ריכוז בבקשה - ראיון עם ד"ר נירית כרמי על הפרעות קשב בקרב ילדים

‫י‪.‬‬
‫ריכוז‬
‫‪-‬י‬
‫־‪.‬‬
‫בבקשה‬
‫הפרעות קשב אצל ילדים? אילו טיפולים‬
‫מזהים‬
‫איך‬
‫שירותי בריאות בבני‬
‫להתפתחות הילד של מכבי‬
‫המכון‬
‫ניתן‬
‫להעניק?‬
‫ברק‪,‬‬
‫וכמה זמן‬
‫אורך‬
‫הסיפול?‬
‫ד״ר נירית‬
‫כרמי נאוי‪,‬‬
‫מנהלת‬
‫מסבירה‬
‫הבעיהולהחליט על‬
‫הספר‪ ,‬צריךלהגדיר את‬
‫שמ‪ :‬ר״ר נ־רית כרמ־ נאוי‬
‫טיפול מתאים‪ .‬ישלהגדיר‬
‫גיל‪46 :‬‬
‫בבעיית קשב או שמדובר בכלל באבחנה של‬
‫משפחתי‪ :‬נשואה פלוס שניים‬
‫מצב‬
‫ליקויילמידה‪ .‬יש למשלילדים שקשה להם‬
‫מגורימ‪ :‬רמת גן‬
‫בלימודים‪,‬‬
‫לשבת ללמוד והם לא מרוכזים‬
‫לימודימ‪ :‬רפואה בטכניון‬
‫שהם סובלים מה־‬
‫‪$TS1$‬מהפרעת‪$TS1$‬‬
‫בהכרח אומר‬
‫אבל זה לא‬
‫נוירולוגיה ילרים באיכילוב‬
‫‪mnsnn‬‬
‫‪'r‬‬
‫‪$DN2$‬מהפרעת‪ $DN2$‬קשב וריכוז‪,‬ויכול להיות שהם פשוט‬
‫והתפתחותהילד‬
‫פרעת‬
‫רק‬
‫בלימודים‪.‬‬
‫מתקשים‬
‫ותק במקצוע‪ 18 :‬שנ־ם‬
‫״לכל אבחנה יש ט־פול שונה‪ .‬יש ילדים‬
‫תפקיד‪ :‬מנהלת המכון להתפתחות הילד‬
‫מחרדה ומדיכאון‬
‫שמאובחן שהם סובלים‬
‫של מכבי שירות־ בריאות בבני ברק ורופאה‬
‫ואזהטיפול בהם שונה‪ .‬ההחלטה על הטיפול‬
‫בבית‬
‫לנוירולוג־ה ילדים‬
‫ביחידה‬
‫בכירה‬
‫תלויה באבחנות וגם בדרגת הקושי של כל‬
‫וולפסון‪.‬‬
‫החולים‬
‫אבחנה‪ .‬אם מדובר בבעיית קשבהטיפול הוא‬
‫בארץ‪ :‬״סובה מאוד‪ .‬מב־‬
‫‪$TS1$‬מבחינה‪$TS1$‬‬
‫רמת‬
‫הרפואה‬
‫תרופתי‪ ,‬ואם למשל מדובר בקשיי למידה אז‬
‫טכנולוגית רמת הרופאים גבוהה מאוד‬
‫חינה‬
‫בחינה‪$DN2$‬‬
‫לפעמים שינוי כיתה או שינו־ כלשהו בס־‬
‫‪$TS1$‬בסביבת‪$TS1$‬‬
‫שהרופאים מקבלים טובה‪ ,‬ואני‬
‫ההכשרה‬
‫וגם‬
‫וכאשר מדובר‬
‫‪$DN2$‬בסביבת‪$DN2$‬הלימודיםיכול‬
‫ביבת‬
‫לעזור‪,‬‬
‫השוטפת ובפגישות עם‬
‫רואה את זה בעבודה‬
‫במשהו רגשי אזהטיפול יהיה‬
‫פסיכולוגי"‪.‬‬
‫הרמה טובה מכל הבחי־‬
‫‪$TS1$‬הבחי*‪$TS1$‬‬
‫ריפאים בכנסים‪.‬‬
‫קשב וריכוז"‬
‫מהפרעת‬
‫בהכרח‬
‫שובב סובל‬
‫כל‬
‫ד״ר כרמי נאוי‪.‬‬
‫נות"‪.‬‬
‫מקרה זכור במיוחד‪ :‬״זכורים לי בעיקר‬
‫המקריםהרגילים של ילדים שלפעמים סו־‬
‫‪$TS1$‬סוחבים‪$TS1$‬‬
‫חי*‪$DN2$‬‬
‫אוהבת במקצוע‪ :‬״את‬
‫הדבר שאני הבי‬
‫חבים‬
‫‪$DN2$‬עבודה‪ $DN2$‬מההתחלה עד הסוף‪ ,‬ילד שהוא מפוזר‪,‬‬
‫דה‬
‫מהגן אולפני‪ .‬הרבה ילדים מגלים סימנים‬
‫‪$DN2$‬סוחבים‪$DN2$‬תסכולים וקשיים בבית הספר ומגיעים‬
‫האינטראקציה עם המטופלים ואת העבודה‬
‫המקרים אנחנו מצלי־‬
‫‪$TS1$‬מצליחים‪$TS1$‬‬
‫ובמרבית‬
‫שקשה לו להתארגן‪ .‬אולם חשוב לראות לאבחון‪,‬‬
‫האפשרות שיש כאלה‪ ,‬אבל אצל רובם הם חולפיםואילו‬
‫הילדים‪ .‬אני אוהבת את‬
‫עם‬
‫משתפר‪.‬‬
‫ממש מהר ומצבם‬
‫‪$DN2$‬מצליחים‪$DN2$‬לעזור להם‬
‫חים‬
‫שהתופעות האלה חריגות לגיל של הילד‪,‬‬
‫נמשך גם בגיל מבוגר ־ותר‪.‬‬
‫אצל חלקם זה‬
‫ולעזורלהם״‪.‬‬
‫ל־ להקשיב‪,‬להבין אותם‬
‫באנשים עם הפרעות קשב זה‬
‫‪$TS1$‬הפראקטבם‪ $TS1$‬בכלל‪,‬הטיפול‬
‫כי הרבה ילדים־כולים להיות למשל ה־פ־‬
‫שונאת במקצוע‪ :‬״אם‬
‫כד־לאבחן טוב צריךלבדוק אתהילד בכמה‬
‫הדבר שאגי הבי‬
‫שבמר־‬
‫‪$TS1$‬שבמרבית‪$TS1$‬‬
‫מתברר‬
‫ולהגיעלאבחון ובסוף‬
‫ראקט־ב־־ם‬
‫‪$DN2$‬הפראקטבם‪$DN2$‬‬
‫במסגרת של גן או‬
‫מקומות‪ ,‬גם בבית וגם‬
‫שקשה ל־ א־תו בעבודה‪ ,‬זה ההת־‬
‫‪$TS1$‬ההתמודדות‪$TS1$‬‬
‫יש משהו‬
‫משהו שאני אוהבת בזכות העובדה‬
‫המקרים ניתן לראות תוצאות מהירות״‪.‬‬
‫בית‬
‫‪$DN2$‬שבמרבית‪$DN2$‬‬
‫שהם נורמטיביים‪ .‬חשובלזכור שלא כל ילד‬
‫בית ספר‪.‬‬
‫תמודדות‪ $DN2$‬הרגשית עם מצבים קשים שילדים‬
‫מודדות‬
‫חלוט מקצועי‪" :‬למצוא תרופה לאותם‬
‫וריכוז"‪.‬‬
‫שובב סובל בהכרח מהפרעת קשב‬
‫״הסימנים שבדרך כלליופיעו אצלילדים‬
‫נמצאים בהם״‪.‬‬
‫ילרים שסובלים מבעיות קשות יותר‪ ,‬ילדים‬
‫מה עושיב אחרי שהילד מאובחן בפובל‬
‫היפראקטיביות ואימ־‬
‫‪$TS1$‬ואימפולםיביות‪$TS1$,‬‬
‫שזקוקיםלאבחון הם‬
‫ביצד נרע אמ הילד צריך אבחון שיבדוק‬
‫שמרותקיםלמיטה‪ .‬החלום שלי הוא למצוא‬
‫שמסיימים אבחון‬
‫קשב? "אחרי‬
‫ומתפרץ‬
‫לשבת‬
‫לו‬
‫שקשה‬
‫ילד‬
‫פולםיביות‪,‬‬
‫‪$DN2$‬ואימפולםיביות‪$DN2$,‬‬
‫אפ הוא סובל מהפרעת קשב וריכוז? ״את‬
‫מהפרעת‬
‫תרופה שתעזור להםלהתקדם״‪.‬‬
‫נוירולוג ילדים או פסיכיאטרילדים‪,‬‬
‫אצל‬
‫שהוא‬
‫רואים‬
‫שממש‬
‫לדבר־ אחרים‪ ,‬ילד‬
‫קשב‬
‫הסימנים לכד שילד סובל‬
‫מהפרעת‬
‫ו* עצהלחיים בריאיפ‪":‬לחייךולשמוח״‪.‬‬
‫שמסתכל על התפקוד שלהילד בבית ובבית‬
‫וריכוז ניתן לראות כבר מגיל צעיר‪ ,‬כבר‬
‫מתקשה לשבת ולעשות למשל דף עבו־‬
‫‪$TS1$‬עבודה‪$TS1$‬‬
‫אם‬
‫באמת‬
‫מדובר‬