‫אוניברסיטת בן‪-‬גוריון בנגב‬ ‫‪Ben-Gurion University of the Negev‬‬ ‫שיטות מחקר איכותניות בחינוך‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬ ‫ניר מדג'ר‬ ‫תשע"א‬ ‫סמסטר א'‬ ‫אמות מידה להערכת מחקר‬ ‫מהימנות‬ ‫קבלת תוצאות דומות במדידת‬ ‫ערכים דומים‪ ,‬עקביות‪.‬‬ ‫תוקף‬ ‫הקשר בין המבנה התיאורטי‬ ‫והמבנה במציאות‬ ‫במחקר איכותני הדגש יהיה על הבנה שונה של המושגים‬ ‫שיטות מחקר איכותניות‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬ ‫מהימנות‬ ‫במחקר איכותני אין אפשרות להעריך מהימנות – חוקר אחר‬ ‫לא בהכרח יגיע למסקנות זהות‪ .‬לכן מתייחסים ל‪:‬‬ ‫מעמד החוקר‪ :‬תיאור הסטאטוס החברתי אליו הגיע החוקר‬ ‫בקבוצה הנחקרת לצורך השוואה‪.‬‬ ‫בחירת ספקי מידע‪ :‬תיאור מדוייק של ספקי המידע )מאפיינים‬ ‫אישיים( ותהליך בחירתם )קבלת ההחלטה(‪.‬‬ ‫זיהוי השערות ותיאוריות‪ :‬פרשנות מדוייקת של המושגים‬ ‫וההקשר שבו הם מוגדרים‪ .‬יש לשאוף להסכמה בין החוקרים‪.‬‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬ ‫שיטות מחקר איכותניות‬ ‫תוקף‬ ‫תוקף כלי המדידה‪:‬‬ ‫האם אני מודד באמת את‬ ‫מה שהגדרתי כי ברצוני‬ ‫למדוד*‬ ‫תוצאות המחקר‬ ‫תוקף פנימי‬ ‫תוקף חיצוני‬ ‫הסבר נכון של‬ ‫*כלי המדידה הוא החוקר ולכן זה התופעה – אין‬ ‫לא רלוונטי לדיון‬ ‫הסברים חלופיים‬ ‫האם ניתן להכליל‬ ‫למצבים‬ ‫מעבר‬ ‫ואוכלוסיות?‬ ‫שיטות מחקר איכותניות‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬ ‫תוקף פנימי‬ ‫במחקר האיכותני‪ :‬יעמוד על הקשר בין הקטגוריות‬ ‫התיאורטיות )מדעיות( למציאות החיים של הנחקרים‪.‬‬ ‫הקטנת השפעת החוקר‪ :‬באמצעות בדיקה עצמית )יומן שדה(‬ ‫ושהייה ארוכה בשדה המחקר‪.‬‬ ‫הסבר בחירת הנתונים‪ :‬באופן ישיר ומפורט‪.‬‬ ‫אימות ממצאים על ידי הנחקרים‪ :‬הצגת מסקנות המחקר‬ ‫למשתתפים במחקר‪.‬‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬ ‫שיטות מחקר איכותניות‬ ‫תוקף חיצוני‬ ‫במחקר האיכותני‪ :‬המטרה היא לחקור את המקרה‬ ‫הספציפי להשוות אותו עם מקרים דומים‪.‬‬ ‫ניתן להגיע להכללה חלקית בלבד או נטורליסטית‪.‬‬ ‫"הכללה נטורליסטית"‪ :‬התאמה למצב ספציפי אליו אני‬ ‫מעוניין להשוות את תוצאות המחקר‪ .‬בדיקת רלוונטיות‬ ‫המחקר לסיטואציה אותה אני רוצה להכיר‪.‬‬ ‫שיטות מחקר איכותניות‬ ‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬