‫חוברת מידע והרשמה תשע"ה ‪2014-2015‬‬
‫המחלקה לפיתוח פרופסיונאלי‬
‫של סגלי חינוך והוראה‬
2
‫תוכן העניינים‬
‫"אופק חדש"‪" ,‬עוז לתמורה"‬
‫סגל המחלקה לפיתוח פרופסיונאלי‬
‫נוהלי הרשמה‬
‫לימודים לקראת תואר ‪ .Ed.‬‬
‫‪B‬‬
‫הסבת אקדמאים להוראה והרחבת הסמכ ה‬
‫ה‬
‫השתלמויות ולימודי תעוד ‬
‫ת‬
‫‪1.1‬הוראה מתקנת רב תחומי ‬
‫הוראה מתקנת במתמטיק ה‬
‫ת‬
‫‪2.2‬הוראה מתקנת באנגלי ‬
‫‪3.3‬תוכניות התערבות בבית הספ ר‬
‫ם‬
‫‪4.4‬התאמה להוראה במערכת החינוך למטפלי ‬
‫ת‬
‫במקצועות הבריאו ‬
‫‪5.5‬קורס להכשרת מאבחנים ומטפלים בשיטת ד"ר אורלי יזדי עוג ב‬
‫‪6.6‬אימון (‪ – )Coaching‬מנוף לשינוי אישי וחינוכי‬
‫‪7.7‬כיתת אמן‬
‫ת‬
‫‪8.8‬מכינה ללימודי תואר שני בתרפיה באומנו ‬
‫‪9.9‬ליצור את סיפור חייך כסיפור של הצלחה‬
‫‪1010‬מדע האושר ‪ -‬על הפסיכולוגיה החיובית והדרכים ליישמ ה‬
‫בחיים האישיים והמקצועיים‬
‫ש‬
‫אופק חד ‬
‫‪ 1111‬מעגלי ההתפתחות המקצועית של המורה ‪ -‬בשנה הראשונה‬
‫‪1212‬הדיאלוג הפרטני והקבוצתי בכיתה ‪ -‬בשנה הראשונ ה‬
‫‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪1313‬הוראה מתקנת רב תחומית בשנה הראשונ ה‬
‫‪1414‬מעגלי ההתפתחות המקצועית של הגננת ‪ -‬בשנה הראשונ ה‬
‫‪1515‬הכשרת חונכים ומלווים במסגרת דרגות ‪ 4 - 6‬‬
‫‪1616‬הכשרת חונכים ומלווים במסגרת דרגות ‪7 - 8‬‬
‫‪1717‬מורה יוזם ומטמיע תוכניות חינוכיות – דרגה ‪7‬‬
‫‪1818‬מורה חוקר את עשייתו – דרגה ‪8‬‬
‫‪1919‬מורה חונך בכיר – דרגה ‪ 9‬‬
‫ת‬
‫‪2020‬תכנית לימודים בתחום ההכלה לדרגות הקידום הגבוהו ‬
‫ם‬
‫‪2121‬גננת יוזמת את עבודתה דרגות ‪ - 7 - 9‬הכלה וכישורי חיי ‬
‫‪2222‬מורה יוזם‪/‬חוקר את עבודתו במרחב המתמטי דרגות ‪7 - 8‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪34‬‬
‫ה‬
‫קורסי עוז לתמור ‬
‫‪35‬‬
‫‪2323‬מחנך כיתה‬
‫‪2424‬רכז שכבה‬
‫‪2525‬רכז מקצוע‬
‫‪2626‬רכז התאמות ללמידה ולהבחנות עוז לתמור ה‬
‫ם‬
‫קורסים מקווני‬
‫קורסים מוכרים באופק חדש למורים בשנת שבתון‬
‫משכילי לכת בשבילי ארצנו ‪ -‬קורס סיורים ברחבי האר ץ‬
‫לו"ז אקדמי‬
‫מיקום המכללה ודרכי גיש ה‬
‫‪36‬‬
‫‪37‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬
‫‪40‬‬
‫‪48‬‬
‫‪49‬‬
‫‪50‬‬
‫‪51‬‬
‫‪3‬‬
‫אופק חדש‬
‫פיתוח מקצועי על פי "אופק חדש"‬
‫עפ"י הסכם "אופק חדש" מחויב המורה בפיתוח מקצועי‬
‫כחלק מקידומו בדרגות הקידום‪ .‬בנוסף‪ ,‬מורים שאינם‬
‫אקדמאים יחויבו בלימודים אקדמיים כתנאי להמשך‬
‫עבודתם במערכת‪.‬‬
‫בחוברת זו ימצאו המורים מגוון אפשרויות של לימודים‬
‫ברמה אקדמית המאפשרים עלייה בדרגות הקידום‪ ,‬רכישת‬
‫תפקיד חדש במערכת החינוך ושדרוג לתואר אקדמי‪.‬‬
‫הלימודים בקורסים המוצעים יתרמו להעצמת התפקוד‬
‫המקצועי של המורה ויאפשרו "אופק תעסוקתי"‬
‫רב שנתי‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫עוז לתמורה‬
‫הסכם עוז לתמורה מזמן למורים המלמדים בחטיבות‬
‫העליונות להכשיר עצמם לתפקידים מרכזיים בבית הספר‪.‬‬
‫בעלי תפקידים נדרשים כיום להתמודד עם שדה חינוכי‬
‫מורכב ומשתנה‪ .‬בהתאם הפכו תפקידיהם להיות מורכבים‬
‫ולכלול היבטים בתחומים מגוונים – מקצועיים‪ ,‬מערכתיים‪,‬‬
‫ארגוניים‪ ,‬חברתיים‪ ,‬מנהיגותיים‪ ,‬אישיים והערכתיים‪.‬‬
‫במהלך ההשתלמות תוצענה ללומדים מסגרות לימוד‬
‫אוטנטיות ורלוונטיות המשלבות ידע פרקטי צבור עם למידה‬
‫אקדמית ויידונו דגמים של שינוי ושכלול התפקיד המקצועי‪.‬‬
‫סגל המחלקה לפיתוח פרופסיונאלי‬
‫נשיא המכללה – פרופ' נחום רקובר‬
‫ראש המכללה – מר בנימין בהגון‬
‫מנכ"ל המכללה – מר יעקב סולר‬
‫ראש המחלקה – ד"ר בלהה בשן‬
‫מרכזת מסלול חנ"מ – ד"ר שירלי הר‪-‬צבי (הכהן)‬
‫מרכזת מסלול גיה"ר – ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מרכזת מסלול היסודי והעל יסודי – גב' שפרירה שפירא‬
‫מרכז החוג למדעים – ד"ר דוד אילוז‬
‫מרכזת החוג לאנגלית – גב' לובה אוסטריצקי‬
‫מרכזת החוג לספרות – ד"ר יהודית מנוביץ‬
‫מרכזת החוג למתמטיקה – ד"ר טובה קוטינסקי‬
‫מרכזת החוג ללשון – ד"ר רקפת דילמון‬
‫מרכזת החוג למקרא – ד"ר ציפורה עצמון‬
‫מרכז החוג לאמנות – ד"ר מתי פישר‬
‫מרכזת לימודי אנגלית למטרות אקדמיות – גב' שרי שפרגל‪-‬בקיש‬
‫מחלקת רישום‪[email protected] :‬‬
‫גבאי ‪03-5128500‬‬
‫‬
‫קרן‬
‫מזכירות המחלקה ללומדים רשומים‪:‬‬
‫חנה פדל – ביה"ס היסודי והעל יסודי ‪03-5128509‬‬
‫‪03-5128510‬‬
‫חינוך מיוחד ‬
‫נטשה ספיר – ‬
‫‪03-5128531‬‬
‫גיל הרך ‬
‫שרית שמסיאן ‪ -‬‬
‫‪03-5128525‬‬
‫שלי אברהם ‪ -‬תכניות מיוחדות‬
‫‪5‬‬
‫נוהלי הרשמה‬
‫‪1.1‬למועמד תיקבע פגישת ייעוץ עם מרכז המסלול ו‪/‬או‬
‫מרכז החוג לצורך ייעוץ‪ .‬המפגש אינו כרוך בתשלום‬
‫ואינו מחייב‪.‬‬
‫ מועמד ללימודים ימלא טופס הרשמה וישלם ‪ ₪400‬‬
‫ דמי הרשמה באמצעות שובר תשלום‪.‬‬
‫‪2.2‬המועמד ימסור למזכירות המחלקה ללימודי המשך את‬
‫המסמכים הבאים‪:‬‬
‫ט‬
‫•תמונת פספור‬
‫•העתק תעודת בגרות (הנאמן למקור)‪.‬‬
‫•העתק מסמכי השכלה שברשותו‪ :‬תעודת הוראה‪,‬‬
‫רישיון הוראה‪ ,‬תואר אקדמי‪ ,‬קורסים לאקרדיטציה‬
‫וכו'‪.‬‬
‫•שכר הלימוד צמוד למדד‬
‫בהתאם להנחיות משרד החינוך‬
‫מורים משתלמים זכאים להגיש בקשה לקבלת שעות‬
‫מענק או החזר שכר לימוד‪.‬‬
‫בקשה להחזר שכר לימוד‪/‬מענק שעות תוגש למחלקה‬
‫להשתלמויות במשרד החינוך על פי המפורסם‬
‫באתר האגף‪.‬‬
‫טפסים ניתן להוריד באתר המחלקה להשתלמויות של‬
‫משרד החינוך באינטרנט‪.‬‬
‫המענקים יינתנו עפ"י קריטריונים שנקבעו ע"י משרד החינוך‪.‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬
‫המכללה שומרת לעצמה את הזכות לשנות או להוסיף‬
‫קורסים‪/‬מרצים עפ”י צורכי המערכת‪.‬‬
‫שנת הלימודים תיפתח בעז"ה ביום ראשון‪ ,‬כ"ה בתשרי‬
‫תשע"ה (‪)19.10.14‬‬
‫* הפנייה בלשון זכר מיועדת לשני המינים‬
‫‪6‬‬
‫ההרשמה דרך האתר‪:‬‬
‫‪www.talpiot.ac.il‬‬
‫מחלקת רישום‪[email protected] :‬‬
‫קרן גבאי ‪03-5128500‬‬
‫לימודים לקראת תואר ‪B.Ed.‬‬
‫לבעלי תעודת מורה מוסמך ומורה בכיר‬
‫מסלולי הלימוד‪:‬‬
‫גננות לחינוך הרגיל ולחינוך המיוחד‪.‬‬
‫התמחות‪ :‬ילדות מוקדמת‪.‬‬
‫‪1.1‬מסלול הגיל הרך (כיתות א' ‪ -‬ב') – הרחבה‬
‫‪2.2‬מסלול בית הספר היסודי (כיתות א' ‪ -‬ו')‬
‫התמחויות‪ :‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪ ,‬ספרות‪ ,‬מקרא‪ ,‬אנגלית‬
‫ותושב"ע‪.‬‬
‫‪3.3‬מסלול לבית הספר העל יסודי (כיתות ז' ‪ -‬י') ‬
‫התמחויות‪ :‬מתמטיקה‪ ,‬אנגלית‪ ,‬ספרות‪ ,‬מקרא ולשון‪.‬‬
‫‪ .5‬מסלול לחינוך מיוחד בין‪-‬מסלולי – גילאי ‪.21 - 6‬‬
‫במסגרת לימודים לקראת תואר‪ ,‬נלמדים קורסים מגוונים‬
‫בחינוך‪ ,‬כגון‪ :‬הערכת הישגי לומדים‪ ,‬בית ספר והמשפחה‪,‬‬
‫הפרעות קשב וריכוז‪ ,‬התמודדות עם אלימות‪ ,‬ליקויי למידה‪,‬‬
‫אסטרטגיות הוראה ‪ -‬למידה‪ ,‬טיפוח מיומנויות חשיבה ועוד‪.‬‬
‫חלק מהקורסים מתוקשבים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫לימודים לקראת תואר ‪.B.Ed‬‬
‫לבעלי תעודת מורה מוסמך ומורה בכיר ‪ -‬המשך‬
‫היקף לימודים לתואר "בוגר בהוראה" ‪.B.Ed‬‬
‫שעות בודדות‬
‫סך שעות שנתיות‬
‫תואר קודם‬
‫‪ 1680‬ש"ב‬
‫‪ 1200‬ש"ב‬
‫‪ 960‬ש"ב‬
‫‪ 540 - 480‬ש"ב‬
‫‪ 56‬ש"ש‬
‫‪ 40‬ש"ש‬
‫‪ 32‬ש"ש***‬
‫‪ 18 - 16‬ש"ש‬
‫מורה מוסמך‬
‫מורה מוסמך בכיר בצבירה**‬
‫מורה מוסמך בכיר מכללתי לא אקדמי*‬
‫מורה מוסמך בכיר מכללתי אקדמי*‬
‫* באותו מסלול ובאותה התמחות‬
‫** תכנית לימודים זו חייבת לכלול התמחות אקדמית מלאה בהיקף של ‪ 26‬ש"ש‪.‬‬
‫*** רכיבי ההכשרה הם‪ :‬לימודי חינוך בין ‪ 12 - 8‬ש"ש‪ ,‬לימודי התמחות בין ‪ 22 - 18‬ש"ש‪ ,‬אנגלית ‪ 2‬ש"ש‪.‬‬
‫הרחבת הסמכה לתואר "בוגר בהוראה" ‪ .B.Ed‬במהלך לימודיו לתואר‬
‫תוספת שעות לטבלה הקודמת‬
‫‬
‫‪ 6‬ש"ש‬
‫ש‬
‫‬
‫‪ 14‬ש"‬
‫ש‬
‫‬
‫‪ 20‬ש"‬
‫ש‬
‫‬
‫‪ 42‬ש"‬
‫ש‬
‫‬
‫‪ 14‬ש"‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‪ 180‬ש"ב‬
‫‪ 420‬ש"ב‬
‫‪ 600‬ש"ב‬
‫‪ 1260‬ש"ב‬
‫‪ 420‬ש"ב‬
‫שינוי מסלול‬
‫אותה התמחות‬
‫שינוי התמחות‬
‫התמחות מורחבת*‬
‫שתי התמחויות‬
‫מסלול בין ‪ -‬מסלולי בתוספת התמחות‬
‫* הלימודים במקצועות הבאים יילמדו כמקצועות מורחבים בלבד‪ :‬אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫הסבת אקדמאים להוראה למורים בפועל והרחבת הסמכה‬
‫הסבת אקדמאים להוראה ‪ -‬למורים בפועל‬
‫התכנית מיועדת לבעלי תואר אקדמי מוכר המעוניינים‬
‫בתעודת הוראה‪ .‬תכנית הלימודים בהיקף של מ ‪18 -‬ש"ש‬
‫(בהתאם לתחום התואר האקדמי) כוללת‪ :‬לימודי חינוך‪,‬‬
‫לימודי התמחות והתנסות בהוראה‪ .‬התכנית נבנית באופן‬
‫אינדיבידואלי על סמך נתוני המועמד (לימודים קודמים‪,‬‬
‫השתלמויות וכדו')‪ ,‬בהתאם לתכנית הלימודים במסלול‬
‫ההכשרה‪ .‬ההסבה אפשרית לכל המסלולים וההתמחויות‬
‫הנזכרים בעמוד ‪ .6‬בסיום התכנית תוענק תעודת הוראה‪.‬‬
‫לסך השעות הנ"ל יש להוסיף‪:‬‬
‫קורס עזרה ראשונה בהיקף של ‪ 44‬שעות‪.‬‬
‫קורס ביטחון ובטיחות בהיקף של ‪ 12‬שעות‪.‬‬
‫קורס זהירות בדרכים בהיקף של ‪ 12‬שעות‪.‬‬
‫חובת סטאז' בהיקף של ‪ 1/3‬משרה לפחות במשך שנת‬
‫לימודים‪.‬‬
‫הרחבת הסמכה לשם תוספת מסלול או התמחות‬
‫בעלי תואר ‪ .B.Ed‬המעוניינים להרחיב את הסמכתם‬
‫למסלול או להתמחות נוספת‪ ,‬ילמדו על‪-‬פי תכנית אישית‬
‫בהתאם לקריטריונים המקובלים‪ ,‬ומתוך התחשבות‬
‫בנסיונם בהוראה‪.‬‬
‫היקף הלימודים נע בין ‪ 7‬ל‪ 37-‬ש"ש‪.‬‬
‫כל הקורסים במסלול מקנים גמולי השתלמות‪,‬‬
‫עד לקבלת התואר‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫השתלמויות ולימודי תעודה‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫הוראה מתקנת רב תחומית‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' מוריה טלמור‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס יתמקד בהקניית מיומנויות בקריאה‪ ,‬בכתיבה‪,‬‬
‫בחשבון ובלימודי קודש‪ ,‬שהם מקצועות בהם מתגלים‬
‫מירב הקשיים אצל ילדים עם לקויות למידה‪.‬‬
‫בעברית יתמקד הקורס בהבנת תהליכי הקריאה‬
‫והכתיבה וטיפול בלקויות קריאה וכתיבה אופייניות‪.‬‬
‫יוצגו שיטות יעילות להוראה מתקנת המתבססות על‬
‫מודלים תיאורטיים עדכניים ועל עקרונות ההוראה‬
‫המתקנת המתווכת‪.‬‬
‫המיקוד בחשבון יתרכז באפיון הידע החשבוני על סוגיו‬
‫השונים‪ ,‬הבנת הגורמים לקשיים והכרת שיטות יעילות‬
‫להוראה מתקנת‪ .‬המלצות הטיפול יתבססו על מודלים‬
‫עדכניים ותיערך הבחנה בין עיסוק בהבנה לעומת עיסוק‬
‫במיומנויות הטכניות‪.‬‬
‫בלימודי קודש‪ ,‬הקורס יעסוק בניתוח המאפיינים של מגוון‬
‫טקסטים יהודיים מתוך התפילה‪ ,‬התנ"ך‪ ,‬הגמרא ועוד‪.‬‬
‫יזוהו גורמי קושי ייחודיים לטקסטים אלו‪.‬‬
‫הלימוד מבוסס על ידע תיאורטי קיים לגבי תהליכי‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫קריאה וקשיים בקריאה‪ .‬הסטודנטים ייחשפו למגוון‬
‫אסטרטגיות לשיפור יכולתו של התלמיד להתמודד‬
‫עם טקסטים אלו ויוצגו שיטות לימוד שונות תוך הכוונה‬
‫להתאמה בין מאפייני הטקסט‪ ,‬התלמיד והמטלה‪.‬‬
‫בקורס יינתנו אסטרטגיות למידה וכלים להתמודדות עם‬
‫תלמידים לקויי למידה ושפה‪ ,‬עם קשיים בקשב וריכוז או‬
‫הפרעות רגשיות‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫הקורס מיועד למורים מהחינוך הרגיל והמיוחד המעוניינים‬
‫להרחיב את ידיעותיהם בתחום ההוראה המתקנת‬
‫בקריאה‪ ,‬בכתיבה‪ ,‬בחשבון ובלימודי הקודש‪.‬‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 8‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 240‬שעות‬
‫בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי חמישי‬
‫‪8:30-15:30‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 6,000‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תוענק תעודת‬
‫"מומחה בהוראה‬
‫מתקנת" מטעם‬
‫מכללת תלפיות‬
‫‪ 60‬שעות מתוך‬
‫הקורס מוכרות‬
‫לאופק חדש‬
‫‪11‬‬
‫‪ 2‬הוראת מתקנת במתמטיקה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' דפנה זילבר‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס מיועד להכשיר מורים למתמטיקה להתמודדות‬
‫עם הוראת ילדים שלהם קשיי למידה הן בכיתות הרגילות‬
‫והן במסגרת שעות שילוב‪.‬‬
‫החשיבה הרבה בהכשרה זו מתבססת על השילוב‬
‫החיוני בין התמחות מעמיקה במתמטיקה לבין הכרת‬
‫הקשיים של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים ואסטרטגיות‬
‫מתאימות‪ .‬הקורס יתמקד בהיבטים רגשיים ‪ -‬חברתיים‬
‫בזיקה לתכנים מתמטיים‪ ,‬בתהליכי אבחון ובגישות ושיטות‬
‫ייחודיות וחדשניות בהוראת המתמטיקה‪ .‬כמו כן יילמדו‬
‫שיטות מיפוי המאפשרות בניית תוכניות מותאמות‪.‬‬
‫מורות שחסר להן ידע מתמטי תוכלנה ללמוד קורס‬
‫להשלמת הידע‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים למתמטיקה‪.‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫•תעודת הוראה‬
‫•‪ 3‬שנות ותק בהוראה‬
‫•ראיון בוועדת קבלה‬
‫•מבחן סף במתמטיקה‬
‫•תינתן עדיפות למורי מתמטיקה ו‪/‬או מורי חנ"מ‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 8‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 240‬שעות‬
‫בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי חמישי‬
‫‪8:30-15:30‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 6,000‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תוענק תעודת‬
‫"מומחה בהוראת‬
‫מתמטיקה בחינוך‬
‫המיוחד" מטעם‬
‫מכללת תלפיות‬
‫למורים בשבתון‬
‫אפשרות להכרה‬
‫של ‪ 60‬שעות‬
‫לאופק במסלול‬
‫אישי‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‬
‫שנתי‬-‫חד‬
‫היקף הקורס‬
‫ שעות שבועיות‬8
‫ שעות‬240(
)‫בודדות‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי שלישי‬
10:00-17:00
‫מחיר הקורס‬
₪ 7,900
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תוענק תעודת‬
‫"מומחה‬
‫להוראה מתקנת‬
"‫באנגלית‬
‫מטעם מכללת‬
‫תלפיות‬
13
Remedial Teaching for English Teachers
The goal of this program is to certify English teachers
and/or special education teachers as experts in
remedial teaching and diagnostic evaluation.
The program is recommended for certified English
teachers and/or special education teachers with a
minimum of five years' experience in the field. The
course will focus on remedial reading and language,
learning disabilities and different approaches to
teaching disabled students.
3
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' נאוה הורוביץ‬
‫תנאי קבלה‬
‫בעלי תואר ראשון ותעודת הוראה באנגלית‬
‫ניסיון בהוראת אנגלית‬
‫ראיון אישי‬
Topics:
• Teaching remedial reading.
• Assessment and effective teaching of LD students.
• Practical tools for remedial teaching of English:
case studies of LD students. Assistive technology
• Strategies in the classroom: Cognitive remedial
teaching. Reading and writing strategies.
‫‪ 4‬תוכניות התערבות בבית הספר‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' מוריה טלמור‬
‫מהות הקורס‬
‫מי צריך לאבחן את התלמיד? מה הידע הנדרש כדי‬
‫לדעת לאבחן את תפקודו האקדמי של התלמיד? מהם‬
‫התפקודים הנוספים שצריך לבחון? כיצד מאבחנים?‬
‫מתי מאבחנים? מה עושים עם האבחון?‬
‫קורס זה יקנה כלים לאבחון הנדרשים לצורך בניית תכנית‬
‫התערבות יעילה‪ ,‬תוך התמקדות בתחומי הקריאה‪,‬‬
‫כתיבה והבנת הנקרא ומתוך הסתכלות נרחבת גם על‬
‫מימדים נוספים ‪ -‬רגשיים‪ ,‬חברתיים והתנהגותיים‪.‬‬
‫במהלך הקורס יוצגו מודלים עדכניים העוסקים‬
‫בהתפתחות השפה הכתובה והדבורה ובהבנת הגורמים‬
‫העומדים בבסיס הקושי בתחומים אילו (שפה‪ ,‬זיכרון ועוד)‪.‬‬
‫כמו כן יוצגו גישות שונות לאבחון ויילמדו העקרונות‬
‫להתאמת תכנית התערבות תואמת מחקר המותאמת‬
‫לפרט ולכיתה‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫קורס זה מהווה המשך לתכנית של הוראה מתקנת‬
‫והתנאי הנדרש הוא ידע מקיף בתחומי הקריאה והכתיבה‬
‫בהיבטים של הוראה מותאמת‪.‬‬
‫דרישות הקורס‬
‫השתתפות פעילה במהלך הקורס‪.‬‬
‫עבודות ומטלות‬
‫ביצוע אבחונים והגשת דוחות‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪8‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 240‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי רביעי‬
‫‪8:30-15:30‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 6,000‬‬
‫הערות‬
‫המסיימים בהצלחה‬
‫יהיו זכאים‬
‫לתעודה מטעם‬
‫מכללת תלפיות‬
‫למורים בשבתון‬
‫אפשרות להכרה‬
‫של ‪ 60‬שעות לאופק‬
‫במסלול אישי‬
‫‪5‬‬
‫התאמה להוראה במערכת החינוך‬
‫למטפלים במקצועות הבריאות‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר שירלי הר צבי (הכהן)‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס יקנה למטפלים במקצועות הבריאות ידע בתחומי‬
‫הוראה‪ ,‬על מנת ליצור שפה משותפת בינם לבין צוותי הוראה‬
‫במסגרות החינוכיות‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫• חוק החינוך המיוחד‪ :‬פילוסופיה ותפיסת העולם‬
‫• תוכניות לימודים ושיטות הוראה‬
‫• עיצוב סביבה לימודית‬
‫• אתיקה מקצועית‬
‫• מחשבת החינוך‬
‫• עבודת צוות רב מקצועית‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫עובדים במקצועות הבריאות אשר אושרו על ידי האגף‬
‫לחינוך מיוחד בתחומים הבאים‪:‬‬
‫תקשורת‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬פיזיותרפיה‪,‬‬
‫ֿ‬
‫קלינאות‬
‫מטפלים באמצעות אומנויות‪ :‬אמנות חזותית‪ ,‬תנועה‪,‬‬
‫מחול‪ ,‬דרמה‪ ,‬מוזיקה‪ ,‬ביבליותרפיה‪ ,‬פסיכודרמה‪.‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫ותק של שנה אחת לפחות במסגרת חינוכית‪.‬‬
‫כתב חיוב מאגף כח אדם במחוז‪.‬‬
‫חוות דעת מפקח‪.‬‬
‫סיום חובת ההכשרה בתחום התמחות‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫ימי ראשון‬
‫סמסטר א'‪:‬‬
‫‪14:00-19:00‬‬
‫סמסטר ב'‪:‬‬
‫‪14:00-17:15‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫הערות‬
‫המסיימים בהצלחה‬
‫יקבלו אישור על‬
‫סיום חובות‪ ,‬ציונים‬
‫והיקף לימודים‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ 6‬קורס להכשרת מאבחנים ומטפלים בשיטת ד"ר אורלי יזדי‪-‬עוגב‬
‫ריכוז אקדמי ומנחה ראשית‪:‬‬
‫ד"ר אורלי יזדי‪-‬עוגב‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס המוביל להכשרת אנשי מקצוע איכותיים המצוידים‬
‫בידע אקדמי עדכני‪ ,‬בכלי אבחון וטיפול בקשיים בויסות חושי‪,‬‬
‫(‪ ,)SMD‬במוטוריקה גסה‪ ,‬במוטוריקה עדינה‪ ,‬בתפקוד היומיומי‪,‬‬
‫בהתארגנות ובמוכנות ללמידה‪ .‬בוגרי הקורס יעבדו עם ילדים‬
‫ונוער מהחינוך הרגיל והמיוחד בעלי עיכוב התפתחותי‪ ,‬הפרעה‬
‫התפתחותית בקואורדינציה (‪ ,)DCD‬סרבול מוטורי‪ ,‬לקויות‬
‫למידה‪ ,‬דיסגראפיה‪ ,‬הפרעת קשב והיפראקטיביות (‪)ADHD‬‬
‫ובפרטים בספקטרום האוטיסטי (‪.)ASD‬‬
‫הקורס בנוי מהרצאות מרתקות ומסדנאות חווייתיות‪.‬‬
‫הכרה לעובדי הוראה של משרד החינוך לגמול עם ציון במתווה‬
‫של החינוך המיוחד לאופק חדש על בסיס אישור המפקח‬
‫במסלול אישי‪ .‬ליוצאים לשבתון – הכרה בהיקף של ‪ 180‬שעות‪.‬‬
‫ייחודיות הקורס‬
‫חשיפה לידע אקדמאי ולכלים מתקדמים ומעודכנים‪.‬‬
‫תעודה ממסגרת עם מוניטין ואפשרות לתעסוקה עם‬
‫סיום הקורס‪.‬‬
‫יחס אישי וייעוץ בפיתוח וביישום קליניקה‪.‬‬
‫פרסום באתר הבית של ד”ר יזדי‪-‬עוגב וקבלת ספריה‬
‫וחומרי למידה‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫דרישות הקורס‬
‫‪ 6‬שעות שבועיות‬
‫הגשת תרגילים ועבודת סיכום‪.‬‬
‫‪ 30‬מפגשים‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫(‪ 180‬שעות בודדות)‪.‬‬
‫למעוניינים ברכישת מקצוע ו‪/‬או בהסבה‪.‬‬
‫מועד הקורס‬
‫למעוניינים בשילוב מקצוע נוסף באבחון וטיפול‪.‬‬
‫בימי ראשון‬
‫למורים ולגננות‪ ,‬פסיכולוגים‪ ,‬מנתחי התנהגות‪ ,‬מאבחנים‬
‫קורס בוקר‪8:30-13:00 :‬‬
‫דידקטיים‪ ,‬עובדים סוציאלים‪ ,‬בוגרי חינ"ג‪ ,‬מחול‪ ,‬אימון‪ ,‬מרפאים‬
‫קורס ערב‪17:00-21:00 :‬‬
‫בעיסוק‪ ,‬מורים לספורט טיפולי‪ ,‬פיזיותרפיסטים‪ ,‬תראפיסטים‬
‫בימי חמישי‬
‫בתנועה‪ ,‬הידרותרפיסטים‪ ,‬מדריכים לרכיבה טיפולית‪.‬‬
‫קורס ערב‪16:30-21:00 :‬‬
‫להורים המעוניינים בהרחבת הידע ובכלים‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫תנאי הקבלה‬
‫‪ ₪ 7,500‬בפריסת ‪10‬‬
‫קורות חיים‪.‬‬
‫תשלומים ללא ריבית‬
‫תעודות גמר של לימודים קודמים לקורס‪.‬‬
‫הערות‬
‫לעדכונים בקרו באתר הבית‪www.yorly.com :‬‬
‫למסיימים תוענק תעודת ‬
‫'מאבחן ומטפל בשיטת‬
‫ד"ר אורלי יזדי‪-‬עוגב' ואישור‬
‫מתלפיות על הלימודים‬
‫בקורס‪.‬‬
‫לפרטים‪;050-5382160 :‬‬
‫‪;050-6930972‬‬
‫‪04-6344476‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪7‬‬
‫אימון [‪ - ]Coaching‬מנוף לשינוי אישי וחינוכי‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר דינה שקולניק‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס "אימון אישי וחינוכי" יקנה למשתתפים ידע‪ ,‬מיומנויות‬
‫וכלים ליישום הנלמד בחיים האישיים והמקצועיים‪ .‬יושם בו‬
‫דגש על כלי ההתערבות האימונית‪ ,‬והכשרה תיאורטית‬
‫ומעשית לאימון‪ .‬כמו כן נעסוק באימון ‪ -‬ארגוני אימון‬
‫בקבוצה ואימון בתוך ארגונים חינוכיים ואחרים‪.‬‬
‫הקורס מיועד לכל מי שרוצה להעצים את יכולותיו‪ ,‬לקדם‬
‫את חייו‪ ,‬ולשנות דפוסים ישנים‪.‬‬
‫הקורס מתאים גם למי שפוגש את התחום לראשונה‪ ,‬וגם‬
‫למי שלמד את הנושא אך רוצה להעמיק את הלמידה‬
‫ולקדם את העשייה‪ ,‬כמו גם להרחיב את ארגז הכלים שלו‬
‫באמצעות מיפגש עם מגוון רחב של נושאים וכלים‪.‬‬
‫*המנחה הינה בעלת ניסיון בתחום‪ ,‬ומומחית בתחום‬
‫האימון בשדה החינוך‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‪:‬‬
‫אנשי חינוך בשבתון‪ ,‬מורים בחינוך הרגיל והמיוחד‪,‬‬
‫גננות ובעלי תפקידים‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫•ראיון אישי‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 4‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 120‬שעות בודדות)‪.‬‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי חמישי‬
‫‪10:00-13:30‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 2,800‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור "בוגרת לימודי‬
‫אימון" מטעם מכללת‬
‫תלפיות‬
‫‪17‬‬
‫‪ 8‬כיתת אמן‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫האמן אבנר בר ‪ -‬חמא‬
‫מהות הקורס‬
‫במהותו המורה לאמנות הוא אמן‪ .‬עומס עבודתו במערכת‬
‫החינוך לא תמיד מאפשר לו ליצור ולהביא לידי ביטוי את‬
‫כישוריו האמנותיים‪ .‬כיתת האמן מעניקה למורה לאמנות‬
‫את המסגרת ואת האווירה בה יוכל להתפנות מעיסוקיו‬
‫ולעסוק ביצירה אישית בהדרכת מיטב המורים האמנים‬
‫ולהתפתח כאמן יוצר עצמאי‪ .‬הקורס מיועד גם לאמנים‬
‫פעילים המעוניינים ליצור במסגרת קבוצתית‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫תכנית הקורס‬
‫•מטלות לעבודה בבית עפ"י נושאים‬
‫•ליווי הדרכה וביקורת עבודות‬
‫•סיור גלריות‬
‫•מפגש עם אמנים‬
‫•שיח גלריה‬
‫•עבודת גמר לתערוכה קבוצתית‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים לאמנות ואמנים‬
‫* לבולטים בקבוצה תינתן הזדמנות להשתתף בתערוכות‬
‫נושא בגלריה האחרת במכללה ובמקומות נוספים‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 4‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 120‬שעות‬
‫בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫אחת לשבועיים‬
‫בימי חמישי‬
‫‪14:00 - 20:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 2,000‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תינתן תעודה‬
‫מטעם מכללת‬
‫תלפיות‬
‫‪9‬‬
‫מכינה ללימודי תואר שני בתרפיה באמנות‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עפרה גרוסמן‬
‫מהות הקורס‬
‫על פי תנאי קדם ללימודים לתואר שני בטיפול באמנות‬
‫חייב המועמד בעל תואר ראשון ללמוד מספר קורסי‬
‫השלמה טיפוליים‪.‬‬
‫זאת בנוסף לקורסים מעשיים מתחום האמנות הרלוונטי‪,‬‬
‫קורס תיאורטי מתחום דעת זה והצגת תיק עבודות‪.‬‬
‫מטרת התכנית לאפשר לסטודנטים המעוניינים בלימודי‬
‫המשך בתרפיה לעמוד בתנאי הקדם של הקורסים‬
‫התיאורטיים הנדרשים ללימודי תואר שני בתרפיה באמנות‪.‬‬
‫תכנית הקורס‪:‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה – ‪ 1‬ש"ש‬
‫פסיכופיזיולוגיה – ‪ 1‬ש"ש‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית ‪ 2 -‬ש"ש‬
‫פסיכופתולוגיה ‪ 2 -‬ש"ש‬
‫תאוריות אישיות ‪ 1 -‬ש"ש‬
‫סטטיסטיקה ‪ 1 -‬ש"ש‬
‫שיטות מחקר ‪ 1 -‬ש"ש‬
‫מבוא לשפת האמנות – ‪ 1‬ש"ש‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 10‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 300‬שעות‬
‫בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪8:30-17:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 7,800‬‬
‫הערות‬
‫סטודנט הנרשם‬
‫ללימודים אלו‬
‫וזקוק לשעות‬
‫מעשיות באמנות‬
‫רשאי להשתלב‬
‫בלימודי הסדנאות‬
‫(ציור‪ ,‬פיסול‪,‬‬
‫רישום‪ ,‬צילום וכדו')‬
‫שמוצעות במסלול‬
‫לאמנות בימים ג' ד'‬
‫ה' תמורת תשלום‬
‫נפרד‬
‫‪19‬‬
‫‪10‬‬
‫ליצור את סיפור חייך כסיפור של הצלחה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר דינה שקולניק‬
‫מהות הקורס‬
‫ההשתתפות בסדנה כיצד ליצור את סיפור חייך כסיפור‬
‫של הצלחה? מאפשרת למשתתפים למצוא את המצפן‬
‫להתנהלות הנכונה עבורם בחייהם‪ ,‬ולזהות את הדרך‬
‫המיוחדת שתאפשר להם חיים של הצלחה‪ ,‬מימוש‬
‫וסיפוק‪ .‬הלמידה מתוך סיפור חיים נעשית בתהליך ייחודי‬
‫מרגש ויעיל‪ ,‬המאפשר למתנסים להגיע לתובנות לגבי‬
‫עצמם ולגבי מערכות היחסים שלהם‪ ,‬לזהות ערכים‬
‫וללמוד כיצד לערוך את הבחירות הנכונות להם‪ ,‬כדרך‬
‫ליצירת סיפור חיים מחודש ואופטימי‪.‬‬
‫סדנה זו מיועדת לכל מי שנכסף לזהות את היעוד שלו‬
‫ולבטא אותו בחייו‪ ,‬למי שרוצה להתמודד באומץ עם‬
‫החיים‪ ,‬ולחיות את החיים במלואם‪ .‬לכל מי שרוצה לראות‬
‫את חייו בברור ולהתמקד בחשוב לו‪ ,‬ובתחומים הדורשים‬
‫ממנו החלטות נכונות בחייו‪.‬‬
‫התהליך נערך באווירה מקבלת של למידת עמיתים‪ ,‬ושל‬
‫הנחיה מקצועית ורגישה‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫המרצה‪:‬‬
‫ד"ר דינה שקולניק היא חוקרת‪ ,‬מרצה‪ ,‬ומנחה מנוסה‪.‬‬
‫בהכשרתה היא מלמדת אימון במסגרות אקדמיות‬
‫ובקבוצות‪ ,‬מלמדת גישור והעצמה אישית ומקצועית‪.‬‬
‫היא יוצרת את השיטה המיוחדת של למידה מתוך סיפור‬
‫החיים שזכתה לתפוצה והדים חיוביים רבים‪.‬‬
‫סמסטריאלי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 4‬שעות‪,‬‬
‫‪ 60‬שעות בודדות‬
‫מועד הקורס‬
‫ימי ה'‬
‫‪10:00-13:30‬‬
‫סמסטר א'‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 1,400‬‬
‫‪11‬‬
‫מדע האושר ‪ -‬על הפסיכולוגיה החיובית‬
‫והדרכים ליישומה בחיים האישיים והמקצועיים‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד”ר דינה שקולניק‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס “מדע האושר” מפגיש את המשתתפים עם‬
‫תחום המהווה בשנים האחרונות מהפיכה במדעי האדם‪,‬‬
‫המאפשרת לאדם לבחור בחיים מאושרים ומספקים‪,‬‬
‫וללמוד כיצד להשיגם הלכה למעשה‪.‬‬
‫הקורס מהווה הזמנה למפגש עם תחום מרגש זה‪ ,‬מפגש‬
‫עם התיאוריות‪ ,‬ההוגים והעוסקים המרתקים בתחום‪,‬‬
‫ובעיקר ‪ -‬עם ההשלכות המאפשרות למידה פשוטה‬
‫ויישומים יעילים של הדברים לחיים האישיים והמקצועיים‬
‫כאחד‪.‬‬
‫הלומדים יחוו התנסויות אישיות‪ ,‬ובמקביל ילמדו כיצד‬
‫ליישם את למידתם במגעיהם עם אנשים אחרים‪ ,‬עם‬
‫ילדים‪ ,‬ובעיקר בעבודתם החינוכית עם תלמידים‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‪:‬‬
‫אנשי חינוך בחינוך הרגיל והמיוחד‪ ,‬מורים בשבתון‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫ראיון אישי‬
‫סמסטריאלי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 4‬שעות שבועיות‬
‫‪ 60‬שעות בודדות‬
‫מועד הקורס‬
‫ימי חמישי‬
‫‪10:00-13:30‬‬
‫סמסטר ב'‬
‫מחיר הקורס‬
‫ ‪₪1,400‬‬
‫הערות‬
‫המרצה‪ ,‬ד”ר דינה‬
‫שקולניק‪ ,‬היא‬
‫מרצה ומנחה‬
‫מנוסה‪ ,‬מאמנת‬
‫ומגשרת‪ .‬היא‬
‫עוסקת במחקר‬
‫ובהנחיה של‬
‫הנושא באקדמיה‬
‫ובקבוצות‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫אופק חדש‬
‫התפתחות מקצועית לשנה ראשונה אחרי‬
‫ההתמחות (סטאז')‬
‫התפתחות מקצועית בכל שלבי הקריירה‬
‫(דרגות ‪)4-6‬‬
‫התפתחות מקצועית דרגות קידום גבוהות‬
‫(‪)7- 9‬‬
‫‪12‬‬
‫מעגלי ההתפתחות המקצועית של המורה ‪-‬‬
‫למורים בשנת עבודתם הראשונה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‪ ,‬גב' שוימר ליאת‬
‫מהות הקורס‬
‫לשנת ההוראה הראשונה של המורה השפעה מכרעת‬
‫הן בתפיסת תפקידו וזהותו המקצועית והן בפיתוח‬
‫ההנעה להמשך עיסוקו בהוראה‪ .‬בשלב זה נתקל‬
‫המורה בקשיים רבים בהיבט האישי המקצועי ובמרחב‬
‫הסביבתי הארגוני‪.‬‬
‫סדנת העמיתים "מעגלי ההתפתחות המקצועית‬
‫של המורה" באה לסייע וללוות את המורה בשנתו‬
‫הראשונה‪ .‬לפתח אצלו את השיח הרפלקטיבי‪ ,‬ולגשר‬
‫בין הפערים שבין אמונותיו והתיאוריות אותן למד לבין‬
‫המעשה החינוכי היומיומי‪ .‬ייחודה של סדנת העמיתים‬
‫הוא בכך שלימוד המעשה נעשה במהלך העשייה‪,‬‬
‫באמצעות ליווי מקצועי אקדמי‪ ,‬ובתמיכת עמיתים בעלי‬
‫מכנה משותף דומה‪.‬‬
‫הסדנה מאפשרת ביטוי למגוון מרחבי ההתפתחות‬
‫המקצועית; המורה‪ ,‬הכיתה‪ ,‬בית הספר והקהילה‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•פיתוח זהותו האישית והפרופסיונאלית של המורה‬
‫המתחיל באופן אישי וכשותף בצוות‬
‫•סיוע ותמיכה בדילמות המתעוררות בנוגע לארגון‬
‫ולניהול זמן‬
‫•העמקת היכולת ההוראתית בחלופות ומתודות שונות‬
‫•פיתוח ואימון בתקשורת בין אישית במעגלים‬
‫המקצועיים השונים‪ :‬מורים‪ ,‬מנהלים ומפקחים‬
‫•פיתוח היכולת לביסוס והרחבת הקשרים עם קהילת‬
‫ההורים‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים בשנתם הראשונה [לאחר שנת ההתמחות‬
‫(סטאז')]‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 2‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 60‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫‪ 6‬פגישות בימי‬
‫ראשון ‪ /‬רביעי‬
‫בין השעות‪:‬‬
‫‪16:00-19:30‬‬
‫‪ 2 +‬ימים מרוכזים‬
‫בחופשות‬
‫‪9:00-16:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫‪23‬‬
‫‪13‬‬
‫הדיאלוג הפרטני והקבוצתי בכיתה ‪-‬‬
‫למורים בשנת עבודתם הראשונה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‬
‫מהות הקורס‬
‫קיים פער בין תפיסת חשיבות הקשר האישי בין המורה‬
‫לתלמיד‪ .‬לבין העובדה כי שיח שכזה ביניהם מתרחש‬
‫לעיתים רחוקות‪ .‬תכנית "האופק החדש" יוצרת הזדמנויות‬
‫למפגש אנושי זה‪ ,‬המזמן זמן ומקום אישי עבור שניהם‪.‬‬
‫הקורס יעסוק במאפייני השיח הפרטני‪/‬הקבוצתי‪ ,‬יתרונותיו‬
‫וחסרונותיו‪ ,‬הבעיות המתעוררות‪ ,‬הרווחים שהמורה‬
‫ושהתלמיד יפיקו ממנו‪ ,‬ושם דגש על פיתוח המורה לקיום‬
‫שיח זה‪ .‬למורה תפקיד חשוב באפשור השיח האישי‪/‬‬
‫הקבוצתי‪ ,‬שהוא שיח שוויוני בין הלומדים למלמדים‪,‬‬
‫הנובע מחיי הלומדים‪ .‬באמצעות השיח מחזק התלמיד‬
‫את יכולותיו‪ ,‬מפתח את חוסנו הנפשי ותחושת השייכות‬
‫שלו‪ ,‬ומגביר מוטיבציה להצלחה ולתפיסה חיובית‬
‫של המציאות‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫הכרה במשמעות דיאלוג מורה ‪ -‬תלמיד כקשר מקדם‪.‬‬
‫היכרות המורה עם עולמו האישי של הלומד‪ ,‬כישוריו‪ ,‬קשריו‬
‫ותחומי התעניינותו‪ .‬הקניית כלים להכוונה של פעולות‬
‫בקבוצות קטנות ולעבודה עם יחידים‪ .‬פיתוח מיומנויות‬
‫של הבנה ואמפתיה לתכנים שמעלים תלמידים בשיח‬
‫האישי‪ .‬הכרת הדילמות והקשיים של המורה והתלמיד‬
‫בקיום השיח האישי‪ .‬פיתוח יכולת קונסולטציה עם גורמים‬
‫רלוונטיים לצורך המשכיות יעילה של השיח‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים בשנתם הראשונה [לאחר שנת ההתמחות (סטאז')]‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 2‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 60‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫‪ 6‬פגישות בימי‬
‫ראשון ‪ /‬רביעי‬
‫‪16:00-19:30‬‬
‫‪ 2 +‬ימים מרוכזים‬
‫בחופשות‬
‫‪9:00-16:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫‪14‬‬
‫הוראה מתקנת רב תחומית ‪-‬‬
‫למורים בשנת עבודתם הראשונה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס נועד להכשיר מורים מתחילים בשנת עבודתם‬
‫הראשונה לאחר ההתמחות‪ .‬הקורס יעסוק בהכרת ידע‬
‫תיאורטי מתקדם של אסטרטגיות והוראה מתקנת של‬
‫קריאה וכתיבה‪ ,‬חשבון ולימודי קודש ודרכי התאמתן‬
‫ללומדים שונים‪ .‬הקורס יכשיר את המשתתפים בו‬
‫בשיטות עבודה בהוראה מתקנת‪ ,‬ובהקנייתן ללומדים‬
‫בעלי מאפיינים שונים בכיתה ההטרוגנית‪ .‬דגש מיוחד יינתן‬
‫לתלמידים בעלי לקויות למידה‪ .‬הסטודנטים יתנסו ביישום‬
‫האסטרטגיות הנלמדות בעבודתם בשדה‪.‬‬
‫כל חלק יכלול עשר שעות והסופרוויז'ן יינתן על פי צרכי‬
‫המשתתפים ותחום עבודתם‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫חלק א‪ :‬הוראה מתקנת בקריאה‬
‫לימוד העקרונות העומדים מאחורי טיפול בכל אחד‬
‫ממוקדי הקושי‪ .‬חשיפה למגוון אסטרטגיות וחומרי למידה‬
‫המתאימים לטיפול בכל אחד ממוקדי הקושי‪.‬‬
‫חלק ב‪ :‬הוראה מתקנת בכתיבה‬
‫הבנת תפקידי הכתיבה והכרה בחשיבותה‪ .‬הכרת סוגי‬
‫הידע השונים המעורבים בתהליך הכתיבה‪ .‬ניתוח אבחוני‬
‫כתיבה ובניית תכנית אישית וקבוצתית בכתיבה‪.‬‬
‫חלק ג‪ :‬הוראה מתקנת בחשבון‬
‫הקניית כלים ברמת מוכנות בית הספר היסודי לעריכת‬
‫אבחון בחשבון‪ .‬הקניית כלים להוראה מתקנת בחשבון‪.‬‬
‫חלק ד‪ :‬התפתחות והעצמה מקצועית‬
‫פיתוח זהות אישית ומקצועית של המורה המתחיל‪,‬‬
‫העצמי וצמיחה במישור המקצועי והאישי‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים בשנתם הראשונה [לאחר שנת ההתמחות (סטאז')]‬
‫בוגרי מסלול חינוך מיוחד‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 2‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 60‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫‪ 6‬פגישות בימי‬
‫ראשון ‪ /‬רביעי‬
‫בין השעות‪:‬‬
‫‪16:00-19:30‬‬
‫‪ 2 +‬ימים מרוכזים‬
‫בחופשות‬
‫‪9:00-16:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫‪25‬‬
‫‪15‬‬
‫מעגלי ההתפתחות המקצועית של הגננת ‪-‬‬
‫לגננות בשנת עבודתן הראשונה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‬
‫מהות הקורס‬
‫הצלחתה של הגננת בשנת עבודתה הראשונה‪ ,‬לאחר‬
‫שנת הסטאז'‪ ,‬היא שנה קריטית לעיצוב עולמה האישי‬
‫והמקצועי‪.‬‬
‫בשנה זו נדרשת הגננת להתמודד עם מגוון של קשיים‬
‫הנובעים מציפיות גבוהות של שותפי התפקיד שלה‬
‫ומהצורך לגבש זהות מקצועית מבוססת‪.‬‬
‫הסדנה הניתנת לגננות מיועדת להעצים את הגננת‬
‫ולהצמיח אותה במישור המקצועי‪ ,‬האקדמי והאישי‪.‬‬
‫נושאי הסדנה יעובדו באמצעות ניתוח אירועים‪ .‬ניתוח‬
‫אירועים‪ ,‬בראי התיאוריה והשדה‪ ,‬נחשב ככלי משמעותי‬
‫לפיתוח יכולת חשיבה רפלקטיבית ביחס לעשייה‬
‫החינוכית‪ ,‬כבסיס לפיתוח אני מאמין מקצועי‪ ,‬לבחינת‬
‫עקרונות ודרכי עבודה‪ ,‬ולהתמודדות מיטבית עם דילמות‬
‫בשדה החינוך‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•פיתוח חשיבה רפלקטיבית ביחס לאני מאמין המקצועי‬
‫של הגננת‬
‫•טיפוח המסוגלות של הגננת והתפתחותה המקצועית‬
‫•עבודת צוות עם בעלי תפקידים במערכת הגן‬
‫•התנסות‪ ,‬ניתוח והערכה של דפוסי פעולה מקצועיים‬
‫של גננות‬
‫•הרחבת "ארגז הכלים" של הגננת המתחילה‬
‫בהתמודדות עם דילמות בעשייה החינוכית‬
‫•הערכה‪ ,‬איתור והתערבות‬
‫•יישום תכנית הלימודים בגן ‪ /‬התאמתה לצרכים‬
‫הייחודיים של אוכלוסיות הגן‬
‫•סיוע ותמיכה בקשיי הגננת המתחילה בהתמודדות עם‬
‫התפקיד והפחתת שיעורי הנשירה‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫גננות בשנתן הראשונה [לאחר שנת ההתמחות (סטאז')]‪.‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 2‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 60‬שעות בודדות)‬
‫מועד הקורס‬
‫‪ 6‬פגישות בימי‬
‫רביעי בין השעות‪:‬‬
‫‪16:00-19:30‬‬
‫‪ 2 +‬ימים מרוכזים‬
‫בחופשות‬
‫‪9:00-16:00‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫‪16‬‬
‫הכשרת חונכים ומלווים במסגרת דרגות ‪4 - 6‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‬
‫מהות הקורס‬
‫שלב הכניסה להוראה הוא שלב מכריע בהתפתחותו‬
‫המקצועית של העובד ההוראה החדש והוא מאפיין‬
‫בהתמודדויות מקצועיות‪ ,‬פדגוגיות ורגשיות‪ .‬המעבר משלב‬
‫ההכשרה לעבודת ההוראה מלמידה תאורטית ליישום‬
‫פרקטי ומעמיד במרכז את תפקידו של ה ‪( Mentor -‬חונך‬
‫מלווה)‪ .‬מטרות החונכות והליווי הן לתמוך בעובד ההוראה‬
‫החדש מבחינה מקצועית‪ ,‬להעצימו בדרכו החינוכית‪,‬‬
‫לבסס את תפיסת עולמו המקצועית‪ ,‬לטפח את הזהות‬
‫והאוטונומיה המקצועית שלו וכן לשכלל את כישוריו‬
‫המקצועיים בשלב הכניסה‪ .‬כמו כן‪ ,‬החונך המלווה משפיע‬
‫במוסדו על קיומה של תרבות קליטה ראויה‪ ,‬המסייעת‬
‫למתמחים ולעובדי הוראה חדשים להיכנס למערכת‬
‫החינוך בתנאים מאפשרי הצלחה‪ .‬לשם מימוש מטרות‬
‫אלה נידרש ידע מקצועי לא רק בתחום ההוראה אלא‬
‫אף בתחום הדרכת מורים‪ .‬ההכשרה לתפקיד היא אחד‬
‫התנאים לעיסוק בחונכות ובליווי‪ ,‬והיא מוכרת במסגרת‬
‫מתווה ההתפתחות המקצועית של אופק חדש ושל‬
‫עוז לתמורה‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•שלבי התפתחות מקצועית של מורים‪,‬‬
‫בראי עובד ההוראה החדש‬
‫•השיח הרפלקטיבי ותרומתו בשלב הכניסה למקצוע‬
‫•ארגון דרכי עבודה של חונך ומלווה‬
‫•הדואליות התפקודית בין תמיכה להערכה‪.‬‬
‫•קליטה‪ ,‬הסתגלות ומעבר לאוטונומיה מקצועית‪.‬‬
‫•הערכה מעצבת‪ ,‬הערכה מסכמת ופורטפוליו‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים בדרגות ‪4 - 6‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 2‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 60‬שעות בודדות)‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תוענק למסיימים‬
‫תעודת חונך‪/‬מלווה‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫‪27‬‬
‫‪17‬‬
‫הכשרת חונכים ומלווים במסגרת דרגות ‪8 - 7‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' עידית פסטרנק‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס יעסוק באתגרי המתמחה ועובד ההוראה החדש‬
‫בתחום הוראת התוכן הפדגוגי ‪ -‬שליטה בתחום הידע‬
‫הדיסציפלינרי‪ ,‬שילוב שיטות הוראה שונות ואמצעי הוראה‪.‬‬
‫תכנון וארגון ההוראה לטווח קצר ולטווח ארוך‪ ,‬הוראה‬
‫בכיתה הטרוגנית‪ ,‬שילוב ידע טכנולוגי ועוד‪ .‬תינתן הזדמנות‬
‫לפתיחת צוהר לתחום האישיותי – עמימות הזהות‬
‫המקצועית של מתמחים ועובדי הוראה חדשים‪ ,‬מתחים‬
‫ותחושות של אי–נחת‪ ,‬תסכול‪ ,‬חוסר אונים ובדידות‪ .‬עומס‬
‫וקשיים בניהול זמן מקצועי ופרטי‪ ,‬רגישות לביקורת של‬
‫גורמים שונים וחשש לאופי הדימוי המקצועי המתגבש‬
‫בעיני תלמידים‪ ,‬עמיתים‪ ,‬הורים והמערכת כולה‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•עולמו של המורה המתחיל‬
‫•פיתוח כישורי הנחיה והיוועצות‬
‫•‪ Supervision‬אישי וקבוצתי על אירועי הדרכה‬
‫וניהול פורטפוליו‬
‫•הערכה כתהליך העצמה בהתפתחות מקצועית‬
‫של עובדי הוראה‬
‫•הנחיה לעובד ההוראה החדש בהתמודדותו‬
‫עם ילדים בעלי צרכים ייחודיים‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים בדרגות ‪7 - 8‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫מחיר הקורס‬
‫דמי הרשמה בלבד‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס‬
‫תוענק למסיימים‬
‫תעודת חונך‪/‬מלווה‬
‫מומחה‬
‫‪18‬‬
‫מורה יוזם ומטמיע תוכניות חינוכיות – דרגה ‪7‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫ההתמחות בדרגת קידום מ ‪ 6 -‬ל ‪ 7 -‬נועדה לפתח את‬
‫היזמות החינוכית כאמצעי לפיתוח חשיבה חדשנית‪,‬‬
‫רלוונטית ויישומית שמטרתה הסופית היא להשביח‬
‫את עבודתו של המורה בכיתה ובביה"ס‪ .‬בפיתוח‬
‫היוזמה החינוכית ניתן לכלול כל תחום פעילות חינוכית‬
‫המתאים למורה ואשר ניתן ליישום לאורך שנת לימודים‬
‫בית ספרית‪ .‬פיתוח היוזמות החינוכיות ויישומן ייעשו תוך‬
‫הבניה מושכלת של ידע המתייחס לתהליכים נדרשים‬
‫להשגת תוצאות רצויות‪ ,‬הערכתן ותיעודן‪ ,‬כך שניתן יהיה‬
‫להביאן לידיעת גורמים בעלי עניין מקצועי בתחום החינוך‬
‫וההוראה בכלל ובתחום בית הספר בו עובד המורה‪.‬‬
‫העמקת הלמידה העצמית‪ ,‬ההתמחות ומימוש היזמות‬
‫בתחום שנבחר ע"י המורה ייעשה באמצעות מתודות‬
‫המעידות על תהליכי למידה ותוצרי למידה תוך שימוש‬
‫בכלי תיעוד וניתוח‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•שיטות מחקר איכותניות‪.‬‬
‫•יזמות חינוכית‪ :‬מטרות‪ ,‬עקרונות וניתוח דוגמאות‪.‬‬
‫•הדיאלוג הפרקטי ‪ -‬אקדמי בעבודת ההוראה ובפיתוח‬
‫פרופסיונאלי של מורים‪.‬‬
‫•תהליכי רפלקציה ותרומתם ללמידה ולפיתוח‬
‫העשייה החינוכית‪.‬‬
‫•כלים לתיעוד וסיוע בתהליכי למידה‪ ,‬תכנון ועשייה‪.‬‬
‫• סוגי תלקיט‪ ,‬מאפייניהם ותרומתם לתהליכי למידה‪,‬‬
‫יישום והערכה‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים באופק חדש ‪ -‬דרגה ‪6‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים ‪60‬‬
‫שעות הדרכה אישית‬
‫וכתיבה‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי א' ‪ /‬ד' ‪ /‬ה'‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫‪29‬‬
‫‪19‬‬
‫מורה חוקר את עשייתו – דרגה ‪8‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫ההתמחות בדרגת קידום מ‪ 7 -‬ל ‪ 8 -‬נועדה לפתח מומחיות‬
‫של מורים לחקור שאלות בתחום עבודתם השוטפת‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬להעשיר את הידע העיוני‪ ,‬האקדמי והמחקרי‬
‫שלהם בתחום הנחקר‪ ,‬תוך פרסום מהלכיו וממצאיו‬
‫הן בקרב עמיתים‪ ,‬והן בקרב הקהילה המקצועית‪ ,‬כך‬
‫שממצאי עבודתו יבואו לידי ביטוי בעבודתו ובעבודתם של‬
‫עמיתיו בכיתה ובבית‪-‬הספר‪.‬‬
‫העיסוק במחקר מתאים כמעט לכל נושא או סוגיה בה‬
‫מתלבטים אנשי החינוך בעשייה האישית והבית ספרית‪.‬‬
‫התבוננות מושכלת באנשי חינוך הפועלים במצבים דומים‪,‬‬
‫מהווה אמצעי רב עוצמה לפיתוח מקצועי של עובדי‬
‫הוראה‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•פרדיגמות מחקריות – התבוננות השוואתית‬
‫•מאפיינים אקדמיים של מתודולוגיות מחקר‬
‫•מהפרטי לציבורי – דרכי תיעוד‪ ,‬הפצת ידע ופרסום (למה‬
‫זה רלוונטי?)‬
‫•ממחקר למעשה ‪ -‬על החיבור בין מחקר לפרקטיקות‬
‫בשדה החינוך‬
‫•מחקר פעולה‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים באופק חדש ‪ -‬דרגה ‪7‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים‬
‫‪ 60‬שעות הדרכה‬
‫אישית וכתיבה‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי א' ‪ /‬ד' ‪ /‬ה'‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫‪20‬‬
‫מורה חונך בכיר – דרגה ‪9‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫התמחות לקידום לדרגה ‪ 9‬נועדה לפתח מיומנויות הנחיה‬
‫שבאמצעותן יוכשרו הלומדים לחונכות בכירה‪ .‬החונכות‬
‫מבוססת בעיקרה על ההנחה שתהליך הלמידה מקורו‬
‫בידע התנסותי – רפלקטיבי‪ .‬האישיות היא בבחינת "כלי"‬
‫ועל כן יש חשיבות ללמוד על חוזקות וחולשות בכישורים‬
‫האישיים והמקצועיים שטמונים באדם (אצל החונך‬
‫ואצל הנחנך)‪ .‬מהלומד המפתח את הכישורים האישיים‬
‫המקצועיים נדרשת חשיבה רפלקטיבית מחודשת‬
‫כל העת‪ ,‬ברמה התוך אישית והבין אישית‪ .‬תהליך‬
‫למידה זה נעשה באמצעות שיח‪ ,‬דיאלוג וחשיבה על‬
‫התהליכים הללו‪.‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫תכנית הקורס‬
‫•מודלים לחונכות והדרכה‬
‫•היבטים מערכתיים קבוצתיים‬
‫•פיתוח תפיסת תפקיד וזהות מקצועית‬
‫•התנסות בחונכות כתהליך דינמי‬
‫•רכיבי הנחיה‪ :‬דידקטיים ורגשיים‬
‫•סוגיות אתיות בהנחיה‬
‫•מיומנויות תיעוד‬
‫אוכלוסיית היעד‬
‫מורים באופק חדש ‪ -‬דרגה ‪8‬‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים ‪60‬‬
‫שעות ליווי‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ד' ‪ /‬ה'‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫‪31‬‬
‫‪ 21‬תכנית לימודים בתחום ההכלה לדרגות הקידום הגבוהות‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' מוריה טלמור‬
‫מהות הקורס‬
‫יעד ההכלה שם דגש על התפיסה שבית הספר‬
‫הוא קהילה שמטרתה לאפשר לתלמיד למצות את‬
‫האפשרויות הגלומות בו תוך סיוע‪ ,‬עידוד ומתן מענה‬
‫ותמיכה הן לתלמידים והן לסגל בית הספר‪.‬‬
‫עבודה מערכתית זו צריכה להתבצע על כל הרצף‬
‫החינוכי ועם כל השותפים לתהליך החינוכי בסדר‬
‫היום של התלמיד תוך התייחסות לילד כמכלול‪.‬‬
‫מדובר בתפיסה המשלבת בין הסתכלות מערכתית‬
‫לצד תפיסת הפרט‪ .‬מטרת התכנית לדרגות קידום ‪7 - 9‬‬
‫בתחום יעד ההכלה היא לקדם מורה המנוסה בתחום‬
‫הדעת שלו למורה המומחה גם בזיהוי והסרת מחסומי‬
‫למידה והשתלבות באופן שמאפשר הכלה מיטבית‬
‫של הלומד בבית ספרו וזאת על ידי לימוד עיוני אקדמי‬
‫והתנסות בהובלת יוזמות חינוכיות בתוך המרחב הבית‬
‫ספרי והקהילתי‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫תכנית הקורס‪:‬‬
‫•כלים איכותניים לחקר הסביבה החינוכית‬
‫•תשתית ליוזמה החינוכית‬
‫•היכרות עם תפיסות תיאורטיות ומחקרים העוסקים‬
‫בהכלת תלמידים‬
‫•קביעת ערכי ההכלה‬
‫•התווית תכנית פעולה‬
‫•קביעת מדדים להערכת התכנית‬
‫אוכלוסיית היעד‪:‬‬
‫מורים באופק חדש דרגות ‪9 - 7‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‪:‬‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים‬
‫‪ 60‬שעות ליווי‬
‫מועד הקורס‪:‬‬
‫בימי א' ‪ /‬ה'‬
‫‪15:30 - 19:00‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫‪22‬‬
‫גננת יוזמת את עבודתה דרגות ‪ - 7 - 9‬הכלה וכישורי חיים‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫גב' אביטל שפירא‬
‫מהות הקורס‬
‫המסגרת החינוכית בגיל הרך מזמנת לגננת המנהלת‬
‫אותה ליצור אקלים חינוכי מיטבי המאפשר לכל ילד‬
‫להתפתח‪ ,‬למצות ולממש את הפוטנציאל שלו‪ ,‬לפעול‬
‫באופן אוטונומי ולהיות שייך מאידך מהווה מסגרת זו‪,‬‬
‫בהיותה המסגרת הראשונה בחייו של הילד‪ ,‬מודל שאיכותו‬
‫תשפיע על תפיסת הילד את המסגרת החינוכיות לאורך‬
‫כל שנות החינוך הפורמלי‪.‬‬
‫מטרות הקורס‬
‫•פיתוח יכולת הגננת להקנות כישורי חיים לילדי הגן‪.‬‬
‫•פיתוח מודעותה של הגננות למרכיבים של אקלים‬
‫חינוכי‪.‬‬
‫•העמקת יכולת ההכלה והאמפתיה של הגננת כלפי‬
‫הילד ורגשותיו הכוללת מענים מגוונים לשונות ומנגנונים‬
‫לעבודה עם ילדים בעל צרכים מגוונים‪.‬‬
‫• פיתוח התמודדות ודרכי תגובה יעילות של הגננת עם‬
‫סיטואציות מורכבות בגן (מצוקה‪ ,‬קונפליקט‪ ,‬תוקפנות)‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•האקלים וכישורי חיים ‪ -‬היכרות עם גישות תיאורטיות‪.‬‬
‫•יישום הסטודנטים בחיי הגן בזיקה לאקלים חינוכי מיטבי‬
‫ולהקניית כישורי חיים‪.‬‬
‫•הצגת רציונל ותפיסת תכנית כישורי חיים כתכנית‬
‫התפתחותית וכמקדמת אקלים חברתי ורגשי בגן‪.‬‬
‫•ויסות רגשי ‪ -‬היבטים התפתחותיים ויישומים בגן הילדים‬
‫תוך התייחסות לצרכים ייחודים‪ ,‬כישורי חיים ואקלים‬
‫למידה‪.‬‬
‫•זהות עצמית ואישית – התפתחות רגשית חברתית‬
‫והדגשת תחושות של שייכות‪ ,‬יכולת ואוטונומיה‬
‫כמרכיבים באקלים מטפח‪.‬‬
‫•כישורים בינאישיים ‪ -‬תקשורת והקשר בין באי הגן‪.‬‬
‫• בירור עמדות‪ ,‬דילמות ורגשות הגננת ביחס למצבים‬
‫והתנהגויות המתרחשות בגן‪.‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים‬
‫‪ 60‬שעות ליווי‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫‪33‬‬
‫‪23‬‬
‫מורה יוזם ‪ /‬חוקר את עבודתו במרחב המתמטי דרגות ‪7 - 8‬‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר טובה קוטינסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫מסגרת הלימודים לדרגת קידום ‪ 7 - 8‬כוללת לימודים‬
‫עיוניים מתמטיים ודידקטיים ומעשיים בהיקף של ‪150‬‬
‫שעות במשך שנתיים (‪ 75‬שעות בכל שנה)‪ .‬הלימודים‬
‫העיוניים המתמטיים והדידקטיים יעסקו בשני תחומים‪:‬‬
‫העמקה והעשרה מתמטית בנושאים שיהוו בסיס‬
‫מתמטי ליוזמות ולחקירה וידע בהובלת יוזמה או חקירה‬
‫מתמטית חינוכית‪ .‬השנה הראשונה תוקדש לתכנון‬
‫היוזמה או המחקר‪ ,‬והשנה השנייה להפעלה ולרפלקציה‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫המפגשים יתקיימו בהיקף של ‪ 75‬שעות בכל שנה‬
‫אוכלוסיית יעד‪:‬‬
‫מורים באופק חדש – דרגות ‪7 - 8‬‬
‫הקורס מוכר גם לדרגה ‪9‬‬
‫‪34‬‬
‫דו‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 5‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 150‬שעות בודדות)‬
‫‪ 90‬שעות לימודים‬
‫‪ 60‬שעות הדרכה‬
‫אישית וכתיבה‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי שלישי‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫אחת לשבועיים‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫של ‪ 150‬שעות‬
‫לקידום ב"אופק‬
‫חדש"‬
‫הכשרה ופיתוח מקצועי למורים‬
‫בהסכם "עוז לתמורה"‬
‫‪35‬‬
‫‪24‬‬
‫מחנך כיתה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫רכז שכבה ומחנך כתה הם בעלי תפקיד השותפים‬
‫למנהיגות הפדוגוגית של בית הספר‪ .‬כדי להוביל תהליכי‬
‫חינוך‪ ,‬הוראה ולמידה על בעלי תפקידים לגבש את‬
‫זהותם המקצועית ולרכוש ידע וכלים שיעשירו אותם‬
‫ויאפשרו להם לבדע את תפקידם בדרך מיטבית‪.‬‬
‫הפיתוח המקצוע יתמקד בהבניה של הזהות המקצועית‪,‬‬
‫בהעמקת הידע הנדרש לתפקיד ובהקניית הכלים‬
‫הרלוונטיים לתפקוד‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•מחנך כמנהיג‬
‫•ראייה מערכתית של פרט וקבוצה‬
‫•מחנך כמתכלל‬
‫•יצירת שיתופי פעולה‬
‫‪36‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מורים בטרם כניסתם לתפקיד – שנת ההכשרה‬
‫מורים במהלך ביצוע התפקיד – בשנתיים הראשונות‬
‫מורים במהלך הנתיבה המקצועית – שנה ג’ ואילך‬
‫היקף הקורס‬
‫בשנת ההכשרה‬
‫‪ 56‬שעות‬
‫במהלך ביצוע‬
‫התפקיד‪ 38 :‬שעות‬
‫(כולל ‪ 10‬שעות‬
‫למידה מעשית)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫אחת לשבועיים‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫‪25‬‬
‫רכז שכבה‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫רכז שכבה ומחנך כתה הם בעלי תפקיד השותפים‬
‫למנהיגות הפדוגוגית של בית הספר‪ .‬כדי להוביל‬
‫תהליכי חינוך‪ ,‬הוראה ולמידה על בעלי תפקידים לגבש‬
‫את זהותם המקצועית ולרכוש ידע וכלים שיעשירו‬
‫אותם ויאפשרו להם לבדע את תפקידם בדרך מיטבית‪.‬‬
‫הפיתוח המקצוע יתמקד בהבניה של הזהות‬
‫המקצועית‪ ,‬בהעמקת הידע הנדרש לתפקיד ובהקניית‬
‫הכלים הרלוונטיים לתפקוד‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•מנהיגות וכישורי מנהיגות‬
‫•הערכת מורים ובעלי תפקידים‬
‫•ניהול שכבה – היבטים פדגוגים וארגוניים‬
‫•פיתוח מקצוע של צוות המחנכים בשכבה‬
‫•גיבוש חזון ויעדים‬
‫•התמודדות עם שונות לומדים‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מורים בטרם כניסתם לתפקיד – שנת ההכשרה‬
‫מורים במהלך ביצוע התפקיד – בשנתיים הראשונות‬
‫מורים במהלך הנתיבה המקצועית – שנה ג' ואילך‬
‫היקף הקורס‬
‫בשנת ההכשרה‬
‫‪ 56‬שעות‬
‫במהלך ביצוע‬
‫התפקיד‪ 38 :‬שעות‬
‫(כולל ‪ 10‬שעות‬
‫למידה מעשית)‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫אחת לשבועיים‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫‪37‬‬
‫‪26‬‬
‫רכז מקצוע‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫רכז שכבה ומחנך כתה הם בעלי תפקיד השותפים‬
‫למנהיגות הפדוגוגית של בית הספר‪ .‬כדי להוביל‬
‫תהליכי חינוך‪ ,‬הוראה ולמידה על בעלי תפקידים לגבש‬
‫את זהותם המקצועית ולרכוש ידע וכלים שיעשירו‬
‫אותם ויאפשרו להם לבדע את תפקידם בדרך מיטבית‪.‬‬
‫הפיתוח המקצוע יתמקד בהבניה של הזהות‬
‫המקצועית‪ ,‬בהעמקת הידע הנדרש לתפקיד ובהקניית‬
‫הכלים הרלוונטיים לתפקוד‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫שלב א'‪ 28( :‬שעות) תפיסת התפקוד והגדרתו‬
‫•מיומנויות הנחיה‬
‫•עבודת צוות‬
‫•תהליכי שינוי – הובלה והתמודדות‬
‫שלב ב'‪ 28( :‬שעות) תכנים ייחודיים לתחום הדעת‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מורים בטרם כניסתם לתפקיד – שנת ההכשרה‬
‫מורים במהלך ביצוע התפקיד – בשנתיים הראשונות‬
‫מורים במהלך הנתיבה המקצועית – שנה ג’ ואילך‬
‫‪38‬‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 56‬שעות בודדות‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:30-19:00‬‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫‪27‬‬
‫רכז התאמות ללמידה ולהבחנות "עוז לתמורה"‬
‫ריכוז אקדמי‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מהות הקורס‬
‫הקורס יתמקד בשני נושאים מרכזיים‪ :‬ידע פסיכו‪-‬פדגוגי‬
‫רלוונטי ותכנים ארגוניים–מערכתיים‪ .‬בקורס יעמיקו‬
‫הלומדים בידע הקשור לקשיי למידה ובלקוית למידה‪ .‬הם‬
‫יכירו את רצף ההתערבות החינוכית החל מתהליכי איתור‬
‫יעד מתן התאמות לתלמידים מתקשים‪ .‬הלומדים ייחשפו‬
‫למדיניות משרד החינוך באשר להתאמות בהיבחנות‬
‫לתלמידים מתקשים וילמדו על מרכיבי התפקיד של‬
‫הרכז‪ .‬בנוסף יודגש נושא הובלת הצוות הרב מקצועי‬
‫כמכשיר רב ערך בסיוע לתלמידים מתקשים‪.‬‬
‫תכנית הקורס‬
‫•תפיסת התפקיד הכרת שותפי התפקיד והובלת צוות‬
‫ רב מקצועי‬
‫•מאפיינים קוגניטיביים רגשיים והתנהגותיים של‬
‫ תלמידים בעלי לקויות למידה והיבטים פדגוגיים‬
‫ ארגוניים בעבודת רכז ההתאמות‬
‫•מדיניות המשרד ביחס להתאמות בפיתוח מקצועי‬
‫ תוך תפקוד ביטויים ללקויות ברמה תפקודית‪ ,‬מיפוי‬
‫ ואיתור אבחונים‪ ,‬תכנית התערבות‪ ,‬אסטרטגיות‬
‫ למידה ‪ -‬פרטניות וקבוצתיות‪.‬‬
‫אוכלוסיית יעד‬
‫מורים בטרם כניסתם לתפקיד – שנת ההכשרה‬
‫מורים במהלך ביצוע התפקיד – בשנתיים הראשונות‬
‫מורים במהלך הנתיבה המקצועית – שנה ג' ואילך‬
‫חד‪-‬שנתי‬
‫היקף הקורס‬
‫טרום תפקיד‪:‬‬
‫‪ 28‬שעות‬
‫תוך תפקיד‪:‬‬
‫‪ 28‬שעות‬
‫מועד הקורס‬
‫בימי ראשון‬
‫‪15:00-19:00‬‬
‫אחת לשבועיים‬
‫הערות‬
‫בסיום הקורס יוענק‬
‫אישור לימודים‬
‫‪39‬‬
‫קורסים מקוונים למורים ולקהל הרחב‬
‫קורסים מקוונים בחינוך‬
‫שיקולי דעת בהוראה (‪ 1‬ש"ש)‬
‫ד"ר מיכל אונגר‬
‫הקורס עוסק בשיקולי הדעת המנחים אנשי חינוך ובעיקר‬
‫מורים וגננות‪ .‬הפעילויות בפרקים השונים ינסו להקיף‬
‫בעיות הוראה שונות‪ .‬מן ההיבט העיוני נדון בגופי ידע‬
‫מגוונים ומן ההיבט המעשי יוצגו אירועים מן השדה לצורך‬
‫ניתוח והתייחסות‪ .‬מטרת הקורס היא לשפר את יכולתו של‬
‫המורה הפרופסיונאלי לחשוב על עבודתו ולהפיק לקחים‪.‬‬
‫רב תרבותיות (‪1‬ש”ש)‬
‫ד”ר רינה ריינר‬
‫הקורס עוסק בשאלות של רב תרבותיות בישראל במאה‬
‫ה‪ 21-‬ובקשר בין תחומי סוציולוגיה ‪ -‬אנתרופולוגיה וחינוך‬
‫נבדוק את יחודיות החברה הישראלית תוך שימת דגש‬
‫על היבטים חינוכיים ויוזמות חינוכיות קיימות בישראל‬
‫אשר נועדו לחזק ולהעביר ערכים לדור הצעיר‪ .‬נעקוב‬
‫אחרי שינוי בתפיסות חינוכיות בישראל מ"כור ההיתוך"‬
‫ועד ל"רב תרבותיות" נבדוק את מורכבות יחסינו כלפי‬
‫הסוגיה של רב תרבותיות‪ ,‬אזרחות תקינה‪ ,‬והשלכותיהן על‬
‫החינוך בישראל‪ .‬המאמרים שנקרא יעסקו בנושא באופן‬
‫תיאורטי וגם במקרי מבחן יחודיים על החברות המרכיבות‬
‫את החברה הישראלית היום‪ .‬העבודה האתנוגרפית‬
‫בסוף הקורס‪ ,‬ראיון עם עולה בעבר או בהווה והשתלבותו‬
‫במערכת החינוך הישראלית תנותח על פי מאמרים אלה‪.‬‬
‫אוריינות חזותית (‪ 1‬ש"ש)‬
‫גב' זיוה אמיר‬
‫הקורס עוסק בנושאים בתחום האוריינות החזותית כפי‬
‫שהיא משתקפת בתרבות הפדגוגיה העדכנית‪ .‬בקורס‬
‫נתבונן במרכיבים החזותיים בסביבות הלמידה‪ ,‬נתרגל‬
‫קריאת‪ ‬טקסטים חזותיים על סוגיהם (סמלים‪ ,‬דימויים‪,‬‬
‫איורים‪ ,‬כרזות‪ ,‬סוגי כתב‪ ,‬אמצעים וירטואליים ועוד) אשר‬
‫יהיו מעוגנים בעקרונות ובתפיסות תיאורטיות בתחום‪.‬‬
‫במסגרת הקורס‪ ‬נתנסה באופן‪ ‬פרקטי בשימוש מושכל‬
‫בעקרונות ובמרכיבים החזותיים ככלים לתיווך תכנים‬
‫בתחומי הדעת השונים‪ ,‬וככלי להכלת שוניות של לומדים‪,‬‬
‫זאת תוך בחינת מקרים מן השדה‪ .‬תלקיט‪ ‬של תרגילים‬
‫אשר יידרשו ליישום על רצף יחידות ההוראה יהווה את‬
‫הבסיס להערכה המסכמת‪.‬‬
‫חינוך ואקטואליה (‪1‬ש"ש)‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫מחקרים מצביעים על כך שמחנכים ממעיטים‪ ,‬מסיבות‬
‫שונות‪ ,‬לשלב בהוראתם עיסוק באקטואליה‪ .‬אחת הסיבות‬
‫שציינו המורים היא חוסר ביטחון לגבי הידע שלהם‬
‫בתחום‪ ,‬והחשש לערב דעות פוליטיות אישיות במודע או‬
‫שלא במודע ובכך להשפיע או על תפיסות מתגבשות‬
‫של תלמידים‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪ ₪ 600‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‬
‫‪ ₪ 1,200‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‬
‫הערות‬
‫הקורסים כוללים‬
‫מפגש אחד במכללה‬
‫‪41‬‬
‫קורסים מקוונים בחינוך‬
‫הקורס נועד לתת מענה לחששות מורים על ידי חשיפה‬
‫והיכרות של סוגיות ליבה בתחום האקטואליה‬
‫(כפי שהיא מופיעה בעיתונות הכתובה) כגון‪ :‬גישות שונות‬
‫להבנת תפקידי העיתונות‪ ,‬שיקוף המציאות בדיווחים על‬
‫אירועי אקטואליה‪ ,‬גורמים המעצבים אירועים‪ ,‬שילוב‬
‫יצוגי ידע ויזואליים בכתובות והקשר בינם לטקסט הכתוב‪.‬‬
‫המורים יכירו את הקשיים הכרוכים בהתמודדות עם נושאים‬
‫אקטואליים בחינוך‪ ,‬יפתחו מיומנויות של קריאה ביקורתית‬
‫באירועי אקטואליה ויתכוננו יחידת לימוד שתעסוק בטיפוח‬
‫מיומנויות אלו אצל תלמידים בגילאים שונים‪.‬‬
‫הוראה הלמידה בסביבה מקוונת (‪1‬ש"ש)‬
‫ד"ר רבקה פנייבסקי‬
‫הקורס עוסק בסוגיות הקשורת במאפיינים של סביבות‬
‫הוראה ולמידה מקוונות ובתהליכי הלמידה המתנהלים‬
‫בסביבות אלה‪ .‬במהלך הקורס נכיר בסביבות למידה שונות‪,‬‬
‫נשתמש בכלים דיגיטאליים ונבין את אופן שילובם בתהליכי‬
‫ההוראה – למידה – הערכה‪ ,‬נעמוד על המאפיינים של‬
‫פעילויות למידה מקוונות‪ ,‬נדון בתפיסת התפקיד של המורה‬
‫המתוק שב ובתהליכי ניהול ההוראה והלמידה ברשת‪.‬‬
‫בכל אחת מהסוגיות הנדונות ישולבו הפניות לספרות‬
‫מקצועית המתארת את הידע והניסיון המצטבר בתחום‬
‫ההוראה המקוונת בארץ ובעולם‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫תקשוב בגיל הרך (‪ 1‬ש"ש)‬
‫גב' ורדה מלר‬
‫הקורס נותן לסטודנטיות הזדמנות לדון ביתרונות‬
‫ובחסרונות של האינטרנט לילדים ולמחנכות לגיל הרך‪ ,‬תוך‬
‫קריאת מאמרים ומחקרים עדכניים‪ .‬בנוסף‪ ,‬הסטודנטית‬
‫תלמד להעריך אתרים ומשחקים הולמים לגיל הרך לפי‬
‫קריטריונים המבוססים על מחקרים‪.‬‬
‫הקורס מאפשר לסטודנטית הזדמנות לחקור בעצמה‬
‫את הפורומים השונים שבהם נעזרת המחנכת לגיל הרך‪,‬‬
‫ואת האתרים שיכולים לעזור לה לחנך לפי הוראה תואמת‬
‫התפתחות‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪ ₪ 600‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‬
‫‪ ₪ 1,200‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‬
‫הערות‬
‫הקורסים כוללים‬
‫מפגש אחד במכללה‬
‫קורסים מקוונים בחינוך מיוחד‬
‫שילוב טכנולוגיות מתקדמות בחינוך המיוחד (‪ 1‬ש"ש)‬
‫גב' גילה אפלבוים ‪ -‬דושניצקי‬
‫במהלך הקורס ילמדו סטודנטים על אפשרויות השימוש‬
‫בטכנולוגיות מתקדמות במסגרות ההוראה בחנ"מ‪.‬‬
‫ייבחנו היתרונות הגלומים בטכנולוגיות אלו כאמצעי הוראה‬
‫בעזרתן ניתן לכוון את התלמיד לקראת היותו לומד עצמאי‪.‬‬
‫השימוש בטכנולוגיות המתקדמות מחייב שינוי בהגדרת‬
‫תפקיד המורה ותפיסתו כגורם מתווך בתהליך הלמידה‪.‬‬
‫הסטודנטים ילמדו להשתמש בלומדות‪ ,‬אתרים וכלים‬
‫הנגישים לכלל האוכלוסייה ובכלים בעזרתם ניתן ליצור‬
‫תקשורת תומכת חליפית‪.‬‬
‫בכל אחד מהשיעורים בקורס יוגדר וייבחן קושי ספציפי‬
‫בתהליך הלמידה ויוצגו מענים אותם ניתן להציע בעזרת‬
‫אמצעים ממוחשבים‪ .‬מבין הנושאים שידונו בקורס‪:‬‬
‫יתרונות בשילוב מחשב בהוראה‪ ,‬עזרים טכנולוגיים‬
‫המיועדים לשימוש כתקשורת חלופית‪ ,‬מעבדי הקריאה‬
‫והקשר למחשוב‪ ,‬יצירת שיעורים בהוראה מתקנת‬
‫משולבי מחשב‪.‬‬
‫דרישות קדם‪:‬‬
‫ידע בסיסי במחשב‪ ,‬ידע מוקדם על הפעלת תוכנות‬
‫"פתוחות" בסביבת ‪ ,Word. P. P, Excel( OFFICE‬וצייר) וכן‬
‫על שיטות קריאה‪.‬‬
‫לקויות למידה (‪ 1‬ש"ש)‬
‫גב' מוריה טלמור‬
‫הקורס לקויות למידה עוסק בהיכרות עם מאפייני הלקות‬
‫על תחומיה השונים‪ .‬בקורס אנו עוסקים באטיולוגיה של‬
‫הלקות ובהתפתחות שחלה לאורך השנים במדיניות‬
‫ובהגדרת לקות הלמידה‪ .‬בנוסף ישנה התייחסות נרחבת‬
‫לביטוייה השונים של הלקות בתחום הקריאה‪ ,‬הכתיבה‪,‬‬
‫החשבון‪ ,‬הקשב וההיבטים הרגשים‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪ ₪ 600‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‬
‫‪ ₪ 1,200‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‬
‫‪43‬‬
‫קורסים מקוונים במדעים‬
‫אסטרונומיה‪ :‬כדוה"א ומערכת השמש (‪ 2‬ש"ש)‬
‫ד"ר דוד אילוז‬
‫במהלך הקורס נתמקד במושגי יסוד באסטרונומיה‬
‫הנוגעים במערכת השמש‪ ,‬כגון כוכבים‪ ,‬כוכבי‪-‬לכת‪,‬‬
‫שביטים ואסטרואידים‪ .‬נערוך היכרות עם השמש‪ ,‬עם כל‬
‫תשעת כוכבי‪-‬הלכת‪ ,‬נכיר שביטים ואסטרואידים אחדים‪.‬‬
‫כמו כן נשתדל להבין את המשמעות האסטרונומית של‬
‫היממה‪ ,‬החודש (העברי)‪ ,‬השנה ועונות השנה‪.‬‬
‫סוגיות ברפואה והלכה (‪ 1‬ש"ש)‬
‫ד"ר אורן שיינברג‬
‫מדע הרפואה העוסק בחיי אדם‪ ,‬מעלה באופן קבוע‬
‫שאלות מוסריות והלכתיות שהעסיקו את חז"ל‬
‫והפוסקים לאורך הדורות‪ .‬שאלות כגון היחס בין‬
‫הרופא למטופל‪ ,‬המתות חסד‪ ,‬הפלות‪ ,‬וכד' הן שאלות‬
‫שמלוות את ההלכה מראשיתה‪ .‬בדורות האחרונים‬
‫עובר עולם הרפואה שינויים רבים בזכות ההתפתחות‬
‫הטכנולוגית והמדעית‪ .‬היכולת לבצע דברים שפעם‬
‫לא היה ניתן לבצע מעלה שאלות מוסריות והלכתיות‬
‫חדשות ומחדדת שאלות קיימות‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫נושאים כמו השתלות איברים ורגע קביעת המוות‪ ,‬שיבוט‬
‫וריפוי גנטי‪ ,‬היחס לפגים וכד' הן שאלות שמעסיקות‬
‫רבות את עולם ההלכה היהודי‪ .‬המשנה הסדורה שיש‬
‫להלכה ולמחשבה היהודית בכל הנושאים הנ"ל גורמת‬
‫לכך שעולם הרפואה הכללי רואה בהלכה היהודית‬
‫מקור חשוב ביותר לקביעת הנורמות המוסריות‪ .‬הקורס‬
‫עוסק בחלק מהסוגיות תוך הצגת הרקע המדעי ברמה‬
‫בסיסית וההתייחסות ההלכתית והמוסרית כפי שניתן‬
‫לראות אצל חז"ל ואצל פוסקי ימינו‪.‬‬
‫חלופות בהערכה במתמטיקה (‪ 2‬ש"ש)‬
‫ד"ר שרית קובלר‬
‫רפורמות חינוכיות חדשניות הדוגלות בפיתוח מיומנויות‬
‫חשיבה גבוהות מחייבות מעבר לשיטות הערכה‬
‫"אלטרנטיביות"‪ .‬בקורס יוצגו גישות מתקדמות להערכת‬
‫התלמיד תוך שימוש במגוון מקורות ואמצעים‪ .‬יידונו‬
‫הדרכים להערכת מכלול שלם של סוגי ידע ומיומנויות‬
‫במתמטיקה ברמות שונות של הבנה ובמצבי למידה‬
‫שונים‪ .‬ייושמו שיטות הערכה עדכניות וניתוח התפיסה‬
‫החינוכית העומדת ביסודן והקשר שלהן לתכנית‬
‫הלימודים ולמטרות לימוד המתמטיקה‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪ ₪ 600‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‬
‫‪ ₪ 1,200‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‬
‫קורסים מקוונים בספרות‬
‫צורות השירה המודרנית (‪ 2‬ש"ש)‬
‫ד"ר טלי יניב‬
‫הקורס נועד להעניק ללומדים כלים לניתוח ספרותי של‬
‫שירים וסיפורים מז'אנרים שונים‪ ,‬לחשוף את הלומדים‬
‫למושגים בפרוסודיה ובתורת הספרות‪ .‬במהלך הקורס‬
‫יעשה שימוש בחומרים הנמצאים על רשת האינטרנט‬
‫בתחומי האמנות השונים (שירה‪ ,‬סיפורת‪ ,‬ציור‪ ,‬פיסול‪,‬‬
‫מוסיקה) כדי להעמיק את הלמידה ולטפח מיומנויות‬
‫של שימוש בחומרים הנמצאים על רשת האינטרנט‬
‫לצורכי הוראה ולמידה‪ .‬בקורס ישולבו דיונים וירטואליים‬
‫עם יוצרים‪ ,‬ויוקמו פורומים לטיפוח כתיבה יצירתית‬
‫ולהבעת תגובות על יצירות‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪ ₪ 600‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‬
‫‪ ₪ 1,200‬לקורסים‬
‫בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‬
‫‪45‬‬
‫אופק חדש – לשנת שבתון‬
‫קורסים מוכרים באופק חדש למורים בשנת שבתון‬
‫חינוך‬
‫•מתן מענה לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים‬
‫•למידה בדרך החקר בתחומי דעת‬
‫•הלשון ככלי לחשיבה וללמידה‬
‫•אימון קבוצתי להעשרה אישית‬
‫•כישור חיים להתמודדות במצבי חיים מגוונים‬
‫•אקלים חינוכי מיטיבי‬
‫•הוראה ולמידה ממוקדת בפרט‬
‫•הוראת השואה – חינוך ערכים וזהות‬
‫•הכיתה כקבוצה חברתית לומדת‬
‫•שילוב מגדר בהוראה ובחינוך‬
‫•איתור וזיהוי ילדים במצוקה‬
‫•התמודדות עם קשיי קשב וריכוז בכיתה‬
‫•מניעת שימוש בסמים‪ ,‬אלכוהול וטבק‬
‫•הובלת תהליכים עם תלמידים מחוננים‬
‫•עבודה עם תלמידים בסיכון‬
‫•אקלים מיטבי‬
‫•עולים ורב תרבותיות‬
‫•עבודה בקבוצות קטנות‬
‫•עבודת צוות‬
‫•קשר עם הורים‬
‫•חינוך מתוך אמונה‬
‫•המחנך כמנהל כיתה‬
‫בהתאם לתנאי‬
‫המסלול האישי‬
‫חינוך מיוחד‬
‫•קידום‪/‬טיפוח מיומנויות חברתיות אצל הילד בעל צרכים מיוחדים‬
‫•הפרעות קשב וריכוז‬
‫•ליקויי למידה והפרעות קשב (‪ 90‬שעות)‬
‫•ליקויי למידה והפרעות קשב בחינוך הרגיל‬
‫•לקויות למידה – מפגש הלקות בדיסציפלינה‬
‫•ביבליותרפיה‬
‫•אסטרטגיות למידה‬
‫אמנות‬
‫•סוגיות בהוראת האמנות למורים בכיתות א' ‪ -‬ו'‬
‫•סוגיות בהוראת האמנות למורים בכיתות ז' ‪ -‬ט'‬
‫•בנייה והערכה של תכנית לימודים באמנות למורים בכיתות ז' ‪ -‬ט'‬
‫•חשיבה יוצרת ואוצרות‬
‫תנ"ך‬
‫•הוראת נביאים ראשונים‬
‫•הוראת נביאים אחרונים‬
‫•פרקים סיפוריים בספר במדבר‬
‫•פרקים הלכתיים בספר ויקרא‬
‫•פרקים סיפוריים בספר בראשית‬
‫ספרות‬
‫•הוראת ספרות בכיתה הטרוגנית‬
‫•חינוך לשוני וספרות‬
‫•עידוד קריאה‬
‫‪47‬‬
‫קורסים מוכרים באופק חדש למורים בשנת שבתון‬
‫אנגלית‬
‫•מיומנויות חשיבה בסדר גבוה‬
‫•מענה לשונות לומדים בכיתת אנגלית‬
‫•שילוב המחשב בהוראת אנגלית‬
‫•יומנה לשונות למורים‬
‫•שילוב ספרות בהוראת אנגלית‬
‫•אקלים כיתתי מיטיבי בשיעורי אנגלית‬
‫•הוראה פרטנית‬
‫•הוראת הכתיבה‬
‫•מיומנויות הוראת הקריאה‬
‫הגיה"ר‬
‫•גננות כמנהיגות‬
‫•התפתחות סנסומוטורית‬
‫•חינוך סביבתי – פיתוח בר קיימא‬
‫•הכשרת גננות חונכות למתמחים בהוראה‬
‫•תוכניות התערבות בגיל הרך‬
‫מתמטיקה‬
‫•כלים להתמודדות בשיעורי מתמטיקה עם תלמידים חלשים‬
‫•הכשרה בסיסית במתמטיקה למורי ג' ‪ -‬ו'‬
‫‪48‬‬
‫בהתאם לתנאי‬
‫המסלול האישי‬
‫משכילי לכת בשבילי ארצנו ‪ -‬קורס סיורים ברחבי הארץ‬
‫רכוז מנהלי‬
‫שמואל גורפינקל‬
‫רכז אקדמי‬
‫ד"ר אריה בורנשטיין‬
‫‬
‫מנחה הקק"ל‬
‫מנחם גילה‬
‫מכללת תלפיות‪ ,‬בשיתוף המדור למנהיגות חינוכית בקרן‬
‫הקיימת לישראל יקיימו בשנת הלימודים תשע"ד סדרות‬
‫סיורים לציבור הרחב‪ ,‬מורים בשנת שבתון‪ ,‬ולגמלאים‪ .‬הסיורים‬
‫מוכרים לגמולי השתלמות (ללא ציון)‪ .‬הסיורים מתקיימים‬
‫בכל רחבי הארץ (כולל אזורי יהודה והשומרון)‪ .‬בסיורים נשלב‬
‫ביקורים והדרכה באתרי הקרן הקיימת לישראל‪.‬‬
‫הסיורים מתקיימים בימי שלישי אחת ל‪-‬שבועיים עד ‪3‬‬
‫שבועות‪.‬‬
‫בין המדריכים‪ :‬ד"ר איל דוידסון‪ ,‬ד"ר חגי עמיצור‪ ,‬דביר‬
‫רביב‪ ,‬ז'בו ארליך‪ ,‬מיכה ארז‪ ,‬בצלאל כהן‪ ,‬שמיל קליין‪,‬‬
‫שי רוזן‪ ,‬ניר קינן‪ ,‬אריה רוטנברג‪ ,‬נתנאל אלינסון‪ ,‬ד"ר חצי‬
‫אלבוים‪ ,‬ד"ר שפויר ועוד‪.‬‬
‫לכל הסיורים יתלווה חובש בכיר‪.‬‬
‫היציאה לסיורים‪:‬‬
‫• רכבת מרכז ת"א (ארלוזורוב)‪.‬‬
‫• אלקנה‪ ,‬רכבת צומת קסם (סמוך לראש העין)‪.‬‬
‫• מרכז השומרון (מותנה ברישום מתאים)‪.‬‬
‫מסלולי הסיורים‪:‬‬
‫בשנת תשע"ה נקיים אי"ה סיורים למשכילי לכת‪/‬‬
‫בירושלים בגליל התחתון‪ ,‬רמת הגולן (יומיים)‪,‬‬
‫עמקי הצפון השומרון‪ ,‬מדבר יהודה‪ ,‬ארץ יהודה‪,‬‬
‫דרום הר חברון‪ ,‬שפלת יהודה וצפון הנגב‪.‬‬
‫הרשמה‬
‫יעלה ‪03-5128563‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫היקף הקורס‬
‫‪ 3‬שעות שבועיות‬
‫(‪ 90‬שעות בודדות)‪.‬‬
‫מקנה ‪ 0.75‬גמולי‬
‫השתלמות‬
‫ללא ציון‬
‫מועדי הסיורים‬
‫בימי שלישי‬
‫(אחת ל‪ 3-‬שבועות‬
‫לערך) התאריכים‬
‫יימסרו‬
‫בעת ההרשמה‪.‬‬
‫כולל‬
‫‪ 11‬ימי סיור‪:‬‬
‫‪ 9‬ימי סיור בודדים‪.‬‬
‫‪+‬יומיים קמפוסון‬
‫(כולל לינה)‪.‬‬
‫מחיר הקורס‬
‫‪₪ 1,750‬‬
‫(לא כולל לינה‬
‫ואוכל בקמפוסון)‪.‬‬
‫‪49‬‬
50
‫מיקום המכללה‬
‫חלף יוספטל‬
‫מ‬
‫יוספטל‬
‫‪20‬‬
‫אילת‬
‫לי כהן‬
‫א‬
‫עין יהב‬
‫‪406/404‬‬
‫אגדה‬
‫ירושלים –‬
‫תחנה מרכזית‬
‫חולון‬
‫רח’ יוספטל‬
‫בשעות‬
‫מסוימות‬
‫בלבד‬
‫הליכה רגלית‬
‫כ‪ 10-‬דק’ עד‬
‫המכללה‬
‫‪129‬‬
‫דן‬
‫תל אביב –‬
‫מסוף רידינג‬
‫ראשון לציון‬
‫רח’ אילת ‪76‬‬
‫כל ‪ 20‬דק’‬
‫דרך אלנבי‬
‫‪171‬‬
‫אגד‬
‫תל אביב –‬
‫דרך נמיר‬
‫ראשון לציון‬
‫רח’ אילת ‪76‬‬
‫כל ‪ 20‬דק’‬
‫עזריאלי‬
‫‪72‬‬
‫דן‬
‫תל אביב –‬
‫מסוף רידינג‬
‫ראשון לציון‬
‫רח’ אילת ‪76‬‬
‫כל ‪20-10‬‬
‫דק’‬
‫דרך רח’ דיזנגוף‪/‬‬
‫אלנבי‬
‫רמז‬
‫מס' קו‬
‫מוצא‬
‫יעד סופי‬
‫ירידה‬
‫בחולון‬
‫תדירות‬
‫הערות‬
‫יטבתה‬
‫תלפיות‬
‫כ"ט בנובמבר‬
‫יטבתה ‪7‬א' חולון‬
‫‪ 43‬דן‬
‫‪ 87‬אגד‬
‫רמת גן‬
‫(דרך בר‪-‬אילן)‬
‫בת‪-‬ים‬
‫רח’ יוספטל‬
‫כל ‪ 15‬דק’‬
‫הליכה רגלית‬
‫כ‪ 10-‬דק’ עד‬
‫המכללה‬
‫‪243‬‬
‫דן‬
‫בית עלמין‬
‫ירקון‬
‫(פתח תקווה)‬
‫בת‪-‬ים‬
‫רח’ יוספטל‬
‫בשעות‬
‫מסוימות‬
‫בלבד‬
‫הליכה רגלית‬
‫כ‪ 10-‬דק’ עד‬
‫המכללה‬
‫‪140‬‬
‫דן‬
‫בני ברק‬
‫בת‪-‬ים‬
‫רח’ אלי כהן‬
‫(ליד קניון‬
‫בת‪-‬ים)‬
‫כל ‪60 - 45‬‬
‫דק’‬
‫הליכה רגלית‬
‫כ‪ 20-15-‬דק’ עד‬
‫המכללה‬
‫‪144‬‬
‫אגד‬
‫רמלה‬
‫לוד‬
‫רח’ יוספטל‬
‫בשעות‬
‫מסוימות‬
‫בלבד‬
‫הליכה רגלית‬
‫כ‪ 10-‬דק’ עד‬
‫המכללה‬
‫לפרטים‪ ,‬ייעוץ והרשמה‪:‬‬
‫טל‪03-5128500 • 03-5128510 • 03-5128525 • 03-5128509 • 03-5128531 :‬‬
‫יטבתה ‪ ,7‬חולון‪ .‬בקר באתר האינטרנט שלנו‪WWW.TALPIOT.AC.IL :‬‬
‫רכבת עד הבית!‬
‫חנת יוספטל סמוכה למכללה‬
‫ת‬
‫‪51‬‬
WWW.TALPIOT.AC.IL :‫כתובת האתר‬
[email protected] :‫דוא"ל‬