‫שבולת‬ ‫עלון קיבוץ שדה אליהו‬ ‫לשבת פרשת מקץ‪ ,‬חנוכה‬ ‫כ"ז בכסלו תשע"ה‪19.12.2014 ,‬‬ ‫גיליון מספר ‪789‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪3‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪4‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪7‬‬ ‫פרשה פותחת‬ ‫על קצה המזלג‬ ‫דו"ח מזר"ח‬ ‫על קצה הקלשון‬ ‫עמוד‬ ‫‪9‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪10‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪11‬‬ ‫עמוד‬ ‫עמוד‬ ‫עמוד‬ ‫עמוד‬ ‫ע מ וד‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪19‬‬ ‫עמוד‬ ‫‪20‬‬ ‫הדו"ח הרך‬ ‫ז ה אכפת לי ‪ -‬אזבסט‪...‬‬ ‫הד מהחינוך‬ ‫יוסף גולדשמיט בן ‪90‬‬ ‫טב למיטב ט"נ דו‬ ‫אליהו הנביא? או אנשים טובים‪...‬‬ ‫לפעמים חלומות מתגשמים‬ ‫לגופו של עניין‬ ‫חדש על המדף‬ ‫ניסים קטנים‬ ‫יוחנן דיקאסטרו‬ ‫יהושע מוזט‬ ‫חנוך פלסר‬ ‫אייל לב‬ ‫לארה לוין‬ ‫אליה שיפמן‬ ‫אלישע בורוש עם דפנה עופר‬ ‫ראומה סדן‬ ‫הרב אחיה אמיתי‬ ‫יובל ובלהה שטראוס‬ ‫תמר שורק‬ ‫תמיר בשיא‬ ‫צילה גבריאלי‬ ‫שוקי מיטלמן‬ ‫תנחומינו‬ ‫לאריה זמורה‬ ‫נר זיכרון‬ ‫מאיר סתוי ז"ל‪ ,‬נפטר ב‪ -‬כ"ח בכסלו תשנ"ג‬ ‫במות אחיך‬ ‫רולה וייל ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬ל' בכסלו תשע"ב‬ ‫שולמית נחלון ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬ה' בטבת תש"ע‬ ‫שמעון זמורה ז"ל‬ ‫לביא בשיא ז"ל‪ ,‬נפט ר ב‪ -‬ז' בטבת תשמ"ז‬ ‫קלרה מוסלר ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬י"ד בטבת תשמ"ו‬ ‫המקום ינחם אותך בתוך שאר אבלי ציון וירושלים‬ ‫שאול בשיא ז"ל‪ ,‬נפטר ב‪ -‬י"ט בטבת תשכ"ז‬ ‫מרים רוונה ז"ל‪ ,‬נפטרה ב‪ -‬כ"ג בטבת תשס"ו‬ ‫רפאל דותן הי"ד‪ ,‬נפל ב‪ -‬כ"ד בטבת תשל"ב‬ ‫‪2‬‬ ‫נר חנוכה ‪ -‬סמל לשלום‬ ‫יוחנן דיקאסטרו‬ ‫בהלכות מג י לה וח נוכה לרמב"ם נכללים ארבע ה פרקים –‬ ‫ה שני י ם הראשונים להלכות מג י לה ו ה שני י ם האחרונים להלכות חנוכה‪.‬‬ ‫כך מנסח הרמב"ם את הלכה י"ד האחרונה ‪ ,‬המהווה גם סיום לספר זמנים כולו ‪:‬‬ ‫"היה לפניו נר ביתו ונר חנוכה‪ ,‬או נר ביתו וקידוש היום‪ ,‬נר ביתו קודם משום שלום ביתו שהרי השם‬ ‫נמחק לעשות שלום בין איש לאשתו‪ .‬גדול השלום שכל התורה כולה נתנה לעשות שלום בעולם שנאמר‬ ‫'דרכיה דרכי נועם וכל נתיבותיה שלום' )משלי ג‪,‬יז("‪.‬‬ ‫קדימת נר ביתו נידונה בתלמוד ) שבת‪ ,‬כג‪ ,‬ב (‪:‬‬ ‫"אמר רבא‪ ,‬פשיטא לי‪ :‬נר ביתו ונר חנוכה ‪ -‬נר ביתו עדיף‪ ,‬משום שלום ביתו"‪.‬‬ ‫ורש"י באתר‪:‬‬ ‫"נר ביתו בשבת וה וא עני ואין לו כדי לקנות שמן לשתי נרות"‪.‬‬ ‫מה הניע את הרמב"ם לנמק הלכה זו בהדגישו חשיבותו של שלום בעולם דווקא בשני מועדים עליהם‬ ‫אנו מברכים "על הנסים ועל הפרקן ועל הגבורות ועל התשועות ועל המלחמות וכו'"?‬ ‫הרב נחום אליעזר רבינוביץ בפ י רושו "יד פשוטה" לרמב"ם כו תב ‪:‬‬ ‫"כאן יש רמז לתחילת ספר זמנים שכתב בהלכות שבת‪ ,‬ב‪ ,‬ג‪" :‬שאין משפטי התורה נקמה בעולם אלא‬ ‫רחמים וחסד ושלום בעולם"‪ .‬לעניות דעתי דווקא זה הנותן‪ :‬חנוכה ופורים בהם אנו מציינים בין היתר‬ ‫את נצחוננו על אויבנו‪ ,‬אסור שיסירו מלבנו את דברי הרמב"ם‪" :‬גדול השלום שכל הת ורה נתנה לעשות‬ ‫שלום בעולם"‪.‬‬ ‫סקר קריאת שיבולת‬ ‫לפני כחודש ביקשנו מכם‪ ,‬חברים וחברות‪ ,‬לענות על מספר שאלות בנוגע לשיבולת‪.‬‬ ‫המטרה העיקרית הי י תה פנימית לוועדה‪ .‬רצינו לחוש קצת את השטח‪,‬‬ ‫לבחון האם יש שכר לעמלנו ולבדוק האם יש צורך לשנות‪.‬‬ ‫קיבלנו מעל ‪ 130‬תשובות )תודה לכולם ‪ -‬יפה מאד!(‪ .‬ומה למדנו מהסקר?‬ ‫רוב מוחלט של המשיבים קורא את העלון‪ ,‬העלון משמעותי עבורו וגם תדירות ההו צאה לאור מספקת ‪.‬‬ ‫עם זאת ‪ ,‬מעל רבע מהמשיבים מעדיפים עלון מצומצם שי י צא בתדירות גבוהה יותר ‪ ,‬על פני עלון‬ ‫מורחב שיוצא פעם בחודש‪.‬‬ ‫ומ ה הם המדורים הנקראים ביותר? על קצה המזלג? דיווח מהחינוך? ברכות מזל טוב? לא ולא!‬ ‫המדור הנקרא ביותר הוא‪...‬פם פם פם‪....‬זה אכפת לי!‬ ‫אחרי ו ‪ -‬מדורים אישיים של חברים ‪.‬‬ ‫ורק אחר כך ‪ -‬דיווחים של בעלי התפקידים‪....‬‬ ‫מסקנה ‪ -‬חברים‪ ,‬שבו וכתבו! מובטח לכם שדבריכם י י קראו בשקיקה‪.‬‬ ‫למרות הנאמר לעיל‪ ,‬גם מדורי "על קצה" )המזלג‪ ,‬הקלשון‪ ,‬החינוך וכו'( זוכים למספר קוראים רב‪.‬‬ ‫כמובן‪ ,‬שקודם כל אנחנו רוצים לדעת מה קור ה בבית )קצה המזלג(‪ ,‬אחר כך בחקלאות ובעסקים )קצה‬ ‫הקלשון( ובחינוך‪.‬‬ ‫הבאנו בפניכם את הממצאים העיקריים‪ .‬כמובן שקיימנו דיון בו ו עדה‪ ,‬טפחנו לעצמנו על השכם‪,‬‬ ‫החלטנו במה נשקיע פחות ובמה יותר‪.‬‬ ‫תודה לכל מי ששיתף פעולה‪.‬‬ ‫ועדת שיבולת‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‚ÏÊÓ‰ ‰ˆ˜ ÏÚ‬‬ ‫יהושע מוזט‬ ‫חג החנוכה מגיע בתקופה החשוכה ביותר בשנה ‪ ,‬כשאור היום מ תמעט והולך ‪ ,‬אולם הניסים שה קב"ה‬ ‫עשה לנו לפני מאות שנים‪ ,‬מאירים את דרכנו לחג שמח ומלא משמעות‪ .‬חנוכה הוא חג מהנה וטעים ‪,‬‬ ‫ועם זאת בעל תוכ ן רוחני עמוק במיוחד‪ ,‬שקל לחלוק עם חברים ובני משפחה‪ .‬חנוכה שמח לכולנו!‬ ‫חברתיכון ארגנה באופן נ פלא את שוק " אור איתן " ‪ .‬בשוק נמכרו מאכלים שונים‪ ,‬מוצרים מ יד שנייה‪,‬‬ ‫פרחים ועוד‪ .‬השוק היה מוצלח ביותר ונרשם שיא בקופות‪ .‬יישר כ ו ח ל בני הנוער ולמדריכים ה נמרצים‪.‬‬ ‫בהמשך לאסיפת החברים בה הוחלט כי "צוות הסכמות מתבקש להגיש הצעה להפרטת מזון לציבור‬ ‫החברים"‪ ,‬נפגש ו חברי הצוות על מנת לעבד דברים שעלו מהציבור ולתכנן את השלב הבא‪ .‬בין השאר‬ ‫סוכם כי צוות העבודה )המצומצם( ייפגש מיד אחרי חנוכה ויקדם בנייה של הצעה מקצועית להפרטת‬ ‫ענף המ זון‪ .‬ההצעה תובא לדיון מעמיק בתוך צוות הסכמות על מנת לגבש סביבה הסכמה רחבה ככל‬ ‫האפשר‪ .‬ההצעה המוסכמת תובא בפני ציבור החברים‪.‬‬ ‫מרכז מטה צח"י )צוות חירום יישובי(‪ ,‬ארנון אלוש ‪ ,‬כינס לאחרונה את ה צוות לעדכונים שונים‪ .‬במהלך‬ ‫הפגישה התקיימה סקירה רחבה של המחלקות השו נות של צח"י ‪ :‬ביטחון‪ ,‬רפואה‪ ,‬לוגיסטיקה‪ ,‬חינוך‪,‬‬ ‫ה גיל הרך‪ ,‬זמני י ם ודוברות‪ .‬הצוות עסק גם בתכנית עתידית לקראת תרגיל נוסף אשר יתקיים בתחילת‬ ‫הקיץ הבא‪ .‬על אופי התרגיל ופרטיו תפורסם הודעה בחודשים הקרובים‪.‬‬ ‫בשבוע שעבר התכנסה הנהלת בית מדרש קד"ם לעדכון מצב‪ .‬הדיון התמ קד בעיקר בנושאים הקשורים‬ ‫לאופן הניהול‪ ,‬אתגרים בנושא עבודת התלמידים ועניינים תקציבי י ם‪ .‬כמו כן ההנהלה החליטה להתכנס‬ ‫באופן סדיר יותר בעתיד‪ .‬בימים הקרובים אנו אמורים לדעת בוודאות א ם יגיעו לבית המדרש הכספים‬ ‫שהובטחו מהחטיבה להתיישבות ‪ .‬אם התכנית לא תמ ו מש ‪ ,‬ההנהלה תביא את מכלול הנושא לדיון‬ ‫באסיפת החברים ‪ ,‬כפי שסוכם‪.‬‬ ‫לקראת חנוכה ‪ ,‬ועדת צדקה התכנסה לקבוע את חלוקת התרומות השונות‪ .‬מעבר לשוטף ‪ ,‬גם השנה‬ ‫ועדת צדקה עמדה בהתחייבותה להעביר לארגון "פעמונים" סכום כסף גדול ‪ .‬זו ה שנה ה שביעית‬ ‫ברציפות ש הסכומים מועברים בהתאם להחלטת אס יפת חברים בעניין כספי תנובה‪ ,‬משנת ‪ 2008‬עם‬ ‫התחייבות לעשר שנים‪.‬‬ ‫חברנו אבינעם שטרית סיים את תפקידו כיו"ר המועצה הדתית של המועצה האזורית עמק ה מעיינות‪.‬‬ ‫במשך ‪ 21‬שנים קידם אבינעם את נושא שירותי הדת בי י שובי ה אזור תוך דאגה לחלוקה צודקת של‬ ‫התקציבים ממשרד הדתות בין הי י שובים השונים ודגש על ה קשר בין י י שובים דתיים וחילונים לאורך‬ ‫השנים‪ .‬אנו מודים לאבינעם על תרומתו החשובה ומאחלים לו הצלחה רבה בהמשך‪.‬‬ ‫בשעה טובה הגיע השבוע לקליטה בקיבוץ משפחת דיקן ‪ -‬חמי וקרן )בנישטי( עם הילדה סתיו והתינוקת‬ ‫נויה )מזל טוב להולדתה(‪ .‬המשפחה ת יקלט במסלול המסורתי ותגור בדירה לשעבר של חנה לוקר‪.‬‬ ‫אנו מאחלים למשפחה קליטה מוצלחת‪ .‬ברוכים הבאים!‬ ‫אלפי ם מ תושבי העמק ואחרים השתתפו לפני שבועיים בחצי‪ -‬מרתון באזורנו‪ .‬בריצה לקחו חלק מגוון‬ ‫אנשים מכל הגילאים ‪ ,‬כולל תלמידי מכינות ובני נוער‪ .‬גם שדה אליהו הייתה מי וצג ת בריצה‪ .‬בני הנוער‬ ‫רצו ב"מירוץ שליחים"‪ ,‬אחרים רצו את כל המירוץ והיו גם כאלה שדיוושו באופניים‪ .‬כל הכבוד !‬ ‫‪4‬‬ ‫בשבועיים האחרונים מת בצעת בקיבוץ עבודת תשתיות ‪ -‬חפירה עמוקה וארוכה ) כקילומטר וחצי (‬ ‫מאזור הרפת עד השכונה החדשה )שכונת התמר ב'(‪ .‬עבודות אלו מתבצעות כחל ק מה זכאויות שקיבלנו‬ ‫ממשרד השיכון אשתקד לבני י ה הנוכחית והעתידית‪ .‬תשתיות מתאימות ‪ ,‬מוכנות ומונחות יעזרו‬ ‫להמשיך לבנות את בתי הקיבוץ בשנים הבאות לפי תכנית‪ -‬אב שלנו‪ .‬אנו מודעים לכך כי עבודת‬ ‫התשתיות גרמה עוגמת נפש ל חברים רבים ‪ ,‬וכי תווא י החפירה ו אזור הבנ י יה מהוו ים מטרד של ממש ‪.‬‬ ‫עם זאת ‪ ,‬חשוב להבין כי הקיבוץ שלנו גדל ומתפתח והעבודות המתבצעות כיום הן למען קליטת‬ ‫משפחות צעירות וחדשות בעתיד ‪ ,‬והמשך ביסוס הקיבוץ‪.‬‬ ‫עוד באותו נושא ‪ :‬במקומות מסוימים בקיבוץ יש קלקולים קשים בדרכי האספלט‪ .‬מיד אחרי סיום‬ ‫עבודת התשתיות ‪ ,‬יבוצעו תיקונים נדרשים במקומות השונים‪ .‬ב אביב הקרוב מתוכננות עבודות חידוש‬ ‫של כביש הכניסה לקיבוץ‪ ,‬מתל אר ויאן עד שער הקיבוץ ‪ ,‬ובהמשך מ אזור החניות עד כיכר האולפן‪.‬‬ ‫עבודות אלו מתקיי מות במקביל לתכנונים של פרויקטים רבים כיום בשדה אליהו )פרויקט "הביתה"‪,‬‬ ‫פרויקט הממ " דים‪ ,‬פרויקט הש כ ונה החדשה‪ ,‬שיפוצים בבתי החברים‪ ,‬ועוד‪ . (...‬זו הזדמנות להודות‬ ‫למשרד הבניין שלנו ‪ -‬משה רותם‪ ,‬אלחי טרופר ודניאל לוין ‪ ,‬על ההשקעה ו העבודה המאומצת !‬ ‫בהמשך לפנייתנו למועצה האזורית עמק מעיינות ‪ ,‬קיבלנו לאחרונה התחייבות להשתתפות תקציבית של‬ ‫‪ 50%‬עבור הקמת גן משחק חדש ל ילדים ‪ .‬בינתיים נבחר מודל של גן ‪ ,‬אשר עומד בכל התקנים הנדרשים‪.‬‬ ‫הגן החדש יוצב בפארק‪ ,‬במקום הגן הישן שפונה ‪ ,‬עד סוף המחצית הראשונה של ‪. 2015‬‬ ‫במסגרת ישיבה מיוחדת של הנהלת קהילה ובהשתתפות ה ִמ נהלת לצמיחה דמוגרפית וּ ועדת קליטה ‪,‬‬ ‫הוצג השלב הראשון ב עבוד ה שהזמנו מ טובי כהן ‪ ,‬מתכננת ערים‪ .‬מטרת העבודה היא לבחון את‬ ‫ה חלופות ה שונות לצמיחה דמוגרפית בקיבוץ שלנו ו את ההשלכות ה חברתיות ו ה כלכליות של כל חלופה‪.‬‬ ‫העבודה של טובי אמורה לעזור לנו לקבוע את קצב הקליטה הרצוי לשדה אליהו בהתאם לאופי המקום‪.‬‬ ‫בתחילת הדיון‪ ,‬הציגה טובי גרף חלוקת אוכ לוסייה ב שדה אליהו לפי קבוצות גיל שונ ות‪ ,‬ב השוואה מול‬ ‫חברות שונות בעולם ו ב ישראל‪ .‬בהמשך הוצג המחזור הדמוגרפי ה רב‪ -‬דורי בשדה אליהו‪ .‬נתונים נוספים‬ ‫הוצגו לפי תרחישי קליטה שונים בזוויות שונות ‪ ,‬כגון‪ :‬השפעה של הילודה בקיבוץ‪ ,‬היקף קליטה ועוד‪.‬‬ ‫כמו כן הוצגו דילמ ו ת באשר לגודל הי י שוב‪ .‬בשלב הבא ‪ ,‬העבודה של טובי כהן אמורה להעריך את‬ ‫ההשלכ ות של היקף הקליטה בקיבוץ על מבני הציבור ובני י ת בתים‪ .‬השלב האחרון יעסוק בהשלכה‬ ‫הכלכלית של הצמיחה ה דמוגרפי ת על הקיבוץ ‪ .‬ה שלב הראשון של העבודה של טובי כהן י וצג לציבור‬ ‫החברים ביום שלישי ‪ ,‬ח' בטבת ת שע"ה ) ‪ , ( 30.12.14‬בשעה ‪ 20:30‬בבית תרבות‪ .‬הציבור מוזמן!‬ ‫העבודה של טובי התאפשרה הודות ל איסוף ו העברת נתוני אוכלוסי י ה רבים של שדה אליהו בחמש שנים‬ ‫האחרונות‪ .‬זו הזדמנות להודות ליעל לנג על ה התגייסות ועל העברת הנתונים על הצד הטוב‪.‬‬ ‫בשעה טובה ‪ ,‬נראה כ י תקנון צעירים מגיע לשלב בו ניתן לדון עליו באסיפת חברים ולקבל החלטות‪.‬‬ ‫בהמשך לדיונים שהתקיימו לאחרונה בו ו עדת צעירים ‪ ,‬בהנהלת הקהילה ו ב מזכירות הרחבה ‪ ,‬יתקיים‬ ‫ערב הסברה לציבור החברים ביום ש ל ישי ‪ ,‬ט"ו בטבת תשע"ה ) ‪ , ( 6.1.15‬בבית תרבות‪ .‬הציבור מוזמן !‬ ‫הנהלת הקהילה ק יימה לראשונה סדנה מיוחדת עם רכזי פעילויות וענפים של הקהילה לקראת גיבוש‬ ‫תכנית עבודה ‪ . 2015‬הסדנה התקיימה בשדה אליהו בהנחי ית תמי לס )מנחה מקצועית( ‪ ,‬ובמהלכה שמעו‬ ‫חברי ההנהלה את כל רכזי ה פעילויות ו ה ענפים של הקהילה מציגים את תכנית העבודה שלהם‪ .‬בהמשך‬ ‫הציגו גם חב רי ה הנהלה את תכנית העבודה בתחומיהם לשנת ‪ . 2015‬במהלך הצגת הדברים נשמעו‬ ‫התייחסויות ותגובות שונות‪ .‬בעוד כחודש תצא בע"ה חוברת משותפת אשר תסכם את תכניות חברי‬ ‫ההנהלה ‪ ,‬רכזי פעילויות ומנהלי ענפים בקה ילה לשנת ‪ , 2015‬למען עדכון הציבור ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫לפני כשבוע ביקר ו חברי המטה הש יתופי )מאיה שפיר ‪ ,‬רכזת המטה השיתופי ; מריו טויב ‪ ,‬רכז הפעילות‬ ‫של המטה השיתופי ; יהודה סלומון ‪ ,‬רכז קורס מזכירים( בשדה אליהו‪ .‬בביקור הוצג ו בפניהם‬ ‫התהליכים המקבילים המתקיי מים כיום בקיבוץ בתחומי החברה ‪ ,‬ה צמיחה ה דמוגרפית והבנ י יה‪ .‬דובר‬ ‫על הידוק שיתוף ה פעולה בין שדה אליהו והמטה בנושאים שונים‪ .‬נראה כי הביקור היה מוצלח וחשוב‪.‬‬ ‫פ ו רום מזכירים של המועצה האזורית התכנס בקיבוץ מירב‪ .‬הפורום קיבל סיור מודרך ברחבי ה קיבוץ ‪,‬‬ ‫עם דגש על המבנה הטופוגרפי המיוחד והשפעתו על בנ י י ת הי י שוב‪ .‬זו הייתה גם הזדמנות לצפות על‬ ‫הנוף הייחודי שנשקף ממ י רב‪ .‬בהמשך היום התכנס הפורום לדון בנושא "מבני ציבור בקהילה צומחת ‪-‬‬ ‫תכנון סדר עדיפויות" ‪ .‬הדיון היה מלמד ופורה‪.‬‬ ‫פורום מנהלי קהילה של הקיבוץ הדתי התכנס בשבוע שעבר בקיבוץ עלומים‪ .‬בתחילת היום ‪ ,‬היינו‬ ‫במרכז המבקרים להנצח ת בארות יצחק בנגב‪ .‬ראינו חיזיון אורקולי מרג ש על ההתיישבות בנגב ו על‬ ‫ההתמודדות הקשה בעת מלחמת השחרור ‪ .‬מומלץ לכולם! בהמשך ‪ ,‬התכנס הפורום לדיונים פנימיים‬ ‫ולמידה משותפת אשר עסקו הפעם ב "תהליכי הקליטה‪ ,‬המיון והקבלה בקיבוצים" ‪.‬‬ ‫‪äìéä÷ä úìäðäî‬‬ ‫בהשתתפות חנוך פלסר ‪ ,‬מרכז ועדת צעירים ‪ ,‬דנה הנהלת קהילה על תקנון צעירים ה חדש ‪ ,‬אשר מאפשר‬ ‫עצמאות כלכלית לצד מסלול מסורתי‪ .‬במהלך הדיון הוסבר כי התקנון הופעל באישור המזכירות‬ ‫הרחבה וכי בשנה האחרונה נעשה תהליך למידה וכן בוצעו תיקונים בתקנון לאור הערות הציבור‪ .‬בתום‬ ‫הדיון ‪ ,‬הנהלת הקהילה בירכה את ועדת צ עירים על העבודה על התקנון החדש ‪ ,‬אשר יובא לדיון ואישור‬ ‫באסיפת החברים לאחר ערב הסברה‪.‬‬ ‫הנהלת הקהילה שמעה סיכום עבודת טובי כהן בנושא צמיחה דמוגרפית )רא ו‪ :‬על קצה המזלג(‪.‬‬ ‫המ נהלת לצמיחה דמוגרפית אשר מציע לקלוט‬ ‫הנהלת הקהילה קיימה דיון ראשוני על המתווה של ִ‬ ‫כעשרי ם משפחות צעירות חדשות בחמש ה שנים הקרובות‪ ,‬במסלול מסורתי‪ ,‬או במסלול טרום‪ -‬קליטה‬ ‫בעצמאות כלכלית מוגבל עד שלוש שנים )במקום שנתיים‪ ,‬כפי שנ י תן כיום(‪ .‬התפתח דיון ער שי י משך‬ ‫ב ישיבת ה הנהלה הקרובה‪.‬‬ ‫בהשתתפות מנהלי ענפים ורכזי פעילויות של הקהילה ‪ ,‬הנהלת קהילה קיימה סדנ ה מיוחדת לקראת‬ ‫תכנית עבודה ‪) 2015‬רא ו‪ :‬על קצה המזלג(‪.‬‬ ‫הנהלת הקהילה דנה ב תקנון פנסיה חדש על כל סעיפיו‪ .‬מנהל הכספים ‪ ,‬ג י ל הס ‪ ,‬פירט לפני ההנהלה את‬ ‫הרציונל של התקנון המוצ ע ‪ .‬בתום הדיון ‪ ,‬הנהלת הקהילה הודתה לצוות פנסיה על העבודה החשובה‬ ‫למען הציבור‪ .‬הנושא יובא לערב הסברה ולדיון והחלטה באסיפת החברים‪.‬‬ ‫הנהלת הקהילה דנה על המלצת ִמ נהלת המזון להתקין מערכת בקרה אלקטרונית על המנות המוגשות‬ ‫ב חדר ה אוכל‪ .‬בדיון הודגש ה החשיבות של ניהול נכון בהגשה ‪ ,‬לאור ה כמות ה גדולה של ה סועדים מדי‬ ‫יום בחדר אוכל שלנו‪ .‬בתום הדיון ‪ ,‬ההנהלה אישרה את ה תקנת המערכת ‪ ,‬אשר תוצב בשבועות‬ ‫הקרובים ב מקביל ל תהליך הסברה‪.‬‬ ‫‪äôéñàäî‬‬ ‫בהשתתפות‪ -‬רבתי ‪ ,‬אסיפת החברים אישרה את בקשת צוות הסכמות להגיש הצעה להפרטת מזון‬ ‫לציבור החברים‪ .‬בדיון נאמר כי תוך שלושה חודשים ניתן יהיה להגיש את ההצעה‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ç"øæî ç"åã‬‬ ‫)‪(äáçø úåøéëæî‬‬ ‫חנוך פלסר‬ ‫בישיבתנו ב‪ -‬ט' ב כסלו ‪ ,‬קיימנו דיון במספר שינויים ה מוצעים בתקנון הבנים ‪ ,‬שאושר במזר"ח ב‪ -‬ב'‬ ‫תמוז תשע"ג‪ .‬הוצג ו התקנון והשינויים המוצעים לאחר דיון בו עדת צעירים והנ הלת ה קהילה ‪.‬‬ ‫ביחס לרוב ההצעות לשינוי ‪ ,‬הי י תה הסכמה‪.‬‬ ‫אחד השינויים שהוצע הי ה סבסוד מחיר הק"מ גם למי שנמצא בעצמאות כלכלית ‪ .‬בסעיף זה היו‬ ‫חילוקי דעות ועליו נערכה הצבעה ‪ .‬בר ו ב דעות הוחלט לקבל את הצעת השינוי‪ .‬שינוי זה מותנה בכך‬ ‫שלחברים יש עדיפות בקבלת רכב ‪ ,‬ויש לוודא שניתן ליישם זאת‪.‬‬ ‫במהלך הדיון נשמעו התייחסויות עקרוניות שונות ‪ ,‬בעיקר בהקשר לעלויות הכרוכות ב"הטבות"‬ ‫הנ י תנות במהלך העצמאות הכלכלית ‪ .‬ה ו עלתה בקשה לכמת אותן ‪ ,‬כדי ש נדע אלו הוצאות מתווספות‬ ‫לקהילה‪ .‬לח לופין נשמעה השאלה ‪ ,‬האם מוצדק להשית חלק מהעלויות ה שונות על הבנים‪ ,‬ובכלל ‪-‬‬ ‫האם ומתי נדע אם אמנם הצלחנו להגביר את קליטת הבנים?‬ ‫ה ו עלת ה דרישה למצוא דרך לעמוד על המחויבות להתנהג בהתאם לא ו רחות חיינו ‪ ,‬עליה חותמים הבנים‬ ‫בהסכם העצמאות הכלכלית‪ .‬כך גם ביחס לבעיות שהתעוררו סביב אמינות בהקשר להזמנות הרכב‪.‬‬ ‫ה ו חלט לקיים ערב הסברה לפני הדיון באסיפה‪ ,‬להכין נתונים על ה"הטבות" ‪ ,‬פירוט במידת האפשר‬ ‫ותחזית כספית על ה עלות ה כספית של מסלול כזה‪.‬‬ ‫נשמעו הערות ראשוניות ביחס למסלול קליטה בעצמאות כלכלית ‪ .‬הערות אלו י י דונו כאשר סעיף זה‬ ‫יגיע לדיון במזר"ח ‪.‬‬ ‫סוכם‪:‬‬ ‫המזר"ח ממליצה לאסיפה לאשר את התקנון בנוסח המוצע‪ .‬יש לקיים ערב הסברה לפני האסיפה ‪.‬‬ ‫על קצה הקלשון‬ ‫אייל לב‬ ‫גד"ש‬ ‫נפרדנו מעדו אופק והוד י נו לו על שנים רבות של עבודה בענפי הרפת והגד"ש ועל הובלת הגד"ש בשנים‬ ‫האחרונות להישגים יפים מא ו ד‪ .‬עדו סיים את תקופת החפיפה עם בצלאל גבריאלי שנכנס לתפקיד‬ ‫ריכוז ענף הגד"ש‪ .‬אנחנו מברכים את בצלאל ומשפחתו עם הגע תם לקיבוץ ומאחלים לו הצ לחה בתפקיד‬ ‫המאתגר שלקח על עצמו‪ .‬בנוסף‪ ,‬ליאור גינזבורג השתחרר ו חזר לעבוד אצלנו לחודשים הקרובים עד‬ ‫לחתונתו ‪ ,‬אנחנו מקבלים אותו בברכה ובשמחה‪.‬‬ ‫תירס סתיו ‪ -‬השטח בטוקן מוכן לשיווק לשוק המקומי‪ ,‬בשבוע הקרוב יתחיל הקטיף של השטח‪.‬‬ ‫הקטיף יתבצע בדירוג ולפי דרישות הביקוש של השוק‪.‬‬ ‫בצל ‪ -‬החלקות לקראת אסיף‪.‬‬ ‫חיטה ‪ -‬הספקנו לזרוע את השטחים בהפוגה הראשונה שהיית ה בין הגשמים על ידי מאמץ משותף של‬ ‫עובדי הענף שעבדו במשמרות ללא הפסקות‪ .‬המאמץ השתלם והגשמים שהמשיכו לרדת חסכו מא י תנו‬ ‫את השקיות ההנבטה‪ .‬הנבטת החיטה על ידי הגשם אחידה וטובה י ותר מההנבטה בהשקיות ואכן‬ ‫החלקות מתפתחות יפה‪ .‬בימים אלה אנחנו מתחילים לטפל נגד העשבי י ה ‪.‬‬ ‫חיטה ביו ‪ -‬הגשמים שירדו הנביטו מחדש עשבי י ה בחלקות ‪ ,‬וכשיכולנו לעלות על השטח ולקלטר‬ ‫העשבים כבר היו גדולים מ די וברוב השטחים נאלצנו לקלטר פעמיים ‪ .‬לפני הגשם האחרון הספקנו גם‬ ‫לזרוע את השטחים‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫אספסת אורגנית ‪ -‬השטח בחמרה‪ -‬ב תוכנן להיקצר קציר אחרון לשחמיץ ואז לעבד אותו ולהכינו‬ ‫לגידול עגבניות‪ .‬בשבוע שעבר קצרנו את השטח שהיה נראה יפה ‪ ,‬אבל הגשם האחרון הפתיע אותנו‬ ‫והרטיב את האספסת לפני שהצלחנו לכבוש אותה‪.‬‬ ‫עגבניות ‪ -‬התחלנו להכין את החלקו ת‪ ,‬שתילה מתוכננת לקראת אמצע פברואר‪.‬‬ ‫מטעים‬ ‫תמרים ‪ -‬הגדיד הסתיים ביבולים גבוהים יותר משנה שעברה‪ ,‬ונראה שגם האיכויות יהיו טובות י ותר‬ ‫בזכות מזג האוויר ש הקטין את הלחות בפרי‪ .‬הנתונים מהדקלאים מציינים גם עלי י ה במחירי המכירה‪.‬‬ ‫זיתים ‪ -‬המסיק מתקרב לס יומו ובבית הבד התקלקל אחד משני הקווים ‪ .‬אנחנו מחכים להגעה של‬ ‫החלק מחו"ל ובינתיים מפנים חלק מהשמן לבתי בד אחרים‪.‬‬ ‫מדגה‬ ‫התחלנו בשיפוץ הבור במאגר כדי להתאים אותו לגידול דגים אינטנסיבי ולצרף אותו לשותפות מדגה‬ ‫עם עין הנצי " ב‪ .‬המטרה לסיים את השיפוץ במהירות כדי להספיק ולמלא את המ אגר ממי השטפונות‪.‬‬ ‫לול‬ ‫השבוע גמרנו לשווק את ה מדגר החמישי ו ה אחרון לשנה זו ‪ .‬השנה עבר ה עלינו ללא אירועים חריגים‪.‬‬ ‫אחת המטרות שלנו השנה הייתה להקטין את אחוזי התמותה של העופות ‪ .‬הקפדנו לעבוד עם פרוטוקול‬ ‫טיפול במי השתי י ה כדי להפחית את הרטיבות בזבל‪ .‬בחודש האחרון זכ ינו לביקור מחו"ל של אנשי‬ ‫מקצוע מהחברה שפיתחה את אחד מקווי הגידול שלנו‪ .‬ניצלנו את הביקור ללימוד מהניסיון שלהם‪.‬‬ ‫לפני המדגר האחרון זיהינו שבמהלך התקנת מערכת המונה‪ -‬נטו נגרמו נזקים לגגות של הלולים‪.‬‬ ‫הנזקים באו לידי ביטוי בפגיעה בבידוד ובחורים קטנים‪ .‬הקבלן שהתקי ן את המערכת אחראי לתקן‬ ‫את הנזקים‪ .‬הרטבנו את הגגות כדי לאתר את כל החורים ולתקנם‪ .‬במהלך המדגר האחרון והגשמים‬ ‫שירדו‪ ,‬הסתבר שנותרו בלולים כמה נזילות שלא איתרנו לפני המדגר‪ ,‬מה שגרם לרטיבות בלול ואילץ‬ ‫את הצוות לפזר יותר נסורת‪ .‬בהפסק ת הגשם הנוכחית נתקן גם את הנזי לות החדשות‪.‬‬ ‫רפת‬ ‫אנחנו משתדלים לצמצם את ייצור החלב‪ ,‬כדי לא לחרוג מהמכסה )התשלום בחורף לא מכסה את עלות‬ ‫הייצור(‪ .‬הוצאנו מעל ‪ 100‬פרות מהרפת ב רבעון האחרון‪ ,‬כדי להתאים את עצמ נו למדיניות התשלום‬ ‫שתונהג ב‪ . 2015 -‬בנוסף עברנו להגמיע את היונקים בחלב מלא‪ ,‬ולבצע שינויים בהזנה ע ל מנת להוזיל‬ ‫את המנה‪ ,‬ולהפחית מעט את הייצור‪.‬‬ ‫במקביל‪ ,‬בניית הסככה החדשה לקראת סיום‪ ,‬וכעת החשמלאים ואנשי המים עובדים‪ ,‬במקביל‬ ‫לסגירות אחרונות של הקבלנים‪ .‬לאחר שתושלם הסככה‪ ,‬יעברו אליה כ‪ 100 -‬פרות חולבות‪ .‬אחת‬ ‫מסככות ה"לכיש" )הקרובות למכון( תתפנה מחולבות ‪ ,‬וניתן יהיה להעביר אליה עגלות לפחות לתקופת‬ ‫החורף‪ .‬פעו לה זו תשלים את היעד שהצבנו לעצמ נו השנה‪ :‬שיפור תנאי המחיה של בעלי החיים‪,‬‬ ‫ושמירת תקנות המשרד לאיכות הסביבה‪.‬‬ ‫‪áåè ìæî‬‬ ‫‪éìééá êåðçìå øãäì‬‬ ‫‪úáä úãìåäì‬‬ ‫‪äëìî - éìè‬‬ ‫‪8‬‬ ‫עברנו את המשוכה של התחלת השנה בהצלחה‪ :‬כל הילדים התמקמו והתרגלו‬ ‫ליחידות החדשות שלהם‪ .‬הצוותים התגבשו ובעזרתה של נירה פולמן‬ ‫היועצת‪ ,‬עברו הדרכות פדגוגיות ראשונות ובניית סדר יום מותאם גיל‪.‬‬ ‫ישנה הרגשה שהמערכת פועלת בצורה טובה‪ ,‬יעילה ומקצועית‪.‬‬ ‫הצוותים מגובשים ומשתפים פעולה תוך כדי למידת הצרכים המיוחדים‬ ‫של כל ילד וילדה‪.‬‬ ‫לפני כחודש קיימנו שיח ת הורים כללית בה התמקדנו בכמה נושאים‪:‬‬ ‫ראשית‪ ,‬חזון המערכת ש רואה את עצמה אחראית לכל הילדים בגיל הרך‬ ‫מלידתם ועד המעבר לבית הספר‪ ,‬כול ל ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬הדבר מצריך מהמערכת להיער ך‬ ‫נכון בכל שנה ול דאוג לכל הילדים שנולדו ושייוולד ו ‪ -‬שיהיה מקום בבית התינ וקות ו ש הצוות כולו יהיה‬ ‫לארה לוין‬ ‫מספיק מקצועי וזמין לכל הורה וילד‪ .‬עלינו לאפשר לכולם להיכנס למערכת דרך השער המקבל של בית‬ ‫התינוקות ומשם ולהמשיך לקבל אות ם ב מקצועיות ו ב זמינות לאורך כל השנים ‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬עברנו על המטרות העיקריות‪ :‬חינוך הגיל הרך מבוסס על ראיית כל ילד וילדה כ ייחודיים‪,‬‬ ‫כעולם בפני עצמו‪ ,‬א ך גם כחלק ממערכת חברתית ותרבותית רחבה‪ .‬מתוך התפיסה הזו‪ ,‬נובעים שלושת‬ ‫היסודות של הת כנית החינוכית בגיל הרך בשדה אליהו ‪ :‬ארגוני‪ ,‬אקולוגי ופדגוגי‪.‬‬ ‫דיברנו על התובנות והאתגרים העיקריים לשנת ‪ 2015‬ומקווים להגשים את מטרותינו‪.‬‬ ‫שמירת תקן גן זית לשנת תשע"ו ‪ :‬דרישות משרד החינוך בהחזקת שנ י גנים בתקן‪ ,‬עומד ות על מינימום‬ ‫‪ 46‬ילדים‪ .‬מספר הילדים בשנתון ‪ 2012‬אצלנו עומד על ‪ 6‬ילדים ויחד עם הילדים של שנתון ‪15 ) 2011‬‬ ‫ילדים( ושנתון ‪ 12 ) 2010‬ילדים(‪ ,‬יש לנו ‪ 33‬ילדים ‪ -‬הרבה מתחת לתקן‪ .‬בימים אלו אנו מקיימים ש יחות‬ ‫מקבילות עם המועצה ועם משרד החינוך בכדי למצוא פתרון לשמירה על תקן גן זית לשנת תשע"ו ‪.‬‬ ‫איתור ומעג"ן ‪ -‬מערך תומך מעון גן ‪ :‬ת כני ו ת איתור ומעג"ן מיועד ו ת ל זיהוי קשיים של ילדים במסגרת‬ ‫החינוכית ‪ .‬זוהי מערכת רב‪ -‬תחומית להתערבות מוקדמת בתח ומי התפתחות שונים‪ .‬צוות מעג"ן ה נו‬ ‫מערך של בעלי מקצועות מן התחומים ה התפתחותיים והוא מוקד ייעוץ ות מיכה של הורים ואנשי צוות‬ ‫החינוך בתחומים של פיז יוטרפיה‪ ,‬ריפוי בעיסוק ופסיכולו גיה ‪ .‬המועצה נותנת לכל י י ש ו ב ו י ישוב את‬ ‫הת כניות האלו ו אצלנו תעבוד אבישג שרוני ‪ -‬מרפאה בעיסוק שעבדה באיתור ‪ ,‬בש לוש ה שנים ה אחרונות‬ ‫במורחב ובסגול‪ .‬אבישג תעבוד במקביל בשת י הת כניות‪ :‬בתכנית איתור ‪ -‬שני מפגשים שנתיים בבית‬ ‫תינוקות ובמורחב ‪ ,‬ו בתכנית מעג"ן ‪ -‬שעתיים חודשיות לגילאי שנתיים עד ארבע ‪ -‬ב סגול ו ב זית‪.‬‬ ‫שיטת הזרימה ‪ -‬שיטת השנתונים ‪ :‬עד השנה הנוכחית עבדנו לפי שיטת הזרימ ה ‪ -‬היו מספר מעברים‬ ‫במהלך השנה ‪ ,‬כפי שהיה מקובל בשדה אליהו עד עכשיו‪ .‬היה ברור שכ אשר ש תינוק מתיישב ליד‬ ‫ה שולחן‪ ,‬אוכל והולך‪ ,‬הוא עובר מבית התינוקות לפעוטון המורחב‪ .‬בעקבות פניות רבות מהורים‬ ‫במערכת‪ ,‬וכן המציאות הקיימת בסביבה והמסגרות של משרד החינוך )סגירת גן זית לג י ל א י שלוש עד‬ ‫ארבע בלבד כחלק מחוק חינוך חינם(‪ ,‬ולאחר התייעצות וחשיבה נוספת עם אנשי מקצוע וועדת הגיל‬ ‫הרך‪ ,‬ק י בלנו החלטה לנסות לבנות את השנתונים מראש תוך חשיבה מקצועית על כל ילד ומידת‬ ‫הבשלות שלו‪ ,‬בשיתוף עם עם הצוות‪ ,‬היועצת וההורים ‪ .‬החלטנו לא להעביר את התינו קות באופן‬ ‫יחידני‪ ,‬אלא ללוות את צוות בית התינוקות עם הקבוצה בעבודה המותאמת לגיל‪ .‬חשוב לציין שבשנה‬ ‫שעברה סיימנו בבית התינוקות עם ‪ 15‬תינוקות ‪ -‬דבר חדש ב שדה אליהו‪ .‬עברנו חוויה מדהימה עם‬ ‫קבוצת הילדים שנשארו במקום המוכר והצוות המקצועי שליווה את הילדים וההורים לא ורך כל השנה‪.‬‬ ‫הצוות הוסיף אתגרים לפעוטים‪ :‬חול‪ ,‬טיול ז חילה והליכה ועוד‪ .‬בסוף השנה היה קשה להיפרד!‬ ‫השנה יהיה מעבר אחד למורחב בשונה מהשנה שעברה בה היו ארבעה מעברים במשך השנה‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫רשת גן הקיבוצי ‪ :‬התנועה הקיבוצית ‪ ,‬בהובלתה של מחלקת החינוך ‪ ,‬יצרה רשת חינוכית מוכרת שתא גד‬ ‫את הקיבוצים והמרחב הכפרי כולו על פני כל רצף הגילאים לידה עד ‪ . 18‬רשת 'הגן הקיבוצי' הוקמה‬ ‫בחודשים האחרונים כחלק ממהלך כולל וקיבלה אישור להפעלת פעוטונ ים )לידה עד גיל שלוש( מוכרים‬ ‫על ידי משרד הכלכלה‪ .‬המחלקה פועלת בשיתוף פעולה ובתיאום עם הקיבוץ הדתי ומרכז המ וע צות‬ ‫האזוריות‪' .‬הגן הקיבוצי' היא רשת גנים הפרוסה בקיבוצים‪ ,‬בי י שובים קהילתיים ובמושבים על פני כל‬ ‫הארץ‪ .‬גרעין הרשת הוקם בתוך התנועה הקיבוצית עם הקמת הקיבוץ הראשון ב‪ . 1910 -‬מאז חלו‬ ‫שינויים רבים במדינת ישראל‪ ,‬בתנועה הק יבוצית ובמערכות החינוך בקיבוצים‪ ,‬אולם מהות ה ואיכותה‬ ‫של הת כנית החינוכית לא השתנתה‪ .‬התכנית הייחודית והאיכותית של 'הגן הקיבוצי' משקפת את ערכי‬ ‫הקהילה והעשייה היומיומית‪ .‬היא שמה דגשים מיוחדים על קשרי הגומלין בין כל סביבות החיים‬ ‫וצ ו רכי הילדים וההורים ‪ ,‬תוך טיפוח מתמיד של הצוותים החינוכיים‪ .‬מטרות הקמת הרש ת‪ :‬הגנה‬ ‫ופיתוח תפיסת העולם הייחודית לקיב וצים‪ ,‬חיזוק השותפות בתוך ה רשת‪ ,‬שי ח פורמ לי עם המדינה‬ ‫ורשויות החינוך בה‪ .‬לאחר התייעצות עם המועצה‪ ,‬התנועה הקיבוצית וקיבוצים שונים‪ ,‬החלטנו גם‬ ‫אנחנו להצטרף לרשת בגלל חיזוק הזהות והשייכות לגן הקיבוצי תוך שמירה על אוטונומיה ניהולית‪,‬‬ ‫חיזוק יכולת ההשפעה של הארגון פנימה ‪ -‬על הקיבוצים והחוצה ‪ -‬על המדינה והעולם‪ ,‬יחד עם מתן‬ ‫תוקף ברור לייחודיות שלנו‪ .‬אנו בטוחים שהצטרפותנו תחזק את המערכת שלנו‪ .‬נמשיך ונעדכן‪.‬‬ ‫מלכה האס וצילה גביש עובדות על ספר חדש ופנו אלינו בבקשה לערוך תצפיות בכל ה יח ידות‪ .‬בישיבה‬ ‫משותפת ע ם המובילות‪ ,‬נענינו בחיוב לבקשתן‪ .‬מעבר לתצפית‪ ,‬צילה תתן הדרכה בנושא י חימר וארגז‬ ‫החול‪ ,‬כך שאנו נהנים משית וף הפעולה ‪ .‬צילה נכנסת מדי שבוע‪ ,‬בת י אום עם המובילות‪.‬‬ ‫כוח אדם ‪ :‬שמחנו לצרף למערכת שתי משלימות ‪ -‬עדנה שוורץ ועדן קבלן )בת ש ירות לשעבר( ‪ -‬אשר‬ ‫יעבדו בכל ה יחידות‪ .‬מאחלים להן קליטה מהירה במערכת והצלחה רבה‪.‬‬ ‫פעילויות חנוכה ‪ :‬מהפעוטון הסגול עד גן רימון עורכים פעילות הורים וילדים במיוחד לחנוכה‪ .‬בפעוטון‬ ‫הסגול ההורים והילדים נהנו מהכנת חנוכיות מחימר ופסי פס‪ .‬בגן זית ההורים וילדים השתתפו‬ ‫בפעילות של שירים וריקודים לחנוכה והכנות חנוכיות‪ .‬בגן רימון תתקיים פעילות סדנאית בנושא‬ ‫החנוכה‪ .‬תודה רבה לכל ההורים ו ה ילדים והצוותים שהשקיעו וביצעו את הפעילות בצורה מדהימה‪.‬‬ ‫חג שמח ומאיר!‬ ‫אזבסט ‪ -‬לא‬ ‫אצלנו‪ ...‬אליה שיפמן‬ ‫מאז התחלתי לעבוד בבית ספר שק"ד נחשפתי לנושא הס כנה שבגגות האזבסט‪.‬‬ ‫כיום ידוע כי האזבסט מסרטן כאשר קיימת התפוררות או שבירה של החומר‪.‬‬ ‫בבית הספר קיבלנו החלטה לחסל כמה שיותר מהר את גגות האזבסט הוותיקים ולהעביר את‬ ‫התלמידים הלומדים תחת גגות אלו לכיתות אחרות או חדשות בהקדם )הבניין החדש כבר אוכלס‪.(...‬‬ ‫לצערי‪ ,‬בק יבוץ עדיין ישנם גגות אזבסט בלא מעט בתי ותיקים‪.‬‬ ‫לפני מספר שנים הביאו בודק אשר הגיע למסקנה כי נכון לרגע הבדיקה לא קיימת סכנה בריאותית‬ ‫בגגות הקיימים‪ ,‬אבל זמן עבר ומצב הגגות לא הולך ומשתפר‪ ...‬חשוב לציין כי הנזק הבריאותי אינו רק‬ ‫לדיירי הבית אלא גם הקהילה כולה ח שופה‪.‬‬ ‫יש צורך להקצות משאבים כספיים בתכנית רב‪ -‬שנתית על מנת להחליף את גגות האזבסט בהדרגה אך‬ ‫בהקדם האפשרי ובמקביל להקפיד על בדיקה שנתית‪ .‬רק בריאות!‬ ‫‪10‬‬ ‫הד מהחינוך‬ ‫אלישע בורוש מראיין‬ ‫את רכזת החינוך היוצאת דפנה עופר‬ ‫עם סיום תפקידה של דפנה כרכזת החינוך שלנו‪ ,‬בת ום שלוש שנים מאומצות של חשיבה‪ ,‬אתגר והמון‬ ‫עשייה למען הילדים ולמעננו‪ ,‬ביקשתי לפגוש את דפנה לשיחת סיכום קצרה על רשמיה מניהול "הענף‬ ‫החקלאי"‪ ,‬הכוח ה מאתגר שלנו‪ ,‬שגם עליו נאמר‪" :‬הזורעים בדמעה ברינה יקצורו"‪.‬‬ ‫ראשית‪ ,‬ספרי בבקשה איזו מערכת חינוך קיבלת? מה הם האתגרי ם שהצבת לעצמך בתחילת הדרך?‬ ‫קיבלתי מערכת חינוך מאוד מבוססת‪ ,‬עם מסורת רבת‪ -‬שנים ושלל "מנהגים" המהווים עוגנים בלוח‬ ‫השנה‪ .‬בנוסף‪ ,‬קיבלתי מערכת תקציבית מסודרת‪ ,‬ויותר מכל ‪ -‬את כובד האחריות והמשקל של התחום‬ ‫החשוב כל כך‪ ,‬החינוך‪.‬‬ ‫בתחילת הדרך‪ ,‬רשמתי לעצמי תחומים רבים מ אוד ל"שימור"‪ ,‬כשגם שימור ההצלחות שקדמו לי‬ ‫והמסורת הקיבוצית הם אתגרים לא קטן‪ .‬בנוסף‪ ,‬מיקדתי שלושה תחומים שהייתי רוצה להשאיר בהם‬ ‫חותם של "שיפור" ועשייה למען ילדינו‪ :‬דמות השבת‪ ,‬מערכת הקשרים‪ :‬נוער ‪ -‬בני עקיבא ‪ -‬הקיבוץ‬ ‫ה דתי‪ ,‬ו רציתי להשקיע גם בשדרוג המבנים והסבי בה של מערכת החינוך‪ ,‬בשיתוף המדריכים והילדים‪.‬‬ ‫מה ה דרך שעשית בתחום השבת בתקופת תפקידך?‬ ‫כבר בכניסתי לתפקיד נוכחתי בתופעה מדאיגה ועקבית‪ :‬תלונות שהגיעו אלי כרכזת החינוך )ולא אל‬ ‫ההורים(‪ ,‬כמעט מדי יום ראשון על אודות "נזקי השבת"‪ .‬תלונות על תופעות מצערות של ונדלי זם‬ ‫ופגיעה ברכוש הציבור‪" ,‬סחיבות" ממרכזי‪ -‬חינוך שונים‪ ,‬ועוד כל מיני "טביעות אצבע" שהותירו ילדים‬ ‫ובני נוער בענפים השונים במהלך השבת‪.‬‬ ‫התלבטתי האם נכון שלמערכת החינוך תהיה אמירה גם בעניין צביון השבת בקרב הילדים ובני הנוער‬ ‫בקיבוץ? או אולי זהו עניין שלחלוטין ניצב לפתחי ההורים? הבנתי שהתשובה משולבת ‪ ,‬בעיקר בגלל‬ ‫שהמידע מגיע למערכת החינוך ושלכולנו יש אחריות על צביון השבת של הקהילה‪.‬‬ ‫כמובן‪ ,‬ראיתי לנכון לשתף בדברים את ההורים ועשיתי זאת במסגרת "ערבי הורים‪ -‬חינוך" בליווי אנשי‬ ‫מקצוע‪ .‬בנוסף‪ ,‬ראיתי ערך משמעותי בעידוד וחיזוק פ עילות בני עקי בא בשבתות‪ ,‬פעילות המעסיקה גם‬ ‫את צוותי ההדרכה וגם את החניכים בעשייה חיובית וערכית‪ ,‬וכן בעידוד בני הנוער לצאת לשבתות‬ ‫הערכיות לנוער ביוזמת ה"קיבוץ הדתי"‪.‬‬ ‫עם כל זה‪ ,‬כמובן‪ ,‬עדיין ישנה דרך לעשות‪ .‬אין כמו שבת מנוחה‪ ,‬ואכן שינה בשבת תענוג‪ .‬לצד זה‪ ,‬שעות‬ ‫הצהריים של השבת הן שעות בהן השגחת ההורים נדרשת במיוחד‪ .‬חשוב שנדע היכן ילדינו‪ ,‬מה הם‬ ‫עושים ועם מי בשעות אלה‪.‬‬ ‫ומה קורה בעניין " ה קיבוץ הדתי" ‪..‬‬ ‫כפתיח‪ ,‬צריך להבין שבפני הילדים ‪ ,‬ובעיקר בני הנוער בגיל התיכון ‪ ,‬ישנם לא מעט מסלולים להתפתחות‬ ‫ערכית וחברתית‪ .‬כל אחד מהמסלולים האלה מציע לילד פעילות לזמנו הפנוי‪ ,‬לימי החופשה ועוד‪.‬‬ ‫ראשון ‪ ,‬כמובן ‪ ,‬הוא בית ההורים והפעילות המשפחתית בשגרה ו בתקופות חופשה וחג‪ .‬שני ‪ -‬בית הספר‬ ‫ופעילויותיו הערכיות‪ .‬שלישי ‪ -‬מערכת החינ וך הבלתי‪ -‬פורמ לי שלנו ולצדה מערך החוגים בשגרה‪.‬‬ ‫רביעי‪ -‬תנועת בני עק יבא בהדרכה‪ ,‬במחנות‪ ,‬ובמסעות‪ .‬חמ ישי ‪ -‬תנועת הקיבוץ הדתי ‪ ,‬מחלקת הנוער‬ ‫הפעילה מאוד‪ ,‬היוזמת שבתות ומחנות‪ .‬ו שישי ‪ -‬המועצה האזורית ‪ ,‬המציעה לנוער שלל פעילויות‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫בשל המגמה שלי לאפשר לבני הנוער את ההשתתפות בפעילויות הקיץ של שתי התנועות )בני עקיבא‬ ‫והקיבוץ הדתי( ועם זאת לעמוד בתקציב החינוך‪ ,‬החלטנו לתת להם את הבחירה באיזו פעילות‬ ‫להשתתף )סמינר או מחנה(‪ .‬בנוסף‪ ,‬יכלו בני הנוער‪ ,‬במימון ההורים‪ ,‬להשתתף גם בפעילות הנוספת‪.‬‬ ‫לשמחתי‪ ,‬ראינו בחירה מושכלת ובוגרת מצד הילדים והיו גם שבחרו להשתתף בשתי המסגרות‪.‬‬ ‫ולאתגר השלישי ‪ -‬פני השטח ‪. . .‬‬ ‫השתדלתי‪ ,‬בליווי הצוותים החינוכיים‪ ,‬להמשיך את מגמת קודמיי לשפר את איכות הסביבה בה‬ ‫הקבוצות פועלות‪ ,‬להשקיע בטיפוח המועדונים ובניקיון ההיקפי‪ .‬יחד הוספנו "יום ירוק" במערכת‬ ‫החינוך ונוכחנו כיצד המודעת לאיכות הסביבה משתפרת וניכרת בשטח‪.‬‬ ‫בתפקיד המורכב של הובלת החינוך‪ ,‬את פוגשת שלושה ממשקים עיקריים‪ :‬הילדים‪ ,‬ההורים והצוות‬ ‫החינוכי ‪ .‬הייתי רוצה לשמוע ממך בהרחבה על עניין הצוות החינוכי וגם מילה על הקשר עם ההורים‪.‬‬ ‫אכן הצוות החינוכי הוא לב לבה הפועם של מערכת החינוך הקיבוצית‪ .‬זכינו ומי רב אנשי הצוות שלנו‬ ‫באים מתוכנו ‪ -‬חברי וחברות הקיבוץ שלקחו על עצמם את האתגר המורכב והענק של הובלת הדור‬ ‫הבא‪ .‬נוספים להם בנות השירות ושכירים ספורים ‪ -‬ויחד יש לנו צוות מנצח!‬ ‫אנו דורשים מהצוות ה מ ו ן ! הרבה אחריות‪ ,‬הרבה ניסיון ויכולת הכלה של מצבים‪ ,‬אשר לעתים הם‬ ‫לא פשוטים‪ .‬לכן תמיד ראתה מערכת החי נוך ערך עליון בהעצמת הצוות והעשרתו‪ .‬לשמחתנו‪ ,‬גם‬ ‫המועצה רואה לנכון לתרום ומקיימת פורום מדריכים בא ופן עקבי ורציני‪.‬‬ ‫לצד אלה מלווה את הצוות יועץ חינוכי במפגשים חודשיים ‪ ,‬ומכוון במקרים של התלבטויות וספ קות‪.‬‬ ‫בנוסף להעצמת הצוות‪ ,‬מתקיים קשר טוב בין צוותי ההובלה של ה חינוך לבין ועדת החינוך‪ .‬כמעט בכל‬ ‫ישיבת ועדה ‪ -‬התארח צוות מאחד המרכזים והציג את פעילותו‪ .‬אין לי ספק שההיכרות הבין‪ -‬אישית‬ ‫והחשיפה של הו ו עדה לפעילות הצוותים ולהפך ‪ -‬פורות עבור כולם‪.‬‬ ‫הקשר בין מערכת החינוך להורים הוא הכרחי‪ ,‬חשוב ומאתגר‪ .‬לשמחתי ‪ ,‬הקשר והתקשורת היו טובים‬ ‫מא ו ד וגם אם היו חילוקי דעות‪ ,‬תמיד היה קשב משני הצדדים‪ ,‬גמישות והשגת סיכום לפעולה ‪ -‬כי הרי‬ ‫המטרה שלנגד עיני כולנו אחת ‪ ,‬והיא טובת ילדינו ושלומם ‪ .‬סדרת מפגשי ההורים "חורף חם" זכתה‬ ‫להשתתפות רבה וא פשרה להורים ולצוותים להיפגש‪ ,‬לחשוף דילמות ולהיעזר באנשי מק צוע‪.‬‬ ‫את יכולה להצביע על קושי מיוחד בעבודת רכז החינוך?‬ ‫יש כמה‪ ...‬אתייחס לשניים‪:‬‬ ‫ראשית‪ ,‬הממשק עם הנוער של בית הספר שק"ד‪ ,‬מכלל הי י שובים‪ ,‬בנושא הפעילויות החברתיות‬ ‫שיוזמים החבר'ה לעצמם‪ ,‬הוא לא פעם מאתגר‪ ,‬ונדרשנו להגיע להסכמות וליצירתיות בנקודות חיכוך‪.‬‬ ‫שנית‪ ,‬נושא כוח האדם ‪ -‬כשאין לך מדריך אז אין לך מדריך ואין אפשרות לקיים את המערכת כנדרש!‬ ‫בפני כל רכז נ יצב אתגר של גיוס צוות איכותי וא פשור תפקודו לאורך זמן בצורה מיטבית‪.‬‬ ‫ולסיום – איחולים ‪...‬‬ ‫אני מאחלת לכולנו שמערכת החינוך שלנו תמשיך להיות משמעותית ואיתנה כפי שהיא‪ ,‬שתמשיך לתת‬ ‫מענה וגב לילדינו האהובים בזמ נים טובים שלהם וגם בזמנים טובים‪ -‬פחות‪ ,‬שתדע להתאים עצמה‬ ‫לאתגרי הדור ולשינויים שחלים כל הזמן בחינוך הפורמ לי ‪.‬‬ ‫אתגרים רבים עוד לפנינו ואני בטוחה שרח ל‪ ,‬שנכנסה מלאת ניסיון ואנרגיות ‪ -‬בין השאר‪ ,‬כהורה‬ ‫אכפתי ומעורב ‪ -‬ת וביל את הצוותים לעשייה מבורכת והצלחות ניכרות‪.‬‬ ‫עם כל האתגרים הניצבים בדרכינו‪ ,‬ב"ה התברכנו בילדים ובנוער ערכיים‪ ,‬יראי אל ו קים‪ ,‬חרוצים‪,‬‬ ‫יצירתיים‪ ,‬אכפתיים ‪ ,‬ומלאים באנרגיות חיוביות‪ .‬אשרינו‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪90 ïá èãéîùãìåâ óñåé‬‬ ‫ראומה סדן‬ ‫יוסף יקירנו ‪ -‬נמצאים אנו במעמד מרגש‬ ‫הגעת לגיל ‪ 90‬ולבנו פועם וגועש‬ ‫איך כל בוקר אתה מזנק כמו שעון‬ ‫מתייצב בהתמדה בביו‪ -‬בי בשמחה ורון ‪.‬‬ ‫מגיע לוילה‪ ,‬לממלכת הניקוב והמדבקות ‪,‬‬ ‫לקול צלילי ברהאמס ובאך‬ ‫ליוסף יש רזומה עשיר במפעל ביו‪ -‬בי‬ ‫היה המשווק הראשון שפיזר בכל הארץ חרקים ‪.‬‬ ‫מתקתק את הקופסאות ‪.‬‬ ‫וכשיש לחץ בבית האריזה‬ ‫קריאה ליוסף‪ ,‬ומיד מושיט עזרה ‪.‬‬ ‫בקור כלבים ‪ ,‬יושב וסוגר בקבוקים‬ ‫החקלאים בערבה חיכו שיעיר אותם משנתם‬ ‫ואחרים כיוונו שעון " על‪ -‬פי יוסף" כשדפק בדלתם‪. ..‬‬ ‫בשנים של עבודה מפרכת‪ ,‬עשיתָ עבודה נפלאה‬ ‫ובלי להרגיש הטבעת שֵ ם וחותם ל "חברה" ‪.‬‬ ‫לא בוחל בשום עבודה ‪-‬‬ ‫שייך לזן של הייקים ‪.‬‬ ‫בסבלנות אין‪ -‬קץ אורז אפידיוס‬ ‫יוסף‪ ,‬לכל אחד מאיתנו אתה דוגמה אישית‬ ‫של מוסר עבודה‪ ,‬צניעות‪ ,‬ומסירות ענקית‬ ‫כן‪ ,‬אתה שייך לדור הנפילים‬ ‫שהפריחו את השממה בעבודת נמלים ‪,‬‬ ‫ואנו עומדים מולך ומשתאים‬ ‫בדייקנות אופיינית‪ ,‬בלי שום פספוס‪.‬‬ ‫עובד בצוות של בנות צעירות ונחמדות‪,‬‬ ‫בהערצה כמו בסבא טוב ‪ -‬בו מטפלות ‪.‬‬ ‫תמיד מתעניין מה חדש בביו‪ -‬בי‬ ‫על הכוח המניע אותך ומזרים בך מרץ נעורים ‪.‬‬ ‫ולא חוסך גם ביק ורת‬ ‫על מה שלא נראה לו הגיוני ‪,‬‬ ‫כי יוסף הוא דוגרי ‪ -‬אומר מה שחושב‬ ‫בחור עם עקרונות מוצקים‪ ,‬על דעתו עומד ‪.‬‬ ‫מאחלים לך שתמשיך להשתתף במפעל החשוב ‪,‬‬ ‫בהרמוניה‪ ,‬בצו ותא‪ ,‬על כולנו אתה אהוב ‪.‬‬ ‫מזל טוב ליום הולדתך התשעים ‪,‬‬ ‫בריאות טובה‪ ,‬אושר ושמחת חיים ‪.‬‬ ‫מודים לך על התרומה האדירה לאורך השנים‬ ‫אין עליך!!! כולנו אותך מוקירים ‪.‬‬ ‫שתרווה נחת מהחיים ומהמשפחה‬ ‫שפע ברכות מכל חבריך לעבודה‪.‬‬ ‫כיף שיש בקרבנו אדם עם ניסיון של שנים‬ ‫הנותן לנו שיעור בחכמת חיים ‪-‬‬ ‫אותך מאוד מכבדים !‬ ‫‪áåè ìæî‬‬ ‫‪èéîùãìåâóñåéì‬‬ ‫‪90 êì úàìîá‬‬ ‫‪êì íéìçàî‬‬ ‫‪äçôùîäî úçðå úëøåáî úåìéòô ,úåàéøá‬‬ ‫‪13‬‬ ‫טב למיתב ט"נ דו‬ ‫הרב אחיה אמיתי‬ ‫ברור מעל לכל ספק שהאמונה בניסים – היינו ‪ ,‬באפשרות שתהיה חריגה מכוונת‬ ‫מכללי הטבע ‪ -‬היא יסוד מוסד ביהדות‪ .‬אנחנו חוגגים את נסי יציא ת מצרים בחג‬ ‫הפסח מדי שנה וכמובן את נס המנורה בחנוכה‪ .‬בת פילת עמידה אנחנו מודים בכל‬ ‫יום " על נסיך שבכל יום עמנו ועל נפלאותיך שב כל עת " ‪ .‬הערך של האמונה ב ניסים‬ ‫הוא השחרור התודעתי מכבלי החומר‪ .‬מי שאינו מאמין בנ י סים קשה לו להאמין‬ ‫בשינוי ובתיקון ‪ .‬יתר על כן ‪ ,‬בתודעה שלו הטבע ‪ ,‬החומר ‪ ,‬קובע את הכ ו ל ‪ -‬מה שלא נענה למגבלות של‬ ‫החומר אינו יכול להיות‪ .‬תפיסה שכזו הופכת את האדם לחומרני ביותר ומדכאת כל שאיפה להתקדמות‬ ‫מוסרית ורוחנית‪.‬‬ ‫בתקופה בה שלטה הפילוסופיה האריסטוטלית בתרבות ‪ ,‬לאמונה בניסים הי י תה התנגדות פילוסופי ת‪-‬‬ ‫מוסרית‪ .‬הטענה ה י יתה שהנס לא מראה את גדלות הא‪ -‬להים אלא פוגע בו ‪ ,‬שהרי אם הקב"ה נזקק לנס‬ ‫כדי לשנות את המציאות ‪ ,‬סימן שכב יכול לא תכנן טוב את הב ריאה ו במצבי "מצוקה" הוא נזקק לשבור‬ ‫את הכללים ‪ ,‬את הטבע ‪ ,‬ולהנהיג סדר חדש‪ .‬הרמב"ם ‪ -‬כמעריץ חכמת אריסטו ‪ -‬היה מן המטפלים‬ ‫העיקריים בשאלה זו ‪ ,‬וענה שהנ י סים אינם חריגה מן הטבע אלא אירועים מתוכננים מראש מראשית‬ ‫הבריאה ‪ ,‬כלומר‪ :‬הניסים הם חלק מן המערכת המתוכננת‪.‬‬ ‫א כן ה רמב"ם מקדם אותנו מעט ‪ .‬הנס לדבריו אינו "שבירה" של חוקי הטבע אלא "פריצה מתוכננת"‬ ‫לתוך חוקי הטבע ‪ ,‬כ "חלק מן המערכת" ‪.‬‬ ‫הבנה יותר עמוקה היא שהטבע ו הנס משתפים פעולה ‪ .‬הטבע הוא חכם‪ ,‬יש בו כללים הוא עושה לנו סדר‬ ‫וניתן למעקב ‪ ,‬מגלה לנו על החכמה הא‪ -‬להית ‪" -‬הטבע בגימט ריה א‪ -‬להים" ‪ .‬אבל החוקיות שלו מטעה ‪,‬‬ ‫א‪ -‬להים ב"אינקוגניטו" ‪ -‬במסווה ‪ .‬כידוע ‪ ,‬לא כולם מזהים את הא‪ -‬להים שמבעד לטבע‪ .‬הנס בחריגותו‬ ‫מן השגרה של הטבע הוא כהסרת המסך ‪ -‬מגלה לנו מי "עומד מאחורי" הטבע ‪ ,‬מי מנהל אותו‪ .‬מתברר‬ ‫לנו שיש רצון א‪ -‬להי מאחורי כל החוקיות הזו‪.‬‬ ‫הב יטוי שבכותרת הוא ממסכת יבמות ומשמעותו ‪" :‬טוב לשבת שנים יחד" ‪ .‬הוא מבטא את הרצון של‬ ‫האדם לזוג יות‪ .‬הרב קוק דרש אותו לעני י ן זה ‪ :‬טב למיתב ‪ -‬טוב לשבת ‪ ,‬ט"נ ‪ -‬טבע ונס‪ .‬עלינו לראות‬ ‫את הנס לא כשבירה של הטבע ולא כחלק ממנו ‪ ,‬אלא כחשיפה של המגמה של הטבע‪.‬‬ ‫נשים לב שבמסו רות הקלאסיות שלנו ‪ ,‬התנ"ך והתלמוד ‪ ,‬כמעט שאין "נ י סים סתם" ‪ .‬לכל נס יש מטרה‪,‬‬ ‫לקדם את עם ישראל ‪ ,‬ללמד על שכר ועונש וכדומה ‪ .‬הנס נותן לנו את המשמעות‪.‬‬ ‫מיוחד הוא ציון החנוכה ‪ ,‬שמבטא את שני הצדדים ‪ -‬טבע ונס ‪ .‬חוקי הטבע מתבטאים במלחמה שהיא‬ ‫טבעית ‪ ,‬וגם הנ י צחון בה טבעי ‪ .‬שם אכן "נס לא קרה לנו" ‪ -‬התופעה של מעטים המנצחים רבים אינה‬ ‫חריגה בעולם המלחמות‪ .‬אך " פך השמן כן מצאנו " ‪ -‬נס פח השמן מבטא את המגמה ‪ ,‬ב שביל מה‬ ‫נלחמים? מה מטרת הנצחון? האמונה‪ ,‬עבודת ה'‪ .‬שהן הן גם המניע ליצ יאה למלחמה הטבעית נגד‬ ‫היוונים‪ .‬בחנוכה הנס והטבע שלובים ז ה בזה‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪áåè ìæî‬‬ ‫‪éøáðò éñåéì‬‬ ‫‪70 êì úàìîá‬‬ ‫‪êì íéìçàî‬‬ ‫‪äçôùîäî úçðå úëøåáî úåìéòô ,úåàéøá‬‬ ‫‪14‬‬ ‫אליהו הנביא?‬ ‫או‬ ‫אנשים טובים באמצע הדרך‬ ‫סיפר‪ :‬יובל שטראוס ‪,‬‬ ‫כתבה‪ :‬בלהה תמרי שטראוס‬ ‫פרק ראשון ‪ :‬במוצאי שבת של שעון קיץ חזרנו לביתנו באריאל‪ .‬שמ ים בהירים זרועי כוכבים‪ ,‬השעה‬ ‫מאוחרת‪ .‬בצומת קסם אנו ממתינים עמוס י חפצים‪ ,‬לאוטובוס האחרון בתקווה שלא החמצנו אותו‪.‬‬ ‫מכוניות חולפות ואנחנו מצפים לי שועה‪ .‬לפתע נעצרה על ידנו מכונית‪ ,‬החלון נפתח ואדם עטור זקן‬ ‫בלבוש חרדי שואל אותנו לאן ברצוננו להגיע‪ .‬הסתכלנו בחשש מה וענינו שפנינו לאריאל‪ .‬הנהג הזמין‬ ‫אותנו לעלות על רכבו בחיוך רחב‪ .‬התנהלה שיחה נעימה בינינו ובמהלכה סיפר לנו הנהג שהוא מלמד‬ ‫ב ישיבה בירושלים וכו תב ספרי הלכה ‪ ,‬בשבת היה בבני ברק וכעת הוא בדרכו לירושלים‪ .‬לשאלתנו מ דוע‬ ‫הוא נוסע דרך אריאל‪ ,‬ענה לנו ‪" :‬החלטתי לעבור בצומת קסם לראות אם יש אנשים שזקוקים להסעה‬ ‫ולהביא אותם לביתם"‪ .‬הבטתי בחמדה והיא הביטה בי ‪ ,‬ושאלנו את עצמנו במה זכינו? הנהג שאל‬ ‫לכתובתנו המדויקת ו הביא אותנו ע ד לבית‪ .‬ניסינו לברר מי הוא ‪ ,‬והוא ענה שעל ה כיסא האחורי מונח‬ ‫ספר שהוא פ רסם‪ .‬לצערנו ‪ ,‬בגלל החושך לא הצלחנו לראות את שמו כדי שנוכל להודות לו‪ .‬כשירדנו‬ ‫מרכבו ופינו מלא תודות‪ ,‬נשאלנו‪ :‬לאן עליו לפנות כדי שיוכל לאסוף טרמפיסטים נוספים לירושלים‪.‬‬ ‫פרק שני ‪ :‬שוב אנחנו עומדים בצומת קסם במוצאי שבת בשעה מאוחרת‪ ,‬מתפללים שיגיע עוד נהג‬ ‫בדמותו של אליהו הנביא‪ .‬ממתינים‪ ...‬עוברות כמה דקות ו הנה נעצרת על ידנו מכונית שיושב בה זוג‬ ‫צעיר עם תינוק‪ .‬נשאלנו לאן מועדות פנינו וענינו לאריאל‪ .‬לאחר כמה דקות התברר לנו שהם חדש ים‬ ‫באריאל ולא מכירים את השכונות ‪ ,‬אבל ישמחו להביא אותנו לביתנו‪ .‬כשאמרנו את הכתובת‪ ,‬הם‬ ‫הסתובבו אלינו בפליאה ושאלו מה שמנו‪ .‬ענינו להם ‪ ,‬והם פרצו בצחוק וסיפרו שבשבת הקודמת הם‬ ‫הוזמנו לאכול אצל משפחת שטראוס‪ ,‬אבל התינוק לא הרגיש טוב ולכן נאלצו לוותר על ההזמנה‪ .‬צחקנו‬ ‫וכמובן חזרנו על ההזמנה‪ .‬מה אתם אומרים? צירוף מקרים ‪ -‬אולי?‬ ‫פרק שלישי ‪ :‬שוב ממתינים במוצאי שבת‪ ,‬אבל הפעם זו אחת משבתות הק יץ המאוחרות ביותר‪ ,‬ואין‬ ‫סיכוי להגיע דרך הבקעה ולא דרך המרכז‪ .‬מיהרנו לשער הקיבוץ וקיווינו שאולי אחד מהאורחים יק דם‬ ‫אותנו למטרתנו‪ .‬הרכבים עוברים ‪ ,‬אחד ועוד אחד ‪ ,‬או שאין מקום או שזה לא מתאים‪ .‬לאחר שעה של‬ ‫המתנה‪ ,‬חשבנו על שתי אפשרויות‪ :‬לחזור הביתה ולנסוע למחרת בבוקר ‪ ,‬או להוציא ספר תהילים‬ ‫ולקרוא כמה פרקים‪ .‬בחרנו באפשרות השנייה‪ .‬ברגע שסיימתי את הפרק הראשון נעצרה לידנו מכונית‬ ‫ובה ישבו נטע מוזט ובן זוגה‪ .‬לאן אתם רוצים להגיע? לאריאל כמובן‪ .‬בסדר גמור ‪ ,‬תעלו‪ .‬וכך זכינו‬ ‫לטרמפ מדלת לדלת‪.‬‬ ‫‪áåè ìæîáå áåè ïîéñá‬‬ ‫‪.øãéø ÷åãöå úéøåã ìù íðá ,è"øá é÷åîå úéøéà ìù íãëð ,úååöî ìéâì øåã ïéðä òéâäá éåì åéøîì‬‬ ‫‪.ï÷éã éîçå ïø÷ì úá ,úåø -äéåð äãëðä úãìåäì éèùéðá ìàéøàå éîúì‬‬ ‫‪:ìæéå äìéâå ïéîéðáì íéãëð ,íéðéðä úãìåäì ìæéå äèéøì‬‬ ‫‪íééãìô áãðéîòå úéøåðì ïá ,ïäë ìàéøåàå úåòø úá äåå÷ú-éðù ,ìæéå äð÷ìàå úéìâ ïá ãåã-ìäé‬‬ ‫‪.÷éðéåáç øéîúå ã÷ùì øåëá ïá ,ïéðä-ãëðä úãìåäì ñä ìæîìå ñä øðáàìå äøåàì‬‬ ‫‪.øåð ùàåäéå øäåæì ïá ,ïîãéøô éðåøå äøôòì ãëð ,ïéðä úãìåäì øôåøè éîñìå íéøîì‬‬ ‫‪.éúôøö úðéøå äð÷ìàì úá éäéì ,äðéðä-äãëðä úãìåäì ïîôéù äøåôéöìå éúôøö ìàôøìå äåçì‬‬ ‫‪15‬‬ ‫לפעמים חלומות מתגשמים‪...‬‬ ‫תמר שורק עם בני הדור השלישי של הקיבוץ‬ ‫היה מא ו ד ק שה לכנס אותם לשיחה‪ .‬הם לא הבינו‪ :‬מה פתאום? ומה מיוחד בהם?‬ ‫ומה יש להם לספר? אך לבסוף‪ ,‬כבני משק ממוש מעים‪ ,‬התכנסו להעלאת ז י כרונות‪.‬‬ ‫קבלו אותם‪ :‬נציגי ב ית הילדים "הדס"‪ ,‬ילידי שנת ‪ , 1962-1963‬ראשוני הדור השלישי של שדה אליהו‬ ‫בעלי אחוזי הישארות ניכרים בקיבוץ ‪ -‬רונית יעקבי‪ ,‬דפנה עופר ואלחי טרופר ) ו‪.. .‬יש בקיבוץ עוד‬ ‫חמישה חברים בוגרי "הדס" ( ‪.‬‬ ‫נולדנו בתחילת שנות ה‪ . 60 -‬כשהיינו בגן‪ ,‬פרצה מלחמת ששת הימים‪ .‬בגלל שהיו מעט אנשים בקיבוץ‪,‬‬ ‫החזירו את הילדים לישון במרוכז במקלטים‪ .‬ישנו במקלט בפארק )המקלט הישן של יעקב נקש(‪.‬‬ ‫הגננות עשו תחלופה ביניהן בשמירה עלינו‪ .‬בלילה אחד‪ ,‬אחד הילדים נפל מהדרגש העליון על הגננת‬ ‫שישנה במזרון על הרצפ ה‪...‬‬ ‫במלחמת ההתשה‪ ,‬שנמשכה כשלוש שנים‪ ,‬כבר נפלו ממש קטיושות בקיבוץ‪ .‬היינו כבר בכיתה א'‪ -‬ב'‬ ‫והתקופה הזו זכורה לנו היטב‪ .‬לא היו אזעקות‪ ,‬לאורך כל הקיבוץ היו חפורות שוחות שדרכן היו רצים‬ ‫למקלטים ובהן הסתתרו בעת ההפגזות‪ .‬חלק מהשוחות היו מכוסות וחלק פתוחות‪.‬‬ ‫רונית‪ :‬אני זוכרת את השוחה לפני הבית‪ ,‬שהיינו קופצים אליה ובחורף התמלאה מים‪...‬‬ ‫אלחי‪ :‬השוחות גם שימשו לנו כמשחק ומקום מסתור‪ ,‬ושנים אחר כך עוד השתמשו בשוחות האחרונות‬ ‫שנשארו בפארק כמערת שדים לשוק פורים‪.‬‬ ‫דפנה‪ :‬הבית שלי היה אז ממש בקצה הקיבוץ‪ .‬בריכת השחיה עוד לא נבנתה ו שיכון דרום )פלסר ‪-‬‬ ‫מירום( גם לא היה קיים‪ .‬ממרפסת הבית ראינו את עבר הירדן ואת ההפגזות משם כעל כף ידינו‪...‬‬ ‫במלחמת יום כיפור כיסו את כל החלונות של חדר האוכל בווילונות שחורים ועשו לא פעם האפלה‬ ‫בבתים‪ .‬גם במדינת ירדן הייתה האפלה פעמים רבות‪ ,‬ובגלל שבאופן כללי לא הייתה שם תאורה רבה‪,‬‬ ‫המראה של הגלעד בלילה היה לא נעים‪ ...‬אבל‪ ,‬התקופה הקשה יותר הייתה אחר כך‪ ,‬בסוף שנות ה‪, 70 -‬‬ ‫תקופת חדירות המחבלים לאזור‪.‬‬ ‫למעשה‪ ,‬גדלתם במציאות בטחונית לא פשוטה‪...‬‬ ‫אכן‪ ,‬ישנה הסכמה כללית בין כולם שהתקופה השאירה צלקות וחרדות עד היום‪.‬‬ ‫רונית‪ :‬אני זוכרת "תרגיל חדירה" שהצבא עשה בקיבוץ ובמסגרתו נבחר ביתנו להיות הבית המותקף‪.‬‬ ‫כדי לדמות את המצב האמיתי‪ ,‬נזרקו חזיזים‪ ,‬מה שממש לא הוסיף לרוגע הנפשי שלנו‪...‬‬ ‫באיזה מ י ן קיבוץ גדלתם? תארו קצת את ההווי‪.‬‬ ‫כשנכנסנו לבית הספר‪ ,‬הקיבוץ היה בשנות ה‪ 30 -‬שלו‪ .‬הו ו תיקים נראו לנו זקנים‪ ,‬למרות שהיו רק בני‬ ‫‪) 40-50‬בגילנו היום‪ .(...‬חדר האוכל היה צפוף מאוד והיה אסור לנו להרעיש‪ .‬היו מאוד קשוחים איתנו‪.‬‬ ‫את ארוחת ערב אכלו בשני תורים‪ ,‬בהגשה לשולחנות‪ .‬בשעה ‪ 18:30‬צלצלו ב"גונג" שהיה ליד בית‬ ‫התרבות להודיע שהתור הראשון מוכן‪ ,‬ואחר כך צלצלו לת ור שני‪ .‬בשבת אכלו סעודה שלישית משותפת‬ ‫בחדר האוכל‪ ,‬בה הגישו לפעמים נקניק‪...‬‬ ‫היו טלוויזיות רק בכמה מקלטים‪ .‬לנו היה מותר לראות טלוויזיה במקלט שבפארק‪ ,‬פעם בשבוע‪ ,‬כולנו‬ ‫יחד בליווי מבוגר‪ .‬תכנית של חצי שעה‪ .‬אך כשהיה אירוע חשוב במדינה )למשל הטבח באולימפיאדת‬ ‫מינכן( כולם נדחסו לראות טלוויזיה ביחד במקלט‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫אלחי‪ :‬פעם שיחקנו כדורגל במרפסת של בית הילדים ושברנו בטעות את הניאון‪ .‬כולנו‪ ,‬כל הילדים‪,‬‬ ‫היינו צריכים לעבוד שלושה ימים בכרם‪ ,‬אחר הצהריים כדי לשלם את עלות התיקון!‬ ‫אכלנו ארוחות בוקר וצהריים בבית הילדים‪ .‬תחנת ההסעות של בית הספר המשותף הייתה ממוקמת‬ ‫ליד האולפן‪ .‬ילדי בית הספר מהקיבוצים האחרים היו יורדים‪ ,‬מציצים לנו בחלונות של בית הילדים‬ ‫וצוחקים עלינו שאנחנו עם סינרים‪...‬‬ ‫מספר חברים משמעותיים ליוו את גדילתנו‪:‬‬ ‫יהודית ספראי‪ ,‬שהייתה אחראית על עבודת הילדים‪ .‬הסיפורים שלה והעבודה שלה איתנו‪ ,‬שנעשתה‬ ‫מכל הלב והנשמה‪ ,‬היו מאוד משמעותיים‪ .‬אפילו התה המתוק‪" ,‬תה יהודית"‪ ,‬היה בעל משמעות מעבר‬ ‫ל"משקה"‪ .‬הוא הראה על ההתייחסות אלינו כילדים‪ ,‬לא "ככוח עבודה" בלבד‪ .‬היה חשוב אז להאהיב‬ ‫עלינו את העבודה ואכן הצליחו בכך‪ .‬עבדנו בדיר )חלבנו ב‪ 5:30 -‬בבוקר‪ ,‬לפני התפילה(‪ ,‬בגינה ובעוד‬ ‫הרבה עבודות במגוון ענפים‪ .‬רובנו לא ראינו בעבודה עונש או סבל‪.‬‬ ‫אברהם אורן היה בא בכל יום שישי ומלמד אותנו שיר ואת פרשת השבוע‪ .‬מדי פעם בשבתות ובחגים‬ ‫היינו מתכנסים ליד שולחנו בסעודת שבת בחדר האוכל ומלמדים את ציבור החברים זמירה חדשה‪.‬‬ ‫בסדר פסח הציבורי‪ ,‬כל שנה בית ילדים אחר היה זוכה ב"אפיקומן"‪ .‬הפרסים היו‪ ,‬למשל‪ ,‬נסיעה‬ ‫להחלקה על הקרח )לבנות( ומשחק כדורסל ביד אליהו )לבנים(‪ ,‬או זוג אופניים לבית הילדים עליהם‬ ‫היינו רוכבים לפי תור‪ ...‬אסור היה אז לרכוש אופניים פרטיים לילדים‪.‬‬ ‫וכמובן ‪ -‬טובה גור אריה‪ ,‬שהיתה המטפלת שלנו מכיתה א' ועד כיתה י"א! כך היה מקובל אז וזה‬ ‫בוודאי נתן שקט לרכז החינוך‪.‬‬ ‫אלחי‪ :‬בצהריים טובה הייתה הולכת לנוח ואחרי שהלכה היינו מכינים סוכריות סוכר‪ .‬איכשהו‪ ,‬למרות‬ ‫שניסינו לא להשאיר עקבות‪ ,‬היא תמיד ידעה שעשינו סוכריות‪...‬‬ ‫בגיל ‪ , 16‬תחילת י"א‪ ,‬יצאתם ל"הלנה"‪...‬‬ ‫חוויית ה"הלנה" היא חוויה מורכבת‪ ,‬ושונה מאוד ברשמיה אצל כל אחד ואחת‪ .‬גרנו שלושה בחדר‪.‬‬ ‫חלקנו זוכרים את החוויה לרעה וחלקנו זוכרים שכל יום הייתה קייטנה‪ .‬היה לנו שם מועדון ואם בית‬ ‫)ויויאנה גרנר (‪ .‬ילדי לביא גרו מכיתה ט' בשדה אליהו וחזרו הביתה לשבת‪ ,‬כך שגם הם אירחו לנו‬ ‫לחברה‪.‬‬ ‫משנתון ‪ 1962‬נשארו שישה מתוך תשעה )רונית יעקבי‪ ,‬הושע גרנר‪ ,‬אורנה גולדמן‪ ,‬דפנה עופר‪,‬‬ ‫אסתר שי‪ ,‬יואב כהן‪ .‬כמובן שהשמות כתובים לפי הגיל כיאה לבני קיבוץ( ‪ -‬איך אתם מסבירים זאת ?‬ ‫רונית‪ :‬היינו השנתון הראשון בו אפשרו לשני בני הזוג ל צאת ללימודים ביחד‪ .‬אני חושבת שזה היה‬ ‫מא ו ד משמעותי‪ .‬שיחררו שם משהו‪ ...‬עם זה‪ ,‬אחד הקשיים של בני משק הוא להשתחרר מהחותמת‬ ‫ששמים עליך בילדות‪ .‬לסביבה הקיבוצית קשה לקבל שאנשים עוברים שינויים ‪ ,‬ולדעתי זהו חלק‬ ‫מהקושי של בני המשק להישאר בקיבוץ‪ .‬היום המצב הרבה יותר ט וב‪ ,‬אך עדיין יש מה לעשות בנושא‪.‬‬ ‫ולסיום ‪ -‬בניתם פה את ביתכם‪ ,‬הקמתם משפחה‪ְ ,‬ת נו מילה לשנת ה‪ 75 -‬של שדה אליהו ‪...‬‬ ‫דפנה‪ :‬נבנה כאן בסיס איתן‪ ,‬רחב ויציב בעשר אצבעות של הדורות הראשונים‪ .‬בשביל להמשיך את זה‬ ‫צריך לשמור על הערכים‪ ,‬גם אם האמצעים למימושם משתנים‪.‬‬ ‫אלחי‪ :‬א נחנו עכשיו דור הביניים‪ .‬מסתכלים על הזקנים )ההורים שלנו( ומבינים שצריך להתחשב בהם‬ ‫ומסתכלים גם על הצעירים ומבינים שצריך להתחשב גם בהם‪. ..‬‬ ‫רונית‪ :‬הרגשתי שהתייחסו אלינו‪ ,‬בני הדור השלישי‪ ,‬כסוג של נס‪ .‬היו מהמייסדים שראו בנו התגשמות‬ ‫החלום וההמשכיות לקיבוץ‪ .‬ב"ה היו ם כבר גדל פה דור חמישי‪...‬‬ ‫‪17‬‬ ‫כד קטן שמונה ימים שמנוֹ נתן‪...‬‬ ‫כדברי השיר ' השמן אותו אנו אוכלים בימי החנוכה נשאר לצערנו‬ ‫הרבה יותר משמונה ימים ויש אף שמשפיע עלינו שנים רבות‪.‬‬ ‫לנו המבוגרים קל יחסית להבין זאת ‪ ,‬אך האם אנו דואגים‬ ‫גם לילד י נו?‬ ‫על פ י מחקרים עולמיי ם לילד בעל עודף משקל יש סיכוי גדול‬ ‫להפוך למבוגר שמן ולסבול מבעיות בריאותיות רבות‪.‬‬ ‫השמנת יתר הוגדרה על ידי ארגון הבריאות העולמי כמגפה הגדולה‬ ‫של המאה‪.‬‬ ‫תמיר בשיא‬ ‫רבות נכתב בנושא ואחד הנתונים המדאיגים הוא שישראל נמצאת במקום ה‪ 11 -‬מתוך ‪ 33‬מדינות ה‪-‬‬ ‫‪ OECD‬בכל הקשור לה שמנת ילדים‪.‬‬ ‫תמרורי אזהרה‬ ‫מה הם הסימנים לכך שילד י נו אוכלים בצורה לא מאוזנת ולא בריאה?‬ ‫‪ . 1‬הילדים מסרבים לאכול ארוחת בוקר‪.‬‬ ‫‪ . 2‬הילדים בררנים לגבי מאכלים‪ ,‬והתפריט שלהם לא כולל את כל אבות המזון הדרושים לבניין הגוף‪.‬‬ ‫‪ . 3‬הילדים לא יושבים עם כל המשפחה לאכול‪ ,‬אלא מנשנשים מול הטלוו יזיה‪.‬‬ ‫‪ . 4‬הילדים סובלים מתחושת כבדות וחוסר אנרגיה‪.‬‬ ‫‪ . 5‬הילדים חוזרים עם הס נ דוויץ' מבית הספר‪.‬‬ ‫מה עושים?‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫החליפו לחם לבן בדגנים מלאים וכן פסטה ואורז‪ .‬תמיד יש פחמ ימה בריאה בארוחת צהריים‪.‬‬ ‫להשתדל שהילדים )והמבוגרים( לא ידלגו על עגלת סלטים בהגשה‪.‬‬ ‫צלחת מגו ונת ‪ -‬פחמימה \ דגנים ‪ +‬חלבון ‪ +‬ירקות \ פירות‪ :‬רכיבים אלה מכילים שלל ויטמינים‪,‬‬ ‫מינרלים‪ ,‬סיבים תזונתיים‪ ,‬אומגה ‪ , 3‬וחומצות אמינו‪.‬‬ ‫עודדו את הילדים לשתות מים ולא משקאות ממותקים‪ .‬גם אם רשום עליהם "טבעיים"‪.‬‬ ‫‪ . 5‬ארוחת בוקר לילדים חובה !‬ ‫‪ . 6‬העבירו את הילדים למוצ רי חלב רזים עד ‪. 5%‬‬ ‫‪ . 7‬הם אוהבים מעדנים? ב חרו את אלה עם אחוזי שומן וסוכר פחותים‪.‬‬ ‫‪ . 8‬נתרן מסוכן כמו סוכר‪ .‬אין סיבה להוסיף מלח לאוכל שלנו‪.‬‬ ‫‪ . 9‬חנ כו את הילדים לחוויית אוכל נכונה ‪ -‬שבו לארוחה משפחתית בריאה וגרמו להם להימנע מאכילה‬ ‫מול הטלוויזיה או המחשב‪ .‬ד אגו תמיד שיהיו קנקן מים וצלחת פירות וירקות על השולחן‪.‬‬ ‫‪ . 10‬מומלץ שלכל ילד תהיה מסגרת של פעילות גופנית מחוץ לבית ספר‪ .‬הכי טוב זו פעילות אירובית‪.‬‬ ‫לאחרונה פתחתי יזמות של מאמן כושר אישי‪ .‬אני מאמן ילדים ואנשים מכל הגילאים על פי מה‬ ‫שמתאים להם ‪ .‬אשמח לענות על כל שאלה ולייעץ אם צריך עזרה‪.‬‬ ‫למה ארוחת בוקר חובה??? במדור הבא‪...‬‬ ‫‪18‬‬ ‫חדש על המדף‬ ‫צילה גבריאלי‬ ‫מבוגרים‬ ‫ילדים ונוער‬ ‫ספרי תמה תמימה מאת שרית גרדוול ‪ -‬סיפור אהבה המתחיל‬ ‫בכפר קטן בתימן‪ .‬כשחממה פוגשת לראשונה את בן דודה חסן‪.‬‬ ‫הוא מדביק את חממה בחלומו לעלות לארץ ישראל‪ .‬הזוג גונב‬ ‫את הגבול בעדן ועולים לספינה ומגיעים למחנה המעבר‬ ‫בעתלית‪ .‬הם זוכים להתיישב בפרדס חנה‪ ,‬ממשיכים להתמודד‬ ‫עם קשיי ההורות‪ ,‬נאבקים בבריטים ובצנע‪.‬‬ ‫הרץ במבוך מאת ג'יימס דשנר ‪ -‬כשתומס מתעורר במעלית‪,‬‬ ‫הדבר היחיד שהוא מצליח לזכור הוא שמו הפרטי‪ ,‬הזיכרון שלו‬ ‫ריק‪ .‬אבל הוא לא לבד‪ .‬כשדלתות המעלית נפתחות‪ ,‬תומס מוצא‬ ‫עצמו בתוך קבוצה של נערים שמקבלים את פניו ב"קרחת" ‪-‬‬ ‫מתחם ענקי מוקף חומות אבן‪.‬‬ ‫המזוודה של גברת סינקלייר מאת לואיז וולטרס ‪ -‬רוברטה‬ ‫חייה לבדה בדירתה בלונדון ועובדת בחנות ספרים קטנה‪ .‬היא‬ ‫נוהגת לאסוף מכתבים הנחבאים בספרים מיד שנייה שהיא‬ ‫ממיינת‪ .‬אבל את המכתב הזה מצאה בתוך ספר של סבתה‪,‬‬ ‫שעברה לבית אבות והורישה לה מזוודה קטנה‪ .‬מה פשר‬ ‫הדברים שנכתבו בו?האם מה שידעה על משפחתה שגוי?‬ ‫התעלומה של הירושה הצרפתית מאת יוסי אבישר ‪ -‬סיפורה‬ ‫של איב סיטבון שפורשת ממשרתה ומבעלה בפריז ויוצאת‬ ‫לירושלים לחפש תשובה לתעלומה‪ :‬למה נעלמה סבתא מרתא‬ ‫במהומות הר תבור‪ ,‬שבוע לאחר שהגיע במסע צליינות לארץ‬ ‫הקדושה‪ .‬מדוע לא נמצאה גופתה‪ ,‬ולמה הורישה את כל הונה‬ ‫לקתולים עניים בירושלים‪ ,‬והותירה את משפחתה בעוני?‬ ‫הבשורה על פי יהודה מאת עמוס עוז ‪ -‬בחורף של שנת ‪1959‬‬ ‫עולמו של שמואל אש הצעיר מתהפך עליו‪ :‬חברתו עוזבת אותו‪,‬‬ ‫הוריו פושטים רגל‪ ,‬והוא נאלץ לקטוע את לימודיו באוניברסיטה‪.‬‬ ‫לאחר ייאוש הוא מוצא לו מפלט ופרנסה בבית אבן ירושלמי‬ ‫נושן‪ ,‬ששם עליו לשמש איש שיחה לזקן נכה ושנון‪.‬‬ ‫מספרת הסיפורים מאת ג'ודי פיקו ‪ -‬סייג' סינגר היא אופה‪,‬‬ ‫אשר עובדת בלילות בניסיון להימלט ממציאות של בדידות‪,‬‬ ‫זיכרונות קשים וצלו של מות אמה‪ .‬כשג'וזף בר‪ ,‬קשיש בעל‬ ‫מבטא גרמני כבד‪ ,‬מתחיל לבקר במאפיה נרקמת ביניהם ידידות‬ ‫מיוחדת‪ .‬הכול משתנה כשג'וזף מגלה שסייג' יהודיה‪ ,‬הוא‬ ‫מתוודה על סוד נושן ומביש ומבקש מסייג' טובה יוצאת דופן‪.‬‬ ‫אחרי אייריס מאת נטשה פארנט ‪ -‬איך ממשיכים‬ ‫לחיות בלי אייריס‪ ,‬שואלת אחותה התאומה בלו‪ .‬את‬ ‫התשובה היא מחפשת דרך עדשת המצלמה שלה ובין‬ ‫דפי היומן שהיא כותבת‪.‬‬ ‫פקד קולומבוס מפצח תעלומות מאת אשר קרביץ ‪-‬‬ ‫פקד נח קולומבוס הוא חוקר מבריק וחד‪-‬מחשבה‪ ,‬אך‬ ‫האם זה יספיק לו כדי להתמודד עם המוחות‬ ‫הערמומיים הנמצאים בצד השני של החוק?‬ ‫אתנה החכמה מאת ג'ואן הולוב וסוזן ויליאמס ‪-‬‬ ‫אתנה לא ממש השתלבה בחטיבת הביניים‪,‬אבל מי‬ ‫היה מאמין שזה רק בגלל שהיא אלה‪ -‬בתו של זאוס‬ ‫שליט האלים‪ .‬ליתר דיוק כשאתנה מגלה זאת היא‬ ‫עוזבת את ביתה כדי ללמוד בבית ספר "הר‬ ‫האולימפוס" יחד עם שאר האלות והאלים‪.‬‬ ‫האחר הוא אני מאת רחלי פליישון ‪ -‬עידו רוצה‬ ‫להתקבל לחבורת הילדים ה"שווים" בכיתה‪ ,‬אך הם‬ ‫אינם מוכנים לקבל אותו‪ .‬בני המשפחה של עידו‬ ‫מספרים לו סיפורים מחייהם ומחיי דמויות היסטוריות‬ ‫ידועות‪ ,‬ובזכותם הוא מבין שכל אחד הוא "אחר"‪.‬‬ ‫ילדים מביאים חסידות לעולם מאת רן לוי‪-‬יממרו ‪-‬‬ ‫סיפור אמיתי‪ ,‬מופלא ומעורר השראה על מקום מיחד‪,‬‬ ‫שבו עזרו ילדים להביא חסידות לעולם ולהשיב אותן‬ ‫אל הטבע‪ ,‬שממנו נכחדו עשורים אחדים קודם לכן‪.‬‬ ‫הגול הראשון שלי מאת ליעד שהם ‪ -‬איתי אוהב מאוד‬ ‫כדורגל‪ ,‬אבל אבא שלו אוהב להקריא סיפורים לצייר‬ ‫ובכלל לא מתעניין בכדורגל‪ .‬לכן איתי ממש הפתע‬ ‫כשאבא שלו הסכים להצעה של אבא של דן שישחקו‬ ‫כדורגל בשכונה – משפחה נגד משפחה!‬ ‫יומטיול ירושלים וכל מה שקרה לדניאל‪ ,‬אריה‬ ‫האריה וסבתא יזרעאלה מאת שהם סמיט ‪ -‬ספר‬ ‫הרפתקה על יום טיול באתריה של העיר ירושלים‪.‬‬ ‫ספר העשרה עתיר מידע ומרתק‪ .‬צילומים מראים את‬ ‫ירושלים האמיתית‪.‬‬ ‫הודעות‬ ‫בעקבות תלונות על התנהגות לא נאותה של הילדים בזמן התורנות בשבת אנו מבקשות‬ ‫להבהיר מספר כללים‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫הספרייה פתוחה לילדים מגיל שש בין ‪ . 14.00-16.00‬ילדים עד גיל שש מתבקשים להגיע עם‬ ‫מבוגר! נא להימנע מלהביא תינוקות ופעוטים‪.‬‬ ‫בספריית הילדים קוראים ומעיינים בספרים מדברים בשקט‪.‬‬ ‫ה"פ ופים" ומושבי הפלסטיק נועדו לישיבה בלבד‪.‬‬ ‫לאחר הוצאת הספרים לקריאה ולעיון נא להניחם על אח ד השולחנות או על דלפק הספרנית‬ ‫) אין להחזיר ספרים למ דף( ‪.‬‬ ‫ספרים ומשחקים אין להוציא מתחום ספריית הילדים‪ ,‬אפילו לא לחדר קריאה הסמוך‪.‬‬ ‫יש לשחק בשקט ולהחזיר את כל החלקים של המשח ק למקומם עם סיום המשחק‪.‬‬ ‫אנו מקוות שהכללים ישמרו ולא נאלץ להפסיק את התורנות ‪.‬‬ ‫לאחר חנוכה נחדש לתקופת ניסיון את פתיחת הספריה במוצאי שבת‪ ,‬שעה לאחר ההבדלה‪,‬‬ ‫למשך חצי שעה לחיילים ולסטודנטים‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ניסים קטנים‬ ‫יותם הציץ החוצה‪ ,‬ראה את העצים מתכופפים מעוצמת הרוח‬ ‫וחזר לקחת את הפליז האדום שקנה בדרום‪ -‬אמריקה ‪,‬‬ ‫ש לטעמו הוא נראה בו טוב ובעיקר הוא נותן לו אפשרות לפתוח‬ ‫בשיחה טובה ‪ -‬הן עם גברים והן עם בחורות שהוא רוצה להרשים ‪ -‬על הטיול הגדול והטיול הבא ועל‬ ‫חלומות ועל החיים ועל החיים בטיול שהיה ושיהיה וחוזר חלילה‪ .‬תוך שהוא יוצא לבוש בפליז המדובר‬ ‫ומהרהר בבחורות אותם כבר הצליח למשוך בעזרת הפליז‪ ,‬הוא נושא עיניו לקצה השביל מעל הספסל‬ ‫לדירה בקצה האגף של הזמניים ומייחל שיפגוש בנירה אותה לקחו טרמפ כשחזרו יוגב והוא מהמעיין‪.‬‬ ‫‪ 10‬דקות נסיעה מהצומת לקיבוץ הספיקו לשני החברים להסתכל אחד על השני ברגע שנטרקה הדלת‬ ‫ולצטט ביחד ‪" -‬כזה אני רו צה"‪ .‬יותם צעד לכיוון החדר אוכל וכשהגיע לפיצול שמעל המרפאה החליט‬ ‫שלא כדרכו ללכת דרך הסידור‪ -‬רכב כדי לראות אם האופניים של יוגב שם או שהוא כבר חזר לקיבוץ‪.‬‬ ‫ליד המרפאה הבחין בכמה ניירות מפוזר ים על הרצפה והתכופף להרימם אחד אחד מהרצפה‪ ,‬ולתרום‬ ‫את חלקו הצנוע לנוי ב ו עבד בתור ילד‪ .‬כשניסה להתרומם פלט צעקה קלה ונשאר שפוף זכר לשירותו‬ ‫הצבאי שהשאיר בו את חותמו בצורת כאבי גב שבאו והלכו כרצונם‪ .‬יותם התרומם לאיטו‪ ,‬שלף את‬ ‫הפלאפון מהכיס והתקשר‪.‬‬ ‫"יוגב‪ ,‬ראיתי שהגעת‪ ,‬אתה בחדר אוכל כבר? מה יש לאכול?" ‪.‬‬ ‫"קפצתי רגע לחדר ואני תכף בא‪ .‬ת'שמור לי מקום‪ .‬ראיתי שלקחת את החכה? על מי אתה מתכנן?" ‪.‬‬ ‫"איזו חכה? קר בחוץ אז לבשתי את הדבר הראשון שראיתי ‪ .. .‬צא מהסרט ש'ך"‪.‬‬ ‫"במעיין ישבת שעה בלי חולצה ופתאום קר לך‪ .‬מממ מעניין מאוד" ‪.‬‬ ‫"באתי להזמין אותך לטוסט על חשבון הבית ‪ ,‬אבל אם זה הדיבור אז ת י הנה עם הא ורז והנקניקיות‬ ‫מאתמול‪ ,‬אני קופץ לאמא שלי לבית קפה להתפנק"‪.‬‬ ‫" הי ‪ ,‬הי" ‪ ,‬צעק יוגב ‪" ,‬חכה לי רגע‪ ,‬אל תהיה נבלה"‪.‬‬ ‫"איזה אפס" ‪ ,‬סינן יוגב כשקלט שאת המשפט האחרון כבר אמר לעצמו‪" .‬כל כלב בא יומו" ‪ ,‬ניחם את‬ ‫עצמו וכבר החל לתכנן נקמה חברית שתחזיר לו את כבודו האבוד‪.‬‬ ‫*‬ ‫וואלה‪ ,‬הגעתי בול בזמן לארוחת צהריים‪ .‬אני רעב מת‪ ,‬חשב לעצמו יוגב ברגע שאביו הוריד אותו ליד‬ ‫הסידור‪ -‬רכב‪ .‬קפץ על האופניים ונסע להציץ מהחלון הגדול לראות אם מישהו מהחבר'ה כבר יושב‬ ‫בפינה הקבועה‪ .‬כשראה שהשולחן ריק ‪ ,‬המשיך לחדר שלו כדי ללבוש משהו יותר חם‪ .‬תוך כדי שנכנס‬ ‫לחדר הבחין שבמתלה המשותף לו וליותם חסר הפליז המכוער שיותם אוהב לעשות איתו רושם על כל‬ ‫מי שעובר לידו וחייך לעצמו‪ .‬הוא ידע על מי יותם רוצה לעשות רושם הפעם‪ .‬על המיטה היה זרוק‬ ‫הנורת'‪ -‬פייס החדש שלו‪ .‬מלחמה הא? ‪ ,‬צ חקק לעצמו‪ .‬פליז מכוער מול נורת'‪ -‬פייס חדש ‪ .‬אני הולך לתת‬ ‫לו בראש הפעם‪.‬‬ ‫"מה קורה‪ ,‬אחי" ‪ ,‬ענה ליותם שצלצל לשאול אם הוא בחדר אוכל ‪ ,‬והחל בנסיעה על האופניים לכיוון‬ ‫תוך שיחה עם יותם‪ .‬בפיצול שמעל המרפאה החליט שלא כדרכו לרכ ו ב דרך השביל הראשי כדי לראות‬ ‫אם הכובע שאיבד אתמול נמצא על הספסל עליו ישב עם סבתו בשע ת התצפית הקבועה שלה‪.‬‬ ‫*‬ ‫נירה יצאה מהמזכירות ובידה חוזה השכירות והחלה פוסעת לכיוון חדר ‪ 33‬שאת מפתחותיו קיבלה‬ ‫כרגע לידיה‪ .‬היא הרהרה בשני החבר'ה שלקחו אותה טרמפ אתמול והצליחו להצחיק אותה כמו שלא‬ ‫צחקה הרבה זמן‪ .‬היא לא זכרה את שמותיהם כמו שלא הצליחה להחלי ט מי מהם עשה לה את זה‬ ‫‪20‬‬ ‫יותר ‪ ,‬וחשבה לעצמה בחיוך שמן הסתם תפגוש אותם שוב בשבילים‪ .‬במשרדים אמרה לה מישהי שיש‬ ‫דרך קיצור מהמרפאה אבל היא החליטה ללכת בדרך הראשית כדי לא להתברבר ביומה הראשון‬ ‫בקיבוץ‪ .‬נירה החלה לפסוע בשביל הראשי כש צעקה קלה משכה את תשומת ל בה‪ .‬קצת רחו ק‪ ,‬ליד‬ ‫המרפאה לכדה עינה משהו לא ברור בצבע אדום ובמבט שני היה נראה לה כמו דמות שפופה‪ .‬היא‬ ‫החזירה את עיניה ושמה לב שעל הספסל שעברה לידו עליו מונח היה כובע‪ .‬היא ק י מטה את מצחה‬ ‫במאמץ להיזכר ו‪ , ..‬וואלה ‪ ,‬זה הכובע של אחד מהחבר'ה האלה‪ .‬איזה קטע ‪.‬‬ ‫היא הרימה את הכוב ע וכבר החלה לתכנן איך היא ממשיכה את צעדיה עם התגלית הזו‪ .‬היא פסעה‬ ‫במעלה השביל לכיוון חדרה החדש ששכן ממש מעל הספסל וברגע שעמדה להיכנס שמעה צעקה‬ ‫מהשביל ‪ " :‬הי ‪ ,‬הי ‪ , "..‬וראתה את הבחור מהנסיעה אתמול עוצר את אופניו ליד הספסל תוך כדי שהוא‬ ‫ממלמל משהו ומכניס את הפלאפ ון שלו לכיס‪ .‬נירה לא חשבה שההזדמנות תבוא כל כך מהר ושמחה‬ ‫שהכובע יחסוך לה מאמץ בלפתוח שיחה ואולי יחסוך לה את הצו רך להתלבט במי מהם לבחור‪ .‬סמול‪-‬‬ ‫טוק מהיר ויוגב החליט לקפוץ ראש והזמין אותה לנ סוע לאכול משהו‪.‬‬ ‫"בדיוק יות‪ . ..‬אהה‪ ..‬איזה חבר אמר לי שהאוכל היום בחדר אוכל יבש ומאתמול ‪ ,‬ואני חייב להיות ישר‬ ‫ולציין שגם אתמול הוא לא היה משהו‪ . . .‬ואבא שלי מנהל את המדגה ואני בטוח שהוא ישמח לתת לי‬ ‫את המפתחות של הטנדר שלו לכמה דקות כדי לבלוע משהו וזה עוד לפני שהוא יראה איזה מתיקות‬ ‫באה לאכול איתי‪.". ..‬‬ ‫*‬ ‫יוגב הרים א ת עיניו מהדף ואחז בידה של נירה זוגתו שישבה לצידו וחייכה בחולמנות לזכר הנוסטלגיה‪.‬‬ ‫"את ביקשת עבודת שורשים ואני כתבתי לך רומן‪ . . .‬סבא רגשן יש לך"‪ ,‬אמר יוגב לשיבולת נכדתו‪.‬‬ ‫"סבא‪ ,‬מה עם החבר הזה יותם‪ ,‬אתם בקשר עדיין?" ‪.‬‬ ‫דוק של עצבות נפרש על פניו של יוגב‪.‬‬ ‫"שבו ע אחרי שאני וסבתא הודענו על חתונה הוא הודיע בפתאומיות על טיסה למזרח וחזר אחרי שנה ‪,‬‬ ‫מפוצץ מסמים קשים למחלקה סגורה‪ .‬לאחר כחודש מת כאשר חשב שהוא תפוז וקילף את עצמו‬ ‫למוות"‪.‬‬ ‫יוגב הרים את עיניו לחלון מביט בנרות החנוכה שהבהבו ברוח ואמר לשיבולת‪.‬‬ ‫"אני חושב שהניסים האמיתיים בחיים הם אלה הקטנים‪ ,‬החלטות חסרות משמעות שנלקחות מאה‬ ‫פעם ביום ומובילות אותנו במהלך חיינו‪ .‬הנה‪ ,‬הצומת הזאת שמעל המרפאה‪ . . .‬שלוש החלטות חסרות‬ ‫משמעות ושלושה סיפורי חיים שהשתנו משמעותית בעקבותיהן‪ .‬מי יודע‪ ,‬אולי בעולם מקביל אני הייתי‬ ‫שוכב במחלקה סגורה ב אמבטיה ולא יוצא ממנה כי אני בטוח שאני דג ויותם היה‪. " . . .‬‬ ‫קולו של סבא יוגב גווע‪ ,‬משאיר לדמיונם של הנוכחים בחדר החמים את חייו של חברו אליו התגעגע‬ ‫עדיין וגם את חייהם שלהם ‪ ,‬שהיו יכולים לקרות כך או אחרת לו היו סבא וחברו פונים אחרת בצומת‬ ‫וממשיכים לדרך לא נודעת ‪. ..‬‬ ‫"צירופי מקרים הם הדרך של א‪ -‬לוהים להישאר אנונימי"‬ ‫)אינשטיין(‬ ‫‪åàìá øçùì åðéðã ÷îòì‬‬ ‫‪øôåøè øîåòì‬‬ ‫‪- ì"äöì íëñåéâ íò‬‬ ‫‪íåìùì íëáåùå íåìùì íëúàö‬‬ ‫‪21‬‬ õéáå÷éáø äéìã øåà éîúë ø åÉ à ì L Æ íé îÄ úÈ kÀ eò aÈ èÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe Ç ø áÉ òÇ Â é à ìÉ í aÈ L çÇ øÇ åÀ ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ò îÇ LÀ ðÄ à ìÉ åÀ . êÀ tÈ äÇ ï îÄ íé ôÄ ìÀ åÉ æ åÀ íé øÄ bÈ ðÄ ø åÉ n äÇ ï îÆ L Æ åÉ î kÀ í äÅ åÀ í úÈ òeð È zÀ äÈå ìÅ Le À ä kÈ øÇ åÀ íé îÄ N È áÀ kÄ íé øÄ bÈ ðÄ í äÅ åÀ ï èÈ ÷È òea Ç îÇ ìÀ íé åÄ ÷À ðÄ í äÅ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe Ç . í úÈ åÉ ã âÀ ì òÇ íé øÄ áÀ åÉ ò åÀ íé àÄ åÉ b L Æ ä cÈ îÀ çÆ åÀ ï çÅ í äÆ aÈ LÅé åÀ á äÈ È æ ìL Æ ä øÆ ëÀ îÄ ä òÈ áÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ áe Ç åé w È îÇ ò Â îÇ ú àÆ ä lÆ âÇ îÀ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ äÇ åÀ . á äÈ fÈ äÇ ïé áÅ ìÀ ì ôÆ àÉ äÈ ïé aÅ ä bÈ Ëð òÂ ä áÈ äÂ àÇ LÅé åÀ áM È îe Ç ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ïé àÅ åÀ íé åÄ ìÅ Le À íé ÷eá Ä çÂ í äÅ åÀ åé úÈ ôÈ NÀ aÄ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ äÇ ú àÆ ÷ L Å åÉ ð åÀ ó hÇ Å ð îÀ ø åÉ à äÈ åÀ . á äÈ fÈ äÇ é îÅ úÀ ëÄ ìÀ ø àÅ áÀ kÄ åÉ ôeb ú àÆ êÀ ôÅ åÉ ä ì ôÆ àÉ äÈ åÀ ø åÉ à ì L Æ íé îÄ úÈ kÀ eò aÈ èÀ ðÄ ì ôÅ àÈ äÈ ä fÆ äÇ ø îÆ çÉ aÇ ø áÉ òÇ Â é à ìÉ í aÈ L çÇ øÇ åÀ ì åÉ ÷ í äÆ aÈ ò îÇ LÀ ðÄ à ìÉ åÀ êÀ tÈ äÇ ï îÄ íé ôÄ ìÀ åÉ æ åÀ íé øÄ bÈ ðÄ ø åÉ n äÇ ï îÆ L Æ åÉ î kÀ í äÅ åÀ 22