‫"החיים מביאים מהפכים היסטוריים‪ ,‬לא ניתן להמשיך במסלול‬ ‫הישן‪ .‬מופיעות משימות חדשות‪ ,‬יש להמציא שיטות חדשות‪ .‬זה‬ ‫המצב עמו צריכה היהדות להתמודד היום‪ .‬ניתן לפתור את הבעיות‬ ‫החדשות‪ ,‬עד כמה שהאדם מסוגל לפתור בעיה‪ .‬רק באמצעות ברית‬ ‫איתנה‪ ,‬שבה הדור הישן והדור החדש יתאחדו‪ ,‬תוך סיוע הדדי‪:‬‬ ‫המבוגר יעזור לצעיר‪ ,‬והצעיר יעזור למבוגר‪ ,‬המורה יעזור לתלמיד‪,‬‬ ‫והתלמיד יעזור למורה לסלול את הדרך לצרכי היום והמחר‪".‬‬ ‫)מדברי הרב ד"ר ליאו בק(‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ייעוד וחזון מרכז חינוך ליאו באק‬ ‫מרכז חינוך ליאו באק רואה שליחותו בחינוך דור וביצירת קשר בין הדורות‬ ‫ובין קהילות בארץ ובעולם‪ ,‬לאור ערכיה המתחדשים של היהדות ומורשת‬ ‫הציונות‪.‬‬ ‫אנו שואפים לבנות במדינת ישראל מארג של מרכזי חינוך וקהילה אשר יהיו‬ ‫מושתתים על דמוקרטיה‪ ,‬לימוד‪ ,‬תרבות כללית וערכי היהדות עם מחויבות‬ ‫לתיקון עולם ‪ -‬צדק חברתי‪ ,‬עזרה הדדית ושוויון הזדמנויות‪ .‬אנו שואפים‬ ‫להוות בית יוצר למנהיגות ישראלית מודרנית נושאת דגל חברתי ויהודי‪,‬‬ ‫הרגישה לצרכי הפרט והחברה‪.‬‬ ‫שאיפות‬ ‫•‬ ‫יצירת שותפות תוך מעורבות בין הורים‪-‬מורים‪-‬תלמידים‪-‬קהילה‪.‬‬ ‫•‬ ‫לדרוש את ערכי היהדות ברוח דמוקרטית‪-‬שוויונית ולפתח אורח חיים‬ ‫יהודי‪.‬‬ ‫•‬ ‫לפעול ככלל וכפרטים למען החברה מתוך אחריות ומחויבות למושג‬ ‫"תיקון עולם"‪ ,‬כלומר לצמצום פערים חברתיים ולעזרה הדדית‪.‬‬ ‫•‬ ‫לחנך להבנה‪ ,‬לסובלנות הדדית ולקבלת השונה והזר בחברה‪.‬‬ ‫•‬ ‫לפעול למען צמצום פערים חברתיים ולימודיים‪.‬‬ ‫•‬ ‫לפעול למען חיזוק הזיקה לעם ולארץ‪.‬‬ ‫•‬ ‫להעמיק ידע בתחומי המדע‪ ,‬הרוח והחברה ולאפשר מיצוי היכולת‬ ‫האישית והקבוצתית‪.‬‬ ‫•‬ ‫לפעול למען קליטת עליה והידוק הקשר עם התפוצות‪.‬‬ ‫•‬ ‫להוות בית יוצר למנהיגות ישראלית מודרנית‪ ,‬נושאת דגל חברתי‪,‬‬ ‫דמוקרטי ויהודי‪.‬‬ ‫•‬ ‫יצירת מחויבות לשמירה על איכות החיים והסביבה‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫האמנה‪:‬‬ ‫האמנה המובאת בפניכם‪ ,‬מטרתה ליצור קוד התנהגות נורמטיבית‪ ,‬המייצג‬ ‫את ערכיהם‪ ,‬אמונותיהם ויעדיהם של באי מרכז חינוך ליאו‪-‬באק‪.‬‬ ‫מקור האמנה‪ ,‬בחזון מרכז חינוך ליאו‪-‬באק‪ ,‬שהותאם לצרכי חטיבת הנעורים‬ ‫ולסביבתה הייחודית‪ ,‬על ידי צוות הניהול של חטיבת הנעורים וועדת אמנה בה‬ ‫שותפים מורים‪ ,‬הורים ותלמידים‪.‬‬ ‫ועדת האמנה הינה ועדה מתמדת‪ ,‬שתמשיך לפעול גם במהלך שנות הלימודים‬ ‫הבאות‪ .‬השיח המתקיים בקביעות בסוגיות ערכיות ובנורמות ההתנהגות‬ ‫הנגזרות מהן‪ ,‬משתקף באמנה‪ ,‬ומעודד קבלת אחריות וכבוד הדדי‪.‬‬ ‫תלמידים‪ ,‬מורים והורים המעוניינים להציע הצעות לשינוי או הוספות‪,‬‬ ‫מוזמנים לפנות לועדת האמנה ולהשתתף בישיבותיה‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬דרך ארץ ‪:‬‬ ‫א‪ .‬באי בית הספר יפעלו יחד ליצירת סביבה חינוכית מכובדת ומכבדת‪ .‬על מנת‬ ‫להשיג יעד זה‪ ,‬נעודד התנהגות הולמת ופעילות למען הסביבה והחברה‪,‬‬ ‫ובמקביל נמנע ככל האפשר תופעות של התנהגות בלתי הולמת‪ ,‬ביטויים של‬ ‫אלימות פיזית או מילולית והפרות משמעת למיניהן‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הלימודים יתקיימו בסביבה נקייה ואסטטית‪ .‬כל תלמיד אחראי לניקיון‬ ‫סביבתו הקרובה וכן אחראי לתרום לניקיון השטחים הציבוריים במסגרת‬ ‫פעילותו בתורנות "כתה פעילה"‪.‬‬ ‫ג‪ .‬כללי התנהגות‪:‬‬ ‫‪ .1‬אין לעזוב את שטח בית הספר ללא אישור בכתב ממזכירות בית הספר‪.‬‬ ‫‪ .2‬אין להביא לבית הספר כדור או חפצים העשויים לסכן את הזולת‪.‬‬ ‫‪ .3‬במהלך השעורים חל איסור מוחלט על מורים ותלמידים להשתמש‬ ‫בטלפונים סלולאריים‪.‬‬ ‫‪ .4‬שתייה‪ ,‬רכישת מזון במזנון בית הספר תתאפשר רק בהפסקות‪.‬‬ ‫‪ .5‬אין להיכנס עם שתייה לשיעור‪ ,‬למעט בקבוקי מים‪.‬‬ ‫‪ .6‬כניסת תלמידים לחדר המורים אסורה ‪.‬‬ ‫‪ .7‬יציאת תלמידים מן הכתה בזמן שעור תתאפשר רק באישור מורה‪.‬‬ ‫‪ .8‬תלמידים מתבקשים להימנע מהבאת ציוד יקר ערך‪ .‬בית הספר אינו נושא‬ ‫באחריות במקרה גניבה או אובדן‪ :‬טלפונים סלולאריים‪ ,‬כסף ‪,‬‬ ‫כרטיסיות‪ ,‬או ציוד אחר‪.‬‬ ‫ד‪ .‬יחס לסביבה הלימודית ומתקני בית הספר‪-‬‬ ‫משאבים רבים הושקעו בהחלפת הריהוט בכיתות ובטיפוח חזות‬ ‫בית הספר‪.‬‬ ‫על כל תלמיד ומורה‪ ,‬חלה החובה לשמור על רכוש וציוד ביה"ס ולסייע‬ ‫בשמירה על סביבה לימודית נקייה ומטופחת‪.‬‬ ‫שטחים ציבוריים ינוקו ע"י התלמידים על פי לוח תורנות כיתה פעילה‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .2‬מועצת התלמידים‪:‬‬ ‫בית הספר מעודד מעורבות והשפעה של התלמידים על רוח בית הספר ודרך‬ ‫פעולתו‪.‬‬ ‫ברוח זו הוקמה מועצת התלמידים כגוף המרכזי המייצג את כלל תלמידי‪/‬ות‬ ‫החטיבה והפועל בשמם ומטעמם‪.‬‬ ‫תלמידי שכבת כיתות ז' יחלו פעילותם במועצה במהלך המחצית הראשונה‪.‬‬ ‫לכל כיתה יהיו שני נציגים במועצה‪.‬‬ ‫נציגי הכתות ייבחרו בכתה בבחירות דמוקרטיות‪.‬‬ ‫תפקידי מועצת התלמידים‪ ,‬סמכויותיה והליכי הבחירות לחברות במועצה‪,‬‬ ‫מפורטים באמנת מועצת התלמידים‪.‬‬ ‫למועצה קשר ישיר עם הנהלת חטיבת הנעורים‪ ,‬באמצעות המורים המלווים‬ ‫אותה‪.‬‬ ‫יו"ר המועצה יהיה משקיף בישיבות הנהלה‪.‬‬ ‫‪ .3‬טיפול בבעיות משמעת‪:‬‬ ‫בעיות משמעת תרשמנה בתוכנת "בקשר" ותטופלנה בהתאם לדרגת חומרתן‪.‬‬ ‫ציון ההתנהגות בתעודה ייקבע על פי הרישום בדו"ח התלמיד‪.‬‬ ‫במקרה של מעורבות תלמיד בתקרית אלימה‪ ,‬ייודעו הוריו‪.‬‬ ‫התלמיד ייענש על פי חומרת מעשיו‪.‬‬ ‫תלמיד יוכל לערער על עונש שניתן לו‪ ,‬באמצעות פניה למורה שהעניש‪,‬‬ ‫למחנך‪/‬ת כתתו ולאחר מכן לרכז‪/‬ת השכבה‪.‬‬ ‫תלמידים בעלי התנהגות לא נאותה‪ ,‬יושעו מהשתתפות בפעילויות מחוץ‬ ‫לכותלי בית הספר – סיורים חד יומיים ומסעות חינוכיים‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .4‬הופעה חיצונית‪:‬‬ ‫התלמידים מחויבים בתלבושת אחידה בימי לימוד ובפעילויות לימודיות מחוץ‬ ‫לבית הספר‪.‬‬ ‫ההופעה החיצונית בבית הספר תהיה נאותה‪ ,‬נקייה והולמת‪.‬‬ ‫א‪ .‬החולצות תהיינה במגוון צבעים‪ ,‬נושאות סמל בית הספר‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מכנסיים שאורכם ברך‪.‬‬ ‫ג‪ .‬בחורף‪ -‬סווטשרט חלק במגוון צבעים עם סמל בית הספר‪.‬‬ ‫ד‪ .‬לשעורי ספורט יגיעו התלמידים בנעלי ספורט סגורות ובתלבושת‬ ‫ספורט‪ ,‬נושאת סמל בית הספר‪.‬‬ ‫ה‪ .‬ביום ששי – תלבושת חופשית נאותה והולמת‪.‬‬ ‫ו‪ .‬התלבושת תהיה ללא קרעים‪.‬‬ ‫ז‪ .‬חל איסור להגיע עם כפכפי אצבע‪.‬‬ ‫ח‪ .‬אין לבוא בחולצות בטן או גופיות‪ ,‬או בחולצות בעלות מחשוף‪.‬‬ ‫תלמיד המגיע בתלבושת שאינה עונה על הקריטריונים הנ"ל‪:‬‬ ‫‪ .1‬תירשם הערת תלבושת "בקשר"‪.‬‬ ‫‪ .2‬במידה והתופעה תישנה יורד לתלמיד ציון בהתנהגות‪.‬‬ ‫‪ .5‬פתיחת שעור‪:‬‬ ‫השיעורים השנה יפתחו בשיר של יום ‪ .‬כל מורה יקדיש עשר דקות לפתיחה‬ ‫אחרת בכיתתו‪.‬‬ ‫המורים יקפידו על התחלת השיעור בזמן וכמו כן על ניקיון וסדר בחדר‬ ‫הלימוד מראשית השיעור ועד לסיומו‪.‬‬ ‫מורה לא יתחיל את השיעור‪ ,‬אלא לאחר שווידא שהכתה נקייה‪ ,‬השולחנות‬ ‫נקיים‪.‬‬ ‫בתחילת השיעור התלמידים יקבלו את פניו בעמידה‪.‬‬ ‫‪ .6‬סיום שעור‪:‬‬ ‫שעור יסתיים רק לאחר הישמע הצלצול‪.‬‬ ‫תלמידים המסיימים מבחן יישארו בכתה עד לצלצול למעט מבחן המתקיים‬ ‫בסיום יום הלימודים‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ .7‬סיום יום לימודים‪:‬‬ ‫בכל כתה תתלה מערכת סיום הלימודים לחדר הכתה‪.‬‬ ‫עם סיום הלימודים בחדר הכתה‪ ,‬התלמידים ירימו את הכיסאות‪ .‬התורנים‬ ‫ימלאו תפקידם וידאגו לכיבוי המזגן‪ ,‬התאורה‪,‬המקרן‪,‬המחשב ולאיסוף לכלוך‬ ‫גס לפח‪.‬‬ ‫‪ .8‬נוכחות‪:‬‬ ‫על התלמיד להיות נוכח בכל השעורים בבית הספר‪ ,‬כמו גם בכל פעילות‬ ‫במסגרת החינוך החברתי‪-‬ערכי‪-‬ייעוצי‪ ,‬פעילויות‪ ,‬הרצאות וסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪.8‬א‪ .‬חיסורים‪:‬‬ ‫•‬ ‫כל היעדרות תדווח בתוכנת "בקשר"‪.‬‬ ‫•‬ ‫חיסור יוצדק באישור הורי התלמיד‪.‬‬ ‫•‬ ‫חיסור מעל חמישה ימים רצופים יוצדק באישור רפואי בלבד‪.‬‬ ‫•‬ ‫התלמיד יציג למחנך‪/‬ת אישור על חיסור מיד עם חזרתו ללימודים‪.‬‬ ‫•‬ ‫חיסורים שאינם מוצדקים יובילו להורדת ציון בהתנהגות‪.‬‬ ‫‪ .8‬ב‪ .‬איחורים‪:‬‬ ‫‪ .1‬על התלמידים והמורים להיכנס לשיעורים בזמן ‪.‬‬ ‫‪ .2‬אין איחורים מוצדקים במהלך יום הלימודים אלא אם אושר ע"י הצוות‬ ‫החינוכי של ביה"ס‪.‬‬ ‫‪ .3‬בגין איחורים ינקטו אמצעים משמעתיים‪.‬‬ ‫‪ .4‬כל שלושה איחורים שווים להערה מדרגה ראשונה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ .9‬תכנית לשיפור האקלים הבית ספרי‪:‬‬ ‫‪.9‬א‪ .‬עקרונות התכנית‪:‬‬ ‫בית הספר‪ -‬נציגי המורים‪ ,‬ועד ההורים ומועצת התלמידים קבעו את‬ ‫הכללים‪.‬‬ ‫א( ניהול כיתה ע"י המורה‪.‬‬ ‫ב( מספר מועט של כללים ברורים‪.‬‬ ‫ג( סנקציות משמעותיות ‪.‬‬ ‫ד( אחידות ועקביות מערכתית במסרים ובתגובות‪.‬‬ ‫ה( מתן מקום לשיקול הדעת של המורה בקביעת דרגת‬ ‫החומרה של הפרת המשמעת ודרך הטיפול בה‪.‬‬ ‫‪.9‬ב‪ .‬נהלים‪:‬‬ ‫"מילה טובה"‬ ‫"תכנית הלימודים היא בעיקרה חומר גלם נחוץ מאוד‪ ,‬ואילו חמימות היא‬ ‫יסוד חיוני לגידול הצמח הרך ולנשמת הילד הקטן‪".‬‬ ‫)קארל יונג(‬ ‫אנו רואים חשיבות גדולה במתן חיזוקים חיוביים במהלך השיעור‪ .‬חשוב לפרט‬ ‫בעבור מה ניתנה ה"מילה הטובה" כדי לחזק התנהגות זו אצל התלמיד‪/‬ה‬ ‫ולחזק את בטחונו האישי‪ .‬מומלץ לומר לתלמיד על מתן "מילה טובה"‪.‬‬ ‫"מילה טובה" אינה מבטלת דרגות אך תילקח בחשבון בעת סיכום ציון‬ ‫ההתנהגות על ידי המחנך‪/‬ת‪.‬‬ ‫‪.9‬ג‪" .‬דרגות"‪:‬‬ ‫דרכי פעולה‪:‬‬ ‫• הדרגות משמשות כלי בסיסי למתן ציון התנהגות‪ .‬על סמך מספר‬ ‫הדרגות שניתנו לתלמיד במהלך המחצית נקבע ציון ההתנהגות שלו‪.‬‬ ‫ציון ההתנהגות יקבע לפי טבלת המרה מוסכמת‪.‬‬ ‫•‬ ‫הפרעות המשמעת נחלקות לארבע דרגות חומרה‪.‬‬ ‫•‬ ‫בדרגות ‪ 1+2‬על המורה לציין בפני התלמיד כי הוא מועמד למתן דרגה‬ ‫בעבור התנהגותו‪ ,‬וכן לציין כי ניתנה הדרגה‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫דרגה ‪1‬‬ ‫א(‬ ‫ב(‬ ‫ג(‬ ‫ד(‬ ‫ה(‬ ‫אמירות חצופות המבטאות אי שביעות רצון‪.‬‬ ‫פטפוט בלתי פוסק‪.‬‬ ‫שימוש בטלפון סלולרי‪.‬‬ ‫ציור וכתיבה על שולחנות הכיתה‪.‬‬ ‫בקשה חוזרת ונשנית להוצאת ציוד מהלוקר‪.‬‬ ‫התגובה‪:‬‬ ‫א( הערת המורה לתלמיד‪ :‬שיקוף המצב‪.‬‬ ‫ב( ניקוי שולחנות הכיתה‪.‬‬ ‫ג( דיווח במערכת הבית ספרית "בקשר" יש להקפיד על פירוט האירוע‬ ‫בעת הדיווח‪.‬‬ ‫דרגה ‪2‬‬ ‫א( התחצפות‪.‬‬ ‫ב( אי קבלת מרות‪ -‬סירוב לעבור מקום‪ ,‬הוצאת ציוד‪.‬‬ ‫ג( אחור וכניסה "הפגנתית" לכתה‪.‬‬ ‫ד( הסלמה בעקבות מתן דרגה ‪ .1‬כולל‪ ,‬שימוש חוזר בטלפון‬ ‫הסלולרי‬ ‫התגובה‪:‬‬ ‫א(‬ ‫ב(‬ ‫ג(‬ ‫ד(‬ ‫דרגה ‪3‬‬ ‫א(‬ ‫ב(‬ ‫ג(‬ ‫ד(‬ ‫התגובה‪:‬‬ ‫א(‬ ‫ב(‬ ‫הערת המורה לתלמיד‪ :‬שיקוף המצב‪.‬‬ ‫שיחה אישית עם התלמיד‬ ‫ענישה חינוכית‪) .‬סל ענישה חינוכית(‬ ‫דיווח במערכת הבית ספרית )‪ .(smartschool‬יש להקפיד‬ ‫על פירוט האירוע בעת הדיווח‪.‬‬ ‫אלימות מילולית‪.‬‬ ‫קללות והרמת קול‪.‬‬ ‫התייחסות מזלזלת כלפי מורה או תלמיד אחר בשפת הגוף‬ ‫או במילים בוטות‪.‬‬ ‫הסלמה בעקבות מתן דרגה ‪.2‬‬ ‫הערת המורה לתלמיד‪ :‬שיקוף המצב‪.‬‬ ‫שיחה אישית עם התלמיד‪ .‬במידת הצורך יש לקיים את‬ ‫השיחה בנוכחות המחנך‪/‬ת‪ .‬ו‪/‬או רכז‪/‬ת השכבה‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ג(‬ ‫ד(‬ ‫ה(‬ ‫יצירת קשר עם הורי התלמיד בטלפון‪.‬‬ ‫ענישה חינוכית‪) .‬סל ענישה חינוכית(‬ ‫דיווח במערכת הבית ספרית "בקשר" יש להקפיד על פירוט‬ ‫האירוע בעת הדיווח‪.‬‬ ‫דרגה ‪4‬‬ ‫א(‬ ‫ב(‬ ‫ג(‬ ‫אלימות מילולית קשה‪.‬‬ ‫אלימות פיסית‪.‬‬ ‫השחתת ציוד‪.‬‬ ‫התגובה‪:‬‬ ‫א( הערת המורה לתלמיד‪ :‬שיקוף המצב‪.‬‬ ‫ב( קריאה למאבטח פנים‪ .‬על מנת להוציא את התלמיד מהכיתה‬ ‫להמשך טיפול ע"י חברת הנהלה‪.‬‬ ‫ג( שיחה אישית עם התלמיד בנוכחות רכז‪/‬ת השכבה ו‪/‬או מנהל חטיבת‬ ‫הנעורים‪ .‬בתום השיחה ייכתב סיכום שיחה‪.‬‬ ‫ד( שיחה של נציגי הנהלת בית הספר עם הורי התלמיד בבית הספר‪.‬‬ ‫בתום השיחה ייכתב סיכום שיחה‪.‬‬ ‫ה( תשלום על השחתת רכוש‪.‬‬ ‫ו( ענישה חינוכית‪ .‬יש לשקול השעיית התלמיד‪.‬‬ ‫ז( דיווח במערכת הבית ספרית )‪ .(smartschool‬יש להקפיד על פירוט‬ ‫האירוע בעת הדיווח‪.‬‬ ‫‪ .10‬ספרייה‪ ,‬ספרי לימוד והשאלת ספרים‪:‬‬ ‫•‬ ‫הספרייה היא אחד ממוקדי הלימוד העיקריים בבית הספר‪.‬‬ ‫על לוח הספרייה מופיע לוח זמנים של מועדי השאלת ספרים‪.‬‬ ‫•‬ ‫השהות בספרייה היא למטרת לימוד והעשרה‪ ,‬ולכן יש לשמור בה על‬ ‫שקט ואוירה לימודית‪.‬‬ ‫•‬ ‫אין להכניס אוכל ושתייה לספרייה‪.‬‬ ‫•‬ ‫תיקים יונחו במקום המיועד לכך בכניסה לספרייה‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שלא יתנהג כיאות בספרייה‪ ,‬יושעה מן הספרייה לשבועיים‪,‬‬ ‫‪11‬‬ ‫לאחר דיווח למחנכת הכתה‪.‬‬ ‫•‬ ‫לרשות הבאים לספרייה ישנן שתי עמדות מחשב‪ .‬תלמיד יוכל להשתמש‬ ‫במחשבים בכל עת‪ ,‬על פי אישור הספרנית‪ .‬במידה וישנם מספר‬ ‫תלמידים‪ ,‬יוגבל זמן השימוש במחשב ל – ‪ 15‬דקות לתלמיד‪.‬‬ ‫‪ .10‬א‪ .‬השאלת ספרי לימוד‪:‬‬ ‫•‬ ‫התלמידים יקבלו ספרי לימוד מספריית בית הספר עם תחילת שנת‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫•‬ ‫התלמידים יקפידו על עטיפת הספרים בעטיפות שקופות בלבד‪ ,‬ולאורך‬ ‫כל השנה יקפידו על תקינות וניקיון הספרים בשעורים‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שיאבד או ישחית ספר לימוד‪ ,‬ישלם שווי הספר במזכירות בית‬ ‫הספר‪.‬‬ ‫‪ .10‬ב‪ .‬השאלת ספרי קריאה‪:‬‬ ‫•‬ ‫בספרייה אוסף מרשים של ספרי קריאה‪ ,‬אנציקלופדיות‪ ,‬אטלסים‪,‬‬ ‫מילונים ולקסיקונים‪.‬‬ ‫•‬ ‫התלמידים והמורים יוכלו לשאול ספרי קריאה בלבד‪.‬‬ ‫•‬ ‫חל איסור להוציא ספרים מהספרייה ללא רישום אצל הספרניות‪.‬‬ ‫•‬ ‫התלמידים מוזמנים לשאול ספרים‪ .‬כל תלמיד יוכל לשאול בו זמנית‬ ‫שני ספרים‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד יוכל לשאול ספר רק עם הצגת כרטיס תלמיד‪.‬‬ ‫•‬ ‫ספר קריאה מושאל לשבועיים‪ .‬לאחר מועד זה‪ ,‬ניתן להאריך את מועד‬ ‫ההשאלה‪ ,‬במידה והספר אינו נדרש על ידי תלמיד אחר‪.‬‬ ‫‪ .11‬מעבדת המחשבים‪:‬‬ ‫כניסה למעבדת המחשבים תותר בליווי מורה‪ ,‬או באישור האחראי על‬ ‫המעבדות‪.‬‬ ‫אין להכניס אוכל ושתייה למעבדה‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ .12‬מזנון בית הספר‪:‬‬ ‫המזנון עומד לרשות התלמידים בתחילת יום הלימודים‪ ,‬בזמן ההפסקות‬ ‫ובסיום יום הלימודים‪.‬‬ ‫התלמידים יתנהגו בצורה הולמת ויכבדו את העומדים בתור‪.‬‬ ‫פסולת תיזרק בפחים בלבד‪.‬‬ ‫‪ .13‬מקצועות לימוד‪:‬‬ ‫‪.13‬א‪ .‬תכנית לימודים‪:‬‬ ‫בתחילת השנה‪ ,‬יחלק כל מורה מקצועי לתלמידיו את תכנית הלימודים‬ ‫השנתית‪ .‬בתכנית יפורטו המטרות העיקריות‪ ,‬נושאי הלימוד המרכזיים‪,‬‬ ‫רשימת ספרי הלימוד וספרי עזר‪ ,‬הדרישות מהתלמיד ודרכי ההערכה‬ ‫המתוכננות‪.‬‬ ‫‪ .13‬ב‪ .‬קבוצות לימוד‬ ‫ מרבית המקצועות נלמדים בכיתת אם‪.‬‬ ‫ מקצוע המדעים נלמד בקבוצות הטרוגניות‪ ,‬כדי לאפשר עבודה‬ ‫במעבדות המדעים‪.‬‬ ‫ לימודי המתמטיקה והאנגלית יילמדו בהקבצות‪.‬‬ ‫במהלך שנת הלימודים יתאפשר מעבר תלמיד בין ההקבצות‪ .‬המעבר ייעשה‬ ‫בתאום בין המורה המלמד‪ ,‬רכז‪/‬ת המקצוע‪ ,‬יועצת השכבה‪ ,‬מרכז‪/‬ת השכבה‬ ‫ומחנך‪/‬ת הכתה‪.‬‬ ‫תלמיד המעוניין לעלות הקבצה‪ ,‬יוכל לבקש מהמורה המלמד להבחן מבחן‬ ‫מעבר‪ .‬המועד למבחן המעבר יקבע בשיתוף עם רכז המקצוע ‪.‬‬ ‫לא יתבצעו מעברי הקבצות ללא יידוע ההורים ומסירת החומר הנדרש‬ ‫להשלמה‪.‬‬ ‫לכתות ט' ‪,‬נקבע תאריך שלאחריו לא יתאפשר מעבר בין הקבצות‪.‬‬ ‫‪.13‬ג‪ .‬שעורי בית‬ ‫•‬ ‫שעורי הבית נועדו לבסס ולתרגל נושאים שנלמדו בכתה‪ ,‬או להכין‬ ‫נושאים חדשים שיבוססו בשיעור‪.‬‬ ‫•‬ ‫על התלמידים להגיע מוכנים לכל שעור‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שלא הכין שיעורי בית‪ ,‬המורה יציין זאת בתוכנת "בקשר"‪.‬‬ ‫•‬ ‫התלמיד ישלים את שעורי הבית ויציגם למורה בשיעור הבא‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שלא יכין שעורי בית יותר משלוש פעמים במחצית‪/‬בתקופה‪,‬‬ ‫הדבר ישתקף בציונו במקצוע‪.‬‬ ‫‪ .14‬הערכת התלמידים‪:‬‬ ‫התלמידים יוערכו על פי הישגיהם ופעילותם בתחומים הלימודיים השונים ועל‬ ‫תרומתם לחברה והקהילה בפעילויות התנדבותיות‪ ,‬מנהיגותיות וחברתיות‬ ‫שונות‪ ,‬מטעם בית הספר ובמסגרות מחוץ לו בקהילה ‪.‬‬ ‫‪.14‬א‪ .‬התנהגות ויחס ללימודים‬ ‫ פרוט מרכיבי המשמעת מופיע "בקשר"‪ .‬התוכנה מאפשרת לכל תלמיד‬‫והוריו קבלת מידע עדכני בכל עת‪ .‬דוח זה מפרט הערות משמעת‬ ‫כגון‪ :‬איחורים‪ ,‬חיסורים‪ ,‬הפרעות ‪ ,‬שעורי בית ‪ ,‬השתתפות‪ ,‬כל‬ ‫המשתנים המרכיבים את הציון הסופי‪ ,‬על פי משקלם היחסי‪ ,‬והערות‬ ‫מילוליות המעריכות את התנהגות התלמיד ויחסו ללימודים‪.‬‬ ‫ אחת לחודש ישלח מכתב ממחנך הכתה להורי תלמיד שירבה‪:‬‬‫לאחר ו ‪/‬או להפריע ו‪/‬או להעדר ו‪ /‬או לא להכין שעורי בית‪.‬‬ ‫‪.14‬ב‪ .‬ציוני התלמידים‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫כל מורה יגדיר בתחילת השנה בסילבוס שנמסר לתלמידיו‪ ,‬את אמות‬ ‫המידה להערכת התלמיד במקצוע הנלמד‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫הערכת התלמיד תשלב‪ :‬מבחנים‪ ,‬בחנים‪ ,‬שעורי בית ‪,‬שיטות הערכה‬ ‫חלופיות ויחס למקצוע‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫דוח מפורט על ציוני התלמידים‪ ,‬יימסר להורים בסיום כל רבעון‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫פרוט מרכיבי הציונים מופיע בתוכנת "בקשר" המאפשרת לכל תלמיד‬ ‫והוריו קבלת מידע עדכני בכל עת‪ .‬דוח זה מפרט ציוני כל המשתנים‬ ‫המרכיבים את הציון הסופי‪ ,‬על פי משקלם היחסי‪ ,‬והערות מילוליות‬ ‫המעריכות את עבודת התלמיד‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫הציונים משוקללים מתחילת שנת הלימודים ועד סופה‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫בתעודות במהלך כל שנת הלימודים יוערך כל תלמיד על ידי מחנך‬ ‫הכתה‪ ,‬על פעילותו ותרומתו למען החברה והקהילה‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ .14‬ג‪ .‬תעודות הצטיינות‪:‬‬ ‫חטיבת נעורים‬ ‫הצטיינות יתרה‬ ‫ממוצע ציונים ‪ 94.51 -‬ומעלה‬ ‫הצטיינות‬ ‫ממוצע ציונים ‪90-94.50 -‬‬ ‫הערות‬ ‫‪ .1‬ממוצע פשוט‪.‬‬ ‫‪ .2‬בונוס ‪ 2‬נק' ‪ -‬פעילות חברתית על בסיס‬ ‫קריטריונים‪.‬‬ ‫‪ .3‬התנהגות טובה מאוד‪.‬‬ ‫‪ .4‬לתלמידי מצוינות יחושבו ‪ 2‬ממוצעים ‪:‬‬ ‫א‪ .‬כל המקצועות‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ללא מחשבים‪ ,‬פיסיקה‪.‬‬ ‫הממוצע הגבוה מבין השניים‪.‬‬ ‫תלמידים שישפרו הישגיהם והליכותיהם‪ ,‬יקבלו תעודת הערכה בסוף‬ ‫שנת הלימודים‪.‬‬ ‫‪.14‬ד‪ .‬מבחנים ‪:‬‬ ‫•‬ ‫מבחנים יתקיימו לפי לוח המבחנים שמפורסם בתחילת כל מחצית‬ ‫על ידי מרכז‪/‬ת השכבה‪ .‬לוח המבחנים יוכן עם נציגי הכיתות ויכלול‬ ‫מועד למבחנים חוזרים‬ ‫אין לשנות מועדי מבחנים ללא תאום עם רכז‪/‬ת השכבה‪.‬‬ ‫•‬ ‫המורים יגדירו החומר למבחנים לפחות שבוע מראש‪ ,‬ויודיעו‬ ‫לתלמידים מהו מבנה המבחן‪.‬‬ ‫•‬ ‫מבחנים יוחזרו תוך שלושה שבועות‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫•‬ ‫בשעת מבחן‪ ,‬על התלמידים לשמור על שקט והתנהגות הולמת‪ .‬תלמיד‬ ‫שסיים המבחן לפני תום השיעור‪ ,‬יישאר בשקט במקומו‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שיפריע לחבריו בזמן מבחן‪ ,‬יופחתו מציון המבחן שהגיש ‪5-10‬‬ ‫נקודות‪ ,‬על פי שיקול דעתו של המורה‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד שנתפס בהעתקה‪ ,‬מבחנו ייפסל‪.‬‬ ‫‪.14‬ה‪ .‬היעדרות מבחינה‪:‬‬ ‫•‬ ‫נעדר תלמיד מסיבה בלתי מוצדקת – ייחשב לו המבחן כציון שלילי‪.‬‬ ‫•‬ ‫היעדרות מסיבה מוצדקת )מחלה באשור רופא או סיבה שהמחנך‬ ‫אישר מראש(‪ ,‬תזכה את התלמיד באפשרות להבחן במבחן חוזר – על‬ ‫פי מועד שייקבע בלוח המבחנים‪.‬‬ ‫‪.14‬ו‪ .‬מבחן חוזר‪:‬‬ ‫•‬ ‫יש לערוך מבחן חוזר בכתה בה נכשלו יותר מ – ‪ 50%‬מתלמידי הכתה‪.‬‬ ‫•‬ ‫מבחן חוזר יערך במועד המופיע בלוח המבחנים השכבתי או במועד‬ ‫שתואם עם המורה המקצועי‪.‬‬ ‫בשכבת כיתות ט' תינתן אפשרות למבחן מועד ב' ‪:‬‬ ‫למבחן מועד ב' זכאי תלמיד‪/‬ה‪:‬‬ ‫למבחן מועד ב' זכאי‪ ,‬תלמיד‪/‬ה שציונו‪/‬ה במועד א' נמוך מ‪ 61 -‬ובתנאי‬ ‫שתפקודו הלימודי ‪,‬יחסו למקצוע והליכותיו במקצוע הנלמד הינה תקינה‬ ‫) שיעורי בית באופן קבוע‪ ,‬התנהגת נאותה ויחסו למקצוע רציני( ‪.‬‬ ‫ציון מבחן מועד א' ומבחן מועד ב' ישוקללו באופן הבא‪:‬‬ ‫‪ - 30%‬הציון של המבחן הנמוך מבין השניים‬ ‫‪ - 70%‬הציון למבחן הגבוה‬ ‫תלמיד רשאי לגשת למועד ב' פעם אחת בתקופה בכל מקצוע‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫באחריות מועצת תלמידים להגיש הצעה להנהלת בית הספר עד לתום‬ ‫המחצית‪.‬‬ ‫נהלי הגשת בקשה למבחן חוזר‪:‬‬ ‫• לפחות שבוע לפני מועד הבחינה יש לפנות למורה המקצועי ולקבל‬ ‫אישור לגשת למבחן חוזר‬ ‫•‬ ‫תלמיד שנעדר ללא הצדקה ממועד ב' יקבל ‪ 0‬כציון סופי במבחן‪.‬‬ ‫•‬ ‫הבחינה תיערך בתאריך‪ ,‬בשעה ובחדר הלימוד שנקבע ‪.‬‬ ‫•‬ ‫תלמיד הניגש ליותר ממבחן אחד‪ -‬מסיים מקצוע אחד‪ -‬מוסר את‬ ‫הטופס – מקבל מבחן שני‪.‬‬ ‫‪.14‬ז‪ .‬בחנים‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫בוחן יינתן לתלמידים כבוחן פתע או כבוחן עליו מודיע המורה מראש‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫בוחן יימשך עד ‪ 20‬דקות‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫הנושאים בבוחן נלמדו במשך ‪ 3-4‬השעורים האחרונים של המקצוע‪,‬‬ ‫או נתנו כשעורי בית לאותם השעורים‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫בוחן יוחזר לתלמידים תוך שבועיים‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫המורים ישתדלו לא לתת בוחן ביום בו מתקיים מבחן בכתה או ביום‬ ‫בו התקיים כבר בוחן במקצוע אחר )מזכיר הכתה יודיע למורי הכתה‬ ‫על בחן שנערך במהלך יום הלימודים(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫אין בחנים חוזרים‪.‬‬ ‫‪.14‬ח‪ .‬עבודות‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫מורה ימסור לתלמידים נושאים לעבודה יחד עם הקריטריונים‬ ‫המדויקים להערכת העבודה ומועד ההגשה‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫מועדי הגשת עבודות גדולות‪ ,‬יתואמו ע"י המורים עם לוח המבחנים‪,‬‬ ‫באמצעות רכז‪/‬ת השכבה‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫דין אי הגשת עבודה – כדין היעדרות ממבחן‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪-‬‬ ‫עבודה שתוגש באיחור לשיעור הבא של אותו מקצוע‪ -‬יופחתו‬ ‫‪ 10‬נקודות מהציון שיינתן‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫עבודה בדוקה תוחזר לתלמידים תוך שלושה שבועות לכל היותר‪.‬‬ ‫‪.14‬ט‪ .‬העתקה‬ ‫‪-‬‬ ‫העתקה בבוחן‪ ,‬מבחן או עבודה‪ ,‬הינה עבירה חמורה‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫תלמיד שיעתיק‪ ,‬עבודתו תיפסל וציונה יהיה שלילי‪ .‬המורה ידווח על‬ ‫אירוע זה ב בדרגת חומרה ‪ 3‬ותשלח הודעה להורים‪.‬‬ ‫סיכום‪:‬‬ ‫אנו תקווה כי התלמידים והמורים גם יחד‪,‬‬ ‫יקיימו הלכה למעשה את הנכתב באמנה‪,‬‬ ‫ויראו בה בסיס לאורח חיים בריא ואיכותי בחטיבה‪.‬‬ ‫שמירה על עקרונות האמנה‪,‬‬ ‫תוביל את כל השותפים לתהליך החינוכי‪,‬‬ ‫לדרך חיים טובה יותר‪.‬‬ ‫‪18‬‬ 19 20