Hvordan SNAP kan brukes både på indikert - og

SNAP – Stop Now And Plan
Kognitive problemløsnings-ferdigheter
Frode Heiestad, Atferdssenteret og Randi Berge, PPT Førde
Hvordan SNAP kan brukes på indikert og
selektert nivå
Innhold
Hvordan SNAP kan brukes både på indikert og selektert nivå. Erfaringer med SNAP som
individuell sosial ferdighetstrening (PMTO) og
gruppetiltak for å gi støtte til barns
sinnemestring.
Hvem bør være med i en SNAP-gruppe og
hva må vi ha fokus på for at barna skal lykkes
i SNAP?
SNAP – Stop Now And Plan
• Målsetting:
• Lære kognitive problemløsningsferdigheter
• Lære sinnekontroll - øve selvkontroll
Selvregulering
Emosjonell regulering
Selvdisiplin
Impulskontroll
• Sosial ferdighetstrening
1
Kartlegging og vurdering
Elever med alvorlig
problematferd
Individuelle
støttesystemer
Elever med
risiko for
utvikling av
problematferd
Skole-,
klasseromog ”utenom”klasseromsystemer
Elever som
sjelden eller
aldri viser
problematferd
Fullstendig
funksjonell
atferdsvurdering
Enkel
funksjonell
atferdsvurdering
Individuell
intervensjon
Intervensjon
for utvalgte/
grupper av
elever
Skoleomfattende
informasjonssystem (person, Universell
forebyggende
tid, sted,
hendelse) SWIS intervensjon
(Crone & Horner, 2003. Etter Walker et.al. 1996)
Målgruppe
• Barnegruppe
• Fem-sju barn i barneskolealder <12 år
• Gruppesammensetning basert på kartlegging og
vurdering
• Tiltak som del av det enkelte barns individuelle støtteplan
Kartlegging og vurdering av sosiale ferdigheter –
problemer og ressurser
• Basert på SWIS-data, FAV og info fra lærer/foreldre
• I hvilke situasjoner er det barnet strever?
• Hva oppnår barnet med den negative atferden?
• Hvilken positiv atferd kan erstatte den negative
atferden?
2
Indikert nivå: 6+
alvorlige
hendelsesrapporter
Selektert nivå: 2-5
alvorlige
hendelsesrapporter
Universelt nivå: 0-1
alvorlige
hendelsesrapporter
Side 7
Ramme for hele treningen
• Få tillatelse fra foreldre
• Lag et mål for det enkelte barn
• Lag en tidsramme og fast tidspunkt for treningen:
• Ukentlige møter
• 8 - 10 ganger
• Evaluer resultatet av treningen og gi informasjon til
foreldre og lærer
STOPP, TENK, PLAN
3
Rødt lys: Stopp og ro ned
Gult lys: Ta pause og tenk
Grønt lys: Planlegg
Rødt lys: STOPP
• Stopp og ro deg ned
• Snap fingrene/ slå deg på låret
• Pust dypt
• Ta et skritt tilbake/Gå unna
• Tell til 10
• Tenk på konsekvensen
• Hva utløste stopplyset? (Triggere)
• Hva kjenner du i kroppen din?
• Hva sier hodet ditt?
• Hvordan føler du deg?
Gult lys: Ta en pause og tenk
• Et kritisk øyeblikk
• Det øyeblikket hvor barnet velger en god eller dårlig
reaksjon/handling
• Beroligende tanker – selvinstruksjoner om mestring
• Gjør valget barnets problem større eller mindre?
4
Grønt lys: Legg en plan
•Planen bør
•Få deg til å føle deg som en vinner
•Gjøre problemet mindre, ikke større
•Ikke skade noen andre
Side 14
Putt
hendene
i lomma
Si: ”jeg
kan stoppe”
Tenk på
hva som
kan skje
Pust dypt
Ta et steg
tilbake
Gå
vekk
Fortell
personen
hva du
føler
Knips
Leke med
noen
andre
Tell
til 10
Hvordan kan jeg
stoppe meg selv?
Tenke
Gå
vekk
Spør en
voksen
om hjelp
Gjøre
noe
annet
Hvordan kan jeg gjøre
problemet mindre?
5
Plan
Stopp
Trekk
pusten
”SNAPPE”
Tell til ti
nedover
Det blir
møter
Putte
hendene i
lommene
Gå unna
Ta et skritt
tilbake
Si fra til en
lærer
Løpe meg
en tur
Blir problemet større eller mindre?
”Sinna profil”
Utløser
Navn:
Hvordan reagerer kroppen min
Dato:
Hva tenker jeg
Hva gjør jeg
Positive konsekvenser
Negative konsekvenser
Side 18
6
KRANGLE DAGBOK
Navn:___________________________
Dato:_____________
Hvilken tid på dagen var det?
Hvor var du?
Hva skjedde?
Jeg følte meg bra
Følelsene mine var et problem
Kroppen min fortale meg at jeg følte:
- som om jeg var en vulkan
- hadde sommerfugler i magen
- hadde tårer i øynene
Jeg stoppet ved å :
Telle
Gå vekk
Puste dypt
Beroligende ting jeg kan si til meg selv:
STOP
(stopp)
STOP
(tenk)
Jeg velger å ikke gjøre dette til et stort problem.
Planen min var å:
Gå bort
Fortelle en voksen
Lytte
Annet:__________
Foreldres signatur: _______________________
Side 19
STOP
(planlegg)
Krangellogg
Navn:__________________
Dato:__________________
[ ] Morgen [ ] Ettermiddag [ ] Kveld
Hvor var du?
[ ] I klasserommet
[ ] Hjemme
[ ] I gymmen
[ ] Friminuttet
[ ] Ute
[ ] Annet: _____________________________________________
[ ] Ved spisebordet
Hva skjedde?
[ ] Noen ertet meg________________________________________
[ ] Noen tok noe som er mitt________________________________
[ ] Noen fortalte meg noe___________________________________
[ ] Noen gjorde noe jeg ikke likte_____________________________
[ ] Noen begynnte å sloss meg meg___________________________
[ ] Jeg gjorde noe galt_____________________________________
[ ] Annet________________________________________________
Hvem andre var der?
[ ] Medelev
[ ] Forelder
[ ] Lærer
[ ] Voksen
[ ] Venn
[ ] Bror eller søster
Hva gjorde du?
[ ] Slo tilbake
[ ] Snakket med en voksen
[ ] Skrek
[ ] Gikk rolig bort
[ ] Løp vekk
[ ] Snakket med personen
[ ] Begynnte å gråte
[ ] Fortalte en venn
[ ] Ødela noe
[ ] Ignorerte personen
[ ] Annet:________________________________________________
Jeg var ikke sinna
Jeg var veldig sinna
Hvordan håndterte du situasjonen?
Side 20
Erfaringer med SNAP som individuell
sosial ferdighetstrening
7
Kjennetegn ved SNAP som sosial
ferdighetstrening
• Direkte instruksjon
• Modellæring
• Øvelser gjennom rollespill
• Instruksjoner underveis
• Ros og håndfaste belønninger for positiv atferd
Side 22
Kognitiv atferdsterapeutisk tilnærming
• Se på en modell som tenker høyt om hva hun/han
gjør
• Si ordene høyt selv
• Si ordene inni seg
• Automatisk atferd
• Rollespill preget av spontanitet og nær barnets
virkelighet
• Hjemmeoppgaver for å sikre overføring til
naturlige situasjoner
Side 23
Huskeliste for ferdighetstrenere
• Vis varme, omsorg og interesse
• Sett mål
• Oppmuntre positiv atferd
• Ignorere negativ atferd
• Start med enkle rollespill
• Modeller selvsnakk
• Gjennomgå rollespillene
Side 24
8
Forts. Huskeliste for ferdighetstrenere
• Bruk problemløsning for å finne løsninger
• Fortsett med mer utfordrende rollespill med temaer fra
det virkelige liv
• Diskutere hindringer barnet kan møte ved bruk av
verktøyene
• Bruk avslapningsøvelser
• Avslutt med konkrete belønninger
Side 25
Hvordan holde på barnets interesse i
treningssituasjonen?
• Gjør det morsomt
• Vis stor interesse for barnet
• Tilpass deg barnets tempo
• Ta barnets innspill på alvor
• Bruk fast ritualer/timeplan for treningen
• Gjensidig samspill
• Positive omgivelser
Modellering gjennom rollespill
• Si hvilken atferd dere vil barnet skal se etter:
- kroppslige triggere, hvordan roe seg ned, selvinstruksjoner osv.
• Modeller atferden:
- Vis konkret
- Tenk høyt
- Bruk ”frys” teknikker (stopp handlingen) som illustrerer at
tenke- og beslutningsprosesser er viktige for å gjøre et ”godt
valg”
• Gjennomgå rollespillet
• Gjenta rollespillet
- basert på feedback fra barnet
Side 27
9
Erfaringer med SNAP-grupper
Øvelser i gruppe – stasjon for stasjon
• Velkommenstasjon
• Pratestasjon – ROH, Utforsking, Forståelse, Handlingssteg (trafikklys,
stopphjul, planleggingshjul)
• Øvestasjon
• Aktivitetsstasjon (gymstasjon)
• Snacks- og oppgavestasjon (oppmuntring, lekser)
• Avslapningsstasjon
Velkommenstasjon
• Hilses velkommen
• Får delta i pågående
lek eller velge en ny
• Frammøte noteres på
”Målark”
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
10
Pratestasjon
• Samling rundt et bord
• Erfaringsdeling
• Samtale om ukens
tema:
• Introduksjon
• Utforsking
• Forståelse
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
Øvestasjon
• Rollespill:
• Gruppeleder
modellerer situasjon
og rollespiller
• Elevene rollespiller
• Filmer
• Observasjonsoppgave
• Oppsummering
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
Gymstasjon
• Planlagt fysisk aktivitet
• Ofte samme aktivitet 2
uker på rad
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
11
Snacks- og oppgavestasjon
• Snap-bok
• Oppgaver limes inn
• Kjeks, frukt o.l.
• Ser video av rollespill
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
Avslapningsstasjon
• Dempet lys, rolig
musikk
• Legger seg på gulvet
på hver sin pute
• Avslapningshistorie
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
Belønning
• Strikker veksles i
belønning
• Belønningsboks
• Velger fritt
• Hvordan komme
tilbake i klassen?
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
12
Temaer for 8-10 møter
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Få bli med i lek
Følge spillereglene
Gruppepress
Rose og oppmuntre seg selv
Håndtere vanskelige følelser
Unngå trøbbel
Stoppe å stjele
Håndtere beskyldninger
Be om unnskyldning
Når du er usikker
Hva må vi ha fokus på for at barn skal
lykkes under og etter SNAP-kurs?
13
Videre oppfølging som skal være
bærekraftig
• Må bæres og løftes videre.
• Av hvem?
•
•
•
•
Foreldre
Lærere
Seg selv
Snapansvarlige
• Hvordan?
•
•
•
•
Minne på
Etterspørre med kommentarer
Blikk, oppmuntre
”Vedlikeholdssamlinger” i Snapgruppe
Palskonferanse 16.sept
2010. SNAP
14
Side 43
15