GUÍA DIDÁCTICA AL ALCANCE DE SUS MANOS
GUÍA DIDÁCTICA AL ALCANCE DE SUS MANOS PENSANDO EN MAESTROS Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 – 2014 L ib erta y O r d en Guía didáctica al alcance de sus manos - Pensando en maestros Autores Belarmino Caro Vargas Juan Andrés Carvajal Luz Marina Yépez María Isabel Tamayo L Miguel Angel Medina H Silvia Margarita Marín P. Adaptador Edward Joseph Arrieta Ilustrador Alexánder Suárez Valencia Editorial Fundación Universitaria Católica del Norte Medellín – Colombia, Diciembre de 2012 Colaboradores Presidencia de la República Diego Molano Vega - Ministerio de las TIC CPE- Marta Patricia Castellanos /directora ejecutiva computadores para educar. Marlio Sierra Monrroy Supervisor Pedagógico CPE Andres Muñoz Castillo Supervisor Gestión CPE Gerentes Región 8 Deicy Mabel Perez Paz Región 5 Diana Hernández Leal Coordinadores línea pedagógica Región 8 Maria Isabel Tamayo Región 5 Edward Joseph Arrieta ISBN: 978-958-8776-16-3 PRESENTACIÓN 3 La Fundación Universitaria Católica del Norte presenta esta guía de aprendizaje como medio de apoyo al proceso de formación en la Diplomatura “Estrategia de Formación y acceso a la apropiación pedagógica de las TIC” del Programa Computadores para Educar del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, con el objetivo de orientar el proceso enseñanza aprendizaje en cada una de las escuelas a las que llegará este valioso programa que abraza a todo el país llevando educación pertinente, inclusiva, y oportuna. Se darán las bases teóricas y metodológicas para construir una malla curricular que dé el soporte para incluir como eje transversal las tecnologías de la información y la comunicación en todas las áreas del conocimiento; el maestro será el mejor canal comunicativo para construir aprendizajes significativos que ayuden a transformar realidades vividas por los niños del país. PRESENTACIÓN ¿Cómo manejar el material que tienes en las manos? En la Guía didáctica para el maestro encontrarás los temas principales que debes tener en cuenta para lograr desarrollar coherentemente toda la formación. Estándares y competencias para cada nivel, metodología, evaluación, material TIC y bibliografía. Todos los Protocolos, es decir, los documentos que explican las acciones a emprender con ocasión de cada una de las actividades que conforman los seis niveles de la “Estrategia de Formación y acceso a la apropiación pedagógica de las TIC”. Su propósito es el de brindar a cada participante las indicaciones para participar en el proceso de formación con conocimiento de la Ruta de Formación propuesta, las intencionalidades de las actividades que conforman el proceso, las temáticas a estudiar y las evidencias de aprendizaje a generar. Cada Protocolo corresponde a una Actividad a realizar e informa al participante sobre el Momento y Nivel al que pertenece, la Competencia y su respectivo Estándar de Competencia, el objetivo de la actividad, la presentación de la temática, los referentes conceptuales, la guía de actividades a realizar en aula y la estrategia de Evaluación a implementar. Cada participante en el proceso debe identificar la actividad en la cual avanza la Estrategia de Formación y realizar la lectura del protocolo que corresponde a ella de manera preliminar a la asistencia a la respectiva sesión de capacitación. También debe recurrir a la Guía de Aprendizaje para monitorear y autoevaluar sus avances. Adicional a esta guía de aprendizaje, todos los participantes de los procesos de formación encontrarán información complementaria y materiales de apoyo en el portal del Programa Computadores para Educar en la Fundación Universitaria Católica del Norte www.ucn.edu.co/cpe/ Enfoque pedagógico que orienta la estrategia de formación 4 El Enfoque Pedagógico adoptado para la Estrategia de Formación está basado en el Enfoque “Por Competencias”, entendidas éstas como “la capacidad que tenemos para desempeñarnos en contextos diferenciados” 1. Una persona competente es aquella que sabe desempeñarse, que sabe lo que se espera de ella, que sabe lo que le pide el ambiente y lo hace, y para eso va a utilizar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes pertinentes a las exigencias de su medio. Una competencia integra: El Saber Ser (Actitudes y valores), el Saber (Conocimientos, conceptos y teorías) y el Saber Hacer (habilidades procedimentales y técnicas). 1. Frade Rubio, Laura Doctora en Educación y Psicología. Consultora e investigadora en Calidad Educativa Consultores S. C, La evaluación bajo el enfoque por competencias se realiza a partir de criterios de desempeño, los cuales son aspectos puntuales a tener en cuenta en la mediación del aprendizaje y de la valoración y que se refieran a resultados relacionados con el logro descrito en la competencia que se enuncia para cada actividad. Ejemplo: La capacidad de redactar un correo electrónico comercial. Los Criterios de Desempeño se valoran a partir de evidencias, las cuales son pruebas concretas para analizar valorar los Criterios de Desempeño y determinar el grado en el cual se ha logrado la formación de la competencia respectiva. Ejemplo: Un correo electrónico enviado. Notas: 5 PRESENTACIÓN ¿Qué son los estándares de competencias? ESTANDARES Y COMPETENCIAS Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, ellos establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia. Saber y saber hacer, para ser competente. Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Se trata de ser competente, no de competir.2 ¿Qué es una competencia? En la actualidad no basta con tener el conocimiento, también es necesario saber cómo aplicarlo y que sea útil para la vida diaria. Esto es adquirir una competencia básica que todos los estudiantes deben adquirir en el tiempo de escolaridad. Notas: 6 2. Definición dada por la guía de estándares básicos. MEN 2004, P.5 NIVEL 2 NIVEL 2 PROTOCOLO 1 Estandar de competencia 1. Motivar la participación activa de docentes, directivos, estudiantes y comunidad en general, dentro de los procesos de cambio educativo con la apropiación de las TIC. Competencias a desarrollar 1. Comprenden cuál es la incidencia que tiene el apropiarse de las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. 2. Comparten sus concepciones acerca de la importancia de la apropiación de las TIC en el aula. 3. Comprenden el potencial de las TIC en la resolución de problemas educativos. 4. Explicitan sus posiciones frente a la importancia de las TIC en los procesos educativos. 5. Evalúan la pertinencia de realizar actividades usando las TIC con los estudiantes. 6. Manifiestan sus debilidades y fortalezas acerca del uso y apropiación de las TIC. 7. Proponen objetivos personales para alcanzar el mejor desarrollo en el aprendizaje de los estudiantes. 8. Reconocen los elementos importantes para realizar procesos de cambio personal y educativo al apropiarse de las TIC. PROTOCOLO 2 Estandar de competencia 2. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al currículo en las áreas curriculares para las cuales el MEN ha definido competencias. 8 Competencias a desarrollar 9. Analizan el rol de cada uno de los participantes en la estrategia y del estudiante como un nativo digital. 10.Evalúan la pertinencia de realizar actividades usando las TIC con los estudiantes. L ib erta y O r d en PROTOCOLO 3 Estandar de competencia 3. Reflexionar y explicitar las concepciones y creencias acerca de las debilidades y fortalezas personales para utilizar las TIC en el aula. 4. Utilizar los conocimientos básicos en el uso de las TIC, apropiándose de ellos en el cuidado y sostenimiento del aula. 9 Competencias a desarrollar 11.Diagnostican sus debilidades frente a la apropiación de las TIC y realizan propósitos personales de mejoramiento. 12.Escuchan con atención a sus demás compañeros y comparten con ellos sus puntos de vista sobre mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos entregados por CPE. PROTOCOLO 4 Estandar de competencia 5. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al currículo en las áreas curriculares para las que el MEN ha definido competencias 6. Apropiar los conocimientos básicos de las TIC necesarios para enfrentarse a problemas cotidianos y de la vida misma 7. Manejar el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potenciales en el uso crítico y pedagógico de los mismos. Protocolo 4 Competencias a desarrollar Comparte la competencia No. 11 y No. 12 13.Manejan apropiadamente los recursos ofimáticos y las herramientas de web 2.0 en los procesos de comunicación y de aprendizaje. 14.Utilizan elementos de las Web 2.0 para comunicarse y el internet para realizar operaciones básicas como búsquedas de información general. 15.Comprenden el potencial de las TIC en la resolución de problemas educativos. 16.Utilizan archivos de audio, video, texto y en última de datos con un potencial pedagógico. 17.Almacenan información en la nube. NIVEL 2 PROTOCOLO 5 Estandar de competencia 8. En el trabajo pedagógico y su vinculación al currículo, en las áreas curriculares para las que el Ministerio de Educación Nacional definido competencias. 9. Manejar el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potencialidades en el uso crítico y pedagógico de los mismos. 10.Motivar la participación activa de docentes, directivos y estudiantes dentro de los procesos de cambio educativo con la apropiación de las TIC. Protocolo 5 Competencias a desarrollar Comparte la competencia No. 17 y No. 18 18.Motivan al estudiante a participar activamente de su aprendizaje aprovechando la condición de nativos digitales. PROTOCOLO 6 Estandar de competencia 10 Protocolo 6 Comparte el estándar No.10 11.Compartir con colegas estudiantes, padres y académicos posiciones acerca de las TIC y su incidencia en el aprendizaje. 12.Comprender la necesidad de la integración de la tecnología en el currículo y en el aprendizaje poniendo en práctica la ciudadanía digital, para ayudar a definir el comportamiento y el uso deseable de las TIC como ciudadano digital. Competencias a desarrollar 19.Reflexionan sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedagógico y la forma como se pueden usar estas herramientas en el logro de las competencias propuestas por el MEN en los programas curriculares. 20.Explicitan de manera fluida la importancia y las implicaciones de la ciudadanía digital en nuestro contexto actual. L ib erta y O r d en 21.Reconocen los elementos importantes para realizar procesos de cambio personal y educativo al apropiarse de las TIC y al ejercer la ciudadanía digital. 22.Promueven el uso seguro, sano, legal y ético de la información digital y de las TIC, el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación apropiada de la información y los trámites implícitos en el ejercicio de la ciudadanía digital. PROTOCOLO 7 Estandar de competencia 13.Prueba de certificación on line Competencias a desarrollar 23.Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedagógico y la forma como se pueden usar estas herramientas en el logro de las competencias propuestas por el MEN en los programas curriculares y en la prueba de certificación como Ciudadano digital (Maestro digital). PROTOCOLO 8 Estandar de competencia 14.Aplicar las tecnologías computacionales (TIC) a los diferentes procesos de las bibliotecas beneficiarias de la estrategia de CPE mediante el sistema de gestión y administración SIABUC para el mejoramiento de la calidad y del servicio bibliotecario automatizando el trabajo de las bibliotecas. Competencias a desarrollar 24.Utiliza de manera eficiente, los diferentes módulos de trabajo del SIABUC. 25.Maneja con destreza las herramientas del gobierno en línea disponibles en las bibliotecas públicas. 26.Usa, consulta y hace divulgación de herramientas, conocimientos, servicios y publicaciones relacionadas con la gestión bibliotecaria. 11 NIVEL 2 PROTOCOLO 9 Estandar de competencia 15.Motivar la participación activa de los padres de familia dentro del proceso educativo comprendiendo su papel en el uso racional de las TIC por parte de sus hijos. 16.Reflexionar y explicitar las concepciones y creencias acerca de las debilidades y fortalezas personales para utilizar las TIC en el aula. Competencias a desarrollar 27.Uso y apropiación básica de las TIC, manejo de paquetes informáticos básicos y manejo de la máquina. 28.Manejan apropiadamente recursos de ofimática, principios de Word, de Excel, principios de Internet e Internet sano. PROTOCOLO 10 Estandar de competencia 17.Realizar el proceso de formación para alcanzar las competencias necesarias para certificarse como Ciudadano digital dentro de los procesos de cambio educativo con la apropiación de las TIC. Competencias a desarrollar 29.Compartir con colegas, estudiantes, padres y académicos posiciones acerca de las TIC y su incidencia en el aprendizaje. 12 Notas: NIVEL 3 NIVEL 3 PROTOCOLO 1 Estándar de competencia 1. Compartir respetuosamente sus posiciones acerca de utilizar las TIC en el aula 2. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al currículo en las áreas curriculares para las cuales el MEN ha definido competencias. Competencias a desarrollar 1. Participan explicitando sus creencias acerca de cómo alcanzar mejores resultados de aprendizaje. 2. Reconocen las ventajas de usar las TIC dentro del aula. 3. Participan activamente de las reflexiones suscitadas acerca de las TIC y la Calidad Educativa. PROTOCOLO 2 Estándar de competencia 3. Formular la pregunta pedagógica del proyecto de aula en TIC teniendo en cuenta los conocimientos desarrollados. Competencias a desarrollar 4. Reconocen el uso de los contenidos digitales y herramientas pedagógicas del Portal Colombia Aprende, para incorporar en el proyecto de aula en TIC. PROTOCOLO 3 Protocolo 3, 4, 5, 6 Comparte estándar No.3 Competencias a desarrollar 5. Utilizan las TIC en el diseño de propuestas de actividades de intervención en el aula para el aprendizaje colaborativo acorde al proyecto de aula TIC. 14 PROTOCOLO 4 Competencias a desarrollar 6. Integran las TIC al Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Proyecto Educativo Rural (PER) y el currículo en la propuesta del proyecto de aula en TIC como una oportunidad para mejorar la calidad educativa. 7. Identifican aspectos del PEI, PER y currículo requeridos en el proyecto de aula en TIC. L ib erta y O r d en PROTOCOLO 5 Protocolo 5 Comparte la competencia No. 6 Competencias a desarrollar 8. Examinan la propuestas de las actividades del proyecto de aula en TIC con los aspectos requeridos del PEI, PER y currículo. PROTOCOLO 6 Competencias a desarrollar 9. Diseñan el proyecto de aula en TIC acorde con la estrategia de aprendizaje por proyectos. PROTOCOLO 7 Estándar de competencia 8. Evaluar, con los compañeros, contenidos digitales, software, aplicativos y potencialidades de Internet en el desarrollo de propuestas pedagógicas en TIC para mejorar aprendizajes. 9. Diseñar y realizar propuestas pedagógicas para los estudiantes incorporando las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa (proyecto de aula en TIC, entre otros.) 10.Utilizar buscadores, bases de datos y el potencial de la información y el conocimiento que aportan las TIC para resolver problemas de su contexto y del aprendizaje de los estudiantes. Competencias a desarrollar 10.Exploran metodologías de investigación educativa para desarrollar sus propuestas pedagógicas en TIC. 11.Desarrollan el proceso metodológico para darle estructura y fundamento a sus propuestas pedagógicas en TIC. 12.Realizan revisiones bibliográficas para fundamentar sus propuestas pedagógicas en TIC. 13.Reconocen el papel del docente y el estudiante investigador en los procesos de aprendizaje. 14.Utilizan las TIC para llevar a los estudiantes a formularse preguntas que orienten sus inquietudes. 15.Orientan a los estudiantes para realizar búsquedas responsables en Internet que aporten continuamente a su formación personal. 15 NIVEL 3 PROTOCOLO 8 Estándar de competencia 11.Planear y estructurar propuestas pedagógicas en las TIC que incidan en la calidad educativa (planes de aula, guías pedagógicas, contenidos digitales) 17.Comprender el papel de la investigación en el trabajo del aula con el uso y apropiación de las TIC 18.Planear la estructura básica de sus propuestas pedagógicas en las TIC haciendo un énfasis importante en las metodologías de proyectos de aula en ellas. Competencias a desarrollar 16.Analizan los procesos que se requieren para la inclusión de las TIC en currículos y planes de estudio desde una dimensión investigativa 17.Comprenden el papel de las preguntas como procesos iniciales en un pensamiento creativo. 18.Formulan preguntas de importancia para la investigación escolar que orienten sus proyectos de aula en las TIC 19.Diseñan la estructura básica de propuestas pedagógicas en las TIC con ayuda de software, herramientas y aplicativos. Protocolo 9, 10 PROTOCOLO 9 Comparte estándar No. 3 Competencias a desarrollar 20.Aplicar herramientas gráficas para presentar el proyecto de aula en las TIC mediante los conocimientos adquiridos de la estrategia de aprendizaje por proyectos. 16 PROTOCOLO 10 Competencias a desarrollar 21.Integrar el uso de los contenidos digitales y herramientas de las TIC en el diseño de propuestas de actividades de intervención en el aula para el aprendizaje colaborativo acorde al proyecto de aula TIC. NIVEL 4 NIVEL 4 PROTOCOLO 1 Estándar de competencia 1. Desarrollar el proyecto de aula en TIC alimentándolo con el acceso a información especializada y herramientas virtuales para su divulgación Competencias a desarrollar 1. Utilizar herramientas Web 2.0 y recursos de Internet especializados requeridos en el diseño del marco conceptual y metodológico del proyecto de aula en TIC PROTOCOLO 2 Estándar de competencia 2. Diseñar y realizar propuestas pedagógicas para los estudiantes incorporando las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa (proyecto de aula en TIC). Competencias a desarrollar 18 2. Diseña propuestas pedagógicas en TIC desde una perspectiva investigativa donde los estudiantes sean los protagonistas. 3. Evalúa cuáles son los procesos de mejora que implementará en su aula y, se establece, a través de la metodología pertinente, la consolidación de una propuesta pedagógica en TIC donde se alcancen mejores aprendizajes con los estudiantes. 4. Diseña y escribe las propuestas pedagógicas en TIC para desarrollar con los estudiantes, y con una lógica interna, unos objetivos personales, un plan de trabajo y una evaluación. 5. Analiza la relación de la propuesta pedagógica en TIC y plan de estudios. 6. Exploran metodologías de investigación educativa para desarrollar sus propuestas pedagógicas en TIC. 7. Desarrollan el proceso metodológico para darle estructura y fundamento a sus propuestas pedagógicas en TIC. 8. Realizan revisiones bibliográficas para fundamentar sus propuestas pedagógicas en TIC. L ib erta y O r d en PROTOCOLO 3 Estándar de competencia 3. Desarrollar el proyecto de aula en TIC, alimentándolo con el acceso a información especializada y herramientas virtuales para su divulgación. 19 Competencias a desarrollar 9. Integrar aplicativos o software al proyecto de aula en TIC para transformar las prácticas educativas acorde al área básica. Protocolo 4, 5, 6, 7 PROTOCOLO 4 Comparten el estándar No. 3 Competencias a desarrollar 10.Identificar currículos interactivos y gestores de proyectos en los portales educativos como apoyo pedagógico para el diseño del proyecto de aula en TIC PROTOCOLO 5 Competencias a desarrollar 11.Integrar las TIC en el diseño de un sitio web para transformar las prácticas educativas, acorde a la intención pedagógica del proyecto de aula en TIC. PROTOCOLO 6 Competencias a desarrollar 12.Aplicar las herramientas Web 2.0 en el diseño de un sitio Web para divulgar el proyecto de aula en TIC. NIVEL 4 PROTOCOLO 7 Competencias a desarrollar 13.Integra las herramientas Web 2.0 y recursos de internet especializados requeridos en el diseño del marco conceptual y metodológico del proyecto de aula en TIC, para transformar las prácticas educativas. Notas: 20 NIVEL 5 NIVEL 5 PROTOCOLO 1 Estándar de competencia 1. Implementar con los estudiantes las propuestas de mejora que contribuyan a la construcción de conocimiento escolar incorporando las TIC y evaluando sus resultados. Competencias a desarrollar 1. Desarrolla con sus estudiantes las propuestas pedagógicas en TIC analizando el potencial pedagógico que tienen en su aprendizaje. 2. Recoge resultados y realiza mejoras a las propuestas pedagógicas en TIC. 3. Acerca el conocimiento e información a los estudiantes a través de las TIC aprovechando el potencial de los entornos virtuales. 4. Evalúa el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a través del desarrollo de propuestas pedagógicas en TIC. 5. Utiliza las TIC para generar un dialogo participativo con los estudiantes. 6. Desarrolla propuestas pedagógicas en TIC con los estudiantes, asumiendo un trabajo investigativo con ellos. 7. Motiva y gestiona propuestas pedagógicas en TIC dentro del aula y en la institución PROTOCOLO 2 Protocolo 2, 3, 4 Comparten el estándar No. 1 Competencias a desarrollar 22 8. Vincula a los estudiantes y ponen a disposición las TIC en su quehacer pedagógico. 9. Mejora progresivamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes con el desarrollo de las propuestas pedagógicas en TIC. 10.Desarrolla con sus estudiantes estrategias y enfoques de aprendizaje para potencializar sus competencias, resolver problemas y construir conocimiento. 11.Acerca el conocimiento e información a los estudiantes a través de las TIC, aprovechando el potencial de los entornos virtuales 12.Evalúa el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a través del desarrollo de propuestas pedagógicas en TIC. 13.Desarrolla propuestas pedagógicas en TIC con los estudiantes, asumiendo un trabajo investigativo con ellos. 14.Motiva y gestiona propuestas pedagógicas en TIC dentro del aula y en la institución. L ib erta y O r d en PROTOCOLO 3 Competencias a desarrollar 15.Reflexiona y participa activamente de su proceso formativo haciendo explícito sus posiciones frente a lo desarrollado en blogs y foros. 16.Conoce las metodologías y enfoques cualitativos y cuantitativos para realizar propuestas de mejora. 17.Introduce a los estudiantes en la apropiación de las TIC alcanzando una mejoría en su aprendizaje. PROTOCOLO 4 Competencias a desarrollar 18.Evalúa los resultados de la aplicación de su propuesta pedagógica en TIC. 19.Conoce las metodologías y enfoques cualitativos y cuantitativos para realizar propuestas de mejora. 20.Utiliza los foros, redes sociales, blogs, wikis, multimedia, hipertexto, hipermedia para perfeccionar su propuesta pedagógica en TIC y recibir retroalimentación de los estudiantes. 21.Recoge resultados y realiza mejoras a las propuestas pedagógicas en TIC. PROTOCOLO 5 Estándar de competencia 2. Ejecutar el proyecto de aula en TIC con la institución y los estudiantes y divulgándolo en redes sociales. Competencias a desarrollar 22.Evaluar propuestas de proyectos de aula en TIC con los estudiantes asumiendo un trabajo investigativo y enfoques de aprendizaje para potencializar sus competencias, resolver problemas y generar conocimiento. 23 NIVEL 5 Notas: 24 NIVEL 6 NIVEL 6 PROTOCOLO 1 Estándar de competencia 1. Defender y divulgar los resultados de las propuestas pedagógicas de mejoras en TIC incidentes en la calidad educativa, contribuyendo en la generación de comunidades de aprendizaje. Competencias a desarrollar 1. Contribuye a la generación de conocimiento pedagógico y didáctico con las TIC 2. Argumenta la importancia de las TIC en su práctica docente. 3. Utiliza herramientas y metodologías (Portafolio digital, Rotafolio digital, página web, blog, video interactivo, estadísticas) para divulgar propuesta pedagógica en TIC 4. Justifica con información relevante la importancia de su mejora pedagógica en TIC. 5. Sustenta y concluye metodológicamente sus resultados e impacto en la calidad educativa 6. Comunica sus hallazgos y resultados en el mejoramiento de aprendizaje de los estudiantes. 7. Sistematiza y presenta los resultados implementados dentro de su propuesta pedagógica en TIC. Protocolo 2, 3 PROTOCOLO 2 Comparten el estándar No. 1 Competencias a desarrollar 26 8. Emplea las Web 2.0 para generar discusiones y opiniones sobre los resultados de las propuestas pedagógicas en TIC 9. Conoce las diversas revistas electrónicas en donde pueden publicar sus propuestas pedagógicas en TIC. 10.Comunica información relevante a la comunidad académica acerca del potencial que tiene el apropiarse de las TIC pedagógicamente. 11.Participa activamente de comunidades de aprendizaje, específicamente en el trabajo de las TIC en el aula. 12.Participa activamente en las comunidades virtuales de aprendizaje. 13.Lidera la producción de conocimiento tanto de sus estudiantes como de sus propias experiencias. L ib erta y O r d en PROTOCOLO 3 Estándar de competencia 2. Generar comunidades virtuales de aprendizaje, potenciando la participación activa de los docentes preocupados por mejorar la calidad educativa y producir conocimiento. 3. Argumentar las propuestas de mejora realizadas con los estudiantes en la comunidad académica, expertos, docentes y estudiantes. 4. Comunicar de manera fluida el conocimiento generado con las propuestas de mejora en TIC desarrolladas con los estudiantes aprovechando las comunidades Competencias a desarrollar 14.Demuestra el dominio de las TIC con fines pedagógicos y didácticos en los estudiantes. 15.Utiliza comunidades de aprendizaje virtual de directivos y docentes para socializar conocimiento y compartir los avances de las Propuestas Pedagógicas en TIC. 16.Defiende sus propuestas pedagógicas en TIC ante sus colegas y estudiantes de su institución. 17.Sustenta y concluye metodológicamente sus resultados e impacto en la calidad educativa. PROTOCOLO 4 Estándar de competencia 5. Evaluar y sistematizar los resultados del proyecto de aula en TIC, socializando sus resultados en los ámbitos local y Regional Competencias a desarrollar 18.Utiliza herramientas y metodologías (como Portafolio digital, Rotafolio digital, página web, blog, video interactivo, estadísticas) con el fin de divulgar los proyectos de aula en TIC para la generación de conocimiento pedagógico y didáctico con las TIC. 27 NIVEL 6 Notas: 28 METODOLOGÍA PARA MAESTROS TIC METODOLOGÍA PARA MAESTROS TIC METODOLOGIA PARA MAESTROS TIC El maestro tiene toda la libertad de construir su propia metodología para llegar a impactar en el proceso de enseñanza dentro del salón de clase. 30 • Informar con anterioridad a las autoridades municipales respectivas, el día de su visita para la presentación del programa y la Estrategia. • Contar con los espacios, materiales, información respectiva y documentos para desarrollar la actividad. • Informar la agenda y los temas a desarrollar, el tiempo de duración de cada reunión y las fechas en que se realizarán los encuentros. • Explicar con claridad el programa, sus objetivos y funcionamiento así como precisar claramente la Estrategia de formación y acceso, indicando los momentos, actividades, lugares, tiempos, resultados y productos. • Realizar la presentación del Momento I, Niveles 1 y 2 y de los objetivos a alcanzar; enfatizar en la importancia de las TIC en el aula. • Realizar la presentación y la socialización de la Estrategia. En la agenda de la reunión debe tener presente los siguientes puntos: • Objetivos del programa. • Forma de funcionamiento. • Estructura de la Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC. • Tiempo de duración. • Rol del gestor, rol del alcalde, secretario de educación, rector, docentes, comunidad educativa, en las actividades de sensibilización, acceso, apropiación básica, profundización, ejecución y consolidación del proyecto de aula en TIC. EVALUACIÓN La evaluación de las actividades va dirigida a un trabajo colaborativo donde el maestro y el alumno aprenden en conjunto, experimentando experiencias significativas en el proceso de aprendizaje. L ib erta y O r d en Se hace un trabajo de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación donde se podrá evidenciar el avance en los procesos y el cumplimiento de metas y de competencias. El maestro se basará en: • Guías de observación. • Registros descriptivos. • Lista de chequeo y cotejo preparada por el docente. • Rúbricas. • Portafolio. • Cuestionario preparado por el docente. • Estrategias en línea, mediante la plataforma LMS para la autoevaluación. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Competencias pedagógicas: • Diseña y realiza propuestas de mantenimiento incorporando las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. • Hace referencia al saber que pone en objetos de enseñanza al realizar prácticas de mantenimiento. • Tiene creatividad e innovación para asumir una perspectiva pedagógica y didáctica para aplicar los saberes en la cotidianidad y en la solución de problemas. • Propicia la organización y movilidad de saberes haciendo uso de las Herramientas pedagógicas TIC. • Analiza la relación de la propuesta pedagógica en TIC con su PER y los enfoques educativos emergentes. Competencias técnicas y tecnológicas: • Utiliza buscadores y bases de datos para acceder a informaciones especializadas sobre mantenimiento. • Tiene manejo y destrezas para navegar, hacer uso de las WEB 2.0 y 3.0 y desenvolverse adecuadamente en un mundo tecnológico digitalizado. • Diseña y explora blogs, wikis, webs, webquest y foros (otros formatos) en relación al tema de inclusión y competencias. Competencias evaluativas: • Evalúa las metodologías más pertinentes para introducir propuestas de mejora que incidan en el aprendizaje de los estudiantes. • Establece juicios propositivos acerca de su proceso formativo, haciendo explícito sus posiciones frente a lo desarrollado con la estrategia y los logros para el mantenimiento de los equipos. 31 METODOLOGÍA PARA MAESTROS TIC Competencias comunicativas: • Comunica con claridad, de manera escrita y oral, su desafío por desarrollar una propuesta pedagógica incorporando las TIC. • Utiliza una comunicación efectiva y multidireccional para generar diálogos participativos y de reflexiones. • Escribe de manera clara y precisa lo que quiere lograr con sus estudiantes. Competencias investigativas: • Diseña una propuesta pedagógica en TIC desde una perspectiva investigativa y productiva de mantenimiento. • Aplica en la práctica los aspectos teóricos para fundamentar su hacer y la acción • Orienta y guía su trabajo en el proyecto por una pregunta y un pensamiento reflexivo y metodológico. • Problematiza la realidad educativa y es creativo e innovador. • Explora metodologías de investigación educativa en TIC para su propuesta pedagógica en TIC. Competencias actitudinales: • Realiza un acto de conciencia acerca de la importancia de proponer mejoras pedagógicas en el aula. • Genera una relación pertinente entre el docente, el conocimiento a enseñar y el estudiante. • Propone mejores formas de trabajar las TIC en su labor pedagógica. • Elabora un cuestionario, a manera de test, para que el estudiante exprese las debilidades y fortalezas que tiene para utilizar las TIC. • Planea y estructura propuestas pedagógicas que incorporen las TIC en el desarrollo de los currículos de las distintas áreas de formación (líneas de investigación). RECURSOS TIC A UTILIZAR: 32 • Una sala de cómputo con equipos instalados y con conexión a internet • Un lugar que cuente con espacios cómodos alrededor para que las personas puedan hacer el trabajo en subgrupos. • Cámara fotográfica con opción de video, una impresora. • Herramientas para el mantenimiento de equipos de cómputo (destornilladores, pulseras y kit de limpiezas). • Kit de software (Sistemas Operativos: XP, 98, 95 y otros). • Utilitarios: Software de diagnóstico( Antivirus, Drivers), Multímetro. • Elementos para limpieza externa (Se utilizan para quitar las manchas del gabinete y las demás superficies de los diferentes aparatos). L ib erta y O r d en PRODUCTOS: • • • • Relatoría con Evaluación de la actividad. Registro de asistencias, autodiagnóstico y evidencia fotográfica o de video sobre la actividad Cartilla básica sobre el computador y manejo básico. Manual de actividades y procedimientos para la administración, mantenimiento y uso sostenible del aula TIC. SISTEMA DE INFORMACIÓN: Registro en el sistema SIMEC según los mecanismos de seguimiento y el Formato de realización de la actividad, donde queda registra la fecha, las actividades realizadas y los compromisos adquiridos en las reuniones; avance en la ejecución y todas las actividades correspondientes a la sensibilización durante cada semana. Los registros de asistencia, evidencias fotográficas y demás información que disponga la dirección general de CPE, se diligenciarán en el Sistema de información para el monitoreo y evaluación de CPE máximo a los a los 5 días siguientes del evento (FORMATOS ASUBIR SIMEC). BIBLIOGRAFÍA OFRECIDA A MAESTROS: • Ainscow, M. (1993). Las necesidades educativas especiales en el aula. Conjunto de materiales para la formación de profesores. Paris, Francia: UNESCO • Ainscow, M. (n.d.) Comprendiendo el desarrollo de escuelas inclusivas. 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