1. No category

Terminsplanering
BILD
Åk 4-6
Ht 2014
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Aktiva kunskapskrav och förmågor
Följande översikt visar vilka förmågor (se webbresurs för ytterligare förklaring över
symbolerna i tabellen) och kunskapskrav som eleverna ges möjlighet att utveckla för varje
moment. Kunskapskraven är indelade i åtta delar.
Förmågor:
Kunskapskrav:
1
2
3
4
6
7
8
Åk 4
Moment
Tema Sverige:
Asatron i lera
Tema
mattemarknad:
Bygga ett
matteproblem
Tema Sverige:
Collage
5
2
4
2
4
1
5
3
7
6
8
Åk 5
Tema: Symboler
Färglära A:
Färgcirkeln
Färglära B:
Komplementfärg
Färglära C:
Gömma bild
1
8
2
5
3
7
6
Åk 6
Färglära A:
Färgcirkeln
Färglära B:
Komplementfärg
Färglära C:
Gömma bild
Blyertsteckning A:
Introduktion
Blyertsteckning B:
Tittruta
Blyertsteckning C:
Stilleben
Presentation
2
6
5
1
7
3
2
4
5
3
6
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Terminsplan. ÅK 4 – översikt för moment och tidsplan
Tema
Sverige:
Asatron i lera
• 1 lekt. Skulptera karaktärer från
asatron i lera.
• 1 lekt. Färglägga figurerna.
Tema
mattemarknad:
Bygga ett
matteproblem
• 1 lekt. Skapa en projektskiss.
• 2-3 lekt. Bygga matteproblem.
Tema Sverige:
Collage
• 3 lekt. Skissa upp idé, klippa ut bilder
och limma ihop collage.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Tema Sverige: Asatron i lera
– årskurs 4
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Undersöka och analysera ämnesområdet asatro med materialet lera.
Metod
Eleverna arbetar individuellt med att skulptera varsin karaktär från asatron i lera utifrån
inspirationsmaterial från SO-lektionerna.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Kort genomgång med några tips i hur man arbetar i lera.
• Stöttar eleverna i samtal om görandet.
Uppläggning (elev)
• Eleverna skulpterar i lera.
• Eleverna färglägger sina lerfigurer.
• Eleverna städar undan verktyg som använts och ser till att deras plats är städad.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Tema mattemarknad: Bygga ett matteproblem – årskurs 4
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Undersöka och presentera ett matteproblem i valfri bildteknik.
- Skapa en projektplan och sedan arbeta med olika tekniker och verktyg för att bygga
matteproblemet.
Metod
Eleverna arbetar i små grupper och börjar med att göra en projektplan över vilka material,
tekniker och verktyg dom kommer att använda till sitt matteproblem. När projektplanen är
klar bygger grupperna sitt matteproblem som sedan presenteras på mattemarknaden.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Kort genomgång kring vad projektplanerna bör innehålla.
• Stöttar eleverna i skapandet.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar i grupper med en projektplan.
• Eleverna skapar sitt matteproblem.
• Eleverna städar undan verktyg som använts och ser till att deras plats är städad.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Tema Sverige: Collage – årskurs 4
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Skapa en bild med collageteknik som kommunicerar elevens åsikter, erfarenheter eller
upplevelser av Sverige.
- Presentera sitt arbete i gruppen.
Metod
Arbetet går ut på att eleverna får ett A3 ark med konturerna av Sverige. Efter en genomgång
med tips på hur collageteknik kan genomföras får eleven gestalta Sverige med hjälp av
tidningsutklipp, papper och pennor på sitt A3-ark.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Håller en genomgång i collageteknik.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att skapa collage på temat Sverige.
• Eleverna samtalar om sitt görande.
• Eleverna gör rent sin plats och ställer tillbaka alla saker efter sig.
• Eleverna presenterar sina collage för klasskamraterna.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Terminsplan. ÅK 5 – översikt för moment och tidsplan
Tema:
Symboler
• 1 lekt. Genomgång av symboler och
färgernas betydelse i konst.
• 1 lekt. Analysera en tavla utifrån
symboler och färger.
• 1-2 lekt. Skapa en egen symbol.
Färglära A:
Färgcirkeln
• 1 lekt. Grupparbete, skapa en
färgcirkel.
• 1 lekt. Måla en färgcirkel individuellt.
Färglära B:
Komplementfärg
• 1 lekt. Måla en bild med två färger
som kompleterar varandra. Följt av en
kort genomgång om vad
komplementfärger är och har för
betydelse.
Färglära C:
Gömma bild
• 4 lekt. Gömma bild.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Tema: Symboler
– årskurs 5
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Kommunicera med symboler och färger för att uttrycka budskap.
- Analysera historiska målningar.
Metod
Arbetet går ut på att läraren går igenom vad olika symboler och färger kan betyda i konst och
eleverna får göra egna skriftliga översikter. Sedan analyserar eleverna tavlor. Slutligen får
varje elev skapa sin egen symbol som en ska ha med sig till syslöjden för textiltryck.
Innehåll (lärare)
• Genomgång av färger och symboler.
• Håller i en gemensam analys av en tavla.
Uppläggning (elev)
• Eleverna antecknar under genomgången.
• Eleverna deltar aktivt i en gemensam analys av en tavla.
• Eleverna arbetar i par och analyserar ytterligare en tavla.
• Individuellt skapar eleverna egna symboler.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära A: Färgcirkeln
– årskurs 5
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
Metod
Som en introduktion arbetar eleverna i grupper och skapar färgcirklar med olika tekniker för
att sedan med färg och pensel skapa färgcirklar individuellt.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Presenterar uppgifterna och visar en kort film.
• Stöttar eleverna i skapandet.
Uppläggning (elev)
• Självständigt arbete med collage och presentation av arbetsprocessen, samt färdigt
arbete på DPY.
Exempel
Här är ett exempel på hur en färgcirkel skapad som ett grupparbete kan se ut.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära B: Komplementfärg
– årskurs 5
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
- Undersöka färgers olika egenskaper.
Metod
Eleverna målar bilder med två komplementfärger samt samtalar om hur färgerna förhåller sig
till varandra.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Presenterar uppgiften om komplementfärger och visar exempel på hur dessa kan
användas i t.ex. reklam.
• Stöttar eleverna i skapandet.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att måla med komplementfärger.
Exempel
Här är ett exempel på hur olika komplementfärger förhåller sig till varandra.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära C: Gömma bild
– årskurs 5
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
- Undersöka färgers olika egenskaper.
Metod
Eleverna väljer en tidningsbild. Sedan placerar dom ut sin tidningsbild på ett vitt papper och
skissar upp resten av bilden. Sedan går uppgiften ut på att färglägga bakgrunden så likt
tidningsbilden som möjligt (gömma bilden i målningen).
Innehåll (lärare)
• Genomgång av uppgiften.
• Tar fram tidningsbilder som eleverna kan välja på till sin bild.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att välja tidningsbild och måla sin ”gömma bild”.
Exempel
Här är ett exempel på hur en ”gömma bild”-uppgift kan lösas.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Terminsplan. ÅK 6 – översikt för moment och tidsplan
Färglära A:
Färgcirkeln
Färglära B:
Komplementfärg
Färglära C:
Gömma bild
• 1 lekt. Grupparbete, skapa en
färgcirkel.
• 1 lekt. Måla en färgcirkel individuellt.
• 1 lekt. Måla en bild med två färger som
kompleterar varandra. Följt av en kort
genomgång om vad komplementfärger
är och har för betydelse.
• 4 lekt. Gömma bild.
Blyertsteckning A:
Introduktion
• 1 lekt. Genomgång och
teckningsövning.
Blyertsteckning B:
Tittruta
• 1 lekt. Genomgång, välja bild och börja
skissa.
• 3 lekt. Teckna klart tittrute-bilden.
Blyertsteckning C:
Stilleben
• 1 lekt. Genomgång med metoder i
avbildning. Eleverna börjar skissa.
• 3 lekt. Teckna av motiv.
Presentation
• 1 lekt. Varje elev väljer en av de bilder
som skapats under terminen och
presenterar den för klassen.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära A: Färgcirkeln
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
Metod
Som en introduktion arbetar eleverna i grupper och skapar färgcirklar med olika tekniker för
att sedan med färg och pensel skapa färgcirklar individuellt.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Presenterar uppgifterna och visar en kort film.
• Stöttar eleverna i skapandet.
Uppläggning (elev)
• Självständigt arbete med collage och presentation av arbetsprocessen, samt färdigt
arbete på DPY.
Exempel
Här är ett exempel på hur en färgcirkel skapad som ett grupparbete kan se ut.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära B: Komplementfärg
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
- Undersöka färgers olika egenskaper.
Metod
Eleverna målar bilder med två komplementfärger samt samtalar om hur färgerna förhåller sig
till varandra.
Innehåll (lärare)
• Dukar fram passande material och verktyg till lektionen.
• Presenterar uppgiften om komplementfärger och visar exempel på hur dessa kan
användas i t.ex. reklam.
• Stöttar eleverna i skapandet.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att måla med komplementfärger.
Exempel
Här är ett exempel på hur olika komplementfärger förhåller sig till varandra.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Färglära C: Gömma bild
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Blanda färger och öva penselteknik för att skapa bilder på ett hantverksmässigt sätt.
- Undersöka färgers olika egenskaper.
Metod
Eleverna väljer en tidningsbild. Sedan placerar dom ut sin tidningsbild på ett vitt papper och
skissar upp resten av bilden. Sedan går uppgiften ut på att färglägga bakgrunden så likt
tidningsbilden som möjligt (gömma bilden i målningen).
Innehåll (lärare)
• Genomgång av uppgiften.
• Tar fram tidningsbilder som eleverna kan välja på till sin bild.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att välja tidningsbild och måla sin ”gömma bild”.
Exempel
Här är ett exempel på hur en ”gömma bild”-uppgift kan lösas.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Blyertsteckning A: Introduktion
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Undersöka olika blyertspennors egenskaper.
- Skapa med blyertspennor som verktyg.
Metod
Eleverna får blyertspennor med olika hårdhetsgrad (HB, 2B, 4B och 6B) som dom får
utforska genom att rita olika mönster och hålla pennorna på olika sätt.
Innehåll (lärare)
• Genomgång av uppgiften och blyertspennornas olika egenskaper och
användningsområden som verktyg när man tecknar.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att testa blyertspennor.
Exempel
Exempel på olika blyertspennor och mönster man kan teckna.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Blyertsteckning B: Tittruta
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Undersöka olika blyertspennors egenskaper.
- Skapa en bild med blyertspennor som verktyg.
Metod
Eleverna väljer en svartvit bild att rita av. Ur den helt svartvita bilden väljer dom sedan en lite
kvadratisk ruta som ska förstoras upp till A4-storlek på ett annat papper. Som verktyg
används blyertspennorna HB, 2B, 4B och 6B och uppgiften går ut på att skugga med
pennorna för att få fram riktigt mörka och ljusa ytor som då bildar djup i bilden.
Innehåll (lärare)
• Presentation av uppgiften med tips på hur man förstorar bilder och kring hur man kan
skapa djup med hjälp av skuggning och kontraster.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att skapa en blyertsteckning utifrån instruktionerna.
Exempel
Från tittruta till ny förstorad blyertsteckning.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014
Blyertsteckning C: Stilleben
– årskurs 6
Kunskapsmål
Under arbetsområdet kommer eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
- Undersöka olika blyertspennors egenskaper.
- Skapa en bild med blyertspennor som verktyg.
Metod
Först håller läraren i en genomgång om några steg man kan följa när man tecknar av ett
stilleben (en tredimensionell sak, exempelvis en flaska). Sedan får eleverna välja ett motiv
som dom vill avbilda för att sedan rita av detta på ett A4-papper.
Innehåll (lärare)
• Genomgång i hur man måttar, förenklar och placerar föremål som man vill avbilda.
Här kommer också skuggteknikerna från föregående uppgift in.
Uppläggning (elev)
• Eleverna arbetar individuellt med att avbilda ett stilleben med blyertspenna.
Exempel
Från stilleben till blyertsteckning.
© Ida Lisell – Bildplanering ht 2014