1. No category

CONCEPCIONES DE LOS MAESTROS ACERCA DE LA RELACIÓN: TIC –
APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL PROGRAMA COMPUTADORES
PARA EDUCAR REGIÓN 2
SURGEI BOLIVIA CAICEDO VILLAMIZAR
[email protected]
SONIA ELIZABETH ALZATE RIVERA
[email protected]
RESUMEN: Esta investigación se enfoca en indagar
acerca de las concepciones que tienen los maestros
sobre la relación TIC – Aprendizaje, específicamente en
el marco del Programa Computadores Para Educar.
Dicha indagación se hizo aplicando una encuesta, la
cual se validó por medio de una prueba piloto.
Básicamente se tuvo en cuenta además de las
concepciones, como valor agregado, la frecuencia con
la que utilizan las TIC, la herramienta que facilita el
aprendizaje y las dificultades que se presentan para
incorporar las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los resultados más significativos se ven
en el sentido de fallas en la infraestructura, confusión
de términos y utilización de las TIC sólo como apoyo a
la enseñanza, pero no vistas como herramientas que
facilitan el aprendizaje y desarrollan habilidades de
pensamiento en los niños y niñas.
PALABRAS CLAVE: Educación,
aprendizaje, herramientas, TIC.
tecnología,
ABSTRACT: This research Project focuses on teaching
processes English in primary institutions that make use
of TIC. It will be held by the “FUTURO” Research Group
at the University of Pamplona in 5 public schools of the
Area 2, for 18 months during the years 2012 to 2014. It
will present, first, the theoretical background of the
study and the methodology adopted, based on a
qualitative research approach in the 10selected
institutions in Region 2. It will consider a brief
description of the context in which it is located, the
history of similar projects in the region, the main findings
relating to the Teaching-Learning of English in primary
resting on TIC and its contribution to the learning levels
of second language. The same we examine the tools,
skills, digital skills and strategies used in educational
institutions for teaching staff in the area of
English.Finally, the most significant conclusions on this
dimension will be the actual impact of TIC in the
processes in the classroom in teaching English.
KEY WORDS: English, primary, teachers, teaching,
tools, TIC.
1. INTRODUCCION
Esta investigación en primer término indagó acerca
de las concepciones de los maestros sobre la relación
TIC – Aprendizaje, dentro del marco del Programa
Computadores para Educar en la Región 2. Se tuvo
en cuenta para la recolección de la información una
encuesta que se aplicó en el desarrollo del encuentro
Educa Digital en la ciudad de Santa Marta en Julio de
2013. La validación de la encuesta se determinó a
través de una prueba piloto. Los principales
resultados que arrojó la encuesta giran en torno al
hecho de que aún los maestros determinan la relación
de las TIC sólo para facilitar su proceso de
enseñanza, pero no han trascendido al plano de las
competencias y habilidades de pensamiento que se
pueden desarrollar en los niños y niñas a través del
uso de las TIC, facilitando así el aprendizaje. De otro
lado las grandes dificultades que encuentran para
incorporar las TIC en el aula, están determinadas por
la falta de infraestructura adecuada o por el hecho de
que el programa aún no ha llevado las herramientas
TIC adecuadas a las sedes educativas.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
2.1.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Actualmente, en muchas de las instituciones
educativas se está manejando el tema de las TIC, como
un curso de informática básica en donde los
estudiantes aprenden las partes del computador, a
encender, apagar, entre otras; sin embargo, no se está
enseñando el uso adecuado de los medios tecnológicos
que favorezcan y ayuden a los niños, niñas y jóvenes
en su aprendizaje cotidiano.
Así mismo, el ambiente de enseñanza –
aprendizaje, mediado por las TIC,
para muchos
maestros se ha limitado al hecho de solicitar al
estudiante la elaboración de tareas o consultas a través
de la web, sin una orientación adecuada de las
estrategias de búsqueda y análisis de la información
encontrada.
En este sentido la incorporación de las TIC en el
aprendizaje debería verse como una práctica común de
inserción de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías en las escuelas Colombianas, además de
ser una necesidad la formulación de nuevos proyectos,
que permitan hacer la diferencia entre las escuelas que
simplemente adquieren herramientas y recursos
tecnológicos con un afán modernizador y aquellas que
lo hacen desde una perspectiva holística y conscientes
de los cambios que ésta decisión puede tener en la vida
personal, familiar y social de las nuevas generaciones.
2.2.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las concepciones de los maestros de las
sedes beneficiadas del programa Computadores para
Educar (CPE) tipo F, en el marco del Programa
Computadores para Educar Región 2, con respecto a la
relación TIC – Aprendizaje?
3. MARCO TEÓRICO
ACERCA DE LAS CONCEPCIONES.
El ser humano es complejo por naturaleza, el
medio en el cual se desenvuelve, las ideas que se forja,
su formación escolar y la información que desde su
nacimiento recibe lo convierte en un ser único en la
sociedad; es claro que cada persona se desarrolla en
un contexto el cual le permite crear ideas a partir de
cada vivencia, originadas en los diversos procesos de
aprendizaje que se dan a través de sus sentidos,
expresadas y compartidas en la interacción con los
demás. Todo lo anterior permite que el hombre a partir
de la experiencia cree y desarrolle sus “concepciones”
Para Giordan André las concepciones son: “un
proceso personal, por el cual un individuo estructura su
saber a medida que integra los conocimientos”.
Dicho saber se elabora, en la gran mayoría de los
casos durante un periodo bastante amplio de la vida, a
partir de su arqueología, es decir la acción cultural
parental, de la práctica social del niño en la escuela, de
la influencia de los diversos medios de comunicación y
más tarde de la actividad profesional y social de adulto.
Por lo tanto es posible establecer que las
concepciones son un grupo de ideas que unas o más
personas construyen de acuerdo a sus muchas o pocas
experiencias en el mundo, para dar explicaciones a
fenómenos de la realidad, por esto no solo un producto
mental, sino que también suponen un proceso que se
deriva de una actividad cerebral compleja elaborada.
CARACTERÍSTICAS DE LA CONCEPCIÓN.
Según el autor Giordan André, en su relato sobre
las concepciones personales a los conceptos
científicos, las concepciones se caracterizan así:
a) “Una concepción se corresponde con una
estructura mental subyacente.
b) Una concepción es un modelo explicativo.
c) La concepción tiene una génesis individual y
social.”
La concepción es el proceso de una actividad de
construcción mental de lo real. Esta elaboración se
efectúa a partir de las informaciones que se graban en
la memoria y resultan de los sentidos y las relaciones
con los otros; Las informaciones son codificadas,
organizadas y categorizadas dentro de un sistema
cognitivo global y coherente según las preocupaciones
y los usos que de él hace cada cual.
Las concepciones anteriores filtran, seleccionan y
elaboran las informaciones recibidas que pueden
completarse, limitarse o transformarse originando
nuevas concepciones.
El autor Giordan (1995), concluye que en la
concepción reside el conocimiento, ella conserva un
conjunto de saberes, incluso prácticos. Las
concepciones hacen posible la sistematización de
conocimientos por su carácter dinámico, operativo e
instrumental, ya que en la satisfacción de sus
necesidades básicas, el hombre cuenta con la cultura
modal, social universal; pero, al desempeñar sus tareas
y oficios en un acto de autonomía construye sus
propias teorías, caracteriza los modelos conocidos en
su proceso de formación. Son teorías discutidas en el
seno de su colectivo profesional, en un grupo de
referencia que le va aportando argumentos para
revaluarlas, replantearlas o validarlas.
Algunas
concepciones
características y clasificación.
acerca
de
TIC,
La tecnología y todo lo referente a ella, tiene que
ver con las técnicas que ha desarrollado el hombre para
tratar la información desde sus inicios, sin embargo el
termino TIC se piensa que nació a finales del siglo XIX
con la aparición del teléfono, igualmente se popularizo
con el televisor a mediados de la década de los 50´ del
siglo pasado. Echeverría (1999) “Las siete tecnologías
como el internet, la radio, televisor, entre otras, crean
un espacio social como un tercer entorno electrónico en
el que tradicionalmente se ha venido desarrollando
nuestra vida, siendo su mayor característica el
rompimiento de barreras espacio-temporales”. Pues
con el avance de la humanidad y la necesidad del
hombre por expresar sus ideas, acontecimientos y
experiencias, nacen las primeras tecnologías, entre
ellas el telégrafo reconocida como la primera hacia el
año 1876, donde a partir de este sistema surgieron
otros inventos como el teléfono, el fonógrafo y otra seria
de tecnologías en busca a mejorar los canales de
comunicación hasta el nacimiento del teléfono fijo, el
celular, la computadoras y demás medios tecnológicos
actuales con un mayor componente eficaz, en este
punto la comunicación nace como parte de nosotros.
Para esto realizaremos una pequeña reseña
histórica donde el autor plantea lo siguiente:
Hacia el final de segundo milenio de la era
cristiana, diversos acontecimientos de trascendencia
histórica han transformado el paisaje social de la vida
humana. Una revolución tecnológica, centrada
alrededor de las tecnologías de la información, está
modificando la base material de la sociedad a un ritmo
acelerado. Las economías de todo el mundo se han
vuelto interdependientes a escala global, introduciendo
una nueva forma de relación entre economía, estado y
sociedad en un sistema de geometría variable.
(Castells, 2000, p. 28)
Hace varias décadas atrás los países desarrollados
y subdesarrollados han entrado en un nuevo paradigma
productivo denominado ‘sociedad del conocimiento’,
donde para Área (2002) “las nuevas tecnologías de la
comunicación TIC rompen barreras espacio-temporales
facilitando la interacción entre personas mediante
diferentes formas sin olvidar que las tecnologías
permiten el acceso de forma permanente a gran
cantidad de información”. En el mismo sentido Las
tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC) y los avances en materia de investigación y
desarrollo tienen un papel clave en dicha sociedad pues
son los instrumentos que han hecho posible la
evolución hacia este tipo de sociedad.
Definiciones
A continuación se dará un pequeño esbozo sobre
algunas definiciones que se han desarrollado al hablar
de TIC en la actualidad. Para esto Bunge, M. (1995)
define tecnología como "campo de conocimiento
relacionado con el diseño de artefactos y con la
planificación de su realización, operación, ajuste,
mantenimiento y seguimiento a la luz del conocimiento
científico".
Por otro lado el programa de las naciones unidas
para el desarrollo, (PNUD), (2002) en su informe sobre
desarrollo humano definió las TIC como un universo de
dos conjuntos, el primer conjunto representado por las
tradicionales tecnologías de la comunicación,
constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional, y el segundo por las
tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registro de
contenidos.
Otra, expuesta por Yruela (2005) define las TIC
como la transformación creación almacenamiento y
difusión de la información, procesos realizados a través
de diferentes medios (radio, televisor, computador.) que
crea el hombre para satisfacer las necesidades y retos
que se ha planteado en la sociedad para acortar
distancias.
Así mismo Las TIC han recibido definiciones ante
agentes gubernamentales como la planteada en él: Las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC), son el conjunto de recursos, herramientas,
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y
medios; que permiten la compilación, procesamiento,
almacenamiento, transmisión de información como:
voz, datos, texto, video e imágenes. (Art. 6 Ley 1341 de
2009)
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) forman parte de la cultura
tecnológica que nos rodea día a día, esto hace
referencia a “conjunto de avances tecnológicos que nos
proporcionan la informática, las telecomunicaciones y
las tecnologías audiovisuales, que comprenden los
desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet,
la telefonía, los "mas media", las aplicaciones
multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías
básicamente
nos
proporcionan
información,
herramientas para su proceso y canales de
comunicación”. (Majo & Marques, 2001) (Art. 6 Ley
1341 de 2009)
Características. De igual manera al hablar de TIC
se resaltan ciertas características importantes que
destacan los medios de información y telecomunicación
en la actual sociedad como un recurso inmerso en el
entorno diario de todos los seres humanos. Se
destacan las principales características de estos
medios.
Las TIC despliegan innovación y creatividad.
Sus más importantes para la actual sociedad son el
uso de la informática y el internet. Generan impacto en
la educación convirtiéndola en dinámica y accesible.
Su inversión inicial es costosa, sin embargo a largo
plazo es económica y de fácil acceso a todas las
personas que requieran de su manipulación.
Son todos los medios tecnológicos y de
comunicación existentes (Ibáñez & García, 2005). Por
otro lado hablar de incidencias, aportaciones y
oportunidades que generan las TIC en la sociedad se
planteara lo siguiente:
Nos dan un fácil acceso a cualquier tipo de
información, independientemente del tema y formato
sea este textual icónico o sonoro, señalan la televisión y
del internet, sin embargo le dan importancia al DV
CD.ROM películas y videos digitales. Aprender otros
idiomas es posible a cualquier edad. Sin embargo, los
estudios en lingüística han revelado la ventaja que
tienen los niños menores de 5 años a la hora de
aprender un idioma. No es porque lo aprendan más
rápido, sino porque pueden llegar a hablarlo
perfectamente. En otras palabras, adquieren el idioma.
Después de los 6 años, el proceso de adquisición es
más
rápido,
pero
pueden
aparecer
otros
inconvenientes.
3.1.
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
JOSÉ MANUEL SÁEZ LOPEZ. (2010). Utilización de
las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,
valorando la incidencia real de las tecnologías en la
práctica docente. Universidad de Castilla-la mancha
(UCLM).
Este proyecto trata de recoger y analizar
perspectivas, opiniones del profesorado, así como la
utilización de las tecnologías en el aula. Se pretende,
por tanto, chequear o explorar las actitudes que
mantienen los maestros, pues la enseñanza con las
tecnologías está condicionada por lo que piensan los
docentes y las expectativas que estos mantienen hacia
un uso de estas herramientas. Para ello utilizan un
diseño de encuesta y como instrumento el cuestionario.
Con la utilización de un análisis descriptivo, se
concluye que, el hecho de reflejar las TIC en los
documentos del centro, el uso del procesador de texto,
las aplicaciones educativas, las presentaciones
multimedia e Internet, son prácticas utilizadas por los
docentes y favorecedoras para aplicar las TIC.
Respecto a las perspectivas que han aportado los
docentes relativas o referentes a las TIC, se puede
comprobar según los datos analizados, que en general
los docentes tienen una concepción positiva de la
aplicación de estas en el aula. Se considera positivo,
por tanto, una práctica indagadora y reflexiva para
potenciar estas prácticas en las actividades de
aprendizaje. En el cuestionario planteado se proponen
ítems con enfoques amplios y contrapuestos, desde un
aprendizaje activo a métodos tradicionales, para así
discriminar las preferencias y perspectivas de los
docentes de la muestra. No obstante, se concluye que
existe una serie de aplicaciones educativas con
cantidad y variedad de posibilidades que no se utilizan,
sobre todo lo referente al uso de las herramientas Web,
como pueden ser Webquest o blogs, por lo que se
puede asegurar en este estudio que es necesaria una
mayor presencia de la formación del profesorado
orientada a subsanar las citadas deficiencias en el uso
de las tecnologías aplicadas en el aula.
NACIONAL
NELSON OTÁLORA, SANDRA DEL PILAR
VILLADA SÁNCHEZ Y EDDY CORREA LEGUIZAMÓN.
(2010). Las TIC como herramientas didácticas en el
marco del aprendizaje significativo. El director del
trabajo y docentes del colegio de nuestra Señora del
Pilar al sur de la ciudad de Bogotá, de la facultad de
Educación Licenciatura en Básica con énfasis en
tecnología e informática.
Esta investigación muestra inquietud sobre el nivel
de algunos docentes sobre el manejo de las TIC como
herramientas de apoyo a la labor educativa y a las
didácticas utilizadas en el aula para enriquecer el
aprendizaje de los educandos.
Para realizar este proyecto se partió de una
pregunta la cual fue: ¿Cuál es el uso y aplicación de las
TIC como herramientas didácticas en el marco del
aprendizaje significativo en la educación media del
Colegio de Nuestra Señora del Pilar del Sur?, se
destacaron las categorías que son: educación en
tecnología, TIC, didáctica y aprendizaje significativo.
El tipo de investigación se realizó con un enfoque
cualitativo y el método empleado fue el descriptivo, en
donde la observación a realizar ocurrió en un contexto
educativo. La metodología trabajada se caracterizó por
el trabajo de campo, la observación para recoger los
instrumentos y técnicas de investigación. El instrumento
que se utilizó fue una entrevista estandarizada
programada, que se caracteriza por tener un listado de
preguntas para los docentes entrevistados, por medio
de este instrumento se pudo establecer el grado de
conceptualización, la visión, uso, utilidad, importancia,
dificultades, beneficios, relación con el aprendizaje
significativo, los aportes que han realizado los docentes
en cuanto a las TIC, como herramienta de aprendizaje y
la forma como las utiliza en el ámbito escolar. En la
muestra de estrategia de enseñanza participaron
docentes de cuarto a quinto grado de básica primaria
de Bogotá y los profesores de informática.
Los resultados indicaron que a través del uso de las
herramientas tecnológicas como el computador portátil,
cámaras digitales, videograbadoras, celulares permiten
afianzar el aprendizaje de sus estudiantes. Por otro
lado la institución cuenta con excelentes recursos como
aulas especializadas que tiene tableros electrónicos,
sala de informática con equipos de última tecnología,
sala de audiovisuales y teatro; estas herramientas
permiten que los estudiantes se sientan motivados y
logren así un aprendizaje y puedan dar desarrollo a
sus proyectos.
REGIONAL
JOSE
LUIS
OROZCO,
(2012).
Propuesta
pedagógica para el fortalecimiento de las competencias
tecnológicas en los niños (as) del grado 5° de la
institución educativa José Antonio galán de Pamplona.
El objetivo principal de la elaboración de este
proyecto es proporcionar herramientas conceptuales
pertinentes para mejorar las competencias tecnológicas
en niños (as) de la institución educativa José Antonio
Galán. El principal reto que plantea la actual sociedad
de la información a los educandos que se encuentran
en nuestras aulas es la integración en su proceso de
enseñanza aprendizaje de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (computadores, internet,
televisión satelital, telefonía móvil, entre otros).
Por lo tanto, se hace necesario prestar atención a
esta dificultad que obstruye el desarrollo integral y
multidimensional del estudiantado, por tal motivo esta
investigación adquiere una importancia fundamental ya
que con los resultados de la misma se pretende mitigar
en gran medida esta formación fragmentada que están
adquiriendo los educandos. El investigador aborda este
problema desde una investigación de carácter
cualitativo con una orientación exploratoria –
descriptiva, la cual permite realizar un análisis en
profundidad y determinar el dominio de la competencia
tecnológica que poseen los estudiantes de 5º grado.
Los resultados que arrojaron los instrumentos
aplicados muestran de manera contundente, el poco
dominio y pertinencia que tiene los estudiantes en
cuanto a sus competencias tecnológicas, quienes no
son capaces de dar conceptos claros sobre elementos
relacionados al software y hardware. Es así que, se
elabora una propuesta pedagógica en la cual se
pretender abarcar la mayoría de las falencias y vacíos
que tienen los estudiantes de 5º grado, y responder a
las metas y propósitos que demandan los estamentos
gubernamentales en los educandos para el nuevo
milenio.
4. OBJETIVOS
4.1.
OBJETIVO GENERAL
Describir las concepciones de los maestros de
básica primaria de las instituciones educativas tipo A y
tipo F de la región 2, con respecto a la relación TIC –
Aprendizaje.
4.2.



5.1.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según LeCompte (1995), la descripción es “una
categoría de diseños de investigación que extraen
descripciones a partir de observaciones que adoptan la
forma de entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones, transcripciones de audio y video cassetes,
registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y
artefactos”.
Por lo anterior, se tiene en cuenta la elaboración de
una entrevista semiestructurada que permita, desde las
vivencias de los maestros en el programa
computadores para educar, acercarse a su realidad e
indagar sobre sus conocimientos y la apropiación que
han hecho de dicho programa para llevar a su quehacer
educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar los conocimientos que poseen los
docentes de básica primaria de las
instituciones educativas tipo A y tipo F, de la
región 2 sobre las TIC.
Determinar el tipo de TIC que utilizan los
maestros de las instituciones educativas tipo A
y tipo F, de la región 2 como apoyo a sus
prácticas pedagógicas y su relación con el
aprendizaje.
Proponer
estrategias
pertinentes
de
motivación para los docentes de básica
primaria que favorezcan el proceso de
enseñanza aprendizaje por medio de las TIC.
5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
5.2.1. POBLACIÒN
Conformada por los docentes de las
instituciones educativas pertenecientes a la región 2.
5.2.2. MUESTRA
238 docentes de los cuales 150 docentes de básica
primaria, de las sedes tipo F que ya han sido
beneficiadas con el proyecto CPE.
La aplicación del instrumento se llevó a cabo en la
ciudad de Santa Marta en el marco del encuentro educa
digital, durante los días 20, 21 y 22 de julio del año
2013.
.
5.3. UNIDADES DE ANÁLISIS
Las unidades de análisis para este estudio son
básicamente las siguientes:
-
Conocimiento por parte de los docentes y
existencia de TIC como video, blogs, “Podcast”,
proyectores, “tablets”, en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
-
Grupo de docentes de básica primaria implicados
en el estudio.
6. RESULTADOS
Figura 3
Figura 1.
Como se puede observar en la gráfica, sólo el 33%
de los maestros entrevistados, relacionan su
conocimiento acerca de las TIC con el aprendizaje, lo
que lleva a concluir que la concepción acerca de la
relación TIC – Aprendizaje es limitada y para muchos
está determinada por la simple definición del concepto
de la sigla TIC.
A pesar de que un 80% de los maestros afirman
que dentro del PEI de la Institución está explícito el
uso de las TIC, muchos manifestaron que no todos
los maestros le dan la debida importancia a este
aspecto ni lo llevan a la práctica.
Figura 4
Figura 2
En esta respuesta si prevalece el hecho de
concebir el uso de las TIC para todas las áreas del
conocimiento, como mediadora en los procesos de
enseñanza dentro y fuera del aula. Algunas de las
respuestas que se dan relacionadas con la
aplicación de las TIC en áreas específicas como
informática, religión, inglés y español o que se
utilizan para la investigación están determinadas
porque los docentes que respondieron tienen a
cargo dichas asignaturas en la institución en que
laboran.
Aunque un 23% de los maestros afirma utilizar las
TIC como apoyo a sus actividades académicas, es
evidente un mayor porcentaje de maestros que
sólo la utilizan una vez por semana, pocas y
algunas veces. Lo anterior se debe a la falta de
infraestructura y conectividad en los lugares en que
laboran los maestros.
Figura 5
Como se observa en la gráfica, el mayor porcentaje
de respuestas se centra en el computador y para
otros el internet, junto con varias herramientas TIC.
es por ello que cada día deben de estar
actualizados con los cambios que se han venido
dando a lo largo de los años en la educación, entre
dichos cambios se encuentran las TIC como
herramientas pedagógicas, las cuales ayudan a
desarrollar dichos aprendizajes. Sin embargo
según las respuestas dadas por los docentes se
evidencia que
el uso de estas herramientas
pedagógicas no se hace de forma constante en las
actividades escolares ya que un pequeño
porcentaje de docentes opta por usarlas
diariamente.
Por otra parte, lograr un cambio de metodología
tradicional por una apoyada en las TIC debe partir
de un deseo y motivación personal del educador,
todo este proceso debe darse de forma natural y
no como una obligación de las autoridades. De
esto dependerá que se incorporen las tecnologías
de la información y la comunicación al rol docente
como acompañamiento y asesoramiento al proceso
de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
dentro y fuera del aula de clases.
Figura 6
Esta respuesta se encuentra acorde con el
programa liderado por el Ministerio, dado que en la
gran mayoría de respuestas está el computador.
Por último, es indispensable la inversión en la
adecuación de infraestructura de las sedes
educativas, puesto que la mayoría de docentes
responden que dentro de las mayores dificultades
que encuentran al momento de utilizar o vincular
las TIC en su quehacer pedagógico, se relacionan
con problemas de infraestructura o en su defecto
con el hecho de que aún no han recibido los
equipos necesarios.
Figura 7
El mayor porcentaje de respuestas está
relacionado con problemas de infraestructura y
conectividad, dentro de los cuales está también la
falta de computadores, red eléctrica y cableada.
7. CONCLUSIONES
-
Las concepciones de los maestros con respecto a
la relación tic aprendizaje están determinadas más
por el uso de las herramientas tecnológicas como
apoyo a la enseñanza y no como mediadoras de
un proceso para facilitar el aprendizaje de los
niños.
Realmente
predominan
más
las
concepciones relacionadas con las TIC y la
Enseñanza, es decir que se concibe a las TIC
como apoyo a la enseñanza, recurso didáctico o
como instrumento para facilitar el desarrollo de una
temática en clase. Como se evidencia en los
gráficos sólo el 33% de los maestros encuestados,
relacionan su conocimiento acerca de las TIC con
el aprendizaje, lo que confirma aún más que el 67
% restante tienen concepciones diferentes
-
Con relación a los conocimientos que tienen los
maestros acerca de las TIC, se hace visible que
muchos se limitan a relacionar la sigla con su
definición, algunos simplemente responden que
tienen conocimientos básicos o elementales y otros
plantean que las TIC son herramientas o recursos
que, apoyados por las nuevas tecnologías,
permiten desarrollar un mejor proceso de
enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula de
clase, , se evidencia lo anterior en los resultados
compilados en las gráficas que un 27 % de los
6.1 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Con los resultados que arrojó la entrevista se
puede observar que muchos de los docentes
realizan grandes esfuerzos por adaptarse a las
nuevas metodologías de enseñanza en cuanto a la
incorporación de tecnologías y por incluirlas en el
aula de clase. Sin embargo esta incorporación de
las TIC se está centrando en el terreno tecnológico
instrumental y no basado en las potencialidades
pedagógicas, es decir, no se han llevado a su
utilización para el desarrollo de competencias en
los niños y niñas, sino que se limitan al plano de la
facilidad para la enseñanza. Sería de gran valor,
que desde el Ministerio de Educación Nacional,
específicamente en el Programa Computadores
para Educar, se hiciera más énfasis en los
beneficios que trae para el aprendizaje en los niños
el uso de las TIC.
El maestro desempeña uno de los papeles más
importantes en el aprendizaje de los estudiantes,
docentes tienen conocimientos
regulares acerca de las TIC.
-
básicos
y
o
Los maestros manifiestan el uso del computador
para la elaboración de diapositivas, textos,
imágenes, así como para la consulta de temas en
el internet; todo esto a modo de transmitir
información con relación a los temas tratados en
las asignaturas y no hay una apropiación del uso
adecuado de las TIC para desarrollar en los niños
procesos de pensamiento, análisis, reflexión,
argumentación y proposición, es decir desarrollo de
competencias. Sin embargo cuando se les
interroga acerca de la herramienta que consideran
fortalece el aprendizaje, también referencian al
computador por ser la más completa.
-
Para muchos maestros el programa computadores
para educar, les ha facilitado el proceso de
enseñanza y los ha capacitado en forma adecuada
con relación al uso de las herramientas
tecnológicas; desafortunadamente, no hay una
interiorización y apropiación del programa con
relación a las ventajas que puede tener sobre el
aprendizaje de los niños y se queda en el plano
técnico su aplicación.
-
Las mayores desventajas o limitaciones que
manifiestan los maestros, tienen al momento de
hacer uso de las TIC, siguen siendo relacionadas
con la infraestructura inadecuada o la falta de
servicio eléctrico; sin embargo, para algunos aún
hace falta más capacitación por parte de expertos
en el tema.
8. REFERENCIAS
[1]. POSTMAN, N. (1999) El Fin de la Educación.
Editorial Octaedro, S.I
[2]. DIAZ, E (1999). Posmodernidad y Vida Cotidiana.
Biblos. Buenos Aires.
[3]. GIORDAN, André. Los orígenes del saber. De las
concepciones personales a los conceptos científicos.
Diada Editora S.L. Sevilla. Según edición, 1995.
[4]. UNESCO, Estándares de competencia en TIC para
Docentes elaborados y publicados por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura. 2008
[5]. POSTMAN, N. (1999) El Fin de la Educación.
Editorial Octaedro, S.I