1. No category

‫משרד התעשייה המסחר והתעסוקה‬
‫אגף בכיר להכשרה ולפיתוח כח ‪ -‬אדם‬
‫תחום בחינות‬
‫מבחן סיווג מקצועי‬
‫מטפלות בילדים במעונות יום – סוג ‪1‬‬
‫הוראות לנבחנת‪,‬‬
‫בשאלון שלפניך ‪ 5‬חלקים‪:‬‬
‫חלק א' – אירועים‪ – .‬את התשובה יש לכתוב במחברת‪ ,‬תוך ציון מספר‬
‫השאלה ותת הסעיף‪.‬‬
‫חלק ב' – תורת המקצוע –את התשובה יש לכתוב במחברת הבחינה תוך‬
‫ציון מספר השאלה‪.‬‬
‫חלק ג' – שאלות רבות ברירה – את התשובה שבחרת יש לסמן במחברת במקום המתאים אין‬
‫לקשקש על השאלון‪.‬‬
‫חלק ד' – חשבון – יש לענות במחברת תוך הצגת דרך הפתרון והתרגיל‪.‬‬
‫חלק ה' – שאלת ניסוח – את המכתב יש לכתוב בכתב יד ברור ונקי במחברת‪.‬‬
‫כל השאלות הן שאלות חובה‪.‬‬
‫נא לקרוא את ההוראות המופיעות בראש כל חלק‪.‬‬
‫אין לסמן דבר על גבי השאלון עצמו‪ .‬סימון כלשהו יגרום לפסילת הבחינה‪.‬‬
‫בתום המבחן יש להחזיר את השאלון ואת מחברת הבחינה למשגיח‪/‬ה‪.‬‬
‫אין להשתמש במחשבון כיס‪.‬‬
‫לרשותך ‪ 3‬שעות‬
‫בהצלחה‬
‫אין להעתיק‪ ,‬לצלם‪ ,‬לתרגם‪ ,‬לאחסן במאגרי מידע‪,‬‬
‫לשדר או לקלוט בכל אמצעי אלקטרוני‪ ,‬אופטי‪,‬‬
‫מכני או אחר שום חלק משאלון זה‪.‬‬
‫לא ייעשה בו שימוש מסחרי ופרסומי מכל סוג שהוא‪,‬‬
‫ללא רשות בכתב מאת מנהל תחום בחינות‬
‫© כל הזכויות שמורות‬
‫תחום בחינות‬
‫משרד התמ"ת‬
‫כל הפניות המנוסחות בשאלון זה בלשון נקבה‪ ,‬מכוונות גם לזכר‬
‫‪1‬‬
‫חלק א' – אירועים‬
‫עליך להשיב במחברת הבחינה‪ .‬יש לציין את מספר השאלה ואת תת הסעיף‪.‬‬
‫באחת מפינות חצר המעון היו מונחים צמיגים בגדלים שונים‪ .‬רן בן השנתיים וחצי ניגש אל אחד‬
‫הצמיגים‪ ,‬עלה עליו והלך סביב סביב על הצמיג כשידיו מושטות לצדדים‪ ,‬קפץ למרכז הצמיג‪,‬‬
‫הביט סביבו‪ ,‬עלה שוב על הצמיג וחזר על פעילות זו כמה פעמים‪.‬‬
‫נגשה אליו המטפלת ואמרה‪" :‬נהדר‪ ,‬רן! אתה מצליח ללכת סביב סביב על הצמיג וגם לקפוץ‬
‫לתוכו"‪.‬‬
‫צייני מה תורמת פעילות זו להתפתחות הילד בכל תחומי ההתפתחות‪ ,‬כולל השפה‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫מה דעתך על תגובת המטפלת?‬
‫ב‪.‬‬
‫באילו אמצעים חינוכיים משתמשת המטפלת בתגובתה?‬
‫ג‪.‬‬
‫בחדר חשוך‪ ,‬במעון יום‪ ,‬ישבה קבוצה של ‪ 22‬ילדים בגילאי שנה וחצי ‪ -‬שנתיים וצפתה בסרט‬
‫"זהבה ושלושת הדובים"‪ .‬המטפלת החזיקה את השלט בידה ולוותה את ההקרנה באופן מילולי‬
‫והתמונות רצו על הקיר והיו בלתי ברורות‪ .‬ילדים אחדים ניסו לגשת אל מסך ההקרנה וניסו‬
‫"לתפוס" את הדמויות המוקרנות‪ .‬ילדים אחרים בכו‪.‬‬
‫המטפלת הפסיקה מדי פעם את הקרנת הסרט כדי להרגיע את הילדים ולאחר ‪ 12‬דקות של‬
‫נסיונות אמרה‪" :‬אתם מפריעים‪ ,‬אתם לא יודעים לשבת‪ ,‬לכן לא אמשיך להקרין"‪.‬‬
‫מה משתמע מהתנהגותם של הילדים?‬
‫א‪.‬‬
‫מה דעתך על פעילות מעין זו (הקרנת סרט בליווי סיפור)? נמקי‪ ,‬תוך‬
‫ב‪.‬‬
‫התייחסות לגיל הילדים‪ ,‬זמן‪ ,‬תוכן וארגון‪.‬‬
‫מה היו מטרותיה של המטפלת?‬
‫ג‪.‬‬
‫איך היית נוהגת‪ ,‬כמטפלת‪ ,‬להשגת מטרותיה של המטפלת‪ ,‬כולל במישור המילולי‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫חלק ב' – יש להשיב במחברת תוך ציון מספר השאלה ותת הסעיף‪.‬‬
‫בתשובה יש לשלב מונחים מקצועיים‪.‬‬
‫עלינו לספק לילד גירויים על מנת לאפשר התפתחות תקינה‪ .‬אילו גירויים תספקי‪ ,‬במעון‪ ,‬על‬
‫מנת לפתח את חוש השמיעה אצל ילד בן שנה?‬
‫הציעי שתי פעילויות ונמקי החלטתך‪.‬‬
‫דבורה עקצה ילד בקבוצתך‪.‬‬
‫כיצד תפעלי ביחס לילד‪ ,‬לקבוצת הילדים ולהורים? נמקי‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫האם תוכלי לנצל אירוע זה למטרות חינוכיות? פרטי‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫בפגישת צוות של מטפלות לילדים בני שנה וחצי אמרה המטפלת‪" :‬אינני יודעת מה לעשות עם‬
‫אופיר‪ .‬אני אומרת לו לא לגעת והוא דווקא נוגע בכל דבר"‪ .‬מדוע לדעתך נוהג אופיר בדרך זו?‬
‫נמקי‪ ,‬תוך התייחסות לאפיוני הגיל וכיצד היית מגיבה לדברי המטפלת בישיבת הצוות?‬
‫אחד מתפקידיה של המטפלת הוא לעורר את סקרנותו של הילד‪.‬‬
‫כיצד ניתן לעורר את הסקרנות בזמן השהייה בחצר? תני שתי דוגמאות ופרטי את דרך פעולתך‪.‬‬
‫מה יכול לגרום לבעיות התנהגות אצל ילד בן שנה?‬
‫סדר שלבי ההתפתחות דומה אצל כל הילדים אך קצב ההתפתחות שונה מילד לילד‪.‬‬
‫הסבירי משפט זה ובססי דבריך על דוגמא אחת‬
‫‪2‬‬
‫חלק ג' – יש לבחור את התשובה הנכונה ולסמן במקום המיועד לכך במחברת אין‬
‫לסמן על השאלון‪.‬‬
‫פעוט בן שנה וחצי‪ ,‬הנמצא עם ילדים נוספים – סביר להניח שמשחקו יהיה‪:‬‬
‫משחק יחיד‬
‫א‪.‬‬
‫משחק שיתופי‬
‫ב‪.‬‬
‫משחק קבוצתי‬
‫ג‪.‬‬
‫משחק זוגי‬
‫ד‪.‬‬
‫משחקי גרירה מתאימים –‬
‫לתינוקות שוכבים‬
‫א‪.‬‬
‫לילדים שמתחילים ללכת‬
‫ב‪.‬‬
‫לא מתאימים לילדים‬
‫ג‪.‬‬
‫מתאימים רק לבנים‬
‫ד‪.‬‬
‫משחק שבו הילד צריך לזהות חפץ בעיניים עצומות הוא דוגמה למשחק המתאים לפיתוח –‬
‫חוש הראייה‬
‫א‪.‬‬
‫חוש אסתטי‬
‫ב‪.‬‬
‫חוש המישוש‬
‫ג‪.‬‬
‫השרירים‬
‫ד‪.‬‬
‫המשחק בחצר נועד –‬
‫לאפשר לילדים להפעיל את הגוף‬
‫א‪.‬‬
‫לאפשר למטפלות לנקות את חדר המעון‬
‫ב‪.‬‬
‫לאפשר לכל המטפלות במעון להיפגש‬
‫ג‪.‬‬
‫לאפשר להורים לראות את הילדים‬
‫ד‪.‬‬
‫את ארגז החול אני מרטיבים בשביל –‬
‫להכיר את תכונות החול במצבים שונים‬
‫א‪.‬‬
‫כדי למנוע אבק וכניסת חול לנעליים‬
‫ב‪.‬‬
‫כדי שהילדים לא יתלכלכו בשעת המשחק בחול‬
‫ג‪.‬‬
‫כדי לנקות את החול מפסולת‬
‫ד‪.‬‬
‫שירה בת שנתיים וחצי דיברה אל הדובון שבעגלה כי –‬
‫לא היו לה חברים‬
‫א‪.‬‬
‫היא שיחקה משחק דמיוני‬
‫ב‪.‬‬
‫לדובי מותר להגיד הכל כי הוא לא מבין‬
‫ג‪.‬‬
‫היא לא רצתה לשתף ילדים אחרים‬
‫ד‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫חלק ד' – שאלות בחשבון‬
‫יש לכתוב את התשובה במחברת ולרשום את דרך הפתרון‪.‬‬
‫ילד במעון בנה מגדל משבע קוביות עץ השוות בגובהן‪ .‬גובה המגדל כולו היה חמישים וששה ס"מ‪.‬‬
‫מהו גובהה של כל קוביה?‬
‫חלק ה' – ניסוח מכתב (את המכתב יש לכתוב במחברת הבחינה)‬
‫את המטפלת בכיתת מעון בילדים בני שנתיים‪.‬‬
‫נסחי מכתב הזמנה להורים לסדנת פורים‪.‬‬
‫ב ה צ ל ח ה‬
‫‪4‬‬