פעילויות

‫פעילויות‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫לבתי הספר היסודיים א‘‪-‬ו‘‬
‫החוויה שבמדע בטכנודע‬
‫תוכן העניינים‬
‫‪ .1‬מידע למורה ‪1-2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .2‬נהלים והזמנת פעילויות ‪3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .3‬טופס הזמנת פעילות ‪4-5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .4‬טבלת פעילויות ‪6-7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .5‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות א' ‪8-9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .6‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות ב' ‪10-11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .7‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות ג' ‪12-14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .8‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות ד' ‪15-17. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .9‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות ה' ‪18-20. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .10‬תאור פעילויות ‪ -‬כיתות ו' ‪21-22. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .11‬פעילות במתחם הרפואי ‪23. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .12‬פעילות במתחם פארק המדע ‪24-25. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .13‬פעילות במתחם המוזיאון ‪26-27. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪ .14‬יום מדע ‪ -‬טכנודע וחברת חשמל ‪28. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫מידע למורה‬
‫מורה יקר‪/‬ה‪:‬‬
‫תלמידי בית ספרך מוזמנים להיות שותפים לעשייה המדעית בטכנודע גבעת‬
‫אולגה ‪ -‬מרכז ייחודי להעשרה מדעית טכנולוגית‪.‬‬
‫הטכנודע‪ ,‬הנו מרכז המיועד להוראת מדע וטכנולוגיה‪ ,‬במסגרתו לומדים‬
‫בשעות הבוקר אלפי תלמידים מבתי ספר רבים ברחבי הארץ‪.‬‬
‫בטכנודע מעבדות חדישות המצוידות בציוד מדעי מתקדם‪ ,‬מצפה כוכבים‪,‬‬
‫פלנטריום‪ ,‬פארק מדע ומוזיאון‪ .‬צוות ההוראה מסור ומיומן ובעל הכשרה‬
‫אקדמית במדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫בתוכנית נחשפים התלמידים לנושאים אטרקטיביים כגון אסטרונומיה‪,‬‬
‫רפואה‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬כימיה ועוד‪...‬‬
‫מרבית התכנים בתוכנית הנם בהלימה לסילבוס המדעים של משרד החינוך‬
‫וחלקם מהווה מסגרת העשרה והרחבה לתחומי ההתעניינות של הלומד‪.‬‬
‫במסגרת הפעילויות המעבדתיות‪ ,‬התלמידים מתבוננים בתופעות מאתגרות‪,‬‬
‫מנסים להסבירן באמצעות מגוון התנסויות‪ ,‬שמטרתן פיתוח סקרנות בקרב‬
‫"המדען הצעיר"‪.‬‬
‫מתוך העשייה מגלים התלמידים עקרונות מדעיים ולומדים ליישמם בחיי‬
‫היום יום‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫מידע למורה‬
‫אפשרויות לפעילות בטכנודע‬
‫פעילויות‬
‫מרוכזות‬
‫פעילויות‬
‫נפרדות‬
‫השתתפות‬
‫בפעילות אחת‬
‫(שעתיים אקדמיות)‬
‫או סדרת‬
‫פעילויות במועדים נפרדים‬
‫‪2‬‬
‫פעילות‬
‫ביחידה‬
‫הרפואית‬
‫פעילות‬
‫משולבת‬
‫עם חברת‬
‫חשמל‬
‫יום מדע‬
‫(‪ 5-4‬שעות‬
‫אקדמיות)‬
‫מספר‬
‫פעילויות‬
‫סביב נושא‬
‫משותף‬
‫פעילות‬
‫באסטרונומיה‬
‫פעילות‬
‫בפארק‬
‫ובמוזיאון‬
‫נהלים והזמנת פעילויות‬
‫‪ .1‬כיתה המגיעה לביקור בטכנודע תלווה בשני מבוגרים המתבקשים להשתתף‬
‫בפעילות יחד עם התלמידים‪.‬‬
‫‪ .2‬בית הספר אחראי להגיע בתאריך ובשעה שנקבעו לו‪ .‬יש להודיע על ביטול‬
‫צפוי‪ 14 ,‬יום לפני מועד הביקור המתוכנן‪ .‬ביטולים ללא הודעה מוקדמת גורמים‬
‫לטכנודע נזקים כספיים הקשורים בהכנת חומרי למידה וצוותי הוראה‪ .‬בית ספר‬
‫שלא יודיע בזמן על ביטול‪ ,‬יחויב במחצית עלות הביקור המתוכנן‪.‬‬
‫‪ .3‬הגעת הכיתה באיחור עלולה לגרום לשינוי או קיצור תוכנית הפעילות‪.‬‬
‫‪ .4‬בעת הזמנת הפעילות בטופס הרצ"ב (ראה עמודים ‪ )4-5‬נא לציין ביקורים‬
‫המיועדים לכיתות מיוחדות (מחוננים‪ ,‬מוכשרים‪ ,‬לקויי למידה וכו')‪.‬‬
‫‪ .5‬כל פעילות אורכת שעתיים אקדמיות (שעה וחצי בפועל)‪ .‬ניתן לבחור פעילות‬
‫מתוך מספר נושאים המתאימים לכל שכבת גיל (ראה טבלת פעילויות עמודים‬
‫‪.)6-7‬‬
‫‪ .6‬ניתן להזמין ימים מרוכזים הכוללים שתיים עד שלוש פעילויות‪ ,‬העוסקות בנושאים‬
‫שונים או נושא מרכזי משותף‪ ,‬הקשור למערכים המפורטים בטבלה או תוכניות‬
‫מיוחדות אחרות (כגון מצפה כוכבים‪ ,‬מוזיאון‪ ,‬פארק וכו')‬
‫‪ .7‬קבוצות המגיעות לפעילות בפארק המדע של הטכנודע‪ ,‬חובה לצייד את‬
‫המשתתפים בשתיה‪ ,‬כובע וקרם הגנה‪.‬‬
‫‪ .8‬הזמנת פעילות‪ :‬להזמנה יש למלא את הטופס המצורף בחוברת (ראה עמודים‬
‫‪ ,)4-5‬לפקסס או לשלוח במייל ע"פ הפרטים הרשומים מטה‪ .‬ניתן להוריד את‬
‫הטופס מאתר הטכנודע‪ .‬הסברים ויעוץ בנושא התכנים ניתן לקבל מד"ר נאוה‬
‫שואל – מנהלת אקדמית‪.‬‬
‫טלפון משרד‪04-6333505 :‬‬
‫פקס משרד‪04-6337795 :‬‬
‫דוא"ל משרד‪[email protected] :‬‬
‫אתר האינטרנט‪www.technoda.org.il :‬‬
‫נייד ד"ר נאוה שואל‪057-3609393 :‬‬
‫דוא"ל ד"ר נאוה שואל‪[email protected] :‬‬
‫‪ .9‬זמני הפעילויות בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‪ ,‬ה' בין השעות ‪.08:30-13:10‬‬
‫‪ .10‬עלות‪ 25 :‬ש"ח לתלמיד לפעילות (שעתיים אקדמיות)‪ .‬מינימום ‪ 15‬משתתפים‪.‬‬
‫אינה כוללת הסעות‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫טופס הזמנת פעילות‬
‫את הטופס ניתן לצלם ולשלוח במייל או בפקס‪.‬‬
‫תאריך‪:‬‬
‫‪........................‬‬
‫לכבוד‪ :‬טכנודע ‪ -‬גבעת אולגה‬
‫שם בית הספר___________________________________‬
‫כתובת בית הספר _________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫טלפון ביה"ס ______________ פקס ביה"ס ________________‬
‫שם איש‪/‬ת הקשר___________________________________‬
‫טלפון נייד_________________________________________‬
‫דוא"ל________________________________________‬
‫‪ .1‬בטבלה המצורפת מפורטות הכיתות המיועדות לביקור ונושאי הפעילויות‪.‬‬
‫‪ .2‬עבור כיתה המזמינה מספר ביקורים יש למלא שורה נפרדת לכל ביקור‪.‬‬
‫‪ .3‬נא לציין את סוג הכיתה‪ :‬כיתה מדעית‪ ,‬חינוך מיוחד וכו'‪.‬‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫הנני מאשר‪/‬ת כי מקובלים עלי הנהלים המפורטים בחוברת‪.‬‬
‫בכבוד רב ____________(שם המזמין)‬
‫_______________ (חתימת המזמין)‬
‫ראו טבלה בעמוד הבא>>>>>‬
‫‪4‬‬
‫לתלוש דף זה‪ ,‬למלאות פרטים ולשלוח‬
‫‬
‫טבלת פעילויות בטכנודע‬
‫מס'‬
‫כתה‬
‫תלמידים‬
‫א’‪1‬‬
‫מס'‬
‫מפגשים‬
‫הנושאים המבוקשים‬
‫תאריך‬
‫המפגש‬
‫שעת‬
‫המפגש‬
‫א’‪2‬‬
‫א’‪3‬‬
‫א’‪4‬‬
‫ב’‪1‬‬
‫ב’‪2‬‬
‫ב’‪3‬‬
‫ב’‪4‬‬
‫ג’‪1‬‬
‫ג’‪2‬‬
‫ג’‪3‬‬
‫ג’‪4‬‬
‫ד’‪1‬‬
‫ד’‪2‬‬
‫לתלוש דף זה‪ ,‬למלאות פרטים ולשלוח‬
‫ד’‪3‬‬
‫ד’‪4‬‬
‫ה’‪1‬‬
‫ה’‪2‬‬
‫ה’‪3‬‬
‫ה’‪4‬‬
‫ו’‪1‬‬
‫ו’‪2‬‬
‫ו’‪3‬‬
‫ו’‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫טבלת פעילויות בטכנודע‬
‫כיתה א‬
‫כיתה ב'‬
‫כיתה ג'‬
‫הכרת מוצק נוזל וגז‬
‫צוללים קדימה‬
‫המעגל החשמלי‬
‫אור וצל‬
‫מים וסבון‬
‫חומצות ובסיסים ‪-‬‬
‫בריאות השן‬
‫העולם במבע‬
‫מזג אוויר‬
‫מגנטיות‬
‫רואים עולם‬
‫מה מראה המראה?‬
‫הסוואה‬
‫על טעם וריח‬
‫בעקבות המים‬
‫כמו צמח בר‬
‫אוזן קשבת‬
‫לאן נעלמו הדינוזאורים?‬
‫שיטות הפרדה‬
‫סודות התעופה‬
‫צבע כחומר –‬
‫צבע טרי!‬
‫כדה”א שלנו‬
‫גשרים ומבנים‬
‫תופעות מחזוריות בכדור‬
‫הארץ‬
‫חיים במאדים‬
‫שעשועי מראות‬
‫המגנט וסודותיו‬
‫דרך המים‬
‫מקרא‪:‬‬
‫פעילות באסטרונומיה (פרוט על פי כיתות)‬
‫פעילות ברפואה (פרוט בעמ’ ‪)23‬‬
‫פעילות בפארק המדע (פרוט בעמ’ ‪)24‬‬
‫פעילות במוזיאון (פרוט בעמ’ ‪)26‬‬
‫‪6‬‬
‫טבלת פעילויות בטכנודע‬
‫כיתה ד'‬
‫כיתה ה'‬
‫כיתה ו'‬
‫מצבי מבירה‬
‫גלגולי אנרגיה‬
‫אלקטרוסטטיקה‬
‫מעברים בין מצבי צבירה‬
‫כימיה של המזון‬
‫לראות את הקול‬
‫מבודדים ומוליכים‬
‫מחזיר אור‬
‫מיקרוסקופ – העולם הנסתר‬
‫מעינינו‬
‫מה בוער?‬
‫חשמל ואיכות הסביבה‬
‫אשליות אופטיות‬
‫אויר תופס מקום‬
‫מסוקים‬
‫מהלך קרני האור‬
‫מים חיים‬
‫בין חום לטמפרטורה‬
‫תכונות האור‬
‫צבע כאור – כל צבעי הקשת‬
‫תערובות מוצקים ונוזלים‬
‫צריכה נבונה בחשמל‬
‫מסע במערכת השמש –‬
‫חקר החלל‬
‫מתכות‬
‫סגולות הדבש‬
‫היכן הצפון‬
‫(כולל פלנטריום)‬
‫מרכיבי כדור הארץ‬
‫מופעי ירח‬
‫היקום וחקר החלל (כולל‬
‫פלנטריום או בניית דגם)‬
‫קבוצות כוכבים‬
‫(כולל פלנטריום)‬
‫היום והלילה‬
‫מערכת הנשימה‬
‫הדם והלב‬
‫שלד ושרירים‬
‫מגלים את האור בחדר חושך‬
‫המרות אנרגיה בפארק‬
‫מגלים את הקול‬
‫כוחה של השמש –‬
‫כמקור אור וחום‬
‫בעקבות קרני האור‬
‫שעשועי אופטיקה ואשליות‬
‫מנוף לגילוי‬
‫פיזיקה בלונה‪-‬פארק‬
‫‪7‬‬
‫כיתה א'‬
‫‪.1‬הכרת מוצק נוזל וגז‬
‫מהם ההבדלים בין מוצק‪ ,‬נוזל וגז?‬
‫התלמידים יערכו סדרת ניסויים במטרה לחדד את הבחנתם בין שלושת מצבי‬
‫הצבירה בהתאם לתוכנית הלימודים‪ .‬בהמשך יתוודעו הילדים לגזים השונים כמו פחמן‬
‫דו חמצני והליום ויסיקו על ההבדלים בניהם‪.‬‬
‫‪ .2‬אור וצל‬
‫מהו צל? כיצד הוא נוצר ומה קובע את גודלו? מה הקשר בין אור לצל?‬
‫המפגש יעסוק בנושאים אלו דרך סדרת התנסויות מהנות כמו זיקוקים‪ ,‬זרחנים‬
‫מאירים ותיאטרון צלליות‪.‬‬
‫‪ .3‬העולם בצבע‬
‫מהם צבעי היסוד? אלו צבעים ניתן ליצור מהם וכיצד יוצרים גוונים?‬
‫בעזרת כרומטוגרפיה של צבעים שונים הילדים יכירו את צבעי‪-‬היסוד‪ :‬אדום‪-‬כחול‪-‬‬
‫צהוב‪ ,‬ויבינו כי הצבעים כולם מקורם בצבעים אלו‪ .‬כל ילד יכין לעצמו סביבון‪-‬צבעים‬
‫וילמד את סוד שילוב הצבעים ויצירת הגוונים‪.‬‬
‫‪ .4‬רואים עולם‬
‫כיצד אנו רואים צורות וצבעים?‬
‫התלמידים יכירו את חוש הראיה ויעמדו על חשיבות נושאים כגון‪ :‬מדוע אנו רואים‬
‫סביבנו צבעים שונים והאם צבע וצורה קשורים זה בזה‪ .‬בהמשך הם יעמדו על‬
‫מגבלותיו של חוש זה ויציעו פתרונות טכנולוגיים המשפרים את יכולת הראייה‪.‬‬
‫‪ .5‬על טעם וריח‬
‫כיצד אנו חשים בטעם וריח? מה הקשר בין שני חושים אלה?‬
‫במפגש זה יתוודעו התלמידים לחושים הכימיים ויענו על השאלות‪:‬‬
‫ מהי פעולת ההרחה‪ ,‬כיצד פועל מנגנון ההרחה וכיצד מבחינים בין ריחות שונים?‬‫‪ -‬מהו מנגנון הטעם‪ ,‬היכן ממוקם וכיצד מבחינים בין טעמים שונים?‬
‫‪ .6‬אוזן קשבת‬
‫כיצד אנו שומעים?‬
‫התלמידים יכירו את מנגנון השמיעה אצל בני האדם ובעלי חיים‪ ,‬תוך מגוון פעילויות‬
‫הקשורות למעבר קול דרך חומרים שונים‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫כיתה א'‬
‫‪ .7‬סודות התעופה‬
‫מדוע אין אנו מסוגלים לעוף כמו הציפורים?‬
‫התלמידים יחקרו ויגלו מה הן התכונות המאפיינות ציפורים וכלי טיס וכיצד מתאפשרת‬
‫התעופה‪ .‬במהלך הפעילות יעשה שימוש בזכוכית מגדלת ובינוקולר‪.‬‬
‫‪ .8‬גשרים ומבנים‬
‫מאילו חומרים כדאי לבנות בית? מהו המבנה היציב ביותר?‬
‫התלמידים יתנסו בבניית סוגים שונים של גשרים ויחקרו את המבנה היציב ביותר‪.‬‬
‫במהלך המפגש יכירו את הקשת‪ ,‬יבינו מדוע היא חזקה כל‪-‬כך וממה מורכבת הכיפה‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫כיתה ב'‬
‫‪ .1‬צוללים קדימה‬
‫מה צף ומה שוקע? מה משפיע ‪ -‬סוג החומר או הצורה?‬
‫התלמידים יחקרו את תופעת הציפה והשקיעה של עצמים שונים ויבחנו את הגורמים‬
‫המשפיעים על תופעה זו‪ .‬במהלך הפעילות יעשו קישוריםה ויישומים לחיי היום יום‪.‬‬
‫‪ .2‬מים וסבון‬
‫מדוע לא ניתן לנקות לכלוך שומני עם מים בלבד?‬
‫התלמידים יכירו את תכונות החומרים “שונאי” המים ו”אוהבי” המים‪ .‬יכירו את דרך‬
‫פעולת הסבון ואת תרומתו לשמירת הניקיון‪.‬‬
‫‪ .3‬מזג אוויר‬
‫כיצד נדע האם חם או קר? מהי תחזית?‬
‫התלמידים יכירו את המושגים מזג אוויר וטמפרטורה‪ .‬באמצעות התנסויות שונות‬
‫ובשילוב כלים וציוד מעבדתי‪ ,‬יבחנו את הגורמים המשפיעים על מזג האוויר וילמדו‬
‫כיצד פועל מד‪-‬הטמפרטורה‪.‬‬
‫‪ .4‬מה מראה המראה?‬
‫כיצד אני נראה במראה? האם כל חומר יכול להיות מראה?‬
‫על שאלות אלו ואחרות יענו התלמידים תוך התנסויות מהנות שבמהלכן ילמדו על‬
‫תכונות המראה ועל צורת ההשתקפות בה‪ .‬בסיום השיעור יכירו הילדים את כתב‬
‫הראי ואף יכינו מראה אישית‪.‬‬
‫‪ .5‬בעקבות המים‬
‫מאין מגיעים המים שאנו שותים? כיצד הופכים אותם לראויים לשתיה?‬
‫התלמידים יעקבו‪ ,‬במגוון התנסויות‪ ,‬אחר תהליכי טיהור המים ממקום מוצאם (כינרת‪,‬‬
‫מאגרים) ועד הגעתם לברז‪ .‬הפעילות תעסוק בסוגיות כגון‪ :‬חשיבות המים לחיים‪,‬‬
‫חיסכון במים ודרך למחזורם‪.‬‬
‫‪ .6‬לאן נעלמו הדינוזאורים?‬
‫האם באמת היו דינוזאורים? ואם כן לאן הם נעלמו?‬
‫בשיעור זה יוכיחו התלמידים שאכן דינוזאורים חיו על פני כדור הארץ‪ .‬הם יחקרו‬
‫מאובנים ויחשפו תגליות המוכיחות את קיומם‪ .‬במהלך הפעילות יבינו כיצד עובד‬
‫פליאונטולוג ויתנסו בעבודת חפירה מרתקת‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫כיתה ב'‬
‫‪ .7‬צבע כחומר ‪ -‬צבע טרי!‬
‫כיצד יוצרים צבע? כיצד הפיקו צבעים בעבר וכיצד היום?‬
‫התלמידים ילמדו על התפתחות הצבע מאז האדם הקדמון ועד ימינו ויתנסו בציור‬
‫כבימי קדם‪ .‬בהמשך‪ ,‬ילמדו על חשיבות הצבע בחיי היום יום ואף יכירו את רכיבי‬
‫החומרים בצבעים‪ .‬לסיום יכינו הילדים מגוון צבעים לשימושם האישי‪.‬‬
‫‪ .8‬תופעות מחזוריות בכדור הארץ‬
‫מה גורם לתופעת היום והלילה? מדוע יש הבדלים בעונות השנה? מהו מחזור המים‬
‫בטבע?‬
‫התלמידים יכירו את התופעות המחזוריות בכדור הארץ ואת הגורמים להן‪ .‬יבינו‬
‫בעזרת דגמים של מערכת השמש את סיבוב כדור הארץ סביב צירו וסביב השמש‪.‬‬
‫יתנסו בתהליכי אידוי ועיבוי ויבינו את הקשר למחזור המים בטבע‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫כיתה ג'‬
‫‪ .1‬המעגל החשמלי‬
‫כיצד מגיע החשמל לביתנו ומפעיל את הצרכנים השונים? מהו מעגל פתוח ומהו‬
‫מעגל סגור?‬
‫התלמידים יכירו את מרכיבי המעגל החשמלי בדרך של התנסות בדגמים מרהיבים‬
‫הממחישים את זרימת החשמל בבית‪ .‬הם ילמדו על התנאים הדרושים לזרימת‬
‫החשמל ועל חשיבות המפסק בחיי היום יום‪ .‬בסוף השיעור ידליקו התלמידים את‬
‫“העיר” בדגמי הבתים עליהם עבדו‪.‬‬
‫‪ .2‬חומצות ובסיסים ‪ -‬בריאות השן‬
‫מה הקשר בין חומציות לשיניים? כיצד ניתן להגן על השיניים מפני החומצה?‬
‫במפגש ילמדו התלמידים על ההבדל בין חומצה לבסיס‪ ,‬יגדירו‪ -‬מהו ‪ Hp‬ויבדקו את‬
‫הקשר בין חומציות לבריאות השן‪.‬‬
‫‪ .3‬מגנטיות‬
‫כיצד פועל המגנט? מהי מגנטיות ומי גילה אותה?‬
‫התלמידים יכירו את תופעת המגנטיות ומה השפעתה‪ .‬בפעילות ילמדו על החומר‬
‫ממנו עשוי המגנט‪ ,‬תכונותיו‪ ,‬קטבי המגנט והבנת התופעה של שדה מגנטי‪ .‬הפעילות‬
‫תלווה בניסויים מרהיבים ולסיום יצרו דגם הממחיש את הנושא הנלמד‪.‬‬
‫‪ .4‬הסוואה‬
‫מה זו הסוואה? מדוע היא נחוצה בטבע?‬
‫התלמידים יחשפו לטכניקות הסוואה שבשימוש בעלי חיים‪ .‬במהלך הפעילות‬
‫התלמידים יאמצו סביבת מחיה בה הם יצרו הסוואה‪ .‬השיעור מעודד יצירתיות‬
‫ופתיחות מחשבתית‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫כיתה ג'‬
‫‪ .5‬כמו צמח בר‬
‫מה הם מאפייני הצמח? כיצד מגיעים מים מהשורש לעלה? מהי פיונית?‬
‫במהלך הפעילות התלמידים יצפו בחלקי הצמח ובתאים המרכיבים אותו באמצעות‬
‫ביניקולר ומיקרוסקופ‪ .‬בדרך של ניסויים מלהיבים יבינו המשתתפים את מנגנון‬
‫העברת המים והחומרים הדרושים לצמח‪ ,‬מהשורש לעלה‪ ,‬בניגוד לכוח המשיכה‪.‬‬
‫בסוף הפעילות יקבלו התלמידים הפתעה לבית‪.‬‬
‫‪ .6‬שיטות הפרדה‬
‫כיצד נפריד בין חומרים שונים המעורבבים יחדיו?‬
‫התלמידים ילמדו כי ניתן להפריד תערובות שונות על ידי שימוש בתכונה מבדלת‬
‫בתהליך המדמה מחקר מדעי‪”.‬המדענים הצעירים” יכירו שיטות שונות של הפרדה‪,‬‬
‫בהן נעשה כיום שימוש בתעשייה ובמחקר‪.‬‬
‫‪ .7‬כדור הארץ שלנו‬
‫ממה מורכבת האטמוספרה בכדור הארץ? מדוע נוצרו חיים דווקא על כדור‬
‫הארץ? מהי הידרוספרה?‬
‫התלמידים יבחנו בעזרת סדרת ניסויים מהם הגזים המרכיבים את אטמוספרת כדור‬
‫הארץ‪ .‬המשתתפים יחקרו תכונות גזים אלו ויגיעו למסקנה מדוע דווקא בכדור הארץ‬
‫התפתחו חיים‪.‬‬
‫בהמשך הפעילות‪ ,‬התלמידים יכירו את המושג הידרוספירה ויבינו את מרכיביה תוך‬
‫התנסות בניסויים מרתקים הממחישים את הנושא‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫המשך כיתה ג'‬
‫‪ .8‬חיים במאדים?‬
‫מהו כוכב מאדים? האם יכולים להיות בו חיים?‬
‫התלמידים יכירו את התנאים על כוכב הלכת מאדים ויערכו ניסויים הממחישים‬
‫את תנאי האטמוספרה שבו לעומת תנאי האטמוספרה בכדור הארץ‪ .‬בעקבות‬
‫ניסויים אלו יסיקו התלמידים האם באמת ניתן לחיות על מאדים‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫כיתה ד'‬
‫‪ .1‬מצבי צבירה‬
‫מהם מצבי הצבירה וכיצד מבחינים ביניהם?‬
‫התלמידים יכירו את שלושת המצבים ויחקרו את ההבדלים ביניהם‪ .‬במהלך‬
‫הפעילות יערכו התנסויות עם חומרים אטרקטיביים כמו קרח יבש‪ ,‬חנקן נוזלי ועוד‪.‬‬
‫‪ .2‬מעברים בין מצבי צבירה‬
‫האם אדים‪ ,‬מים וקרח הם אותו החומר? מה גורם לשינוי בניהם?‬
‫התלמידים יתנסו ויבינו את הקשר בין שינוי במצב הצבירה ובין שינוי הטמפרטורה‬
‫במגוון רב של חומרים‪ .‬בסיום המפגש‪ ,‬יכינו המשתתפים תכשיט שדרך הכנתו‬
‫כוללת את יישום העקרונות שנלמדו‪.‬‬
‫‪ .3‬מבודדים ומוליכים‪ :‬אדיסון והנורה‬
‫מהו חומר מוליך ומהו מבודד? כיצד פועלת הנורה החשמלית ומהי נורה‬
‫שרופה?‬
‫התלמידים ילמדו על ההבדלים בין חומרים מוליכי חשמל לחומרים מבודדים‬
‫(מוליכים גרועים)‪ .‬הם יתוודעו לתומס אדיסון ויכירו את המצאתו ‪ -‬הנורה‬
‫החשמלית‪ ,‬מראשיתה ועד היום‪.‬‬
‫‪ .4‬מה בוער?‬
‫מהי בעירה וכיצד היא מתרחשת?‬
‫התלמידים יכירו סוגי גזים שונים ואת התנאים המשפיעים על יצירה ומניעה של‬
‫בעירה‪.‬‬
‫הילדים ילמדו כי בעירה מחייבת נוכחות של חמצן‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬דיכוי הבעירה‬
‫הנו שלוב של מניעת חמצן ו‪/‬או נוכחות פחמן דו חמצני‪ .‬הפעילות מלווה בניסויים‬
‫מגוונים‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫כיתה ד'‬
‫‪ .5‬אוויר תופס מקום‬
‫מהו האוויר ומהן תכונותיו? כיצד יודעים שהאוויר קיים?‬
‫בשיעור זה התלמידים יוכיחו את קיומו של האוויר כחומר בעל נפח התופס מקום‪.‬‬
‫דרך סדרה של ניסויים מרתקים‪ ,‬התלמידים יכירו את הרכב האוויר ותכונותיו ויתנסו‬
‫בתופעות מחיי היום יום הממחישות את קיומו‪.‬‬
‫‪ .6‬מים חיים‬
‫מדוע סיכה צפה על פני המים? אם נכניס בקבוק מלא במים למקפיא מדוע הוא‬
‫יתפוצץ?‬
‫המים הינם חומר בעל תכונות ייחודיות ונחשבים למרכיב החשוב ביותר הדרוש לקיום‬
‫יצורים חיים על פני כדור הארץ‪ .‬במהלך הפעילות יחקרו התלמידים את התכונות‬
‫המיוחדות של המים ויעמדו על השוני בינם לבין חומרים אחרים‪.‬‬
‫‪ .7‬צבע כאור ‪ -‬כל צבעי הקשת‬
‫כיצד נוצרת הקשת בענן? מדוע השמש אדומה בשקיעה? האם יש הבדל בין צבעי‬
‫יסוד לאורות יסוד?‬
‫התלמידים יכירו את אורות היסוד אדום‪-‬ירוק‪-‬כחול‪ ,‬ויתוודעו לאחת מתופעות הטבע‬
‫המדהימות ‪ -‬תופעת הנפיצה‪.‬התלמידים יתנסו בפיצול האור למרכיביו‪ ,‬ובחיבור‬
‫אורות‪-‬היסוד לאור‪-‬הלבן‪.‬‬
‫‪ .8‬מסע במערכת השמש ‪ -‬חקר החלל‬
‫מתי נחת האדם הראשון על הירח וכיצד עשה זאת? כיצד פועלת מעבורת ומה קרה‬
‫לאסטרונאוט הישראלי אילן רמון?‬
‫בשאלות אלו ואחרות נדון בפעילות זו בשילוב התנסויות מרתקות המדגימות כיצד‬
‫משגרים מעבורת לחלל‪ .‬בסיום הפעילות נבנה טיל ונשגר אותו על פי העקרונות‬
‫שנלמדו בשיעור‪.‬‬
‫‪ .9‬היכן הצפון?‬
‫כיצד מצאו הקדמונים את דרכם? מדוע פחדו הימאים להפליג לים הפתוח? איזה‬
‫מכשיר טכנולוגי עוזר לנו בניווט?‬
‫התלמידים יכירו מספר שיטות להתמצאות במרחב ומציאת כיוון צפון ‪ :‬בעזרת‬
‫השמש‪ ,‬הכוכבים והמצפן‪ .‬במהלך הפעילות יבחנו את היתרונות והחסרונות של כל‬
‫אחת משיטות אלו‪ .‬הפעילות מלווה בביקור בפלנטריום בו יכירו התלמידים את קבוצת‬
‫הכוכבים “העגלה הקטנה” שבה נמצא כוכב הצפון‪ .‬בסוף הפעילות יבנו התלמידים‬
‫ערכת מצפן ויבינו את דרך פעולתו‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫כיתה ד'‬
‫* ביקור בפלנטריום‬
‫במהלך הביקור בפלנטריום המבקרים מתוודעים לקבוצות הכוכבים המובילות‬
‫ולתנועתה היומית של כיפת השמיים‪ ,‬הנובעת מסיבוב כדור‪-‬הארץ סביב צירו‪ .‬הם‬
‫לומדים להכיר כיצד מאתרים את כוכב הצפון בעזרת קבוצות הכוכבים הדובה‬
‫הגדולה וקסיופיאה‪ .‬הם לומדים כיצד נראים שמי הלילה ממקומות שונים על‪-‬‬
‫פני כדור הארץ (הקוטב הצפוני‪ ,‬קו המשווה‪ ,‬הקוטב הדרומי)‪ ,‬בעזרת הטלת קווי‬
‫הקואורדינאטות הראשיים על הכיפה‪.‬‬
‫בכל עונה נבחרת קבוצת כוכבים שלגביה מועברת הדרכה מיוחדת‪ ,‬כדי שהמבקרים‬
‫יוכלו לזהות אותה בעצמם על כיפת השמיים‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫כיתה ה'‬
‫‪ .1‬גלגולי אנרגיה‬
‫מהי אנרגיה? האם ניתן להמיר אנרגיה אחת באחרת?‬
‫התלמידים ילמדו על סוגים שונים של אנרגיה ועל דרך המרתה מצורה אחת לצורה‬
‫שנייה‪ .‬בהמשך השיעור‪ ,‬המשתתפים יצפו בהדגמות מרתקות ויתנסו במגוון ניסויים‬
‫המדגימים סוגי אנרגיה הקשורים לתעשייה ולטכנולוגיה‪.‬‬
‫‪ .2‬כימיה של המזון‬
‫מהם אבות המזון? איזה מזון חשוב לאכול וכיצד יודעים מה הוא מכיל?‬
‫התלמידים יכירו את אבות המזון‪ ,‬את חשיבותם לגופנו והאופן שבו ניתן להבדיל‬
‫ביניהם ע”י סמנים כימים (אינדיקטורים)‪ .‬המשתתפים יבדקו מוצרי מזון שונים ויגלו‬
‫איזה אבות מזון מרכיבים אותם‪ .‬לסיום‪ ,‬יכינו שוקולד‪.‬‬
‫‪ .3‬מחזיר אור‬
‫מה הבדל בין החזרה מפוזרת למסודרת? מדוע אנו רואים את השתקפותנו‬
‫במראה?‬
‫התלמידים ילמדו על החזרת אור מסודרת לעומת מפוזרת תוך שימוש בדגמים‬
‫מרהיבים‪ .‬כמו כן יכירו את הפריסקופ ועיקרון פעולתו ויתנסו בניסויים מגוונים‬
‫המדגימים חלק מחוקי החזרת האור‪ .‬הפעילות תכלול שימוש בלייזר‪.‬‬
‫‪ .4‬חשמל ואיכות הסביבה‬
‫איך נוצר החשמל וכיצד הוא משפיע על איכות הסביבה?‬
‫התלמידים ילמדו על דרכי התמודדות של חברת החשמל עם המזהמים הנוצרים‬
‫במהלך תהליך ייצור החשמל‪ .‬בהמשך השיעור‪ ,‬יתנסו בפעילות להפקת חשמל‬
‫בצורה שלא מזהמת את הסביבה‪.‬‬
‫ניתן לשלב מפגש זה עם סיור בתחנת הכוח בחדרה במסגרת “יום מדע”‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫כיתה ה'‬
‫‪ .5‬מסוקים‬
‫האם מסוק טס כמו מטוס? מהן צורות התעופה האפשריות ומהם העקרונות‬
‫המאפשרים את התעופה?‬
‫במהלך הפעילות ילמדו המשתתפים את עקרונות התעופה במסוק ויעמדו על ההבדלים‬
‫בינו לבין מטוס‪ .‬התלמידים יחשפו ליתרונות המסוק – חילוץ פצועים‪ ,‬גישה למקומות‬
‫נידחים ועוד‪ .‬הפעילות מלווה בהתנסויות חווייתיות ובסופה יבנו המשתתפים דגם של‬
‫מסוק הממחיש את העקרונות שנלמדו‪.‬‬
‫‪ .6‬בין חום לטמפרטורה‬
‫מה קורה כאשר מעלים את טמפרטורת החומר? כיצד עובד התרמוסטט?‬
‫התלמידים יבינו כיצד העלאת טמפרטורת החומר גורמת להתפשטותו במוצק‪ ,‬בנוזל‬
‫ובגז‪ .‬בהמשך המפגש‪ ,‬יעמדו המשתתפים על השימושים הטכנולוגיים של תופעה זאת‬
‫בחיי היום יום‪ .‬הפעילות תלווה במגוון ניסויים מרתקים‪.‬‬
‫‪ .7‬תערובת מוצקים ונוזלים‬
‫כיצד מפרידים תערובות חומרים שונים?‬
‫התלמידים יכירו ויצרו תערובות שונות‪ .‬בהמשך המפגש הם יתנסו בשיטות שונות‬
‫להפרדת תערובות במצבי הצבירה השונים על פי תכונות מבדילות‪.‬‬
‫הפעילות תלווה בהדגמת מכשירים מיוחדים המשמשים להפרדה בתעשייה ובמדע‪.‬‬
‫‪.8‬מתכות‬
‫מהן מתכות ובמה הן מתאפיינות?‬
‫התלמידים יכירו את קבוצת היסודות הנקראת מתכות‪ .‬במהלך המפגש‪ ,‬המשתתפים‬
‫יערכו ניסויים שונים ויתוודעו למגוון מתכות ולתכונותיהן המיוחדות‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫כיתה ה' המשך‬
‫‪ .9‬מרכיבי כדה”א‬
‫ממה מורכבת האטמוספרה של כדה"א? מהי הידרוספרה ומהו מחזור המים בטבע?‬
‫התלמידים יבחנו‪ ,‬בסדרת ניסויים‪ ,‬מהם הגזים המרכיבים את אטמוספרת כדה"א‬
‫ויכירו את תכונותיהם‪ .‬בהמשך יכירו את המושג הידרוספרה‪ ,‬תוך התנסויות מעשיות‪.‬‬
‫לבסוף יערכו סימולציה מעבדתית הממחישה תופעות מזג‪-‬אוויר שונות‪.‬‬
‫‪ .10‬היקום וחקר החלל‬
‫מי הם השכנים של כדה”א בחלל ומה מאפייניהם? מה מקומה של מערכת השמש‬
‫ביקום האינסופי? מה ההבדלים בין כוכב לכוכב לכת? ואיך בכלל חוקרים את כל‬
‫זה?‬
‫במפגש זה יתוודעו התלמידים לגופים המרכיבים את מערכת השמש ומיקומה ביקום‪,‬‬
‫ויבחנו את מאפייניהם‪ .‬בנוסף‪ ,‬הם ילמדו להבחין בין כוכב לכוכב לכת ויכירו אמצעים‬
‫לחקר החלל‪ .‬השיעור הינו חווייתי ומשלב מולטימדיה והתנסויות‪.‬‬
‫* לבחירה פעילות בפלנטריום או בניית מודל הממחיש את נושא המפגש‪.‬‬
‫‪ .11‬היום והלילה‬
‫כיצד מתרחשת תופעת היום והלילה?‬
‫מה היה קורה אם כדור הארץ לא היה‬
‫מסתובב על צירו?‬
‫התלמידים יכירו את המערכת שמש‪-‬‬
‫ארץ ואת תופעת סיבוב כדור‪-‬הארץ‬
‫סביב צירו‪ .‬הם יבחנו את התופעות‬
‫הנגרמות מכך שהן היום והלילה‪,‬‬
‫הדמדומים‪ ,‬הזריחות והשקיעות‪ .‬בסיום‬
‫השיעור יבנו התלמידים מודל הממחיש‬
‫את תופעת היום והלילה‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫כיתה ו'‬
‫‪ .1‬אלקטרוסטטיקה‬
‫מהו חשמל סטטי? מה הבדל בינו לבין חשמל דינאמי?‬
‫התלמידים יכירו תופעות אלקטרוסטאטיות בחיי היום יום ויעמדו על הסכנות הנגרמות‬
‫בעקבות תופעת החשמל הסטטי‪ .‬הפעילות תלווה בניסויים רבים והדגמות בעזרת‬
‫מכשירים חדישים‪ .‬המשתתפים יבנו מודל בעזרתו ניתן למדוד חשמל סטטי‪.‬‬
‫ניתן לשלב פעילות זו עם סיור בתחנת הכוח בחדרה במסגרת “יום מדע”‪.‬‬
‫‪“ .2‬לראות” את הקול‬
‫כיצד מגיע הקול לאוזנינו? האם ניתן “לראות” את גלי הקול?‬
‫התלמידים ילמדו על התופעה הגלית של הקול ויעמדו על ההבדלים בין עוצמות קול וגווני‬
‫קול‪ .‬בהמשך המפגש‪ ,‬המשתתפים יתנסו בהפקת קול באופנים שונים ובהעברתו דרך‬
‫חומרים במצבי צבירה שונים‪ .‬הפעילות בשיעור רבה ומגוונת‪ ,‬הכוללת שימוש במכשור‬
‫מעניין ומרתק ובניית מודל המדגים את נושא השיעור‪.‬‬
‫‪ .3‬מיקרוסקופ ‪ -‬העולם הנסתר מעיננו‬
‫כיצד פועל המיקרוסקופ? מה הבדל בין מיקרוסקופ לבינוקולאר?‬
‫התלמידים ילמדו על חשיבותה של ההגדלה המיקרוסקופית לצורך הבנת‬
‫תהליכים במדע ובטכנולוגיה‪ .‬המשתתפים יעבדו עם מיקרוסקופ‪ ,‬יכרו את דרך פעולתו‬
‫ויכינו התקנים מיקרוסקופים של תאיים צמחיים‪ ,‬גבישי מלח ומיקרואורגניזמים‪.‬‬
‫‪ .4‬אשליות אופטיות‬
‫האם מה שאנו רואים באמת קיים? מה תפקיד המוח בתהליך הראייה?‬
‫התלמידים ילמדו על מבנה העין ומנגנון הראיה המקשר את העין למוח‪ .‬המשתתפים‬
‫יחקרו את הסיבות לפער בין המציאות לבין האינפורמציה שהעין קולטת‪ .‬במהלך‬
‫המפגש יתנסו המשתתפים באשליות אופטיות מרשימות‪.‬‬
‫‪ .5‬מהלך קרני האור‬
‫האם קרני האור נעות בקו ישר? מדוע רואים תמונה הפוכה בלשכה אפלה?‬
‫על שאלות אלו יענו התלמידים בדרך של התנסויות מרתקות‪ .‬המשתתפים יעסקו‬
‫בתכונות קרני האור‪ ,‬יכירו את הלייזר וילמדו על העיקרון של “לשכה אפלה”‪ .‬בסוף‬
‫השיעור יבנו התלמידים מודל של לשכה אפלה‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫כיתה ו' המשך‬
‫‪ .6‬תכונות האור‬
‫מהו אור ומהי מהירותו? מדוע נעלמים חפצים בתוך חומרים שונים והאם ניתן‬
‫לשבור קרן אור?‬
‫בפעילות זו נלמד מהם תכונותיו של האור ומה קורה לקרן האור כאשר היא עוברת בין‬
‫תווכים שונים‪ ,‬נכיר את המושג "החזרה פנימית גמורה" וכיצד הוא בא לידי ביטי‬
‫בישומים טכנולוגיים‪.‬‬
‫‪ .7‬צריכה נבונה בחשמל‬
‫האם נורות חסכוניות אכן צורכות פחות חשמל? כיצד ניתן לחסוך בחשמל?‬
‫התלמידים יבחנו דרכים לחסוך בצריכת החשמל‪ ,‬בעיקר בשעות העומס‪ .‬בעזרת‬
‫דגמים מרהיבים יתנסו בבדיקת צריכת חשמל בסוגי נורות שונים‪ ,‬יכירו את מונה‬
‫החשמל וכיצד בעזרתו מחושב חשבון החשמל שלנו‪.‬‬
‫‪ .8‬סגולות הדבש‬
‫מהו דבש וממה הוא מורכב? מהו מזון מלכות?‬
‫בפעילות זו ילמדו התלמידים את מבנה הדבורה ויכירו את ההיררכיה שבכוורת‪.‬‬
‫בהמשך השיעור יחקרו התלמידים את ההרכב הכימי של הדבש ואף יצרו מוצר‬
‫בריאות הקשור לדבש‪.‬‬
‫השיעור משלב דבורים חיות והסתכלות בבינוקולר להכרת המבנה האנטומי של‬
‫הדבורה‪.‬‬
‫‪ .9‬מופעי הירח‬
‫מדוע הירח נראה בצורות שונות במהלך החודש? מדוע התופעה מחזורית? מהו‬
‫הצד האפל של הירח?‬
‫על שאלות אלה‪ ,‬ינסו התלמידים לענות במהלך התנסויות שונות המלמדות על הקשר‪:‬‬
‫שמש ‪ -‬ארץ ‪ -‬ירח‪ .‬לסיום‪ ,‬יבנו מודל הממחיש את התופעות שנלמדו‪.‬‬
‫‪ .10‬קבוצות כוכבים‬
‫מה ראו הקדמונים על כיפת השמיים? מדוע סודרו הכוכבים בקבוצות? ואיך מזהים‬
‫את קבוצות הכוכבים החשובות?‬
‫התלמידים יכירו את קבוצות הכוכבים החשובות בשמיים בהתאם לעונה‪ .‬בעזרת‬
‫תוכנת ‪ muiralletS‬יתמצאו התלמידים על כיפת השמיים‪ ,‬ימצאו את הצפון על‪-‬פי‬
‫קבוצות הדובה הגדולה וקסיופיאה ויכירו את תנועתה היומית של כיפת השמיים כפי‬
‫שהיא נראית מכדור הארץ‪ .‬בסיום הפעילות יבנו המשתתפים דגם של קבוצת כוכבים‬
‫מגלגל המזלות‪.‬‬
‫* ניתן לשלב ביקור בפלנטריום‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫רפואה‬
‫פעילות במתחם הרפואי‬
‫‪ .1‬הלב וכלי הדם ‪ -‬לכיתה ה'‬
‫כיצד הלב בנוי? מה גורם לו לפעום?‬
‫התלמידים יכירו את מבנה המערכת החשמלית של הלב ויחקרו את השפעת‬
‫הפעילות הגופנית על הפעילות החשמלית של הלב‪ .‬במהלך המפגש יתרשמו‬
‫המשתתפים מניטור הלב במכשיר ייעודי המשמש רופאים‪.‬‬
‫‪ .2‬מערכת הנשימה ‪ -‬לכיתה ו'‬
‫מה גורם לאוויר לחדור לריאות? האם אנו שולטים לגמרי בנפחי הנשימה שלנו?‬
‫התלמידים ילמדו על מבנה מערכת הנשימה ויכירו את תפקוד הסרעפת‪ .‬במהלך‬
‫הפעילות יתמודדו המשתתפים עם בעיית חקר הקשורה לנושא הנלמד ובסיום‬
‫השיעור התלמידים יבנו מודל המדגים את עבודת הסרעפת‪.‬‬
‫‪ .3‬שלד ושרירים ‪ -‬לכיתה ו'‬
‫איך נשמור על השלד שלנו? כיצד נכון להתאמן עם משקולות?‬
‫נכיר את מבנה מערכת השלד והשרירים‪ ,‬ונערוך מספר ניסויים המאתגרים את‬
‫מערכת התנועה‪ .‬השיעור יתרום להבנת חשיבות מערכת זו והצורך בשמירה על‬
‫הבריאות על מנת לאפשר תפקוד תקין ונכון‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫פארק המדע‬
‫פעילות בפארק המדע‬
‫‪ .1‬דרך המים ‪ -‬לכיתה ג’‬
‫בפארק המדע של הטכנודע על שפת הבריכה ימצאו התלמידים שלל מתקנים‬
‫המאפשרים העלאת מים – מצא את ההבדלים? מה קשה ומה קל? מתי כדאי‬
‫להשתמש בכל אחת מהצורות?‬
‫בכל אחד מהמתקנים ניתן להעלות מים בעזרת כלי קיבול שונה‪ ,‬מנגנון שונה‪ ,‬בקלות‬
‫או בקושי‪ ,‬בסיבוב‪ ,‬משיכה או לחיצה‪ .‬דרך כל אלו יבינו התלמידים את העיקרון המדעי‬
‫העומד מאחורי כל מתקן‪ ,‬יתרונותיו וחסרונותיו‪.‬‬
‫‪ .2‬כוחה של השמש – לכיתה ד’‬
‫במהלך ביקור מרתק בפארק נכיר את כוחה של השמש כמקור אור וכמקור חום‪,‬‬
‫נלמד להניע סירות בבריכה‪ ,‬נגלה מה יקרה אם נרכז את קרני האור לנקודה אחרת‬
‫ונפעיל מזרקות בפרחים סולאריים‪.‬‬
‫‪ .3‬המרות אנרגיה בפארק – לכיתה ה’‬
‫אנרגיה “מתגלגלת” ומחליפה צורה‪ .‬בואו ונגלה את צורותיה השונות במפגש‬
‫מרתק בפארק המדע‪.‬‬
‫במהלך הפעילות נכיר צורות של אנרגיה ונתוודע למושג אנרגיה ירוקה‪ .‬נתנסה‬
‫בהמרות אנרגיה מצורה אחת לאחרת‪ :‬כמו‪ :‬רכיבה על אופניים שמניעות מטוסים או‬
‫מפעילות מזרקה‪ ,‬פרחים המתיזים סילוני מים‪ ,‬שבשבת המעלה מים‪ ,‬סירות הנעות‬
‫בכוח השמש ומראות המבעירות אש במטרה‪.‬‬
‫‪ .4‬מגלים את הקול – לכיתה ו’‬
‫מהו הקול וכיצד מתפשט הקול? כיצד נוצרים צלילים גבוהים או נמוכים? מה קורה‬
‫כאשר המיתר קצר ומה קורה כאשר מאריכים אותו? מה תפקידה של תיבת‬
‫התהודה בכלי נגינה?‬
‫על שאלות אלו ונוספות אנו מחפשים תשובות בפעילות חקר חוויתית בין מוצגי‬
‫הפארק‪ :‬מנגנים בקסילופונים עשויים מחומרים שונים‪ ,‬פורטים על דגמי צ’לו ענקיים‪,‬‬
‫חוקרים מה קורה כאשר מדברים אל צינורות באורכים שונים ומעבירים מידע סתרים‬
‫בצלחות ענק‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫פארק המדע‬
‫‪25‬‬
‫מוזיאון הטכנודע‬
‫פעילות במוזיאון‬
‫‪ .1‬שעשועי מראות – כיתות א‪-‬ב’‬
‫רוצה לראות את עצמך מרחף באוויר?‬
‫גדול או קטן‪ ,‬מעוות או ברור‪ ,‬רחב‪ ,‬צר ואולי בכלל לא‪...‬‬
‫במהלך ביקור מרתק בתערוכת המראות נתנסה בצפייה במראות ישרות ועגולות‪,‬‬
‫מקבילות ובזיוויות שונות‪ ,‬וננסה להבין איך משפיעה צורתן ומספרן על התופעות אותן‬
‫נגלה על הבבואה שלנו‪.‬‬
‫‪ .2‬המגנט וסודותיו – כיתה ג’‬
‫באו ונגלה את סודות המגנט – תכונה מופלאה של כחות משיכה ודחייה‪.‬‬
‫בפעילות חוויתית במתחם המוזיאון נחקור את המגנט ותכונותיו‪ .‬נכיר תופעות כגון‪:‬‬
‫קוטביות מגנטית ושדה מגנטי ונגלה כיצד הם משפיעים ומושפעים דרך מוצגים‬
‫מרתקים‪.‬‬
‫‪ .3‬מגלים את האור בחדר חושך – כיתה ד’‬
‫ממה מורכב האור הלבן? מדוע חלון הופך למראה כשחושך בחוץ? כיצד עוברות‬
‫קרני האור בתוך הסיב האופטי? מהו חומר פלורסנטי? ומה קורה כשנוגעים בכדור‬
‫פלזמה?‬
‫במהלך מפגש זה המתקיים בחדר החושך במוזיאון התלמידים מתוודעים לתגלית של‬
‫ניוטון על הרכב האור ותכונותיו המופלאות‪.‬‬
‫‪ .4‬בעקבות קרני האור – כיתה ה’‬
‫מהי קרן אור ומדוע היא נשברת או מוחזרת? מדוע “ייעלמו “חומרים מסוימים בתוך‬
‫חומרים אחרים? מהי קשת בענן ומדוע אנו רואים אותה? כיצד ומדוע מגיב אישון‬
‫העין לשינויים בתאורה?‬
‫במהלך פעילות חוויתית במוזיאון נכיר את התכונות של קרני האור ונחקור תופעות‬
‫הקשורות באור ובראייה‪ .‬דרך המוצגים נכיר מושגים בסיסים בתחום האופטיקה‪.‬‬
‫‪ .4‬מנוף לגילוי – כיתה ה’‬
‫כיצד עוזרים לנו מנופים וגלגלות להרים משאות כבדים? מי אמר שניתן להרים את‬
‫העולם כולו בעזרת מנוף?‬
‫בסיור חוויתי בפארק ובמוזאון נגלה את המנוף ואת יכולותיו‪ .‬נלמד על חוק המנוף של‬
‫ארכימדס ונכיר כיצד עובדת נדנדה‪ .‬באמצעות מנופים ומערכות של גלגלות נשאב‬
‫מים מבריכת הפארק ובמוזאון נסתייע בהם כדי להרים את משקל גופינו‪.‬‬
‫* הפעילות משולבת גם בפארק המדע‬
‫‪26‬‬
‫מוזיאון הטכנודע‬
‫‪ .5‬שעשועי אופטיקה ואשליות – כיתה ו’‬
‫האם לעין שלנו יש זיכרון? כמה דמויות נוצרות משילוב של מספר מראות? כיצד‬
‫נהפוך תמונות קפואות לתנועות נעות? והאם ניתן להאמין למראה עינינו?‬
‫במהלך ביקור במוזיאון נחווה פעילות המגרה את הדמיון ומערבת מציאות באשליה‪.‬‬
‫נגלה מה עושה העין והיכן נכנס המוח ומשנה את התמונה‪ .‬נאתגר את המוח בשאלות‬
‫שונות ונחקור תופעות‪ .‬נראה ציפור מעופפת דרך חריצי ראינוע‪ ,‬ננסה להבין כיצד‬
‫משתקפים חפצים במערכת מראות‪ ,‬נסובב דסקות שונות ונראה צבעים ותנועות‬
‫בלתי צפויות‪.‬‬
‫‪ .6‬פיזיקה בלונה פארק – כיתה ו’‬
‫מדוע רכבת הרים אינה נופלת בנסיעה במהופך? כיצד פועלת הרחפת? מה הקשר‬
‫בין נפילת התפוח לבין תנועת הירח סביב כדור הארץ?‬
‫דרך המוצגים בתערוכה המרשימה של “סיבוב בלונה פארק” נוכל ללמוד את‬
‫עקרונות הפיזיקה הקלסיים‪ ,‬נסביר ונמחיש את התופעות שכולנו מכירים מחיי היום יום‬
‫ונגלה את החוקים שפיתח אייזיק ניוטון‪ ,‬מגדולי המדענים בהיסטוריה האנושית‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫שלום רב‪,‬‬
‫חברת חשמל והטכנודע בגבעת אולגה מציגים לפניכם לראשונה תכנית ייחודית משותפת ‪:‬‬
‫"יום מדע"‬
‫התכנית משלבת פעילות אטרקטיבית במרכז המדעי‪ -‬הטכנודע וביקור במרכז המבקרים של חברת החשמל באתר תחנת הכוח "אורות רבין"‪.‬‬
‫בטכנודע מצפה לכם פעילות מעבדתית התנסותית וחווייתית בנושאי חשמל ואיכות הסביבה‪ .‬הפעילויות במעבדות מותאמות ותומכות את תוכנית‬
‫הלימודים במדעים של משרד החינוך‪ .‬כמו כן התלמידים מוזמנים להשתתף בפעילות בפארק מדע ייחודי ובאולם מוזיאון המדע האינטראקטיבי‪. .‬‬
‫בפארק ובמוזיאון מגוון רחב של תערוכות ומייצגים המאפשרים למידה פעילה וחווייתית על תופעות מדעיות בנושאים מגוונים כחשמל‪ ,‬מכאניקה‪,‬‬
‫אנרגיה‪ ,‬קול‪ ,‬תעופה ועוד‪...‬‬
‫באתר תחנת הכוח "אורות רבין" מזומן לכם ביקור באתר ייצור החשמל הגדול בישראל‪ ,‬סמן ימני לתעשיות בתחומי איכות הסביבה‪ .‬במרכז‬
‫המבקרים תצוגה חדשנית המספרת את סיפורה של חברת תשתית טכנולוגית מתקדמת שנוסדה עוד בטרם היות המדינה‪ .‬בסיור המודרך בתצוגה‬
‫יתחקו הילדים אחר תהליך ייצור החשמל‪ ,‬והדרך הארוכה אותו הוא עושה עד לבתים של כל אחד ואחד מאיתנו‪ ,‬יעמדו מקרוב על הקשר שבין‬
‫החשמל ואיכות הסביבה בכלל ועל הקשר בין החשמל והנשרים והעופות הדורסים בישראל בפרט‪ .‬הילדים יצפו בסרט‪ ,‬ויצאו לסיור ממונע ברחבי‬
‫האתר‪ .‬גולת הכותרת היא נסיעה על פני גשר יבשתי המוליך את מזח פריקת הפחם שני קילומטר בתוך הים!‬
‫נשמח לראותכם‬
‫‪28‬‬
‫ד"ר גדי מדור‬
‫ענת לוינגר‬
‫וצוות הטכנודע‬
‫וצוות מרכז המבקרים "אורות רבין"‪.‬‬
‫מרכז הטכנודע –‬
‫מרכז המבקרים –‬
‫הרב ניסים ‪ 2‬ת‪.‬ד ‪ ,1144‬מיקוד ‪ 38110‬גבעת אולגה‪-‬‬
‫חדרה‪.‬‬
‫אתר תחנת הכוח "אורות רבין" חדרה ‪ .‬ת‪.‬ד ‪ 2062‬מיקוד‬
‫‪38386‬‬
‫טלפון‪ 04-6333505 :‬פקס‪04-6337795 :‬‬
‫טלפון‪ 076-8644333 :‬פקס‪04-6241646 :‬‬
‫‪Email: [email protected]‬‬
‫‪Email: [email protected]‬‬
‫הפעילוית בטכנודע הינה בתשלום‬
‫הביקור במרכז המבקרים של חברת החשמל בתיאום מראש ועל‬
‫בסיס מקום פנוי‪.‬‬
‰ÙÈÁÓ
‫כיצד להגיע אל הטכנודע‬
‰¯„ÁÓ
ÔÈ‚·†ÌÁӆ߄˘
¯˘‚
ÌÈÒÈ†·¯‰†ßÁ¯
˘¢È‡†ÔÂÊÁ
ÛÂÁÏ
Ìȉ
ÌÈÒÈ†·¯‰
˘„Á‰†Ú„ÂÎˉ
ÛÂÁ‰†˘È·Î
ÔÂȯ‚†Ô·†ß„˘
·‚‰†ßÁ¯
‰‡ÈˆÈ
˙Á˙Ï
˜Ï„
ÛÂÁ‰†˘È·Î†·È·‡≠Ï˙Ó
ÌÈ¢‡¯‰
Ï¢˜˜†·ÂÁ¯
Á
‫ חדרה‬- ‫ גבעת אולגה‬38110 ‫ מיקוד‬1144 .‫ד‬.‫ת‬.‫ד‬.‫ת‬04–6337795‫טלפקס‬04–6333505
04-6337795 ‫ טלפקס‬04-6333505 :‫טל‬
‫גבעתאולגה–חדרה‬38110‫מיקוד‬1144
e-mail:
[email protected] • www.technoda.org.il
e-mail:[email protected]
• www.technoda.org.il