1 ‫תוכן עניינים‬ ‫דבר הרכז האקדמי‪3 ............................................................................‬‬ ‫תחום הטיפול בעזרת בעלי חיים‪4 ..........................................................‬‬ ‫מטרת התכנית וייחודה‪5 .......................................................................‬‬ ‫מידע כללי‪5 .........................................................................................‬‬ ‫מבנה תכנית הלימודים‪6 .......................................................................‬‬ ‫פירוט הקורסים‪7 .................................................................................‬‬ ‫חטיבת לימודי פסיכולוגיה ופסיכותרפיה‪7 ...................................‬‬ ‫חטיבת לימודי בעלי חיים‪........................................................‬‬ ‫חטיבת לימודי המקצוע‪...........................................................‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫קורסים מרוכזים‪11 ....................................................................‬‬ ‫ימים מרוכזים‪11 ........................................................................‬‬ ‫סגל ההוראה‪12 ......................................................................................‬‬ ‫‪2‬‬ ‫דבר הרכז האקדמי‬ ‫לפני כ‪ 25-‬שנה התכנסנו‪ ,‬קבוצה של זואולוגים‪ ,‬באוניברסיטת תל אביב‪ ,‬כאשר הנושא שעמד על‬ ‫הפרק הוא‪ :‬מה קורה בפינות החי שמושך ילדים בעלי צרכים מיוחדים להגיע לשם? לאחר כמה‬ ‫מפגשים הבנו שמה שקורה בפינת החי אינו עסק רק לזואולוגים אלא גם לאנשי טיפול‪ .‬מתוך כל‬ ‫הדברים הנהדרים שנעשו בפינות חי במקומות שונים בארץ הבנו שכדאי לצרף לקבוצה שלנו אנשי‬ ‫טיפול‪ ,‬שיעזרו לנו להבין מה הוא הכוח שיש לחיות ולאנשים שאוהבים חיות‪ .‬ממפגשים ראשוניים‬ ‫אלה התפתח בארץ המקצוע "מטפל בעזרת בעלי חיים"‪.‬‬ ‫לאורך כל התקופה הזו אני מלווה את תהליך הקמת המקצוע בארץ‪ .‬בין היתר‪ ,‬הייתי מנכ"ל עמותת‬ ‫"אנשים וחיות" שסללה את תחילת הדרך‪ ,‬ליוויתי הקמת פינות חי טיפוליות במוסדות שונים‬ ‫והייתי שותף בהקמת מסלולי הכשרת המטפלים בסמינר לוינסקי ובסמינר הקיבוצים‪ .‬במהלך כל‬ ‫השנים האלה אני מלווה מקרוב סטודנטים‪ ,‬מטפלים ופינות חי טיפוליות בכל רחבי הארץ‪.‬‬ ‫התחום של טיפול‪ ,‬סיוע וחינוך בעזרת בעלי חיים הוא חדשני ומרתק‪ ,‬ובשנים האחרונות הוא צובר‬ ‫תאוצה בארץ ובעולם כולו‪ .‬במסגרת תחום זה‪ ,‬הוקמו מסלולי הכשרה למטפלים בעזרת בעלי חיים‪,‬‬ ‫מסייעים טיפוליים בעזרת בעלי חיים‪ ,‬כלבנות טיפולית ושילוב בעלי חיים בחינוך והוראה‪.‬‬ ‫בהמשך לתהליך ההתפתחותי ולשינויים שחלים היום במקצוע מטפל בעזרת בעלי חיים החלטנו‪,‬‬ ‫אני‪ ,‬יחד עם הצוות המוביל מסלול זה – ניבה בורוש ודפנה לב‪ ,‬להצעיד את המקצוע קדימה‪.‬‬ ‫המסלול הנוכחי של הכשרת מטפלים בעזרת בעלי חיים במכון פסגות‪ ,‬ובחסות האוניברסיטה‬ ‫הפתוחה הוא קפיצת מדרגה – הוא מציע לסטודנטים הסתכלות חדשה על המקצוע ושילוב שתי‬ ‫גישות בעבודתם‪ :‬הגישה הדינמית והגישה הקוגניטיבית‪-‬התנהגותית‪.‬‬ ‫הייחודיות של מסלול זה מתבטאת בניהולו המקצועי על ידי ניבה בורוש‪ ,‬מטפלת ותיקה בעזרת‬ ‫בעלי חיים ובעלת ניסיון רב בטיפול ובהדרכת מטפלים; בהשמה קפדנית של הסטודנטים למקום‬ ‫ההתנסות המתאים להם ביותר; ובעזרה לסטודנטים במציאת עבודה בתום לימודיהם‪ .‬כחלק‬ ‫מהחזון האידיאולוגי של הצוות המוביל‪ ,‬אנו מחוברים ישירות לשטח וכן יוזמים הקמה של מרכזים‬ ‫טיפוליים איכותיים ברחבי הארץ‪ ,‬כדי לייצר מקומות עבודה לבוגרינו‪.‬‬ ‫אני מזמין אותך להצטרף אלי למסע מרתק של לימוד המקצוע מטפל בעזרת בעלי חיים‬ ‫באקדמיה הטובה ביותר הקיימת היום בארץ ‪ -‬מכון פסגות והאוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬ ‫ד"ר רוני רדו‬ ‫‪3‬‬ ‫תחום הטיפול בעזרת בעלי חיים‬ ‫טיפול בעזרת בעלי חיים הוא שיטת עבודה טיפולית המשתמשת בשותפי תפקיד – בעלי חיים –‬ ‫להשגת המטרות הטיפוליות‪ .‬העבודה מתבססת על מפגשים ישירים של המטופל עם בעלי חיים‬ ‫שונים‪ ,‬המפתחים ומעצימים את יכולותיו בתחומים רבים ומגוונים‪.‬‬ ‫הקשר המשולש של מטפל – מטפל בעל חיים – מטופל הוא שונה מכל קשר טיפולי אחר‪ ,‬מכיוון‬ ‫שבעל החיים מתקשר עם המטופל בדרכים לא מילוליות‪ ,‬מגיב להתנהגותו בדרכים שונות ומקבל‬ ‫אותו ללא תנאים מוקדמים‪ .‬באמצעות בעלי חיים ניתן לעקוף חלק גדול מהמחסומים וההתנגדויות‬ ‫העולות בקשר טיפולי בין מטפל למטופל‪.‬‬ ‫הטיפול בעזרת בעלי חיים יכול להתבצע במסגרת פרטנית או במסגרת קבוצתית‪ ,‬ומתאים למגוון‬ ‫אוכלוסיות‪ :‬ילדים‪ ,‬בני נוער‪ ,‬מבוגרים‪ ,‬קשישים‪ ,‬ותחומי בעיות נרחבות‪ :‬בעלי צרכים מיוחדים‪,‬‬ ‫הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬נוער במצוקה‪ ,‬חולי‪ ,‬אסירים ועוד‪.‬‬ ‫העבודה הטיפולית בעזרת בעלי חיים יכולה להתבצע במגוון מרחבים טיפוליים‪ :‬גני חיות‪ ,‬פינות חי‪,‬‬ ‫מרחבים זואולוגיים שונים‪ ,‬חדר טיפולים עם בעלי חיים‪ ,‬טבע מזדמן ובסביבתו הטבעית של‬ ‫המטופל‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫מטרת התכנית וייחודה‬ ‫מטרת התכנית‬ ‫הכשרת אנשי מקצוע לעבודה טיפולית בעזרת בעלי חיים‪ ,‬במסגרת פרטנית וקבוצתית‪ ,‬במגוון‬ ‫אוכלוסיות (בעלי צרכים מיוחדים‪ ,‬הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬אסירים‪ ,‬קשישים ועוד) ובמגוון מרחבים‬ ‫טיפוליים (גני חיות‪ ,‬פינות חי‪ ,‬חדר טיפולים עם בעלי חיים‪ ,‬טבע מזדמן ועוד)‪.‬‬ ‫תכני הלימוד‬ ‫הלימודים בתכנית יוצרים קשר ייחודי בין שלוש דיסציפלינות‪:‬‬ ‫‪ .1‬לימודי בעלי חיים‪ :‬זואולוגיה‪ ,‬התנהגות בעלי חיים‪ ,‬בעלי חיים בפינות חי‪ ,‬וטרינריה‬ ‫‪ .2‬לימודי פסיכולוגיה ופסיכותרפיה‪ :‬סוגי טיפול‪ ,‬הכרת אוכלוסיות‪ ,‬טכניקות התערבות‬ ‫‪ .3‬טיפול בעזרת בעלי חיים‪ :‬שילוב בעלי חיים בעבודה הטיפולית – תיאוריה ומעשה‬ ‫ייחודיות התכנית‬ ‫‪‬‬ ‫תכנית מודולרית – ניתן ללמוד במסלול דו‪-‬שנתי ‪ /‬תלת‪-‬שנתי‬ ‫‪‬‬ ‫שילוב תכנים מעולם ה‪ - CBT-‬טיפול קוגניטיבי התנהגותי‬ ‫‪‬‬ ‫תעודת סיום מטעם מכון פסגות והיחידה ללימודי חוץ של האוניברסיטה הפתוחה‬ ‫‪‬‬ ‫עבודה מעשית בהדרכה צמודה‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 17‬ימי לימוד מרוכזים בשטח‬ ‫‪‬‬ ‫מגוון סדנאות מקצועיות‬ ‫‪‬‬ ‫התכנית מותאמת לדרישות מ‪.‬ר‪.‬ח‪.‬ב‬ ‫מידע כללי‬ ‫למי מתאימה התכנית?‬ ‫‪‬‬ ‫לבעלי תואר ראשון ומעלה‬ ‫‪‬‬ ‫לסטודנטים העומדים בפני סיום לימודיהם לתואר בוגר‬ ‫‪‬‬ ‫לגננות ומורים‬ ‫‪‬‬ ‫לעובדים פרא‪-‬רפואיים‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫‪ ‬תואר ראשון המוכר על ידי המועצה להשכלה גבוהה‬ ‫‪ ‬ריאיון קבלה‬ ‫‪5‬‬ ‫מבנה תכנית הלימודים‬ ‫מבנה מערכת הלימודים‬ ‫א‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים מודולרית‪ .‬על הסטודנט להשלים לימודים פרונטליים בכיתה בהיקף של‬ ‫יום בשבוע במשך שנתיים‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫סיורים‪ ,‬סדנאות וקורסים המרוכזים ניתנים בחופשות בין הסמסטרים ובחופשות הקיץ‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫‪ 400‬שעות עבודה מעשית‪ ,‬שאותן ניתן לעשות בשנתיים או בשלוש שנים‪.‬‬ ‫היקף הלימודים‬ ‫‪ 1,500‬שעות‪ ,‬מהן ‪ 1,100‬שעות לימוד ו‪ 400-‬שעות עבודה מעשית‪.‬‬ ‫פירוט שעות הלימוד‬ ‫‪ 640‬שעות שיעורים פרונטליים בכיתה‬ ‫‪ 180‬שעות סיורים‪ ,‬סדנאות וקורסים מרוכזים‬ ‫‪ 180‬שעות הדרכה קבוצתית‬ ‫‪ 100‬שעות עבודת סיכום מונחית‬ ‫שנת הלימודים תשע"ו תחל באוקטובר ‪ 2015‬ותסתיים בסוף יוני ‪2016‬‬ ‫בחופשת הקיץ יתקיימו סיורים‪ ,‬סדנאות וקורסים מרוכזים‪.‬‬ ‫ימי הלימוד ושעות הלימוד‪ :‬יום רביעי‪.20:00- 08:30 ,‬‬ ‫מקום הלימודים‪ :‬הלימודים יתקיימו בקמפוס האוניברסיטה הפתוחה בכפר הירוק‪.‬‬ ‫חובות לימודים‪ :‬חובת נוכחות ב‪ 80%-‬מהשיעורים‪ ,‬הסיורים‪ ,‬הסדנאות והקורסים המרוכזים‪.‬‬ ‫עבודה מעשית‬ ‫העבודה המעשית תחל בשנת הלימודים הראשונה‪ .‬על הסטודנט לפנות חצי יום בשבוע בשעות‬ ‫הבוקר (לא ימי שישי)‪ .‬סטודנט שירצה לסיים את המסלול בשנתיים יעשה שני ימי עבודה מעשית‬ ‫בשנה השנייה ללימודים‪.‬‬ ‫ההכשרה כוללת‪ :‬עבודה בפינת החי‪ ,‬עבודה ישירה עם מטופלים‪ ,‬ישיבות צוות והדרכה במקום‬ ‫העבודה‪ .‬לכל סטודנט ייקבע לוח עבודה אישי עם מדריך אישי שילווה אותו בעבודה המעשית‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫פירוט הקורסים‬ ‫חטיבת לימודי פסיכולוגיה ופסיכותרפיה‬ ‫פסיכותרפיה – גישה דינמית‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫קורס זה עוסק בהיכרות עם חלק מהאבות המייסדים של הפסיכותרפיה‪ ,‬רעיונותיהם‪ ,‬גישותיהם‬ ‫ותפיסותיהם ומציג לסטודנטים חלק ממושגי היסוד הרלוונטיים בתחום‪ .‬בין הנושאים הנלמדים‬ ‫בקורס‪ :‬פסיכותרפיה – הגדרה ותחום העיסוק; טיפול פסיכותרפויטי מהו? פסיכותרפיה דינמית –‬ ‫הבסיס המשותף לזרמים המרכזיים – פסיכולוגיית האני‪ ,‬תיאוריית יחסי אובייקט‪ ,‬פסיכולוגיית‬ ‫העצמי‪ ,‬פסיכולוגיה יונגיינית‪ ,‬תיאוריית ההתייחסות; מושגים מרכזיים בפסיכותרפיה דינמית;‬ ‫כללי המסגרת הטיפולית בפסיכותרפיה פסיכודינמית – שלבי הטיפול‪ ,‬החוזה הטיפולי‪ ,‬הברית‬ ‫הטיפולית‪ ,‬מהלך הטיפול‪ ,‬שלב הפרידה והסיום; הפסיכותרפיה כטיפול‪.‬‬ ‫פסיכותרפיה – גישת ‪CBT‬‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫הטיפול ההתנהגותי קוגניטיבי עוסק באיתור התנהגויות ופרשנויות שמפריעות לנו בתפקוד‪ .‬זהו‬ ‫טיפול מבוסס ראיות‪ ,‬בעל יעילות מוכחת‪ ,‬מובנה‪ ,‬שיטתי ולו מאפיינים ייחודיים‪ .‬בקורס יוצגו‬ ‫תיאוריות קוגניטיביות התנהגותיות‪ ,‬נלמד ונתרגל את עקרונות הטיפול‪ ,‬שלבי הטיפול‪ ,‬וטכניקות‬ ‫מרכזיות‪ .‬נשים דגש על שלב הערכה הכולל איסוף מידע‪ ,‬ניטור‪ ,‬כימות ושימוש בשאלונים‪ .‬נלמד‬ ‫המשגה‪ ,‬פורמליזציה ודיאגראמה‪ .‬הקורס ילווה בתרגול בכיתה‪.‬‬ ‫היכרות עם מאפייני אוכלוסיות מיוחדות‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫הכרת מאפייני האוכלוסיות השונות שאתן עובדים בטיפול בעזרת בעלי חיים‪ :‬אוטיסטים‪ ,‬מפגרים‪,‬‬ ‫‪ ,C.P.‬ילדים הסובלים מקשיים רגשיים‪ ,‬ילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז‪ ,‬קשישים‪,‬‬ ‫מתבגרים‪ ,‬נוער בסיכון‪ ,‬אסירים בבתי הסוהר ועוד‪.‬‬ ‫טיפול קצר מועד‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫בעולם המודרני יש מקום לסוג זה של טיפול מסיבות מגוונות‪ .‬במהלך הקורס ילמדו הסטודנטים‬ ‫על האופן שבו בונים טיפול קצר מועד‪ ,‬כולל הצבת מטרות‪ ,‬מיקוד הטיפול ועבודה ממוקדת תוך‬ ‫שיתוף פעולה מרבי עם המטופל‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫מיומנויות התערבות בטיפול‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫היכרות עם מושגים בפסיכותרפיה ועם התערבויות טיפוליות הנעשות בפסיכותרפיה‪ .‬בין הנושאים‬ ‫והמושגים שיילמדו במהלך הקורס‪ :‬סוגיות במפגש הטיפולי ממשנתם של קליין‪ ,‬ויניקוט‪ ,‬ביון‪,‬‬ ‫אוגדן ועוד; סטינג; חוזה טיפולי; עולם פנימי וחיצוני (פנטזיה ומציאות); העברה והעברה נגדית;‬ ‫אחזקה והכלה‪ ,‬אופני חוויה‪ ,‬השלכה‪ ,‬השלכה הזדהותית ופיצול‪ ,‬הכרה ותיקון‪.‬‬ ‫ניהול קבוצה טיפולית‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫הקניית מיומנויות ניהול קבוצה‪ :‬יצירת הקבוצה‪ ,‬הפיכתה לקבוצה טיפולית עובדת‪ ,‬היכרות עם‬ ‫שלבי התפתחות הקבוצה‪ ,‬תפקידים בקבוצה וניהולה ע"י המנחה אותה‪.‬‬ ‫שילוב הורים בטיפול‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫הרחבת הגישה הטיפולית באמצעות נתינת מקום מיוחד למשולש ילד‪-‬הורה‪-‬מטפל‪ :‬פיתוח נקודת‬ ‫מבט משפחתית בטיפול בילד; העמקת ההבנה לגבי משמעות הקשר מטפל‪-‬הורה במסגרת הטיפול‬ ‫בילד; לימוד עקרונות ודרכי השפעה והתערבות במגע של המטפל עם ההורים‪.‬‬ ‫תורת הריאיון‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫בקורס זה ילמדו הסטודנטים על האופן שבו עורכים ריאיון – אינטייק – מסוגים שונים ואל מול‬ ‫בעלי תפקידים שונים במשפחה (הורים‪ ,‬ילדים‪ ,‬אחאים וכו')‪ .‬כמו כן‪ ,‬במסגרת הקורס הסטודנטים‬ ‫ילמדו כתיבה מקצועית של דו"ח סיכום טיפול‪ ,‬דו"ח סיום טיפול וכתיבת מכתבים לנמענים שונים‬ ‫(הורים‪ ,‬מוסדות וכו')‪.‬‬ ‫מיומנויות הנחיית קבוצות – תיאוריה ומעשה‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫מיומנויות הנחיית קבוצה הן מיומנויות נרכשות‪ .‬לשם כך‪ ,‬יש ללמוד את העקרונות המאפשרים‬ ‫למנחה לשמש כמנהיג של הקבוצה‪ .‬לאחר לימוד היסודות התיאורטיים‪ ,‬על הסטודנטים יהיה‬ ‫להביא דוגמאות מנותחות מעבודתם בשדה‪ .‬הקבוצה כולה תשתתף במתן המשוב‪ ,‬וכך ילמדו‬ ‫הסטודנטים להפיק לקחים ולשפר את מיומנויות ההנחיה הלכה למעשה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫חטיבת לימודי בעלי חיים‬ ‫פינת החי ‪ -‬תיאוריה ויישום‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫הסתכלות ביולוגית על הקשר הייחודי בין אנשים לבעלי חיים; רווחת בעלי חיים‪ ,‬חוקים ותקנות‪,‬‬ ‫בנייה ותפעול של פינת חי טיפולית; גידול נכון של בעלי חיים‪ ,‬תוך רווחה מכסימלית וצער בעלי‬ ‫חיים מינימלי‪.‬‬ ‫זואולוגיה ומבוא להתנהגות בעלי חיים‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫מיון עולם החי והכרה מעמיקה של מחלקות החולייתנים‪ :‬יונקים‪ ,‬עופות‪ ,‬זוחלים‪ ,‬דגים‪ ,‬דו‪-‬חיים;‬ ‫תפיסת העולם של בעל החיים (אומוולט) כפי שהיא נבנית מהמידע המתקבל מאיברי החושים;‬ ‫התנהגות כתגובה לגירויים פנימיים וחיצוניים; עקרונות מרכזיים בתקשורת בעלי חיים‪.‬‬ ‫אתולוגיה משווה‪ :‬התנהגות האדם ובעלי חיים‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫התבוננות בהתנהגות בעלי חיים ובהתנהגות האדם תוך שימוש בידע וכלים מעולם האתולוגיה‪:‬‬ ‫התנהגות חברתית של בעלי חיים ושל האדם‪ ,‬בדגש דומיננטיות ויחסי היררכיה; מיניות ותפקידה‬ ‫המרכזיים בעולם החי ובעולם האדם; למידה מורכבת בבעלי חיים ובאדם‪.‬‬ ‫חטיבת לימודי המקצוע‬ ‫התנהגות בע"ח יישומית‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫מטרת הקורס היא ללמד את הסטודנטים לעשות שימוש טיפולי בהתנהגות בעלי החיים כפי שהיא‬ ‫נצפית בפינת החי או מחוצה לה‪ ,‬באזורים פתוחים‪ .‬הקורס מאיר התנהגויות של בעלי חיים‬ ‫בהקשרים שונים‪ :‬חיזור‪ ,‬הגנה על טריטוריה‪ ,‬הורות‪ ,‬חיים בלהקות וכו'‪ ,‬וכן את האופציות‬ ‫העומדות בפני המטפל להתייחס לתכנים אלה בתוך המפגש הטיפולי‪.‬‬ ‫קשר אדם‪-‬חיה‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫הקשר הפסיכולוגי בין האדם והחיה הוא קדום הן בזמן והן בעומקים הפסיכולוגיים שלו‪ .‬יונג‪,‬‬ ‫בהתייחסותו ללא מודע הקולקטיבי נותן לקשר זה מקום‪ .‬התרבויות השונות‪ ,‬עתיקות ככל שיהיו‪,‬‬ ‫מקדישות לו מקום נכבד‪ ,‬החל מדתות טבע‪ ,‬דרך סימבולים וסיפורי עמים ומשלים‪ .‬בקורס יכירו‬ ‫הסטודנטים את חשיבות בעלי החיים בתרבויות השונות ואת תפקידם הפסיכולוגי עבור האדם‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫פעילויות בפינת החי כמרחב טיפולי‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫מטרת הקורס היא לתת כלים קונקרטיים ופעילויות מפורטות היכולות לקדם את התהליך הטיפולי‬ ‫בפינת החי‪ .‬הסטודנטים יכירו פעילויות ספציפיות שאותן הם יכולים לבצע עם המטופל בפינת החי‬ ‫מתוך כוונה לקדם באמצעותן את היעד הטיפולי‪.‬‬ ‫"אקולוגיה עמוקה" בטיפול בעזרת בעלי חיים‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 42 ,‬שעות לימוד‬ ‫מהו העולם שבו אנו חיים? כיצד אנו יכולים לתפוס אותו‪ ,‬לחוות אותו‪ ,‬לדמיין אותו ולהתגורר‬ ‫בתוכו? אילו יחסים אנו מקיימים עם שאר היצורים המאכלסים אותו? תחום המדע החדשני‬ ‫"אקולוגיה עמוקה" (‪ )deep ecology‬נותן תשובות חדשות לשאלות אלה‪ ,‬ויוצא מנקודת מוצא‬ ‫של תלות בסיסית הדדית של כל גילויי החיים‪ .‬הוא מציע הכרה עמוקה בהמשכיות שבין היצורים‬ ‫החיים ובאופי הסביבתי שלהם‪ ,‬ומלווה בענווה חדשה ובחוויה של סולידריות אתית עם החיים‬ ‫כולם‪.‬‬ ‫אירועי חיים בפינת החי‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫מטרת הקורס היא היכרות מעמיקה עם אירועי חיים המתרחשים בפינת החי‪ :‬העלאה למודעות‬ ‫המטפל את האירועים ואת ההשלכות החיוביות והשליליות שלהם ויצירת "ארגז כלים" מקצועי‬ ‫להתמודדות עם אירועי החיים הללו‪ ,‬והפיכתם מאירועי חיים מלחיצים למנופי עבודה‪.‬‬ ‫טבע מזדמן בטיפול‬ ‫קורס סמסטריאלי‪ 28 ,‬שעות לימוד‬ ‫מטרת הקורס היא לחדד את ההבחנה בחיים הנמצאים בכל מקום שבו נמצא האדם ‪ -‬גנים‬ ‫ציבוריים‪ ,‬עציצים קניונים ודירות מגורים‪ ,‬ולהכיר שיטת עבודה הנעזרת בבעלי חיים הנמצאים‬ ‫בסביבה הקרובה של כל אדם‪ ,‬ללא צורך בבעלי חיים בכלובים‪ .‬היכולת שלנו לנצל בעלי חיים‬ ‫חופשיים בסביבת האדם מאפשרת טיפול בעזרת בעלי חיים גם במקומות שבהם בלתי אפשרי‬ ‫להחזיק פינת חי או אפילו כלוב אחד של בעלי חיים‪ .‬העבודה נעשית תוך שיתוף ציפורים‪ ,‬חרקים‪,‬‬ ‫חלזונות וחתולי רחוב‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫קורסים מרוכזים‬ ‫אתיקה לעובדים עם בעלי חיים‬ ‫‪ 20‬שעות לימוד‬ ‫הקורס יחשוף את הסטודנטים לחשיבות נושא האתיקה במקצועות הטיפול בכלל‪ ,‬ובמקצוע הטיפול‬ ‫בעזרת בעלי חיים בפרט‪ .‬הנושאים הכלולים בתחום האתיקה של טיפול המסתייע בבעלי חיים‬ ‫כוללים משולש טיפולי‪ ,‬הבנוי ממטפל‪ ,‬מטופל ובעל חיים – האינטראקציה ביניהם‪ ,‬האופן שבו הם‬ ‫מתייחסים זה לזה‪ ,‬וההבנה לגבי ההשפעה ההדדית של כולם‪ .‬בנוסף‪ ,‬הקורס יתייחס לחובותיו של‬ ‫המטפל בעזרת בעלי חיים – הן למטופל והן לבעלי החיים‪ ,‬חוקים בנושא החזקת בעלי חיים וחינוך‬ ‫למניעת צער בעלי חיים‪.‬‬ ‫וטרינריה‬ ‫‪ 20‬שעות לימוד‬ ‫קורס מבוא להכרת מחלות זואונוטיות שכיחות בחיות מחמד‪ :‬סכנות‪ ,‬דרכי העברה‪ ,‬סימפטומים‪,‬‬ ‫דרכי מניעה ועזרה ראשונה‪.‬‬ ‫ימים מרוכזים‬ ‫במהלך תקופת הלימודים יצאו הסטודנטים למגוון ימים מרוכזים בנושאים שונים‪.‬‬ ‫בניהם‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫עבודה עם כלבים‬ ‫‪‬‬ ‫הכרת מקומות טיפול‬ ‫‪‬‬ ‫פעילויות בפינת החי‬ ‫‪‬‬ ‫טבע מזדמן‬ ‫‪‬‬ ‫טכניקות עבודה מילוליות ולא‪-‬מילוליות‬ ‫‪11‬‬ ‫סגל ההוראה‬ ‫ד"ר רוני רדו – מנהל המסלול‬ ‫מקים מסלול הלימודים "הכשרת מטפלים בעזרת בעלי חיים" במכון פסגות‪ ,‬בחסות לימודי החוץ‬ ‫של האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬זואולוג בהכשרתו‪ ,‬מתמחה בהתנהגות בעלי חיים‪ ,‬בקשר בין האדם‬ ‫ל בעלי החיים‪ ,‬גידול בעלי חיים בשבי‪ ,‬הקמה ותפעול פינות חי טיפוליות‪ .‬מחקריו התמקדו‬ ‫בתקשורת בין בעלי חיים ושעונים ביולוגיים‪.‬‬ ‫כיום‪ ,‬מלבד עבודתו כמרכז המסלולים במכון פסגות – האוניברסיטה הפתוחה‪ ,‬רוני משמש כמנכ"ל‬ ‫"מרכז ההדרכות למקצועות הטיפול"‪ ,‬אשר יוזם ומקים מרכזים טיפוליים ברחבי הארץ‪ .‬כמו כן‪,‬‬ ‫ד"ר רדו יועץ ומלווה הקמה של פינות חי טיפוליות וחינוכיות‪ ,‬יועץ אקדמי ומקצועי בנושא פינות‬ ‫חי טיפוליות חינוכיות בשפ"י (שירות פסיכולוגי ייעוצי – משרד החינוך) וחבר בוועדות לקידום‬ ‫המקצוע "מטפל בעזרת בעלי חיים"‪.‬‬ ‫בעבר היה ד"ר רוני רדו מנכ"ל מרכז בולבי לטיפול בעזרת בעלי חיים‪ ,‬מנהל מסלול הלימודים‬ ‫"טיפול בעזרת בעלי חיים" במכללת סמינר הקיבוצים‪ ,‬הקים את פינת החי על שם רינת לילדים‬ ‫חולי סרטן במעון "אורנית" של עזר מציון – בית חולים שניידר‪ ,‬הקים את פינת החי ב"נחלת ערן"‬ ‫ כפר שיקומי על"ה נגב ופינות חי טיפוליות רבות נוספות‪.‬‬‫ניבה בורוש – מנהלת מקצועית‬ ‫בעלת תואר שני בפסיכולוגיה חינוכית יישומית‪ ,‬טראומה פסיכותרפיסטית‪ ,‬מדריכה מטעם נט"ל‪,‬‬ ‫מטפלת בעזרת בעלי חיים‪ ,‬מורה ומדריכה למטפלים בעזרת בעלי חיים‪ ,‬מרצה במסלולי הכשרת‬ ‫מטפלים בעזרת בעלי חיים‪ ,‬מומחית לילדים הסובלים מלקויות למידה‪ .‬בעלת ניסיון רב שנים‬ ‫בעבודה עם אוכלוסיות שונות ומגוונות של ילדים‪ ,‬נוער ומבוגרים‪ :‬מכורים נקיים‪ ,‬אנשים‬ ‫המאושפזים אשפוזים פסיכיאטריים‪ ,‬פוסט‪-‬אשפוזיים‪ ,‬לקויות למידה‪ ,‬הפרעות קשב וריכוז‪,‬‬ ‫קשיים רגשיים מגוונים‪ ,‬ילדים מאומצים ועוד‪.‬‬ ‫דפנה לב – מנהלת פדגוגית‬ ‫בעלת תואר שני בזואולוגיה‪ ,‬מתמחה בהתנהגות בעלי חיים ובקשר בין התנהגות בעלי חיים‬ ‫להתנהגות האדם‪ .‬מפתחת פרויקטים חינוכיים בגן הזואולוגי של אוניברסיטת תל אביב במסגרת‬ ‫"קמפוס טבע"‪ .‬עוסקת בפיתוח‪ ,‬כתיבה ועריכה של טקסטים בנושאים הקשורים לביולוגיה כללית‪,‬‬ ‫התנהגות בעלי חיים‪ ,‬נשים ומגדר‪ .‬כתבה‪ ,‬יחד עם פרופסור יוסף טרקל מהמחלקה לזואולוגיה‬ ‫באוניברסיטת תל אביב‪ ,‬את הספר "פרקים בהתנהגות בעלי חיים"‪ .‬מרצה במסלולי הכשרת‬ ‫מטפלים בעזרת בעלי חיים‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫צוות ההוראה (על פי סדר א'‪-‬ב' של השם הפרטי)‬ ‫אורי לין‬ ‫מורה ומחנך לשעבר בבית ספר "שפרירים" בגבעת חיים‪ .‬מראשוני העוסקים בתחום השילוב של‬ ‫בעלי חיים במסגרות חינוך בארץ‪ ,‬מקים ומפעיל פינת חי חינוכית‪-‬טיפולית בבית הספר המיוחד‬ ‫לחינוך "שפרירים"‪ ,‬מתמחה בקשר הטיפולי עם נערים ליקויי למידה‪ .‬מדריך בהתנסות המעשית‪.‬‬ ‫אלישבע מוגילנר ביבם‬ ‫פסיכולוגית קלינית מומחית ומדריכה‪ ,‬מטפלת בילדים‪ ,‬נוער ומבוגרים‪ ,‬יועצת להורים‪ ,‬זוגות‬ ‫ומשפחות‪ .‬מטפלת ומדריכה בכירה במרפאה הפסיכיאטרית ליליד ולמתבגר במרכז הרפואי תל‬ ‫אביב (איכילוב)‪ .‬מטפלת ומדריכה במרפאה הטיפולית מודיעין‪ .‬אחראית ומנחה סמינר תיאורטי‬ ‫למתמחים בפסיכולוגיה (קלינית‪ ,‬שיקומית‪ ,‬התפתחותית ורפואית) במרכז הרפואי תל אביב‪ .‬בעלת‬ ‫קליניקה פרטית במכבים ובתל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫אסף פיליפ‬ ‫מטפל בעזרת בעלי חיים‪ ,‬בעל תעודת הוראה‪ ,‬התמחות בהוראה ועבודה בחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫ד"ר אפרת לוי‬ ‫מרצה לפילוסופיה ואקולוגיה‪ .‬עוסקת במחקר בינתחומי‪ ,‬המשלב ביולוגיה‪ ,‬אנתרופולוגיה‪ ,‬אמנות‬ ‫ופסיכולוגיה‪ .‬מלמדת במכללת סמינר הקיבוצים במסגרת תואר שני בחינוך סביבתי‪ ,‬טיפול בעזרת‬ ‫בעלי חיים וגינון טיפולי‪ .‬נושאי הוראה‪ :‬אקולוגיה עמוקה (דגש על תורות מורכבות וכאוס ועל‬ ‫הבנות סביבתיות של חברה ותרבות)‪ ,‬מדעיות רב‪-‬תחומית‪ ,‬תרפיה‪ ,‬הומניזם‪ ,‬תרבויות ציידים‪-‬‬ ‫לקטים‪ ,‬פילוסופיה יוונית ומודרנית‪.‬‬ ‫מינה אורט‬ ‫מנחת קבוצות ומרצה בתחום הורות ומשפחה‪ .‬מנחת קבוצות בסדנאות מודעות‪ ,‬העצמה והתפתחות‬ ‫אישית‪ ,‬בפיתוח אינטליגנציה רגשית‪ ,‬שיפור היכולת לחשוב בחכמה‪ .‬מרצה בקורסים להכשרת‬ ‫מנחים ומיומנויות הנחיה‪.‬‬ ‫מרב ברקבי‪-‬שני‬ ‫מנהלת חטיבת ‪ CBT‬במכון פסגות ורכזת אקדמית של התכניות בפסיכותרפיה קוגניטיבית‬ ‫התנהגותית בניהול המכון‪ .‬מטפלת בכירה ומדריכה מוסמכת בפסיכותרפיה קוגניטיבית‬ ‫התנהגותית‪ .‬ממפתחי התוכניות לטיפול קוגניטיבי התנהגותי שבניהול המכון‪ .‬לשעבר מנהלת‬ ‫אקדמית ומרצה בתכנית ללימודי תעודה בפסיכותרפיה קוגניטיבית התנהגותית‪ ,‬מכון מגיד‪,‬‬ ‫האוניברסיטה העברית‪ ,‬וכן בתכנית ללימודי מוסמך בשלוחת אוניברסיטת דרבי‪ .‬כתבה במשותף‬ ‫עם ד"ר ניר עישר את הספר "דיכאון – בעיה עם פתרון"‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫נעמי פרצ'יק‬ ‫פסיכולוגית חינוכית‪-‬טיפולית מומחית‪ .‬מרצה במכללת לוינסקי לחינוך‪ ,‬במסלולי החינוך לגיל הרך‬ ‫והחינוך המיוחד‪ ,‬בנושאים שונים כפסיכולוגיה התפתחותית‪ ,‬טיפוח כישורים חברתיים בכיתה‪,‬‬ ‫התמודדות עם מצבים רגשיים בכיתה ובניית קשר הורים‪-‬מחנכים והשלכותיו‪ .‬בעבר הייתה חלק‬ ‫מצוות המורים וההדרכה של התכנית לסיוע ותמיכה בעזרת בעלי חיים במכללת לוינסקי‪ ,‬וכיום‬ ‫מדריכה מטפלים בעזרת בעלי חיים‪ .‬במסגרת קליניקה פרטית‪ ,‬מטפלת בילדים ומתבגרים‪,‬‬ ‫ומתמקדת בעבודה טיפולית עם הורים‪ .‬עורכת השתלמויות בנושאים שונים של התמודדות עם‬ ‫קשיים בכיתה (משמעת‪ ,‬אלימות‪ ,‬עבודה עם הורים‪ ,‬חניכה) לגננות ומורות במסגרת השתלמויות‬ ‫של משרד החינוך‪ ,‬וכן מרצה בצבא לחיילים בפיקוד העורף המשתלבים בבתי ספר‪ ,‬בהסברת דרכי‬ ‫התמודדות במצבי חירום‪ .‬שותפה בכתיבת תכנית לימודים לתיכון בפסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫(מסלול טכנולוגי)‪ ,‬וכן ספר ומדריך למורה המתלווים לתכנית‪ .‬דוקטורנטית במחלקה לייעוץ בבית‬ ‫הספר לחינוך‪ ,‬באוניברסיטת תל‪ -‬אביב‪ ,‬עבודת המחקר מתמקדת בקשרי הורה‪-‬ילד במעבר מהגן‬ ‫לבית הספר‪.‬‬ ‫ענת קציר‪-‬אליאל‬ ‫מטפלת בעזרת בעלי חיים‪ ,‬בעלת תואר ראשון במדעי ההתנהגות‪ .‬בעלת ניסיון עם מגוון אוכלוסיות‬ ‫– ילדים עם ‪ ,CP‬ילדים עם בעיות על רקע רגשי‪ ,PDD ,‬נוער עבריין‪ ,‬אסירים בגירים ועוד‪ .‬מדריכה‬ ‫סטודנטים‪.‬‬ ‫ראובן אכטנברג‬ ‫בוגר ביולוגיה‪ ,‬בוגר התכנית לחינוך‪ ,‬הוראה וסיוע בעזרת בעלי חיים במכללה לחינוך ע"ש דוד ילין‬ ‫בירושלים‪ ,‬מטפל התנהגותי קוגניטיבי‪ .‬מטפל רגשי בעזרת בעלי חיים במרכז טיפולי לילדי גני חובה‬ ‫ובתי ספר של החינוך המיוחד‪ ,‬פרטני וקבוצתי‪ .‬עוסק בהנחיית מפגשים טיפוליים באמצעות בעלי‬ ‫חיים בבתי אבות ודיור מוגן‪.‬‬ ‫רחלי היימן‬ ‫מטפלת בעזרת בעלי חיים‪ .‬בעלת תואר ראשון ותעודת הוראה ממכללת וינגייט‪ .‬בעלת ניסיון‬ ‫בעבודה טיפולית עם בני נוער וילדים בסיכון וכן במרכזי חירום‪.‬‬ ‫‪14‬‬