‫המשותף חוף השרון‬ ‫ֿ‬ ‫בית החינוך‬ ‫אמנות‬ ‫קולנוע‬ ‫פיסיקה‬ ‫ומדעי החלל‬ ‫מדעי‬ ‫המחשב‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫מוזיקה‬ ‫היסטוריה‬ ‫תיאטרון‬ ‫מב”ר‬ ‫אלקטרוניקה‬ ‫ומחשבים‬ ‫ניהול עסקי‬ ‫מידעון מגמות‬ ‫מחשבת‬ ‫ישראל‬ ‫ערבית‬ ‫מדעי‬ ‫החברה‬ ‫ביולוגיה‬ ‫דבר המנהל‬ ‫תלמידים יקרים‪,‬‬ ‫שלום רב‪,‬‬ ‫אני שמח להציג בפניכם את המידעון ובו מופיעות מגמות הלימוד בהיקף‬ ‫‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬אותם תבחרו עם עלייתכם לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫השנה בחרנו להציע שתי מגמות נוספות‪ :‬בתחום המדעים את מדעי‬ ‫המחשב‪ ,‬ובתחום מדעי הרוח את לימודי ההיסטוריה‪.‬‬ ‫פתיחת מגמות אלו ‪ ,‬כמו גם שאר המגמות‪ ,‬מותנת במספר נרשמים‬ ‫מינימלי‪.‬‬ ‫אז איך בוחרים ? זו היא התלבטות לא פשוטה‪ ,‬נדמה לי שזו אחת‬ ‫הבחירות האישיות הראשונות שלכם‪ .‬עד עתה זרמתם במסלול אשר‬ ‫נבחר עבורכם ואילו עתה אתם צריכים לבחור בעצמכם‪.‬‬ ‫אני ממליץ לאסוף מידע בטרם תחליטו‪ :‬תחילה ביום הפתוח ולאחר מכן‬ ‫בעזרת תלמידים משכבות בוגרות הלומדים את המקצועות המעניינים‬ ‫אתכם‪ .‬שתפו את המשפחה ואת המורים בהתלבטות‪ ,‬לעיתים לאנשים‬ ‫המקיפים אותנו יש יכולת לשקף לנו דברים הנסתרים מעינינו‪.‬‬ ‫אני חושב שכדאי לבחור מגמה אשר ליבכם הולך אחריה‪ ,‬מגמת לימוד‬ ‫אשר מסקרנת אתכם ואתם מוצאים בה עניין מיוחד‪.‬‬ ‫בחירת מקצוע הלימוד אינה בהכרח בחירת מקצוע לחיים זו עדיין השעה‬ ‫להתנסות‪ ,‬להרחיב את האפשרויות‪.‬‬ ‫תלמידים אשר מעריכים כי יתקשו ללמוד שתי מגמות בחירה יוכלו לבחור‬ ‫מגמה אחת‪ .‬תלמידים אשר להם תחביבים ועיסוקים הגוזלים מהם זמן‬ ‫רב מומלץ כי יבחרו אף הם מקצוע אחד‪.‬‬ ‫אני מאחל לכם תלמידים‪ ,‬תהליך בחירה עמוק ורציני בו תשקלו היטב את‬ ‫האפשרויות השונות ותקבלו את ההחלטה המתאימה ביותר עבורכם‪.‬‬ ‫בהצלחה‪,‬‬ ‫אשל קליינהאוז‬ ‫מנהל בית החינוך המשותף חוף השרון‪.‬‬ ‫תוכן עיניינים‬ ‫החטיבה העליונה‬ ‫‪4‬‬ ‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫‪5‬‬ ‫מגמת פיסיקה ומדעי החלל‬ ‫‪6-7‬‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫‪8-9‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫‪10-11‬‬ ‫מגמת אלקטרוניקה ומחשבים‬ ‫‪12-14‬‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫‪15-16‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫‪17-18‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫‪19-20‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫‪21-22‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫‪23-24‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫‪25-26‬‬ ‫מגמת מוסיקה‬ ‫‪27-28‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫‪29-30‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫‪31-32‬‬ ‫מגמת הסטוריה‬ ‫‪33-34‬‬ ‫כיתת מב”ר‬ ‫‪35-36‬‬ ‫החטיבה העליונה‬ ‫החטיבה העליונה‪ ,‬כיתות י’‪-‬י”ב‪ ,‬מהוות המשך ללימודי חטיבת הביניים‬ ‫בבית הספר‪ .‬בית הספר מהווה מוקד לפעילות חינוכית ופעילות חברתית‬ ‫לכלל התלמידים‪ ,‬תושבי המועצה האזורית חוף השרון‪.‬‬ ‫לשם כך ועל מנת לענות על מבוקשם של מרבית התלמידים‪ ,‬אנחנו‬ ‫מאפשרים מגוון גדול של מקצועות מורחבים לבחירה‪.‬‬ ‫כל המקצועות נלמדים ברמה של ‪ 5‬יח”ל (הרמה הגבוהה ביותר)‪ ,‬וכולם‬ ‫מוכרים במוסדות להשכלה גבוהה‪ .‬את הלימודים לקראת תעודת בגרות‬ ‫מלוות פעילויות ערכיות שמטרתן להפוך את התלמידים לאנשים חושבים‪,‬‬ ‫ביקורתיים סקרנים ומעורבים בעשייה חברתית‪.‬‬ ‫בית הספר חרט על דגלו את ההצלחה בבגרויות ואת העובדה שהוא פועל‬ ‫ככל יכולתו על מנת לאפשר לכל תלמיד לסיים את הבגרות בהצלחה‪.‬‬ ‫על מנת לעמוד במטרה זו‪ ,‬בית הספר פועל במספר מישורים‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬ ‫בניית מרכז למידה שיאפשר חיזוק תלמידים מתקשים והקמת כיתות‬ ‫מב”ר שמהוות מסגרות תומכות לתלמידים על מנת להביאם לבגרות מלאה‪.‬‬ ‫בנוסף בית הספר רואה את עצמו כגוף המחבר את התלמידים למדינה‪,‬‬ ‫לחברה ולסביבתם הקרובה ועל ידי כך מהווה גורם מחנך לסובלנות‬ ‫ולעזרה הדדית‪.‬‬ ‫במסגרת זאת בית הספר יוזם מספר פעילויות‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬ ‫מחויבות אישית – פרוייקט בכיתה י’ שבו כל תלמיד מקדיש שעתיים‬ ‫שבועיות לעבודה קהילתית‪ :‬שיעורי עזר‪ ,‬הדרכה בתנועה‪ ,‬התנדבות‬ ‫במד”א‪ ,‬עבודה עם בעלי חיים‪ ,‬התנדבות במוסדות לילדים עם מוגבלויות‬ ‫ועוד‪.‬‬ ‫הכנה לצה”ל – החל מכיתה י”א התלמידים עוסקים בשירות משמעותי‬ ‫ומוכנות לשירות‪ .‬כל זאת תוך שיחות ודיונים על חובתם האזרחית‪,‬‬ ‫חששותיהם‪ ,‬דרך המיון והמוכנותם הנפשית‪ .‬ההכנה לצה”ל נעשית בליווי‬ ‫גורמים חיצוניים המלווים את התלמידים גם בייעוץ בחירת תפקידים‪.‬‬ ‫אנו מאחלים לכם הצלחה בלימודי החטיבה העליונה‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫תעודת הבגרות במדינת ישראל היא תעודה המוענקת לכל בוגר‬ ‫בית ספר תיכון או נבחן חיצון שעמד בהצלחה בכל הדרישות הלימודיות‬ ‫והחוקיות של משרד החינוך התרבות והספורט בישראל‪.‬‬ ‫התעודה כוללת את הנתונים המזהים של התלמיד או התלמידה ואת שם‬ ‫בית הספר בו השלים את לימודיו‪ .‬בצד הימני של התעודה מופיעה רשימת‬ ‫המקצועות בהם נבחן התלמיד בבחינות ממלכתיות חיצוניות באמצעות‬ ‫משרד החינוך או מאושרות על ידו‪.‬‬ ‫בצד השמאלי של התעודה מופיעה רשימת המקצועות אותם למד ובהם‬ ‫נבחן במסגרת בית הספר‪ .‬לכל מקצוע בתעודת הבגרות מוגדרת גם רמת‬ ‫הבחינה והציון שניתן לתלמיד במקצוע‪.‬‬ ‫רמות הלימוד‬ ‫רמות הלימוד מוגדרות ביחידות לימוד המאפיינות הן את מידת העמקה‬ ‫במקצוע ובמספר שעות הלימוד באותו המקצוע‪.‬‬ ‫טווח הרמות למקצועות השונים נע בין ‪ 1‬יחידת לימוד ל‪ 5-‬יחידות לימוד‪.‬‬ ‫ציון המקצוע‬ ‫הציון שנקבע לכל מקצוע הוא שילוב של ממוצע הציונים של הבחינות‬ ‫שנערכו בבית הספר ועל פיהן נקבע הציון השנתי (ציון ההגשה)‪ ,‬עם ציון‬ ‫הבחינה הממלכתית‪-‬חיצונית‪.‬‬ ‫מקצועות החובה החיצוניים הנלמדים ברמת המינימום‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫תנ“ך ‪-‬‬ ‫היסטוריה ‪ 2 -‬יח“ל‬ ‫הבעה עברית ‪ 2 -‬יח“ל‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫ספרות ‪-‬‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫אזרחות ‪-‬‬ ‫מתמטיקה ‪ 5 ,4 ,3 -‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬ ‫‪ 5 ,4 ,3‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬ ‫אנגלית ‪-‬‬ ‫מקצועות החובה הבית ספריים‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫חינוך גופני ‪-‬‬ ‫מחויבות אישית ‪ 1 -‬יח“ל‬ ‫‪ 1‬יח“ל‬ ‫תעבורה ‪-‬‬ ‫‪ 1‬יח“ל‬ ‫מוט“ב ‪-‬‬ ‫תרבות ישראל ‪ 1 -‬יח“ל‬ ‫בנוסף חייבים בגרות במקצוע מורחב אחד לפחות מתוך המקצועות שבית‬ ‫הספר מציע‪.‬‬ ‫בכיתה י‘ חייבים ללמוד שני מקצועות מורחבים מהמקצועות הבאים‪:‬‬ ‫אמנות‪ ,‬אלקטרוניקה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬גיאוגרפיה ופיתוח סביבתי‪ ,‬מדעי החברה‪,‬‬ ‫מוזיקה‪ ,‬מחשבת ישראל‪ ,‬ערבית‪ ,‬פיזיקה ולימודי חלל‪ ,‬מדעי המחשב‪,‬‬ ‫קולנוע‪ ,‬תיאטרון‪ ,‬מנהל עסקי‪.‬‬ ‫תלמידי כיתת מב“ר ילמדו מקצוע מורחב אחד לפי החלטת הנהלת בית הספר‪.‬‬ ‫מגבלות הבחירה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫תנאי הקבלה המפורטים בהמשך‪.‬‬ ‫לא ניתן ללמוד שני מקצועות אמנותיים‬ ‫תלמידי וינגייט אינם יכולים לבחור אמנויות ואלקטרוניקה‪.‬‬ ‫תלמידי מב“ר ילמדו מקצוע מורחב לפי החלטת הנהלת בית הספר‪.‬‬ ‫החלוקה לאשכולות תעשה עפ“י בחירת התלמידים‪ ,‬באופן שיענה על‬ ‫מירב הבקשות‪.‬‬ ‫לא יפתחו קבוצות לימוד במקצועות אליהם לא ירשמו מספיק תלמידים‪.‬‬ ‫במידה ולא תיפתח קבוצת לימוד במקצוע מסוים או לא יתאפשר שילוב‬ ‫בין מקצועות‪ ,‬נזמן את התלמיד לבחור מקצוע נוסף אחר‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫מגמת פיסיקה וחלל‬ ‫“ כל המדע הוא לא‬ ‫יותר מאשר צורה‬ ‫מעודנת יותר של‬ ‫החשיבה היומיומית‬ ‫‪6‬‬ ‫אלברט אינשטיין‪1879–1955 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת פיסיקה ולימודי החלל‬ ‫המקצוע מיועד לתלמידים בעלי סקרנות ודמיון‪ ,‬בעלי יכולת מתמטית‬ ‫גבוהה‪ ,‬חשיבה לוגית‪ ,‬יכולת הפשטה ומוטיבציה גבוהה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת פיזיקה ולימודי חלל‬ ‫• המקצוע משמש כמקצוע יסודי ובסיסי במסלולים אקדמיים שונים של‬ ‫מדעי הטבע וההנדסה בענפיה השונים‪.‬‬ ‫• מפתח מיומנויות ניתוח וחשיבה ברמה גבוהה‪.‬‬ ‫• חושף את התלמידים לנושא החלל במאה ה‪.21-‬‬ ‫• התלמידים מבצעים ניסויים פיזיקאליים במעבדת חקר‪ ,‬מנתחים את‬ ‫תוצאותיהם ומכירים את העולם הסובב אותנו‪.‬‬ ‫• מפגש עם מדענים מהשורה הראשונה בביקורים במכון וייצמן לביצוע‬ ‫ניסויים משותפים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫תוכנית הלימודים מכילה נושאים מהפיזיקה הקלאסית‪ ,‬הפיזיקה‬ ‫המודרנית ועד לימודי החלל העכשוויים‪ :‬מכאניקה‪ ,‬חשמל‪ ,‬מגנטיות‪,‬‬ ‫אור וקרינה‪ ,‬פיזיקה מודרנית‪ ,‬חלל ועוד‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת פיזיקה‬ ‫• אחריות ללמידה‪.‬‬ ‫• ‪ 4-5‬יח”ל במתמטיקה ואנגלית‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫“‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫לפיכך‪ ,‬הצלחתי כאיש מדע‪ ,‬ותהא זעומה‬ ‫ככל שתהא‪ ,‬הושפעה‪ ,‬ככל שאני יכול‬ ‫שפוט‪ ,‬מתכונות נפשיות מורכבות ומגוונות‪.‬‬ ‫החשובות שבהן היו אהבת המדע‪ ,‬סבלנות‬ ‫לאין קץ שהוקדשה לחשיבה על נושאים כל‬ ‫שהם‪ ,‬חריצות בתצפיות ובאיסוף עובדות‬ ‫וכן מידה נאה של מקוריות ושל שכל‬ ‫ישר‪ .‬מפתיע‪ ,‬אפוא‪ ,‬שבעזרת כישורים‬ ‫בינוניים כשלי יכולתי להשפיע במידה בלתי‬ ‫מבוטלת על אמונותיהם של אנשי מדע‬ ‫בנוגע לכמה עניינים חשובים‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫צ’ארלס דארווין‪1809–1882 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫לימוד ביולוגיה מקנה לתלמידים ידע מעמיק ורחב על תהליכים‬ ‫המאפיינים את עולם החי והבנה של רעיונות מרכזיים בביולוגיה‪.‬‬ ‫הקניית הידע וההבנה באמצעות דרכי הוראה מגוונות מעודדת אצל‬ ‫התלמידים חשיבה ביקורתית ויצירתית ומודעות להיבטים אתיים‪.‬‬ ‫כישורים אלו יאפשרו לבוגר להיות אחראי לבריאותו ולסביבתו ולהבין את‬ ‫התמורות במדע והשלכותיהן על הפרט והחברה‪ .‬הבוגר יוכל להתמודד‬ ‫עם אתגרים‪ ‬בתחומי הרפואה‪ ,‬הטכנולוגיה‪ ,‬החקלאות‪ ,‬שמירת הטבע‬ ‫והסביבה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת ביולוגיה‬ ‫• ביולוגיה נוגעת לחיים ורלוונטית לעולם מדעי טכנולוגי‪.‬‬ ‫• נושאים מרתקים הנמצאים בחזית המדע והמחקר‪.‬‬ ‫• מקצוע מאתגר המפתח מיומנויות חשיבה וביצוע ברמה גבוהה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫כתה י’ ‪ :‬ביולוגיה ‪ 2 -‬נושאי ליבה – ביולוגיה של האדם והתא‪ ,‬מיומנויות‬ ‫חקר‪ .‬סיור לימודי במכון ויצמן – מעבדה בביולוגיה של התא‪.‬‬ ‫כימיה ‪ -‬מושגים בכימיה אנאורגאנית ובכימיה אורגנית‪.‬‬ ‫כתה י”א‪ 1 :‬נושא ליבה ‪ -‬אקולוגיה‪ ,‬ביוחקר (עבודת חקר בזוגות)‪,‬‬ ‫סיור אקולוגי‪.‬‬ ‫כתה י”ב‪ 2 :‬נושאי בחירה – תורשה וביוטכנולוגיה‪ ,‬סיור במכון ויצמן –‬ ‫מעבדה בביוטכנולוגיה והנדסה גנטית‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת ביולוגיה‬ ‫• שליטה טובה באקסל – חובה‪.‬‬ ‫• תלמידי ‪ 4-5‬יחידות מתמטיקה‪.‬‬ ‫• סקרנות מדעית‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים והרצאות העשרה‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫“ בואו נמציא מחר‬ ‫חדש‪ ,‬במקום לדאוג‬ ‫בקשר למה שקרה‬ ‫אתמול‬ ‫‪10‬‬ ‫”‬ ‫סטיב ג’ובס‪1995–2011 ,‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫מדעי המחשב הוא מקצוע מבוקש ומאתגר‪ ,‬המקנה ידע עדכני ורלוונטי‬ ‫ומהווה תשתית לכל מקצועות המדע‪ ,‬ההנדסה והטכנולוגיה‪.‬‬ ‫לימודי מדעי המחשב מציבים בפני תלמידי המגמה אתגר מחשבתי‬ ‫ומקדמים כישורי חשיבה ומיומנויות לימוד כגון ניתוח בעיות‪ ,‬תכנון ויישום‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים מדגישה עקרונות העומדים במבחן הזמן ומקנה‬ ‫ללומדים יכולות של פיתוח חשיבה אלגוריתמית‪ ,‬מושגי יסוד בתכנון‬ ‫מערכות ממוחשבות ותכנות בשפת ‪“( #C‬סי‪-‬שארפ”) ובסביבת אינטרנט‪.‬‬ ‫המגמה מהווה תשתית להמשך לימודים על תיכוניים גם בתחומים‬ ‫שאינם קשורים במדעי המחשב והנדסת תוכנה ומזכה בבונוס בכל‬ ‫האוניברסיטאות‪.‬‬ ‫למי מיועדת המגמה ותנאי קבלה‬ ‫• תלמידי מדעי המחשב נדרשים להיות בעלי יכולת חשיבה לוגית‬ ‫ומוטיבציה להתמודדות בפתרון בעיות באמצעות שפת תכנות באופן עצמאי‪.‬‬ ‫• רמת לימודי מתמטיקה וציון‪ ,‬בכיתה ט’‪ ,‬המאפשרים לימודי מתמטיקה‬ ‫ברמה של ‪ 4‬יחידות לימוד ומעלה בתיכון‪.‬‬ ‫• המלצת מחנך וראיון עם מורי המגמה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫הלימוד בבית הספר מתקיים במעבדת מחשבים חדישה‪.‬‬ ‫כל הבחינות‪ ,‬כולל הבגרויות‪ ,‬מתקיימות עם חומר פתוח‪.‬‬ ‫שכבה‬ ‫י’‬ ‫י”א‬ ‫י”ב‬ ‫יחידות לימוד ותכנים‬ ‫מבחן בגרות‬ ‫יסודות מדעי המחשב‪ :‬יסודות התכנות‪ 2 ,‬יח”ל‬ ‫מבחן עיוני‬ ‫לולאות‪ ,‬פעולות‪ ,‬מערכים‪ ,‬מחלקות‬ ‫תכנות בסביבת אינטרנט‪ :‬פרויקט‬ ‫תכנותי אישי‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח”ל‬ ‫מבחן מעשי‬ ‫מול מחשב‬ ‫מודלים חישוביים‪ :‬יחידה תיאורטית‬ ‫)בכיתה י”ב(‬ ‫מבני נתונים‪ :‬עצמים‪ ,‬מבני נתונים‪,‬‬ ‫רקורסיה‪.‬‬ ‫מודלים חישוביים‪ :‬המשך מכיתה י”א‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל‬ ‫מבחן עיוני‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫במהלך השנה יצאו תלמידי המגמה לסיורים לימודיים באחת מחברות‬ ‫ההי‪-‬טק (יבמ‪ ,‬אינטל‪ ,‬אורקל‪ ,‬גוגל) ולהרצאות באקדמיה בנושאים‬ ‫הקשורים למדעי המחשב‪.‬‬ ‫הרחבה ל‪ 10-‬יחידות לימוד‬ ‫תלמידים מצטיינים בכיתה י”א יוכלו לבחור להרחיב את לימודיהם ל‪5-‬‬ ‫יחידות לימוד נוספות במדעי המחשב בתוכנית ארצית של מכון ויצמן‬ ‫“מדעי המחשב אקדמיה ותעשייה”‪.‬‬ ‫תלמידי התוכנית נחשפים לתחומים עכשוויים באקדמיה ובתעשיית‬ ‫ההי‪-‬טק ומפתחים פרויקט תכנותי רחב במהלך י”ב‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫מגמת אלקטרוניקה‬ ‫ומחשבים‬ ‫“ כשנסגרת דלת אחת נפתחת‬ ‫אחרת‪ ,‬אבל לעיתים קרובות אנו‬ ‫ממשיכים להביט בצער רב כל כך‬ ‫בדלת הסגורה‪ ,‬עד שאיננו רואים‬ ‫את זו נפתחה בפנינו‬ ‫‪12‬‬ ‫אלכסנדר גרהם בל‪1847-1922 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת אלקטרוניקה ומחשבים‬ ‫הגעת לכאן כי הבנת שזהו השער לעולם הטכנולוגיה בכלל ולטכנולוגיה‬ ‫העילית בפרט‪ .‬הבנת שזהו השער למקצוע מרתק‪ ,‬אתגרי‪ ,‬יוקרתי‪ ,‬המוביל‬ ‫את המהפכה המדעית‪-‬טכנולוגית‪.‬‬ ‫זהו מקצוע נידרש המקנה שכר גבוה שמתקיים בו שוויון מלא בין נשים‬ ‫וגברים‪ .‬זהו מקצוע‪ ,‬המקנה אפשרויות רבות לשרות צבאי מעניין‪,‬‬ ‫ואפשרויות רבות להמשך הלימודים ולפיתוח קריירה ארוכה מעניינת‬ ‫ומתגמלת‪ .‬בקיצור‪ ,‬הבנת שכאן תרכוש נקודת זינוק מצוינת להצלחה בחיים‪.‬‬ ‫ואם זה עדיין רחוק ממך ואתה סתם רוצה להבין איך פועל המחשב ולא‬ ‫רק לדעת להקליד עליו‪ ,‬או לדעת רק לדבר בטלפון הסלולרי אלא גם‬ ‫להבין כיצד קולך מועבר דרכו גם אז הגעת למקום הנכון‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‪:‬‬ ‫• לרכוש מקצוע מועדף בצה”ל עם אפשרויות קידום מגוונות‪.‬‬ ‫• להשתלב בתחום המדורג בראש סולם המקצועות היוקרתיים בתעשייה‬ ‫העילית‪.‬‬ ‫• לעסוק במקצוע המספק עניין ואתגרים במשך כל תקופת הקריירה‪.‬‬ ‫• ליהנות מתנאי שכר בין הגבוהים בשוק בארץ וברחבי העולם‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫מקצוע מוביל ‪ -‬אלקטרוניקה ומחשבים (‪ 5‬יח”ל)‪.‬‬ ‫ומקצוע התמחות ‪ -‬מערכות תקשורת (עד ‪ 5‬יח”ל)‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬תלמידי המגמה יכולים ללמוד את מקצוע הפיסיקה (‪ 5‬יח”ל)‪.‬‬ ‫באלקטרוניקה ומחשבים תלמדו את הנושאים‪ :‬חשמל‪ ,‬אלקטרוניקה‬ ‫תקבילית וספרתית‪ ,‬חומרה ותוכנת מחשבים ומיקרו‪-‬מעבדים‪.‬‬ ‫במערכות תקשורת תלמדו את כל סוגי התקשורת‪ :‬תקבילית‪ ,‬ספרתית‪,‬‬ ‫נתונים‪ ,‬חזותית‪ ,‬סלולרית‪ ,‬לוויינית ואופטית‪.‬‬ ‫תוכניות הלימוד עברו רפורמה עמוקה ומשמעותית מבחינת התוכנית‪,‬‬ ‫כמצופה ממקצוע בעל קצב ההתפתחות המהיר ביותר במשק‪.‬‬ ‫תעודה טכנולוגית‬ ‫הלימודים מקנים תעודת בגרות מלאה ותעודה טכנולוגית שהיא תעודת‬ ‫סיווג מקצועית‪.‬‬ ‫המסלול הוא מסלול טכנולוגי מדעי כך שמקצועות הלימוד הנ”ל מקנים‬ ‫בונוס אקדמי של עד ‪ 20%‬בעת הרישום לטכניון או לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת אלקטרוניקה ומחשבים‬ ‫• אחריות ללמידה‪.‬‬ ‫• ‪ 4‬או ‪ 5‬יח”ל במתמטיקה ואנגלית‪.‬‬ ‫• ראיון עם מורי המגמה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים ולחומרים ייעודיים למגמה‪.‬‬ ‫חלק נכבד משעות הלימוד אינם במתכונת רגילה אלא שעות מעבדה‬ ‫בהם מתנסים בניסויים שונים ובונים פרויקטים‪ ,‬המעניקים ניסיון מעשי‪,‬‬ ‫אפשרות לציונים גבוהים עניין והנאה‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות מודולריות‪ ,‬נערכות לאורך שנות הלימוד ואינן מרוכזות‬ ‫בכיתה י”ב בלבד‪ .‬בחלקן הן בחינות מעשיות ‪ -‬ניסיון במעבדה ובניית פרויקטים‪.‬‬ ‫אנו מבטיחים לך אוירה טובה‪ ,‬מורים תומכים ובעלי ידע וניסיום רב‪ ,‬שיביאו‬ ‫אותך בבטחה אל המטרה‪.‬‬ ‫אנו מצפים ממך‪ ,‬להיות נכון להשקעה שתביא למיצוי היכולת האישית‬ ‫הגבוהה שלך‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫“‬ ‫כאשר אתם תוהים על קנקנם‬ ‫של אנשים‪ ,‬חפשו אצלם שלוש‬ ‫תכונות‪ :‬יושרה‪ ,‬אינטלגנציה‬ ‫ומרץ ‪ -‬אם לא תמצאו את‬ ‫התכונה הראשונה‪ ,‬שתי‬ ‫האחרות יחסלו אתכם‬ ‫”‬ ‫‪14‬‬ ‫וורן באפט‪1930 ,‬‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫עולם העסקים המודרני מתאפיין ברמת תחרותיות גוברת‪ ,‬שינויים תכופים‬ ‫בתנאי השוק מצריכים ראייה עסקית רב תחומית‪ .‬בעולם זה הופך‬ ‫המשאב האנושי לנכס מרכזי בכל פעילויות האירגון‪.‬‬ ‫הלימודים במסגרת המגמה יסייעו ללומד להשתלב בעולם של משק‬ ‫מתקדם ובארגונים עתירי ידע‪.‬‬ ‫מקצועות הלימוד – סה”כ ‪ 5‬יח”ל‬ ‫‪ 1‬יח”ל‬ ‫מבוא לכלכלה ‪-‬‬ ‫מבנים ותהליכים בארגון ‪ 1 -‬יח”ל‬ ‫‪ 1‬יח”ל‬ ‫יסודות החשבונאות ‪-‬‬ ‫‪ 2‬יח״ל‬ ‫תורת המנהל ‪-‬‬ ‫מבוא לכלכלה – מקנה ללומד מושגי יסוד בעולם הכלכלה‪:‬‬ ‫סוגי תאגידים‪ ,‬צריכה והשקעה‪ ,‬מדד‪ ,‬סחר חוץ‪ ,‬ביקוש והיצע וכו’‪.‬‬ ‫מבנים ותהליכים בארגון – הקניית התשתית העיונית הנדרשת לניהול‪,‬‬ ‫לעיצוב ולשינוי ארגוני בעתיד‪.‬‬ ‫יסודות החשבונאות – מבוא לרישום חשבונאי‪ ,‬חישובי ריבית‪ ,‬שכר עבודה‬ ‫ומשכורת‪ ,‬סוגי מיסים‪ ,‬בנקים וכו’‪.‬‬ ‫תורת המנהל – היכרות עם מערכות ארגוניות ותהליכים לתפקוד יעיל‪,‬‬ ‫עקרונות המבנה הארגוני‪ ,‬תהליך ניהולי הכולל תיכנון תקציב‪ ,‬תיאום‪,‬‬ ‫פיקוח ועוד‪ .‬הכרת סגנונות ניהול‪ ,‬שיטות שכר ותהליך קבלת החלטות‪.‬‬ ‫בוגרי המגמה לניהול עסקי יוכלו להשתלב בתום לימודיהם בארגונים‬ ‫שונים וכן יוכלו להמשיך את לימודיהם להסמכה מקצועית בכיתות י”ג או‬ ‫לתארים גבוהים יותר במוסדות להשכלה גבוהה במקצועות כגון‪ :‬כלכלה‬ ‫וניהול‪ ,‬ניהול משאבי אנוש‪ ,‬מנהל עסקים‪ ,‬חשבונאות או בכל מקצוע‬ ‫מתחום אחר‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫רצינות ומוטיבציה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף עבור סיורים והרצאות‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫“ תכננתי הודו‪,‬‬ ‫בסוף יצא דרום אמריקה‪,‬‬ ‫אבל היה אדיר‬ ‫“‬ ‫‪16‬‬ ‫כריסטופר קולומבוס‪1451-1506 ,‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫• רוצים ללמוד ולהבין מדוע מיליוני תורכים מעדיפים היום לחיות בגרמניה?‬ ‫• איך קורה שארה”ב מוכרת פחם לסין ומקבלת זיהום אוויר בחופי קליפורניה?‬ ‫• איך יתכן שהמדבר היבש ביותר בעולם‪ ,‬בו לא ירדו גשמים מזה מאות‬ ‫שנים – שוכן למעשה לחופי האוקיינוס הגדול בעולם?‬ ‫• מדוע הפלפלים שמגדלים בערבה מתחרים בהצלחה בשווקי אירופה?‬ ‫• מה הקשר בין האולימפיאדה ביוון למחירי הדירות באתונה?‬ ‫• והאם סין היא הדבר הבא בכלכלה העולמית?‬ ‫בואו ללמוד ולהרחיב את השכלתכם במגמת הגיאוגרפיה‪.‬‬ ‫מקצועות הלימוד‬ ‫חמש יחידות לימוד‪:‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפיתוח והתכנון המרחבי‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬ישראל מזרח תיכון‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח”ל – נתי”ב – ניתוח תופעות יסוד במרחב‪.‬‬ ‫יינתן בונוס לעומדים בהצלחה בבחינות הבגרות‪ ,‬כפי שניתן במגמות של‬ ‫חמש יחידות לימוד‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫הלימוד ישלב עבודה במחשב‪ ,‬חיפוש חומרים באינטרנט‪ ,‬סרטים וסיורים‪.‬‬ ‫בגיאוגרפיה תלמדו תופעות ותהליכים ודיון בתפרוסתם בעולם‪:‬‬ ‫• מהו המרחב הגלובלי?‬ ‫• מהם תהליכי הגלובליזציה?‬ ‫• מדוע פתחה “אינטל “מפעל דווקא בקרית‪-‬גת?‬ ‫• מהם אזורי זמן ומדוע כאשר בישראל חורף וקר‪ ,‬בדרום אפריקה קיץ וחם?‬ ‫• איך להתמצא באטלס‪ ,‬לקרוא מפות ולהוציא מהן מידע‪.‬‬ ‫• מהם גורמי הזיהום של הים התיכון ואיך ניתן לשמור על מי הים?‬ ‫• מה הקשר בין בניית סכר אסואן על הנילוס לחולות בחוף הרצליה?‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫סקרנות‪ ,‬מוטיבציה ללמידה וציון שנתי של לפחות ‪ 75‬בכיתה ט’‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫“‬ ‫חישבו ושיקלו הדבר‪,‬‬ ‫טרם תוציאו אותו‬ ‫מפיכם‪ ,‬כי לא תוכלו‬ ‫להשיבו‬ ‫”‬ ‫‪18‬‬ ‫הרמב”ם‪1135-1204 ,‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫תחום דעת העוסק באמונות ובדעות‪ ,‬מתוך מגוון מקורות היהדות לדורותיה‪.‬‬ ‫מחשבת ישראל עומדת בזיקה לכל המקצועות ההומניסטיים‪-‬יהודיים‬ ‫ובד בבד קולטת או דוחה תרבויות אחרות‪ ,‬תופעות היסטוריות ותופעות‬ ‫חברתיות‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת מחשבת ישראל‬ ‫היעד העיקרי בהוראת מחשבת ישראל הוא הקניית כלים לעיצוב השקפת‬ ‫עולם פלורליסטית וסובלנית כבני אדם‪ ,‬כיהודים וכישראליים‪.‬‬ ‫התלמיד מתמודד עם סוגיות אתיות רבות משקל‪ ,‬כמו‪ :‬יחיד‪ ,‬יחד וצדק‬ ‫חברתי‪ ,‬האדם בסיפור גן העדן‪ ,‬זהות יהודית‪ ,‬האהבה‪ ,‬משבר האמונה‬ ‫אחרי השואה‪ ,‬מעגלי שייכות‪.‬‬ ‫מידי פעם מתקיימים מפגשים עם תלמידים מבתי ספר דתיים‪.‬‬ ‫מכיתה י’ נערכים סיורים לימודיים וכנסים ארציים העוסקים במחשבת‬ ‫ישראל‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫הלימודים נעשים ע”י ניתוח טכסטים ממקורות היהדות‪ ,‬מתקופת התנ”ך‬ ‫עד ימינו‪ ,‬תוך שיתוף התלמידים בשיחות ודיונים‪.‬‬ ‫מנושאי הלימוד‪ :‬ערך חיי אדם‪ ,‬מהו האדם עפ”י הרמב”ם ועוד‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות פרושות על פני שלוש שנים‪ ,‬דבר המאפשר לתלמיד‬ ‫להתעמק בנושאים שונים ולהבחן בהדרגה‪.‬‬ ‫בשנה הראשונה כל שכבת י’ לומדת מחשבת ישראל והשכבה נבחנת‬ ‫ביחידת לימוד אחת‪.‬‬ ‫תלמידי המגמה לומדים עם כל השכבה‪ ,‬ובנוסף לכך הם לומדים‬ ‫כמגמה מכיתה י’‪.‬‬ ‫בכיתה י”א נבחנים על שתי יחידות ובכיתה י”ב על שתי יחידות נוספות‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת מחשבת ישראל‬ ‫סקרנות ונכונות לעסוק בדיונים פילוסופיים ובמחשבה האנושית לדורותיה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫“ כך נבלו פרחי אביב‬ ‫החיים בכבשן הזעם‪,‬‬ ‫הטינה והכאב‬ ‫”‬ ‫‪20‬‬ ‫נאג’יב מחפוז‪1911-2006 ,‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫כיום יש לייחס חשיבות רבה ללימוד השפה הערבית‪ ,‬לאור העובדה שאנו‬ ‫מוקפים במדינות ערביות‪ .‬האירועים בארץ ובעולם מוכיחים כי לא ניתן‬ ‫להתעלם מן הכוח העצום של האסלאם מבחינה פוליטית‪ ,‬כלכלית ודתית‪,‬‬ ‫והמפתח להבנת כוח זה הוא בראש ובראשונה שבירת מחסום השפה‪.‬‬ ‫מלבד זאת חשוב “לדעת” את שכנינו כגשר לקשר וכפתח להבנת תרבות‪,‬‬ ‫פולקלור ומנהגים‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת ערבית‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ידיעת השפה הערבית היא יתרון באזור שבו רוב השכנים דוברי השפה‪.‬‬ ‫לימודי ערבית מהווים קרש קפיצה לשירות מאתגר‪ ,‬מעניין וחווייתי‬ ‫בחיל המודיעין‪.‬‬ ‫ידיעת השפה מאפשרת השתלבות קלה יותר בדיפלומטיה‪ ,‬בתקשורת‪,‬‬ ‫בהיי‪-‬טק ועוד‪.‬‬ ‫יש לציין שהישגי התלמידים בבחינות הבגרות גבוהים ביותר‪ ,‬דבר‬ ‫המעלה באופן משמעותי את ממוצע תעודת הבגרות‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫בחינות הבגרות בערבית מחולקות ל‪ 3-‬מבחנים‪:‬‬ ‫‪ 1‬יח”ל‪ 2 ,‬יח”ל ו‪ 2-‬יח”ל נוספות‪.‬‬ ‫הדבר מאפשר התמודדות הדרגתית ולמידה מעמיקה של השפה‪.‬‬ ‫השפה הדבורה היא חלק מתוכנית הלימודים והתלמיד נבחן גם בבחינה‬ ‫בעל‪-‬פה‪.‬‬ ‫פעילויות העשרה‬ ‫• סמינרי מזרחנות המתקיימים מטעם חיל מודיעין‪.‬‬ ‫• סיורים לימודיים להעשרת השפה הערבית המדוברת‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת ערבית‬ ‫• לימוד ערבית ספרותית בכיתה ט’ וסיום בציון ‪ 80‬לפחות‪.‬‬ ‫• שיחה עם מורי המגמה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫“‬ ‫על הר האמת אתה אף פעם‬ ‫לא מטפס לשווא‪,‬‬ ‫או שתגיע לנקודה‬ ‫גבוהה יותר היום‬ ‫או שתאמן את עצמך להגיע‬ ‫גבוה יותר מחר‬ ‫”‬ ‫‪22‬‬ ‫פרידריך ניטשה‪1844-1900 ,‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫במסגרת המסלול ייפגשו התלמידים עם תיאוריות מרכזיות בפסיכולוגיה‬ ‫ובסוציולוגיה ויבחנו אותם ביחס למציאות הסובבת אותם באמצעות‬ ‫דיונים‪ ,‬לימוד‪ ,‬עבודות ומחקר‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת מדעי החברה‬ ‫• התלמיד יכיר את נושא הסקרים והמחקרים החברתיים‪.‬‬ ‫• המקצוע מפתח מיומנות של העברת תיאוריה ליישום מחקרי‪.‬‬ ‫• התלמידים יתמודדו עם כתיבת עבודה הכוללת מחקר בסוף כיתה י”ב‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫• הפסיכולוגיה היא מדע ההתנהגות והנפש האנושית‪.‬‬ ‫• בלימודי הפסיכולוגיה נלמד תיאוריות המתארות את ההתנהגות‬ ‫האנושית‪ ,‬בוחנות את כשריו השכליים ואת רגשותיו של האדם‪.‬‬ ‫• הסוציולוגיה‪“ :‬לא לבדו”‪ .‬כל חייו של האדם עוברים ביחסי גומלין‬ ‫מורכבים עם קבוצות אנושיות‪ ,‬עם הסביבה החברתית‪.‬‬ ‫הסוציולוגיה חוקרת את החברה האנושית ואת התנהגות הפרטים שבה‪.‬‬ ‫• עבודת חקר – ‪ 1‬יח”ל בכיתה י”ב‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת מדעי החברה‬ ‫המסלול מיועד לתלמידים המתעניינים בבני אדם‪ ,‬התנהגותם וקשריהם‬ ‫עם הזולת‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫“‬ ‫למידה ללא תשוקה‬ ‫מקלקלת את הזיכרון‬ ‫ושום דבר ממה שנספג‬ ‫בו אינו נשמר‬ ‫‪24‬‬ ‫”‬ ‫לאונרדו דה וינצ’י‪1452-1512 ,‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫מגמת האמנות מציעה לתלמידים שני רבדים של העשרה‪:‬‬ ‫תולדות האמנות‬ ‫הרחבת ידיעות בתחום התרבות וההיסטוריה של האמנות‪ ,‬לימוד שפת‬ ‫האמנות ורכישת כלים לפענוח יצירות‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות בתולדות האמנות מעודדת חשיבה ולא רק שינון ידע‪.‬‬ ‫על מנת לעמוד בדרישות הבחינה‪ ,‬על התלמידים הלומדים את תולדות‬ ‫האומנות לרכוש מיומנויות בזיכרון חזותי‪ ,‬זיכרון לנתונים וחשיבה רוחבית‬ ‫(היכולת לקשור בין נתונים שונים)‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬התלמיד לא נדרש לשנן‬ ‫ידע‪ ,‬אלא דווקא לראות את הקשרים הקיימים בין היצירות השונות‪,‬‬ ‫על פי קריטריונים שונים‪ .‬מיומנויות אלה נרכשות באופן הדרגתי במשך‬ ‫‪ 3‬שנות לימוד‪.‬‬ ‫סדנה לאמנות‬ ‫עבודה בסדנא המאפשרת ביטוי אישי‪ ,‬יצירתיות ומקוריות‪ ,‬תוך לימוד‬ ‫תהליך יצירה‪ .‬במהלך הלימודים התלמידים יצאו לסיורים בגלריות‬ ‫ובמוזיאונים לאמנות‪ ,‬יפגשו עם אמנים‪ ,‬יחוו אמנות ישראלית וינהלו דיונים‬ ‫ביקורתיים תוך שימוש בשפת האמנות‪.‬‬ ‫הסדנה מביאה לידי ביטוי את השונות באנשים‪ ,‬באופיים וביצירות שלהם‪.‬‬ ‫הדבר משמעותי ליצירת תיק עבודות מגוון מעמיק ובעל תכנים מגוונים‪.‬‬ ‫כדי להיות בעלי יכולת להתפתח‪ ,‬על התלמידים להיות בעלי משמעת‬ ‫עצמית ואחריות אישית ליצירה ויכולת לקבל משוב בכדי להתפתח‪,‬‬ ‫להעמיק ללמוד וליצור אמנות טובה יותר‪.‬‬ ‫מגמת האומנות‪ ,‬על שני רבדיה‪ ,‬מלווה את התלמידים גם לאחר סיום‬ ‫שנות התיכון‪ .‬תלמידים שמסיימים את המגמה‪ ,‬ימשיכו ליצור ויוכלו גם‬ ‫להיות צופים עצמאיים בסצנת האמנות העכשווית‪.‬‬ ‫דרישות המגמה‬ ‫אין צורך בידע מוקדם‪.‬‬ ‫המגמה מתאימה לכל מי שאוהב אמנות ומוכן להתנסות בחוויית היצירה‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‬ ‫תולדות האמנות‪:‬‬ ‫תלמיד יענה בסוף כיתה י’ על בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫סדנה לאמנות‪:‬‬ ‫התלמיד נדרש לפרויקט גמר‪ .‬פרויקט זה הינו תערוכה המסכמת תהליך‬ ‫של עבודה‪ ,‬שמתחילה בנקודת זמן מסוימת וסופה בהגשת סדרת עבודות‪.‬‬ ‫הפרויקט מהווה כ‪ 70%-‬מהציון והוא מוגש בסוף כיתה י”ב‪.‬‬ ‫החלק השני של הציון‪ ,‬כ‪ ,30%-‬הינו תיק עבודות‪ .‬בתיק העבודות נדרשות‬ ‫כ‪ 15-‬עבודות מכל התחומים שנלמדו בסדנה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫נדרשת עלות נוספת להוראה מעשית‪ ,‬סיורים לימודיים וחומרים ייעודיים‬ ‫לסדנאות‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫מגמת מוזיקה‬ ‫“‬ ‫גם הבעת הרגש החזק ביותר אסור‬ ‫לה לעבור את גבול הטעם הטוב‪.‬‬ ‫גם כן במוסיקה‪ .‬אסור לה לצרום את‬ ‫האוזן‪ ,‬היא צריכה לשמח את הלב‪,‬‬ ‫כלומר‬ ‫היא צריכה להישאר תמיד מוזיקה‬ ‫”‬ ‫‪26‬‬ ‫ולפגנג אמדאוס מוצרט‪1756-1791 ,‬‬ ‫מגמת מוזיקה‬ ‫תלמידי מגמת המוזיקה בחטיבה העליונה משלבים לימודי מוזיקה‬ ‫חוויתיים ברמה גבוהה עם מקצועות מורחבים אחרים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫התוכנית כוללת לימודים עיוניים ומעשיים‪.‬‬ ‫הלימודים העיוניים כוללים שני תחומים‪:‬‬ ‫• לימודי תרבויות המוזיקה בכל הזמנים והסגנונות‪ :‬מוזיקה מערבית‪,‬‬ ‫מוזיקה מודרנית ותולדות הג’אז‪.‬‬ ‫• לימודי מקצועות תורת המוזיקה שביניהם‪ :‬פיתוח שמיעה‪ ,‬הרמוניה וסולפג’‪.‬‬ ‫הלימודים המעשיים כוללים ביצוע וסדנת בחירה‪:‬‬ ‫• ביצוע‪:‬‬ ‫תשעה עשר הרכבי ביצוע מגוונים הכוללים הרכבי ג’אז‪ ,‬הרכבי רוק‪,‬‬ ‫הרכבים קאמריים‪ ,‬הרכב קולי אומנותי‪ ,‬הרכב שירת גוספל‪ ,‬ג’אזבנד ועוד‪.‬‬ ‫• סדנאות בחירה‪:‬‬ ‫קומפוזיציה בה מתנסים התלמידים בהלחנת יצירות‪ ,‬שימוש במחשב‬ ‫בתוכנת סיבליוס לשם תיווי היצירה והבאתן לביצוע‪.‬‬ ‫לימודי דלקרוז – רכישת מיומנויות המוזיקה דרך תנועה בשטח‪.‬‬ ‫הרכבת יחידות הלימוד‬ ‫בנוסף להגשת התלמיד לבחינת הבגרות במוזיקה ברמה של ‪ 5‬יח”ל‪,‬‬ ‫אנו מעודדים תלמידים המנגנים ברמה גבוהה לגשת לרסיטל בגרות‬ ‫בנגינה בשירה או בקומפוזיציה ברמה של ‪ 5‬יח”ל נוספות לכל תחום‬ ‫ומאפשרות לצבור עד ‪ 15‬יח”ל‪.‬‬ ‫תלמידי המגמה מחויבים ללמוד כלי או שירה עם מורה אישי במסגרות‬ ‫השונות‪ .‬בסיום כל שנה נערכות השמעות בנגינה בהן נבדק תהליך‬ ‫ההתקדמות של התלמיד‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫נדרשת עלות נוספת לפעילויות המגמה‪.‬‬ ‫יציאה ליומיים חווייתיים של סדנאות מוזיקה‪ ,‬הופעה בקונצרטים של‬ ‫המגמה‪ ,‬הופעה באירועים קהילתים וייצוג בית הספר‪ ,‬יציאה מאורגנת‬ ‫לקונצרטים מוסברים‪ ,‬הופעה בערב קומפוזיציה‪ ,‬ערב ווקאלי ועוד‪.‬‬ ‫צוות מורי המגמה‬ ‫בילי קרימולובסקי‪ :‬רכזת המוזיקה‬ ‫האזנה למוזיקה‪ ,‬תולדות המוזיקה‪ ,‬דלקרוז‪ ,‬מנצחת ההרכב הקולי‬ ‫מתן קליין‪ :‬הרכב נשיפה לטיני‬ ‫הדס טרנין‪ :‬הרכבי ג’אז‬ ‫אודי בלום‪ :‬הרכבים קלים‬ ‫עודד מאיר ‪ :‬הרכב ג’אזבנד‬ ‫נעמי פלדמן‪ :‬הרכב נשיפה‬ ‫רועי שפירא‪ :‬הרכבים קאמריים‬ ‫דניאל זונדינר‪ :‬הרכבים קאמריים ולימודי קומפוזיציה‪ ,‬מחשבים ומוזיקה‬ ‫חזי חאיט‪ :‬הרכב גיטרות‬ ‫צילה שוורץ‪ :‬לימודי תורת המוזיקה‬ ‫הרשמה‬ ‫מועד ההרשמה למגמת המוזיקה בחטיבה העליונה והגשת הטפסים עד‬ ‫יום ה‪ .15/03/13-‬זימון למבחני כניסה יתקיים במהלך חודש אפריל‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים ניתן לפנות לבילי קרימולובסקי רכזת המוזיקה‪,‬‬ ‫בכתובת המייל‪[email protected] :‬‬ ‫‪27‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫“‬ ‫בסרטים עלילתיים הבמאי‬ ‫הוא האלוהים‪,‬‬ ‫בסרטים תיעודיים אלוהים‬ ‫הוא הבמאי‬ ‫”‬ ‫‪28‬‬ ‫אלפרד היצ’קוק‪1899-1980 ,‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫הלימודים מורכבים מלימודים עיוניים (‪ 3‬יחידות) ולימודים מעשיים‬ ‫(‪ 2‬יח’ לימוד)‪.‬‬ ‫‪ 3‬יח’ עיוני ‪ 3( -‬שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬ ‫כיתה י’ ‪ -‬בחינת בגרות ‪ 1‬יח’‪ :‬מבע קולנועי‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬מבע קולנועי מהו? מבנה התסריט‪ ,‬פסקול‪ ,‬צילום‪ ,‬תאורה‪,‬‬ ‫עריכה‪ ,‬קומפוזיציה ומיזנסצנה‪ ,‬ההיסטוריה של הקולנוע‪ .‬צפייה בסרטים‬ ‫מלאים בכיתה ועוד קטעים מעשרות סרטים אחרים‪.‬‬ ‫מבחן הבגרות מורכב ממבחן בגרות עיוני (‪ )50%‬ומעבודת גמר ‪shot by‬‬ ‫‪ shot‬ניתוח סצנה מתוך סרט‪.‬‬ ‫כיתה י”ב – בחינת בגרות ‪ 2‬יח’‪ :‬אומנות הקולנוע‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬היסטוריה של הקולנוע‪ ,‬שינויים שעברו על הקולנוע במהלך‬ ‫השנים‪ ,‬ז’אנרים (דרמה‪ ,‬מלודרמה‪ ,‬קולנוע איטלקי‪ ,‬צרפתי‪ ,‬מודרני‪ ,‬פוסט‬ ‫מודרני וכו’)‪ ,‬קולנוע ישראלי‪ ,‬קולנוע דוקומנטרי‪ ,‬יוצרים שונים (צ’אפלין‪,‬‬ ‫וודי אלן‪ ,‬טרנטינו)‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח’ מעשי ‪( -‬שלוש שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬ ‫מקצועות ההפקה הקולנועית כוללים מגוון רחב של תחומים ואנחנו ננסה‬ ‫לגעת בכולם תוך מתן דגש על התנסות מעשית בכל שלב משלבי היצירה‪.‬‬ ‫עשיית סרט היא אתגר רגשי ואינטלקטואלי המשלב יכולות וכישורים‬ ‫שונים‪ .‬היא גם חיידק מלהיב שמי שנדבק בו יתקשה להחלים‪.‬‬ ‫במהלך הלימודים נלמד תסריטאות‪ ,‬צילום ועריכה‪.‬‬ ‫נתחיל בפיתוח הרעיון‪ .‬לכל אחד ישנו סיפור הממתין להיות מסופר ואנו‬ ‫ננסה לפתוח ולפתח את אותו קצה חוט‪ ,‬דמיוני או ריאליסטי‪ ,‬לכדי תסריט‬ ‫יצירתי‪ ,‬שנון‪ ,‬עמוק‪ ,‬מצחיק וחכם‪ ,‬תסריט שהוא גם הבסיס להפקת הסרט‪,‬‬ ‫לצילומים‪.‬‬ ‫נלמד להשתמש במצלמה ובאור‪ .‬כיצד לספר את הסיפור תוך הדגשת‬ ‫הצדדים הרצויים לנו כיוצרים המספרים סיפור מצחיק‪/‬מותח‪/‬מרגש‬ ‫בתמונות לקהל הצופים‪.‬‬ ‫נערוך את הצילומים ונבין את המנגנונים השונים של חיבורי השוטים‪.‬‬ ‫כיצד הם פועלים אחד ליד השני ואיך חיבורם משפיע על הצופה ועל הצפייה בסרט‪.‬‬ ‫נצפה בסרטים ממיטב התוצרת הישראלית והעולמית ‪ -‬קלאסיקות‬ ‫וסרטים נועזים או נסיוניים‪ ,‬ונבין את המדיום בו אנו פועלים תוך ניתוח‬ ‫ביקורתי של מורכבותו על צדדיו האסתטיים והרגשיים‪.‬‬ ‫‪ 11‬סיבות טובות ללמוד במגמת קולנוע‬ ‫‪ .1‬כי אבא ואימא רוצים שאלמד מחשבים‪.‬‬ ‫‪ .2‬כי אנחנו רואים כל כך הרבה סרטים‪ ,‬אולי כדאי שגם נדע על זה משהו‪.‬‬ ‫‪ .3‬כי לימודי קולנוע משלבים בתוכם פילוסופיה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פוליטיקה והיסטוריה‪.‬‬ ‫‪ .4‬כי לימודי הקולנוע הינם הזדמנות נהדרת לביטוי עצמי‪.‬‬ ‫‪ .5‬כי זה כיף גדול להפיק סרט גמר בתום כיתה י”ב‪.‬‬ ‫‪ .6‬כי סרט הגמר יוקרן באולם קולנוע‪.‬‬ ‫‪ .7‬כי הקולנוע הינו האומנות החשובה והמשפיעה ביותר במאה ה‪.20-‬‬ ‫‪ .8‬כי עדיין לא ברור אם היא תשרוד את המאה ה‪.21-‬‬ ‫‪ .9‬בזכות לימודי הקולנוע אפשר להשתלב בתעשיית הטלוויזיה‪ ,‬האינטרנט‪,‬‬ ‫העיתונות‪ ,‬ואם ממש מתעקשים‪ ,‬גם בהייטק‪.‬‬ ‫‪ .10‬כי לימודי הקולנוע יהפכו אתכם להיות אנשים יותר חכמים‪ ,‬אנושיים‪,‬‬ ‫מודעים‪ ,‬ביקורתיים‪.‬‬ ‫(התיכון זה לא מקום לרכוש מקצוע‪ .‬בשביל זה יש אוניברסיטה‪ .‬תסבירו‬ ‫את זה להורים שרוצים שתלמדו מחשבים)‪.‬‬ ‫‪ .11‬על המורים במגמה כבר דיברנו?‬ ‫‪29‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫“ צריך לחשוב לפני‬ ‫שמדברים‬ ‫ולשקול לפני‬ ‫שמבצעים‬ ‫מתוך המחזה המלט‬ ‫‪30‬‬ ‫”‬ ‫ויליאם שיקספיר‪1564-1616 ,‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫תוכנית הלימודים היא מסע מרתק אל הקסם של עולם התיאטרון‪.‬‬ ‫הצוות המלמד את המסלול מאמין כי דווקא בעולם של תרבות המונים‬ ‫שטחית חשוב ביותר להציג בפני התלמידים תרבות אלטרנטיבית‪,‬‬ ‫עמוקה ומורכבת יותר‪ .‬הדבר מתבטא ברפרטואר המשמש לעבודת‬ ‫התלמידים בכיתה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת תיאטרון‬ ‫• העבודה בקבוצה בסדנה מחדדת ומדגישה את היכולת לעבוד בצוות‪,‬‬ ‫את האחריות הקבוצתית וכמובן את ההנאה וההתפתחות האישית של‬ ‫כל תלמיד‪.‬‬ ‫• התלמידים לומדים ליהנות ממחזות ולהפוך אותם לחלק מעולמם‬ ‫התרבותי‪.‬‬ ‫• הלמידה מאפשרת התבוננות ביקורתית ומושכלת בתיאטרון גם לאחר‬ ‫סיום הלימודים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫• התוכנית כוללת מחזות‪ ,‬טקסטים וצפייה בהצגות‪ ,‬המציבים אתגרים‬ ‫חדשים בפני התלמידים‪.‬‬ ‫• הלימוד משלב לימוד עיוני וסדנת תיאטרון‪.‬‬ ‫• הלימוד העיוני כולל קריאת מחזות‪ ,‬כולל דיון וניתוח‪.‬‬ ‫• בנוסף התלמידים משתתפים בסדנאות המונחות ע”י אנשי תיאטרון‬ ‫מקצועיים‪ ,‬בנושאי פיתוח קול‪ ,‬תנועה‪ ,‬תאורה‪ ,‬תפאורה ועוד‪.‬‬ ‫במסגרת לימודי התיאטרון בכיתה י’ מקבלים התלמידים את הבסיס‬ ‫להבנת התחום על ידי לימוד שפת התיאטרון‪ ,‬בשילוב שיעורים עיוניים‬ ‫ומעשיים‪ .‬התלמידים לוקחים חלק בעבודה קבוצתית ואישית וכך רוכשים‬ ‫את השפה בדרך חוויתית השמה דגש על שיטות עבודה שונות כמו‬ ‫סטניסלבסקי‪ ,‬גרוטובסקי‪ ,‬הקומדיה דל‪-‬ארטה ורבים אחרים‪.‬‬ ‫בכיתות י”א ו‪-‬י”ב לימודי המעשי והעיוני הולכים ומעמיקים ומכינים את‬ ‫התלמידים לקראת בחינות הבגרות‪ .‬בכיתה י”א נבחנים התלמידים‬ ‫ביחידה הראשונה‪ ,‬הכוללת מונולוגים ודיאלוגים‪ .‬בכיתה י”ב ניגשים‬ ‫התלמידים לשתי בגרויות‪ :‬הבגרות העיונית והבגרות המעשית‪ ,‬הכוללת‬ ‫הפקות של הצגות מלאות הנעשות כולן על ידי תלמידי המגמה‪ ,‬הממלאים‬ ‫את כל תפקידי ההפקה מבמאי ועד שחקנים‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות‬ ‫אמנות התיאטרון ‪ 5‬יח”ל‪:‬‬ ‫• ‪ 1‬יח”ל ‪ -‬מונולוגים דיאלוגים בכיתה י”א‪.‬‬ ‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬בחינה עיונית בכיתה י”ב‪.‬‬ ‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפקה בכיתה י”ב‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת תיאטרון‬ ‫• רצון ויכולת לעמוד לפני קהל‪.‬‬ ‫• נכונות לעבודה מעבר לשעות הלימודים‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף עבור הוראה מעשית‪ ,‬סדנאות‪ ,‬צפייה בהצגות וסיורים‬ ‫לימודיים‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫היסטוריה מוגבר‬ ‫“‬ ‫‪32‬‬ ‫אנו זקוקים לאנשים היודעים‬ ‫לחלום על דברים שלא‬ ‫נשמעו כמותם מעולם ‪-‬‬ ‫אנשים שישאלו‬ ‫למה לא?‬ ‫”‬ ‫ג’ון קנדי‪1917-1963 ,‬‬ ‫היסטוריה מוגבר‬ ‫מדוע יכול ילד לקנות נשק בארצות הברית (ואח”כ לירות בילדים בני שש‬ ‫בבית הספר)?‬ ‫איך קרה שבכל מקום בעולם שותים קוקה‪-‬קולה ואוכלים מקדונלד’ס?‬ ‫האם היינו “מעטים מול רבים” במלחמת העצמאות? (רמז‪ :‬לא)‪.‬‬ ‫מהי השאלה החשובה ביותר בלימודי ההיסטוריה?‬ ‫אם עניתם “מה קרה?”‪ ,‬אתם מוזמנים להמשיך לדפדף הלאה‪.‬‬ ‫ההיסטוריה אינה תיאור של העובדות‪ ,‬אינה אימון בזיכרון של תאריכים‬ ‫ואירועים‪ ,‬אלא ניסיון להבין מדוע קרה מה שקרה ואיך התהליכים שאירעו‬ ‫משפיעים על חיינו ועל התרבות שבה אנו חיים‪ .‬ההיסטוריה היא חקירה‬ ‫וחידה בלשית שאתם מוזמנים לנסות לפתור במהלך לימודי המגמה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים במגמה‬ ‫• ‪ 1‬יח”ל‪ :‬ארצות הברית מאז הקמתה ועד לסוף המאה ה‪.20-‬‬ ‫• ‪ 2‬יח”ל‪ :‬מלחמת העצמאות‪.‬‬ ‫• ‪ 3‬יח”ל‪ :‬עבודת חקר‪.‬‬ ‫היחידות מצטרפות ל‪ 2-‬יחידות לימוד שנלמדות כמקצוע חובה‪,‬‬ ‫וביחד ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬ ‫(מכיוון שמדובר במקצוע חובה‪ ,‬אין צורך להשמיט את המקצוע מנתוני‬ ‫הכניסה לאוניברסיטה)‪.‬‬ ‫יתרונות הלימודים במגמה‬ ‫• התלמידים שיבחרו במגמה יצאו לעולם אנשים תרבותיים יותר‪,‬‬ ‫סובלניים יותר‪ ,‬מעורבים בחיי העולם‪ ,‬משכילים וביקורתיים יותר‪.‬‬ ‫• היסטוריה משלבת את כל תחומי הדעת ונלמדת בהקשרים שונים‪:‬‬ ‫חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬משפט‪ ,‬ספרות‪ ,‬אמנות ועוד ועוד‪.‬‬ ‫שימו לב שרוב התמונות בחוברת זו קשורות בעצם ללימודי ההיסטוריה‪.‬‬ ‫• עבודת החקר מאפשרת לתלמידים לשפר מיומנויות כתיבה‪ ,‬להכיר‬ ‫נושא לעומק ולהביע את דעתם בנושאים שונים‪.‬‬ ‫• הלימוד ישלב הוראה מתוקשבת וכן מבחן בגרות מתוקשב!‬ ‫• עפ”י תוכניות משרד החינוך יזכה היסטוריה כמקצוע מורחב לבונוס‬ ‫הגבוה ביותר בחישוב הציון לאוניברסיטאות‪ ,‬כמו מתמטיקה ואנגלית‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה למגמה‬ ‫רצון לשאול שאלות‪ ,‬ללמוד ולחקור ו‪ ...‬ציון ‪ 80‬בהיסטוריה בכיתה ט’‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫תיאטרון‬ ‫כיתת מב”ר‬ ‫מגמת‬ ‫“‬ ‫לעזאזל הכל‪ ,‬בוא‬ ‫“ שהם‪ ,‬חריצות בתצפיות ובאיסוף עובדות‬ ‫את זה‪,‬‬ ‫נעשה‬ ‫להיות ישר‪.‬‬ ‫מקוריות ושל שכל‬ ‫נאה של‬ ‫וכן מידה‬ ‫מפתיע‪ ,‬אפוא‪ ,‬שבעזרת כישורים בינוניים‬ ‫במידהזה‬ ‫שנייה‬ ‫אפשרות‬ ‫בלתי‬ ‫להשפיע‬ ‫כשלי יכולתי‬ ‫מבוטלת על אמונותיהם של אנשי מדע‬ ‫שווהענייניםכלום‬ ‫חשובים‪.‬‬ ‫לא לכמה‬ ‫בנוגע‬ ‫‪34‬‬ ‫””‬ ‫באוגוסט ‪1876‬‬ ‫דארווין‪3 ,‬‬ ‫צ’ארלס‬ ‫ברנסון‪1950 ,‬‬ ‫ריצ’ארד‬ ‫כיתת מב”ר ‪ -‬מסלול בגרות רגילה‬ ‫כיתת מב”ר מאפשרת לתלמידים לחוות הצלחה לימודית ואישית ולהגיע‬ ‫לתעודת בגרות מלאה למרות פערים וקשיים לימודיים‪ ,‬בעזרת תנאי‬ ‫לימוד מיוחדים ומיקוד במקצועות לבגרות‪.‬‬ ‫כיתת מב”ר נמצאת בפיקוח ומעקב שוטפים של משרד החינוך‪.‬‬ ‫למידה בכיתת מב”ר דורשת השקעה רבה‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬מחויבות לעמוד‬ ‫בבחינות הבגרות וכן מעורבות ותמיכה של ההורים בכל התהליך‪.‬‬ ‫תנאי הלימוד‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫כיתת מב”ר מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬ ‫מקצועות מסוימים נלמדים בחלוקה לשתי קבוצות לימוד‪.‬‬ ‫ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו ניגשים לבגרות‪.‬‬ ‫מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד התלמידים והישגיהם‪.‬‬ ‫נעשה שימוש בשיטות הוראה מותאמות‪.‬‬ ‫צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווה באופן קבוע ע”י רכזת מב”ר‪.‬‬ ‫בחירת התלמידים נעשית עפ”י הקריטריונים הבאים‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫התנהגות הולמת‪.‬‬ ‫הישגים לימודיים (תעודת כיתה ט’)‪.‬‬ ‫מוטיבציה לימודית ונכונות להשקיע‪.‬‬ ‫הערכות המורים המלמדים‪.‬‬ ‫תהליך הקבלה‬ ‫• ראיון אישי של המועמד‪/‬ת יחד עם ההורים‪.‬‬ ‫• השתתפות ביום גיבוש ומיון‪.‬‬ ‫• לאחר בחינת כל הנתונים צוות ביה”ס יחליט על קבלתם של המועמדים‬ ‫ותישלח אליהם תשובה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫בית החינוך המשותף חוף השרון‬ ‫דואר שפיים ‪ ,60990‬חוף השרון‬ ‫טל‪09-9596509 .‬‬ ‫פקס‪09-9596563 .‬‬ ‫‪[email protected]‬‬