‫שאלות חזרה למבחן במדידה והערכה‬ ‫‪.1‬‬ ‫חבר פריט ברירת תשובה‪ ,‬על פי העקרונות שנלמדו בכיתה‪ ,‬הבודק הבנה בנושא כוח יחסי או‬ ‫סבולת יחסית על פי בחירתך‪ .‬ציין מה התשובה הנכונה‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫מנה ‪ 5‬טיעונים נגד שימוש בציון במסגרת לימודי החינוך הגופני‪ .‬הסבר כל טיעון‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ציין ‪ 4‬קריטריונים לא סטטיסטיים לבחירת מבחן והסבר כל קריטריון‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫הנך מתבקש לפתח מבחן לבדיקת יכולת המסירה של שחקן כדורסל‪ .‬פרט מהם הצעדים‬ ‫שתקפיד לעשות בטרם תשתמש במבחן הלכה למעשה‪ .‬מהי המטרה של כל אחד מהצעדים‬ ‫הללו?‬ ‫‪.5‬‬ ‫מורה לחינוך גופני מודד הישגים בקפיצה לגובה של תלמידים בכיתה ח'‪ .‬סביר להניח שהמורה‬ ‫יתקשה במדידה של ה"יכולת האמיתית" של הקופץ‪ .‬פרט על ‪ 5‬טעויות מדידה שעלולות‬ ‫להתרחש במהלך המדידה של מיומנות זו‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫הנך מעוניין להעריך את יכולת תלמידייך במקצוע החינוך הגופני‪ .‬מהם מרכיבי ציון שהם‬ ‫החשובים ביותר לפי השקפת עולמך כמורה? הסבר כיצד תפקח על ה"אובייקטיביות" של‬ ‫מדידה זו‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫ברצונך לבחור שיטת אימון לפיתוח יכולת הגמישות של תלמידייך‪ .‬שיטה זו היא חדשה‬ ‫ונוסתה על ידך לאחרונה‪ .‬הצע סוג של מהימנות וסוג של תקפות לבדיקת מבחן זה והסבר מדוע‬ ‫בחרת בסוג זה‪.‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫בחר יכולת מוטורית מתחום משחקי הכדור והסבר כיצד ניתן לבחון אותה בתנאי שדה ובתנאי‬ ‫מעבדה‪ .‬בהתבסס על הסברייך‪ ,‬המלץ למורה לחינוך גופני על מבחן אחד למדידת יכולת זו‬ ‫ונמק את המלצתך‪.‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫כאשר מורה לחינוך גופני משווה את הישגי תלמידיו לציונים תיקניים שפורסמו על ידי רשות‬ ‫הספורט והחינוך הגופני הציונים מושווים לנורמה‪ .‬חווה דעתך על היגד זה‪ .‬הסבר את ההבדל‬ ‫בין הערכה על פי נורמה לעומת הערכה על פי קריטריון‪.‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫מה ההבדל בין הערכה מעצבת לבין הערכה מסכמת? הסבר כל מושג ותן דוגמה אחת מתחום‬ ‫האתלטיקה הקלה לכל אחד מהם‪.‬‬ ‫‪.11‬‬ ‫האם קיים יתרון במבחן מיומנות בכדורעף המשלב מספר מיומנויות ברצף בהשוואה לסדרת‬ ‫מבדקים שכל אחד מהם בודק מיומנות בודדת? נמק‬ ‫‪.12‬‬ ‫הסבר כל אחד מהמושגים הבאים ותן דוגמה מהתחום המוטורי‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫תוקף של ניבוי‬ ‫‪‬‬ ‫אובייקטיביות‬ ‫‪‬‬ ‫מהימנות חציה‬ ‫‪‬‬ ‫מהימנות שחזור‬ ‫‪‬‬ ‫הערכה של תהליך‬ ‫‪‬‬ ‫הערכה של תוצר‬ ‫‪‬‬ ‫תוקף בו – זמני‬ ‫‪‬‬ ‫מהימנות הקבלה‬ ‫‪‬‬ ‫תוקף תוכן‬ ‫‪‬‬ ‫תוקף נראה‬ ‫‪.13‬‬ ‫מהו המאמר המשמעותי ביותר שקראת בקורס מבחינת תרומתו ליישום עקרונות של‬ ‫מדידה והערכה בעבודה המעשית בחינוך‪ .‬הסבר את חשיבותו ותרומתו הייחודית להיבט‬ ‫היישומי‪.‬‬ ‫‪.14‬‬ ‫כאשר מורה מחבר מבחן עיוני רצוי לערוך מראש טבלה עם פרוט מרכיבי המבחן‪ .‬מה‬ ‫מטרת הטבלה? הסבר את המושג‪.‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫חבר שאלה פתוחה מתחום מבחני סבולת שריר הבודקת יישום‪ .‬ציין בקצרה ‪ 2‬היבטים‬ ‫לפחות שעליהם ראוי להעניק ניקוד עבור התשובה לשאלה זו‪.‬‬ ‫‪.16‬‬ ‫נסח שאלת ביקורת פתוחה בנושא מרכיבי הציון בחינוך גופני‪.‬‬ ‫‪.17‬‬ ‫נסח שאלה פתוחה העוסקת ביישום עקרונות במצבים שונים בנושא מתחום התאוריה של‬ ‫המדידה‪.‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫האם המושג "יכולת אמיתית" קיים בתחום המוטורי? נמק את תשובתך תוך מתן‬ ‫דוגמאות‪.‬‬ ‫‪.19‬‬ ‫הנך מתבקש לחוות דעה האם קרל ויליאמס הוא אתלט היובל אילו שיקולי דעת תפעיל‬ ‫בעת חוות דעת זו? הסבר‬ ‫‪.21‬‬ ‫עליך לכתוב מבחן "פתוח" בתחום חוקת הכדורעף‪ .‬הסבר כיצד תוודא שהמבחן מהימן‬ ‫ותקף?‬ ‫‪.21‬‬ ‫ציין והסבר ‪ 2‬בעיות עקריות במבדקי הגמישות העשויות להשפיע על תוקף המבדקים‪.‬‬ ‫‪.22‬‬ ‫מה הן הצעותיו של נבו לסולם ציונים חדש? תן דוגמה כיצד ניתן ליישמן בהוראת אחד‬ ‫ממשחקי הכדור?‬ ‫‪.23‬‬ ‫חבר שאלת אמת או סתור הנוגעת למקורות שגיאה בהערכת כוח יחסי‪ .‬ציין מהי התשובה‬ ‫הנכונה‪.‬‬ ‫‪.24‬‬ ‫נמצא כי דרגת הקושי של מבחן זריקות בכדוריד הוא ‪ .0.55‬מה משמעות הדבר? האם‬ ‫ניתן לקבוע על פי זאת כי המבחן טוב? נמק‬ ‫‪.25‬‬ ‫ציין ‪ 3‬חסרונות עיקריים במבדקים המופיעים בספרות להערכת מיומנויות בסיסיות‬ ‫בכדורסל?‬ ‫‪.26‬‬ ‫ציין מהן הבעיות העיקריות בהערכת תלמיד על פי שיפור ברמת המיומנות‪.‬‬ ‫‪.27‬‬ ‫מדוע תקפות המומחה נפוצה כל כך במבדקים העוסקים במשחקי כדור? תן ‪ 3‬דוגמאות של‬ ‫מבדקים המבטאים את רעיון השימוש בסוג זה של תקפות‪.‬‬ ‫‪.28‬‬ ‫בחר את אחד מהתחומים המוטוריים של החינוך הגופני בהם אתה מרגיש כי דרך המדידה‬ ‫הקיימת אינה עונה על ציפיותייך‪ ,‬פתח עבור תחום זה מבחן חדש על פי הסעיפים הבאים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫שימוש ‪ /‬מטרת המבחן (מתן ציון‪ ,‬מיון‪ ,‬הערכה מעצבת וכו')‬ ‫‪‬‬ ‫פירוט המטרה האופרטיבית של המבחן‬ ‫‪‬‬ ‫האוכלוסייה‬ ‫‪‬‬ ‫הציוד הנדרש‬ ‫‪‬‬ ‫הליך המבחן‪ :‬הביצוע (משך‪ ,‬מספר נסיונות‪ ,‬חימום‪ ,‬הנחיות לנבחן)‬ ‫המדידה (הנחיות לשופטים‪ ,‬מספר שופטים ומיקומם‪ ,‬דיוק‬ ‫במדידה‪ ,‬ניקוד)‬ ‫הערכה ( על פי נורמה‪ ,‬על פי קריטריון‪ ,‬שילוב)‬ ‫‪‬הגדרה של דרכי תיקוף ובדיקת מהימנות‪ :‬אלו סוגים של תוקף תשתמש בכדי‬ ‫לבדוק את המבחן החדש ובאילו הליכים סטטיסטיים תשתמש לצורך זה‪ ,‬כנ"ל‬ ‫לגבי מהימנות‪.‬‬ ‫‪‬פרט שלבים נוספים שעלייך לבצע לפני שתוכל להשתמש במבחן ומהו חשיבותו‬ ‫של כל שלב‪.‬‬ ‫‪ .29‬נמצא כי דרגת ההבחנה של פריט במבחן היא ‪ 0.6‬מה משמעות הדבר? האם ניתן‬ ‫לקבוע על פי זאת האם הפריט מאבחן טוב? נמק‪.‬‬ ‫‪ .30‬ציין ‪ 4‬שיטות למתן ציון‪ ,‬הסבר בקצרה כל אחת ותן דוגמא מהתחום המוטורי‪.‬‬ ‫‪ .31‬נמצאה מהימנות שחזור של ‪ 0.89‬למבחן שווי משקל בעמידת חסידה‪ ,‬מה משמעות הדבר‬ ‫ובאיזה הליך סטטיסטי השתמשו ?‬ ‫‪ .32‬מהי רב שיטתיות בהערכה פוסטמודרנית? תאר כיצד היא יכולה להיות משולבת בהערכה‬ ‫בחינוך גופני?‬ ‫‪ .33‬מהו הגורם המרכזי בקושי שבהערכת שיפור בחינוך גופני וכיצד היית מתגבר עליו?‬ ‫‪ .34‬על פי חוזר מנכ"ל משרד החינוך‪ ,‬אלו מרכיבים יש לכלול בקביעת ציון בחינוך גופני‬ ‫בכיתה י"ב ?‬ ‫‪ .35‬מהי הבעיה העיקרית בקבלת החלטות על פי מבחני שדה לזמן תגובה? נמק ותן דוגמה‪.‬‬ ‫‪ .36‬חבר פריט ברירת תשובה הבודק "ידע" בתחום שיווי משקל‪ .‬ציין מה התשובה הנכונה?‬ ‫‪ .37‬חבר פריט ברירת תשובה הבודק "יישום" בנושא מבחני קוארדינציה או במבחני סבולת‬ ‫שריר‪ ,‬לפי בחירתך‪ .‬ציין מה התשובה הנכונה?‬ ‫‪ .38‬מהי הצעתו של פרופ' נבו לסולם ציונים חדש במאמרו בין דרישת מינימום לרמת‬ ‫הצטיינות‪ ,‬חווה את דעתך האישית על הצעה זו‪.‬‬ ‫‪ .39‬מהי אותנטיות בהערכה פוסטמודרנית? תאר כיצד היא יכולה להיות משולבת בהערכה‬ ‫בחינוך גופני?‬ ‫‪ .40‬מה המשמעות של העלאת רמת הדרישות במבחן הקבלה לכיתת ספורט שתוקף הניבוי‬ ‫שלו ‪?0.50‬‬ ‫‪ .41‬באלו אמצעים תנקוט במטרה למזער את השגיאה בקבלת החלטות? הסבר‬ ‫‪ .42‬תאר מקרה מתחום החינוך הגופני בו היית מעדיף להשתמש באסטרטגיית קבלת החלטות‬ ‫בשלבים‪ .‬פרט את השלבים‪.‬‬ ‫‪ .43‬ציין טיעון חשוב שהועלה בכיתה המהווה גורם מרכזי בקושי שבהערכת שיפור בחינוך‬ ‫גופני‪.‬‬ ‫‪ .44‬על פי קריאת החובה והדיון בכיתה‪ ,‬אילו חסרונות מאפיינים את רוב משחקי הכדור?‬ ‫‪ .45‬תן שתי דוגמאות מהתחום המוטורי המשקפות הערכה על פי נורמה ושתי דוגמאות‬ ‫המשקפות הערכה על פי קריטריון‪.‬‬ ‫‪ .46‬כיצד ניתן להקטין את שיעור הדחייה השגויה בקבלת תלמידים למסגרת הדורשת מיון‬ ‫מוקדם?‬ ‫‪ .47‬כיצד ניתן להגדיל את שיעור הקבלה הנכונה של תלמידים לנבחרת בית הספר? הסבר‪.‬‬ ‫‪ .48‬בתחרות התעמלות נמצא מתאם ממוצע של ‪ 0.6‬בין שלושה שופטים‪ ,‬מה היית מציע‬ ‫לאיגוד ההתעמלות לעשות על מנת לעלות את האובייקטיביות בין שופטים?‬ ‫‪ .49‬מהי הבעיה העיקרית שהוצגה בכיתה לגבי הערכה של השקעת מאמץ כחלק מציון בחינוך‬ ‫גופני?‬ ‫‪ .50‬למה נועדו המבחנים האיכותיים לגמישות‪ ,‬שמצוינים בספרי הלימוד? תן ‪ 2‬דוגמאות‬ ‫למבחנים מסוג זה‪.‬‬