Matematikk i nord
Gunnar Kristiansen, stipendiat UIT
- tidligere prosjektleder
Matematikk i nord
• Intensjoner og gjennomføring
 Bakgrunn
 Mål
 Organisering
 Aktiviteter
• Suksesskriterier
 For å nå målsettingen med denne typen prosjekt
• Overføringsverdi
 Til lignende prosjekter
2
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Bakgrunn
• Utlysing av næringsrettede utviklingsmidler
 Tiltak for å bedre kompetansen til realfagslærere
 Tiltak for å øke rekrutteringen av elever til realfagene
• Utforming av søknad
 Søknaden til RDA var et samarbeidsprosjekt mellom
• Høgskolen i Tromsø, avd. for lærerutdanning
• De regionale skolekontorene i Troms
• 28 skoler
• Prosjektstart
 Små endringer fra søknad
3
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Mål
• Elevene i Troms fylke skal få bedre
matematikkundervisning og bedre forståelse av
matematikk
• Målsettingen skulle nås gjennom etterutdanning,
systematisering/prioritering og lokal erfaringsdeling
Etterutdanning:
Lokal erfaringsdeling:
Utviklingskurs UIT
Faglige fora på skolene
- Formell etterutdanning
-Uformell etterutdanning
Systematisering
prioritering
Videreutvikling av egen og skolens samlede
matematikkundervisning
4
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Mål
•
Etterutdanning -Utviklingskurs/dialogkonferanser



•
Systematisering og prioritering




•
Lokalt læreplanarbeid
System for kartlegging av elevene
Bevist variasjon mellom ”ferdighetstrening—forståelse—anvendelser”
kompetanseheving
Lokal erfaringsdeling



5
Nye og ”betre” undervisningsmetoder gjennom kursing i
matematikk/matematikkdidaktikk
Erfaringsspredning og erfaringslæring
Kompetanseheving
Spre utviklingskursene på den enkelte skole
Erfaringsdeling mellom en skoles lærere
kompetanseheving
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Mål
• Prosjektet hadde som mål å involvere hele
skolekollegia

tradisjonell etter og videreutdanning har blitt kritisert for å heve
kompetansen hos enkeltlærere uten at denne kompetansehevingen
kommer skolen som helhet til gode
• Forpliktelser
 Skolene
• Lærernes deltagelse
 Universitetet i Tromsø
• Etterutdanning
• Plan for systematisering og prioritering
• Oppfølging av prosjektskolene
• Forskning
6
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Organisering
Midt/Sør-Troms
Nord-Troms
Forskningsfaglig styringsgruppe
Styringsgruppe
Kompetanselærer i hver region
Universitetet i Tromsø
Forskning og dokumentasjon
Prosjektleder
Indre-Troms
Forsker
Tromsø
Prosjektet omfattet i alt 30 skoler i fylket.
7
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Organisering
• Regionale kompetanselærere
 5 personer 40% stilling
 Krav til kompetanse
 Utvelgelse
 Sentrale i prosjektorganisasjonen
 Faglig bistand til skolene
 Sentrale i prosessene rundt
systematisering/prioritering
8
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Aktiviteter
• Utviklingskurs



Faglig læring, matematikk/matematikkdidaktikk
Nye arbeidsmetoder, ideer til systematisering
Skulle fungere som dialogkonferanser
• Erfaringsdeling/refleksjon om hvordan elever lærer matematikk
• Organisering



Hvert kurs går over tre dager fordelt på 2-3 måneder.
Utviklingskursene ble gjennomført desentralisert i hver
region i samarbeid med regionkontaktene
12 forskjellige utviklingskurs i hver region i
prosjektperioden
• Deltagelse


9
Det ble gitt 12 forskjellige utviklingskurs i hver region
981 påmeldte lærere
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Aktiviteter
• Eksempel på utviklingskurs
 Tall telling og den første regningen (1.-4. trinn)
Dette kurset tok for seg den første innlæringa av tallsymbolene,
hvordan elevene teller (med ulike tellestrategier) og senere
kommer over på regnestrategier for addisjon og subtraksjon.
Kurset inneholdt ideer til hvordan vi kan få elevene til å forstå mer,
metoder for å øve og hvordan læreren kan holde oversikt over
emnet og elevenes framgang. Det ble gitt konkrete kartlegginger
lærerne kunne prøve ut i egen klasse mellom kursdagene. Det ble
lagt vekt på hvordan en kan variere bevisst mellom forståelse
(problemløsing, resonnement og tankegang) og systematisk øving
av ferdigheter.
10
15.04.2011
11
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Aktiviteter
• Eksempel på utviklingskurs

Kartlegging og tilpasset opplæring (1.-4. og 5.-7. trinn)
Dette kurset tok for seg langtidsplanlegging, kartlegging og individualisering.
Når en skal planlegge matematikkundervisningen i et lengre perspektiv er det
viktig at en har oversikt over hvordan de enkelte kunnskapselementene henger
sammen. I dette kurset viste en gjennom konkrete eksempler hentet fra
læreplanen sammenhenger eller didaktiske strukturer som en må ta hensyn til
dersom elevene skal oppleve en “rød tråd” i undervisningen. Videre fokuserte
en på hvordan kartlegging kan brukes systematisk i undervisningen for å øke
læringsutbyttet og som et middel for tilpasset opplæring. Kurset kan sees i
sammenheng med tidligere nevnte Kjerneplan. Gjennom kurset fikk deltagerne
presentert og prøvd ut ulike kartleggingsverktøy som “Alle teller”, “Diamanten”
og “KIM”. Modeller for tilpasset opplæring, eller individualisering ble
gjennomgått og diskutert.
12
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Aktiviteter
• Erfaringsdeling på den enkelte skole
• Hvorfor erfaringsdeling på den enkelte
prosjektskole?
 Spredning av innhold på utviklingskurs
 Bidra til kulturendring
 Mange skoler har dyktige matematikklærere
 Erfaringer fra andre land
13
15.04.2011
Intensjoner og gjennomføring
- Aktiviteter
• Systematisering og prioritering
 Utarbeidelse av en «Kjerneplan»
 Veiledning i bruk av «Kjerneplanen» på den enkelte
prosjektskole
14
15.04.2011
Suksesskriterier
• Kompetanselærere
• Avgrenset innhold på utviklingskurs
• Utprøving av ny kunnskap mellom hver kursdag
• Erfaringsdeling mellom skolene
• Kjerneplanen
• «Glødere på den enkelte skole»
• God kontakt med skolelederne
15
15.04.2011
Overføringsverdi
• Måten vi brukte kompetanselærerne
• Desentraliserte utviklingskurs
• Innholdet på utviklingskursene
• Erfaringsdeling mellom skolene
• Ideen bak en Kjerneplan
• Prosjektets organisering
16
15.04.2011