החוויה שבמדע בטכנודע

‫החוויה שבמדע‬
‫בטכנודע‬
‫פעילויות מדע וטכנולוגיה‬
‫לחטיבות ביניים וחטיבות עליונות‬
‫מידע למורה‬
‫מורה יקר‪/‬ה‪:‬‬
‫תוכן עניינים‬
‫עמוד מס'‬
‫‪ .1‬מידע למורה ‪1 ..............................................................‬‬
‫‪ .2‬נהלים והזמנת פעילויות ‪2 ..............................................‬‬
‫‪ .3‬טופס הזמנת פעילות ‪3-4 .............................................‬‬
‫‪ .4‬טבלת פעילויות‪5 ..........................................................‬‬
‫‪ .5‬ימי פעילות מרוכזים ‪6 ...................................................‬‬
‫‪ .6‬פעילויות מתחום האסטרונומיה ‪7-10 ...........................‬‬
‫‪ .7‬פעילויות מתחום הרפואה ‪11-13.................................‬‬
‫‪ .8‬פעילות מתחום הפיסיקה ‪14-16..................................‬‬
‫תלמידי בית ספרך מוזמנים להיות שותפים לעשייה המדעית בטכנודע גבעת‬
‫אולגה ‪ -‬מרכז ייחודי להעשרה מדעית טכנולוגית‪.‬‬
‫הטכנודע‪ ,‬הנו מרכז המיועד להוראת מדע וטכנולוגיה‪ ,‬במסגרתו לומדים בשעות‬
‫הבוקר אלפי תלמידים מבתי ספר רבים ברחבי הארץ‪.‬‬
‫בטכנודע מעבדות חדישות המצוידות בציוד מדעי מתקדם‪ ,‬מצפה כוכבים‪,‬‬
‫פלנטריום‪ ,‬פארק מדע ואולם תערוכות‪ .‬צוות ההוראה מסור ומיומן ובעל הכשרה‬
‫אקדמית במדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫בתוכנית נחשפים התלמידים לנושאים אטרקטיביים כגון אסטרונומיה‪ ,‬רפואה‪,‬‬
‫פיזיקה‪ ,‬כימיה‪ ,‬מדעי החיים ועוד‪...‬‬
‫התכנים בתוכנית הנם בהלימה לסילבוס המדעים של משרד החינוך‪ ,‬חלקם‬
‫מהווה מסגרת העשרה להרחבת תחומי ההתעניינות של הלומד והבנת תהליכים‬
‫לעומק‪.‬‬
‫במסגרת הפעילויות המעבדתיות התלמידים מתבוננים בתופעות ומנסים‬
‫להסבירן בדרך חוויתית של התנסויות ובניית דגמים‪.‬‬
‫מתוך העשייה מגלים התלמידים עקרונות מדעיים ולומדים ליישמם בחיי היום‬
‫יום‪.‬‬
‫אפשרויות לפעילות בטכנודע‬
‫‪ .9‬פעילויות מתחום הכימיה‪17-20...................................‬‬
‫‪ .10‬יום מדע – טכנודע‬
‫וחברת חשמל‪21 ...........................‬‬
‫ביקור‬
‫באולם‬
‫תערוכות‬
‫פעילות אחת‬
‫או מספר‬
‫פעילויות נפרדות‬
‫עולם‬
‫הרפואה‬
‫שילוב עם‬
‫חברת‬
‫חשמל‬
‫יום מדע‬
‫מרוכז‬
‫מספר‬
‫פעילויות סביב‬
‫נושא משותף‬
‫ביקור‬
‫בפארק‬
‫המדעי‬
‫ימי מדע‬
‫באסטרונומיה‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫נהלים והזמנת פעילויות‬
‫טופס הזמנת פעילות‬
‫‪ .1‬כיתה המגיעה לביקור בטכנודע תלווה בשני מבוגרים המתבקשים להשתתף‬
‫בפעילות יחד עם התלמידים‪.‬‬
‫‪ .2‬בית הספר אחראי להגיע בתאריך ובשעה שנקבעו לו‪ .‬יש להודיע על ביטול‬
‫צפוי‪ 14 ,‬יום לפני מועד הביקור המתוכנן‪ .‬ביטולים ללא הודעה מוקדמת‬
‫גורמים לטכנודע נזקים כספיים הקשורים בהכנת חומרי למידה וצוותי הוראה‪.‬‬
‫בית ספר שלא יודיע בזמן על ביטול‪ ,‬יחויב במחצית עלות הביקור המתוכנן‪.‬‬
‫‪ .3‬הגעת הכיתה באיחור עלולה לגרום לשינוי או קיצור תוכנית הפעילות‪.‬‬
‫‪ .4‬בעת הזמנת הפעילות‪ ,‬או בזמן מילוי הטופס הרצ"ב )ראה עמוד ‪ ( 4-3‬נא לציין‬
‫ביקורים המיועדים לכיתות מיוחדות )מחוננים‪ ,‬לקויי למידה‪ ,‬חינוך מיוחד וכו'(‪.‬‬
‫‪ .5‬כל פעילות עורכת שעתיים אקדמאיות )שעה וחצי בפועל(‪ .‬ניתן לבחור מתוך‬
‫מספר נושאים המפורטים בטבלת הפעילויות )עמוד ‪.(5‬‬
‫‪ .6‬ניתן להזמין ימים מרוכזים הכוללים שתיים עד שלוש פעילויות‪ ,‬העוסקות‬
‫בנושאים שונים או נושא מרכזי משותף‪ ,‬הקשור למערכים המפורטים בטבלה‬
‫או תוכניות מיוחדות אחרות‪ ,‬כגון מצפה כוכבים‪.‬‬
‫‪ .7‬הזמנת פעילות‪ :‬להזמנה יש למלא את הטופס המצורף בחוברת )עמודים‬
‫‪ (3-4‬ולשלוח ‪ /‬לפקסס לכתובת הרשומה‪ .‬הסברים ויעוץ בנושא התכנים ניתן‬
‫לקבל מד"ר נאוה שואל – מנהלת אקדמית‪.‬‬
‫טלפון‪04-6330930 :‬‬
‫נייד‪057-3609393 :‬‬
‫פקס‪04-6337795 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫אתר האינטרנט‪www.technoda.org.il :‬‬
‫‪ .8‬זמני הפעילויות בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד'‪ ,‬ה' בשעות‪:‬‬
‫‪8:30 - 10:00‬‬
‫‪10:05 - 11:35‬‬
‫‪11:40 - 13:10‬‬
‫‪ .9‬עלות‪ 29 :‬ש"ח לתלמיד לפעילות של שעתיים אקדמאיות )לא כולל היחידה‬
‫הרפואית(‪ .‬מינימום ‪ 15‬משתתפים‪ .‬העלות אינה כוללת הסעות‪.‬‬
‫את הטופס ניתן לצלם או לתלוש ולשלוח או לפקסס‪) .‬ניתן להוריד את הטופס‬
‫מהאתר באינטרנט(‪.‬‬
‫תאריך‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫לכבוד‪ :‬טכנודע ‪ -‬גבעת אולגה‬
‫טופס הזמנת פעילות‬
‫שם בית הספר_________________________________‬
‫כתובת בית הספר _____________________________‬
‫טלפון ביה"ס ___________ פקס ביה"ס _______________‬
‫שם איש‪/‬ת הקשר__________ טל' בבית______________‬
‫טל' נייד____________דוא"ל ______________________‬
‫בטבלה להלן רשום פרוט הכיתות שברצוננו לשלוח ונושאי הפעילויות‪:‬‬
‫כיתה המזמינה מספר ביקורים יש למלא שורה נפרדת לכל ביקור‪.‬‬
‫בהערות נא לציין את סוג הכיתה‪ :‬כיתה מדעית‪ ,‬חינוך מיוחד וכו'‪.‬‬
‫הנני מאשר‪/‬ת כי מקובלים עלי הנהלים המפורטים בחוברת‪.‬‬
‫לתלוש דף זה‪ ,‬למלאות פרטים ולשלוח‬
‫בכבוד רב ____________)שם המזמין(‬
‫_______________ )חתימת המזמין(‬
‫ראו טבלה בעמוד הבא<<<<<<‬
‫‪3‬‬
‫טבלת פעילויות בטכנודע‬
‫ימי מדע‬
‫באסטרונומיה‬
‫טבלת פעילויות בטכנודע‬
‫מס'‬
‫כתה‬
‫תלמידים‬
‫השמש‬
‫הירח‬
‫שעת‬
‫תאריך‬
‫מס'‬
‫הנושאים המבוקשים‬
‫המפגש המפגש‬
‫מפגשים‬
‫מערכת השמש‬
‫רפואה וגוף האדם‬
‫פיסיקה‬
‫ראיה ואשליות אופטיות אלקטרוסטאטיקה‬
‫העין והראיה‬
‫המרות אנרגיה‬
‫מבנה החומר‬
‫מדע בשרות‬
‫החוק‬
‫הלב בבריאות ובמחלה אנרגיות מתחדשות כימיה של המזון‬
‫קבוצות כוכבים‬
‫לשמור על הנשימה‬
‫תנועה וכוחות –‬
‫הכרות עם חוקי‬
‫ניוטון‬
‫‪ C‬הטעם‬
‫טלסקופים‬
‫נזקי העישון‬
‫תעופה בחקירה‬
‫אל תוך החלבון‬
‫חקר החלל‬
‫המוח – המחשב‬
‫המשוכלל בעולם‬
‫"לראות" את הקול דיפוזיה ואוסמוזה‬
‫היכן הצפון?‬
‫מכורים לחיים‬
‫מראות וסימטריה‬
‫מעבדת חקר‬
‫מפגשים בפלנטריום‬
‫הכרות אינטימית עם‬
‫מערכת העיכול‬
‫מהלך קרני האור‬
‫פולימרים‬
‫ושימושיהם‬
‫בטכנולוגיה‬
‫רשימת הרצאות‬
‫באסטרונומיה‬
‫)ראה עמ' ‪(10‬‬
‫האומנם ההורמונים‬
‫משתוללים?‬
‫שבירה והחזרת‬
‫אור‬
‫מתכות‬
‫חדר ניתוח – האם זה‬
‫באמת כל‪-‬כך מפחיד?‬
‫מערכת התנועה –‬
‫שעשועי מכאניקה‬
‫שרירים ושלד‬
‫לחץ ושטח פנים‬
‫לתלוש דף זה‪ ,‬למלאות פרטים ולשלוח‬
‫כימיה‬
‫מדעי כדור הארץ‬
‫רפואת ספורט ובדיקות‬
‫ההתחממות הגלובלית‬
‫מאמץ‬
‫תופעות טבע‬
‫ומזג אוויר‬
‫הרפואה ההוליסטית‬
‫– התבוננות אחרת‬
‫החשמל בבית‬
‫וצריכה נבונה‬
‫חומצות ובסיסים‬
‫תמיסות וגבישים‬
‫הדבש בבריאות‬
‫ובקוסמטיקה‬
‫צילום ופוטוכימיה‬
‫עזרה ראשונה במצבי‬
‫טראומה שונים‬
‫החייאת תינוקות‬
‫ומבוגרים‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ימי פעילות מרוכזים‪:‬‬
‫ניתן לבחור אחת מהאפשרויות הבאות‪:‬‬
‫‪ .1‬שניים עד שלושה מערכים העוסקים בנושא מרכזי משותף או נושאים שונים‪,‬‬
‫על פי הטבלה המפורטת בעמ' ‪.5‬‬
‫‪ .2‬יום מדע בנושא חשמל )ראה עמוד אחרון בחוברת( ‪ -‬שילוב ביקור בתחנת‬
‫הכוח אורות רבין עם הפעילות בטכנודע‪ .‬הפעילות עשירה‪ ,‬מפורטת וכוללת‬
‫בתוכה נושאים כמו‪ :‬מקורות האנרגיה ודרך יצירת החשמל בדגש על איכות‬
‫הסביבה‪.‬‬
‫‪ .3‬יום אסטרונומיה ‪ -‬הרחבת אופקים בנושא היקום והבריאה וחשיפה לתופעות‬
‫בסיסיות באסטרונומיה‪ .‬צפייה בהדמיית כיפת השמיים‪ :‬כיצד היא משתנה‬
‫במהלך הלילה ובהתאם לעונות השנה‪ .‬צפייה בטלסקופ ממוחשב ומקצועי‪,‬‬
‫מהגדולים בארץ ) בקוטר ‪ 16‬אינטש'(‪ ,‬בשילוב עבודה עם טלסקופים ניידים‪,‬‬
‫משקפות‪ ,‬ציוד אופטי ומפות שמיים‪.‬‬
‫‪ .4‬עולם הרפואה ‪ -‬פעילות ביחידה לסימולציה רפואית‪ .‬סביבה ייחודית‬
‫המאפשרת התנסות מעשית ופיתוח מיומנויות רפואיות‪ ,‬תוך שימוש בציוד‬
‫ומכשור רפואי הקיים רק בפקולטות לרפואה ובבתי חולים‪.‬‬
‫‪ .5‬פארק מדעי ‪ -‬פעילות תחת כיפת השמיים בה ניתן להתנסות ולבחון תופעות‬
‫טבע ועקרונות מדעיים בדרך מעשירה וחוויתית‪.‬‬
‫ימי מדע‬
‫ב‬
‫א‬
‫ס‬
‫ט‬
‫ר‬
‫ו‬
‫נ‬
‫ו‬
‫מ‬
‫י‬
‫ה‬
‫‪ .1‬יום מדע בנושא ”השמש“‬
‫האם המסלול של השמש בשמיים הינו אמיתי או מדומה? איך קוראים את שעון‬
‫השמש? שאלות אלו הן רק חלק מהשאלות שעליהן יקבלו התלמידים תשובה בדרך‬
‫חוויתית ומהנה‪ .‬בנוסף יכירו המשתתפים את הסיבות לתופעת עונות השנה‪ ,‬יערכו‬
‫ניסויים בתחום‪ ,‬יצפו בהדגמות‪ ,‬יענו על חידות ובמידה ויתאפשר יצפו בשמש וגם‬
‫”ישמעו“ אותה‪.‬‬
‫‪ .2‬יום מדע בנושא ”הירח“‬
‫האם הירח עשוי מגבינה צהובה? כמובן שלא! ביום מדע זה התלמידים יקבלו‬
‫תשובות לשאלות רבות כגון‪ :‬ממה עשוי הירח? מדוע צורתו של הירח משתנה במהלך‬
‫החודש? לאיזו תופעת טבע מרהיבה קשור הירח? במהלך הפעילות יערכו התלמידים‬
‫ניסויים‪ ,‬יצפו בהדגמות ייחודיות ויבינו מהיכן הגיע המושג ”צידו האפל של הירח“‪...‬‬
‫‪ .3‬יום מדע בנושא ”מערכת השמש“‬
‫היכן אנו נמצאים? מהם כוכבי הלכת במערכת השמש ומה מאפייניהם? התלמידים‬
‫יקבלו תשובות לשאלות אלו ע“י מסע מרתק לנבכי מערכת השמש‪ .‬יכירו את‬
‫מערכת השמש בצורה מקיפה ובדרך מעניינת וחוויתית‪ ..‬התלמידים ילמדו מה‬
‫ההבדלים בין כוכב )שמש( לכוכב לכת )פלנטה(‪ ,‬יכירו גם גופים קטנים וייחודיים כגון‬
‫שביטים ויבינו איך חוקרים את החלל‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫מה אנו רואים כאשר אנו מסתכלים על השמיים? מה ראו הקדמונים כאשר הם‬
‫הסתכלו על השמיים? מה זה אומר אם את‪/‬ה במזל עקרב או סרטן? במהלך הפעילות‬
‫התלמידים יכירו קבוצות כוכבים שונים‪ ,‬ישמעו על סיפורי המיתולוגיה וישתתפו בניסויים‬
‫אשר יבהירו להם מהו המידע שמגיע מאור הכוכבים‪ .‬התלמידים ילמדו על הקשר בין‬
‫האסטרולוגיה והאסטרונומיה ויגלו מי מהם נולד במזל ”נושא נחש“‪.‬‬
‫”הכוכבים במסילותיהם‪ ,‬כדור הארץ בחלל“ ‪ -‬משך הפגישה‪ 30 :‬דקות‪.‬‬
‫מפגש זה מיועד להעמיק את הידע שנצבר ולתת רקע במושגים תצפיתיים‪ .‬הוא‬
‫עוסק במערכת הקואורדינטות השמימית‪ ,‬העונות כפי שבאות לביטוי על כיפת‬
‫השמיים‪ ,‬מראה השמיים מאזורים גיאוגרפיים שונים על‪-‬פני כדור הארץ‪ .‬במהלך‬
‫מפגש זה לומדים המבקרים את מהותם של המונחים ”זנית“‪” ,‬מצהר“‪” ,‬מלקה“ ועוד‪.‬‬
‫מפגש ‪ 3‬מניח ביקור במפגש מספר ‪ 1‬או ‪.2‬‬
‫‪ .5‬יום מדע בנושא ”טלסקופים“‬
‫הרצאות באסטרונומיה‬
‫‪ .4‬יום מדע בנושא ”קבוצות כוכבים“‬
‫מהו הטלסקופ? איך ניתן להשתמש בטלסקופ לחקר החלל? ביום זה התלמידים‬
‫ייחשפו לנושאים שונים באופטיקה‪ ,‬וילמדו על הבדלים בין סוגי הטלסקופים ועל‬
‫שימושם בחקר החלל‪ .‬במהלך הפעילות יכירו טלסקופ רדיו ”וישמעו“ באמצעותו את‬
‫השמש‪ .‬במהלך הפעילות יערכו התלמידים סיור במצפה הכוכבים של הטכנודע בו‬
‫נמצא הטלסקופ השלישי בגודלו בארץ‪.‬‬
‫‪ .6‬יום מדע בנושא ”חקר החלל“‬
‫איך חוקרים את החלל? איך לומדים וחוקרים משהו אם אי אפשר להגיע‬
‫אליו?התלמידים ייחשפו לסוגי משימות שונות בחקר החלל בפעילות אינטראקטיבית‬
‫בשילוב מולטימדיה‪ .‬התלמידים יהפכו ביום זה לאסטרונומים ויחקרו את החלל בצורה‬
‫אקטיבית ע“י ניסויים הקשורים באור הכוכבים‪ ,‬יישומים של טלסקופ ועוד‪.‬‬
‫‪ .7‬יום מדע בנושא ”היכן הצפון“‬
‫מהו כוכב הצפון? איך מוצאים אותו ומדוע הוא חשוב כל כך? התלמידים יגלו מי היו‬
‫הראשונים שהשתמשו בגרמי השמיים לניווט וכיצד הם עשו זאת‪ .‬בעזרת ניסויים‬
‫והדגמות יראו כיצד גם הם יכולים למצוא את דרכם בעזרת אמצעים שונים‪ .‬יכירו‬
‫שיטות להתמצאות בשמי הלילה ויתנסו במציאת כוכב הצפון באופן מעשי בפלנטריום‪.‬‬
‫*** בכל יום מדע ניתן לשלב הדרכה בפלנטריום ובניית מודל פעיל של טלסקופ מבוסס עדשות‪.‬‬
‫‪ .8‬מפגשים בפלנטריום ‪:‬‬
‫בפלנטריום ניתן לקיים שלושה מפגשים שונים‪ ,‬בהתאם לרקע המבקרים‪ ,‬גילם‬
‫ורמת הידע המוקדם שלהם‪.‬‬
‫שלושת המפגשים המוצעים הינם‪:‬‬
‫”היכן הצפון“ ‪ -‬משך הפגישה‪ 30 :‬דקות‪ .‬במסגרת מפגש זה יכירו המבקרים את‬
‫שלושת הדרכים למצוא את כוכב הצפון בעזרת קבוצת העגלה הקטנה‪ ,‬העגלה‬
‫הגדולה וקסיופאה‪ .‬בנוסף יכירו קבוצות משמי החורף או הקיץ ויראו כיצד נראה‬
‫כוכב הצפון בקו המשווה ובקוטב הצפוני‪.‬‬
‫”קבוצות כוכבים“ – משך הפגישה‪ 30 :‬דקות‪ .‬במסגרת מפגש זה יכירו המשתתפים‬
‫קבוצות הכוכבים מרכזיות בעונות השונות כגון אוריון‪ ,‬שור‪ ,‬הפליאדות‪ ,‬עקרב‪,‬‬
‫משולש הקיץ‪ ,‬הכתר הצפוני‪ .‬בכל קבוצה יקבלו הסבר אסטרופיזיקאי על אחד או‬
‫יותר מכוכבי הקבוצה או לחילופין ישמעו את הסיפור מהמיתולוגיה על אותה קבוצה‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ .1‬נפלאות היקום ‪ -‬מסע לקצה היקום וחזרה‬
‫הרצאת מבוא כללית באסטרונומיה‪ ,‬העוסקת בגילויים חדשים מחקר מערכת‬
‫השמש‪ ,‬אבולוציה של כוכבים‪ ,‬הגלקסיות‪ ,‬היקום‪ ...‬אורך ההרצאה כ‪ 75 -‬דקות‪.‬‬
‫‪ .2‬המהפכות הגדולות באסטרונומיה‬
‫הרצאה על הסיפורים האנושיים מאחורי שלוש המהפכות הגדולות‬
‫באסטרונומיה ששינו את פני המדע‪ .‬ההרצאה עוסקת בנושאים פיזיקליים‬
‫מתקדמים ועומדת על הקשר בין התקדמות בתחום אחד במדע ויישומיו‬
‫בתחומים אחרים‪ .‬אורך ההרצאה כ‪ 60 -‬דקות‪.‬‬
‫‪ .3‬אסטרולוגיה – האמת מאחורי המיתוסים‬
‫אסטרולוגיה ואסטרונומיה‪ .‬איך עובדת האסטרולוגיה והאם היא אוסף של‬
‫בדותות חסרות משמעות‪ ,‬או שהיה לה תפקיד חשוב בהתפתחות המדעית?‬
‫אורך ההרצאה כ‪ 60 -‬דקות‪.‬‬
‫‪ .4‬הכחדות המוניות וסכנת האסטרואידים‬
‫כיצד הושמדו הדינוזאורים? האם מרחף בחלל גוף המאיים להתנגש בכדור‬
‫הארץ? ואם זה אכן יקרה‪ ,‬מה מידת הסכנה ומה ניתן לעשות לגביה? אורך‬
‫ההרצאה כ‪ 60 -‬דקות‪.‬‬
‫‪ .5‬שביטים – גופים קטנים‪ ,‬הפתעות גדולות‬
‫מה הם השביטים? ממה הם עשויים? מדוע הם מופיעים לפתע בשמינו? מה‬
‫לימד אותנו המחקר בעזרת חלליות לגבי גופים אלו? אורך ההרצאה כ‪60 -‬‬
‫דקות‪.‬‬
‫‪ .6‬טלסקופים ומצפי כוכבים‬
‫כיצד בונים טלסקופ? מי עשה בו שימוש ראשון למטרות אסטרונומיות? מה‬
‫באמת הוא מבצע? מה הם מצפי הכוכבים הגדולים בעולם ומה השיקולים‬
‫במיקום שלהם? והיכן המקום הטוב ביותר להציב טלסקופ? אורך ההרצאה‬
‫כ‪ 50 -‬דקות‪.‬‬
‫‪ .7‬תפיסות שגויות באסטרונומיה‬
‫לאורך כל ההיסטוריה היו תפיסות שגויות חלק בלתי נפרד מן הידע‬
‫האסטרונומי והמדעי בכלל‪ .‬כך היה כשבמשך ‪ 1,800‬שנים שלטה התפיסה‬
‫הגיאוצנטרית‪ ,‬כלומר שכדור הארץ נמצא במרכז מערכת השמש‪ .‬מה הן‬
‫התפיסות השגויות באסטרונומיה אותן אנו נושאים עמנו כיום? מהי האמת‬
‫המסתתרת מאחורי התפיסות הללו וכיצד ניתן להתמודד אתן?‬
‫‪9‬‬
‫פעי‬
‫ל‬
‫ו‬
‫י‬
‫ו‬
‫ת‬
‫ב‬
‫ר‬
‫פ‬
‫ו‬
‫אה‬
‫ובגוף האדם‬
‫מדעי‬
‫כדור הארץ‬
‫‪ .1‬ההתחממות הגלובלית‬
‫תופעת ההתחממות הגלובלית‪ ,‬מה הם הגורמים לה?‬
‫התלמידים יכירו את גזי החממה‪ ,‬יבחנו כיצד הם נפלטים לאוויר ומה ההשפעה‬
‫שלהם על כדור הארץ‪ .‬דרך ניסויים והדגמות מחיי היום יום יבינו התלמידים את‬
‫הצורך בשמירה על הסביבה ויקבלו את הכלים שיעזרו להם ליישם זאת‪.‬‬
‫‪ .2‬תופעות טבע ומזג אויר‬
‫מפגש העוסק בתופעות הקשורות למזג האוויר ומוכרות מחיי היום יום כגון‪ :‬ברקים‬
‫ורעמים‪ ,‬קשת‪ ,‬גשם‪ ,‬ברד‪ ,‬שלג ‪ ,‬ערפל וכפור‪ .‬האבחנה אינה תמיד ברורה בין‬
‫תופעות אלו ועל כן יצפו התלמידים בהדגמות שונות המחקות את תנאי הטבע ואף‬
‫יתנסו בהם בעצמם‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫הפעילות משלבת התנסויות מרתקות תוך שימוש בציוד רפואי משוכלל הקיים בבתי‬
‫חולים ובסימולאטורים מתקדמים ביותר המדמים בני אדם‪.‬‬
‫‪ .1‬ראיה ואשליות אופטיות‬
‫האם מה שאנו רואים באמת קיים? מה תפקיד המוח בתהליך הראייה?‬
‫התלמידים ילמדו על מבנה העין ומנגנון הראיה המקשר את העין למוח ויחקרו את‬
‫הסיבות לפער בין המציאות לבין האינפורמציה שהעין קולטת‪ .‬במהלך המפגש‬
‫יתנסו המשתתפים באשליות אופטיות מרשימות‪.‬‬
‫‪ .2‬העין והראיה‬
‫התלמידים ילמדו על מבנה העין ועל דרך פעולת מנגנון הראיה‪ .‬במהלך המפגש‬
‫יושם דגש על ליקויי ראיה נפוצים כגון‪ :‬קוצר רואי‪ ,‬רוחק רואי וזוקן רואי‪ .‬מנגנון ראית‬
‫צבעים וראיה תלת ממדית‪ .‬כמו כן יכירו את תופעת "זיכרון העין" ואף יבנו מודל‬
‫הממחיש את הנושא‪.‬‬
‫‪ .3‬הלב בבריאות ובמחלה‬
‫כיצד בנוי לב האדם? מה מכתיר אותו כמשאבה משוכללת ביותר? מאיפה שריר‬
‫הלב מקבל את כל האנרגיה שלו? מי נותן ללב את הקצב הקבוע שלו? מדוע נותנים‬
‫מכת חשמל ללב?‬
‫במהלך הפעילות נלמד לזהות הפרעות בקצב הלב‪ ,‬להשתמש במוניטור קרדיאלי‬
‫ולתת 'מכת חשמל'‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ .4‬לשמור על הנשימה‬
‫‪ .11‬מערכת התנועה – שרירים ושלד‬
‫נלמד על מבנה הריאות וכיצד הן בעצם מתמלאות באוויר ומתרוקנות‪ .‬נכיר את‬
‫האיזון החוזר המשפיע על קצב ועומק הנשימה‪ ,‬את מערכת הבקרה על הנשימה‬
‫ואף נגע בריאות ממש ונחוש במרקמן‪ .‬נלמד כיצד מנשימים בן אדם ואיך בודקים‬
‫אם ההנשמה אכן יעילה‪.‬‬
‫כיצד השרירים פועלים ומניעים אותנו? מדוע הם מתעייפים במהלך פעילות גופנית?‬
‫מה מעודד את גדילת העצמות ומה מעכב אותה? איך נראה שבר של עצם וכיצד‬
‫הגוף מאחה אותו בעצמו?‬
‫‪ .5‬נזקי העישון‬
‫האם יש הוכחות ברורות לכך שהעישון מזיק לבריאות? מהו החומר הממכר המצוי‬
‫בסיגריות? מהן ההשלכות הבריאותיות של העישון?‬
‫במפגש זה נדון בשאלות אלו ונשתמש בסימולציות שונות כדי להדגים תופעות‬
‫פיזיולוגיות הקשורות בנזקי העישון‪.‬‬
‫‪ .6‬המוח – המחשב המשוכלל בעולם‬
‫‪ .12‬רפואת ספורט ובדיקות מאמץ‬
‫מה הקשר בין רפואה לספורט? בשביל מה צריך בדיקת מאמץ? כיצד מבצעים‬
‫אותה ומה ניתן ללמוד מהתוצאות? מוות פתאומי במגרש הכדורגל – למה?!‬
‫נבין את הקשר בין פעילות גופנית ומחלות שונות‪ :‬מחלת לב‪ ,‬אוסטיאופורוזיס ומחלת‬
‫ריאות כרונית‪.‬‬
‫‪ .13‬הרפואה ההוליסטית ‪ -‬מבט אחר‬
‫נלמד כיצד בנוי מוח האדם‪ .‬היכן ממוקם הזיכרון? איפה חיישני האור‪ ,‬הצליל‪ ,‬המגע‬
‫והטעם? האם ניתן "לפרמט" את המוח? וכן‪ ,‬מה גורם לאירוע מוחי‪ ,‬מהם סימניו‬
‫וכיצד נטפל באדם הסובל מכך?‬
‫האם בכלל יש קשר בין הגוף לבין הנפש? מהם כל סיפורי העידן החדש – האם‬
‫עובדים עלינו? מהו מרידיאן? מה פתאום חוזרים לכוסות רוח בשנות ה‪ ?2000‬מה זה‬
‫הילינג? למה משמשת מוקסה? האם דיקור סיני מתאים לאדם המערבי?‬
‫במהלך הפגישות בנושא נסיר קצת חששות ונכיר עולם עתיק ומרתק‪.‬‬
‫‪ .7‬מכורים לחיים‬
‫‪ .14‬עזרה ראשונה במצבי טראומה שונים‬
‫מהו סם ומהי התמכרות? האם גם תרופה היא סם? כיצד משפיעים סמים על המח?‬
‫במהלך הפעילות נענה על שאלות אלו ונכיר את עבודת יחידת המז"פ )מחלקה‬
‫לזיהוי פלילי(‪ .‬התלמידים יגלמו תפקיד בחקירת זירת פשע ובעזרת שיטות‬
‫מעבדתיות יערכו בדיקות כימיות לחומרים שונים החשודים כסמים‪.‬‬
‫במהלך סידרת מפגשים נבין כיצד חוקי הפיזיקה משפיעים על גוף האדם בזמן‬
‫תאונת דרכים‪ .‬נלמד עקרונות בסיסיים של העזרה הראשונה‪ .‬נחווה את תפקידי‬
‫איש הרפואה מחוץ לכותלי בית החולים ולסיכום נבצע תרגיל הדמיה של טיפול‬
‫בפצוע מא' ועד ת'‪.‬‬
‫‪ .8‬הכרות אינטימית עם מערכת העיכול‬
‫‪ .15‬החייאת תינוקות ומבוגרים‬
‫מהם הקולות העולים לעיתים מהבטן? מה זאת צרבת? האם זה נכון שיש לנו מיליוני‬
‫חיידקים במעיים? למה נוצרות אבנים בדרכי המרה‪ ,‬וכיצד ניתן להוציאן ללא ניתוח?‬
‫נאזין בעזרת סטטוסקופ לקולות הבטן‪.‬‬
‫ידע בסיסי של החייאה הינה חובה אנושית שאנו חייבים בה כבני אדם החיים‬
‫בחברה‪ .‬זו לא זכות כי‪-‬אם חובה! מה לעשות ומה לא לעשות! למי להתקשר ומה‬
‫למסור לו? כמה עמוק ללחוץ על בית החזה ובאיזה קצב נכון להנשים‪.‬‬
‫‪ .9‬האם ההורמונים באמת משתוללים?‬
‫איזה סוגי הורמונים יש לנו בגוף ועל מה הם משפיעים? כיצד ניתן לבדוק רמות של‬
‫הורמונים אלו ואיך משפיעים על רמתם? מהם ההבדלים בין הורמוני המין השונים?‬
‫האם ההורמונים משתנים בהתאם לעונות השנה?‬
‫‪ .10‬חדר ניתוח – האם זה באמת כל‪-‬כך מפחיד?‬
‫נלמד להכיר את התפקידים השונים של אנשי צוות חדר הניתוח‪ .‬נכיר את המכשור‬
‫המיוחד ונתנסה בשימוש בו‪ .‬נלמד לחתוך עם סכין מנתחים‪ ,‬לגזור במספריים‬
‫כירורגיות ולתפור כמו מנתחים‪ .‬נכיר את תפקידי המרדים ונראה כיצד מתנהל‬
‫ניתוח‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ .2‬המרות אנרגיה‬
‫האנרגיה משנה את צורתה לעיתים מזומנות ‪ .‬מדוע? לאיזו תכלית?‬
‫כיצד מתרחשים גלגולי אנרגיה מסוג אחד לאחר? מה הקשר בין המרות אנרגיה‬
‫לתהליכים בטבע? התלמידים ילמדו על סוגי אנרגיה שונים והמעברים בניהם‪ .‬הם‬
‫יתנסו בניסויים והדגמות בעזרת ציוד מתקדם וידעו לזהות את סוגי האנרגיה השונים‬
‫במעבדה ובחיי היום יום‪.‬‬
‫‪ .3‬אנרגיות מתחדשות‬
‫פעילויות‬
‫בפיסיקה‬
‫האם נכון להמשיך ולהשתמש במקורות אנרגיה מזהמים כמו נפט ופחם? מה‬
‫יקרה אם מקורות אנרגיה אלו יגמרו? בפעילות זו התלמידים יבינו מהן אנרגיות‬
‫מתחדשות ויבדילו בינן לבין המתכלות‪ .‬בנוסף‪ ,‬התלמידים יתנסו בהפקת אנרגיות‬
‫שאינן מזהמות ואינן מתכלות‪ ,‬כגון‪ :‬אנרגיה סולארית‪ ,‬אנרגית רוח‪ ,‬אנרגיה גיאותרמית‬
‫וכדומה‪ .‬במהלך הפעילות התלמידים יתבקשו לתכנן ניסויים מתאימים‪ ,‬לבצע אותם‬
‫ולנתח את התוצאות שהתקבלו‪.‬‬
‫‪ .4‬תנועה וכוחות – הכרות עם חוקי ניוטון‬
‫במהלך המפגש יכירו התלמידים את המושגים כוח ואינטראקציה ויתוודעו לחוקי‬
‫התנועה של ניוטון‪ .‬הם יבחינו בין כוחות המופעלים ממרחק לאלו המופעלים במגע‪,‬‬
‫באמצעות ניסויים מרתקים ייחשפו לתופעות אלו ויגלו את הקשר בינם לבין חיי היום‬
‫יום‪.‬‬
‫‪ .5‬תעופה בחקירה‬
‫החלום לעוף החל כבר בימי קדם‪ ,‬דרך מהלך ההיסטוריה‪ ,‬מלאונרדו דה וינצי ועד‬
‫ימינו‪ .‬התלמידים יכירו את עקרונות התעופה ‪ ,‬יבינו כיצד ניתן לשלוט במטוס בעזרת‬
‫ההגאים ואף יתנסו בחוויית טיסה‪ .‬בסוף המפגש יבנו טיסן הפועל על פי העקרונות‬
‫שנלמדו בשיעור‪.‬‬
‫‪" .6‬לראות" את הקול‬
‫כיצד מגיע הקול לאוזנינו? האם ניתן "לראות" את הקול? מהו הד ומהי אקוסטיקה?‬
‫התלמידים יכירו את התופעה הגלית של הקול ויעמדו על ההבדלים בין עוצמות קול‬
‫וגווני קול‪ .‬בהמשך המפגש יתנסו התלמידים בהפקת קול באופנים שונים ובהעברתו‬
‫בטווחים שונים‪ .‬הפעילות בשיעור רבה ומגוונת‪ ,‬והיא תכלול שימוש במכשור חדשני‬
‫ומרתק‪.‬‬
‫‪ .1‬אלקטרוסטאטיקה‬
‫מהו חשמל סטטי? מה הבדל בינו לבין חשמל דינאמי?‬
‫התלמידים יכירו תופעות אלקטרוסטאטיות בחיי היום יום ויעמדו על הסכנות‬
‫הנגרמות בעקבות תופעת החשמל הסטטי‪ .‬הפעילות תלווה בניסויים רבים והדגמות‬
‫בעזרת מכשירים חדישים‪ ,‬במהלכה גם יבנו התלמידים מודל בעזרתו ניתן למדוד‬
‫חשמל סטטי‪.‬‬
‫* ניתן לשלב פעילות זו עם סיור בתחנת הכוח בחדרה במסגרת "יום מדע"‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ .7‬מראות וסימטריה‬
‫התלמידים יכירו את תכונות המראה על צורותיה השונות‪:‬‬
‫א‪ .‬דמויות במראה מישורית ‪ -‬תחום ראיה במראה‪ ,‬דמות ממשית ומדומה‪ .‬בהמשך‬
‫הפעילות ‪ ,‬יעסקו התלמידים בעקרון של מראה ויבנו מראה‪.‬‬
‫ב‪ .‬דמויות במראה קעורה וקמורה‪ .‬שימושים במראות קעורות וקמורות בחיי היום יום‬
‫ושימוש ייחודי במראה קמורה בשיטת הציור אנאמורפוזה ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ .8‬מהלך קרן האור‬
‫האם קרני האור נעות בקו ישר? מדוע רואים תמונה הפוכה בלשכה אפלה?‬
‫על שאלות אלו יענו התלמידים בדרך של התנסויות מרתקות‪ .‬המשתתפים יעסקו‬
‫בתכונות קרני האור‪ ,‬יכירו את הלייזר וילמדו על העיקרון של "לשכה אפלה"‪.‬‬
‫בהמשך יבחנו התלמידים את חוקי החזרת קרני האור ויבינו את יתרונות המראה‪.‬‬
‫הפעילות מלווה בשימוש בציוד אופטי מתקדם‪.‬‬
‫‪ .9‬שבירה והחזרת אור‬
‫פעילויות‬
‫בכימיה‬
‫במהלך המפגש יערכו התלמידים הכרות עם תופעות השבירה וההחזרה ‪,‬יגלו את‬
‫חוקי החזרת האור ויעמדו על שימושים טכנולוגיים המבוססים על חוקים אלו‪ .‬במהלך‬
‫השיעור יגלו התלמידים את תופעת "ההחזרה הפנימית הגמורה" ואת השימוש שלה‬
‫בסיבים אופטיים‪.‬‬
‫‪ .10‬לחץ ושטח פנים‬
‫התלמידים יכירו את המושג לחץ וילמדו על הקשר הישיר שבין שטח הפנים לכוח‬
‫המופעל על פני השטח‪ .‬הפעילות תכלול נושאים מאתגרים המקשרים בין כוח ושטח‬
‫להיבטים טכנולוגיים‪.‬‬
‫‪ .11‬שעשועי מכאניקה‬
‫האם משקלינו משתנה על כוכב לכת אחר?‬
‫במהלך המפגש ייחשפו המשתתפים למושגים כמו מסה‪ ,‬כוח‪ ,‬עבודה ואנרגיה‬
‫וילמדו על הקשר בניהם‪ .‬הפעילות תלווה בניסויים והתנסויות מעולם פארק‬
‫השעשועים‪ ,‬הממחישים את העקרונות המכאניים‪.‬‬
‫‪ .12‬החשמל בבית וצריכה נבונה‬
‫האם נורות חסכוניות אכן צורכות פחות חשמל? כיצד מחשבים את חשבון החשמל שלנו?‬
‫התלמידים יבחנו דרכים לחסוך בצריכת החשמל‪ ,‬בעיקר בשעות העומס‪ .‬בעזרת‬
‫דגמים מרהיבים יתנסו בבדיקת צריכת חשמל בסוגי נורות שונים ‪ ,‬יכירו את מונה‬
‫החשמל וכיצד בעזרתו מחושב חשבון החשמל הביתי‪.‬‬
‫‪ .1‬מבנה החומר‬
‫הכרות עם מצבי הצבירה השונים וההבדלים ביניהם‪ ,‬דרך תורת החלקיקים‪.‬‬
‫התלמידים יתנסו בתהליכים מעבדתיים שונים מאתגרים וחוויתיים‪ ,‬על מנת להגדיר‬
‫את תכונות החומרים השונים‪ ,‬תוך בחינת השפעת התנאים הפיזיקאליים על השינוי‬
‫במצבי הצבירה‪.‬‬
‫‪ .2‬מדע בשרות החוק‬
‫כיצד אוספים ראיות מזירות פשע‪ ,‬כיצד מזהים כתמי דם וכיצד מזהים זיוף?‬
‫בפעילות זו נדגים ונשתמש בשיטות מעבדתיות שונות לחקירת מרתקת של זירת‬
‫פשע‪ .‬בין השיטות‪ :‬זיהוי בליסטי‪ ,‬שיטות כימיות לזיהוי זיופים‪ ,‬סיווג כתמי דם‪ ,‬טביעות‬
‫אצבעות ועוד‪.‬‬
‫‪ .3‬כימיה של המזון‬
‫מהם אבות המזון? איזה מזון חשוב לאכול וכיצד יודעים מה הוא מכיל?‬
‫התלמידים יכירו את אבות המזון‪ ,‬את חשיבותם לגופנו והאופן שבו ניתן להבדיל‬
‫ביניהם ע"י סמנים כימים )אינדיקטורים(‪ .‬המשתתפים יבדקו מוצרי אוכל שונים ויגלו‬
‫איזה אבות מזון מרכיבים אותם ולסיום יכינו שוקולד‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ C .4‬הטעם‬
‫‪ .10‬חומצות ובסיסים‬
‫ויטמינים הם חומרים החשובים מאוד לגופנו‪ .‬במהלך השיעור יבינו התלמידים‬
‫את חשיבות ויטמין סי לגופנו‪ .‬בעזרת סדרת ניסויים הכוללים שימוש בסמנים‬
‫)אינדיקטורים( יחקרו התלמידים באיזה מזון יש הכי הרבה מויטמין זה‪ .‬האם אכן‬
‫כדאי לאכול פירות וירקות טריים במקום מיץ ומדוע לא כדאי לערבב בין תפוז‬
‫לבננה?‬
‫התלמידים ילמדו מהי חומצה‪ ,‬מהו בסיס ומהו אינדיקאטור‪,‬‬
‫יערכו טיטרציות של חומצה חזקה עם בסיס חזק בנוכחות אינדיקאטור‪ ,‬יעקבו‬
‫אחרי שינוי ‪ pH‬ב‪ pH-‬מטר ויצפו בשינוי צבע התמיסה‪ .‬התלמידים יערכו ניסויים‬
‫שמטרתם זיהוי ריכוזי חומצות במספר דוגמאות מוכרות מחיי היום‪-‬יום‪ .‬הניסויים‬
‫יעשו במעבדה ממוחשבת‪.‬‬
‫מעבדת חקר – טיטרציה חומצה בסיס )הרחבה(‬
‫במהלך מפגש זה ילמדו התלמידים טיטרציה של חומצה בעזרת בסיס תוך לימוד‬
‫סקלת ה‪) pH-‬רמת החומציות של תמיסה(‪.‬‬
‫בחלק הראשון של הפעילות יעבדו התלמידים עם אמצעי זיהוי רמת ה‪pH-‬‬
‫הנפוצים‪,‬כגון‪ -‬שימוש באינדיקטורים‪ ,‬שימוש בניירות ‪ .pH‬התלמידים יבצעו טיטרציה‬
‫של חומצה חד‪-‬פרוטית עם בסיס תוך שימוש במכשיר ‪ pH‬מטר ממוחשב )כפי‬
‫שמשתמשים כיום בתעשיית הכימיה( כך שהנתונים המתקבלים במהלך הטיטרציה‬
‫מעובדים ומתורגמים מיד לגרף טיטרציה‪ ,‬המאפשר ללמוד על אופי החומצה או‬
‫הבסיס הנמצאים בניסוי‪.‬‬
‫בחלק השני יבצעו התלמידים מחקר על חומצה דו‪-‬פרוטית לא ידועה ובעזרת‬
‫טיטרציה עם בסיס ידוע יזהו את החומצה הנעלמת‪.‬‬
‫‪ .5‬אל תוך החלבון‬
‫כיצד מבחינים בין ביצה טרייה לישנה? מה עושה הטיגון לביצה ומה ההבדל הכימי‬
‫בין החלבון לחלמון?‬
‫פעילות חוויתית עם ניסויים מרתקים המלמדים על תכונות ביצת התרנגולת‪ ,‬הכרת‬
‫תכונות החלבון בתאים‪ ,‬חשיבותו ומהם הגורמים המשפיעים עליו‪.‬‬
‫‪ .6‬דיפוזיה ואוסמוזה‬
‫כיצד מחליטים התאים איזה חומר יכנס לתוכם ואיזה לא? מהו קרום חדיר למחצה‬
‫ולשם מה הוא נחוץ? התלמידים ילמדו בעזרת ניסויים מרתקים על ההבדלים בין‬
‫פעפוע לאוסמוזה‪ .‬הם יכירו את תכונות קרום התא כגון‪ :‬בררנות הפורות )"חרירים"(‪.‬‬
‫הילדים יבחנו את השפעת תכונה זו על תפקוד תקין של תא חי וחשיבות הדבר‬
‫לחיינו‪.‬‬
‫‪ . 7‬מעבדת חקר‬
‫האם לכל בעיה פתרון? מהו הפתרון הטוב ביותר?‬
‫התלמידים יתנסו בפתרון בעיה מדעית באופן עצמאי ובדרגות קושי עולות‪ ,‬בהתאם‬
‫לחשיבה שיטתית בה נוקט המדען במהלך עבודות החקר בהן הוא עוסק‪ .‬הניסויים‬
‫יעשו במעבדות ממוחשבות‪.‬‬
‫שאלת החקר ודרך פתרונה מותאמים לרמת הכיתה‪.‬‬
‫ניתן להזמין סידרת מעבדות חקר שחלקן ממוחשבות ‪.‬‬
‫‪ .11‬תמיסות וגבישים‬
‫התלמידים יכירו את תכונות הגביש ויבדילו בין גבישים שונים‪ .‬במקביל ילמדו‬
‫על תכונות התמיסות ואף יכינו תמיסה רוויה‪ .‬להמחשה יכינו גינה כימית‪ .‬בהמשך‬
‫השיעור יושם דגש על תמיסות מוליכות חשמל והכרות עם חומרים אלקטרוליטיים‪.‬‬
‫בתום השיעור‪ ,‬יתנסו התלמידים בציפוי אלקטרוליטי של מתכות שונות‪ .‬השיעור כולו‬
‫מלווה בהתנסויות מרתקות תוך שימוש בציוד מתקדם‪.‬‬
‫‪ .8‬פולימרים ושימושיהם בטכנולוגיה‬
‫התלמידים יכירו את מבנה הפולימר ותכונותיו ויבחינו בין פולימרים טבעיים‬
‫ופולימרים סינתטיים‪ .‬במהלך המפגש יערכו התלמידים הכרות עם פולימרים שונים‬
‫המשמשים בתעשיות הפלסטיק‪ ,‬המזון והצעצועים‪ .‬המשתתפים יעסקו בתהליכי‬
‫הייצור והפירוק של הפולימרים מחומרים מוכרים‪.‬‬
‫‪ .9‬מתכות‬
‫מהן מתכות ובמה הן מתאפיינות?‬
‫התלמידים יכירו את קבוצת היסודות הנקראת מתכות‪ .‬במהלך המפגש יערכו‬
‫ניסויים שונים והתלמידים יתוודעו למגוון מתכות ולתכונותיהן המיוחדות‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ .12‬הדבש בבריאות ובקוסמטיקה‬
‫מהו דבש וממה הוא מורכב? מהו מזון מלכות וכיצד הוא מקדם את בריאותנו?‬
‫בשיעור יחקרו התלמידים את ההרכב הכימי של הדבש ויבינו מרכיב כיצד תורם‬
‫לבריאותנו‪ .‬במהלך השיעור ייצרו התלמידים סבון פנים מדבש העוזר להחלמת‬
‫העור מפצעים‪.‬‬
‫השיעור משלב דבורים חיות ותצפית באמצעות בינקולר להכרת המבנה האנטומי‬
‫של הדבורה‪.‬‬
‫‪ .13‬צילום ופוטוכימיה‬
‫מה הקשר בין כימיה לצילום? כיצד בנוי נייר צילום? מה קורה בתהליך הפיתוח?‬
‫במהלך המפגש ילמדו המשתתפים על התהליך הכימי שמלווה את הצילום והפיתוח‬
‫המסורתי ‪ -‬צילום באמצעות אור‪.‬‬
‫הפעילות תלווה בהדגמות והתנסות בצילום ישירות על גבי נייר צילום‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪HPDLOPDGDDW#LQWHUQHW]DKDYQHW‬‬
‫‪HPDLOXE#LHFFRLO‬‬
‰ÙÈÁÓ
‫איך להגיע לטכנודע‬
‰¯„ÁÓ
ÔÈ‚·†ÌÁӆ߄˘
¯˘‚
ÌÈÒÈ†·¯‰†ßÁ¯
˘„Á‰†Ú„ÂÎˉ
˘¢È‡†ÔÂÊÁ
ÛÂÁÏ
Ìȉ
ÌÈÒÈ†·¯‰
ÛÂÁ‰†˘È·Î
ÔÂȯ‚†Ô·†ß„˘
·‚‰†ßÁ¯
‰‡ÈˆÈ
˙Á˙Ï
˜Ï„
ÛÂÁ‰†˘È·Î†·È·‡≠Ï˙Ó
ÌÈ¢‡¯‰
Ï¢˜˜†·ÂÁ¯
‫∏≥ גבעת אולגה≠חדרה‬±±∞ ‫ מיקוד‬±±¥¥ Æ‫ד‬Æ‫∞ ת‬¥≠∂≥≥∑∑πμ ‫∞ טלפקס‬¥≠∂≥≥≥μ∞μ Ÿ
e-mail:[email protected] ‡ www.technoda.org.il