היא אישה עם כובע בן ‪ 3‬פינות – מחד‪ ,‬היא‬ ‫מכהנת כיו"ר וועד עובדי מחוז דרום למעלה מ ‪ 20‬שנה‪.‬‬ ‫"כל ‪ 4‬שנים יש בחירות וכל ‪ 4‬שנים אני מקבלת מחדש‬ ‫את אמון העובדים‪ ,‬התוצאות הללו מוכיחות שהפעילות‬ ‫הציבורית שלי היא נטו לטובת העובדים והם מרגישים‬ ‫את זה"‪ .‬בנוסף‪ ,‬במקביל לתפקידה כיו"ר וועד העובדים‪,‬‬ ‫מכהנת פחימה כמנכ"לית האגודה השיתופית של עובדי‬ ‫שירותי בריאות כללית וכמ"מ יו"ר הארגון הארצי‪ .‬על‬ ‫פעילותה ארוכת השנים והמבורכת‪ ,‬היא עומדת לקבל‬ ‫בחודשים הקרובים את 'פרס נמיר' – פרס העבודה של‬ ‫ההסתדרות‪.‬‬ ‫מהם ההישגים הבולטים שלך?‬ ‫"בשנים האחרונות בולטים ‪ 2‬הישגים שהושגו בשיתוף‬ ‫פעולה מלא עם פרוספר בן חמו יו"ר הוועד הארצי‪ ,‬זו‬ ‫עבודת צוות משותפת‪ .‬ההישג הראשון‪ ,‬הוא 'מהפכת‬ ‫ההשכלה' שמתרחשת בשנתיים שלוש האחרונות‬ ‫בשירותי בריאות כללית‪ .‬במהלכה‪ ,‬אלפי עובדים יצאו‬ ‫לימודים במסגרת העמותות לקידום מקצועי‪ ,‬שדרגו‬ ‫את שכרם ואת השכלתם במקביל‪ .‬הישג נוסף‪ ,‬הוא פרי‬ ‫עבודה מאוד מאומצת של ‪ 6‬השנים האחרונות‪ ,‬של הסכם‬ ‫שכר של הדירוג האחיד שנחתם לפני ‪ 4‬חודשי‪ .‬ההסכם‬ ‫שנחתם בין וועד העובדים לבין ההנהלה הראשית של‬ ‫הארגון העניק לעובדים החשובים הללו תוספת שכר‬ ‫משמעותית‪ .‬זה הישג ענק שמאפשר לעובדי הסקטור הזה‬ ‫להרים את הראש ולקבל את מה שמגיע להם ‪ -‬בזכות‬ ‫ולא בחסד"‪.‬‬ ‫איזו עצה תיתני לנבחרי ציבור?‬ ‫"תמיד להסתכל לעובדים בגובה העיניים‪ ,‬להיות חלק‬ ‫מהם‪ ,‬להיות קשוב להם‪ .‬עובד ציבור חייב להיות שותף‬ ‫גם להצלחות וגם לקשיים של העובדים שלו‪ .‬אמנם יש‬ ‫לזה מחיר לאורך השנים‪ ,‬שאת מרביתו סופגת המשפחה‪,‬‬ ‫אבל אני בדעה שראש ארגון שלא חש את העובדים‪ ,‬לא‬ ‫מרגיש ולא יודע את המצוקות שלהם לא יזכה לעולם‬ ‫הטחינה המהירה והטעימה‬ ‫של און‬ ‫רכיבים‪:‬‬ ‫כוס טחינת שומשום גולמית איכותית‬ ‫ד ‪ 5‬שיני שום כתושות ד חצי כוס‬ ‫מיץ לימון מ־‪ 3‬לימונים ד מלח ד‬ ‫חצי כוס פטרוזיליה קצוצה ד מי קרח‬ ‫לקבלת מידת הסמיכות הרצויה‬ ‫הוראות הכנה‪:‬‬ ‫לערבב את הכל ולאכול!‬ ‫דברים שלא ידעת על‬ ‫פנינה פחימה‬ ‫מגיל ‪ 7‬ועד גיל ‪ 18‬היתה פחימה אלופת‬ ‫הארץ בהתעמלות קרקע ד את בעלה‬ ‫הכירה בצבא במסגרת שירותה כחיילת‬ ‫במשטרה ד מתגוררת בבאר שבע ועובדת‬ ‫בתל אביב‪ ,‬מה שלא מפריע לה לפתוח כל‬ ‫בוקר בשעה ‪ 6:00‬במכון הכושר לאימון‬ ‫חזק ולשחיית בוקר טובה‪" ,‬בלי זה אני‬ ‫לא מתחילה את הבוקר" ד פחימה עובדת‬ ‫כבר ‪ 32‬שנה בשירותי בריאות כללית‬ ‫ד חלום הילדות שלה כלל לא כלל את‬ ‫ראשות הוועד‪" ,‬מעולם לא היו לי שאיפות‬ ‫לנהל‪ ,‬אני בכלל רציתי להיות דיילת או‬ ‫דוגמנית אבל לאבא שלי היתה דעה מאוד‬ ‫מוצקה בעניין ופרשתי לבקשתו באמצע‬ ‫קורס דוגמניות"‪.‬‬ ‫לנאמנות שלהם ולעבודתם הקשה למען הארגון"‪.‬‬ ‫מה המשימות שלך לשנה הקרובה?‬ ‫"המשימה הראשונה היא להשיג ולחתום על תוספות‬ ‫שכר דומות לאלו שחתמנו לאחרונה עבור הדירוג‬ ‫האחיד‪ .‬העובדים מסקטור זה מקבלים את השכר הנמוך‬ ‫ביותר ואני שואפת להרים את רף השכר שלהם כמה‬ ‫שיותר גבוה וקרוב ליתר הסקטורים בשירותי בריאות‬ ‫כללית‪ .‬חשוב לי שהם יוכלו לחיות בכבוד‪ .‬אמנם‪ ,‬העלנו‬ ‫את שכרם משכר המינימום אבל זה עדיין לא מספיק‪.‬‬ ‫שנית‪ ,‬בעצה אחת עם פרוספר בן חמן‪ ,‬המשימה שנייה‬ ‫שלי היא להפוך את עובדי הקבלן של שירותי בריאות‬ ‫כללית‪ ,‬לעובדים מאורגנים‪ .‬מצבם של עובדי הקבלן ידוע‬ ‫ומוכר לכל וחשוב לי שנוכל לאגד אותם וכך להגן על‬ ‫זכויותיהם‪ .‬מבחינתי‪ ,‬אם עשיתי את שתי המשימות הללו‪,‬‬ ‫אני עשיתי את שלי"‪.‬ד‬ ‫ימי הולדת > יולי‪-‬אוגוסט‬ ‫‪ 1.7‬דוד אלקיים מ‪.‬א‪ .‬בקעת הירדן‬ ‫‪5.7‬רוני כהן עיריית ראשון לציון‬ ‫ לאה טס מ‪.‬מ‪ .‬אליכין‬ ‫‪ 8.7‬אבי אפיה עיריית בת ים‬ ‫‪ 14.7‬יוסי בן חמו עיריית מעלות‬ ‫ כוכבה קניסטר משען‬ ‫‪16.7‬פרוספר בן חמו שרותי‬ ‫בריאות כללית‬ ‫‪.17.7‬ארמונד וקנין עיריית אשקלון‬ ‫‪ 18.7‬מנחם מזרחי עיריית נתניה‬ ‫‪ 20.7‬ציון דהאן עיריית ירושלים‬ ‫‪ 26.7‬יהודה אפריאט מ‪.‬א‪ .‬הר חברון‬ ‫‪ 1.8‬יוסי חן עיריית עפולה‬ ‫‪ 3.8‬אשר סבן מ‪.‬א‪ .‬דרום השרון‬ ‫‪ 6.8‬חנניה כהן עיריית קרית שמונה‬ ‫ באבילו סמיר מ‪.‬מ‪ .‬פרדס חנה‪-‬כרכור‬ ‫‪ 8.8‬דורון אלמליח עיריית אופקים‬ ‫‪ 9.8‬ברכה ברומברג עיריית נס ציונה‬ ‫‪ 11.8‬יוסי בר ששת מ‪.‬א‪ .‬גליל תחתון‬ ‫‪ 12.8‬יפה סיגלוביץ פ‪ .‬נווה הדסה‬ ‫‪ 14.8‬ציפי קבסה מ‪.‬א‪ .‬עמק הירדן‬ ‫‪ 16.8‬מיקי יוסף מ‪.‬א‪ .‬גלבוע‬ ‫‪ 26.8‬דוד בניאס עיריית מודיען עילית‬ ‫‪ 27.8‬פיני כהן עיריית קרית ים‬ ‫‪28.8‬יעל סוקולר מ‪.‬מ‪.‬זכרון יעקב‬ ‫ פלו בן אהרון עיריית עכו‬ ‫‪ 29.8‬ישראל פרץ עיריית בית שמש‬ ‫‪ 30.8‬מאיר בוחבוט מ‪.‬א‪ .‬גליל עליון‬ ‫יוני ‪ 2010‬עמיתים | ‪23‬‬