Lindeparkens gymnasiesärskola
Profil
Hälsa
Miljö
Kultur
IV-program med Estetisk inriktning och social kommunikation
för elever med autism.
Arbetslaget YtE
Arbetsplaner 2012/2013
1 Inledning
Arbetslaget YtE fortsätter sitt utvecklingsarbete enligt skolverkets rekommendationer när det
gäller den pedagogiska plattformen för elever med autism. Holmqvist (Skolverket, 2009 sid
60-61) skriver ”att kärnproblemet för elever med autism handlar om att lära nytt.” Holmkvist
menar att det är möjligt att ändra ett beteende men för att utveckling ska ske bör förändringen
grundas i en förståelse inför vad som behöver ändras. ”Dessa elevers möjligheter till
kunskapsutveckling behöver förändras från en tradition med instruktiv träning, som syftar till
att avgränsa stimuli och tydliggöra vissa detaljer, till en pedagogik som syftar till att utveckla
förståelse” Ett reflekterande och analytiskt sätt” skriver Holmqvist behöver då ersätta
metodtraditionen. Detta fortsätter Holmkvist sker ”genom att planera och skapa
lärandemiljöer som har som mål att utveckla nya insikter, förmågor och kompetenser”.
Eleverna börjar skoldagarna med samling i sitt hemklassrum där en schemagenomgång alltid
görs på morgonen






Rutiner och struktur under skoldagen är individuellt anpassade för eleven.
Eleverna har samma sittplatser i matsalen.
Vi schemalägger avslappning och återhämtning för eleverna.
Vi använder oss av sociala berättelser, tecken stöd, datorsamtal, pictogragm /
boardmaker bilder, rastscheman, foton av rum och personal för att utveckla
kommunikationen och elevens självständighet.
Vi tränar tur tagning och kommunikation i alla sammanhang för att tydliggöra sociala
mönster.
För att tydliggöra tid har vi olika tids verktyg som t.ex. Time Timer som visar och
räknar ner den faktiska arbetstiden, schemabild, äggklocka, timglas och tidsstock.
2Normer och värden
2.1Trivsel - Elever
Strävansmålen är att vi uppnår en balanserad och meningsfull dag för eleverna i ett lugnt och
tryggt sammanhang genom att:




Samtala med eleverna om kompisskap och skolans värdegrund.
Skapa en lugn och trygg atmosfär kring eleverna varje dag.
Initierar samtal mellan oss och eleverna och mellan elev och elev.
Utveckla vårt arbetssätt kring eleverna med observationer, analyser och reflektioner
som resulterar i åtgärder för att stödja elevens kunskapsinhämtning eller sociala
vardag i skolan
Y t E är nu en klass med 17 elever uppdelade i fyra grupptillhörigheter. Gemensam planering
är fortfarande en förutsättning för att nå en gemensam pedagogisk undervisnings och
arbetsstrategi kring våra elever och för ämnessamarbete kring målen i den individuella
utvecklingsplanen.
Vi planerar den dagliga arbetsstrukturen varje morgon, informerar oss om elevernas dags
form (genom kontakt med föräldrar eller kontaktbok) och om det behövs schema ändringar.
Händelser som påverkar elevernas lugn och som eleven behöver få sig tydliggjort med sociala
berättelser och pictogram hanteras av kontaktpersonen, mentor eller fritidspedagog.
Torsdagar är den gemensamma arbetslagsmötestiden för YtE . Vi har bestämt att vi kommer
att ses i hela Y t E`s arbetslag halva mötestiden för att sedan sitta i grupptillhörighet och prata
mer specifikt om elevgruppernas utveckling och delmål/mål.
Vi fortsätter med extern handledare som vi har haft denna termin inom området
autism/psykiatripålagor och psykologiska processer/trauman kring eleverna med autism för att
undvika beteendeproblematik speciellt nu när det bildas ytterligare en grupp. Vi ser nyttan av
handledningstillfällen vi haft i arbetslaget för att kunna förstå elevens beteendeproblematik på
ett djupare plan. Vi kan tillsammans förstå och hantera problemen på ett helt annat sätt.
En ny personalgrupp introduceras i vårt team och i vårt pedagogiska arbete med eleverna.
2.2Värdegrundsarbete
Vi arbetar med skolans värdegrund under året genom:





Att i en trygg miljö ta tillvara de goda samtalen och att skapa tillit och på så sätt visa
att det är att viktigt tala om när något känns bra och när något känns fel.
Att arbeta ämnesövergripande med jagstärkande övningar och med
känslokommunikationsträning.
Att eleverna är delaktiga i planeringsarbetet i ämnen och sociala aktiviteter för att
skapa en god undervisnings och social miljö.
Att utveckla och underlätta elevernas delaktighet vid IUP- samtal efter förmåga.
Att inför IUP görs intervjuer med eleverna om hur de upplever sin skolsituation.
Vi arbetar med elevens delaktighet i olika mötes deltagande genom att ge:
stöd - före mötet för att förstå vad som ska ske.
stöd - under mötet för att förstå sin egen roll.
stöd - efter mötet för att tydliggöra vad som sades
stöd – efter mötet att förklara vad som förväntas att ske.
Därför ser vi att det är viktigt att våra elever under läsåret är delaktiga i:



Skolans elevråd genom klassrådet med stöd av pedagog.
Skolans kamratstödjargrupp med stöd av pedagog.
Skolans miljöråd med stöd av pedagog.
2.3 Pedagogisk plattform
Under 2012/2013 arbetar vi med att skapa tillhörighet för våra nya elever genom att eleverna
har sitt hemklassrum där ämnesgenomgång sker via schema och individuella schema
strukturer. Vuxenstöd är ett pedagogiskt verktyg för varje elev. Varje hemklassrum har en
pedagog knuten till elevens ämnesschema och den följer eleven under dagen.
Vi arbetar med elevens ISP(individuella studieplan) följt av en kartläggning av nya elever i
åtta veckor och gör sedan i samverkan med elev och föräldrar en individuell utvecklings
plan(IUP). Uppföljnings samtal kring varje elevs IUP sker på vårterminen och där är
kartläggningen sedan ett verktyg till att se elevens utveckling i mätbara mål. Vi har också
nätverksmöten kring elever i behov av särskilt stort stöd med mentor, kontaktperson,
föräldrar, kortids, autismkonsulenter och LSS för att samverka kring eleven. Externa
kontakter så som läkare inbjuds också att närvara.
Vi arbetar med att skapa en stressfri miljö som ger våra elever en lugn inlärnings miljö genom
en intressebaserad ämnestillhörighet där eleverna ges mer tid att utveckla och fördjupa sig i
sina individuella ämnesval.
2.4 Skolans profiler
Vi kommer att arbeta med Lindeparkens gemensamma värdegrundsfrågor i svenska, so, och
bild. Genom att vi samtalar om t.ex. betydelsen av kompisskap använder vi oss av t.ex. nätet,
bibliotek, fakta och ordböcker för att söka kunskap kring och förtydliga ordens betydelse i
samtalet. Vi arbetar med en fråga i taget för att på så sätt klargöra värdegrundens betydelse.
Vi kommer också att delta med elev i kamratstödjargruppen för att tydliggöra
värdegrundsfrågorna i klassrådet där eleverna själva är delaktiga i att arbeta fram vad
betydelsen av t.ex. en bra kompis är. En av våra elever är klassråds ordförande och en lärare
deltar men målet är att endast delta som stöd under klassrådet. Natur och miljö: vårt mål är att
stärka elevens psykiska och fysiska hälsa genom att:
Alla elever ska få möjlighet under veckan att vistas i olika naturmiljöer och få kunskap om
och möjlighet till att med färdmedel resa till olika fritids och sociala miljöer.
Delta i Kulturtemadagar på Lindeparken under läsåret.
En personal och en elev kommer att delta i Miljörådet.
Delta i inplanerade frilufts och idrottsdagar under läsåret
Schemalägga promenad och återhämtning för våra elever.
Vi deltar i Hälsogruppen med en pedagog.
2.6 Didaktiska miljön
Eleverna inbjuds att vara delaktiga i sin egen utbildning genom samtal om och planering av
lektioner utifrån sina förvärvade kunskaper och egna ämnesintresseområden.
Under arbetsåret 2012/2013 välkomnar vi sju nya elever i YtE. Varje ny elev knyts till en
mentor och kontaktperson. Vid årets utvärdering visade det sig att de nya eleverna fick en
bättre introduktion i klassen och på skolan. Det resulterade i att de i ett tidigare skede kände
tillhörighet i gruppen än vad vi sett tidigare. Kontaktpersonen som utses är en viktig länk
mellan hem och skola. Det är också bra om kontaktpersonen schemamässigt har en större
kontaktyta med eleven.
Vi arbetar aktivt med att förbereda och stötta eleverna i att sitta med på IUP- samtalen genom
att arbeta med intervjufrågor om hur eleven upplever sin utbildning innan IUP- samtalet.
Intervju sker genom olika frågeformulärsstrukturer beroende på läs och skriv förmåga. Eleven
deltar i IUP- samtal dels genom att vi pratar om elevens upplevelse av sin skolsituation genom
intervjufrågorna och mentors helhets bedömning av elevens kunskapsutveckling
Vi reser ut i närmiljön för att våra elever ska få en vardagskunskap kring olika miljöer och
verkligheter. Vi deltar i workshops på skolan och håller oss ajour med vilka mediala verktyg
som är pedagogiskt lämpliga för att öka utbudet för elevernas utvecklingsmöjligheter
pedagogiskt, psykosocialt och fysiskt. Vi arbetar med datorn som sökhjälpmedel för att våra
elever ska få en förförståelse kring de miljöer som ska besökas. Vi arbetar också med
ordböcker, uppslagsböcker, fakta och kartböcker för att stötta eleverna i deras
kunskapsinhämtning.
3Utveckling och lärande
3.1 Projekt och teman
Vi arbetar med Digital bild också detta läsår. Målet är att ljud, bild, text och tal skall
sammanfogas via ett story board. Eleverna gör en social berättelse om sig själva första
terminen för att sedan utveckla sitt arbete till omvärlden som t.ex. skolan eller närmiljön. Här
finns också utrymme för eget skapade som t.ex. serieberättande.
3.2 Karaktärsämnen
Vi fortsätter med att arbeta med att utveckla elevernas uttrycksmöjligheter genom de estetiskt/
praktiska kursplanerna.
Afrika blir vårt tema under läsåret. Vi startar upp det tematiska arbetet genom workshop i
afrikansk dans med en inbjuden musik och dansgrupp från Ghana
I Bild och form ämnet har vi två grupptillhörigheter. Grupp 1 som behöver ett lugnare tempo
har sin tillhörighet i ateljé rummet där de får erfarenhet i att prova på olika medium. Grupp 3
arbetar i bild rummet med fördjupning i bild och form ämnet.
Dramagruppen är dels är samma elever som förra året. Två elever har kommit till plus en helt
ny grupp om fem elever. Vi har en 80 min. lektion till varje vecka. Gruppen kommer att
arbeta med dramaövningar i syfte att lär känna varandra och ämnet.
I musiken vävs Afrikatemat in i undervisningen. Den nya gruppen arbetar här med sin
grupptillhörighet genom olika samarbetsövningar. I Musiken arbetar också YtE e’s pop/rock
band vidare på att bli ännu bättre och de nya eleverna inkluderades i olika musik
grupperingar. Kommunikationstränings övningar sker också genom dansen.
Trä grupperna har fungerat mycket bra och där ser vi gärna en fortsättning i ämnet och en
utökning av 80 min för den nya gruppen av fem elever.
I Keramiken jobbar vi med olika mönster och dekorer. Vi kavlar släta ytor och dekorerar. Vi
bygger släta former och arbetar tålmodigt vidare med olika utsmyckningar på dessa. Senare
ska vi arbeta med att göra afrikanska masker och ringla lera som efter bränning blir trummor
som ett inslag i skolans Afrikatema och därefter fördjupar vi oss i skulptur genom att avbilda
ett huvud, en byst, som det heter på konstspråk.
3.3 Teoriämnen
Tema detta läsår är Afrika. Vi arbetar ämnesövergripande med detta under året genom att
använda oss av dessa pedagogiska hjälpmedel i att söka kunskap om Afrikas kultur och miljö:
mediotek, film, kartor, facklitteratur, internet och externa bibliotek. Här arbetar vi också med
värdegrundsfrågorna parallellt genom att samtala om t.ex. likheter och olikheter.
Värdegrundsfrågorna är en röd tråd i arbetsplanen i alla grupper i syfte att tydligöra och
förklara dess begrepp för eleverna genom t.ex. dramatisering av olika situationer och sedan
samtal i grupp om upplevelsen.
Vi har vardagsmatematiken i fokus. I samarbete med MaBo ser vi ett värde av att eleverna
praktiskt övar sina kunskaper. Eleverna vill själva lära sig mer om pengars värde och klockan
genom t.ex. dataprogram och studiematerial. I samarbete med elev och elevens önskemål görs
inköp av skönlitterära böcker och facklitteratur för att stärka elevens läsutveckling. I
samarbete med hemmet ges läxor för att befästa kunskap.
Flera av våra elever visar ett stort intresse för det Engelska språket. Vi arbetar med att
tillgodose detta genom ett ämnesövergripande samarbete i bild, natur och miljö, musik, och
data.
Vi reser ut i närmiljön för att våra elever ska få en vardagskunskap kring olika miljöer och
verkligheter. Vi är med på workshops på skolan och håller oss ajour med vilka mediala
verktyg som är pedagogiskt lämpliga för att öka utbudet för elevernas utvecklingsmöjligheter
pedagogiskt, psykosocialt och fysiskt. Vi arbetar med datorn som sökhjälpmedel för att våra
elever ska få en förförståelse kring de miljöer som ska besökas. Vi arbetar med ordböcker,
uppslagsböcker, fakta och kartböcker för att stötta eleverna i deras kunskapsinhämtning.
Under höst/ vårterminen kommer eleverna att vara delaktiga i att planera en klassresa.
3.4 IT som pedagogiskt verktyg
Nya dataprogram är beställda inom alla teoriämnen och medier som TV, strömmande video
från medioteket, internet och digitalfilm och digitalt foto används dagligen i syfte att
tydliggöra kunskap, uppmuntra samtal och söka ämneskunskaper. Eleverna dokumenterar
också själva genom att fotografera sin skolvardag och sedan med text beskriva sin bild eller
använda bilden som ett kommunikationshjälpmedel. Önskemål om att prova ipad för
elevernas läs och skriv utveckling. Där finns appar med t.ex. talk tablet där vi kan
kommunicera med eleverna och lägga in individuella scheman.
En resurs är utbildad i att hålla i minnesträningsprogrammet Robomemo.
Deltagare i it/data gruppen på skolan blir Niklas från grupp 4
3.5 Läs och skrivutveckling
Läsutvecklings arbetet fortsätter detta läsår med träning i läsförståelse och läsinlärning för att
befästa kunskaper. Detta sker t.ex. genom LTG, ljudningsmetoden och helords - metoden. Vi
arbetar med ordbilder, tecken som stöd och blockord.
4Kunskap och lärande/Bedömning och betyg
4.2 IUP- processen
Genom en ISP (individuell studieplan) och i samråd med mentor, elev och föräldrar tydligöra
elevens delmål och långsiktiga mål inför elevens IUP (individuella utvecklingsplan). Vi
kartlägger nya elever under åtta veckor. Genom nätverksmöten utvecklar vi elevens
IUP(individuella utvecklingsplan) där elev, föräldrar, kortids, autismkonsulent, mentor,
kontaktperson och LSS deltar.
4.3Betyg/omdömen
Vi anpassar undervisningen så att den möter elevens omedelbara inlärningsbehov genom att ta
tillvara på elevens tidigare pedagogiska kartläggnings information, våra egna observationer i
nuläget och den pedagogiska och social kartläggningen som pågår i en start för eleven i åtta
veckor. Kartläggningen är ett levande dokument att använda vid IUP samtalen för att samla
information kring fortsatt lärande. Vi lägger stor vikt vid att eleven ska få en föreförståelse för
vad som ska läras och att det finns olika grund och fördjupnings nivåer i lärandet. Vi arbeta
med positiv förstärkning för att stärka elevernas självkänsla och genom beröm och
uppmuntran stärka den personliga utvecklingen i lärande både kunskapsmässigt och socialt.
Vi arbetar med och utvecklar belöningssystem som syftar till delaktighet, självskattning och
att förstärka det eleven är bra på. Eleverna har inflytande i sitt eget lärande genom att vara
delaktiga i att planera inom sitt eget intresseområde. Vi arbetar med individuella lösningar
som gynnar elevens starka sidor. På detta sätt får vi på sikt med eleven i att våga möta nya
utmaningar i inom olika ämnesoråden.
6 Samverkan
6.1Samarbeten inom skolan
Delta i Lindeparkens profildagar, men skaffa oss mer kunskap om hur det är planerat för att
underlätta för våra elevers förståelse av:
- vad ska ske,
- när ska ske ,
- vilken aktivitet ska göras
- hur länge ska den pågå.
Att lämna sin trygga schemalagda tillvaro på skolan där eleven befinner sig i ett ”flow” är ett
stressmoment för våra elever. Även om vi om och om igen försöker planera noga i förväg och
skaffa oss en större förförståelse om varje elevs egna individuella problematik så är och
förblir det ett stressmoment.
7 Övrigt
7.3 Prioriterade utvecklingsområden: 2012/2013
Förbättringsområde för YtE är enligt eleverna:






Bättre arbetsro
Få hjälp när de behöver.
Användning av det de lärt sig i skolan hemma
Information om studier och arbete efter gymnasiet
Påverka hur de arbetar under lektionerna
Vara med och påverka och diskutera skolfrågor på klassråd.
-------------------------------------------------------
Prioriterade utvecklingsområden enligt arbetslaget:


Tydligöra miljörådets syfte.
Skapa fler lugna oaser för att ge möjlighet till arbetsro och stressfri miljö. På detta sätt
hoppas vi kunna tillgodose elevernas önskan om förbättringsområden i YtE som:
- bättre arbetsro,
- få hjälp när de behöver
- ytterligare påverka hur de arbetar under lektionen
8 Arbetslaget
YtE tel: 08-50846749
Arbetslagsledare Agneta Viklund Enskede gård 3september 2012