‫ידיעות בה’‬ ‫יוני ‪2014‬‬ ‫קול זמיר בחינוך‬ ‫תלמידי עירוני ה’ יצאו לראיין את סגן ראש העיר ומחזיק תיק מנהל החינוך בתל אביב לגבי עתיד החינוך בעיר‪ .‬הם מצאו אדם‬ ‫נחוש שרוצה להוביל את מערכת החינוך בתל אביב להיות הטובה ביותר בישראל‪.‬‬ ‫המראיינים‪ :‬נדב שרון י"ב‪ 1‬ואביאל אבני י"ב‪.1‬‬ ‫מדוע בחרת דווקא להתמקד בנושא החינוך בתפקידך כסגן ראש‬ ‫העיר? התיק שאני אחראי עליו‪ ,‬תיק מנהל החינוך כולל בתוכו את‬ ‫התחומים הבאים‪ :‬קהילה‪ ,‬נוער‪ ,‬ספורט‪ ,‬מרכזים קהילתיים‪ ,‬תנועות נוער‪,‬‬ ‫חינוך פורמאלי הכולל גני ילדים‪ ,‬בתי ספר יסודיים‪ ,‬תיכונים וועדי הורים‪,‬‬ ‫הנהגות הורים‪,‬יחידת הצעירים העירונית‪ ,‬יחידת נוער עירונית‪ ,‬אמנויות‬ ‫הבמה בקהילה‪ .‬בעיני‪ ,‬זה התיק הכי חשוב בעירייה‪ ,‬לכן ביקשתי להתעסק‬ ‫בו‪ .‬אני חושב שאם תיק זה יטופל כראוי‪ ,‬הדבר ישפר את איכות החיים של‬ ‫תושבי העיר באופן קיצוני‪.‬‬ ‫מה הם תחומי האחריות שלך? אני מחזיק את תיק החינוך‪ ,‬אני ממלא‬ ‫יו”ר הוועדה המקומית לתכנון ובנייה‪,‬‬ ‫אני יו”ר קרן רבינוביץ לאמנויות וקולנוע‬ ‫שהיא הקרן הכי גדולה בארץ שתומכת‬ ‫בפרויקטים קולנועיים בעיקר‪ ,‬אבל גם‬ ‫באומניות אחרות‪ :‬מחול‪ ,‬תאטרון‪ ,‬ספרות‪,‬‬ ‫תרגום‪ ,‬שירה‪ .‬אני יו”ר מפלגת “רוב העיר”‬ ‫כלומר‪ ,‬מפלגת הצעירים של תל אביב‪.‬‬ ‫אילו קשיים‪ ,‬לדעתך‪ ,‬קיימים כיום‬ ‫במערכת החינוך בתל אביב? האתגרים‬ ‫הגדולים ביותר של מערכת החינוך כרגע‬ ‫מתחלקים מבחינתי לכמה‪ .‬הראשון הוא‬ ‫העובדה שיש היום את המספר הכי גדול‬ ‫של ילדים במערכת החינוך שהיה אי פעם‬ ‫בתל אביב‪ .‬מספר הולך וגדל ‪,‬ואין מספיק‬ ‫מוסדות לימוד לקלוט אותם‪ .‬האתגר השני הוא שבערך ‪ 16‬אחוז מהעיר‬ ‫הזאת הם חברים בקהילת הלהט”בים‪ .‬הקהילה הזאת בעיר היא גדולה‪ .‬עד‬ ‫לפני כמה שנים היה מקובל בקהילה זו לא להביא ילדים ולהקים משפחה‪.‬‬ ‫אבל‪ ,‬היום כל החברים שלי שהם חברים בקהילה הזאת‪ ,‬ברור להם שהם‬ ‫מביאים ילדים מכיוון שהדבר אפשרי‪ .‬חל גידול של עשרה אחוזים במספר‬ ‫הילדים בקרב אוכלוסייה זו‪ .‬האתגר השלישי הוא המורכב ביותר‪ .‬בעבר בחרו‬ ‫אנשים בסביבות גיל השלושים לעזוב את העיר‪ .‬בשנים האחרונות דווקא‬ ‫ההורים הצעירים מחליטים כן להישאר בעיר והסירקולציה של הדירות‬ ‫נעלמה‪ .‬חלה ירידה בהיצע של הדירות הפנויות‪ .‬אנשים בעלי חוזק כלכלי‬ ‫מאכלסים את הדירות‪ ,‬וכתוצאה מכך אין באפשרות הסטודנטים הצעירים‬ ‫לשכור דירות בעיר הגדולה‬ ‫כי מחירן עלה‪ .‬המציאות היא‬ ‫שיותר אנשים נשארים בתל‬ ‫אביב ופחות עוזבים‪ .‬זהו האתגר‬ ‫הגדול ביותר שבו אני מתעסק‪.‬‬ ‫רוב הזמן שלי סובב סביב עניין‬ ‫בניית בתי ספר וגני ילדים‬ ‫נוספים‪ .‬משימה נוספת היא‬ ‫שילוב הורים באופן חכם‬ ‫בתוך הניהול של מערכת‬ ‫החינוך‪ .‬האתגר הרביעי הוא לצמצם את הפערים‬ ‫החברתיים הקיימים בעיר באמצעות מערכת‬ ‫החינוך הציבורית שתאפשר שוויון הזדמנויות לכל‬ ‫תלמידיה‪.‬‬ ‫מהן‪ ,‬לדעתך‪ ,‬נקודות החזקה של מערכת‬ ‫החינוך בתל אביב? מנהל החינוך בעיר תל אביב‬ ‫מנוהל ביעילות‪ .‬זוהי מערכת מתפקדת‪ ,‬מערכת‬ ‫חזקה‪ ,‬מערכת מנוסה‪ .‬מנהל החינוך יודע לאתר‬ ‫מלכתחילה מנהלים טובים‪ .‬הוא יודע לתמוך‬ ‫תקציבית‪ .‬הוא מחלק את‬ ‫תקציבו כך שיוכל ליצור שינוי‬ ‫מתקן מבחינה חברתית‪.‬‬ ‫איך התרשמת מביה״ס‬ ‫בביקורך אצלנו? הביקור‬ ‫בעירוני ה’ מילא אותי‬ ‫באופטימיות‪ .‬אני למדתי‬ ‫*המשך בעמוד ‪5‬‬ ‫דבר המנהל‬ ‫נפרדים‬ ‫משכבת י"ב‬ ‫לומדים סינית‬ ‫בעירוני ה'‬ ‫יום השואה‬ ‫הבינלאומי‬ ‫יהורם לוי‪ ,‬מנהל בית הספר‬ ‫פונה לתמידיו‬ ‫איחולים מליר סבה‪,‬‬ ‫שנים של שינוי‪ /‬אביאל אבני‬ ‫אוריאל רוזנברג י'‪ ,‬על בחירתו‬ ‫ללמוד סינית‬ ‫‪ 27‬בינואר‪ ,‬יום השואה‬ ‫הבינלאומי‬ ‫עמוד ‪2‬‬ ‫עמוד ‪5‬‬ ‫עמוד ‪4‬‬ ‫עמוד ‪6‬‬ ‫תלמידים יקרים‪,‬‬ ‫עיתון זה הוא השופר של העשייה החינוכית הענפה שאפיינה את בית הספר‬ ‫השנה‪ .‬קלטנו בתחילת השנה תלמידים לשתי כיתות ז'‪ .‬תלמידים אלו בעלי‬ ‫אוריינטציה מדעית מתמטית עם מוטיבציה ללמידה ורצון עז להצליח‪ .‬סגנון‬ ‫הלמידה שונה‪ ,‬ממה שאנו מכירים‪ .‬המורים עסקו בעיקר‪ ,‬בפיתוח החשיבה‬ ‫והסקרנות של הלומד‪ ,‬זה בא לידי ביטוי בלמידה מבוססת פרויקטים‪ .‬שיתוף‬ ‫הפעולה הפורה עם צוות מופת‪ ,‬הביא לכך שתלמידי כיתות ז'‪ ,‬ירכשו כלים‬ ‫נוספים‪ ,‬במקצועות המתמטיקה והמדעים‪.‬‬ ‫בשכבות הגבוהות המשכנו לקדם את תהליכי הלמידה עם‬ ‫התלמידים‪ ,‬התוצאות היו גבוהות ומשביעות רצון‪ .‬השקענו‬ ‫רבות בתגבור תלמידים בקבוצות קטנות‪ .‬רבים מהתלמידים‬ ‫השתתפו בקבוצות אלו‪ ,‬והיו גם כאלו‪ ,‬לשמחתי‪ ,‬שביקשו‬ ‫לקחת חלק בכל קבוצת למידה שהוצעה להם‪.‬‬ ‫כאזרחים לצד חובתכם למדינה ולחברה‪ .‬זה התחיל בתחילת השנה בטיול‬ ‫השנתי שהתאפיין בלינת שטח‪ ,‬בבישולי שדה ובהליכה מרובה בצפון הארץ‪.‬‬ ‫ציינו יחד עם הקהילה שני אירועים מאוד חשובים‪ :‬יום ללא אלימות ויום‬ ‫השואה הבינלאומי בשיתוף עם נמל תל אביב יפו‪ .‬השתתפתם במהלך‬ ‫השנה בסדנאות ובשעורי חינוך שעיקרם היה הקניית ערכים ונורמות‬ ‫חברתיות שאנו מאמינים וחפצים בהם‪.‬‬ ‫לתלמידי יב' המסיימים מסע של שתים עשרה שנות לימוד‪ ,‬המתכוננים‬ ‫למבחני הבגרות האחרונים שלהם ולשרות הצבאי‪ ,‬נאחל‬ ‫הצלחה‪ .‬צאו לשלום וחזרו בשלום ממילוי חובתכם לחברה‬ ‫בישראל‪ .‬בטוחני שתעשו את שרותכם על הצד הטוב‬ ‫ביותר‪ .‬אנו נתגעגע אליכם‪ ,‬זכרו עירוני ה’ תמיד יישאר‬ ‫ביתכם‪.‬‬ ‫למועצת תלמידים שעשו השנה עבודה מעולה‪ ,‬יישר כוח‪.‬‬ ‫תודה לג’ודי טובי שהנחתה את הקבוצה והוציאה את עיתון‬ ‫בית הספר‪.‬‬ ‫המשכנו בדיאלוג מכבד בין המורים לתלמידים ובין‬ ‫התלמידים למורים‪ .‬אכן‪ ,‬זכינו במורים המגלים אכפתיות‪,‬‬ ‫נתינה והמון אהבה‪ ,‬לצד גבולות מאוד ברורים‪ .‬במבדק‬ ‫שנערך בבית הספר במסגרת “אקלים מיטבי חינוכי”‬ ‫הבודק גם את שביעות רצון התלמידים‪ ,‬מצאנו ששביעות‬ ‫רצונכם מהנעשה בבית הספר גבוהה מאד‪ .‬אני שמח‬ ‫לגלות שאתם אכן חשים את ההשקעה של המורים בכם‪.‬‬ ‫אנו לא מתאפיינים רק כבית ספר המלמד את תלמידיו‬ ‫לבגרות ולציונים‪ ,‬אלא גם בפעילות ענפה בחינוך הערכי חינוכי‪ .‬שנה זו‬ ‫התאפיינה בכמות פעילויות ושעות חינוך שעניינם להכשיר אתכם להיות‬ ‫אזרחים טובים לחברה ולמדינה בישראל‪ .‬אתם תורמים מזמנכם לאחר‪,‬‬ ‫אתם בעלי דעה פוליטית מגובשת‪ ,‬אתם יודעים ומכירים את זכויותיכם‬ ‫מי ביקר אצלנו השנה?‬ ‫סגן שר האוצר מר מיקי לוי ורעייתו‪.‬‬ ‫מיקי לוי‪ ,‬סגן שר האוצר‪ ,‬הגיע לביקור‬ ‫בעירוני ה' עם רעייתו לאחר שצפה‬ ‫בכתבה בערוץ ‪ .2‬במהלך ביקורו פגש‬ ‫סגן השר את תלמידי יב' שסיפרו לו‬ ‫על החוויה הלימודית בעירוני ה'‪ ,‬לאחר‬ ‫מכן יצא לסייר בבית הספר ופגש את‬ ‫לתמידי כיתות ז'‪ .‬במהלך המפגש‬ ‫התלמידים שאלו את סגן האוצר‬ ‫בענייני תקציב וממשל‪.‬‬ ‫חברי מועצת העיר מסיעת מרצ‪.‬‬ ‫חברי מועצת סיעת מרצ שהם נציגי‬ ‫הקהילה הגאה בת”א‪ ,‬מיקי גיצין‪,‬‬ ‫אפרת טולקובסקי ואיתי פנקס ביקשו‬ ‫לפגוש את מנהל בית הספר כדי‬ ‫לאמוד את הפעילות שעושים בביה”ס‬ ‫עם הלהט”בים‪ .‬מנהל בית הספר‬ ‫סקר בפניהם את הפעילות שנעשית‬ ‫בביה”ס‪ .‬סוכם שחברי המועצה יחזרו‬ ‫לבקר בביה”ס‪ ,‬ואף יציעו פעילות נוספת בנושאים אלו בשנה הבאה‪.‬‬ ‫ונעבור להוראה‪/‬‬ ‫איילת שחר‬ ‫איך בן אדם קם בבוקר ומחליט לעזוב קריירה מבטיחה עם משכורת ותנאים‬ ‫מצוינים לטובת הוראת מתמטיקה בתיכון?‬ ‫האמת שזה לא קורה ביום בהיר אחד‪ ,‬אלא תהליך מתמשך שהתחיל‬ ‫בהרגשת חוסר סיפוק‪ ,‬משהו בפנים לא מרוצה‪ ,‬לא מספיק טוב‪.‬‬ ‫בנוסף לכך‪ ,‬חשוב לציין הפכתי להיות אמא לתאומים מקסימים‪.‬‬ ‫הרצון להיות אשת קריירה בתחום ההיי‪-‬טק ואמא במשרה מלאה התנגשו‬ ‫והיה צורך לוותר על משהו‪.‬‬ ‫ההחלטה לא הייתה קשה‪ .‬ויתרתי על הקריירה בהיי‪-‬טק לטובת משפחתי‪.‬‬ ‫הוויתור על המשכורת והיציבות לא היה פשוט‪ ,‬אבל בעיני כסף ויוקרה זה‬ ‫לא הכל בחיים‪...‬‬ ‫במסגרת יום זה נערכה תחרות בין הקבוצות השונות‪ ,‬הקבוצות‬ ‫פתרו חידות במתמטיקה והיגיון‪.‬‬ ‫התלמידים והמורים שיתפו פעולה ונהנו מחשיבה יצירתית ומהנה‪.‬‬ ‫בסוף התחרות הוכרזה הקבוצה המנצחת והמשתתפים נהנו‬ ‫מכיבוד קל‪.‬‬ ‫היה ברור לי שזה יהיה שינוי דרסטי‪ ,‬ולא משהו שקשור לתחום‪.‬‬ ‫ברצוני להודות לכל צוות המורים שעושים עבודה מעולה‬ ‫אתכם‪ ,‬תודה על ההשקעה והאכפתיות‪.‬‬ ‫לצוות המלווים של מופת‪ ,‬תודה על התמיכה והעזרה‪.‬‬ ‫מתמטיקה הייתה תמיד האהבה שלי‪ ,‬לכן הבחירה בדיסציפלינה הזאת‬ ‫הייתה ברורה‪.‬‬ ‫איחולי חופשה נעימה‪ .‬חזרו אלינו בתחילת השנה עם‬ ‫כוחות מחודשים להמשך המסע המשותף של כולנו‪.‬‬ ‫הבחירה ללמד בתיכון ולא ביסודי נבעה מהרצון שלי ליצור קשר וחיבור אמיתי‬ ‫עם התלמידים‪ .‬אני מאמינה שרק קשר כן יכול להוביל לשינוי ולעשייה‪.‬‬ ‫יהורם לוי‬ ‫מנהל בית הספר‬ ‫ביום רביעי ‪ 11/6/2104‬נערך בבית הספר יום שיא במתמטיקה‬ ‫לשכבת כיתות ז'‪.‬‬ ‫השאלה המתבקשת הייתה לאן עכשיו? איזה תחום מושך אותי? מה יגרום‬ ‫לי הנאה וסיפוק שלא מצאתי בהיי‪-‬טק?‬ ‫מאז ומעולם התעניינתי בחינוך‪.‬‬ ‫ברגשי כבוד וחופשה נעימה‪.‬‬ ‫יום שיא במתמטיקה לכיתות ז' מופת‬ ‫מכאן והלאה‪ ,‬המסלול היה ברור‪ .‬עזבתי את מקום עבודתי והתחלתי ללמוד‬ ‫לתעודת הוראה במתמטיקה‪.‬‬ ‫האם אני שלמה עם ההחלטה שלי? בינתיים כן‪ .‬אני מניחה שצפויות לי‬ ‫עוד התלבטויות והתחבטויות רבות לאורך הדרך החדשה‪ ,‬אך אני מאמינה‬ ‫שהכיוון הוא נכון בעבורי‪ ,‬ויש לי עוד הרבה שנים של עשייה ועבודה בתחום‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫מנכ”ל עיריית תל‪-‬אביב מר מנחם לייבה‪.‬‬ ‫מנכ”ל עיריית ת”א התקשר לברך את מנהל בית הספר לאחר הכתבה‬ ‫בערוץ ‪ 2‬עם דני קושמרו‪ .‬בתום השיחה הארוכה שהתנהלה בין השניים‪,‬‬ ‫הזמין מנהל בית הספר את מנכ”ל העירייה לבוא לבקר בבית הספר‪ .‬למרות‬ ‫עיסוקיו הרבים של המנכ”ל הוא פינה מזמנו להגיע לבית הספר ולאמוד‬ ‫את העשייה החינוכית ואת השינוי שחל בביה”ס‪ .‬לביקור הצטרפו דפנה לב‪,‬‬ ‫מנהלת מנהל החינוך בת”א‪ ,‬גילה קלדרון‪ ,‬מנהלת האגף לחינוך העל יסודי‬ ‫לנוער וספורט בעיריית ת”א יפו‬ ‫ונציגות הלשכה‪.‬‬ ‫בתחילת הביקור הם נפגשו‬ ‫בחדרו של המנהל לשיחה‬ ‫אישית‪ .‬מר לוי סקר בפניהם‬ ‫את העשייה החינוכית הענפה‬ ‫בביה”ס‪ .‬וסיפר כיצד צוות‬ ‫ההנהלה וצוות המורים הצליחו‬ ‫תוך שלוש שנים להפוך את בית‬ ‫הספר לאחד מהמובילים בעיר‪ .‬הפמליה ביקרה גם בכיתות ז’ למצוינות‬ ‫מדעית מתמטית‪ .‬התלמידים ענו על שאלות וסיפרו למנכ”ל את אשר‬ ‫הם חווים בשנה האחרונה בעירוני ה’‪ .‬המנכ”ל ופמלייתו פגשו גם נציגים‬ ‫מכל השכבות ואת חברי ההנהלה‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬ערך המנכ”ל ביקור באולם‬ ‫הספורט ובחדרי השירותים החדשים‪.‬‬ ‫בתום הביקור מנכ”ל העירייה הביע את שביעות רצונו מהנעשה בבית הספר‪.‬‬ ‫כאות תודה הוענקה למנכ”ל‪ ,‬גברת לוי וגברת קלדרון קליגרפיה שנעשתה‬ ‫ע”י אוריאל רוזנברג י' ‪.1‬‬ ‫עורכת ראשית ג׳ודי טובי‪ ,‬עורכת לשונית‪ :‬אתי בונופיאל‪.‬‬ ‫כותבים‪ :‬מנהל בית הספר מר יהורם לוי‪ ,‬ליאורה אור‪ ,‬עליזה משען‪ ,‬עופרי ברושי‪ ,‬אביבית גור‪-‬ארי‪ ,‬איילת שחר‪ ,‬יוליה‬ ‫רבסקי‪ ,‬ג׳ודי טובי‪,‬ליר סבה‪ ,‬לינוי חבזה‪ ,‬אביאל אבני‪ ,‬נדב שרון‪ ,‬מעין אברמוב‪ ,‬אוריאל רוזנברג‪ ,‬בר יניב‪ ,‬אוראל שמולביץ‪,‬‬ ‫נעמה בישט‪ ,‬דודו בן‪-‬דוד‪ ,‬יובל בישט‪ ,‬גאיה קריסטל‪ ,‬סבטה ויאזמין‪.‬‬ ‫רובוטיקה עירוני ה'‪/‬‬ ‫נעמה בישט (ז'‪ ,)1‬דודו בן‪-‬דוד (ז'‪,)1‬‬ ‫"פירסט" דוגלים בערכים הבאים‪:‬‬ ‫יובל בישט (ז'‪)2‬‬ ‫* אנחנו קבוצה – יכולת תקשורת ועזרה הדדית‪.‬‬ ‫כאשר התחלנו את שנת הלימודים‪ ,‬בחרנו במגמת הרובוטיקה‪.‬‬ ‫* הידיעה שהמדריכים והמנטורים שלנו לא יודעים את כל התשובות; אנו‬ ‫לומדים יחד – כלומר‪ ,‬רוב התהליך נעשה על ידינו‪ ,‬וללא עזרת המנטורים‪.‬‬ ‫כלומר‪ ,‬חקירה עצמית‪ .‬לצד זה אנו מתייעצים איתם‪ ,‬והם עוזרים לנו‪.‬‬ ‫במהלך השנה פעילותינו לא התקיימה אך ורק בעת הזמן שהוקצב למגמות‪.‬‬ ‫נשארנו בתום יום הלימודים כדי לתכנת‪ ,‬לחקור‪ ,‬לבדוק‪ ,‬לנסות‪ ,‬להתנסות‪.‬‬ ‫במהלך השנה מוטלת משימה הנקראת "האתגר"‪ .‬אותה עלינו לחקור‬ ‫בפרק זמן של כחצי שנה‪ .‬עלינו לתכנת‬ ‫רובוט‪ .‬כלומר‪ ,‬זהו פרויקט שבמהלכו בונים‬ ‫רובוט מחלקים של לגו‪ .‬בעזרת התכנות‬ ‫שלנו הרובוט מבצע משימות שונות ומקנה‬ ‫לאותה קבוצה נקודות‪.‬‬ ‫אז מה למעשה אנו עושים בזמן השיעור?‬ ‫אנו בונים את הרובוט בעזרת הלגו‪.‬‬ ‫כל שנה ארגון ‪ first‬בוחר נושא שיהיה‬ ‫משותף לכל קבוצות הרובוטיקה‪ .‬השנה‬ ‫הנושא הכללי היה "אסונות‬ ‫הנושאים‬ ‫ומתוך‬ ‫טבע"‪,‬‬ ‫שהוצעו לנו אנחנו בחרנו בתת‬ ‫הנושא "רעידות אדמה" אותו‬ ‫חקרנו לעומק‪ ,‬והגשנו עבודת‬ ‫חקר‪.‬‬ ‫הפרויקט סוחף לעבודת צוות‬ ‫ולערכים שבחיים אנחנו לא‬ ‫נקבל בשום מקום ובשום צורה‪.‬‬ ‫"פירסט" מעודד לעבודת צוות‪.‬‬ ‫* כיבוד הרוח של תחרות ידידותית‪.‬‬ ‫* הגילוי חשוב מהזכייה‪.‬‬ ‫* חלוקת החוויות עם הסביבה‪.‬‬ ‫* יישום המקצועיות האדיבה‪ ‬ושיתוף הפעולה‬ ‫התחרותי בכל המעשים שלנו‪.‬‬ ‫* הנאה‪.‬‬ ‫לסיכום מגמת הרובוטיקה היא מגמה מופלאה‬ ‫שבה אנו לומדים‪ ,‬מתחברים‪ ,‬מתגבשים‪,‬‬ ‫חוקרים‪ ,‬מתחרים בהוגנות‪ ,‬מיצגים את בית‬ ‫הספר בכבוד בתחרויות ארציות וכמובן נהנים‪.‬‬ ‫בעירוני ה' לומדים‬ ‫סינית ‪ /‬אוריאל רוזנברג י'‪1‬‬ ‫בחרתי ללמוד סינית בגלל שהשפה הזאת ממש שונה מהשפה שאני מכיר‪,‬‬ ‫ה״כתב״ והדיבור‪ .‬רציתי לנסות לאתגר את עצמי ולהעשיר את הידע שלי‪,‬‬ ‫להכיר תרבות חדשה ובכלל לגלות דרך הלימודים האלה עולם אחר שלא‬ ‫כולנו כל כך מודעים אליו‪ .‬בשפה העברית יש אותיות‪ ,‬שורשים‪ ,‬וצורות הגייה‬ ‫שונות‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬בשפה הסינית אין כתב‪ ,‬יש סימניות‪ ,‬שהן מעין ציורים‪,‬‬ ‫הן מתפתחות עם השנים מאז ציורי‬ ‫המערות ועד ימינו‪ ,‬כך שבמקום שורשים‬ ‫מאותיות יש שורשים בצורת ציורים‪ .‬לכל‬ ‫סימנייה יש צורת הגייה שונה‪ ,‬בין אם‬ ‫זה אחד מבין ארבעת הטונים או בכתב‬ ‫הפיינין‪ .‬הפיינין הוא שפת תעתוק לאותיות‬ ‫לועזיות‪ ,‬כדי שאנשים יוכלו ללמוד איך‬ ‫הוגים את הסימניות‪ ,‬על הפיינין מצויין סוג‬ ‫הטון בו צריך לומר את הסימנייה‪ .‬‬ ‫מגלה עולם התנהגות שונה משלך‪ .‬דרך המגע עם השפה הסינית אתה לומד‬ ‫על עצמך כי המגע עם השפה השונה הוא כמו מפגש עם אדם מתרבות‬ ‫שונה משלך‪ .‬יתרה מכך‪ ,‬שפה נוספת יכולה להרחיב את מגוון החברים שלך‬ ‫ואת התקשורת שלך עם אנשים שונים‪.‬‬ ‫בעתיד אני אשמח ללמוד עוד על השפה והתרבות הסינית בלימודים גבוהים‪.‬‬ ‫התחרות "גשר הסינית" (‪ ,Hanyu qiao‬בסינית‪:‬‬ ‫‪ )汉语桥‬היא תחרות בינלאומית שנערכת‬ ‫כל שנה ומיועדת לזרים שלומדים את השפה‬ ‫הסינית‪ .‬התחרות היא מעין תחרות כישרונות‬ ‫בסינית‪ .‬בתחרות זו הופעתי במשך חמש‬ ‫דקות‪ .‬בתחילה נשאתי נאום בסינית‪ ,‬לאחר‬ ‫מכן ציירתי קליגרפיה סינית‪ .‬אחרים בחרו‬ ‫בריקוד‪ ,‬שירה‪ ,‬נגינה‪ .‬קליגרפיה סינית היא‬ ‫אומנות עתיקה‪ .‬הקליגרפיה הסינית נחשבת‬ ‫לצורת האמנות הנשגבת ביותר בסין‪ .‬נושאי‬ ‫הקליגרפיות הם כתבים קלאסיים ודתיים כמו גם‬ ‫שירה ופתגמים‪ .‬‬ ‫לימודי השפה הסינית תורמים ללומד‬ ‫כרטיס כניסה לעולם הגדול‪ .‬עולם המסחר‬ ‫הבינלאומי ממוקד היום בסין‪ .‬שפת התקשורת ההכרחית כיום היא סינית‪.‬‬ ‫כשאתה מדבר עם אדם בשפה שלו‪ ,‬הוא מכבד אותך יותר במיוחד כשרוב‬ ‫הסינים לא יודעים אנגלית‪ ..‬בנוסף‪ ,‬אתה מכיר תרבות שונה מהתרבות שלך‪.‬‬ ‫הפרויקט המיוחד באנגלית ‪/‬‬ ‫！‪祝你们暑假愉快！ zhù nǐmen shǔjià yúkuài‬‬ ‫אני מאחל לכם חופשה שמחה‬ ‫בשפה האנגלית את היצירתיות שלנו‪ ,‬וכן למדים על ההיסטוריה העשירה‬ ‫של עירנו‪.‬‬ ‫בר יניב ואוראל שמולביץ‪.‬‬ ‫במה הפרויקט עוסק?‬ ‫הפרויקט עוסק בהעשרה רחבה של אוצר המילים בשפה האנגלית בשילוב‬ ‫עם לימוד היסטוריית עירנו‪ ,‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫כיצד יושם הפרויקט?‬ ‫בנוסף לכך‪ ,‬הכנו בובת קרטון‪ ,‬ששמה ‪[ Flat Stanley :‬בעברית‪ :‬סטנלי‬ ‫השטוח] אשר התלוותה אלינו אל החוויה הזאת‪ .‬לאחר הפרויקט הכנו‬ ‫מצגות המציגות את החומר הנלמד מן הפרויקט ותמונות אשר צולמו‬ ‫במהלך הפרויקט‪.‬‬ ‫איך הייתה החוויה עבורנו‪:‬‬ ‫הפרויקט יושם בעזרת אתר כיתתי הנושא את השם "‪our virtual‬‬ ‫‪ "class room‬באתר זה התנהל תהליך שליחת הרעיונות למקומות‬ ‫בהם ניתן לבקר בעיר תל אביב כחלק מן הפרויקט ‪.‬‬ ‫העבודה הייתה מאתגרת‪,‬‬ ‫כיפית ומהנה במיוחד‪ .‬נהנינו‬ ‫ללמוד על עירנו ולהרחיב את‬ ‫הידע שלנו‪.‬‬ ‫מה מייחד את פרויקט זה מבין פרויקטים דומים ללימוד‬ ‫אנגלית?‬ ‫יש לומר כי פרויקט זה הינו‬ ‫פרויקט מאתגר מעשיר ונחמד‪.‬‬ ‫המייחד את הפרויקט הוא שבפרויקט זה אנו מבטאים את הבנתנו‬ ‫כיתות ז’ מופת ‪ -‬למידה מבוססת פרויקטים‬ ‫‪PBL‬‬ ‫מה היה הפרויקט האהוב עליכם במהלך השנה‪:‬‬ ‫בר‪" :‬תרופות סבתא" – החלק המדעי של לחקור משהו משלי‪ ,‬שלא קשור‬ ‫ישירות לתכנית הלימודים‪ .‬במקום ללמוד מהספר את החומר‪ ,‬לקחנו‬ ‫מתכונים שלא מהספר והסברנו‬ ‫בצורה מדעית איך הם עובדים‪.‬‬ ‫רומן‪ :‬עבודת השורשים הייתה‬ ‫מיוחדת כי באמת יצאנו וחקרנו על‬ ‫המשפחה‪ .‬אני בחרתי להכין סרט על‬ ‫רכיבה על סקייטבורד כי זה חלק גדול‬ ‫מהחיים שלי (גם מבחינת תחבורה‬ ‫וגם מבחינה חברתית‪ ,‬אני והחברים‬ ‫שלי רוכבים הרבה על סקייטבורדים)‪.‬‬ ‫דניאלה‪ :‬פלאט סטאנלי (אנגלית)‪ .‬זה‬ ‫סיפור ממש חמוד על ילד חמוד ואני‬ ‫אפילו לוקחת אותו איתי לאמריקה‬ ‫בקיץ! לקחנו אותו לטיול השנתי‬ ‫למדבר‪ ,‬לכינרת וכל מיני מקומות‬ ‫בתל אביב‪.‬‬ ‫שיר‪ :‬עבודת השורשים‪ .‬כל אחד היה יכול לבחור נושא שהוא רוצה‪ ,‬למצוא‬ ‫למה הוא הכי מתחבר‪ .‬אני בחרתי להכין סרט על תאונת הדרכים שעברתי‬ ‫כשהייתי קטנה כי זה אירוע שהשפיע על החיים שלי‪ ,‬ורציתי לבחון איך‬ ‫האירוע השפיע גם על המשפחה‬ ‫שלי ומה הם מרגישים‪.‬‬ ‫ככה סבתא היתה אומרת‬ ‫נפרדים משכבת י"ב‬ ‫שנים של שינוי‪ /‬אביאל אבני י"ב‪1‬‬ ‫רציתי לאחל לכל תלמידי בית הספר הצלחה‪ ,‬התמדה‪ ,‬השקעה‪.‬‬ ‫אני לא חושב שניתן לסכם שש שנים כמו שעברתי בעמוד קצר‪ ,‬אך אנסה‬ ‫לתמצת זאת‪ .‬‬ ‫הגעתי לבית הספר בכיתה ז’‪ ,‬ובית הספר הזה לימד אותי‪ ,‬מהי השקעה‬ ‫ומהי התמדה‪ .‬בזכות התכונות האלה אני מסיימת את כיתה יב’ בהצלחה‪.‬‬ ‫כמו כל תלמיד שסיים בית ספר יסודי לפני המעבר לעל‪-‬יסודי‪ ,‬חשתי רגשות‬ ‫מעורבים‪ .‬לא ידעתי לאן אגיע‪ ,‬מה זה בכלל תיכון‪ ,‬האם אסתדר שם?‬ ‫מנקודת המבט של ילדה בכיתה ז’ לא האמנתי שאצליח להגיע למעמד זה‪.‬‬ ‫אין ספק שללא עזרתם של המורים‪ ,‬המחנכת ומנהל בית הספר לא הייתי‬ ‫מגיעה להישגים אלה‪.‬‬ ‫בנוסף לכך‪ ,‬חששתי מהמעבר החד‪ .‬כלומר‪ ,‬המעבר ממעמד של בוגר בבית‬ ‫ספר יסודי למעמד של תלמיד מתחיל בבית ספר תיכון הרתיע אותי ‪ .‬עם‬ ‫הרגשות והחששות האלו בסופו של דבר נרשמתי לתיכון עירוני ה׳‪ .‬בחירתי‬ ‫להירשם לתיכון זה נבעה מהשפעתם של חבריי ביסודי‪ .‬רצינו להיות יחד‪ ,‬לא‬ ‫הבנו את משמעות הבחירה שלנו‪ .‬למרות השמועות השליליות על עירוני ה׳‪,‬‬ ‫שהפחידו את הוריי‪ ,‬החלטתי את ההחלטה‪ ,‬והיא‪ ,‬לימודים בעירוני ה’‪ .‬‬ ‫ממש אהבנו להציג את כל‬ ‫הפרויקטים בפני ההורים ואפילו‬ ‫להפתיע אותם עם ריקוד מיוחד!‬ ‫“השמיים הם הגבול” זה המשפט שמלווה אותי‪.‬‬ ‫הראו לכולם שאכן ההצלחה מתחילה באות ה’‪ ,‬זאת אומרת‪ ,‬בעירוני ה’‪.‬‬ ‫שלוש השנים הראשונות היו קשות‪ .‬הייתי תלמיד לא ממושמע‪ ,‬לא מכבד‪,‬‬ ‫לא סקרן‪ .‬אך‪ ,‬המעבר לחטיבה העליונה שינה אותי‪ .‬ההתנהגותי השתפרה‪,‬‬ ‫הסקרנות גדלה ובעיקר האחריות תפסה מקום בחיי‪.‬‬ ‫אני זוקף זאת לזכותם של המורים‪ ,‬המחנכים ומנהל‬ ‫בית הספר‪ ,‬יהורם לוי‪ .‬המנהל האמין בי‪ ,‬הוא הכניס‬ ‫רוח חדשה לבית הספר‪ .‬האמונה שלו והדרך החדשה‬ ‫שלו השפיעו עליי רבות‪.‬‬ ‫ניתן לומר שלא אשכח את עירוני ה’ לעולם‪ .‬מי שאני‬ ‫היום ומי שאהיה בעתיד הוא תוצר גדול של החינוך‬ ‫בעירוני ה’ לצד החינוך של הוריי‪.‬‬ ‫לינוי חבזה י"ב‬ ‫קול זמיר בחינוך‬ ‫כשהגעתי לבית הספר בכיתה ז׳‪ ,‬זה היה לי מוזר‪ ,‬היה לי שונה‪ ,‬בית ספר‬ ‫גדול‪ ,‬מורים אחרים‪ ,‬חברים חדשים‪ .‬הכל חדש‪ ,‬הכל גדול‪ ,‬ואני ילדה קטנה‬ ‫שלא מבינה לאן הגעתי‪ .‬שש שנים נפלאות בהן עברתי שינוי מקצה לקצה‪.‬‬ ‫למדתי‪ ,‬התפכחתי‪ ,‬גדלתי‪ ,‬קיבלתי ביטחון עצמי ולמדתי על עצמי ועל‬ ‫הסביבה שלי‪ .‬שלוש שנים ראשונות אמרתי לעצמי “לינוי זאת סתם חוויה‬ ‫עם חברים‪ ,‬לא צריך ללמוד״ ומהר מאוד הבנתי שזה לא כך‪ .‬המורים רוצים‬ ‫בהצלחה שלי‪ ,‬והם דואגים לכך שזה יקרה‪ .‬זאת התחושה הכי טובה בעולם‪.‬‬ ‫*המשך מעמוד ‪1‬‬ ‫המנהל החדש‪ ,‬מר יהורם לוי‪ ,‬נכנס לנהל את בית ספרנו‪ .‬הבנתי שאני אעלה‬ ‫ואצליח‪ .‬הפכתי מילדה קטנה חסרת ביטחון ובעלת הישגים לא הכי טובים‬ ‫לילדה בוגרת‪ ,‬מבינה‪ ,‬מלאת ביטחון עם תעודת בגרות מלאה!! תקופה‬ ‫זו באה לסיומה‪ .‬אני מתגייסת עוד מעט‪ ,‬אך כל כך לא רוצה לעזוב‪ .‬רוצה‬ ‫להמשיך ללמוד‪ ,‬לחוות חוויות‪ .‬ללמוד כמה שיותר מהאנשים המדהימים‬ ‫שהכרתי‪ .‬רוצה עוד שיעורי תגבור אין סופיים‪ .‬נהנית מהאכפתיות של כולם‪.‬‬ ‫נכון‪ ,‬נשמע מוזר?!‪.‬‬ ‫מאחלת לכל תלמידי בית הספר הצלחה בכל תחומי החיים והצלחה‬ ‫בלימודים‪ .‬תיהנו כי זמן זה לא ישוב‪.‬‬ ‫בבית הספר היסודי א‪.‬ד‪ .‬גורדון ובתיכון עירוני ד’‪ .‬בשנות התשעים תלמיד‬ ‫שהתקבל לעירוני ה’ נחשב כתלמיד חלש‪ .‬הדימוי של עירוני ה’ באותן שנים‬ ‫היה שלילי‪.‬‬ ‫שנים רבות ליווה דימוי זה את עירוני ה’‪ .‬במהלך שלוש השנים האחרונות הצליח‬ ‫מר יהורם לוי לחולל שינוי בבית הספר‪ .‬השינוי בא לידי ביטוי בכך שהורים מכל‬ ‫העיר מתעניינים בבית הספר‪ .‬רבים ביקשו להתקבל אליו‪ .‬כיתות מצוינות‪,‬‬ ‫כיתות קטנות‪ ,‬יחס אישי ומורים מעולים‪ .‬אין ספק שבית הספר מנוהל כראוי‪.‬‬ ‫מהו השינוי שאתה מייעד ללומד במאה ה‪ ?21-‬אנחנו חיים בחברה‬ ‫שלא מתפקדת במאה אחוז‪ .‬היא חברה מפוצלת‪ .‬יש בה מגוון קבוצות‪ ,‬אך‬ ‫אין הכרות ביניהן‪ .‬הניכור בין הקבוצות לא מאפשר דיאלוג‪ .‬הניכור מוליד פחד‪,‬‬ ‫חוסר סבלנות‪ ,‬חוסר קבלה‪ .‬כמערכת חינוך ציבורית אנו חייבים ליצור גשרים בין‬ ‫הקבוצות למען עתיד טוב יותר‪.‬‬ ‫מערכת החינוך צריכה להעניק כלים לאזרח של המחר‪ .‬הכלים האלה הם‬ ‫סבלנות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬כבוד הדדי‪ ,‬חריצות‪ ,‬התמדה שאיפה למצוינות אישית‬ ‫ומקצועית‪ .‬זוהי שעת המבחן שלנו‪.‬‬ ‫ונאמר תודה‬ ‫‪ ‬איך אתם מסכמים את השנה?‬ ‫כיף! מעניין! מאתגר ללמוד‬ ‫באמצעות פרויקטים‪ ,‬זו דרך למידה‬ ‫שונה שלא כולם עושים‪ .‬לדעתנו‬ ‫גם בתי ספר אחרים צריכים לאמץ‬ ‫את הלמידה באמצעות פרויקטים‬ ‫ולעבוד כך עם התלמידים‪ .‬גם‬ ‫מבחינה חברתית זה מעולה כי זכינו‬ ‫להכיר צדדים של ילדים מהכיתה‬ ‫שבדרך כלל לא מכירים‪.‬‬ ‫איחולים מליר סבה המסיימת י"ב כיתות‬ ‫לעובדי המנהלה היקרים‪.‬‬ ‫ורד קורן ממלאת מקום מנהלן שמנצחת‬ ‫על כל עבודות המנהלה בצורה הטובה‬ ‫ביותר‪ .‬מירב בר המקסימה המנהלת ביד‬ ‫רמה ובאדיבות את לשכת המזכירות‪ .‬יפעת‬ ‫זכריה העומדת בכל משימה ותמיד מחייכת‬ ‫לכל הבאים בשערי בית הספר‪ .‬מורן קראש‬ ‫המנהלת את חשבונות בית הספר ותמיד‬ ‫נהנית לסייע לכל אחד‪ .‬פאינה וזויה היקרות‬ ‫שתמיד שם בגישה עדינה וסבר פנים יפות‬ ‫לכל הנקראים בדרכן‪ .‬פאני הלבורנטית‬ ‫שדואגת לעדכן אותנו בענייני דיומא ויחד עם שגית‬ ‫צברי אחראיות על המעבדות‪ .‬עליזה ועופרי השומרות‬ ‫על קודש הקודשים של בית הספר בצורה המקצועית‬ ‫ביותר‪ .‬חזי ודורון שעושים עבודתם נאמנה‪ .‬דורית‬ ‫אילת הנרתמת לעזרה בכל עת‪ .‬שליחנו ברחבי העיר‬ ‫רפי מוסקל‪ .‬רפי‪ ,‬״לא ינום ולא יישן שומר ישראל״ כך‬ ‫גם שומר עירוני ה׳‪ .‬ולבנות השרות המדהימות שאיתן‬ ‫תמיד כיף לעבוד‪ .‬‬ ‫תודה רבה לכולכם‪ ,‬הצלחתנו היא הצלחתכם‪.‬‬ ‫חופשה נעימה עם הרבה מנוחה‪.‬‬ ‫מסע לפולין‬ ‫‪ /‬אביאל אבני י"ב‪1‬‬ ‫אני לא אשכח את הרגע בו נחתי עם רגשות מעורבים למסע של שמונה ימים‬ ‫על אדמת פולין המגואלת וספוגה בדם של מיליוני יהודים‪ .‬אני לעולם לא‬ ‫אשכח את המראות המזעזעים והנוראים שראיתי יחד עם חבריי למשלחת‬ ‫במחנות ההשמדה‪ .‬במיידנק ראיתי את הר האפר שכולו אפר של יהודים‪.‬‬ ‫באושוויץ‪-‬בירקאנאו ראיתי את תאי הגזים‪ .‬ביער לפוחובה ראיתי את קברי‬ ‫האחים‪ ,‬בבית הקברות בקילצה‬ ‫ראיתי את קבריהם של עשרות‬ ‫ילדים שנרצחו‪ .‬מראות קשים‬ ‫ומזעזעים לא נתפסים בעין‪ ,‬אלא‬ ‫משנים את התחושה בלב‪ .‬אני לא‬ ‫אשכח את הרגע שבו עמדתי עטוף‬ ‫בדגל ישראל בגאווה ובהתרגשות‬ ‫רבה מול המשרפות‪ ,‬היה רגע‬ ‫ששווה הכל‪.‬‬ ‫"עמך” ‪ /‬מעין אברמוב‬ ‫“עמך” היא מילה כה קטנה אך משמעות כה גדולה‪,‬‬ ‫“עמך” סייעה לאנשים לזהות את בני עמם בזמן השואה‪,‬‬ ‫“עמך” הוא מקום לא גדול‪ ,‬עם המון חשיבות‪,‬‬ ‫מקום בו ניצולי השואה יכולים להרגיש את החירות‪,‬‬ ‫ב”עמך” ניצולי השואה חופשיים‪ ,‬מרגישים בחברה‪,‬‬ ‫חולקים‪ ,‬מזדהים‪ ,‬מבינים‪ ,‬מספרים מה להם קרה‪.‬‬ ‫ב”עמך” הם מקשיבים אחד לשני לסיפורים של שעות‪,‬‬ ‫היום כשאני חושב על ההתלבטות של האם לצאת או לא לצאת למסע‬ ‫זה‪ ,‬אני מבין שעשיתי את הבחירה הנכונה‬ ‫ביותר‪.‬‬ ‫לאחר שמונה ימים בפולין הבנתי עד‬ ‫כמה מסע זה חשוב כדי שנזכור ולא‬ ‫נשכח‪ .‬המטרה היא להיות אדם טוב יותר‪.‬‬ ‫התלמידים המגיעים למסע אומרים קדיש‬ ‫על קברי היהודים‪ ,‬הם מדליקים נר לזכרם‬ ‫של אלה שלא נותר להם צאצא‪ .‬חובתנו היא‬ ‫לכבדם ולזכור אותם‪.‬‬ ‫דרך המסע למדתי רבות על עצמי‪.‬‬ ‫עם נחיתתי בארץ ישראל הבנתי‬ ‫עד כמה המדינה הזאת חשובה‬ ‫לנו‪ ,‬הבנתי שאנו חיים פה בביטחון‪.‬‬ ‫החיים בארץ הם לא דבר מובן מאליו‪.‬‬ ‫אף על פי שחלפו שבעה עשורים‬ ‫מסיום מלחמת העולם השנייה‪,‬‬ ‫לצערנו‪ ,‬האנושות לא למדה דבר‪.‬‬ ‫עדיין קיימת שנאה בעולם‪ :‬האיום‬ ‫האירני‪ ,‬ניאו נאצים באירופה וארגוני‬ ‫טרור ברחבי העולם‪ .‬אנו צריכים לזכור כי יש לנו מדינה יהודית ריבונית‪ ,‬יש‬ ‫לנו צבא חזק‪ -‬רוחו של עם ישראל נשגב‪ .‬חובה עלינו לשמור על המקום‬ ‫הזה ועל כבוד האדם כלפינו וכלפי אחרים‪.‬‬ ‫הטיול השנתי‬ ‫‪ /‬נדב שרון‬ ‫בתחילת השנה יצאנו כל תלמידי בית הספר לטיול שנתי בן שלושה ימים‪.‬‬ ‫עוד לפני היציאה לשטח אהבתי מאוד את הרעיון‪ .‬הרעיון שמלכד את כל‬ ‫בית הספר ביחד‪ ,‬לא לפי תבנית מסוימת של שכבה אחת או כיתה אחת‪,‬‬ ‫אלא כל בית הספר יחדיו‪.‬‬ ‫טרם היציאה לטיול היו בי ספקות וחששות רבים‪ .‬חבריי לספסל הלימודים‬ ‫קצת חששו מנושא הטיול המאופיין בלינה בשטח באוהלים‪ ,‬בישול עצמאי‪,‬‬ ‫הכרת ארץ ישראל דרך הרגליים ועוד מאפיינים של לינת שטח וקמפינג‪.‬‬ ‫אני מיד נרתמתי לעזור‪ ,‬והתחלתי בפעולות שכנוע עם עוד כמה‬ ‫מחבריי‪ ,‬כדי להוציא לפועל את הטיול המדהים שהכינו צוות בית הספר‪.‬‬ ‫לבסוף ניסיונות השכנוע שלנו ושל צוות בית הספר הצליחו ויצאנו אל הטיול‬ ‫ברוב גדול‪.‬‬ ‫הבישול העצמאי והלינה בשטח גרמו לכולנו לחוות חוויה עצמאית מאתגרת‪,‬‬ ‫למדנו להכיר את עצמנו‪ ,‬את הפינוק שהארנו בבית ובהלך הטיול גיבשנו את‬ ‫זהותנו הלאומית בתור ישראלים‪ ,‬ציונים‪ ,‬אוהבי המולדת והארץ‪.‬‬ ‫ספרים מומלצים לקריאה‬ ‫עפ”י שכבות גיל‬ ‫“הספרייה‪ ,‬אני מאמין‪ ,‬היא אחרון המוסדות הציבוריים‬ ‫שלנו בו ניתן לבקר ללא מכתב המלצה‪ ...‬כל שצריך הוא‬ ‫הרצון לקרוא‪ /”.‬הארי גולדן‬ ‫נוער‬ ‫קלקידן ‪ /‬דורית אורגד‬ ‫חבר לא חבר ‪ /‬דורית אורגד‬ ‫מה שהסתרתי בבטן ‪ /‬יונה טפר‬ ‫חטיבה עליונה ומורים‬ ‫שתיים דובים ‪ /‬מאיר שלו‬ ‫צילה ‪ /‬יהודית קציר‬ ‫הנערה שהשארת מאחור ‪ /‬ג’וג’ו מויס‬ ‫פרויקט רוזי ‪ /‬גרהם סימסיון‬ ‫קיצור תולדות האנושות ‪ /‬יובל נח הרר‬ ‫״בכל דור ודור עומדים עלינו לכלותינו והקדוש ברוך הוא יצילנו מידם״‪.‬‬ ‫אלתרמן ‪:‬ביוגרפיה ‪ /‬דן לאור‬ ‫‪--‬יהיה זכרם ברוך‪--‬‬ ‫קיראו ותהנו‬ ‫עליזה ועופרי‬ ‫ב”עמך” יש סדנאות שונות ‪ ,‬מעניינות ומרגשות‪,‬‬ ‫אחת מהן היא סדנה בה יש סרט מרתק‪,‬‬ ‫‪ 27‬בינואר‪ ,‬יום השואה הבינלאומי‬ ‫האחר הוא‬ ‫במלחמה שהיתה הוא עוסק‪,‬‬ ‫בשיתוף פעולה עם נמל ת"א‪" ,‬עמך"‪ ,‬ארגון יוצאי קרקוב ועירוני ה'‪ ,‬צוין‬ ‫בפעם הראשונה בתל אביב יום השואה הבינלאומי בהאנגר ‪ .11‬בכנס‬ ‫השתתפו ארבע מאות ניצולי שואה ואלף מאתיים תלמידי חטיבה‬ ‫עליונה‪ .‬בכנס הודלקו נרות ע"י ניצולי השואה‪ ,‬מנכ"לית הנמל ומנהל‬ ‫בית הספר עירוני ה'‪ .‬הוקרן הסרט "עופות החול" והתלמידים פגשו‬ ‫ושוחחו עם ניצולי השואה‪ .‬מנכ"לית הנמל יצאה בהכרזה שבכל שנה‬ ‫נמשיך להיפגש ונזכור את אשר קרה לעם היהודי על אדמת אירופה‬ ‫ונמשיך לתמוך בשורדים‪.‬‬ ‫לפעמים אני דומה‪ .‬לפעמים אני שונה‪ .‬תמיד אני שווה‪.‬‬ ‫ועוד אחת היא סדנת “יער שחור לבן” ובשבילה צריך המון השראה‪,‬‬ ‫בסדנה זו מציירים ויוצרים תמונות מהשואה‪,‬‬ ‫לא היינו בכל הסדנאות שבמקום‪,‬‬ ‫אך ראינו מספיק ונפרדנו לשלום‪.‬‬ ‫* שיר זה נכתב ביום השואה תשע”ד בעקבות ביקור כיתות ט’ בארגון זה‪.‬‬ ‫אני ‪ /‬אביבית גור‪-‬ארי‬ ‫ב‪ 20-‬לפברואר התקיים מפגש מקוון סינכרוני ארצי לתלמידי חטיבות‬ ‫הביניים‪ ,‬עם הסופר אתגר קרת בנושא‪“ :‬האחר הוא אני”‪.‬‬ ‫גם תלמידי כיתה ט'‪ 1‬היו שם‪.‬‬ ‫כהכנה למפגש נלמדו בשיעורי הספרות שני סיפורים של קרת‪“ :‬לשבור את‬ ‫החזיר” ו”נהג האוטובוס שרצה להיות אלוהים”‪ .‬דרך הסיפורים התלמידים‬ ‫בחנו את ה’אחר’ בסביבתם הקרובה או הרחוקה‪ ,‬בעיניים חדשות ובמבט‬ ‫מכיל וחומל‪.‬‬ ‫הקריאה והדיון בסיפורים‪ ,‬הובילו לדיון נרחב יותר בכיתה על ערכים חברתיים‬ ‫חשובים כמו‪ :‬שוויון‪ ,‬קבלת השונה‪ ,‬עזרה לזולת‪ ,‬כבוד הדדי ועוד‪.‬‬ ‫השיעור המקוון ִא ְפ ֵשר לתלמידים להיחשף לסופר אתגר קרת‪ ,‬להתנסות‬ ‫בקריאה פעילה של הסיפורים בכיתה ולקשר בין האירועים המרכזיים‬ ‫שהתרחשו בסיפורים למצבים חברתיים יומיומיים שהם עצמם שותפים‬ ‫להם‪ .‬מכאן‪ .‬הנושא היה קרוב ְל ִל ָּבם‪“ ,‬נגע” בהם‪ ,‬ועודד אותם להביע על כך‬ ‫את דעתם‪ ,‬להקשיב לדעותיהם של חבריהם לכיתה ולהסיק תובנות חדשות‬ ‫ביחס אליהם ולחברה בכלל‪.‬‬ ‫במהלך המפגש הסינכרוני התלמידים צפו בשידור חי בראיון שהתנהל‬ ‫עם אתגר קרת על הסיפורים שנלמדו ועל כתיבה בכלל‪ .‬במקביל‪ ,‬העלו‬ ‫התלמידים שאלות שונות לאתגר קרת‪ ,‬בקבוצת הפייסבוק שנפתחה‬ ‫במיוחד לאירוע זה‪.‬‬ ‫התלמידים (ושתי המורות) היו מרותקים‪ .‬המפגש החי עם הסופר היה מרגש‬ ‫ויוצא דופן‪ ,‬העשיר את חווית הלמידה והיווה תוספת משמעותית נכבדה‬ ‫לתכנים שנלמדו‪.‬‬ ‫‪Game of life / Maayan Avramov‬‬ ‫‪Up and down, down and up‬‬ ‫‪in a second everything can blow up.‬‬ ‫‪One day sickness, one day health‬‬ ‫‪one day poverty, one day wealth.‬‬ ‫‪You'll fall if you try to waft,‬‬ ‫‪like a game – but with one life left.‬‬ ‫‪You can waste it, you can try‬‬ ‫‪you can live, you can die.‬‬ ‫‪You can give up, you can fight‬‬ ‫‪there's no wrong, there's no right.‬‬ ‫‪You can be a slave, you be a king‬‬ ‫‪Life is a mysterious thing.‬‬ ‫‪That's your choice how to live,‬‬ ‫‪lose it, or start to achieve‬‬ ‫‪Deal with this life it's never easy,‬‬ ‫‪It can be boring and can be cheesy.‬‬ ‫‪The purpose of this life it's not the happiness,‬‬ ‫‪It's to end this life with no emptiness.‬‬ ‫אומנות‬ ‫‪ /‬יוליה רבסקי‬ ‫תערוכה ארצית בבית התפוצות‬ ‫ברכות רבות לתלמידותינו‪ ,‬איה ליאני‪ ,‬ליי למפה וסתו הרץ שישתתפו‬ ‫בתערוכה ארצית שתתקיים בבית התפוצות באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬ ‫בתערוכה ייקחו חלק תלמידי כיתות י”ב מרחבי הארץ‪ .‬בתערוכה יוצגו‬ ‫עבודות ממדיומים שונים‪ :‬ציור‪ ,‬פיסול‪ ,‬צילום ועבודות וידאו‪.‬‬ ‫התערוכה תוצג תחת כותרת “האחר הוא אני” הנושא השנתי של משרד‬ ‫החינוך ותתמקד בייצוג של מושג “האחר” בתחום האמנות הפלסטית‪.‬‬ ‫איה ליאני‪" ,‬מישהו אחר"‬ ‫סתו הרץ‪" ,‬חלומות"‬ ‫מדברים שירה‬ ‫השתתפות תלמידים בפרויקטים עירוניים‬ ‫“הזמנה לכתיבה” ו”שיר הוא לא רק מילים” הם שני פרויקטים‬ ‫עירוניים המאפשרים לתלמידינו‪ ,‬בין השאר‪ ,‬להביא את יצירותיהם‬ ‫לידי ביטוי פומבי‪ .‬אני חושפת פרויקטים אלה בפני תלמידנו‪ ,‬ומלווה‬ ‫את המשתתפים בהם במהלך שנת הלימודים‪.‬‬ ‫השנה היו אלה סבטלנה ויזמין מיב‪( 3‬כתיבה)‪ ,‬מיכאל בראלי‬ ‫מיא‪( 3‬כתיבה) וגאיה קריסטל מי'‪( 1‬שני הפרויקטים) שנטלו חלק‬ ‫בפרויקטים העירוניים‪.‬‬ ‫סבטלנה‪ ,‬מיכאל וגאיה פגשו יוצרים ושוחחו עמם‪ ,‬וניהלו שיח על‬ ‫קריאה וכתיבה במהלך סדנת הכתיבה‪ .‬גאיה גם שרה והיא השתתפה‬ ‫גם בסדנה המוסיקלית‪.‬‬ ‫ליי למפה‪" ,‬מוצרי מזון אסיאתיים"‬ ‫קופסת‬ ‫זכרונות ‪ /‬גאיה קריסטל‬ ‫קופסת הזכרונות –‬ ‫כל מה שהייתי סגור בקופסה‪,‬‬ ‫סגור היטב מחוץ לשדה הראיה‪,‬‬ ‫אוסף של חפצים חסרי משמעות בסך הכל‪,‬‬ ‫אבל עבורי הם כנראה הוו ציון דרך גדול‪.‬‬ ‫ממוינים בקפידה‪ ,‬טפסים וחפצים‪ ,‬זכרונות מלאים באבק וחריצים‪.‬‬ ‫זאת סתם קופסה קטנה‬ ‫בעלת ערך סנטימנטלי‬ ‫שמזכירה לי את הטוב ולכן היא חשובה לי‪.‬‬ ‫זמנים טובים ורעים‪ .‬בעצם‪ ,‬רק טובים‪,‬‬ ‫כי למה שארצה לזכור זמנים שעשו לי מעיק‪,‬‬ ‫אותם אני פשוט מעדיפה להדחיק‪,‬‬ ‫להדליק באש ולזרוק רחוק‪.‬‬ ‫את זה כבר מזמן קבעתי לעצמי כחוק‪.‬‬ ‫עכשיו מולי העתיד‪ ,‬מי שאני רוצה להיות‪,‬‬ ‫או שבעצם רציתי תמיד‪.‬‬ ‫זאת סתם קופסה קטנה‬ ‫בעלת ערך סנטימנטלי‪,‬‬ ‫שמזכירה לי את הטוב ולכן היא חשובה לי‪.‬‬ ‫סבטלנה ויאזמין‬ ‫את רואה את המגדלים ואת החלונות המוארים‪.‬‬ ‫הרחובות ריקים‪ ,‬עכשיו אחת בלילה‪.‬‬ ‫לא נשאר בי עוד כח לחכות למחר בבוקר כשאראה את אור השמש עוד‬ ‫פעם‪.‬‬ ‫חורף וגלים עולים מן הים ואומרים שלום‪.‬‬ ‫השמש רחוקה ממני בשעת לילה זאת‪.‬‬ ‫הרחובות שקטים אבל מלאי חיים בדרכם המשונה‪.‬‬ ‫העצים כאלו רוקדים ומראים את דרכי הביתה‬ ‫והרוח מלווה אותי בדחיפות גב קלות‪.‬‬ ‫הגעגוע אליך עולה מכל פינה‪ ,‬כשהשמש תזרח היא תבריח אותו‪ ,‬וגם אותך‪.‬‬ ‫ואני אהיה בביתי ישנה‪ ,‬חולמת על מה שהיה‪ ,‬יהיה ויכול היה לקרות עד שהגעת‪.‬‬ ‫ירח‪.‬‬ ‫יקר שלי‪.‬‬ ‫במהלך הסדנה התלמידים קיבלו את האנתולוגיה “מלכה עירומה”‬ ‫(‪ ,)2012‬בעריכת המשוררת דורית ויסמן‪ .‬באנתולוגיה יש שירים‬ ‫שנכתבו על‪-‬ידי ‪ 103‬משוררות‪ ,‬משוררים וזמרות‪-‬יוצרות‪ .‬השירה‬ ‫עוסקת בבעיות התרבותיות‪ ,‬החברתיות והכלכליות של הנשים‬ ‫בארץ‪ ,‬במחאה כנגד מוסכמות החברה‪ ,‬כנגד התגיות של האישה‬ ‫וכנגד תפקידיה המסורתיים בחברה וכן מחאה כנגד הטרדה‪,‬‬ ‫התעללות‪ ,‬אונס ורצח נשים‪.‬‬ ‫החיים שלנו באים לידי ביטוי ביצירות ספרות‪ .‬השיח אודות קריאה‬ ‫וכתיבה זימן לתלמידים גם שיחה על המציאות בה חיים‪ .‬האנתולוגיה‬ ‫המרשימה שקיבלו מסמלת זאת‪ .‬סבטלנה וגאיה השתתפו בספר‬ ‫שיצא לרגל סיכום הסדנה ופרסמו מפרי עטן‪ .‬הן אף נטלו חלק פעיל‬ ‫בערב אמנותי שסיכם את שתי האומנויות‪ :‬ספרות ומוסיקה‪ .‬ערב‬ ‫בלתי נשכח‪.‬‬ ‫אני מזמינה אתכם לקחת חלק בסדנאות אלה בשנת הלימודים‬ ‫הבאה הן גם מזמנות פגישה עם עצמינו וגם מאפשרות לבוא לידי‬ ‫ביטוי אישי‪.‬‬ ‫ליאורה אור‬ ‫מה קורא? מצעד הספרים!‬ ‫תערוכות קריאה בחט”ב‬ ‫שנת הלימודים תשע”ד היתה שנה יפה לספר‪ ,‬לקוראים ולפרויקטים שנערכו‬ ‫בעקבות קריאה בעירוני ה‪ ,‬ת”א‪ .‬כתות ז’ השתתפו בפרויקט העירוני לעידוד‬ ‫הקריאה המיועד לכיתות ז’‪-‬ח’‪ .‬גב’ אורית גמרמן‪ ,‬נציגת העיריה‪ ,‬בחרה‬ ‫בעבודותיהם של עדי ושיר ניר ברלוביץ‪ ,‬אלי וזואי ספיר‪ ,‬נעמה בישט וגאיה‬ ‫הדרי כדי לייצג את בית הספר‪ .‬בנוסף‪ ,‬כתות ז’ הציגו השנה בתערוכה “מה‬ ‫קורא?” את עבודותיהם העיוניות והיצירתיות בעקבות קריאה‪“ .‬הבכור לבית‬ ‫אב”י” של דבורה עומר‪“ ,‬הקיץ של אביה” של גילה אלמגור‪“ ,‬שביל קליפות‬ ‫התפוזים” של נחום גוטמן‪“ ,‬נשים קטנות” של אלקוט‪“ ,‬יומנו של חנון”‬ ‫(ספרים שונים בסדרה) של ג’ף קיני‪“,‬פרסי ג’קסון” (ספרים שונים בסדרה)‬ ‫של ריק ריירדן – הם מקצתם של הספרים שתלמידים קראו והציגו בכיתת‬ ‫הלימוד במסגרת שיעורי ספרות ובתערוכה‪.‬‬ ‫שכבת ט’ השתתפה אף היא בקריאה והתערוכה “מצעד הספרים” היא‬ ‫חגיגה לעיניים‪ .‬התלמידים הביאו לידי ביטוי בעבודותיהם הן את מגוון‬ ‫הז’אנרים שקראו והן את מגוון דרכי הביטוי היצירתיים בעקבות הקריאה‪.‬‬ ‫מחמם את הלב לשמוע תלמידים שנהנו מספר שקראו‪“ :‬הגעתי אל הספר‬ ‫כי המורה המליצה”; וגם לראות איך הם מבקשים ספר בספריה לאחר‬ ‫ששמעו את ההמלצה של חבריהם לכתה‪.‬‬ ‫בעת בה אני כותבת רשימה זו אנו חוגגים את “חודש הקריאה” תשע”ד; זו‬ ‫הזדמנות לברך את כולנו בברכת שמחת הקריאה ושמחת היצירה הפורייה‪.‬‬ ‫ובינתיים‪ ,‬להתראות בשבוע הספר‪.‬‬