‫עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק · גיליון מס' ‪ ·3‬כסלו תשע"ה‪ ,‬דצמבר ‪2014‬‬
‫ילדים יקרים שלום‪,‬‬
‫אתם אוהבים לקרוא סיפורים? לפתור חידות? לדעת מה הילדים בבית הספר שלנו חושבים? אם כן‪ ,‬העיתון הזה‬
‫הוא בדיוק בשבילכם‪ .‬זה הגיליון הראשון שיוצא השנה וחיכינו לו מאוד‪ .‬את כל הכתבות‪ ,‬הסיפורים‪ ,‬הקומיקס‬
‫והציורים שבתוכו יצרתם בעצמכם‪.‬‬
‫כל הזמן מתחדשים דברים בבית הספר ואחד מהם הוא הלוגו‪ .‬לוגו (או ַס ְמ ִליל בעברית) הוא הסמל של מרכז‬
‫חינוך ליאו באק‪ ,‬שמופיע על החולצות שלכם‪ ,‬על ניירות המכתבים שלנו ובעיתון בית הספר‪ .‬סיפרתי לכם שהלוגו‬
‫השתנה והפך להיות קצת יותר צבעוני‪ .‬בגיליון הזה החלטנו לפרסם את שני הסמלילים כדי שיהיה נוח גם לאלה‬
‫שאוהבים דברים מוכרים וגם לאלה שאוהבים חידושים‪.‬‬
‫תודה רבה מאוד לרונית‪ ,‬אמא של דרור מכיתה ו' ושל נעם מכיתה ב'‪ .‬רונית עוזרת לנו עם העריכה הגרפית‪.‬‬
‫היא מארגנת את כל הציורים והכתבות שאתם שולחים ומסדרת אותם בצורה של עיתון‪ .‬תודה רבה לכולכם על‬
‫הדברים היפים שאתם כותבים כל הזמן‪ .‬תודה לילדי ה'‪-‬ו' שמשתתפים בשיעור הבחירה "מערכת העיתון"‪.‬‬
‫תיהנו מהעיתון שלנו ומחופשת חנוכה‪,‬‬
‫לולי‬
‫שבעה דברים שכדאי ולא כדאי לעשות בחנוכה‬
‫מאת‪ :‬ענת זלומונס ‪ -‬כיתה ה'‪ 2‬ויובל זלנקו ‪ -‬כיתה ו'‪2‬‬
‫‪ .1‬לאכול סופגנייה‪ ,‬אבל לא להתעטש לתוכה!‬
‫‪ .2‬להדליק חנוכייה‪ ,‬אבל להיזהר מהנרות!‬
‫‪ .3‬לשחק בסביבונים‪ ,‬אבל לא לדרוך עליהם!‬
‫‪.4‬לקבל דמי חנוכה‪ ,‬אבל לא לאבד אותם (זה לא כיף)!‬
‫‪ .5‬לקום מאוחר‪ ,‬ולא לקום מוקדם!‬
‫‪.6‬לאכול לביבות‪ ,‬אבל לא לשבור אותן על הראש של אנשים‬
‫שאתה יכול להסתבך איתם!‬
‫‪.7‬לחגוג את חנוכה ‪ -‬עדיף לחגוג אותו כי יש מתנות!‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪2 · 3‬‬
‫מועצת תלמידים והשפעה בבית הספר‬
‫מאת‪ :‬שירה שקולניק ואריאל קוגן ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫גם לתלמידים מותר להשפיע!‬
‫לפעמים זה נראה כאילו היה נחמד אם גם לתלמידים היה קול במשהו משמעותי בבית הספר‪ .‬בדיוק‬
‫בשביל זה יש מועצות תלמידים‪ .‬אך לדאבון כותבי כתבה זו‪ ,‬בבית הספר שלנו כל התלמידים שהיו חברים‬
‫במועצת התלמידים כבר עברו לחטיבת הביניים‪ ,‬מה גם שבזמנה היא לא הייתה פעילה במיוחד‪ .‬רוצים‬
‫להצטרף? בדיוק בשביל זה כתבנו את הכתבה הזו‪...‬‬
‫אם אתם בכיתה ה' או ו'‪ ,‬אתם‬
‫בטח זוכרים את הבחירות למועצת‬
‫התלמידים‪ .‬ילדים מכיתה ג' ומעלה‬
‫יכלו להיבחר למועצה‪ ,‬שתפקידה‬
‫היה להעביר להנהלה את דעותיהם‬
‫ותלונותיהם של התלמידים‬
‫והתלמידות בבית הספר‪ ,‬התלמידים‬
‫בכיתה ב' יכלו להצביע בלבד‪ ,‬ואילו‬
‫תלמידי כיתה א' (כיתה ה' היום) לא‬
‫היו רשאים לקחת שום חלק בעניין‪.‬‬
‫מאז‪ ,‬החלק היחידי של תלמידים‬
‫בהחלטות הקשורות לחיי בית‬
‫הספר הוא בוועדות שונות כגון‪:‬‬
‫וועדת תזונה‬
‫וועדת תפילה‬
‫וועדת ספורט‬
‫במה אתם רוצים עוד להשפיע?‬
‫יצאנו להתעניין‪ ...‬וגילינו ש‪:‬‬
‫ליאן מכיתה ב' ‪" :1‬אני משפיעה‬
‫בבית הספר‪ .‬אני מחליטה על רוב‬
‫המשחקים בהפסקה ואני עושה‬
‫שיהיה כיף‪ .‬אני משתפת את כל מי‬
‫שרוצה‪ .‬אני לא חושבת שאני צריכה‬
‫להשפיע בעוד משהו‪ .‬טוב לי ככה‬
‫בבית הספר‪".‬‬
‫רוני מכיתה ג' ‪" :2‬אני הייתי רוצה‬
‫להשפיע יותר בבית הספר‪ .‬להשפיע‬
‫בזה שילדים לא יצטרכו להביא יותר‬
‫אוכל מהבית כי‬
‫יהיה להם טעים‬
‫פה‪ .‬אני לא כל‬
‫כך חושבת שכל‬
‫ילד שרוצה לומר‬
‫משהו צריך ללכת‬
‫לוועדה‪ .‬מספיק‬
‫שהוא מעביר מה‬
‫שהוא חושב לנציג‬
‫מהכיתה שלו‪".‬‬
‫נויה מכיתה ב' ‪" :2‬אני מרגישה‬
‫משפיעה בכיתה ובשיעורים‪ .‬אני‬
‫מרגישה שהילדים מקשיבים לי‬
‫כשאני מדברת ושזה עושה מקום‬
‫נעים בכיתה‪".‬‬
‫דניאל מכיתה ג' ‪" :2‬אני לא משפיע‬
‫מספיק בבית הספר לדעתי‪ ,‬אבל גם‬
‫לא אכפת לי‪".‬‬
‫אמילי מכיתה ב'‪" :2‬אני לא מרגישה‬
‫שאני משפיעה בבית הספר‪ .‬הייתי‬
‫רוצה להשפיע בהפסקה‪ ,‬שלא יהיו‬
‫ריבים‪ .‬אולי שתהיה מין קבוצה כזו‬
‫של ילדים שתבדוק אם מישהו רב‬
‫בהפסקה‪".‬‬
‫זיו מכיתה ג'‬
‫‪" :1‬אני משפיע‬
‫בכיתה בשיעורים‬
‫כאשר אני עונה‬
‫על שאלות‬
‫והמורים יודעים‬
‫שאני יכול לענות‬
‫נכון‪".‬‬
‫יהל מכיתה ב' ‪" :1‬אני לא חושבת‬
‫שאני משפיעה בבית הספר‪ .‬הייתי‬
‫רוצה להשפיע בוועדת התזונה‪.‬‬
‫הייתי רוצה שכל ילד יוכל לבוא‬
‫לוועדת תזונה ולהגיד מה לא טעים‬
‫לו‪ ,‬במקום שיהיו אותם שני ילדים‬
‫שהולכים לכל הפגישות‪".‬‬
‫עמיאל מכיתה ג' ‪" :1‬אני משפיע‬
‫בכיתה ומקשיבים למה שאני אומר‬
‫אבל לא הייתי רוצה להשפיע יותר‪".‬‬
‫ניב מכיתה ד' ‪" :2‬אני משפיע‬
‫בספורט כאשר אני משחק עם ילדים‬
‫כדורגל אך לא בא לי להשפיע יותר‪".‬‬
‫יוני ע‪ .‬מכיתה ד'‬
‫‪" :2‬אני משפיע‬
‫בספורט‪ ,‬בכדורסל‬
‫ובהצגות שאני‬
‫וקבוצת ילדים‬
‫מציגים בבוקר‬
‫הישראלי‪".‬‬
‫נועם מכיתה ד' ‪" :1‬אני משפיע‬
‫בכדורגל אבל הייתי רוצה להיות גם‬
‫בוועדת ספורט‪".‬‬
‫תמר מכיתה ד' ‪" :1‬אני משפיעה על‬
‫החברות בזה שאני גורמת לכולם‬
‫להיות חברים והייתי רוצה ליצור‬
‫וועדת גישור ולהיות בה‪".‬‬
‫לסיכום‪ ,‬רבע מהנשאלים (שלושה‬
‫תלמידים) מרגישים שהם משפיעים‬
‫בעיקר בכיתה‪.‬‬
‫‪( 5/12‬חמישה תלמידים) רואים‬
‫את עצמם משפיעים בהפסקות‬
‫ובספורט‪.‬‬
‫תלמיד אחד מרגיש שהוא לא‬
‫משפיע אך גם לא מרגיש צורך בכך‪.‬‬
‫‪ 1/6‬מהתלמידים הנשאלים (שניים)‬
‫היו רוצים להשפיע בוועדת תזונה‪.‬‬
‫רבע מהנשאלים (שלושה תלמידים)‬
‫לא מרגישים משפיעים בבית הספר‬
‫והיו רוצים בכך‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪3 · 3‬‬
‫תרבות בבית הספר‬
‫מאת‪ :‬שירה שקולניק ואביגיל האוסירר ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫בכיתה ו'‪ 1‬יש וועדה שנקראת "וועדת תרבות"‪ .‬הוועדה מורכבת מ‪ 5-‬תלמידים יצירתיים שחבריהם‬
‫לכיתה בחרו בהם (הוועדה היא היחידה בכיתה וכנראה גם בבית הספר שנבחרה בצורה דמוקרטית)‪.‬‬
‫תפקיד הוועדה הוא למלא שעות חופשיות בתוכן‪ ,‬להעניק פרסים לנבחרות הטורנירים במידה וניצחו‪,‬‬
‫לארגן ימי הולדת בכיתה ועוד‪ .‬שירה שקולניק ואביגיל האוסירר לא עמדו ביצר הסקרנות והלכו לשמוע‬
‫את דעותיהם של התלמידים‪.‬‬
‫שאלנו את תלמידי ו'‪ 1‬מה הם חושבים על פעילות‬
‫הוועדה בכיתתם‪:‬‬
‫יובל זלנקו‪ :‬אני אוהבת את הפעילויות שוועדת תרבות‬
‫מארגנת‪ .‬לפי דעתי הם כבר היו צריכים להביא לנו את‬
‫הפרסים על הטורניר‪ ,‬אבל זה בסדר כי היו עוד פעילויות‬
‫שהם אירגנו בינתיים‪ .‬אני לא חושבת שאני אהיה‬
‫בוועדה כי אני לא אוהבת את המסגרת הזו‪.‬‬
‫מאי משיח‪ :‬הוועדה פועלת בסדר גמור‪ .‬הם מפנקים‬
‫אותנו ועושים טוב בכיתה‪ .‬כיף שיש כזה דבר בכיתה‪.‬‬
‫שימשיכו ככה‪.‬‬
‫יובל אזרד‪ :‬כיף שיש הרבה משחקים מגבשים בכיתה‪.‬‬
‫זה נחמד שיש את ההצבעות וככה כל אחד יכול להיות‬
‫חלק מהוועדה‪.‬‬
‫הסברנו קצת לתלמידים מכיתות אחרות על הוועדה‬
‫ושאלנו אותם מה הם חושבים על הרעיון ואם הם היו‬
‫מנהיגים אותו בכיתתם‪:‬‬
‫ענת זלומונס מכיתה ה'‪ :2‬אני חושבת שהרעיון נחמד‪.‬‬
‫כל עוד לוועדה אין בעיה להוציא כסף אז זה באמת‬
‫אחלה רעיון‪ .‬אני חושבת שכן הייתי רוצה כזאת וועדה‬
‫בכיתה‪.‬‬
‫נתנאל רכמוט מכיתה ה'‪ :1‬הייתי רוצה את זה בכיתה‬
‫שלי‪ .‬אהבתי את הרעיון של הצבעה‪ .‬נשמע כיף‪.‬‬
‫יהלי שגב מכיתה ו'‪ :2‬לפי דעתי זה רעיון טוב מאוד‪.‬‬
‫אהבתי את הקטע עם הממתקים‪ .‬הייתי רוצה שיהיה‬
‫כזה גם בכיתה שלנו‪.‬‬
‫שאלנו גם את חברי הוועדה בעצמם!‪:‬‬
‫שירה שקולניק‪ :‬אני מאד שמחתי כששמעתי שיש‬
‫רעיון של וועדה שאחראית להווי ולגיבוש בכיתה‪ .‬בתור‬
‫חלק מהוועדה אני שמחה שבחרו בי ואין לי בעיה‬
‫עם הוצאות כספיות שהן למטרת הנאה של כל ילדי‬
‫הכיתה‪.‬‬
‫עדי אדלר‪ :‬אני חושב שהוועדה היא אחת הוועדות‬
‫היותר טובות שהייתי בהן‪ .‬אנחנו משקיעים בה מאוד‬
‫ותורמים מהכסף שלנו‪ ,‬אבל זה לא מפריע לי‪ .‬בשמחה‬
‫הייתי רוצה להיבחר שוב‪.‬‬
‫לסיכום כל התלמידים שרואיינו התרשמו מהוועדה‬
‫ואוהבים את הרעיון מאוד‪ .‬מי יודע? אולי גם אתם‬
‫תושפעו לטובה מהכתבה ותוסיפו את הוועדה הזו‬
‫בכיתתכם‪.‬‬
‫שלכם‪ ,‬שירה ואביגיל!‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪4 · 3‬‬
‫רגע של היסטוריה‬
‫מאת‪ :‬דניאל צירלסון ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫הכל התחיל בכאבי בטן‪...‬‬
‫הלכתי הביתה יותר מוקדם וראיתי את המורה איריס‬
‫עם ילדי כיתה א' יושבים על הדשא ליד "אוהל אברהם"‬
‫ויוצרים משהו‪ .‬הם נראו כל כך שלווים ושמחים‪ ,‬עד‬
‫שלא שמתי לב איך שאמרתי‪" :‬איזה כיף להם!"‪ .‬אמא‬
‫שלי‪ ,‬שהיא בעצמה מורה‪ ,‬אמרה לי‪" :‬אתה יודע שזה‬
‫לא תמיד היה ככה?"‪ .‬מיד הבנתי שאמירה אחת לא‬
‫ממש זהירה שלי עלולה להפוך לסיפור של שעה‪ ,‬אך‬
‫לא הייתה ברירה‪ ,‬אלא לשאול‪" :‬איך זה היה פעם?"‬
‫ואז אמי‪ ,‬עם הקול המורתי שלה‪ ,‬נתנה לי שיעורי בית‬
‫(כאילו שחסר לי‪" :)...‬תבדוק באינטרנט"‪ .‬נחשו מה? היא‬
‫לא עזבה אותי‪ ,‬עד שלא קיבלה תשובה!!! כל המורים‬
‫אותו הדבר‪...‬‬
‫בזמן שחיפשתי תשובה לשאלתי התמימה‪ ,‬ראיתי‬
‫כתבה על החינוך ובה השוו את התלמידים לעכברים‬
‫במעבדה‪ .‬שמעתם?! האמת‪ ,‬אני לא ממש מרגיש ככה‪,‬‬
‫אבל הכתבה היא לא עלי‪.‬‬
‫מסתבר‪ ,‬שהכל התחיל במאה ה‪ .19-‬עד אז רק ילדים‬
‫עשירים ממשפחות מפורסמות יכלו ללמוד בגימנסיות‬
‫(סוג של בית‪-‬ספר)‪ ,‬או שהיו להם מורים בבית‪ .‬כל‬
‫שאר הילדים בכלל לא יכלו ללמוד והם אפילו לא היו‬
‫צריכים‪ .‬אבל אז קרתה המהפכה התעשייתית ואנשי‬
‫הכפר התחילו לעבור לגור בערים‪ ,‬שם תמיד הייתה‬
‫עבודה והם לא היו תלויים בעונות השנה ובמזג האוויר‪.‬‬
‫נפתחו הרבה מפעלים והיה צורך בפועלים רבים‪.‬‬
‫אז מה עושים עם הילדים כשההורים בעבודה? מוצאים‬
‫להם מסגרת‪ .‬כך הוקמו בתי הספר הראשונים‪ .‬אבל‬
‫זאת לא הייתה הסיבה האמיתית‪ .‬העשירים פשוט‬
‫רצו לגדל דור חדש של פועלים צייתנים וממושמעים‪,‬‬
‫לכן המשמעת בכיתות הייתה "משמעת ברזל"‪.‬‬
‫מותר היה אפילו להצליף בתלמיד (ראו את הספר‬
‫"הרפתקאותיו של תום סוייר")‪ .‬הילדים ישבו בטורים‬
‫מסודרים‪ ,‬הקשיבו למורה בלי לשאול שאלות‪ ,‬קמו רק‬
‫אחרי הצלצול‪ ,‬בדיוק כמו במפעלים‪ .‬הם לא אהבו את‬
‫המורים‪ ,‬לא כיבדו אותם‪ ,‬אלא פשוט פחדו מהם‪.‬‬
‫ועכשיו תבינו‪ ,‬איזה מזל יש לנו!!!‬
‫טיול הזריחה הכיתה א'‬
‫מאת‪ :‬איתי בר ונתנאל רכמוט ‪ -‬כיתה ה'‪1‬‬
‫טיול הזריחה הוא מסורת בבית ספרנו‪ .‬טיול הזריחה מסמן את ההתחלה של האלפים בבית ספרנו‪ :‬כמו‬
‫שהשמש זורחת כך גם האלפים מתחילים ללמוד בבית הספר‪.‬‬
‫שאלנו את ילדי א' ממה הם הכי נהנו בטיול‬
‫הזריחה‪.‬‬
‫גלעד מא'‪ :1‬מהמצנח‬
‫מייק ואוהד מא'‪ 2‬ועמית מא'‪ :1‬כשטיילנו עם‬
‫איריס בשביל‬
‫עדי מא'‪ :2‬מהיצירה עם דודו‬
‫קורן מא'‪ :1‬להיות בתחנת ספורט‬
‫ליבי מא'‪ :1‬מהפיתות בטאבון‬
‫רומי וים מא'‪ :2‬אהבתי שהשמש זרחה‬
‫שאלנו גם אם היה להם קשה להתעורר‬
‫באותו בוקר‪.‬‬
‫לעדי‪ ,‬קורן‪ ,‬רומי ואוהד בכלל לא היה קשה‬
‫לקום‪ .‬מייק אמר שהוא רגיל לקום מוקדם‪.‬‬
‫לליבי ולעמית היה קצת קשה לקום‪ .‬לגלעד‬
‫ולים – ממש קשה‪.‬‬
‫טוב שכל הילדים הצליחו להתעורר ולהגיע לטיול‬
‫הזריחה!‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪5 · 3‬‬
‫עבודות החקר על בתי הספר של כיתה ו'‪1‬‬
‫מאת‪ :‬אריאל קוגן ושירה שקולניק ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫האם התעניינתם אי פעם בבתי ספר אחרים? חושבים ששלנו יותר טוב? כיתה ו'‪ 1‬יצאה שלא ביודעין‬
‫למשימה‪ :‬למצוא בשבילכם מידע על עוד המון בתי ספר מיוחדים בארץ‪.‬‬
‫בעבודת החקר עבדנו בקבוצות וחקרנו בתי ספר שונים‪.‬‬
‫ריכזנו את כל המידע במצגות שאותן הצגנו לפני שכבות‬
‫ה'‪-‬ו'‪ .‬אם מה שבעיקר מעניין אתכם הוא המידע על‬
‫בתי הספר עצמם‪ ,‬אז הנה תקציר של כמה מהעבודות‪:‬‬
‫בית הספר הדמוקרטי בחדרה‪ :‬הוקם בשנת ‪1987‬‬
‫והוא דוגל בחופש הביטוי של התלמידים‪ ,‬שניתן לראותו‬
‫בעיקר בפרלמנט בית הספר‪ ,‬שבו התלמידים מחליטים‬
‫על כל מה שקורה בבית הספר‪ .‬אפילו על התלבושת‬
‫האחידה ועל אורך ההפסקה!‬
‫בית ספר נתיב אליעזר‪ :‬בית ספר ממלכתי דתי‬
‫(ממ"ד)‪ ,‬שהוקם בשנת ‪ 1950‬בשם נתיב כרמל ובשנת‬
‫‪ 1986‬הוסב שמו לנתיב אליעזר כרמל על שם רבי‬
‫אליעזר אלתר‪ .‬בית הספר הוא אורתודוקסי (זרם‬
‫ביהדות)‪ ,‬אך המיוחד בבית הספר הוא שבניגוד לבתי‬
‫ספר דתיים אחרים‪ ,‬הבנים לומדים יחד עם הבנות‬
‫באותה הכיתה‪.‬‬
‫בית הספר עין הים‪ :‬מוגדר כבית ספר ירוק‪ ,‬ודוגל‬
‫באיכות הסביבה‪ .‬בבית הספר מתקיימים שיעורים על‬
‫חוף הים ועוד פעילויות חוויתיות‪ .‬בנוסף‪ ,‬בית הספר‬
‫משלב את החינוך המיוחד יחד עם החינוך הרגיל‪.‬‬
‫בית הספר האנתרופוסופי אופק מרכז ולדורף‪:‬‬
‫הוקם בשנת ‪ 2008‬ונמצא בעמק חפר‪ .‬שמו מגיע‬
‫מיוונית‪ :‬אנתרופוס (אדם) וסופיה (חכמה)‪ ,‬כלומר‪,‬‬
‫חכמת האדם‪ .‬בית הספר דוגל בשיטת חינוך פתוחה‬
‫לגמרי‪ ,‬שלא מחייבת כניסה לשיעורים‪,‬‬
‫השתתפות בפעילויות החברתיות השונות ועוד‪ .‬בבית‬
‫הספר האנתרופוסופי ישנו דגש על ההתפתחות‬
‫האינטלקטואלית (השכלה)‪ ,‬הגופנית‪ ,‬והנפשית כאחד‪.‬‬
‫בית הספר מאמין שגם אם התלמיד לא רוצה ללמוד‬
‫קרוא וכתוב (אפילו את זה הוא אינו מוכרח לעשות)‬
‫בכיתה א'‪ ,‬בסופו של דבר הוא יגלה עניין בלמידה‪.‬‬
‫בית ספר ירושלים בקריית אתא‪ :‬נוסד בשנת ‪,1993‬‬
‫ודוגל בשילוב מכל המעמדות הכלכליים בחברה‪ ,‬כלומר‬
‫זה לא בית ספר רק לעשירים או רק לעניים‪ ,‬אלא כולם‬
‫יכולים ללמוד בו‪ .‬בנוסף‪ ,‬לבית הספר אין מבחני קבלה‪,‬‬
‫ולכן גם תלמידים מתקשים לימודית וחברתית יכולים‬
‫ללמוד בו‪ .‬בית הספר משלב חינוך מיוחד באומנויות‬
‫שונות‪ ,‬החל ממלאכת יד‪ ,‬דרך ציור ופיסול וכלה‬
‫בתיאטרון‪.‬‬
‫בית הספר הפתוח בחיפה‪ :‬נמצא בשכונת נווה‬
‫שאנן‪ .‬לילדים יש שיעורי בחירה כמו אצלנו וגם שם‬
‫לא מקבלים ציונים‪ .‬האחריות על הלמידה היא בעיקר‬
‫של הילדים והם כותבים חלק גדול מהתעודות שלהם‪.‬‬
‫בבית הספר הפתוח ילדים‪ ,‬החל מכיתה א'‪ ,‬מלמדים‬
‫ילדים אחרים לפחות פעם בשבוע‪ .‬לפעמים ילד מלמד‬
‫ילד אחר ולפעמים אפילו קבוצה של ילדים‪.‬‬
‫לסיכום‪ ,‬ישנם הרבה בתי ספר שונים ומיוחדים בארץ‪,‬‬
‫ובכל אחד מהם אפשר למצוא משהו מבית הספר שלנו‪,‬‬
‫ואם תרצו לשמוע על עוד בתי ספר נפלאים‪ ,‬אתם‬
‫יכולים לבקש משירה שקולניק ומאריאל קוגן לעשות‬
‫עוד כתבה כזאת או שנספר לכם בהפסקה‪.‬‬
‫יונתן ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪6 · 3‬‬
‫מה ילדים אוהבים בבית הספר שלנו?‬
‫מאת‪ :‬אורי קליין וטל ברקוביץ ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫יותר מ‪ 300-‬ילדים לומדים בחטיבת כיתות היסוד ליאו באק‪ .‬אנו‪ ,‬אורי קליין וטל ברקוביץ‪ ,‬חלק מ‪300-‬‬
‫הילדים האלה ועניין אותנו מה חושבים ילדי בית הספר על בית הספר‪ .‬יצאנו לשטח לבדוק והנה התוצאות‪:‬‬
‫שאלנו איזה שיעור הכי אוהבים וזה מה ששמענו‪:‬‬
‫מוזיקה עם בועז שטרנברג (קורן מא'‪ 1‬וליהי מה'‪,)1‬‬
‫מוזיקה עם הילה (עילי מא'‪ ,)1‬שפה עם גיל (תמרי‬
‫מא'‪ ,)1‬חשבון עם מירי (שירה מא'‪ ,)1‬חשבון עם אורית‬
‫(נעם מב'‪ ,)2‬שחייה עם זהר (מאור מב'‪ 2‬ואיתי מב'‪,)1‬‬
‫ספורט עם תהילה (שירה מב'‪ 1‬וליאו מג'‪ ,)2‬חשבון‬
‫עם אורלי אבישר (גלעד מג'‪ ,)1‬מדעים עם אביגיל‬
‫(מיה וואלך מג'‪ ,)1‬חשבון עם סיון (ליאו מג'‪ ,)2‬כתיבה‬
‫יצירתית עם ליאת (נועה מג'‪ ,)2‬חברותא (אריאל‬
‫מא'‪ ,)2‬שפה עם שני (נבו וליאן מא'‪ ,)2‬מדעים עם שני‬
‫(אחינועם מא'‪ )2‬חשבון עם דרור (יהונתן מד'‪ ,)2‬טיולים‬
‫בטבע עם איריס (יהלי מד'‪ ,)2‬לימודי בחירה (רועי א‪.‬‬
‫מה'‪ ,)1‬ספורט עם הדס (עידו מה'‪ ,2‬יהלי ואיתי מו'‪2‬‬
‫וטל מו'‪ ,)1‬גיאוגרפיה עם עדי (ירדן מה'‪ )2‬ואמנות עם‬
‫אלווירה (יובל זלנקו מו'‪.)1‬‬
‫אז מה המסקנה?‬
‫שאין שיעור מסוים שזכה לשבחים מרוב הילדים כי כל‬
‫ילד אוהב שיעור אחר!‬
‫שאלנו מה הם אוהבים חוץ מהשיעורים‪:‬‬
‫כמעט כולם אמרו שהם אוהבים את ההפסקות‪ .‬הם‬
‫אוהבים גם את אולם הספורט (קורן‪ ,‬מאור‪ ,‬איתי‬
‫מב'‪ ,‬מיה‪ ,‬ליאו‪ ,‬נבו‪ ,‬ליאן‪ ,‬יהלי‪ ,‬עידו‪ ,‬יהונתן וטל)‪ ,‬את‬
‫מסדרון כיתות ב' (שירה מב')‪ ,‬את אולם יוסטון (אריאל)‪,‬‬
‫את הספרייה (יובל ורועי)‪ ,‬את חדר אמנות (יובל)‪ ,‬את‬
‫הכיתה (ליהי)‪ ,‬את ההפסקה שלפני הלימודים (ירדן)‪,‬‬
‫לשחק כדורסל‪( ,‬יהונתן)‪ ,‬ובכלל‪ ,‬לשחק עם חברים‬
‫(עילי‪ ,‬אריאל ותמרי)‪.‬‬
‫שאלנו איזה אוכל הם הכי אוהבים‪:‬‬
‫ביצה קשה (קורן) קוסקוס (עילי‪ ,‬שירה מא' ומיה)‪,‬‬
‫ירקות מבושלים (תמרי)‪ ,‬המבורגר (נעם‪ ,‬גלעד‪ ,‬אריאל‬
‫ואחינועם)‪ ,‬נקניקיות סויה (מאור)‪ ,‬פיתה עם חומוס‬
‫(שירה מב')‪ ,‬פסטה בולונז (איתי מב'‪ ,‬ליאו ויהלי)‪,‬‬
‫פלאפל (נועה‪ ,‬רועי וירדן) פיתה עם שווארמה (נבו‬
‫ועידו)‪ ,‬שניצל (ליאן ויהונתן)‪ ,‬תירס (ליהי)‪ ,‬חזה עוף‬
‫ברוטב עגבניות (יהלי)‪ ,‬ג'לי (איתי מו')‪ ,‬בטטה ותפוחי‬
‫אדמה (יובל) ופרגית (טל)‪.‬‬
‫וגם איזה אוכל הם הכי פחות אוהבים‪:‬‬
‫שניצל (קורן‪ ,‬תמרי ואיתי מו')‪ ,‬ירקות מבושלים‬
‫(עילי‪ ,‬רועי‪ ,‬יובל ונעם)‪ ,‬בורקס (שירה מא'‪ ,‬רועי‪ ,‬יובל‬
‫ואחינועם)‪ ,‬קוסקוס (מאור‪ ,‬יהלי‪ ,‬אחינועם‪ ,‬יובל‪ ,‬רועי‬
‫וליהי)‪ ,‬המבורגר (שירה מב'‪ ,‬ליאו‪ ,‬נועה‪ ,‬נבו וליאן)‪,‬‬
‫אורז (איתי מו')‪ ,‬פיתה עם שווארמה (גלעד)‪ ,‬אוכל סיני‬
‫(מיה)‪ ,‬מרק ירקות (אריאל)‪ ,‬מרק עם קובה (יהונתן‪ ,‬עידו‬
‫וירדן)‪ ,‬עוף (אחינועם‪ ,‬יובל ויהלי)‪ ,‬ביצה קשה (יובל)‪,‬‬
‫בטטה ותפוחי אדמה (טל)‪.‬‬
‫אז מה המסקנה?‬
‫מאוד קשה להסיק מסקנה ממה שהילדים אמרו על‬
‫האוכל! כל ילד אוהב אוכל אחר‪ .‬יש אפילו מאכלים‬
‫שילדים מסוימים הכי אוהבים וילדים אחרים הכי פחות‬
‫אוהבים‪ ,‬למשל‪ ,‬המבורגר‪ .‬באופן כללי‪ ,‬הילדים אומרים‬
‫שכדאי לשפר את ארוחת הצהריים‪ ,‬אבל הם חושבים‬
‫שהתפריט החדש טוב יותר מהקודם‪.‬‬
‫בסוף שאלנו אותם אם יש להם רעיון שיכול לשפר‬
‫את בית הספר‪.‬‬
‫הרבה רעיונות היו קשורים להפסקות‪ .‬שההפסקות יהיו‬
‫יותר ארוכות או שיהיו עוד הפסקות (עילי‪ ,‬איתי מב'‪,‬‬
‫עידו ונועה)‪ ,‬שיהיו עוד פעילויות חברתיות בהפסקות‬
‫(נעם ומיה)‪ ,‬שתהיה טרמפולינה (אריאל)‪ ,‬שיהיו‬
‫פינות קריאה (נבו)‪ ,‬שתהיה משחקייה עם ווי‪ ,‬אקס‬
‫בוקס וכדומה (אחינועם)‪ ,‬שנשחק באולינג בבית ספר‬
‫(שירה מא')‪ ,‬שיהיו נדנדות (שירה מב')‪ ,‬שיהיה כדורעף‬
‫בהפסקות (קורן)‪ ,‬שיגדילו את החצר (גלעד)‪ ,‬שיהיו יותר‬
‫ימי כדורסל (יהונתן) ושתהיה בריכה בחצר (איתי מו')‪.‬‬
‫והייתה ילדה אחת שאמרה ההיפך‪ .‬שיהיו פחות‬
‫הפסקות ויותר שיעורים (ירדן)‪.‬‬
‫והיו גם רעיונות אחרים‪ .‬שיוסיפו עוד ילדים לכיתות‬
‫(תמרי)‪ ,‬שיהיו שיעורי שחייה עד כיתה ו' (מאור)‪,‬‬
‫שיאריכו את שיעורי הספורט (ליאו)‪ ,‬שיקשטו את‬
‫התאים (ליאן)‪ ,‬שיוסיפו לימודי בחירה (יהלי)‪ ,‬שיהיה‬
‫קייטרינג יותר טעים (רועי‪ ,‬ליהי ויהלי)‪ ,‬שיהיה עוד‬
‫שיעור אמנות בשבוע ושיעור חופשי פעם ביום (יובל)‬
‫ושיגדילו את שיעורי הספורט לפעם ביום (טל)‪.‬‬
‫אז איזה רעיון מוצא חן בעיניכם?‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪7 · 3‬‬
‫מעבר מבית ספר אחד לאחר‬
‫מאת‪ :‬הגר הס ויובל זלנקו ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫יש ילדים שלא כל כך הסתדרו בבית הספר הקודם ועברו בית ספר‪ ,‬יש כאלה שעברו דירה או ארץ ולכן‬
‫היה עליהם לעבור בית ספר‪ .‬לילדים אלו יהיה אולי קשה להשתלב בבית הספר החדש שאליו יעברו‬
‫ובנוסף יהיה להם קשה לעזוב את החברים ומקום המגורים‪.‬‬
‫אנחנו‪ ,‬הגר ויובל‪ ,‬כתבנו כתבה זאת כדי שאתם‪ ,‬התלמידים הוותיקים‪ ,‬תגלו חמלה וטוב לב כדי לעזור‬
‫לילדים אלו להשתלב ולהיות חלק מבית הספר‪ ,‬להרגיש שייכים‪.‬‬
‫הנה סיפור אמיתי שקרה לנו‪:‬‬
‫הגר היא ילדה חדשה שבאה אלינו מכרמליה (שכונה‬
‫בחיפה) בתחילת כיתה ה' ורצתה להשתלב בכיתה‬
‫שלנו‪ .‬היא עזבה את בית הספר הקודם בגלל שעברה‬
‫דירה ובגלל שלא הייתה מרוצה מרמת הלימוד‪.‬‬
‫ספרנו מעיר אחרת או מארץ אחרת‪ .‬אחת מהן זו לרה‬
‫שלומדת בכיתה ו'‪ .2‬לרה באה אלינו מאוסטרליה‬
‫והשתלבה מהר בכיתתה היא הכירה בנות חדשות‪,‬‬
‫מקצועות ומנהגים חדשים שלא הכירה בארץ שבאה‬
‫ממנה‪.‬‬
‫בהתחלה‪ ,‬מחנך הכיתה‪ ,‬בועז‪ ,‬בחר בה להיות‬
‫במשמרות‪ ,‬וזה עזר לה להשתלב ולהכיר ילדים וגם את‬
‫בית הספר והחוקים שלו‪.‬‬
‫שאלנו אותה כמה שאלות‪:‬‬
‫האם היה לך קשה להיפרד מהחברות הקודמות‬
‫שלך? כן‪ ,‬מאוד‪.‬‬
‫ביום הראשון של הלימודים‪ ,‬בועז ביקש מכמה בנות‬
‫מהכיתה לעזור להגר להיקלט בבית הספר‪ .‬הם עזרו‬
‫לה מאוד להכיר בנות וחברות חדשות ולהכיר את בית‬
‫הספר‪ .‬היא הודתה להן מאוד על עזרתן‪.‬‬
‫האם קל לך לדבר ולהבין את השפה? לא כל כך‪.‬‬
‫לפי דעתך‪ ,‬הצלחת להשתלב בכיתה ובבית הספר‬
‫בכלל? כן‪.‬‬
‫כשנכנסה לכיתה פגשה ילדה שהייתה נחמדה אליה‬
‫ופגשה גם את יובל זלנקו‪ .‬בהתחלה יובל לא הבינה את‬
‫הגר ולכן נוצר סכסוך‪ .‬אחרי חודש‪ ,‬יובל הבינה שהגר‬
‫רק רצתה חברה‪ .‬אחרי סוף השבוע חזרו יובל והגר‬
‫ופתחו דף חדש של חברות מדהימה‪.‬‬
‫כפי שהבנתם‪ ,‬יובל והגר בהתחלה היו במצב לא טוב‬
‫ומהר מאוד נהיו החברות הכי טובות‪.‬‬
‫יש עוד כמה תלמידים חדשים שהצטרפו השנה לבית‬
‫יש עוד כמה תלמידים חדשים בבית הספר אבל רק‬
‫רצינו לתת לכם דוגמא‪.‬‬
‫עכשיו אתם מבינים כמה מסובך לעבור בית ספר‬
‫לפעמים גם דירה‪ .‬אבל מצד שני זה כיף להכיר מנהגים‬
‫ומקצועות חדשים שלא מכירים‪.‬‬
‫לסיכום חשוב מאוד לעזור לילדים חדשים להיקלט‪,‬‬
‫להכיר חברים חדשים ואת בית הספר בכלל‪ .‬וגם‬
‫לילדים הוותיקים זה כיף ללמוד איך לכל אחד ולכל‬
‫בית ספר יש נהלים אחרים וגם להם יש הזדמנות‬
‫להכיר עוד חבר חדש או חברה חדשה‪.‬‬
‫איך ילדים מרגישים בבית הספר שלנו?‬
‫מאת‪ :‬עומרי מורג וסתיו מאמיס ‪ -‬כיתה ה'‪2‬‬
‫ראיינו את ילדי ב'‪ .‬לא מזמן הם עברו את כיתה א'‬
‫והם הכי "טריים"‪.‬‬
‫שאלנו אותם אם כיף להם בבית הספר‪.‬‬
‫ניצן‪ :‬כיף להיות בבית ספר ואפשר לשחק‪.‬‬
‫יעל‪ :‬בית הספר כיף חיים‪.‬‬
‫איתי‪ :‬כיף במועדונית‪.‬‬
‫מאיה‪ :‬כיף‪.‬‬
‫נעם ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪8 · 3‬‬
‫מרחבי הבחירה של יום שלישי‬
‫מאת‪ :‬הגר הס ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫בכל יום שלישי בבוקר שכבות ה' וו' הולכות למרחבי למידה שונים‪ .‬יש כמה אפשרויות של למידה‪.‬‬
‫שאלתי ילד או ילדה מכל קבוצה כמה שאלות‪:‬‬
‫מערכת עיתון עם לולי ‪ -‬מיקה מכיתה ו'‪1‬‬
‫האם את מרוצה במערכת עיתון? כן‬
‫האם קל לך לחשוב על כתבות‪ ,‬תשבצים ועוד‬
‫פעילויות לעיתון? כן‪ ,‬מאוד‬
‫כדורסל בנות עם בועז ‪ -‬נעם כהן מכיתה ו'‪1‬‬
‫האם את מרוצה בכדורסל? אני מרוצה בכדורסל‬
‫מאוד‬
‫האם קשה לך בכדורסל? ממש לא‬
‫כדורסל בנים עם קובי ‪ -‬סוף מכיתה ו'‪1‬‬
‫האם אתה מרוצה בכדורסל? כן‪ ,‬מהמשחק‬
‫האם לפי דעתך מאמנים אתכם טוב? כן אבל זה‬
‫יותר מתאים למתחילים‪.‬‬
‫משחקים של פעם עם טל ‪ -‬יובל אזרד מכיתה ו'‪1‬‬
‫האם אתה מרוצה במשחקים של פעם? כן‬
‫האם אתה מסתדר עם שאר הילדים שם? כן‪ ,‬בטח‬
‫משחקי קופסא עם עובדת – אמילי מכיתה ה'‪1‬‬
‫האם את מרוצה במשחקי קופסא? כן‪ ,‬אנחנו‬
‫ממציאים לבד את המשחק‪ .‬זה כיף כי אני יודעת שאני‬
‫הכנתי את זה‪.‬‬
‫האם תשחקו במשחקים שהכנתם? עובדת אמרה‬
‫שכן‬
‫חומר למחשבה‪:‬‬
‫נראה כי התלמידים שענו על השאלות בחרו לא לפרט‪:‬‬
‫האם חששו מהמורים? האם התעצלו? האם באמת‬
‫לא היה להם מה להוסיף? ואולי לא הרגישו כי הנושא‬
‫מעניין וכדאי להתייחס אליו ברצינות המתאימה ‪ -‬מה‬
‫היו הסיבות לקצרנות?‬
‫אני חושבת שיש בשאלות אלו בסיס למחקר עתידי שיש‬
‫לערוך בבית הספר‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪9 · 3‬‬
‫מבצע הקש בדלת‬
‫מאת‪ :‬מיקה מזור ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫ביום ראשון‪ ,‬ה‪ ,26.10.14-‬יצאו ילדי שכבת ו' למבצע "הקש בדלת" למען האגודה למלחמה בסרטן‪ .‬כל‬
‫קבוצת ילדים (בין שניים לשלושה) קיבלו רחוב שבו הם התרימו‪ .‬קיבלנו פנקס (שנראה כמו פנקס צ'קים)‬
‫ושם היו הקבלות שהיינו צריכים לתת למי שתרם לנו‪ .‬הסכום המקסימאלי שהיה אפשר להתרים בעזרת‬
‫הפנקס הוא ‪ .₪ 700‬הלכתי לשאול את ילדי השכבה שלי איך היה להם בהתרמה?‬
‫שאלתי את אורי קליין‪ ,‬את טל ברקוביץ'‪ ,‬שעל תחילת‬
‫ההתרמה הגיע למיון כי רץ מהר ו"התרסק" על הכביש‪,‬‬
‫את עדן שמול ואת דרור ספר כהן‪.‬‬
‫"הרוב לא היו בבית או שלא הסכימו לתרום" (טל)‬
‫"היו כמה שלא היו בבית‪ ,‬ובודדים שלא הסכימו‬
‫לתרום" (עדן)‬
‫איך היה לכם להתרים עם החברים שלכם?‬
‫"זאת תחושת ביטחון שיש איתך מישהו‪ ,‬כי הלכנו‬
‫ברחוב לבד בחושך" (אורי)‬
‫"רוב הבתים היו ריקים לגמרי או שאף אחד לא היה‬
‫בבית‪ ,‬היו כאלה שאמרו שאין להם כסף או שהם לא‬
‫רוצים לתרום" (דרור)‬
‫"לא משהו‪ ,‬הספקנו להתרים רק בבניין אחד" (טל)‬
‫באיזה הרגשה יצאתם מההתרמה?‬
‫"הרגשה טובה שהצלחתי להשיג כסף למטרה טובה"‬
‫(אורי)‬
‫"היה לי ממש כיף להתרים עם החברות‪ ,‬בעיקר כשזה‬
‫לאנשים שצריכים את הכסף" (עדן)‬
‫"הרגשה רעה כי נסעתי למיון" (טל)‬
‫"היה נחמד‪( "...‬דרור)‬
‫"הרגשה טובה‪ ,‬כי עזרתי לאחרים" (עדן)‬
‫באיזה רחוב התרמתם?‬
‫"בית לחם ‪( "6-24‬אורי)‪" ,‬ישעיהו" (טל)‪" ,‬אדמונד פלג"‬
‫(עדן)‪" ,‬בית לחם‪ ,‬לא זוכר איזה מספרים" (דרור)‬
‫היו אנשים שלא הסכימו להתרים או שלא היו‬
‫בבית?‬
‫"כן‪ ,‬כמעט חצי מהאנשים לא הסכימו או שהם לא היו‬
‫בבית" (אורי)‬
‫"יצאתי מבואס קצת‪ ,‬אבל שמח כי סוף סוף עזבנו את‬
‫הרחוב הזה‪ ,‬ואפילו הייתי קצת עייף מכל ההליכה‬
‫בעליה" (דרור)‬
‫כמה כסף השגתם בסך הכל?‬
‫"‪ 170‬ש"ח" (אורי)‪ 15" ,‬ש"ח" (טל)‪ 260" ,‬ש"ח" (עדן)‪,‬‬
‫"‪ 145‬ש"ח" (דרור)‬
‫נבו ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪10 · 3‬‬
‫לאן נעלמו השרקנים?‬
‫מאת‪ :‬דרור ספר כהן ‪ -‬כיתה ו'‪2‬‬
‫בשנים הקודמות היתה פינת חי ובה שרקנים וארנבים‪ .‬בכל שנה הרבה שרקנים מתו‪ ,‬ובכל זאת בשנה‬
‫אחר כך הביאו שרקנים חדשים וגם ארנבים ופתחו את פינת החי מחדש‪.‬‬
‫גם בשנה שעברה מתו הרבה מאוד שרקנים‪ ,‬אבל השנה‬
‫לא פתחו את פינת החי מחדש‪.‬‬
‫בשנה שעברה נשארתי הרבה זמן בפינת החי וטיפלתי‬
‫בשרקנים גוססים שבסופו של דבר מתו‪ .‬בגלל שגם‬
‫בשנה לפני כן שרקנים מתו‪ ,‬אני לא כל כך בעד‬
‫פתיחת פינת החי אך לעומת זאת יש ילדים בבית ספר‬
‫שחושבים אחרת‪:‬‬
‫מרים וירדן מה'‪ :2‬מאוד אהבנו את פינת החי בשנה‬
‫שעברה‪ .‬הכי אהבנו את הארנבים‪ .‬אנחנו לא רוצות‬
‫שיפתחו מחדש את פינת החי כי כל שנה מתו שם‬
‫שרקנים ואם יפתחו רוב הסיכויים שהשרקנים החדשים‬
‫גם ימותו וזאת התעללות בחיות‪.‬‬
‫שיר מה'‪ :2‬אני מאוכזבת שאין פינת חי כי בהפסקות‬
‫בשנה שעברה היה מאוד נחמד להירגע בפינת החי‬
‫והשנה זה מאד חסר לי‪ .‬אני חושבת שבשנה שעברה‬
‫השרקנים מתו מטיפול מחריד של ו'‪( 2‬שהיו בשנה‬
‫שעברה ה')‪.‬‬
‫עדן ויובל מו'‪ :1‬אנחנו חושבות שלמרות שהשרקנים‬
‫מתו בשנה שעברה צריך לפתוח מחדש את פינת החי‬
‫אבל שכיתה ו'‪ 1‬תטפל השנה כי בשנה שעברה ו'‪ 2‬לא‬
‫התיחסו למה שהילדים הקטנים עושים עם השרקנים‬
‫ואולי הילדים קטנים פגעו בשרקנים‪.‬‬
‫בן ואור מו'‪ :2‬אנחנו לא רוצים שיפתחו את פינת החי‬
‫מחדש כי כל שנה שרקנים מתים ממחלה או שילדים‬
‫אחינועם ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫מוחצים אותם‪ .‬אנחנו גם רוצים להגיד שילדי ו'‪2‬‬
‫לא אשמים בשום מוות של שרקן‪ .‬אנחנו חושבים‬
‫שלהעביר את פינת החי למקום חדש יכול לפתור את‬
‫הבעיה כי אולי שם לא יהיו מחלות אבל זה לא יפתור‬
‫את הבעיה שהילדים הקטנים מוחצים את השרקנים‬
‫בלי להתכוון‪.‬‬
‫לולי אומרת שהשנה לא פתחו השנה את פינת החי‬
‫בגלל ש"מסתבר שזה לא כל כך קל לטפל בחיות וכל‬
‫חופש היה צריך לדאוג להם למשפחה שתתנדב לטפל‬
‫בהם‪ .‬חוץ מזה בקיץ האחרון לא היה ברור אם נוכל‬
‫להשתמש גם השנה במקום שהיה פעם לפינת החי‪ .‬אם‬
‫הרבה ילדים ירצו אולי נפתח מחדש את פינת החי ליד‬
‫החממה"‪.‬‬
‫סיגל‪ ,‬המורה ליוגה‪ ,‬חושבת ש"אסור שיפתחו מחדש‬
‫את פינת החי כי לא תמיד היה שם פיקוח‪ ,‬וילדים היו‬
‫נכנסים ומתנהגים בצורה לא זהירה לשרקנים‪ .‬היו‬
‫הרבה תיכוניסטים שנכנסו ללא השגחה‪ .‬אני חושבת‬
‫שחיות צריכות להיות בטבע ולא סגורות בכלוב‪ .‬אני‬
‫לא חושבת שחיות צריכות לשעשע בני אדם ולהיות‬
‫הצעצועים שלהם‪".‬‬
‫מוריה היא אחראית המדעים ועל פינת החי היא אמרה‬
‫"לא פתחנו מחדש את פינת החי כי ראינו שלחיות היה‬
‫קשה מאוד בגלל הילדים שהסתובבו בפינת החי‪ ,‬וגם‬
‫ראינו שהחיות לפעמים נפצעות מהתלהבות של ילדים‪".‬‬
‫עלמא ‪ -‬כיתה א'‪1‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪11 · 3‬‬
‫שינוי התפריט בבית הספר‬
‫מאת‪ :‬ענת זלומונס ‪ -‬כיתה ה'‪ 2‬ויובל זלנקו ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫מי לא אוהב אורז ושניצל שמוגש עם המבורגר‪ ,‬אך האם אנחנו עדיין אוהבים את ההמבורגר‪ ,‬האורז‬
‫והשניצל כאשר הם מוגשים בבית ספרנו?‬
‫בשבועות האחרונים וועדת ההזנה ואירית שינו את‬
‫האוכל בארוחות הצהריים ועכשיו ילדים יכולים‬
‫להתנסות באוכל חדש וטעים יותר‪.‬‬
‫שאלנו את השאלות הבאות‪:‬‬
‫האם האוכל השתפר?‬
‫מה את\ה מעדיף\ה‪ ,‬את האוכל הישן או החדש?‬
‫באיזה יום את\ה הכי אוהב\ת את האוכל?‬
‫מה היית משנה בתפריט אם בכלל?‬
‫מה את\ה מעדיף\ה‪ ,‬תפריט עם קוסקוס או בלי?‬
‫יובל אזרד‪ ,‬ו'‪:1‬‬
‫האוכל השתפר קצת‪ :‬הביאו דברים חדשים שיותר‬
‫מזמינים לאכול מאשר פעם‪ .‬לדוגמה‪ ,‬פעם הייתה‬
‫קציצה ואני לא רציתי לאכול אותה כי היא לא נראתה‬
‫טוב‪ .‬אני מעדיף את האוכל החדש והאוכל האהוב עלי‬
‫הוא חזה עוף שאוכלים ביום רביעי‪ .‬אני רוצה לשנות‬
‫את הסלטים למטבוחה ואת המוקפץ הסיני לפיצה‬
‫פרווה‪ .‬הנקניקיות לטעמי צריכות קטשופ וחרדל‪ .‬בעניין‬
‫הקוסקוס‪ ,‬אני מעדיף קוסקוס אמיתי של בית ופחות‬
‫עיסתי‪.‬‬
‫שירה שקולניק‪ ,‬ו'‪:1‬‬
‫אני חושבת שהאוכל באמת השתפר מאז הפגישה‬
‫בוועדת תזונה ואני מעדיפה את האוכל החדש‪ .‬אני‬
‫הכי אוהבת את יום רביעי (חזה עוף עם תפוחי אדמה‬
‫ובטטה)‪ .‬לצערי‪ ,‬מאז שנבחרה וועדת תזונה הייתה רק‬
‫פגישה אחת ולילדים לא הייתה הזדמנות לומר מה‬
‫השתפר ומה לא הצליח‪ ,‬אני רוצה שיהיו יותר פגישות‬
‫כדי לשפר את מה שאנחנו לא אוהבים‪ .‬מה הייתי‬
‫משנה? את הפירה‪ ,‬כי הוא נוזלי ולא נעים לאכול אותו‪,‬‬
‫ואת נקניקיות הסויה‪ ,‬כי יש להן טעם לוואי והן לא‬
‫בריאות‪ .‬הייתי משנה גם את המוקפץ כי חסר בו בשר‪.‬‬
‫בעניין הקוסקוס‪ ,‬מעדיפה עם‪ .‬אני רוצה להעיר שלפי‬
‫התפריט אנחנו אמורים לקבל צ'ופרים כמו ג'לי וקרמבו‬
‫ומשום מה לא קיבלנו!‬
‫מעיין לביא רוור‪ ,‬ה'‪:1‬‬
‫אני לא כל כך אוהב את התפריט‪ ,‬זה לא נראה מזמין‪.‬‬
‫הייתי מחליף את נקניקיות הסויה לנקניקיות רגילות‪,‬‬
‫ובתפריט הצמחוני אולי אפשר יום אחד לעשות יום‬
‫פיצה וגלידה‪ .‬אני לא אוהב קוסקוס‪.‬‬
‫שחר לרר מימון‪ ,‬ה'‪:1‬‬
‫אני חושב שהאוכל השתפר רק לילדים שאוכלים בשר‬
‫ואני רוצה שגם האוכל הצמחוני ישתנה‪ .‬אני אפילו‬
‫מעדיף את האוכל הקודם כי אני צמחוני ומעדיף בעיקר‬
‫את יום שני כי יש בו קוסקוס‪ .‬הייתי מעדיף שבמקום‬
‫פשטידה יהיה משהו אחר‪ .‬תודה על ההתחשבות‬
‫בצמחוניים עם נקניקיות הסויה‪.‬‬
‫אנחנו מרגישות שמרבית הילדים מעדיפים את התפריט‬
‫החדש‪ .‬יש כאלה שרוצים לשנות חלק מהאוכל לדברים‬
‫יותר טעימים‪ .‬חלק מהילדים שמחממים את האוכל‬
‫מתלוננים על התור הארוך למיקרו והם רוצים עוד‬
‫מיקרו כדי שיוכלו לחכות פחות זמן ולצאת עם כל‬
‫החברים שלהם להפסקה ולא להישאר עוד זמן כדי‬
‫לגמור לאכול בלי למהר‪.‬‬
‫נטלי ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪12 · 3‬‬
‫מה אתם חושבים על חדר האוכל??? בואו נגלה!‬
‫מאת‪ :‬עומרי מורג‪ ,‬טליה שמיר‪ ,‬סתיו מאמיס ‪ -‬כתה ה'‪2‬‬
‫אנחנו רוצים לדעת מה אתם חושבים על חדר האוכל ובשביל זה אנו מסתובבים בבית הספר ושואלים‬
‫תלמידים מה הם חושבים‪ .‬בואו נראה‪...‬‬
‫אתה אוהב את האוכל בחדר האוכל?‬
‫אייל מא'‪ :1‬כן‬
‫רון מב'‪ :1‬לא‬
‫ליהיא מב'‪ :2‬לא‬
‫אליאב מג' ‪ :2‬לא‬
‫אלה מד'‪ :2‬חצי חצי‪ .‬יש דברים שפחות ויש דברים‬
‫שיותר‪.‬‬
‫ניתאי מה'‪ :2‬כן‬
‫אור מו'‪ :2‬לא‬
‫מה המאכל שאתה הכי אוהב?‬
‫נבו ודניאלה מא'‪ :2‬שניצל והמבורגר‬
‫רון מב'‪ :1‬עוף‬
‫אליאב מג' ‪ :2‬אני לא אוהב את האוכל‬
‫ליהי מה'‪ :1‬אני לא אוהבת את האוכל‬
‫ניתאי מה'‪ :2‬פלאפל ושווארמה‬
‫אור מו'‪ :2‬אני לא אוכל באוכל‬
‫וכן כן‪ ,‬לבסוף גילינו מה אתם חושבים‪ ,‬ואם נתאמץ‬
‫נקבל מה שרצינו אז מקווים שכתבה הייתה מעניינת‪.‬‬
‫המורה אירית פעור‪ ,‬האחראית על ההזנה‪ ,‬קראה את‬
‫הכתבה וכתבה לכם‪:‬‬
‫תלמידים יקרים!‬
‫מאז שהקמנו את בית ספר והתחלנו את ההזנה עברנו‬
‫ביחד תהליכי שינוי רבים‪ .‬חלקם היו ביוזמתכם‪ ,‬חלקם‬
‫ביוזמת ההורים וחלקם ביוזמתנו‪ ,‬אך הכל תמיד היה‬
‫בשיח משותף ועם כוונה ליצור תפריט מזין‪ ,‬בריא‬
‫ומותאם כמה שיותר לטעם שלכם‪.‬‬
‫נפגשנו בעבר ואנו ממשיכים להיפגש עם הורים ועם‬
‫נציגי תלמידים מכל כיתה‪ ,‬מכיוון שמאוד חשוב לנו‬
‫לשמוע כל הזמן איך אתם חווים את ארוחות הצהריים‪.‬‬
‫בעקבות המפגש האחרון עם נציגי התלמידים‪ ,‬יצרנו‬
‫תפריט חדש ומגוון המתחלף כל שלושה שבועות ובזמן‬
‫הקרוב‪ ,‬לאחר תקופה של התנסות‪ ,‬ניפגש שוב גם עם‬
‫הילדים וגם עם ההורים שרוצים להיות שותפים ליצירת‬
‫התפריט המיטבי‪.‬‬
‫אשמח שנערוך גם בהמשך שאלון מסוג זה ונראה אם‬
‫יש שיפור בדעתם של התלמידים‪ ,‬כי זו מטרתנו‪.‬‬
‫אני מאחלת לכולנו שנמשיך בשיח המכבד בנושא זה‬
‫ונעבוד כצוות שמטרתו אחת‪ .‬אני מאמינה שבכוחות‬
‫משותפים נצליח יותר ויותר ליצור תפריט שיענה על‬
‫כמה שיותר מבקשות וצרכי התלמידים‪.‬‬
‫שבת שלום ומבורך‬
‫מאת‪ :‬ילדי כיתה ד'‪1‬‬
‫לפני קבלת שבת‪ ,‬מורן שאלה את ילדי ד'‪ 1‬ממה הם רוצים לנוח‪ ,‬מה היו רוצים לשמוט בשבת‪ .‬זה למשל‬
‫מה שהם כתבו‪:‬‬
‫הכי כיף לי לנוח מבית ספר כי אין לי כוח ללמוד והשני אני רוצה לנוח מללכת לים – לא בא לי כי זה אותו דבר כל‬
‫הזמן ונמאס לי להיות קבור בחול‪ .‬אני גם לא רוצה להחזיק עפרון כי אין לי כוח לכתוב‪( .‬אוריאל)‬
‫אני רוצה לנוח מבית הספר בגלל שיש המון שיעורי בית וגם לומדים כל היום‪ .‬נ‪.‬ב‪ .‬אני רוצה לראות טלוויזיה‬
‫(עמית מ‪).‬‬
‫אני רוצה לנוח מהלימודים ומהילדים‪ ,‬ואני רוצה ללכת לצופים ואני רוצה לראות טלוויזיה‪ .‬נ‪.‬ב‪ .‬אני רוצה גם לנוח‬
‫מהכתיבה‪ ,‬אז ברגע זה הפסקתי לכתו ‪(...‬ליאת)‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪13 · 3‬‬
‫ארים ראשי‪...‬‬
‫מרחב התפילה "ואני תפילתי" עם המורה מורן‬
‫הילדים המשתתפים במרחב‪ ,‬תלמידים משכבות ד'‪-‬ו'‪ ,‬יצאו יום סגריר אחד לפיאצה‪ ,‬הסתכלו למעלה‬
‫וכתבו בעקבות שיר המעלות‬
‫מיכל מאזור ‪ -‬כיתה ו'‪2‬‬
‫אשא עיניי אל המגדלים הגבוהים‪ ,‬ואני‪...‬‬
‫שומעת צלילים כצעקה של ציפורים‪ .‬והשמש לה זורחת ואני יושבת לי כאן‪ ...‬עם חברתי‪ ...‬ואנחנו צוחקות‪ ,‬כותבות‬
‫ונושמות את האוויר הצח של הארץ‪ ...‬והלילה מתחלף ביום וכולם כולם חיים‪ ,‬חושבים‪ ,‬מדברים ולא יודעים‪ .‬אבל‬
‫אני יודעת תמיד שאותי ה' ישמור ומקווה אני להצליח בכל דבר!‬
‫טל צורקנו ‪ -‬כיתה ד'‪1‬‬
‫הולך אני ומסתכל למעלה‪ ,‬אני רואה ענן אפור בצורת בן אדם רץ‪ .‬אני חושב‪ :‬אולי הבן אדם הזה שומר עלינו? מי‬
‫הוא? מה הוא? מבקש מהענן שאם הוא אל או משהו שישמור עלינו שנהיה בריאים‪.‬‬
‫זוהר אוניל ‪ -‬כיתה ד'‪2‬‬
‫אסתכל מסביבי‪ ,‬אולי אמצא לי חברים‪ .‬אחפש פינה לשבת‪ ,‬אולי אמצא דברים חדשים‪ ,‬אולי שלט‪ ,‬אולי ילדים‬
‫משחקים‪ ,‬אולי סתם משהו חדש‪ .‬אני אשתדל‪ ,‬בסוף אדע הכל!‬
‫אני אטוס למקומות חדשים ואמצא אפילו עוד דברים חדשים‪.‬‬
‫אני יודעת שאני יכולה‪ .‬אני יכולה להיות גיבורה‪ .‬אני אגיע למרחקים‪.‬‬
‫נתן‪-‬אל אלמיהו ‪ -‬כיתה ד'‪2‬‬
‫ארים ראשי וצמחים פורחים ועננים בצורות‪ :‬כלב‪ ,‬חתול ועוד‪ .‬הים הגדול נמשך למרחקים ופתאום אני ילד קטן‬
‫הולך לאיבוד‪ ,‬מחפש מקום חשוב אבל אינני מוותר בקלות‪ .‬הנה חבורה של רעים מנסה להפריע לי‪ ,‬אבל הכל טוב‬
‫ואני יכול להצליח!‬
‫שחר לרר מימון ‪ -‬כיתה ה'‪1‬‬
‫ארים ראשי‪ ,‬קוצים מעל הבניינים ועננים‪ ,‬בכל מיני צורות יפות בין עננים נושנים וישנים‪ ,‬עננים‪.‬‬
‫מנורה חדשה שמאירה את החיים‪ ,‬עננים‪.‬‬
‫את הצורות היפות של הבניינים‪ ,‬אשא עיניי אל הבניינים החדשים‪ ,‬עננים‪.‬‬
‫וכיפה תקרין שלום לעננים‪ ,‬עננים‪.‬‬
‫ארים ראשי‪ ,‬אשא עיניי אל בניינים חדשים‪ ,‬ומעליהם עננים‪.‬‬
‫וליבי כמנורה מרים חיים וקול שמחה קלוש נשמע מהעננים ומהדגלים‪ ,‬שמייצגים את החיים‪ ,‬עננים‪.‬‬
‫ואולי‪ ,‬אולי יבוא יום כתפילת האדם שירים ראשי‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪14 · 3‬‬
‫שכבת ד' כותבת בעקבות פיקאסו וצ'רצ'יל‬
‫שכבת ד' לומדת השנה על אישים חשובים בהיסטוריה ועל דברים שאמרו‪.‬‬
‫ילדי כיתה ד'‪ 2‬למדה‪ ‬את האמרה של פאבלו פיקאסו‪:‬‬
‫"אני כל הזמן עושה דברים שאני לא יכול לעשות‪.‬‬
‫בגלל זה אני מסוגל לעשות אותם" וכתבו דוגמאות‬
‫בהן הרגישו שעשו את הבלתי אפשרי רק בזכות‬
‫האמונה שלהם בעצמם‪:‬‬
‫הילאי‪" :‬רציתי מאוד להתקבל לבית הספר‪ ,‬חשבתי‬
‫לעצמי שאני אצליח‪ ,‬האמנתי בעצמי ועכשיו אני לומד‬
‫בליאו באק"‪.‬‬
‫גלי‪" :‬רציתי מאוד לזכות בתחרות ג'ודו‪ ,‬חשבתי שאני‬
‫יכול ולא פחדתי‪ ,‬התאמצתי‪ ,‬נתתי את הכול וזכיתי‬
‫במדליות"‪.‬‬
‫איילה‪" :‬במדעים הייתה לנו עבודה‪ ,‬הרגשתי שהעבודה‬
‫קשה ‪ ,‬אבל האמנתי בעצמי‪ ,‬הכנתי אותה וקיבלתי‬
‫הערכה ממש טובה"‪.‬‬
‫אביב‪" :‬ידעתי שיהיה לי קשה לעבור לבית ספר חדש‬
‫ועדיין האמנתי בעצמי שאני מסוגל ועכשיו יש לי חברים‬
‫חדשים"‪.‬‬
‫שי‪" :‬בחוג קפוארה אנחנו לומדים דברים חדשים‪,‬‬
‫לפעמים אני מרגישה שאני לא מסוגלת ואז המדריך‬
‫אומר לי שאין דבר כזה לא מסוגלת‪ .‬אני מנסה‪,‬‬
‫מתאמצת ומצליחה ואז אני אומרת לעצמי שאני כל‬
‫הזמן עושה דברים שאני לא יכולה לעשות‪ ,‬בגלל זה אני‬
‫מסוגלת לעשות אותם"‪.‬‬
‫יונתן ד‪" :.‬כשהייתי קטן חשבתי שאני רוצה לדעת‬
‫לשחות‪ ,‬האמנתי בעצמי‪ ,‬נרשמתי לחוג שחייה ועכשיו‬
‫אני בנבחרת שחייה"‪.‬‬
‫כיתה ד'‪ 1‬למדה את האמרה "מחיר הגדולה הוא‬
‫האחריות"‪ ,‬אותה אמר ווינסטון צ'רציל‪ ,‬ראש ממשלת‬
‫בריטניה בשנים ‪ .1940-1945‬ילדי הכיתה כתבו‬
‫דוגמאות מחייהם ושילבו בתוכן את האמרה‪ :‬‬
‫שחף‪" :‬להורים שלי יש יום נישואין והם יצאו לאכול‬
‫במסעדה‪ .‬הם השאירו אותי ואת אחותי לבד בבית‪.‬‬
‫הם מצפים ממני לעשות לה אמבטיה‪ ,‬לתת לה לאכול‬
‫ולהשכיב אותה לישון‪ .‬קיבלתי אחריות‪ ,‬הרגשתי‬
‫אותה על הכתפיים שלי והבנתי‪ ,‬מחיר הגדולה הוא‬
‫האחריות"‪.‬‬
‫אדוה‪" :‬אבא שלי קם מוקדם בבוקר‪ ,‬מכין לי ולאחי‬
‫את ארוחת הבוקר‪ ,‬מתלבש‪ ,‬מכין קפה לאמא ולעצמו‪,‬‬
‫מכין לנו שוקו‪ ,‬עוזר לנו להתלבש ולצחצח שיניים‪ ,‬מסיע‬
‫אותנו לבית הספר ולגן ונוסע לעבודה‪ .‬מחיר הגדולה‬
‫הוא האחריות"‪.‬‬
‫רון ט‪" :.‬במשחק הדוג'בול יש לי מלא שליטה במשחק‪.‬‬
‫כאשר קורה משהו ועף כדור‪ ,‬אני עושה כל מה שניתן‬
‫לעשות כדי שלא אפסל‪ ,‬לכן כולם בוטחים בי‪ ,‬מחיר‬
‫הגדולה הוא אחריות"‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪15 · 3‬‬
‫עין טובה‬
‫מאת‪ :‬ילדי כיתה ג'‪1‬‬
‫לילדי ג'‪ 1‬ולאביגיל‪ ,‬המחנכת שלהם‪ ,‬יש מנהג‪ .‬הם כותבים על‬
‫מעשים טובים‪ ,‬קטנים וגדולים‪ ,‬של חברים בכיתה‪ .‬הם כותבים‬
‫את המעשים ותולים בכיתה בפינת "העין הטובה"‪ .‬הנה‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫אופק אמרה לי שאני כותבת יפה (להב)‬
‫לישי הסכימה לי כל הזמן לקחת את כל הטושים (מירה)‬
‫ילדה מג'‪ 2‬צירפה אותי למשחק (לוקאס)‬
‫החברות שיתפו אותי בריקוד (גילי)‬
‫אריאל עזרה לי כשהייתי עצובה (לישי)‬
‫אופק הציעה לי לשחק בלי שביקשתי (להב)‬
‫לוקאס עזר לי בשיעורים (עומר אביטן)‬
‫מיה וכסלר נתנה לי מחדד כשלא היה לי (עומר אביטן)‬
‫עומר הביאה לי עפרונות כשלא היה לי קלמר (דניאל)‬
‫עומר עזרה לי בשיעור כי לא הבנתי מה עושים (דניאל)‬
‫ילדים מהכיתה שיתפו אותי (להב)‬
‫אמא תמיד עזרה לי בכל‬
‫דבר בעולם‬
‫מאת‪ :‬יוני ענבר ‪ -‬כיתה ד'‪2‬‬
‫לקשור שרוכים‪,‬‬
‫אופק רצתה לצבוע איתי (מתן)‬
‫להתקלח ובעיקר בשיעורים‪.‬‬
‫כשרציתי להגיד משהו בהפסקה דניאל עזרה לי שכולם יקשיבו לי‬
‫(אריאל מ‪).‬‬
‫אך אני כל הזמן שוכח להודות לה‬
‫אייל עזר לי לקום כשנפלתי (גלעד)‬
‫עומר אפשטיין עזר לי במשימה אחת בשפה להבין מה עושים‬
‫(אריאל מ‪).‬‬
‫אריאל מ‪ .‬שאלה אותי אם אני בסדר כשהייתי עצובה (מאיה)‬
‫על כל מה שלי היא עשתה‪.‬‬
‫אז מדי לילה הייתי הולך למיטתה‪,‬‬
‫שם פתק‬
‫ובבוקר בודק אם היא ראתה‬
‫ובלבי כבר אין סדק‪.‬‬
‫ואז היא נתנה לי נשיקה על הלחי‬
‫וראיתי אותה כמעט פורצת בבכי‪,‬‬
‫וזה מילא לי את כל הלב‬
‫וזכרתי כמה אותה אני אוהב‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪16 · 3‬‬
‫אֹוהב?‬
‫ֵ‬
‫אנִי‬
‫מן ֲ‬
‫ֵאיזֶה ְז ַ‬
‫ילדי כיתה ב'‬
‫ֻחד‪.‬‬
‫אֹוה ִבים ִּב ְמי ָ‬
‫ֲ‬
‫הם‬
‫ׁש ֵ‬
‫מן ֶ‬
‫ה ְּז ַ‬
‫ַל ֵדי ב' ַעל ַ‬
‫אלּו ֶאת י ְ‬
‫ׁש ֲ‬
‫אֹורית ָ‬
‫ירית ְו ִ‬
‫ִא ִ‬
‫אֹוה ִבים?‬
‫ֲ‬
‫ה ִכי‬
‫ּתם ֲ‬
‫מן ַּבּיֹום ַא ֶ‬
‫ֵאיזֶה ְז ַ‬
‫ֹקר יֵׁש ֶאת ָּכל ַהּיֹום ַל ֲעׂשֹות‬
‫ֹקר ִּכי ַּבּב ֶ‬
‫אֹוהב ֶאת ַהּב ֶ‬
‫"אנִי ֵ‬
‫ֲ‬
‫אּוריָה‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ְּד ָבִרים‪ִ ".‬‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ָה ֶעֶרב ִּכי ַא ָּבא ֶׁש ִּלי חֹוזֵר ְמ ֻא ָחר‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫בֹודה‪ ".‬נֹוי‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ֵמ ָה ֲע ָ‬
‫ֵפה ְוסֹוף‬
‫ַאחֵרי ַהחּוג ִּכי ֲאנִי ֲעי ָ‬
‫ְתה ֲ‬
‫אֹוה ֶבת ַל ְחזֹר ַה ַּבי ָ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫ְתה‪ָּ ".‬דנָה ט‪ ,.‬ב'‪1‬‬
‫הֹול ֶכת ַה ַּבי ָ‬
‫סֹוף ֲאנִי ֶ‬
‫אֹוה ִבים?‬
‫ֲ‬
‫ה ִכי‬
‫ּתם ֲ‬
‫בּוע ַא ֶ‬
‫ּׁש ַ‬
‫מן ַּב ָ‬
‫ְו ֵאיזֶה ְז ַ‬
‫אֹוה ֶבת ְּב ָכל ַׁש ָּבת ִל ְפּגֹׁש ֶאת ָה ֲא ָחיֹות ֶׁש ִּלי ִּכי ֲאנִי‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫ְקרֹות ִלי‪".‬‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ָה ֲא ָחיֹות ֶׁש ִּלי ְמאֹוד‪ָ .‬ה ֲא ָחיֹות ֶׁש ִּלי י ָ‬
‫ֶ‬
‫חל‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫ָר ֵ‬
‫יׁשי ֶאת ִׁשעּור ָקָר ֶטה ִּכי ִל ְפ ָע ִמים‬
‫אֹוהב ְּביֹום ְׁש ִל ִ‬
‫"אנִי ֵ‬
‫ֲ‬
‫ְל ִדים‬
‫ּומ ַתְר ְּג ִמים ַלּי ָ‬
‫ַּפנִית ְ‬
‫ְמַד ְּבִרים ְּב ִע ְבִרית ְו ִל ְפ ָע ִמים י ָ‬
‫יתן‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫ָה ֲעָר ִבים ְל ַעְר ִבית‪ֵ ".‬א ָ‬
‫אוריה ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫נוי ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫ֶרת ִמ ֵּבית‬
‫ַאחר ַה ָּצ ֳהַריִם ִּכי ָאז ֲאנִי חֹוזֶ‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ַ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫אֹוה ֶבת‬
‫ַאנִי ֲה ִכי ֶ‬
‫ַאנִי ְמ ַׂש ֶח ֶקת ְורֹוָאה ֶט ֶלִו ְיזיָה ו ֲ‬
‫ַה ֵּס ֶפר ו ֲ‬
‫ְדל‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫מנ ֶ‬
‫בֹודה‪ ".‬נֹויָה ֶ‬
‫ֶרת ֵמ ָה ֲע ָ‬
‫ֶׁש ִא ָּמא חֹוזֶ‬
‫ח ִקים‬
‫ֹקר ִּכי ָׁשם ְמ ַׂש ֲ‬
‫אֹוהב ֶאת ַה ַה ְפ ָס ָקה ַּבּב ֶ‬
‫"אנִי ֵ‬
‫ֲ‬
‫ֹעם‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫א ִבינ ַ‬
‫ֶהנִים‪ֲ ".‬‬
‫ְונ ֱ‬
‫נויה ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫אבינועם ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫יחה‪ ".‬נֹויָה‬
‫ֹקר ִּכי ֲאנִי רֹוָאה ֶאת ַהְּזִר ָ‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ַהּב ֶ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫מגיורה‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ָ‬
‫קֹור ִאים ִסּפּור‬
‫ְׁשנִים ַּב ִּמ ָּטה ְו ְ‬
‫ְלה ִּכי י ֵ‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ַה ַּלי ָ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫ֶטע‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ְוגַם נְִרָּד ִמים ַּב ִּמ ָּטה‪ ".‬נ ַ‬
‫נטע ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫דנה ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫רחל ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫איתן ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫אֹוה ֶבת ְל ַטּיֵל ְו ִל ְפ ָע ִמים‬
‫אֹוה ֶבת ְל ַטּיֵל ְּב ַׁש ָּבת ִּכי ֲאנִי ֶ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫רֹואים ֶאת‬
‫ְלים ַּב ָּׂשדֹות ְוגַם ִ‬
‫ֲאנִי ְו ַה ִּמ ְׁש ָּפ ָחה ֶׁש ִּלי ְמ ַטּי ִ‬
‫ָהל‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫ּפֹורים ְו ֶאת ָה ָהר‪ ".‬י ֵ‬
‫ַה ִּצ ִ‬
‫יהל ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫יׁשי ְלחּוג ג'ּודֹו ִּכי‬
‫ַח ִמ ִ‬
‫ימי ֵׁשנִי ו ֲ‬
‫אֹוה ֶבת ָל ֶל ֶכת ִּב ֵ‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ֲ‬
‫ילְך‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫חֹורי‪ִ ".‬ל ָ‬
‫ַלּגַּלֹון‪ִּ ,‬ג ְלּגּול ֲא ִ‬
‫יצה‪ּ ,‬ג ְ‬
‫עֹוׂשים ִר ָ‬
‫ִ‬
‫ּדּורגֶל ִּכי‬
‫אֹוהב ָל ֶל ֶכת ָל ִא ְצ ַט ְדיֹון ִלְראֹות ִמ ְׂש ַחק ַּכ ֶ‬
‫"אנִי ֵ‬
‫ֲ‬
‫ידה‬
‫חיפה ְו ִהיא ִל ְפ ָע ִמים ַמ ְפ ִס ָ‬
‫עֹודד ֶאת ַמ ַּכ ִּבי ָ‬
‫ֲאנִי ְמ ֵ‬
‫יתי‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫ַּצ ַחת‪ִ ".‬א ַ‬
‫ְו ִל ְפ ָע ִמים ְמנ ַ‬
‫לילך ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫איתי ‪ -‬כיתה ב'‪1‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪17 · 3‬‬
‫ׁשו‬
‫ָאז ְו ַע ְכ ָ‬
‫מאת‪ :‬ילדי כיתה ד'‪1‬‬
‫ּטּוטים‪:‬‬
‫ּמה ִצ ִ‬
‫ׁשו‪ִ .‬הּנֵה ַּכ ָ‬
‫חֹוׁש ִבים ַע ְכ ָ‬
‫ְ‬
‫הם‬
‫ׁש ֵ‬
‫ּמת ְּד ָב ִרים ֶ‬
‫ׁשבּו ַּפ ַעם ְל ֻע ַ‬
‫חְ‬
‫ׁש ָ‬
‫תבּו ַעל ְּד ָב ִרים ֶ‬
‫ַל ֵדי ד' ‪ָּ 1‬כ ְ‬
‫יְ‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ְּל ַׂש ֵחק ְּב ַּבְר ִּבּיֹות זֶה ֵּכיף‬
‫(ַאדוָה)‬
‫חֹוׁש ֶבת ֶׁשּזֶה ִּכ ְמ ַעט ְוֹלא ֵּכיף ְ‬
‫ׁשו ֲאנִי ֶ‬
‫ֲא ָבל ַע ְכ ָ‬
‫ְפל‪.‬‬
‫יתי ָלטּוס ִלְראֹות ֶאת ִמ ְגַּדל ַאי ֶ‬
‫ָאז ְמאֹוד ָר ִצ ִ‬
‫(ע ִמית מ‪).‬‬
‫עֹולה ַהְר ֵּבה ֶּכ ֶסף ָ‬
‫יֹוד ַעת ֶׁשּזֶה ֶ‬
‫ׁשו ֲאנִי ַ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫ָאה ְב ִּתי ֶאת זֶה ְמאֹוד‪.‬‬
‫עֹולם! ְו ַ‬
‫ַאעזֹב ֶאת זֶה ְו ֶׁשּזֶה ַהָּד ָבר ֲה ִכי טֹוב ָּב ָ‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ֲאנִי ַּב ַחּיִים ֹלא ֲ‬
‫(ליַאת)‬
‫ּדֹודּה ֶׁש ִּלי ִ‬
‫אתי ֶאת זֶה ְל ַבת ָ‬
‫יל ִדים ְק ַטּנִים ְו ֵה ֵב ִ‬
‫יֹותר ַמ ְת ִאים ִל ָ‬
‫חֹוׁש ֶבת ֶׁשּזֶה ֶּב ֱא ֶמת ָחמּוד ֲא ָבל ֵ‬
‫ׁשו ֲאנִי ֶ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ִּמ ְב ָחן ְמחֹו ָננִים הּוא ְס ָתם‬
‫(ע ִמית א‪).‬‬
‫יֹוד ַע ֶׁשּזֶה ָחׁשּוב ָ‬
‫ׁשו ֲאנִי ֵ‬
‫ְו ַע ְכ ָ‬
‫תּוקים? ֵהם ְׁש ֵמנִים? ֵהם ֲאֻר ִּכים?‬
‫ּדֹול ִפינִים ְמ ִ‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי‪ַ :‬ה ְ‬
‫מר)‬
‫(ּת ָ‬
‫תּוקים‪ֵ ,‬הם ְׁש ֵמנִים ְו ֵהם ֲאֻר ִּכים ְמאֹוד ָ‬
‫חֹוׁש ֶבת‪ֵּ :‬כן‪ֵ ,‬הם ְמ ִ‬
‫ׁשו ֲאנִי ֶ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ֲע ָננִים זֶה ְס ְּפֵרי ֶׁשל יֹום ָה ַע ְצ ָמאּות‪.‬‬
‫(אגַם)‬
‫יֹוד ַעת ֶׁשֹּלא ֲ‬
‫ׁשו ֲאנִי ַ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫אֹוהב ְלנַּקֹות‪ֶׁ ,‬ש ֵּבית ֵס ֶפר זֶה ֵּכיף‪ֶׁ ,‬שּזֶה ֵּכיף ִל ְהיֹות ּגָדֹול ְו ֶׁש ֶא ְפ ָׁשר ַל ֲעׂשֹות ַהּכֹל‪.‬‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ֲאנִי ֵ‬
‫רֹוצה‪ֶׁ ,‬ש ִּל ְהיֹות‬
‫אֹוהב ְלנַּקֹות ֲא ָבל ַרק ְּכ ֶׁש ֵאין ִלי ַמה ַּל ֲעׂשֹות‪ֶׁ ,‬ש ֵּבית ֵס ֶפר זֶה ֵּכיף ַרק ְּכ ֶׁש ַא ָּתה ֶ‬
‫חֹוׁשב ֶׁש ֲאנִי ֵ‬
‫ׁשו ֲאנִי ֵ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫יאל)‬
‫(אּור ֵ‬
‫ִ‬
‫טּוח‬
‫ּגָדֹול ֹלא ֵּכיף ְו ֶׁש ִאי ֶא ְפ ָׁשר ַל ֲעׂשֹות ַהּכֹל זֶה ָּב ַ‬
‫ֶח ָמָדה ֵא ַלי‪.‬‬
‫מּודה ְונ ְ‬
‫ח ָ‬
‫חֹותי ַה ְּק ַטּנָה ִּת ְהיֶה ֲ‬
‫ָאז ֲאנִי ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ֲא ִ‬
‫(א ִלינֹור)‬
‫ֶח ָמָדה ֵא ַלי ִּב ְכ ָלל ֱ‬
‫מּודה ְונ ְ‬
‫ח ָ‬
‫ׁשו ִהיא ֹלא ֲ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫יק ַמק‪.‬‬
‫ִיתי ֵמת ַעל ִמ ְ‬
‫יק ַמק‪ָ .‬הי ִ‬
‫ָאה ְב ִּתי ִמ ְ‬
‫ָאז ַ‬
‫ַּקיר)‬
‫יק ַמק (י ִ‬
‫ָאה ְב ִּתי ְּב ִמ ְ‬
‫ַאנִי ֹלא ֵמ ִבין ָמה ַ‬
‫יק ַמק ו ֲ‬
‫ׁשו ֲאנִי ׂשֹונֵא ִמ ְ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫דֹולה זֶה ֵּכיף‪.‬‬
‫ָאז ָח ַׁש ְב ִּתי ֶׁש ִּל ְהיֹות ָאחֹות ְּג ָ‬
‫(ליאֹור)‬
‫יֹוד ַעת ֶׁשּזֶה ֹלא ֵּכיף ִ‬
‫ׁשו ֲאנִי ַ‬
‫ַע ְכ ָ‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪18 · 3‬‬
‫עיתונים – אז והיום‬
‫מאת‪ :‬אראל גולן‪ ,‬עומרי מורג‪ ,‬עידו כהן ומאור הרוש‪ ,‬כיתה ה'‪2‬‬
‫בחרנו לכתוב בעיתון על העיתונים השונים בארצנו בעבר ובהווה‪.‬‬
‫ביצענו כמה ראיונות עם מורים בתיכון ומורים בבית‬
‫הספר בכדי לבחון אילו עיתונים היו בילדותם‪ ,‬אילו‬
‫עיתונים אהבו בילדותם והאם הוריהם סיפרו להם על‬
‫עיתונים שהיו בתקופתם‪.‬‬
‫המורה גאה (מחנכת י"ב) סיפרה כי היו מגוון עיתונים‬
‫בילדותה כגון‪ :‬סלעית‪ ,‬הארץ שלנו‪ ,‬פילון (לילדי הגן)‪,‬‬
‫להיטון (עיתון לבני הנוער שעסק במוזיקה)‪ ,‬דבר‬
‫לילדים‪ .‬העיתון שהיה אהוב עליה ביותר היה "דבר‬
‫לילדים"‪ ,‬כי הייתה מנויה עליו‪ ,‬וכשגדלה אהבה את‬
‫"מעריב לנוער"‪,‬ובמיוחד את המדור "בחן את עצמך"‪.‬‬
‫גם את התלמיד אורי קליין מכיתה ו' שאלנו את‬
‫השאלות הללו‪ .‬לדבריו העיתונים האהובים עליו הם‪:‬‬
‫ידיעות אחרונות‪ ,‬מעריב‪ ,‬סוף השבוע‪ .‬העיתון האהוב‬
‫עליו ביותר הוא‪ :‬ידיעות אחרונות‪.‬‬
‫גם את טלי שאלנו אותן שאלות‪ .‬לדבריה העיתונים‬
‫שהיו אהובים עליה ביותר בילדות היו‪ :‬מעריב לנוער‪,‬‬
‫ידיעות אחרונות‪ ,‬והיו מגזינים מחו"ל על כל מיני להקות‬
‫מחו"ל‪ ,‬כמו להקת א‪-‬הא‪ ,‬שהיא מאוד אהבה‪ .‬היא‬
‫הייתה גוזרת את התמונות של הלהקה מהמגזינים‬
‫ושומרת‪ .‬העיתון האהוב עליה ביותר היה מעריב לנוער‪.‬‬
‫היו שם מודעות של ילדים שרצו להחליף ביניהם‬
‫מגזינים‪ .‬היא לא זכרה שהוריה סיפרו לה על העיתונים‬
‫בתקופתם‪.‬‬
‫הלכנו וראיינו גם את פנינה‪ .‬לדבריה העיתונים‬
‫שהיו בתקופת ילדותה היו‪ :‬מעריב לנוער ועיתון שער‬
‫(למתקשים בקריאה ללא ניקוד) והכי אהוב עליה היה‬
‫עיתון שער‪ .‬גם לה לא זכור כי הוריה שיתפו אותה‬
‫בעיתונים מתקופת ילדותם‪.‬‬
‫לסיכום‪ ,‬ניתן לראות כי מגוון המרואיינים על הגילאים‬
‫שלהם ועל העיתונים המגוונים שהיו בתקופתם הוא רב‬
‫גוני‪ ,‬אולם המשותף לכולם הוא כי הוריהם לא שיתפו‬
‫אותם בעיתונים בתקופת ילדותם‪.‬‬
‫הנושא היה מעשיר ומעניין כי ישנם תלמידים בכיתתנו‬
‫שמנוים על "מעריב לילדים" וכי הנושא עניין אותנו‬
‫כקבוצה וסיקרן אותנו לדעת אם העיתונים של אז‬
‫קיימים גם היום‪.‬‬
‫מה אעשה כשאגדל?‬
‫ילדי כיתה ה' ‪ 2‬ניסו לדמיין מה יעשו בגיל שלושים‪.‬‬
‫כדאי לשמור את הכתבה ולראות אם החלומות שלהם‬
‫יתקיימו‪...‬‬
‫ניתאי‪ :‬אני רוצה להיות שחקן הטניס הטוב ביותר בעולם ולגור‬
‫בוילה בספרד אחרי שסיימתי קולג'‪ .‬אני רוצה להיות מיליארדר‬
‫ולהיות נשוי עם שני ילדים‪.‬‬
‫אלון‪ :‬החלום שלי לגיל ‪ 30‬הוא להיות נשוי עם בן ובת וכלב‪ .‬אני‬
‫רוצה לעבוד כשחקן טלוויזיה‪ ,‬לגור בארצות הברית וללמוד שם‬
‫משחק‪.‬‬
‫ירדן‪ :‬אני ארצה לקבל פרס נובל בכימיה‪ ,‬להמציא תרופה לסוכרת‪,‬‬
‫לקרוא את כל הספרים בעולם ולהיות נשואה עם שני ילדים‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪19 · 3‬‬
‫איך ייראה העתיד?‬
‫מאת‪ :‬ילדי ג'‪2‬‬
‫ילדי ג'‪ 2‬ניסו לדמיין איך ייראה העולם שבו יחיו הילדים שייוולדו בשנת ‪ .2020‬כדאי לכם לשמור את‬
‫העיתון הזה ולבדוק אם הם צדקו‪.‬‬
‫החיים של הילדים של שנת אלפיים‬
‫ועשרים יהיו דומים לשלנו‪ ,‬רק עם‬
‫דברים שונים ויותר משוכללים‪,‬‬
‫כמו למשל‪ ,‬אייפד שאומרים לו מה‬
‫לעשות והוא עושה‪ .‬אולי ימצאו‬
‫תרופה למחלת הסרטן‪ .‬נועם כהן‬
‫לדעתי לילדים שייוולדו בשנת‬
‫‪ 2020‬יהיו חיים יותר קלים מכיוון‬
‫שהמחשב יעשה הכול‪ ,‬ומצד שני‬
‫יהיו להם חיים פחות כיפיים מכיוון‬
‫שיהיו להם פחות חברים וכמעט כל‬
‫הזמן הם יהיו על המחשבים‪ .‬הדר‬
‫מאיר‬
‫הילד של שנת ‪ 2020‬יהיה עם‬
‫הרבה פינוק ועם הרבה מכשירי‬
‫אלקטרוניקה‪ ,‬עם צלחות מעופפות‬
‫במקום מכונית ועם רובוטים‪ ,‬וגם‬
‫יהיו גורדי שחקים‪ .‬מצד שני הוא‬
‫יהיה מנומס‪ .‬עומר גל טורצ'ן‬
‫ב‪ 2020-‬הילדים יוכלו לנהוג‬
‫במכוניות קארטינג בלי רשיון נהיגה‪.‬‬
‫הילדים יוכלו לעוף ונוכל להגשים‬
‫את כל החלומות הטובים שלנו‪ .‬אני‪,‬‬
‫למשל‪ ,‬תמיד רציתי לעוף ושיהיו לי‬
‫פיות‪ .‬לירז סורז'ון‬
‫לדעתי יהיו כלי תחבורה מרחפים‪,‬‬
‫רובוטים משרתים‪ ,‬דירות מפוארות‪,‬‬
‫מעליות שפונות לרחוב ומשקיפות‪,‬‬
‫טכנולוגיה טובה שתגן עלינו‬
‫מתופעות טבע שונות‪ ,‬ובית ספר‬
‫תיכון ואוניברסיטה שיימשכו‬
‫‪ 30‬דקות‪ ,‬ואנשים חכמים‪ ,‬אוכל‬
‫שלא יהיה מחיות‪ ,‬וילדים טובים‬
‫שאוהבים את החיים‪ .‬מיה פריסלץ‬
‫הילדים של ‪ 2020‬יהיו מאוד חכמים‬
‫ומזליסטים מכיוון שהם יהיו מוקפים‬
‫יותר בטכנולוגיה ואז הם יידעו‬
‫הרבה בעזרת האינטרנט ואתרים‬
‫אחרים במחשב‪ .‬כל הקידמה תגרום‬
‫שהם יבינו יותר ויידעו יותר מאתנו‬
‫את המקצועות כמו למשל‪ ,‬אנגלית‪,‬‬
‫מדעים‪ ,‬צ'יקונג‪ ,‬חשבון‪ ,‬כישורי שפה‪.‬‬
‫אבל הכי חשוב לדעת שלפעמים‬
‫אפשר לקחת הפסקה קצרה של‬
‫חמש או עשר דקות‪ .‬אלעד הנדל‬
‫בעתיד‪ ,‬בשנת ‪ ,2020‬יהיה מסך‬
‫טאץ' במקום לוח למורה‪ .‬נוכל‬
‫להעביר ערוצים בטלוויזיה בנפנוף‬
‫יד בלי שלט‪ ,‬כי בטלוויזיה תהיה‬
‫מצלמה‪ .‬בהפסקות של בית הספר‬
‫הילדים ישחקו באקס בוקס‬
‫ובמחשבים‪ ,‬כי יהיו הרבה בחדרים‬
‫ובפינות עבור הילדים‪ .‬האופנה‬
‫תהיה שונה מהיום‪ .‬הילדים יאכלו‬
‫פחות בשר‪ .‬הטבע יהיה יותר‬
‫הרוס‪ .‬ילדים ימשיכו לשחק‪ ,‬אבל‬
‫במשחקים אחרים‪ .‬ישחקו פחות‬
‫כדורגל ויותר משחקי מחשב‪ .‬יוחאי‬
‫אובסטפלד‬
‫אני חושבת שב‪ 2020-‬הטלפונים‬
‫ישתנו והמיקרופונים יהיו יותר‬
‫גדולים‪ .‬נועה פרל כרסנתי‬
‫הילדים שייוולדו בשנת ‪2020‬‬
‫ייחשפו ליותר מחלות ממה שנחשפו‬
‫הילדים בשנים הקודמות‪ .‬אולי כבר‬
‫ימציאו סירים מדשא חשמלי‪ .‬יכול‬
‫להיות שיהיו תפוזים חשמליים‬
‫שמתקלפים מעצמם ותהיה יד‬
‫שמכניסה פלח פלח לפה‪ .‬דניאל‬
‫מזרחי‬
‫במקום ללמוד יהיה כפתור במיטה‬
‫שמוציא הולוגרמה של מורה‬
‫והמכוניות ירחפו באוויר ובמקום‬
‫דלתות‪ ,‬יהיו חורים בין‪-‬גלקתיים‬
‫שפשוט אומרים את המקום וזה‬
‫מביא אותך לשם‪ ,‬שזה בעצם אולי‬
‫יהיה ב‪ .2120-‬תומר גולום‬
‫בשנת ‪ ,2020‬במדינת ישראל‪ ,‬ייוולדו‬
‫הרבה ילדים לחיים אחרים לגמרי‬
‫מהצורה שאנחנו חיים‬
‫בשנת ‪ .2014‬יהיו דברים חדשים‬
‫ודברים שיישארו אותו דבר‪ .‬למשל‪,‬‬
‫אולי ימציאו מכונות משוכללות‪,‬‬
‫או משחקים חדשים כמו משחקי‬
‫קופסה‪ ,‬משחקי מחשב‪ ,‬משחקי‬
‫קלפים ועוד‪ ...‬לדעתי החיים יהיו‬
‫טובים לילדים שייוולדו בשנת ‪.2020‬‬
‫נועה אלרון‬
‫הם יגיעו לבית הספר עם נונובוט‪,‬‬
‫שזה צורת חיים ידידותית שעוזרת‬
‫בכל דבר‪ .‬בבית הספר הם ישבו‬
‫על כסאות מרחפים ויכתבו על‬
‫טאבלטים עם אינטרנט מהיר‪ .‬יהיו‬
‫תיקים שיכולים לדבר ולזוז בעצמם‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬אם אתה רוצה חוברת‬
‫חשבון אז אתה אומר "תיק‪ ,‬הבא‬
‫לי את חוברת חשבון"‪ .‬בבית אם‬
‫נצטרך קניות נלחץ על כפתור ירוק‬
‫והנונובוט יזמין בשבילך את הקניות‪.‬‬
‫אם נרצה לפתוח חלון או דלת אז‬
‫הנונובוט יפתח את החלון או הדלת‪.‬‬
‫אופיר יניב‬
‫אני חושבת שאז כבר ימציאו‬
‫את אייפון ‪ 12‬ויקראו לזה אייפון‬
‫הבת מצווה‪ .‬ימציאו מכוניות יותר‬
‫מגניבות וישנו את הפסטיגלים‬
‫למשהו אחר לגמרי ממה שהיה‬
‫פעם והכל ישתנה‪ .‬אי אפשר לדעת‬
‫מה יהיה עוד כמה שנים‪ .‬הילדים‬
‫יהיו מפונקים כי למשל עכשיו‬
‫מחייגים את המספר של מי שרוצים‪,‬‬
‫זה מתקשר ועונים לנו אבל בטח‬
‫בעוד כמה שנים הם לא ילחצו על‬
‫כפתור‪ ,‬זה כבר יענה במקומם‪ .‬זה‬
‫לא יהיה טוב כי צריך להתאמץ‪.‬‬
‫אני מעדיפה לחיות את החיים‬
‫של עכשיו מאשר בעוד כמה שנים‬
‫כשלא יצטרכו לעשות כלום‪ .‬זה‬
‫דווקא כן יכול להיות מגניב כי תהיה‬
‫יותר טכנולוגיה אבל הם יקטרו‬
‫שאין להם מה לעשות‪ ,‬הכול עושים‬
‫במקומם‪ .‬שלי קוסטה‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪20 · 3‬‬
‫פלישת החייזרים ‪2‬‬
‫מאת‪ :‬תומר גולום ‪ -‬כיתה ג'‪2‬‬
‫תקציר הפרק הקודם‪:‬‬
‫אז חיפשנו עב"מים ובסוף מצאנו‪ .‬יצא חייזר שאמר‬
‫לנו‪" :‬אבגדהגדלהודעסקצשרת" ענק!‬
‫ולא הבנו כלום‪.‬‬
‫אז פתאום הוא אמר לנו‪" :‬שלום תושבי כדור הארץ!‬
‫אנחנו מחפשים מישהו בשם‪ ...‬מייק‪".‬‬
‫התפלאנו מאוד‪ .‬מייק זה השם של אבא שלנו!‬
‫קראנו לו וכשהוא ראה את החייזר הוא פשוט התעלף‪...‬‬
‫החייזר לקח אותו ומאז לא ראינו אותו‪...‬‬
‫המשך יבוא‪...‬‬
‫סיפור דמיוני‬
‫מאת‪ :‬נגה עשת ‪ -‬כיתה ה'‪1‬‬
‫בוקר אחד‪ ,‬התעוררתי משנתי‪ ,‬וגיליתי שהשעה ‪ 9:30‬בבוקר!!!‬
‫או שהשעון המעורר שלי לא צלצל או שישנתי כל‪-‬כך חזק‪ ,‬שלא שמעתי את הצלצול שלו‪ .‬זינקתי מהמיטה‪,‬‬
‫צחצחתי שיניים‪ ,‬התלבשתי ואכלתי ארוחת בוקר‪ ,‬אבל את ההורים שלי לא ראיתי‪ .‬חיפשתי אותם בכל הבית ולא‬
‫מצאתי‪ .‬התקשרתי אל שניהם פעמיים והם לא ענו‪ .‬פתאום‪-‬על הרצפה ראיתי פתק‪" :‬לחמודה שלנו נגה‪ ,‬היום‬
‫בבוקר התעוררנו במקום כלשהו קשורים בחבל לעץ‪ .‬ראינו שלט שכתוב עליו‪' :‬רחוב טשרניחובסקי'‪ .‬את יודעת את‬
‫הדרך לרחוב טשרניחובסקי בעל‪-‬פה‪ .‬חפשי אותנו ושחררי אותנו!!! מאתנו‪ ,‬הילה ועמית‪ ,‬הורייך האוהבים"‪.‬‬
‫יצאתי למשימה! רצתי לרחוב טשרניחובסקי וחיפשתי את הוריי‪ .‬פתאום מרחוק ראיתי שני אנשים קשורים לחבל‬
‫ורצתי אליהם‪ .‬אלה היו הוריי!!! לידם ראיתי בחורה צעירה‪ ,‬בערך בת ‪ 27‬שאמרה לי‪" :‬אז את הילדה שההורים‬
‫ביקשו ממני למסור לה את הפתק‪ .‬אז אני אגיד לך מה קרה‪ .‬אני רוצה לשלוט על העולם‪ .‬כמובן שאני צריכה‬
‫משרתים כדי להיות שליטת העולם‪ ,‬אז תחילה חטפתי זוג הורים‪ ,‬ולאט לאט אני אחטוף מלא‪-‬מלא אנשים ואני‬
‫אשתלט על העולם!!! כדי להציל את הורייך תצטרכי לעבור אותי‪ .‬חה‪-‬חה‪-‬חה‪-‬חה‪-‬חה‪-‬חה (צחוק מרושע)‪".‬‬
‫אז ראיתי את ההורים שלי פורמים את הקשר של החבל שקשר אותם לעץ‪ ,‬לוקחים אותי על הידיים ובורחים‪.‬‬
‫"הצלחנו!" כולנו אמרנו פה אחד כשהגענו הביתה‪.‬‬
‫אבל כשאמא רצתה שאני אלך לבית‪-‬הספר‪ ,‬גילינו שכבר ‪ ,19:00‬וישר אבא התחיל להכין לי ארוחת ערב‪ .‬ומה עם‬
‫אחותי הקטנה שלא הוזכרה בסיפור? היא כל הזמן שיחקה במחשב ואני לא ידעתי!‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪21 · 3‬‬
‫ריטלין לילדים‬
‫מאת‪ :‬טל ברקוביץ' ואורי קליין ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫להרבה ילדים יש בעיות קשב וריכוז ובגלל זה הרבה ילדים והורים מתלבטים‪ :‬האם לקחת ריטלין או לא?‬
‫אז אנחנו‪ ,‬אורי קליין וטל ברקוביץ'‪ ,‬התעניינו ויצאנו לבדוק‪.‬‬
‫ריטלין הוא סם חוקי (תרופה) לילדים שיש להם‬
‫בעיות קשב וריכוז‪ .‬כמו לתרופות רבות‪ ,‬גם לריטלין‬
‫יש לפעמים תופעות לוואי כגון‪ :‬נדודי שינה‪ ,‬תיאבון‬
‫מופחת‪ ,‬כאבי ראש וסחרחורות‪.‬‬
‫בדרך כלל קשה מאוד לדייק במינון ריטלין‪ ,‬ומי שלוקח‬
‫מינון גבוה מדי יכול לקבל כאבי ראש חזקים‪ .‬אבל‪,‬‬
‫חשוב לציין‪ ,‬שרק מי שיש לו בעיות קשב וריכוז יכול‬
‫לקחת ריטלין‪ .‬מי שלוקח ריטלין ואין לו בעיות קשב‬
‫וריכוז זה יכול להיות לא טוב‪.‬‬
‫ראיינו כמה הורים ומורים על ריטלין‪ ,‬והנה התשובות‪:‬‬
‫לולי‪ :‬לדעתי‪ ,‬לא כל ילד שיש לו קשיים להתרכז צריך‬
‫לקחת ריטלין‪ ,‬אבל יש מקרים שריטלין יכול לעזור‬
‫מאוד לילדים‪ ,‬גם ללמוד יותר טוב וגם להתנהג לעצמם‬
‫ולחברים סביבם יותר טוב‪.‬‬
‫מאת‪ :‬דרור ספר‪-‬כהן ‪ -‬כיתה ו'‪2‬‬
‫היחיד שיכול להמליץ אם לקחת ריטלין הוא רופא‪.‬‬
‫כשיש ילד בבית הספר שאני מזהה שיש לו בעיית ריכוז‬
‫קלה אני לא חושבת שצריך לתת לו ריטלין‪ ,‬אלא לתת‬
‫לו דברים שיכולים לעזור לו כגון‪ :‬פעם בשעה‬
‫לצאת מהשיעור להתאוורר‪ ,‬לכתוב על השטיח‪ ,‬יותר‬
‫זמן חופשי ועוד‪...‬‬
‫אורית היועצת‪ :‬זה תלוי בנסיבות‪ .‬יש ילדים שהם‬
‫צריכים את זה וזה עוזר להם והם חייבים את זה‬
‫כמו תרופה למצב בריאותי אחר‪ .‬זה לא פתרון יחידי‬
‫להפרעת קשב‪ ,‬יש מצבים שאפשר למנוע ואפשר לחפש‬
‫פתרון אחר‪ .‬זה כמו אקמול‪ ,‬אם יש לילד כאב ראש לא‬
‫נותנים לו ישר אקמול אלא מנסים למצוא פתרון אחר‪.‬‬
‫עובדת‪ :‬אני חלוקה עם עצמי בקשר לריטלין‪.‬‬
‫לפעמים נוטים לתת ריטלין מהר מדי‪ ,‬אבל יש ילדים‬
‫שזה מאוד עוזר להם‪ .‬אם אמצא בכיתה ילד עם בעיית‬
‫קשב וריכוז‪ ,‬אני אתחיל עם פתרונות אחרים ורק אם זה‬
‫לא עוזר אני אמליץ להורים לגשת להתייעץ עם רופא‪.‬‬
‫סמדר (אימא של גילי מג'‪ 1‬ושל אורי קליין מו'‪:)1‬‬
‫אני חושבת שזה תלוי‪ ,‬אי אפשר לקבוע דעה נחרצת‪,‬‬
‫זה תלוי בילד‪ .‬יש ילדים שזה יכול לעזור להם ויש ילדים‬
‫שזה יכול לפגוע בהם‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪22 · 3‬‬
‫המלחמה הקרה בין ברית המועצות לארצות הברית‪ :‬שהסובייטיים לא ידעו שהשתתפנו!‬
‫מאת‪ :‬אריאל קוגן ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫המלחמה הקרה‪ ‬הוא כינוי למאבק המתמשך שהיה בין‪ ‬המעצמה המזרחית שהיא‪ ‬ברית המועצות למעצמה‬
‫המערבית שהיא‪ ‬ארצות הברית‪.‬‬
‫המלחמה התחילה אחרי מלחמת העולם השנייה‪,‬‬
‫שאז ברית המועצות התעצמה מאד‪ .‬לא היה מדובר‬
‫במלחמה‪" ‬רגילה"‪ ,‬כי זה היה פעמים רבות ללא קרבות‬
‫פתוחים בין המעצמות‪ .‬בגלל זה קראו לה "מלחמה‬
‫קרה" ‪.‬‬
‫המלחמה הקרה משמעה מלחמה בפוליטיקה‬
‫ובהתערבות בסתר‪ ,‬לדוגמא האם אתם מכירים את‬
‫מלחמת אפגניסטן משנת ‪ 1979‬עד שנת ‪?1989‬‬
‫באותה מלחמה האמריקנים שלחו לוחמים לעזור‬
‫לאפגנים במלחמה נגד הרוסים בלי שהרוסים ידעו‪ .‬זוהי‬
‫דוגמא טובה לתאר מה קורה במלחמות קרות‪.‬‬
‫ראשית המלחמה‬
‫תחילת המלחמה הקרה הייתה בשנת ‪ 1947‬כאשר‬
‫ארצנו נוסדה‪ .‬באותו הזמן האמריקנים והסובייטים‬
‫(כלומר‪ ,‬הרוסים) רצו להיות התומכים שלנו אלא שאז‬
‫הם נתקלו בבעיה ופרצה מלחמה בינינו לבין ערביי‬
‫ישראל‪ .‬אותו זמן היה זמן סבל בשבילנו כי אנו היינו‬
‫צריכים לבחור איזו מעצמה תתמוך בנו‪ .‬בהתחלה‬
‫בחרנו בברית המועצות ואז אחרי מלחמת ששת הימים‬
‫ומלחמת תעלת סואץ הסובייטים שינו צד והאמריקנים‬
‫הפכו להיות חברים שלנו‪.‬‬
‫איגוד קבוצות‬
‫לצד כל אחת ממעצמות העל התקבצו מדינות שונות‬
‫אשר תמכו בה‪ :‬לצד ארצות הברית ניצבו מספר מדינות‬
‫ממערב אירופה‪ ,‬ובהן‪ ‬בריטניה‪ ,‬צרפת‪ ‬ואחרות ‪-‬‬
‫וביחד הקימו את‪ ‬ברית נאט"ו‪ .‬למולן ניצבו לצד ברית‬
‫המועצות מדינות מזרח אירופה אשר היו בשליטת ברית‬
‫המועצות‪ ,‬ובהן‪ ‬הונגריה‪ ,‬צ'כוסלובקיה‪ ,‬פולין‪ ‬ואחרות ‪-‬‬
‫והן הקימו את‪ ‬ברית ורשה‪.‬‬
‫העימות בין שני הגושים לווה בחשדנות הדדית‪ ,‬פעולות‬
‫ריגול‪ ,‬תחרות על כוח‪ ,‬עוצמה ואיומים צבאיים‪.‬‬
‫הליכי שלום‬
‫הליכי השלום בין שני הגושים החלו בשנות השמונים‬
‫המאוחרות כלומר‪ .1991 – 1987 ,‬היו הרבה פגישות‬
‫בין דיפלומטים והרבה אנשי ממשלות חשובים‪ .‬ההסכם‬
‫סיים את המלחמה‪.‬‬
‫לסיכום המלחמה הקרה הייתה קונפליקט בין מעצמות‬
‫חברות לשעבר וגרם להם להיות יריבות עד שאחת‬
‫מהם תיפול‪.‬‬
‫תודה שקראתם‪.‬‬
‫אני מרגיש ש‪...‬‬
‫מאת‪ :‬יוני ענבר ‪ -‬כיתה ד'‪2‬‬
‫אני חושש שהמורה יצעק עלי שלא עשיתי שיעורי בית‪.‬‬
‫אני שמח כשאני מודה שיש לי בית‪.‬‬
‫אני עצוב שהפסדתי במשחק‪.‬‬
‫אני נהנה כשבלילה פתאום אני רואה ברק‪.‬‬
‫אני עצבני כשמקללים אותי‬
‫ואני מודה על כך שאני לא פתטי‪.‬‬
‫אני פוחד בלילה מאותו סיוט‬
‫אך בבוקר אני נזכר שזאת סתם שטות‪.‬‬
‫נעם ‪ -‬כיתה ב'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪23 · 3‬‬
‫חנוכה ‪ -‬החג הקרב ובא‬
‫מאת‪ :‬אריאל קוגן ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫מחכים לחג החנוכה? רוצים לאכול לביבות וסופגניות? אז תעיינו בכתבה ותלמדו איך הכול התחיל‪ ,‬מתי‪,‬‬
‫איפה ואיך‪ ,‬ואז חג החנוכה יהיה הרבה יותר ברור בשבילכם!‬
‫הכל התחיל ביוון העתיקה כאשר אלכסנדר מוקדון‪,‬‬
‫ממקדוניה – ארץ בצפון יוון‪ ,‬איש צבא מאד מוכשר‪,‬‬
‫עלה לשלטון ביוון‪ .‬צבאו פרץ לכיוון פרס – איראן כיום‬
‫– ובדרך כבש את תורכיה‪ ,‬ישראל‪ ,‬מצרים ובבל –‬
‫עיראק כיום‪ .‬תקופת שלטונו של אלכסנדר הייתה נוחה‬
‫ליהודים כי השלטון היווני מנע מאויבי ישראל לתקוף‬
‫אותם והם התפתחו ובנו‪ .‬מותו הפתאומי של אלכסנדר‬
‫בגיל ‪ 33‬בשנת ‪ 323‬לפנה"ס גרם להלם בקרב העמים‬
‫הכבושים וגרם להמון מלחמות פנימיות ומהומות‪.‬‬
‫אלעזר‪ ,‬יוחנן‪ ,‬יונתן ושמעון וכולם היו אחים פיזית‬
‫ונפשית וחיו בשלום אחד עם השני‪.‬‬
‫יום אחד הגיע למודיעין שליח המלך וביקש ממתתיהו‬
‫שהיה ראש העיר להקריב קורבן לאל היווני זוס‪ .‬למשמע‬
‫הבקשה יצא אחד מן היהודים בכפר כדי להקריב קורבן‪.‬‬
‫מתתיהו כעס על היהודי הבוגד והרג בסכינו אותו ואת‬
‫השליח‪ .‬מכיוון שרצח את שליח המלך‪ ,‬מתתיהו הבין כי‬
‫עליו לברוח הרחק ולהתחבא‪ .‬הוא קרא לכל היהודים‬
‫בכפר שהאמינו בה' אליו והם יצאו להתחבא במערות‬
‫שבהרי יהודה‪.‬‬
‫אחרי כמה שנים ‪ 4‬קצינים מצבאו של אלכסנדר תפסו‬
‫את המלוכה‪ :‬סלווקוס ששלט על סוריה‪ ,‬פרס‪ ,‬בבל‬
‫וירדן‪ ,‬תלמי ששלט על מצרים וישראל‪ ,‬ליסימכוס ששלט‬
‫על תורכיה וארמניה וקסנדרוס ששלט על מוקדוניה‬
‫ויוון‪ ,‬שהן ארצות מוצאו של אלכסנדר‪ .‬מיקומה של‬
‫ארץ ישראל בין שתי הממלכות‪ :‬הסלווקית והתלמית‬
‫גרם לכך שרוב הסיכסוכים והקרבות היו בשטחה של‬
‫ארץ ישראל והיא ניזוקה קשות מפגעי המלחמה‪ ,‬וגם‬
‫הועברה מיד ליד בהתאם למי ששלט באזור‪.‬‬
‫אנשים שחיו באזור מיהרו להלשין על היהודים ופלוגת‬
‫ענישה לא אחרה לבוא‪ .‬מתתיהו ואנשיו נלחמו ביוונים‬
‫כל ששת ימות החול ובשבת היוונים הטילו מצור על‬
‫אחת המערות בה היו כאלף בני אדם וחיות‪ .‬היהודים‬
‫לא העזו לחלל את השבת אז הם הפסיקו להילחם ולא‬
‫הגנו על עצמם‪ .‬כעבור זמן היוונים הסתערו על המערה‬
‫והרגו את כל היהודים שבה‪ .‬שליח אחד רץ ואמר‬
‫למתתיהו את הדבר‪ .‬מאז נקבע החוק שמותר להילחם‬
‫בשבת מלחמת מגן אך אסור לתקוף אויבים‪.‬‬
‫אחרי לא מעט שנים עלה לשלטון האימפריה הסלווקית‬
‫נכדו של סלווקוס‪ ,‬אנטיוכוס ה‪ .3 -‬הוא אירגן צבא ויצא‬
‫בראשו לכבוש את מצרים‪ .‬בדרך‪ ,‬אנטיוכוס כבש את‬
‫ישראל ודיכא את המרד בסוריה‪ .‬למרות שאנטיוכוס‬
‫היה מלך חזק הוא לא הצליח לכבוש את מצרים‪.‬‬
‫אנטיוכוס התגלה גם כמושל נאור אשר הלך בדרכי‬
‫אלכסנדר מוקדון והתייחס אל העמים הכבושים שתחת‬
‫שלטונו בכבוד רב‪.‬‬
‫אחרי הקרב מתתיהו וחייליו התחילו לפשוט על עיירות‬
‫שבהן היה כח יווני קטן‪ .‬הם הרגו את היוונים‪ ,‬מלו את‬
‫הילדים וחזרו אל ההרים‪ ,‬זו הייתה שיטת הלחימה‬
‫שלהם‪ .‬לא עבר הרבה מאז ומתתיהו עמד למות‪ ,‬הוא‬
‫בירך את כל בניו וחייליו ומינה את בנו יהודה המכבי‬
‫כמנהיג המרד‪ .‬יהודה אירגן את צבא היהודים וניצח‬
‫בקרבות רבים את צבאות אנטיוכוס‪.‬‬
‫לאחר מות אנטיוכוס השלישי עלה למלוכה בנו‪,‬‬
‫אנטיוכוס הרביעי‪ .‬במהלך מסעו הקרבי למצרים‪ ,‬הוא‬
‫נכנס לירושלים ובזז את בית המקדש מאוצרותיו‪ .‬בזמן‬
‫שאנטיוכוס היה במצרים‪ ,‬בירושלים נפוצה שמועה‬
‫שהוא נהרג ובירושלים פרץ מרד‪ .‬אך כמובן השמועה לא‬
‫הייתה נכונה ואנטיוכוס חזר לירושלים ודיכא את המרד‬
‫באכזריות רבה‪ ,‬הרבה יהודים נהרגו והרבה ספרי תורה‬
‫נשרפו‪ .‬רוב העשירים התיוונו‪ ,‬כלומר אימצו את תרבות‬
‫יוון ורצו להפך את ירושלים לעיר יוונית‪ ,‬אך פשוטי העם‬
‫והאיכרים רצו להמשיך לקיים את מצוות ה' למרות‬
‫שאנטיוכוס אסר זאת‪.‬‬
‫בעיירה הקטנה של מודיעין – בין תל אביב לירושלים‬
‫כיום‪ ,‬הייתה משפחה שנקראה החשמונאים‪ .‬אב‬
‫המשפחה נקרא מתתיהו והיו לו חמישה בנים‪ :‬יהודה‪,‬‬
‫כאשר יהודה כבש את ירושלים הדבר הראשון שעשה‬
‫זה לטהר את בית המקדש ולבנות מזבח חדש‪ .‬יהודה‬
‫התמנה לכהן הגדול‪ .‬היהודים היו גם צריכים להדליק‬
‫את המנורה אך לא היה אלא כד שמן אחד שכנראה‬
‫היה מספיק להדלקת יום אחד אך נעשה נס והכד‬
‫הדליק והחזיק את האור במשך שמונה ימים ומאז אנו‬
‫חוגגים את חג החנוכה בכ"ה בכסלו מאז ‪ 164‬לפנה"ס‪.‬‬
‫אך המרד עוד לא נגמר וקרבות רבים היו לפני יהודה‬
‫המכבי והוא ניצח בכולם עד שנפל בקרב עם ‪800‬‬
‫מחייליו הטובים בקרב מול בקכידס‪ ,‬שר צבאו של בן‬
‫דודו של אנטיוכוס הרביעי‪ ,‬דמטריוס‪ .‬למרות שיהודה‬
‫מת‪ ,‬המרד עוד נמשך עד שיהודה אריסטובולוס‬
‫ואלכסנדר ינאי הרחיבו את הארץ והושגה עצמאות‪.‬‬
‫הסוף!‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪24 · 3‬‬
‫חנוכה‬
‫מאת‪ :‬טליה שמיר‪ ,‬עומרי מורג וסתיו מאמיס ‪ -‬כיתה ה'‪2‬‬
‫חג החנוכה הולך ומתקרב ואנחנו החלטנו לראיין ילדים מכל השכבות ולראות מה הם חושבים על החג‬
‫הזה‪.‬‬
‫שאלנו אם אוהבים את חנוכה?‬
‫מרבית הילדים ששאלנו אוהבים את החג ואפילו מאוד‪:‬‬
‫עדי ועומר מכיתה א'‪ ,1‬דולב ונגה מא'‪ ,2‬לירז מג'‪,2‬‬
‫אוריאל ואומה מד'‪ .1‬לוקאס מג'‪ 1‬אוהב רק קצת‪ .‬יש‬
‫ילדים שלא אוהבים בכלל‪ :‬מיה מג'‪ ,1‬תומר מג'‪ 2‬ועידו‬
‫מה'‪.2‬‬
‫ואם היו מקבלים סביבון מחוץ לארץ‪ ,‬הם היו‬
‫אוהבים אותו?‬
‫עדי‪ ,‬עומר‪ ,‬דולב‪ ,‬לוקאס‪ ,‬תומר‪ ,‬לירז ועידו לא היו‬
‫אוהבים‪ .‬נגה‪ ,‬מיה ואומה ‪ -‬כן‪ .‬אוריאל אמר שהוא‬
‫היה מסובב את הסביבון על אחותו כשהיא ישנה‪ .‬אתם‬
‫מאמינים לו?‬
‫שאלנו גם איזה טעם של סופגניה הם אוהבים?‬
‫חמישה ילדים אוהבים ריבה בסופגניה‪ :‬עדי‪ ,‬עומר‪,‬‬
‫תומר‪ ,‬לירז ואוריאל‪.‬‬
‫דולב אוהב וניל ונגה אוהבת שוקולד‪ .‬מיה‪ ,‬אומה‬
‫ועידו לא אוהבים סופגניות בכלל ולוקאס חושב שזה‬
‫משמין‪.‬‬
‫הפסטיגל בשביל כולם‬
‫מאת‪ :‬הגר הס ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫הפסטיגל – מה זה בכלל פסטיגל?‬
‫הנה הסבר קצר‪ :‬פסטיגל הוא מופע לילדים אשר‬
‫מתקיים כל שנה בחג החנוכה‪ .‬הוא התחיל בשנת‬
‫‪ 1981‬וממשיך עד היום‪ .‬מופיעים בו בדרך כלל שחקנים‪,‬‬
‫זמרים‪ ,‬בדרנים ופעלולנים‪ .‬הפסטיגל מופיע בכל רחבי‬
‫הארץ‪.‬‬
‫אני אישית מאוד מאוד אוהבת את הפסטיגל‪ .‬נהגתי‬
‫ללכת לפסטיגל מאז שהייתי ממש קטנה ועד היום‪ .‬כל‬
‫שנה רמת ההשקעה של הפסטיגל עולה‪ :‬התפאורה‬
‫יותר יפה ויותר מושקעת‪ .‬התלבושות יותר מגניבות‪ ,‬עם‬
‫אורות בצורות‪ ,‬מה לא?‬
‫הרעיון של הפסטיגל‪ ,‬השירים והאפקטים פשוט‬
‫מדהים!!! כל הרעיון של הפסטיגל‪ ,‬ממש הכל‪ ,‬גורם‬
‫לילדים לרצות יותר לבוא‪ ,‬לקנות ופשוט להעריץ בלי‬
‫הפסקה!!!‬
‫אני רוצה רגע לדבר קצת על השיר‪:‬‬
‫השנה יש שיר שנקרא שיר הסלפי שהוא פשוט שיר‬
‫לא חינוכי! אך צוות ההפקה של הפסטיגל הבין את‬
‫תגובתם של הצופים והחליט לא לשנות את המילים‬
‫אך להראות בתחילת השיר שני שחקנים אשר מסבירים‬
‫ששיר הסלפי נועד רק למטרת צחוק והנאה‪.‬‬
‫לסיכום‪ :‬אני ממליצה בחום ללכת לפסטיגל‪ :‬הוא‬
‫מושקע וגורם הנאה וכיף אז ילדים‪ ,‬לכו לפסטיגל!!!‬
‫מה קורא אצלנו ?‬
‫מדור הספורט‬
‫‬
‫‪25‬‬
‫מי אוהב לשחק בחיי שרה?‬
‫מאת‪ :‬טליה שמיר‪ ,‬עומרי מורג‪ ,‬סתיו מאמיס ‪ -‬כיתה ה'‪2‬‬
‫בבית הספר שלנו יש כל שנה טורניר מחניים חיי שרה בין כיתות מקבילות‪ .‬שאלנו ילדים מכל השכבות‬
‫מה הם חושבים על המשחק‪.‬‬
‫האם אתם חושבים שחיי שרה חיוניים לגוף?‬
‫יפתח מא'‪ 2‬אומר שחיי שרה לא כל כך חיוניים‬
‫לגוף‪ .‬זיו מב'‪ 2‬ואופיר מג'‪ 2‬אומרים שהמשחק לא‬
‫חיוני‪ .‬אורי מד'‪ ,1‬עמית מה'‪ 2‬ואמילי מה'‪ 1‬חושבים‬
‫שהמשחק דווקא כן חיוני לגוף‪ .‬דניאל מכיתה ו'‪ 1‬אומר‬
‫אפילו שהמשחק עוזר לקואורדינציה‪.‬‬
‫האם אתם רוצים להשתתף במשחק?‬
‫שלושה ילדים אמרו שהם לא רוצים (יפתח‪ ,‬אורי‬
‫ואופיר) אבל כל היתר רוצים‪.‬‬
‫האם תעודדו בטורניר הקרוב?‬
‫כולם יעודדו‪ .‬יפתח יעודד את ג'‪ ,2‬זיו את ד'‪ ,2‬אופיר‬
‫את ה'‪ ,2‬דניאל את ה'‪ 1‬ואורי את ו'‪.2‬‬
‫האם אתם אוהבים את המשחק?‬
‫זיו ודניאל אומרים שזה כיף‪ .‬אופיר חושב שחיי שרה‬
‫הוא "סבבה"‪ .‬אורי אמר שהמשחק הוא כיף‪ ,‬ושהוא‬
‫אוהב לשחק בו‪ .‬לעמית ולאמילי כיף מאוד לשחק בו‪.‬‬
‫לסיכום‪ ,‬כל הילדים בבית הספר חושבים שהמשחק‬
‫הוא כיף והם רוצים להשתתף או לפחות לעודד‪.‬‬
‫סופרגול‬
‫מאת‪ :‬שחר לרר מימון ‪ -‬כיתה ה'‪1‬‬
‫סופרגול‪ ...‬כל שנה ושנה אנחנו רואים אותו‪ ,‬מחליפים אותו ומשחקים איתו‪ .‬אבל מה הילדים והמורים‬
‫חושבים על זה באמת?‬
‫השאלה‪ :‬בעד או נגד סופרגול? למה?‬
‫כיתה א'‪:‬‬
‫מאי‪" :‬אני לא יודעת אם אני בעד או נגד‪".‬‬
‫כיתה ה'‪:‬‬
‫שמואל (שם בדוי)‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה מדרדר את‬
‫כולם בלימודים‪".‬‬
‫רועי אלבוים‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה לא הכרחי ומבזבז‬
‫המון כסף‪ ,‬ואת זה ההורים משלמים‪".‬‬
‫רן‪" :‬אני נגד סופרגול בגלל שזה בזבוז כסף‪ ".‬שי וליהי‬
‫ארבל מסכימים איתו‪.‬‬
‫עידו‪" :‬אני בעד סופרגול אבל זה בזבוז כסף‪".‬‬
‫אליה‪" :‬אני בעד סופרגול כי זה כיף‪".‬‬
‫יובל‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה בזבוז כסף שאפשר‬
‫להוציא על דברים יותר חשובים מאשר מדבקה"‪.‬‬
‫מעיין לביא רוור‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה סתם קלפים‬
‫שגורמים לאלימות ובזבוז כסף‪ .‬בן אדם יכול להוציא‬
‫מלא כסף על סופרגול‪ ,‬זה הימורים בלתי חוקיים"‪.‬‬
‫כיתה ו'‪:‬‬
‫דניאל‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה סתם קלפים ממכרים‪".‬‬
‫מורים‪:‬‬
‫הדס‪ ,‬מורה לספורט‪" :‬נגד סופרגול כי הם מביאים‬
‫את הילדים לסוג של אלימות‪ .‬בדרך כלל הגדולים‬
‫משתלטים על הסופרגול של הקטנים‪".‬‬
‫עובדת‪ ,‬מורה ומחנכת‪" :‬אני נגד סופרגול כי זה בזבוז‬
‫גדול של כסף ואין בזה ערך נוסף"‪.‬‬
‫מיאדה‪ ,‬מורה לערבית‪" :‬אני בעד סופרגול כי אני‬
‫אוהבת משחקים רגועים ונעימים בלי אלימות‪".‬‬
‫גלית‪ ,‬מורה לריקוד‪" :‬מה שהילדים אוהבים אני‬
‫מכבדת‪".‬‬
‫אורית לביא רוור‪" :‬בעד סופרגול כל עוד זה לא הופך‬
‫למריבה ועובר את גבול הטעם הטוב‪".‬‬
‫לולי‪ ,‬מנהלת‪" :‬כל שנה כשמתחילה העונה זה מאוד‬
‫נחמד לראות את הילדים משחקים אבל עם הזמן‬
‫מתחילות מריבות‪ ,‬תלונות ודמעות ואז אני מחכה‬
‫שהעונה תיגמר‪".‬‬
‫אני חושב שהסופרגול מדרדר את כולם למריבות‪,‬‬
‫לרמאויות ולבכי‪ ,‬לכן אני נגד‪.‬‬
‫לסיכום‪ ,‬מרבית הילדים והמורים נגד סופרגול וחושבים‬
‫שזה בזבוז כסף ושזה גורם לדברים לא נעימים‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ?‬
‫מדור הספורט‬
‫‬
‫משחק הכדורגל הראשון השנה נגד טשרניחובסקי‬
‫מאת‪ :‬בן פינטו ואיתי ברוורמן ‪ -‬כיתה ו'‪ ,2‬טל ברקוביץ' ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫המשחק האחרון של ליאו באק נגד בית ספר‬
‫טשרניחובסקי היה מאוד מותח‪ .‬הנה תקציר המשחק‪:‬‬
‫המשחק התחיל בלחץ של טשרניחובסקי אבל ההגנה‬
‫שלנו בלמה את כל הנסיונות שלהם להבקיע‪ .‬לפני סוף‬
‫המחצית‪ ,‬ליאו באק קיבלה בעיטה חופשית מהחצי‪.‬‬
‫השוער בן פינטו בעט אותה והבקיע גול ‪ 1-0‬לליאו באק‪.‬‬
‫ליאו באק שלטה במשחק אבל בשניות האחרונות נעשה‬
‫פאול על בן וגם על טל‪ ,‬השופט לא שרק והכדור נכנס‬
‫‪ 1-1‬ממש בשניות האחרונות‪.‬‬
‫שאלנו כמה ילדים מי שיחק הכי טוב והנה התשובות‪:‬‬
‫טורניר דודג'בול‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫מאת‪ :‬טומי פרל ‪ -‬כיתה ו'‪2‬‬
‫אליאס עלמו‬
‫תום גולדרינג‬
‫טל ברקוביץ'‬
‫בן פינטו‬
‫‪26‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪27 · 3‬‬
‫תפזורת חנוכה‬
‫מאת‪ :‬אורי מצא ‪ -‬כיתה ה'‪ ,1‬ירדן אהרון ‪ -‬כיתה ה'‪2‬‬
‫סופגניה מתוקה‬
‫סבי‬
‫בון מסתובב‬
‫ג שמח!‬
‫ח‬
‫לאו‬
‫בק‬
‫חוגג‬
‫חנ‬
‫וכה‬
‫נ‬
‫ת‬
‫ה‬
‫נ‬
‫מ‬
‫ש‬
‫ד‬
‫כ‬
‫ג‬
‫ע‬
‫?‬
‫ס‬
‫ר‬
‫י‬
‫ל‬
‫ב‬
‫א‬
‫כ‬
‫צ‬
‫מ‬
‫ע‬
‫מ‬
‫ה‬
‫י‬
‫ח‬
‫י‬
‫ב‬
‫ט‬
‫א‬
‫ע‬
‫!‬
‫א‬
‫י‬
‫כ‬
‫ת‬
‫צ‬
‫ח‬
‫א‬
‫כ‬
‫ה‬
‫נ‬
‫י‬
‫ו‬
‫מ‬
‫י‬
‫ה‬
‫ת‬
‫ו‬
‫ב‬
‫י‬
‫ב‬
‫ל‬
‫י‬
‫מ‬
‫ב‬
‫ה‬
‫ב‬
‫ט‬
‫י‬
‫ח‬
‫ט‬
‫?‬
‫ר‬
‫ע‬
‫ק‬
‫י‬
‫ח‬
‫ט‬
‫מ‬
‫כ‬
‫ק‬
‫ו‬
‫ת‬
‫!‬
‫י‬
‫ע‬
‫ק‬
‫ת‬
‫ל‬
‫י‬
‫ח‬
‫ר‬
‫א‬
‫ע‬
‫ח‬
‫נ‬
‫נ‬
‫צ‬
‫ו‬
‫ק‬
‫ד‬
‫א‬
‫פ‬
‫ה‬
‫כ‬
‫ו‬
‫נ‬
‫ח‬
‫ו‬
‫ג‬
‫ח‬
‫מ‬
‫?‬
‫ס‬
‫ב‬
‫ג‬
‫י‬
‫?‬
‫?‬
‫ק‬
‫נ‬
‫ל‬
‫ג‬
‫ז‬
‫ש‬
‫א‬
‫ס‬
‫נ‬
‫מ‬
‫?‬
‫י‬
‫ט‬
‫ל‬
‫ש‬
‫ט‬
‫ו‬
‫ג‬
‫כ‬
‫צ‬
‫מ‬
‫ו‬
‫ת‬
‫ח‬
‫ה‬
‫ז‬
‫צ‬
‫!‬
‫ש‬
‫י‬
‫א‬
‫ח‬
‫ז‬
‫ח‬
‫ו‬
‫ח‬
‫מ‬
‫ו‬
‫ט‬
‫ל‬
‫ו‬
‫ח‬
‫ס‬
‫?‬
‫ש‬
‫נ‬
‫כ‬
‫ע‬
‫ד‬
‫ר‬
‫!‬
‫?‬
‫ב‬
‫ה‬
‫מ‬
‫א‬
‫ל‬
‫ע‬
‫ב‬
‫ו‬
‫ת‬
‫ה‬
‫כ‬
‫ע‬
‫ח‬
‫כ‬
‫ג‬
‫ב‬
‫ת ר‬
‫ט‬
‫ע‬
‫ק‬
‫כ‬
‫י‬
‫ו‬
‫ט‬
‫א‬
‫ר‬
‫י‬
‫ח‬
‫?‬
‫ל‬
‫צ‬
‫ק‬
‫ת‬
‫צ‬
‫ה‬
‫ק‬
‫ו‬
‫ת‬
‫מ‬
‫ה‬
‫י‬
‫נ‬
‫ג‬
‫פ‬
‫ו‬
‫ס‬
‫נ‬
‫צ‬
‫איש ואישה‬
‫מאת‪ :‬תומר גולום ‪ -‬כיתה ג'‪2‬‬
‫שיחה לפני החתונה‪:‬‬
‫חתן‪ :‬סוף סוף! חיכיתי לזה כל כך הרבה זמן!‬
‫כלה‪ :‬אתה רוצה שאני אעזוב?‬
‫חתן‪ :‬מה פתאום! אל תחשבי על זה אפילו!‬
‫כלה‪ :‬אתה אוהב אותי?‬
‫חתן‪ :‬ברור! תמיד!‬
‫כלה‪ :‬האם אי פעם שיקרת לי?‬
‫חתן‪ :‬אמממממ‪ ...‬לא!‬
‫כלה‪ :‬תאהב רק אותי?‬
‫חתן‪ :‬בטח! ברור!‬
‫כלה‪ :‬האם תכה אותי?‬
‫חתן‪ :‬השתגעת!‬
‫כלה‪ :‬אני יכולה לסמוך עליך?‬
‫חתן‪ :‬כן‪...‬‬
‫כלה‪ :‬אהובי!‬
‫אחרי ‪ 20‬שנות נישואים המצב ביניהם השתנה קצת‪...‬‬
‫קראו עכשיו את השיחה מלמטה למעלה‪...‬‬
‫מעוז‬
‫צור‬
‫כד שמן‬
‫לביבות‬
‫יאמי!‬
‫חנוכה‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪28 · 3‬‬
‫בדיחות החודש‬
‫מאת‪ :‬נגה עשת‪ ,‬אורי מצא ‪ -‬כיתה ה'‪ 1‬וירדן אהרון ‪ -‬כיתה ה'‪2‬‬
‫פעם בחודש נבוא להצחיק אתכם בבדיחות משעשעות שיפילו אתכם על הרצפה‪ ,‬יקרעו לכם את הרגליים‬
‫וישברו לכם את הידיים!!! ואם יהיה לכם מזל‪ ,‬תישארו חיים בשביל לקרוא עוד בדיחות‪...‬‬
‫שאלה למורה‬
‫התלמיד‪ :‬המורה‪,‬‬
‫אפשר לקבל עונש על‬
‫משהו שלא עשיתי?‬
‫ילד מעצבן‬
‫אבא‪ :‬בן‪ ,‬לך‬
‫קנה לי שתייה ‪...‬‬
‫ילד‪:‬‬
‫קולה או נסטי?‬
‫אבא‪ :‬קולה‬
‫ילד‪:‬‬
‫דיאט או רגיל?‬
‫המורה‪ :‬לא‪ ,‬אי אפשר‪.‬‬
‫אבא‪ :‬רגיל‬
‫ילד‪ :‬פ‬
‫חית או בקבוק?‬
‫התלמיד‪ :‬יופי! לא‬
‫אבא‪ :‬בקבוק‬
‫הכנתי שיעורים‪.‬‬
‫ילד‪ :‬בקבו‬
‫ק קטן או גדול?‬
‫אבא‪ :‬לעזאז‬
‫ל! קנה מים וזהו!‬
‫עיוור‬
‫ילד‪ :‬מינרלי‬
‫דות ו‬
‫ם או בטעמים?‬
‫א‬
‫עתי‬
‫מגדת‬
‫בא‪ :‬מינרלים!!!!‬
‫מגדת לך אל‬
‫ילד‪:‬‬
‫ור הו‬
‫קרים או חמים?‬
‫ו‬
‫י‬
‫ע‬
‫אב‬
‫‪" :‬אני‬
‫תידות‪.‬‬
‫א‪ :‬אני הולך לה‬
‫ר‬
‫ב‬
‫ידות‬
‫יץ‬
‫לו‬
‫ל‬
‫ך‬
‫פר‬
‫ע‬
‫סי‬
‫ם‬
‫ו‬
‫הל‬
‫מ‬
‫ק‬
‫ועזע הלך לחדר המנ‬
‫ע‬
‫העת‬
‫ילד‪ :‬מ‬
‫ל! המפקח המז‬
‫מגדת‬
‫טאטא או קרש?‬
‫מנהל לא היה כל כך‬
‫אבא‪:‬‬
‫ה שקרה בכיתה‪ .‬ה‬
‫צרית"‬
‫"‬
‫על מ‬
‫אתה בהמה!!!!‬
‫נעשה מזה כזה עניין‪,‬‬
‫רואה‪" ...‬שווי‬
‫ילד‪:‬‬
‫בוהל ואמר‪ :‬בוא לא‬
‫עיוור‪:‬‬
‫פרה או חמור?‬
‫מ‬
‫ה‬
‫לוחות הברית האלו?‬
‫כמה עולים ה‬
‫מש‬
‫בן וגע‬
‫‬‫ה‬
‫אח אדם‬
‫ב‬
‫פרה המשוגעת‬
‫א‬
‫ד‬
‫והפ לא מא לפס‬
‫שתי פרות‬
‫י‬
‫הו‬
‫ל‬
‫כו‬
‫ת‬
‫כ‬
‫ב‬
‫ר‬
‫י‬
‫פ‬
‫ת‪,‬‬
‫א‬
‫מ‬
‫סי‬
‫פרה ‪ 2‬ופרה ‪.1‬‬
‫לא מ כיאטר ין לי!!!! טר ו‬
‫פרה ‪ :1‬שמע‬
‫ת‬
‫ע‬
‫ל‬
‫א‬
‫ה‬
‫ו‬
‫פ‬
‫ר‬
‫ה‬
‫ה‬
‫מ‬
‫א‬
‫א‬
‫משוגעת?‬
‫פ‬
‫ר לו‪:‬‬
‫מין לך! ומר‪:‬‬
‫רה ‪ :2‬כן‪ ,‬רק מז‬
‫ל‬
‫ש‬
‫א‬
‫אנ‬
‫ל‬
‫ח‬
‫נו‬
‫ף‬
‫ב‬
‫ר‬
‫א‬
‫וו‬
‫זות!‬
‫יכול‬
‫ל‬
‫ה‬
‫י‬
‫ות‪,‬‬
‫חמור וחזיר‬
‫בבית‪-‬קפה‬
‫אני‬
‫זיר נפגשים‬
‫חמור וח‬
‫גן חיות‬
‫על הבעיות‬
‫שנקום מוקדם כמו‬
‫אחד לשני‬
‫בבית ספר רוצים‬
‫ומספרים‬
‫וב את התיקים כמו‬
‫תרנגולים‪ ,‬נסח‬
‫שלהם‪.‬‬
‫‬‫צבן שכשבן‬
‫ת ספר כמו איילות‪,‬‬
‫ה ממש מע‬
‫חמורים‪ ,‬נרוץ לבי‬
‫החזיר‪ :‬ז‬
‫קוראים לו‬
‫נמלים‪ ,‬נהיה בשקט‬
‫ה משהו רע‪,‬‬
‫נהיה חרוצים כמו‬
‫אדם עוש‬
‫מהלוח כמו קופים‪,‬‬
‫כמו דגים ונעתיק‬
‫תחרו‬
‫בשמי!‬
‫זו חזירות!!!!‬
‫מנה ת שקר‬
‫המורה אומרת לנו‬
‫י‬
‫ם‬
‫אי‬
‫או‬
‫וו‬
‫ל‬
‫ואחרי כל זה‬
‫ר‪:‬‬
‫החמו‬
‫תר‬
‫תנהג כמו בגן חיות‪...‬‬
‫כיתה א אתה ק‬
‫ב‬
‫ו‬
‫צ‬
‫להפסיק לה‬
‫ה‬
‫'‬
‫והחלי שהתגודדה של ילדי‬
‫ב‬
‫פ‬
‫ה‬
‫י‬
‫ט ל‬
‫נת‬
‫ניגשה למ ברר מה קורה החצר‬
‫קו‬
‫ש‬
‫"במה את ם ושאלה את ם‪ .‬היא‬
‫ם‬
‫מחליפים משחקים?" " הילדים‪,‬‬
‫ה‬
‫ש‬
‫טיפש‬
‫אנחנו‬
‫בטוחים‬
‫"מי שמס קרים"‪,‬‬
‫ה‬
‫ם‬
‫המורה ה טיפשים‬
‫סי‬
‫פר‬
‫רה‪ :‬רק‬
‫בעולם יק את השקר פרו לה‪,‬‬
‫המו‬
‫ה‬
‫ב‬
‫"הו! איז ל את הכלב כי גדול‬
‫עצמם‪ ‬‬
‫בטוחה?‬
‫ש‬
‫הד‬
‫ב מיד‪ :‬את‬
‫המנהלת‪ ,‬בר נורא"‪ ,‬ה מצאנו‪".‬‬
‫ל‬
‫ה אחוז‪ ‬‬
‫ת‬
‫"‬
‫ת ה‪ :‬במא‬
‫כשאני הייתי קוממה‬
‫שיק‬
‫מור‬
‫בפ רתי אף‬
‫בגי‬
‫פ‬
‫ל‬
‫ע‬
‫כ‬
‫ם‬
‫ם‬
‫‪.‬‬
‫לא‬
‫הא‬
‫" כל‬
‫הילדי‬
‫חד‪" ,‬ה‬
‫ם‬
‫כ‬
‫ל‬
‫צ‬
‫ב‬
‫ע‬
‫קו‬
‫שלך"‪ ...‬‬
‫לוחות הברית‬
‫יע לבית ספר ונכנס‬
‫ממשרד החינוך הג‬
‫מפקח‬
‫רון ושאל‪ :‬דורון‪ ,‬אתה‬
‫תה ו'‪ 3‬הוא פנה לדו‬
‫לכי‬
‫את לוחות הברית?‬
‫יודע מי שבר‬
‫המפקח‪ ,‬זה לא אני!‬
‫ורון‪ :‬נשבע לך‪ ,‬אדוני‬
‫ד‬
‫ר‪ :‬אתה לא מבין מה‬
‫פקח פנה למורה ואמ‬
‫מ‬
‫ה‬
‫ת דורון מי שבר את‬
‫ה עכשיו‪ ,‬שאלתי א‬
‫קר‬
‫אמר שזה לא הוא‪.‬‬
‫לוחות הברית והוא‬
‫פקח‪ ,‬אני מכיר את‬
‫ה‪ :‬תקשיב‪ ,‬אדוני המ‬
‫המור‬
‫הוא אומר שזה לא‬
‫כבר כמה שנים ואם‬
‫דורון‬
‫הוא‪ ,‬אז זה לא הוא‪.‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪29 · 3‬‬
‫חידות מחודדות‬
‫מאת‪ :‬נגה עשת ואורי מצא ‪ -‬כיתה ה'‪1‬‬
‫חידה ‪1‬‬
‫לבניין ‪ 4‬קומות‪.‬‬
‫בקומה ‪ :1‬איש ואישה‬
‫בקומה ‪ :2‬חתול וחתולה‬
‫בקומה ‪ :3‬יון ויונה‬
‫מי גר בקומה הרביעית?‬
‫חידה ‪2‬‬
‫איש ואישה חוזרים הביתה‬
‫ומגלים‪...‬‬
‫זכוכית שבורה‬
‫מלא מים על הרצפה‬
‫דני ודנה שוכבים על הרצפה מתים‬
‫מיהם דני ודנה?‬
‫חידה ‪3‬‬
‫אם אתה משתתף במירוץ ועקפת‬
‫את מקום ‪ ,2‬באיזה מקום אתה?‪ ‬‬
‫רמז‪ :‬לא במקום ראשון!!!‬
‫חידה ‪6‬‬
‫שינינו את סדר האותיות ואתם‬
‫צריכים לגלות מה כתבנו‪...‬‬
‫ניעות תבי פרסה ילוא קאב‬
‫חידה ‪5‬‬
‫חידה ‪4‬‬
‫יש לכם סדרה של מספרים‪:‬‬
‫‪2,3,6,7,8,12,13,16,18‬‬
‫כחול‬
‫ורוד‬
‫מה המספר הבא?‬
‫לבן‬
‫מה יהיה במשבצת הריקה?‬
‫תשובות בעמוד הבא‪...‬‬
‫תפזורת לחנוכה‬
‫מאת‪ :‬הגר הס‪ - ,‬כיתה ו'‪1‬‬
‫א‬
‫מ‬
‫י‬
‫א‬
‫נ‬
‫ו‬
‫מ‬
‫ש‬
‫ח‬
‫ע‬
‫א‬
‫י‬
‫נ‬
‫ו‬
‫ל‬
‫ח‬
‫ק‬
‫מ‬
‫ה‬
‫ח‬
‫ת‬
‫ו‬
‫ר‬
‫נ‬
‫ז‬
‫כ‬
‫נ‬
‫ס‬
‫נ‬
‫צ‬
‫ט‬
‫ו‬
‫ח‬
‫ה‬
‫ד‬
‫ו‬
‫ג‬
‫ו‬
‫ב‬
‫כ‬
‫ס‬
‫ו‬
‫ל‬
‫ס‬
‫ר‬
‫ל‬
‫כ‬
‫י‬
‫י‬
‫כ‬
‫ב‬
‫ר‬
‫ו‬
‫ת‬
‫פ‬
‫ה‬
‫ל‬
‫ג‬
‫י‬
‫ט‬
‫ס‬
‫פ‬
‫כ‬
‫כ‬
‫נ‬
‫ו‬
‫ב‬
‫י‬
‫ב‬
‫ס‬
‫ג‬
‫ה‬
‫כד‬
‫נ‬
‫א‬
‫ו‬
‫מ‬
‫ה‬
‫ט‬
‫ד‬
‫נ‬
‫ג‬
‫שמש‬
‫ד‬
‫ת‬
‫ז‬
‫א‬
‫נ‬
‫מ‬
‫ש‬
‫י‬
‫ל‬
‫נ‬
‫ש‬
‫פ‬
‫ג‬
‫ג‬
‫ו‬
‫מ‬
‫ה‬
‫ט‬
‫ד‬
‫מ‬
‫ב‬
‫ת‬
‫כ‬
‫ש‬
‫ר‬
‫ע‬
‫ז‬
‫ב‬
‫ש‬
‫ד‬
‫ל‬
‫מ‬
‫ח‬
‫ג‬
‫ה‬
‫נ‬
‫מנורה‬
‫חשמונאים‬
‫פסטיגל‬
‫גניה‬
‫סופ‬
‫ח‬
‫נוכיה‬
‫ביבות‬
‫ל‬
‫שמן‬
‫מנורה‬
‫חנו‬
‫רות כה‬
‫נ‬
‫סביבון‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪30 · 3‬‬
‫חידות‬
‫מאת‪ :‬יובל זלנקו ‪ -‬כיתה ו'‪1‬‬
‫חידות הוא והיא‪ :‬אילו הן חידות מגניבות שמשמעותן‬
‫יוצרת משחק מילים של זכר ונקבה‪ ,‬תשובות השאלות‬
‫הן בעצם שם בזכר ושם בנקבה‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬הוא ‪ -‬הכנסת כדור לשער‪,‬‬
‫היא ‪ -‬כדור קטן ועגול מזכוכית‪.‬‬
‫תשובה‪ :‬גול וגולה‪.‬‬
‫‪ .1‬הוא אחד מכלי המטבח והיא כלי שייט‪.‬‬
‫‪ .2‬הוא בא אחרי הברק והיא על ראש האריה‪.‬‬
‫‪ .3‬הוא כלי נגינה והיא ימה בישראל‪.‬‬
‫‪ .4‬הוא בריא לאכילה ועוזר לראיה והיא צורה של שמלה‪.‬‬
‫‪ .5‬הוא נימצא על חוף הים והיא זקוקה לתרופה‪.‬‬
‫‪ .6‬הוא מופיע בבוקר והיא תפילה ( רמז‪ :‬בועז עזרא יודע )‪.‬‬
‫‪ .7‬הוא מגדל צמחים והיא מגדלת ילדים‪.‬‬
‫‪ .8‬הוא מה שדבורים עושות והיא על גב הגמל‪.‬‬
‫חידה‬
‫איש צעיר שיחק כדורסל ‪ 3‬שעות עם איש מבוגר‪,‬‬
‫האיש הצעיר היה בן ‪ 24‬והאיש המבוגר בן ‪ .41‬הם‬
‫שיחקו כמה ימים רצופים‪ 3 ,‬שעות בכל פעם‪ ,‬ואז‪,‬‬
‫כאשר טיילו בפארק עם כלבו של המבוגר האיש‬
‫הצעיר נפל והתעלף‪ .‬אחרי אבחון גילו שחלה‬
‫במחלה ולא יוכל לשחק יותר או לעשות משהו בלי‬
‫עזרה‪.‬‬
‫כאשר שמע האיש המבוגר על מה שאירע לצעיר‬
‫נבהל והסתגר בביתו עם כלבו‪ ,‬אחרי יומיים האיש‬
‫המבוגר התעלף גם הוא ונפל על רצפת ביתו‪ .‬כאשר‬
‫הגיע לבית החולים פגש את הצעיר והם דיברו‪.‬‬
‫כשהשניים השתחררו מבית החולים‪ ,‬הם הלכו ביחד‬
‫לבית של המבוגר לאכול ארוחת צהריים‪ ,‬שמחו‪,‬‬
‫צחקו ושיחקו עם הכלב של המבוגר‪.‬‬
‫יומיים לאחר מכן מת הצעיר ויום אחרי כן המבוגר‪.‬‬
‫איך זה קרה?‬
‫בהצלחה! הפתרונות יתפרסמו בגיליון הבא!‬
‫פתרונות לחידות מחודדות‪:‬‬
‫‪ .1‬בן‪-‬גוריון (הילדים של כולם‪)...‬‬
‫‪ .2‬דגים שהאקווריום שלהם נשבר‬
‫‪ .3‬במקום שני‬
‫‪30 .4‬‬
‫‪ .5‬לבת‬
‫‪ .6‬עיתון בית הספר ליאו באק‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪31 · 3‬‬
‫ילדי ב'‪ 1‬כותבים על הסתיו‬
‫ּפּורים‪...‬‬
‫ה ָע ִלים ִלי ִס ֵּפר ִס ִ‬
‫חׁש ֶ‬
‫ח ִּקים‪ַ .‬ר ַ‬
‫ּמ ְר ַ‬
‫הֶ‬
‫ה ִביָאה ִמן ַ‬
‫אֹותם ֵ‬
‫ָ‬
‫רּוח יָם‬
‫מת ָע ִלים‪ַ .‬‬
‫יתנּו ֲע ֵר ַ‬
‫ח ֵצר ְליַד ֵּב ֵ‬
‫ֶּב ָ‬
‫ֵרּיָה‬
‫מאת‪ :‬נ ִ‬
‫מאת‪ :‬רֹון‬
‫ח ֵבִרים ֶׁשּלֹו‪,‬‬
‫ֶה ָע ֶלה ִס ֵּפר ִלי ַעל ַה ֲ‬
‫יבים ְמאֹוד‬
‫ֶח ָמ ִדים‪ ,‬נ ְִד ִ‬
‫ָפים ְונ ְ‬
‫ֶׁש ֵהם י ִ‬
‫ָאמְר ִּתי לֹו ֶׁש ֲאנִי ְמאֹוד ְׂש ֵמ ָחה‬
‫ַאנִי ַ‬
‫וֲ‬
‫טֹובים‪.‬‬
‫ח ֵבִרים ִ‬
‫ֶׁשּיֵׁש לֹו ֲ‬
‫ָׁשר ֵמ ָה ֵעץ‪.‬‬
‫יֹום ֶא ָחד ָהיָה ָע ֶלה ֶׁשּנ ַ‬
‫ח ֵבָריו‬
‫יפה ֶאת ֶה ָע ֶלה ִמ ָּכל ֲ‬
‫רּוח ֵה ִע ָ‬
‫ָה ַ‬
‫ח ֵבָריו ָהיּו‬
‫ְוהּוא ָהיָה ְמאֹוד ָעצּוב‪ּ .‬גַם ֲ‬
‫צּובים‪ֵ .‬הם נִּסּו ִל ְנׁשֹר ָּכמֹוהּו ִּכי‬
‫ְמאֹוד ֲע ִ‬
‫ַחד‬
‫חקּו ְּבי ַ‬
‫ֵהם ָרצּו ִל ְהיֹות ִאּתֹו‪ֵ .‬הם ִׂש ֲ‬
‫ַחד‪.‬‬
‫ֶהנּו ְּבי ַ‬
‫ּבֹואים ְונ ֱ‬
‫ּומ ְח ִ‬
‫ּתֹופ ֶסת ַ‬
‫ֶ‬
‫חל‬
‫ָר ֵ‬
‫ַלָּדה‬
‫יֹום ֶא ָחד י ְ‬
‫ָצָאה ֶל ָח ֵצר ְו ָע ֶלה‬
‫יְ‬
‫ָאמר‬
‫יה ְו ַ‬
‫ִּד ֵּבר ֵא ֶל ָ‬
‫יע ַה ְּס ָתו‪.‬‬
‫ֶׁש ַּמ ִּג ַ‬
‫ּתֹודה‬
‫ָאמְר ִּתי ָ‬
‫ְו ַ‬
‫יע‪.‬‬
‫ֶׁש ַה ְּס ָתו ַמ ִּג ַ‬
‫ִיצן‬
‫מאת‪ :‬נ ָ‬
‫ח ַצר ֵּבית ַה ֵּס ֶפר‪ְ .‬ו ֶה ָע ִלים ִס ְּפרּו ִלי‬
‫ַׁש ִּתי ַהּיֹום ָע ִלים ַּב ֲ‬
‫ָּפג ְ‬
‫יע‪ְּ .‬כ ֶׁש ֶה ָע ִלים ִסּיְמּו ְל ַס ֵּפר ֶאת ַה ִּסּפּור‪,‬‬
‫ֶׁש ַה ְּס ָתו ְּכ ָבר ִה ִּג ַ‬
‫אֹוה ֶבת ֶאת ַה ְּס ָתו" ְו ָה ַל ְכ ִּתי ְל ֵבית‬
‫"אנִי ֶ‬
‫ָאמְר ִּתי ָל ֶהם‪ֲ :‬‬
‫ַ‬
‫ַר ִּתי‬
‫ּמּודים ָחזְ‬
‫ַאחֵרי ַה ִּל ִ‬
‫יע‪ֲ .‬‬
‫ַה ֵּס ֶפר ְו ָח ַׁש ְב ִּתי ַעל ַה ְּס ָתו ֶׁש ִה ִּג ַ‬
‫ְתה ְו ָח ַל ְמ ִּתי ַעל ֶה ָע ִלים‪.‬‬
‫ַה ַּבי ָ‬
‫מאי ‪ -‬כיתה א'‪1‬‬
‫מייק ואחינועם ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫עמית ‪ -‬כיתה א'‪1‬‬
‫מייק ואחינועם ‪ -‬כיתה א'‪2‬‬
‫מה קורא אצלנו ? עיתון חטיבת כיתות היסוד ליאו באק‬
‫· גיליון מס' ‪32 · 3‬‬
‫ׁשעֹון‬
‫מ ְמ ִציא ָ‬
‫אנִי ַ‬
‫ֲ‬
‫ֻח ִדים‬
‫ׁשעֹונִים ְמי ָ‬
‫ׁש ְכ ַבת ב' ִה ְמ ִציאּו ְ‬
‫ַל ֵדי ִ‬
‫יְ‬
‫יע‬
‫"ׁשעֹון ַח ִּגים הּוא ְמ ַצ ְפ ֵצף ְּכ ֶׁש ַּמ ִּג ַ‬
‫ְ‬
‫ֻּכה ָאז ַה ָּׁשעֹון‬
‫חנ ָ‬
‫יע ֲ‬
‫ַּג ַ‬
‫ַחג‪ְּ ,‬כמֹו ִאם י ִ‬
‫ַחּגֹג ֶאת‬
‫ֻּכה ְונ ְ‬
‫חנ ָ‬
‫יע ֲ‬
‫ַּג ַ‬
‫ְצ ְפ ֵצף ְוָאז י ִ‬
‫יַ‬
‫ֻּכה‪".‬‬
‫חנ ָ‬
‫ֲ‬
‫מאיָה‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫ַ‬
‫"אנִי ִצּיְַר ִּתי ֶאת‬
‫ֲ‬
‫ְׁשעֹון ַה ְּצ ָב ִעים ְויֵׁש‬
‫ּבֹו נֵרֹות ִצ ְבעֹו ִנּיִים‪.‬‬
‫ְּכ ֶׁש ַה ֶּצ ַבע ַהָּירֹק נֹוזֵל‪,‬‬
‫אֹומר ֶׁשַּד ָּקה‬
‫זֶה ֵ‬
‫ּוכ ֶׁש ָּכל ַהּנֵרֹות‬
‫ָע ְבָרה ְ‬
‫אֹומר‬
‫נֹוז ִלים‪ ,‬זֶה ֵ‬
‫ְ‬
‫ֶׁש ָּׁש ָעה ָע ְבָרה‪".‬‬
‫"ׁשעֹון ְק ָס ִמים‬
‫ְ‬
‫עֹובד ָּכ ָכה‪ְּ :‬ב ָכל‬
‫ֶׁש ֵ‬
‫יֹוצאת‪,‬‬
‫ַּפ ַעם ֶׁש ַה ֵפיָה ֵ‬
‫ָע ְבָרה ָׁש ָעה‪".‬‬
‫ְדל‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫מנ ֶ‬
‫נֹויָה ֶ‬
‫ּדּורים‬
‫"ׁשעֹון ַּכ ִ‬
‫ְ‬
‫ַמְז ִּכיר ִלי ָמ ַתי ַהְּז ַמן‬
‫ּדּורגֶל‪ .‬זֶה‬
‫ְל ַׂש ֵחק ַּכ ֶ‬
‫עֹובד ִעם‬
‫ָׁשעֹון ֶׁש ֵ‬
‫ֻחד‪".‬‬
‫ּדּורים ְוהּוא ְמי ָ‬
‫ַּכ ִ‬
‫עילאי פ‪ ,.‬ב'‪2‬‬
‫ה ְדיֵה‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ֶ‬
‫"מכֹונַת ָׁשעֹון זֹאת‬
‫ְ‬
‫עֹובֶדת ִמ ַּמיִם‬
‫ְמכֹונָה ֶׁש ֶ‬
‫ּומ ֶּמּנּו‬
‫ְו ַח ְׁש ַמל‪ .‬יֵׁש ָּבּה נֵר ִ‬
‫הֹולְך ַל ַח ְׁש ַמל‬
‫ַהּנֹוזֵל ֶׁשּלֹו ֵ‬
‫ְוהּוא עֹוזֵר ַל ַח ְׁש ַמל ַל ֲעבֹד‬
‫ְוגַם ַה ַּמיִם‪ַ .‬ה ַּמיִם ְּבתֹוְך‬
‫ּמֹוביל ַל ַח ְׁש ַמל‪".‬‬
‫ִצּנֹור ֶׁש ִ‬
‫"ׁשעֹון ַה ָּפנִים ֶׁש ִּלי‬
‫ְ‬
‫רֹוצה‬
‫ְמ ֻסּגָל ָמ ַתי ֶׁשהּוא ֶ‬
‫ִל ְצחֹק ַּכ ָּמה ֶׁש ָּבא לֹו‬
‫ְו ִל ְהיֹות ָעצּוב ְוהּוא‬
‫ִל ְפ ָע ִמים ָעצּוב ְּב ִלי ׁשּום‬
‫ִס ָּבה‪".‬‬
‫אתי‬
‫"אנִי ִה ְמ ֵצ ִ‬
‫ֲ‬
‫אֹומר ָמ ַתי ְז ַמן‬
‫ָׁשעֹון ֶׁש ֵ‬
‫ּומ ַתי ְז ַמן‬
‫ִמ ְׂש ָח ִקים ָ‬
‫ּומ ַתי ְז ַמן ָל ֶל ֶכת‬
‫אֹוכל ָ‬
‫ֵ‬
‫ְל ֵבית ַה ֵּס ֶפר‪".‬‬
‫קֹור ִאים‬
‫"ל ָּׁשעֹון ַהּזֶה ְ‬
‫ַ‬
‫ְׁשעֹון ַמ ְג ֵל ַׁשת ַמיִם‪.‬‬
‫ַּל ִׁשים ַּב ַּמ ְג ֵל ָׁשה‬
‫ְּכ ֶׁש ִּמ ְתּג ְ‬
‫ַה ָּׁשעֹון ְמ ַׁש ְכ ֵּפל ֶאת ָהאֶֹרְך‬
‫ֶׁשל ַה ַּמ ְג ֵל ָׁשה‪".‬‬
‫ילי‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ֶא ִמ ִ‬
‫מאֹור‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ָ‬
‫רֹון‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫רֹונָה‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫תּוקה‪,‬‬
‫"ׁשעֹון ֻס ָּכִרּיָה ְמ ָ‬
‫ְ‬
‫ָּת ִמיד ְּכ ֶׁש ָּבא ִלי ֶל ֱאכֹל‬
‫תּוקה ַה ָּׁשעֹון‬
‫ֻס ָּכִרּיָה ְמ ָ‬
‫אֹומר ִלי‪".‬‬
‫ֵ‬
‫ָהל‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫יֵ‬
‫ּוצ ָב ִעים‬
‫"ׁשעֹון ַה ַּפְר ָל ֶמנְט ָעׂשּוי ֵמ ֵעץ ְ‬
‫ְ‬
‫ַהלֹום ְויֵׁש לֹו‬
‫צּורת י ֲ‬
‫ׁשֹונִים‪ .‬הּוא ְּב ַ‬
‫חֹוגים‬
‫ָפיִם ְויֵׁש לֹו ּגַם ְמ ִ‬
‫ִקּׁשּוט ְּכמֹו ְּכנ ַ‬
‫יקים‪".‬‬
‫ַמ ְצ ִח ִ‬
‫רּות‪ ,‬ב'‪1‬‬
‫"אנִי ִצּיְַר ִּתי ֶאת ְׁשעֹון‬
‫ֲ‬
‫ַּלים‪ַ .‬ה ָּׁשעֹון ֶׁש ִּלי ָּבנּוי‬
‫ַלּג ִ‬
‫ַהּג ְ‬
‫ּוׁשעֹונִים‬
‫ַּלי ִׁש ַּניִם ְ‬
‫ַלּג ֵ‬
‫ִמּג ְ‬
‫ִהיֶה‬
‫רֹוצה ֶׁשּי ְ‬
‫ֲא ֵחִרים‪ֲ .‬אנִי ָ‬
‫ּומ ְס ָּפִרים‪".‬‬
‫ּבֹו ִצ ְפצּוף ִ‬
‫יהיא‪ ,‬ב'‪2‬‬
‫ִל ִ‬