למצגת לחץ כאן
למידת התנהגות והגברת התנהגות מפגש צוות מס' 4 23.11.2014 חגית ברלינסקי – 054-5950556 מה במפגש? • • • • איך התנהגות נלמדת? מה היא התנהגות? מה מקומנו כמבוגר משמעותי? הגברת התנהגות – כיצד. חגית ברלינסקי – 054-5950556 דוגמה מההפסקה • "חבורה של חמישה ילדים מכיתה ב' מתמחה במתן סטירות לחי .כל ילד שעובר דרכם מקבל סטירה .המורה התורן מתקרב אליהם .שני בנים מניחים ידיהם במותניהם ובהבעה מזלזלת מתבוננים בו ומכריזים -אנחנו מרביצים למי שאנחנו רוצים". • המורה התורן :אסור להרביץ • ילדים :מותר להרביץ • המורה התורן :אמרתי שאסור • ילד :ואני אמרתי שמותר • המורה התורן מתרחק דוגמאות נוספות • פטפוט • סרבנות • חוצפה • התעלמות מדברי המורה • אלימות • בריחה • ווכחנות אזלת יד וחוסר אונים • מה משפיע על התנהגות הילדים בסיטואציה חינוכית? • מצבים פנימיים ,כולל לקויי למידה או נכויות אחרות • מצב משפחתי • אירועים בעבר • ככל שתחושת חוסר האונים גוברת ,כך הפרשנות מתקדמת לכיוון של ראיית הבעיה כבעיה מורכבת ועמוקה. ישנו צורך להתמקד ב: • חשיפת הקשרים בין ההתנהגות ובין משתנים בסביבה בה פועל הילד. מה הכוונה? • ההנחה היא שהתנהגות תמיד מתרחשת בקונטקסט- הקשר סביבתי -מסוים והיא קשורה בעיקר לקונטקסט ולא לאדם. • הנחה הומנית חגית ברלינסקי – 054-5950556 • עם כניסתו של הילד לכיתה /לגן עיקר המשתנים שיקבעו את ההתנהגות של אותו הילד הם משתנים המצויים בכיתה עצמה. ניתוח יישומי של התנהגות – התפיסה ההתנהגותית • • • • • • עוסקת בכאן ועכשיו עוסקת בנושאים החשובים לחברה. מנתחת את הסיטואציות. תחום החוקר את הקשר בין ההתנהגות ובין משתנים הפועלים בסביבה בה מתרחשת ההתנהגות מביאה פתרונות יישומים. הפתרונות נוגעים בהערכות מקדימה ובהתנהגויות נאותות ובלתי נאותות. נסיבות גירוי התנהגות תוצאות : Sulzer Azarof - 1991 התחום נועד לאפשר הבנה ,מניעה ותיקון של בעיות התנהגות ולקדם למידה של ידע והתנהגות חדשים ונאותים. דוגמה מההפסקה • "חבורה של חמישה ילדים מכיתה ב' מתמחה במתן סטירות לחי .כל ילד שעובר דרכם מקבל סטירה .המורה התורן מתקרב אליהם .שני בנים מניחים ידיהם במותניהם ובהבעה מזלזלת מתבוננים בו ומכריזים -אנחנו מרביצים למי שאנחנו רוצים". • המורה התורן :אסור להרביץ • ילדים :מותר להרביץ • המורה התורן :אמרתי שאסור • ילד :ואני אמרתי שמותר • המורה התורן מתרחק • נסיבות :נלמד לזהות משתנים המעוררים את ההתנהגות הלא נאותה ,וכן כאלו המזמנים התנהגות נאותה. • תוצאות :נלמד לזהות משתנים המחזקים /משמרים התנהגות נאותה /לא נאותה. • המטרה היא לשנות/לעצב משתנים בסביבה החינוכית וליצור על ידי כך סביבה חינוכית תומכת ורגישה ,כזו שתקדם התנהגויות נאותות ותצמצם למינימום התנהגויות שאינן נאותות /מסתגלות. מה עלינו ללמוד? • למידת הקשרים בין ההתנהגות למשתנים בסביבה • באמצעותם של קשרים אלו -ליצור אקלים כיתה חיובי התורם למניעת בעיות התנהגות ולהגברת שיתוף הפעולה בין המורה לתלמיד. התנהגות – כל מה שאדם חי עושה גירוי /נסיבות התנהגות חגית ברלינסקי – 054-5950556 תגובה /תוצאה נסיבות/ גרוי • • • • • התארגנות מותאמת מתן הוראה מדוייקת חשיבה לפני.. התייחסות לצרכיי הילד התייחסות למצב הילד • כל מה שבא לפני ההתנהגות. • בדרך כלל שואלים :מה יכלתי לעשות אחרת לפני? נאותה הגברה התנהגות תוצאה/ תגובה לא נאותה הפחתה שליטה על הנסיבות גבולות בית הספר ,גבולות הכיתה, הגבולות שלי כמורה ,הגבולות כלפי התלמידים ,גבול מול הורים ,גבולות בין אנשי הצוות ,מזכירה ,מנהלת ,גבולות התנהגותיים ,גבולות לימודיים נסיבות גירוי התנהגות חגית ברלינסקי – 054-5950556 תוצאות הגברה נאותה נסיבות/ גרוי התנהגות לא נאותה • • • • • • • • • מגיע אחרי ההתנהגות. המילים הטובות. הנזיפות. המחמאות. מחיאות הכפיים. השאלה הבאה. ענישה. חיוך. חיבוק. • המטרה – שההתנהגות תחזור על עצמה או שתופסק. תוצאה/ תגובה הפחתה התייחסות ומתן תוצאות מתאימות התייחסות לקיומן של הגבולות, התייחסות על בדיקת הגבולות ,הקניית הגבולות ,התיחסות מתאימה למעבר על הגבולות ,גבול גמיש? תוצאות נסיבות גירוי התנהגות חגית ברלינסקי – 054-5950556 כמבוגר אחראי ומשמעותי עלינו לשלוט בנסיבות הקודמות להתנהגות ובתוצאות הבאות אחריה כדי לוודא שההתנהגות המצופה היא זו שתתקיים. בכיתה – המורים הם קובעיי הנסיבות הישירות והם נותני התוצאות המשמעותיות חגית ברלינסקי – 054-5950556 הגברת התנהגות .1שימוש בתלות המשולשת .2עקרון החיזוק .3הגברת התנהגות על ידי.... התלות המשולשת ככלי עבודה נאותה /לא נאותה הגברה מוגברת גירוי /נסיבות תוצאה התנהגות מופחתת הפחתה חגית ברלינסקי "מחוגים" 054-5950556 התנהגות קיימת היא התנהגות "מחוזקת". חגית ברלינסקי "מחוגים" 054-5950556 הליך החיזוק • הליך הגברה :הליך באמצעותו עולה התדירות של ההתנהגות. • עיקרון החיזוק :התוצאה של ההתנהגות מגבירה את ההתנהגות. • כך נרכשים הרגלי התנהגות. גירוי/ נסיבות התנהגות תגובה/ תוצאה עקרון החיזוק • התנהגות נמדדת על פי: תדירות ,משך ,עוצמה. • הליך החיזוק החיובי מגביר את תדירות ,משך או עוצמת ההתנהגות: • התנהגות שבעקבותיה יבוא מחזק תעלה בתדירותה. "מחזק" חיובי מחזק חיובי :גירוי ,תגובה ,אירוע ,פעילות או חפץ (הניתנים ,או באים ,בעקבות התנהגות מסוימת וגורמים להגברת השכיחות של ההתנהגות בעתיד). חושיים , מגע , ליטוף אכליים , הגלידה הכי טובה בעיר! חגית ברלינסקי פעילות , מחזקים להחלפה כל כך אוהבת לטייל "מחוגים" 054-5950556 כסף!! חברתיים מילה טובה , הכרה , המחזק • המחזק הוא הגירוי הנותן הרגשה נעימה. – מתרחש לאחר התנהגות. – מגביר את שכיחותה. השאלות החשובות: • מה מגביר /משמר את ההתנהגות הנאותה? • מה מגביר /משמר את ההתנהגות הלא נאותה? חגית ברלינסקי "מחוגים" 054-5950556 הגברת התנהגות על ידי: • • • • • שבחים עידוד מחזקים – ראשוני/משני הגברת מוטיבציה תוכניות לניהול התנהגות תודה על ההקשבה ,ניפגש בשבוע הבא. חגית ברלינסקי – 054-5950556
© Copyright 2024