1. No category

‫אשכול לימודים בחינוך המיוחד‬
‫דמות האחר בספרות הילדים העברית‪5102–0991 :‬‬
‫הקורס יתמקד בשתי קטגוריות שונות של "האחר" בספרות הילדים‬
‫העברית העכשווית‪' :‬האחר' בעל הצרכים המיוחדים‪ ,‬ו'האחר' מן‬
‫ההיבט השיוכי העדתי והדתי‪ .‬נדון בתכנים ובמידע הניתן באמצעות‬
‫הספר‪ ,‬בתפקידו של הספר כסוכן סוציאליזציה המפגיש את הקורא‬
‫עם הנושאים הללו ובאיכויותיהן הספרותיות של היצירות שיוצגו לאורך‬
‫הקורס‪.‬‬
‫המחקר הנרטיבי בחינוך ובחינוך המיוחד‬
‫הקורס יתמקד במחקר אוטוביוגרפי‪ .‬במסגרת הקורס נדון הן‬
‫בנרטיבים של 'אחרים' בחברה ובחינוך והן בנרטיב האישי של‬
‫הסטודנט‪ ,‬אשר יכתוב ויחקור את סיפור חייו ואופן הגעתו להוראה‬
‫תוך פיתוח רפלקסיביות לחלקו בתהליך‪.‬‬
‫חקר המוח והשתמעויותיו להוראה ולמידה‬
‫התפתחות התחום של קוגניציה מצביעה על הבנה מחדשת ומרתקת‬
‫לגבי התפתחות הלמידה אצל ילדים ומתבגרים‪ .‬פסיכולוגיה‬
‫קוגניטיבית מאפשרת למידה של יצירת רשתות ניורונים במוח החי‬
‫בזמן למידה‪ .‬נלמד כיצד חוקרים את המוח ואיך ידע זה יכול לסייע לנו‬
‫בהוראה‪ .‬חלק מרכזי בקורס זה הינו הבנת מערכות הזיכרון ומקומן‬
‫בלמידה ובהוראה‪.‬‬
‫התפתחות שפה‪ :‬היבטים תאורטיים ויישומיים בחינוך ובחינוך‬
‫המיוחד‬
‫הקורס עוסק בשאלה כיצד רוכש הילד את שפת אמו‪ .‬ייסקרו שלבי‬
‫ההתפתחות ברכישת השפה ויידונו עקרונות ותהליכים התפתחותיים‬
‫באמצעות הצגה וניתוח של דוגמאות אותנטיות‪ .‬נוסף על כך‪ ,‬יוצגו‬
‫תאוריות מתחרות המנסות להסביר את תהליך רכישת השפה‪ .‬דגש‬
‫מיוחד יושם על חשיבות התשומה הלשונית והדיאלוג האורייני‬
‫להתפתחות השפה‪ .‬במסגרת זו תידון ההבחנה בין אפיוני השיח‬
‫הדבור ואפיוני השיח הכתוב‪ .‬המטרה היא להגיע להבנה של מושגי‬
‫הבסיס בתחום רכישת שפה טבעית‪ ,‬להכיר את שלבי רכישת השפה‪,‬‬
‫ולעמוד על חשיבות האינטראקציות הלשוניות מבוגר‪-‬ילד בגיל הרך‬
‫ומעבר לו – עם המעבר למסגרת בית הספר‪.‬‬
‫הערכת אוריינויות מרובות (מקוון)‬
‫קורס זה יעסוק במתודולוגיות הערכה מגוונות ורגישות תרבות‬
‫המתאימות לבדיקת תהליכי הוראה‪-‬למידה‪-‬הערכה בתחום האוריינות‬
‫במערכת החינוך והחינוך המיוחד‪ .‬ברמת המקרו נבדוק את השפעת‬
‫המדיניות הלשונית על מטרות כמו סגירת פערים בהישגים אורייניים‬
‫בין ילדים‪ ,‬בני נוער ומבוגרים מרקעים של מיעוטים תרבותיים‪,‬‬
‫ממיצבים סוציו‪-‬חברתיים שונים וילדים עם לקויות מעמיתיהם בחברת‬
‫הרוב‪ .‬ברמת המיקרו ננתח את הקשיים ואת ההצלחות בשפה‪ ,‬תוך‬
‫התייחס ות לרקע השונה באמצעות גורמים לינגוויסטיים‪ .‬כמו כן‪ ,‬נזהה‬
‫מרכיבים של פדגוגיה ביקורתית כדרך להעצמת לומדים אקטיביים‪.‬‬
‫פסיכו‪-‬בלשנות‪ :‬תהליכים וקשיים בעיבוד שפה‬
‫הקורס עוסק בממשק שבין בלשנות ופסיכולוגיה‪ ,‬תחום המוכר יותר‬
‫כפסיכו‪-‬בלשנות‪ .‬תחום מחקר זה מנסה להבין את האופן שבו מיוצגת‬
‫שפה במערכת הקוגניטיבית שלנו‪ .‬במהלך הקורס נדון בתהליכים‬
‫הקוגניטיביים המעורבים בתפיסת שפה דבורה וכתובה‪ ,‬ויוצגו‬
‫ממצאים עדכניים העוסקים באופן שבו יחידות לשוניות כגון הגהים‪,‬‬
‫מילים ומורפמות מיוצגים במערכת הקוגניטיבית של הדובר‪ .‬בנוסף‬
‫נדון בשאלה אם שפות שונות מעובדות ומיוצגות באופן שונה כתלות‬
‫במבנה השפה‪ .‬מטרת הקורס היא להעביר לסטודנט את המורכבות‬
‫שבהליכי תפיסת שפה דבורה וכתובה ולעמוד על קשיים בעיבוד‬
‫שפה‪ ,‬להציג ממצאים עיקריים בנושאים שנדבר עליהם ולספק כלים‬
‫לקריאה ביקורתית של המאמרים בתחום‪.‬‬