1. No category

OTROŠKI MUZEJ HERMANOV BRLOG
Evalvacija zadovoljstva obiskovalcev
november 2014 – junij 2015
Bronica Gologranc Zakonjšek in mentor mag. Borut Rovšnik
Izvedba intervjujev: Barbara Vrečko, Urška Ženko, Tanja Džaković, Katja Kolenc
Celje, avgust 2015
PRIPRAVE NA RAZISKAVO
- 15. 9. 2014, 1. srečanje in postavitev osnovnih ciljev raziskave
- 22.10.2014, predavanje mag. Rovšnika za vse kustose na temo evalvacije v muzejih
- oktober 2015, določitev ciljnih skupin, priprava ciljev in metodologije raziskave - izdelava ter
preskušanje anketnih vprašalnikov za tri skupine: družine, za pedagoške delavce in intervjuja z
opazovanjem za šolske skupine, izdelava dveh delovnih listov Moja igra v naravi in Najljubša
igrača.
IZVEDBA RAZISKAVE – ZBIRANJE IN VNOS PODATKOV
Metodologija: pisna anketa – vprašalniki po ogledu razstave za pedagoške delavce in družine ter
opazovanje in intervju za predšolsko in šolsko ciljno skupino. Raziskava se je odvijala cel teden
tudi med vikendom v času odprtja muzeja. Od začetka novembra 2014 do konca junija 2015 smo
pridobili:
A. pisna anketa/družine, 153 izpolnjenih
B. pisna anketa/pedagoški delavci, 158 izpolnjenih
C. ustna anketa-intervju z opazovanjem/šolski, predšolski otroci/261 intervjujev in 16 odzivov
na Mojo igro v naravi (risanje)
D. obkroži najljubšo igračo, 334 odzivov
Vse pridobljene podatke smo od maja do konca julija 2015 vnesli v posebej za to pripravljene
tabele v programu excell. Besedilne odgovore, za katere porabimo več časa in osredotočenosti,
smo obdelovali v tem istem programu, numerične podatke pa smo prevedli v družboslovni
program SPSS, da bi s statistično deskriptivno analizo (pogostost pojavljanja) pridobili osnovne
rezultate in jih nato interpretirali.
CILJI EVALVACIJE – POSTAVLJANJE IN DOSEGANJE
A/ CILJI, DRUŽINE:
Emocionalni cilji – uživanje na razstavi
ZASTAVLJENI ČUSTVENI CILJI
● da bo 75% in več vprašanih družin zelo uživalo
na razstavi
STOPNJA DOSEŽENOSTI CILJEV
85%
Cilji dostopnosti
ZASTAVLJENI CILJI DOSTOPNOSTI
● da bo 50% in več vprašanih vsaj enkrat
uporabilo slikovni katalog s podnapisi
STOPNJA DOSEŽENOSTI CILJEV
26% enkrat + 40% večkrat; 66%
● da je za 50% in več vprašanih, ki so uporabili
slikovni katalog, velikost pisave in fotografij
ravno prav
69,9%
● da bo 30% in več vprašanih uporabilo digitalni
katalog in prebralo več o razstavljenih igračah
(odgovor DA)
28,8%
● da se bo 50% in več vprašanih igralo v
Hermanovem gledališču (odgovor DA)
57%
● da bo 50% in več vprašanih našlo »otroško
pisarno« in se poigralo (odgovor DA)
52%
● da si bo 50% in več vprašanih ogledalo
Slaščičarno/Družabnico (odgovor DA)
35%
Kakovost stalne postavitve
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno
zelo dobro in odlično ocenila orientacijo in
jasnost smeri ogleda
53,6%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno
zelo dobro in odlično ocenila čitljivost
podnapisov
55,6%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno
61,4%
zelo dobro in odlično ocenila vidnost besedil na
stenah
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno
zelo dobro in odlično ocenila osvetlitev
prostorov
75,8%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno
zelo dobro in odlično ocenila zadovoljivost
informacij ob vstopu
70%
INTERPRETACIJA:
ČUSTVENI CILJI:
 85% družin je zelo uživalo na razstavi.
DOSTOPNOST:
 razpršenost odgovorov pri uporabi slikovnega kataloga s podnapisi kaže, da si družine na
različne načine organizirajo ogled, a pri tem jih več kot polovica (26% + 40) vsaj enkrat
pogleda v slikovni katalog. Katalog je vendarle potrebna informacija, vprašanje je le za
koga (starše ali otroke?) in v kakšnem obsegu – obstoječem ali kako drugače;
 skoraj tri četrtine vprašanih se strinja, da je velikost pisave in fotografij v katalogu
podnapisov ravno pravšnja. Mi smo pričakovali, da bo oboje premajhno;
 več kot polovica ( 64,7%) vprašanih ni uporabila digitalni katalog in si ni prebrala več o
razstavljenih igračah;
 gledališče funkcionira že od vsega začetka odprtja otroškega muzeja zelo dobro. Če imajo
starši in ostali spremljevalci dovolj časa, se otroci praktično vedno igrajo z lutkami, sami
uprizorijo predstavo s starši ali pa pridejo z njimi na najavljene prireditve, ki potekajo v
gledališču (predstave, glasbene sobotnice, tudi določene ustvarjalnice,…);
 pri Otroški pisarni in ponudbi didaktičnih iger na računalniku »Igraj se« so odgovori precej
razpršeni, saj je čez magični prag polovice (52%) odgovorilo pritrdilno, nekaj manj kot
polovico (46%) pa nikalno. Po mojem mnenju je to tudi odvisno od starosti otrok v družini
in koliko časa so imeli na voljo za obisk muzeja. Mogoče pa tudi dovolj računalnika v
domačem okolju in ni potrebe po njegovi uporabi še kje drugje;
 slaščičarna je zaprta; prostor, sedaj imenovan Družabnica, je namenjen igri z družabnimi
igrami in praznovanju rojstnih dni. Dislociran prostor, zmeda zaradi
preimenovanja/slaščičarne so bili že navajeni.
PRIPOROČILA:
 v prihodnje raziskati, KDO uporablja katalog podnapisov, koliko časa in kaj meni o
obsegu;
 mogoče razmisliti o smiselnosti tiskanega kataloga;
 Družabnica nima povezave z ostalim razstavnim prostorom; razmisliti vsaj o talnih
oznakah, najboljša bi bila grafična rešitev.
KAKOVOST STALNE POSTAVITVE (številčne ocene od 1 do 5):
 tri četrtine (76%) vprašanih je z oceno odlično najbolje ocenilo osvetlitev, za tem sledi
zadovoljivost informacij (70%). Za 10% nižje je bila »odlična« vidnost besedil, magični
polovici vprašanih pa se v oceni odlično« približujeta čitljivost in pa orientacija, kjer se
nekoliko izraziteje pojavljajo tudi ocene nižje kot dobro. Osvetlitev sledi modernejšim
muzejskim pristopom in želeli smo vstop v topel in prijazen pravljični svet. Mislim, da
nam je to uspelo. Zadovoljivost informacij bi povezala z animatorkami, ki so zato posebej
pripravljene. Besedil na stenah ni toliko, da bi bila vidnost vprašljiva. Orientacija pa
predstavlja določenim kar problem, predvsem smer ogleda. Nekatere zmede tudi
občasna razstava. Vezani smo na prostor, ki nam je na razpolago. Malo za šalo, malo
zares: smo v lisjakovem brlogu.
Učni cilji
UČNI CILJI
● da bo 75% in več vprašanih odgovorilo, da so
otrokove pravice do igre in igrač zelo razvidna in
zelo razvidno in odlična spodbuda za zavedanje o
drugih pravicah in dolžnostih otrok
52%
25% srednje razvidno, 26% odlično in 26% zelo razvidno
Vprašani niso bili enotnega mnenja, odgovori torej niso enoznačni in se v skoraj enakih
odstotkih (25 – 26%) razvrščajo med zelo razvidno, odlično in srednje razvidno, kar bi lahko
interpretirali kot uspešno spodbujanje zavedanja o pravicah in dolžnostih drugih (otrok). Ostali
odgovori so manj pomembni, saj padejo pod desetino: se da samo slutiti, ne vem,…)
KAJ DRUŽINE POGREŠAJO ?
Za starše, babice in dedke/kotiček s kavo, vodo (kotiček zunaj je, kave nimamo več!);
Glasba v igralnici (smo jo že imeli in je bilo prav prijetno);
Stil banke/Hermanova trgovina zdrave prehrane
KAJ JE DRUŽINAM NAJBOLJ VŠEČ V BRLOGU IGRAČ?
Vse; sama razstava in njeni posamezni deli, zlasti medvedki, gugalni konjički in Hermanovo
stanovanje; in še najbolj pogosti odgovori anketirancev: možnost za igro/ z igračami in v banki; vse,
kar je interaktivnega, dobro zastavljena razstava, zelo dobro splošno vzdušje v muzeju in prijazno
osebje, otroku prijazno okolje, barvitost, sproščenost, urejenost.
PRIPOROČILA:
Družine po navadi ne želijo vodstva, zato bi bilo potrebno pri sprejemu mogoče samo opozoriti na
določene dele razstave: npr. na drevo in naravo, otroško pisarno, pravice in dolžnosti, na družabnico.
Da smo prišli do zgoraj navedenih interpretacij in priporočil pri zastavljenih ciljih
evalvacije, je bilo potrebno opraviti vnos in analizo anketnih vprašalnikov družin.
PRILOGA: Družine (analiza anketnega vprašalnika)
Cilji:
1.
2.
3.
4.
5.
Kvaliteta stalne razstave
Ustreznost samostojnega raziskovanja in odkrivanja na razstavi
Ustreznost kataloga podnapisov (berljivost)
Uporabnost digitalnega kataloga
Prepoznavnost in (uporaba) izvedba aktivnosti v Hermanovem gledališču, Družabnici in v
Otroški pisarni
6. Zavedanje (razumevanje) otrokovih pravic in dolžnost
Ugotovitve:
V pisni anketi je sodelovalo 154 vprašanih. Rezultate raziskave navajamo po vrstnem redu vprašanj
na anketnem lističu, ki ga je družina dobila ob koncu ogleda razstave. Gre za analizo številčnih in
besednih podatkov ankete.
Ste uživali na razstavi?
Večina vprašanih je zelo uživala (85%), le sedmina
(14%) srednje, ostali odgovori so manj pomembni.
Ste uživali? V %
ne vem
0,7
ni odgovora
0,7
srednje
13,7
zelo
Kot je
razvidno
iz
grafikon
a, je
manj kot
polovica
(40%)
večkrat
uporabil
85,0
ne vem
ni odgovora
da, enkrat
ne
da, več…
Ob skupinah igrač so na poličkah tudi slikovni
katalogi s podnapisi in opisi igrač. Ste jih
uporabili?
Ste ob skupinah igrač
uporabili katalog - opis? V %
1,31
1,96
26,14
30,72
39,87
a slikovne kataloge s podnapisi in opisi igrač, tretjina (31%) pa ne, medtem, ko jih je četrtina (26%)
le enkrat. Ostali odgovori so manj pomembni.
INTERPRETACIJA: razpršenost odgovorov kaže, da si družine na različne načine organizirajo
ogled, a pri tem jih več kot polovica (26% + 40) vsaj enkrat pogleda v slikovni katalog. Katalog je
vendarle potrebna informacija, vprašanje je le za koga (starše ali otroke?) in v kakšnem obsegu –
obstoječem ali kako drugače.
PRIPOROČILA: v prihodnje raziskati, KDO uporabi katalog, koliko časa in kaj meni o obsegu.
Velikost pisave in fotografij v katalogu s podnapisi in opisi igrače je po mojem mnenju?
(obkrožite)
Velikost pisave v %
ne vem
Skoraj tri četrtine vprašanih se
strinja, da je velikost pisave
ravno pravšnja, le slaba desetina
5,2
premajhna
8,5
(8,5
ni odgovora
16,3
%)
ravno prav
69,9
men
i, da
je premajhna, šestina pa ni odgovorila, ker po vsej
verjetnosti ni uporabila kataloga. Pričakovali smo, da bo
velikost pisave premajhna.
Ste prebrali več o
igračah v d. katalogu? V
%
ne vem, da obstaja
6,5
da
28,8
ne
Ste si prebrali več o razstavljenih igračah v digitalnem katalogu na računalniku v prvem
prostoru?
Več kot polovica ( 65%) vprašanih si ni prebrala več o razstavljenih igračah v digitalnem katalogu
na računalniku, tretjina (29%) pa je odgovorila z da, manj kot desetina (6,5%) pa ne ve , da obstaja.
PRIPOROČILA: v prihodnje mogoče razmisliti o tiskanem katalogu.
Ste si ogledali Slaščičarno pri H.L.- Družabnico
? %
ni odgovora
bi jo pa ne vemo kjeje
da
ne
1
Ste si v sklopu razstave Brlog
igrač ogledali Slaščičarno pri
Hermanu Lisjaku – Družabnico?
(obkrožite)
Odgovori so razpršeni: manj
kot polovica (39%) si ni ogledala
25
35
39
64,7
slaščičarne pri Hermanu Lisjaku – Družabnice, samo 4 % odstotkov manj pa je odgovorilo
pritrdilno, kar četrtina pa bi jo, a niso vedeli, kje je.
INTERPRETACIJA: Slaščičarna je zaprta; prostor je namenjen igri z družabnimi igrami in
praznovanju rojstnih dni. Dislociran prostor, zmeda zaradi preimenovanja/slaščičarne so bili že
navajeni.
PRIPOROČILA: povezave z ostalim razstavnim prostorom ni; razmisliti vsaj o talnih oznakah,
najboljša bi bila grafična rešitev.
Ali ste se igrali v
Hermanovem
gledališču?
(obkrožite)
Ali ste se igrali v H. gledališču? V %
ni odgovora
3
bi se pa ne vemo kje je
5
Več kot polovica
ne
35
vprašanih (57%) se
da
je igrala v
Hermanovem gledališču, dobra tretjina (35%) pa ne, ostali odgovori so manj pomembni.
57
INTERPRETACIJA: Gledališče funkcionira že od vsega začetka odprtja otroškega muzeja zelo
dobro. Če je le dovolj časa, se otroci igrajo z lutkami, sami uprizorijo predstavo s starši ali pa
pridejo z njimi na najavljene prireditve, ki potekajo v gledališču (predstave, glasbene sobotnice).
Otroška pisarna v %
ni odgovora
»Otroška pisarna« ponuja tudi
didaktične igre na računalniku
»Igraj se«. Ali ste jih našli in se
poigrali? (obkrožite)
3
ne
46
Tudi glede ponudbe didaktičnih
iger na računalniku »Igraj se« so
da
52
odgovori precej razpršeni, saj je čez
magični prag polovice (52%)
odgovorilo pritrdilno, nekaj manj kot polovico (46%) pa nikalno.
INTERPRETACIJA: Po mojem mnenju odvisno od starosti otrok v družini in koliko časa so imeli na
voljo za obisk
muzeja.
Zavedanje o drugih pravicah v %
Ne, ni razvidno
ni odgovora
Kaj menite, v
kolikšni meri
Se da samo slutiti
ne vem
Srednje razvidno
odlič…
zelo razvidno
1
2
9
10
25
26
26
nam je s prikazom otrokove pravice do igre in igrač uspelo pri otrocih spodbuditi zavedanje o
drugih pravicah in dolžnostih, zapisanih v mednarodni konvenciji?
Vprašani niso bili enotnega mnenja, odgovori torej niso enoznačni in se v skoraj enakih odstotkih
(25 – 26%) razvrščajo med zelo razvidno, odlično in srednje razvidno, kar bi lahko interpretirali kot
uspešno spodbujanje zavedanja o pravicah in dolžnostih drugih (otrok). Ostali odgovori so manj
pomembni, saj padejo pod desetino: se da samo slutiti, ne vem,…)
Prosimo, ocenite kakovost stalne postavitve od 1 (zelo slabo) do 5 (odlično).
Dejavniki kakovosti v % - top 5 glede na oceno odlično
ni odgovora
osvetlitev
zadovoljivost informacij
vidnost besedil
ne vem
0,7
0,7
0,0
0
zelo slabo
3,9
0,0
2
0,0
2
srednje
dobro
odlično
19,0
6
1,3
0,7
0,0
0,7
slabo
75,8
20
8,5
70
27,5
61,4
1,3
3,9
0,7
0,7
Tri
četrtine
7,8
30,1
(76%)
55,6
0,7
vprašani
2,0
0,7
3,9
orientacija
h je z
12,4
26,8
oceno
53,6
odlično
najbolje ocenilo osvetlitev, za tem sledi zadovoljivost informacij (70%). Za 10% nižje je bila »odlična«
vidnost besedil, magični polovici vprašanih pa se v oceni odlično« približujeta čitljivost in pa
orientacija, kjer se nekoliko izraziteje pojavljajo tudi ocene nižje kot dobro.
čitljivost
INTERPRETACIJA: Osvetlitev sledi modernejšim muzejskim pristopom in želeli smo vstop v topel
in prijazen pravljični svet. Mislim, da nam je uspelo. Zadovoljivost informacij bi povezala z
animatorkami, ki so zato posebej pripravljene. Besedil na razstavi ni toliko, da bi bila vidnost
vprašljiva. Orientacija pa predstavlja določenim kar problem, predvsem smer ogleda. Nekatere
zmede občasna razstava.
PRIPOROČILA: Jih ni, ker smo vezani na prostor, ki nam je na razpolago.
Kaj pa pogrešate?
Lestvica najpogostejših odgovorov:
27 NIČ
6 VEČ: avtomat za vodo!/ več ponudbe za mlajše od ena do treh let/ več didaktičnih - miselnih iger/ več
dinozavrov/ več interaktivnih igrač za večje otroke/ še več prireditev/ še starejše igrače iz več držav/ več
časa pri vas a to je odvisno od nas/ več iger v katerih otroci sodelujejo/
3 NE VEM
3 KAVO
3 GIBALNE AKTIVNOSTI ZA OTROKE (2x)/ kakšen tobogan …Vem, da je to muzej, če si pogledjo razstavo
in še malo gibajo.
3 GLASBA: glasba v igralnici / glasbene sobotnice
3 ZA STARŠE: kotiček 2x /ponudba
2 slaščičarna
2 trgovina Hermanova trgovina zdrave hrane / nekakšen sistem tržnice ali trgovine
2 predstavitev: bolj dinamična predstavitev igrač, primernejša za otroke/ morda uporabo velikih
tiskanih črk za tiste otroke, ki malih še ne pozanjo
1 izdelava: izdelava igrač, ki jih bomo stari starši z veseljem kupovali/ obe sta iskali Hermana, ki pa ga
ni bilo. Menim, da bi lahko bil na razstavi njegov kostum, s katerim bi se lahko slikali/ .izdelavo lutk ali
kaj podbnega/ vlakce, makete igrač, kar ni možno imeti doma / pridemo na predstavo in potem še malo
v brlog igrač, bi morda po prvi predstavi naredili voden ogled, da bi bili bolj informirani./ info(macije) na
bolj izpostavljenem…/ družabne igre / še kake stare razglednice razstavljene./ dodati navodila oz. potek
iger Kako so se igrali včasih? Morda opravite raziskavo v domovih starejših občanov.
PRIPOROČILA:
Za starše, babice in dedke/kotiček s kavo, vodo (kotiček zunaj je, kave nimamo več!);
Glasba v igralnici (smo jo že imeli in je bilo prav luštno);
Stil banke/Hermanova trgovina zdrave prehrane
Kaj vam je najbolj všeč v Brlogu igrač ?
Lestvica najpogostejših odgovorov:
30 brez odgovora
30 Hermanova banka
22 vse
20 sama razstava in njeni posamezni deli, zlasti medvedki, gugalni konjički in Hermanovo stanovanje
12 možnost za igro
vse, kar je interaktivnega
dobro zastavljena razstava, zelo dobro splošno vzdušje v muzeju in prijazno osebje, otroku prijazno
okolje, barvitost, sproščenost, urejenost
PRIPOROČILA:
Družine po navadi ne želijo vodstva, zato bi bilo potrebno pri sprejemu mogoče samo opozoriti na
določene dele razstave: npr. na drevo in naravo, otroško pisarno, pravice in dolžnosti, na družabnico.
B/ CILJI, PEDAGOŠKI DELAVCI:
ZASTAVLJENI CILJI DOSTOPNOSTI
STOPNJA DOSEŽENOSTI CILJEV
● da bo 75% in več vprašanih učiteljev
zadovoljnih z vodstvom po novi stalni razstavi
94%
● da 50% in več vprašanih niti ne in sploh ne
pogreša podnapise ob vsaki igrači v vitrinah
49%
● da bo 30% in več vprašanim učiteljem slikovni
katalog s podnapisi v pomoč
37%
● da si bo 30% vprašanih učiteljev prebralo kaj
več o razstavljenih igračah v digitalnem
katalogu na računalniku
23%
● da se bo 50% in več vprašanih učiteljev s
skupino poigralo v Hermanovem gledališču
(odgovor DA)
53%
● da bo 50% in več vprašanih učiteljev menilo,
DA je »otroška pisarna« vključena v razstavo
92%
● da se bo 30% in več vprašanih učiteljev s
skupino ogledalo Slaščičarno/Družabnico in se
poigralo (odgovor DA)
59%
INTERPRETACIJA:
Sodelovalo je 158 pedagoških delavcev. Anketni vprašalnik je bil v pisni obliki.
CILJI DOSTOPNOSTI:
 večina vprašanih (94%) je bila zelo zadovoljna z vodstvom po novi stalni postavitvi;
 skoraj polovica (49%) niti ne pogreša podnapisov ob vsaki igrači v vitrinah in več kot
tretjini (37%) zadostuje katalog s podnapisi. Računali smo na to, da podnapisov ob
igračah ne bodo pogrešali, saj bi jih tudi zaradi velikega števila igrač težko pedagoško
smiselno in tudi vizualno dopadljivo umestili na novo postavitev;
 zdi se mi prenizek odstotek učiteljev, ki so uporabili katalog s podnapisi. V pripravi je
nov, bolj pregleden in tudi dopolnjen s podnapisi za slepe in slabovidne;
 večina (73%) ni uporabila digitalnega kataloga. Obvezno ga bo potrebno še bolj priporočati
(animatorke); mogoče bi enkrat v prihodnosti bilo za razmisliti o tisku kataloga, glede na
to, da gre za stalno postavitev;
 53% ve za gledališče in se je tam tudi poigralo (predstave, igra z lutkami, …), malo manj
kot polovica pa ni bila v gledališču; po moje zaradi pomanjkanja časa in ne zaradi tega, da
ne bi vedeli za njegov obstoj;
 92% se zdi primerno, da je Otroška pisarna z Varno točko za otroke vključena v razstavo.
Pravilna odločitev avtorjev razstave. Pod »drugo« sta odgovorila 2 vprašana: da in ne:
zaradi delovnega časa muzeja ni možnosti dostopa kadarkoli / zelo! Zanimiv odgovor,
vreden premisleka;
 več kot polovica se je poigrala v Družabnici (bivši slaščičarni); veliko tistih, ki so
odgovorili negativno, pa je ne obisk Družabnice povezalo s pomanjkanjem časa, bodisi za
izvedbo vseh možnih aktivnosti, še zlasti pa zaradi različnih prevoznih sredstev, s
katerimi so prišli v Celje/vlak, avtobus in povezano že v naprej določeno uro
prihoda/odhoda.
PRIPOROČILA:
 še bolj priporočati (animatorke) digitalni katalog; mogoče bi enkrat v prihodnosti bilo za
razmisliti o tisku kataloga, glede na to, da gre za stalno postavitev;
 še bolj ustrezno porazdeliti čas, da bo možnost izkoristiti vse, kar ponujamo, tudi
gledališče in Družabnico.
Pedagoško-organizacijski cilji
ZASTAVLJENI PEDAGOŠKI CILJI
STOPNJA DOSEŽENOSTI CILJEV
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno zelo dobro
in odlično ocenila razumljivost vodenja animatorjev
91%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno zelo
dobro in odlično ocenila časovna razporeditev dejavnosti
79%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno zelo dobro
in odlično ocenila zaposlitve otrok
80%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno zelo dobro
in odlično ocenila splošno vzdušje
84%
● da bo večina vprašanih - 75% in več - z oceno zelo dobro
in odlično ocenila zadovoljivost prijaznost osebja
96%
DEJAVNIKI KAKOVOSTI (številčne ocene od 1 do 5):
 prijaznost osebja in razumljivost vodenja sta odlični (čez 90%). Tudi vse ostalo je v redu.
PRIPOROČILA:
 zaposlitve otrok/še več interaktivnosti;


pri časovni razporeditvi/več časa za vse;
in še manjše skupine/zlasti v pomladansko-poletnem terminu prihoda (zaključne
ekskurzije).
Učni cilji
UČNI CILJI
● da bo 75% in več vprašanih odgovorilo, da so
otrokove pravice do igre in igrač zelo razvidna in
odlična spodbuda za zavedanje o drugih
pravicah in dolžnostih otrok
54,4%
34% pravi, da so otrokove pravice do igre in igrač srednje razvidna spodbuda za zavedanje o
drugih pravicah in dolžnostih; če pa združimo odlično spodbudo (24,7%) z zelo razvidno (29,7%),
smo lahko kar zadovoljni. Predvsem zaradi dejstva, da so določene pravice otrok težko
razumljive tudi nam, vse je potrebno tudi prilagoditi starostni stopnji otrok. Zelo dobra odločitev
je bila ta, da smo pravice povezali tudi z dolžnostmi. V veliki meri so zlasti po šolah prisotne
pravice, veliko premalo pa je poudarka na dolžnostih.
Čustveni cilji
ZASTAVLJENI ČUSTVENI CILJI
STOPNJA DOSEŽENOSTI CILJEV
● da bo 75% in več vprašanih učiteljev izjavilo,
da bo najverjetneje še to šolsko leto ali verjetno
še kdaj v prihodnosti, obiskalo Hermanov brlog
96,2%
da bo 75% in več vprašanih učiteljev izjavilo, da
bodo priporočili obisk Otroškega muzeja
sodelavkam/cem
96,8%
Komentar ni potreben. Ostati na doseženem.
KAJ PEDAGOŠKI DELAVCI POGREŠAJO ?
INTERPRETACIJA:
 66% ni pogrešalo ničesar;
 spet se pojavlja čas; več časa za vse aktivnosti, ki jih nudimo.
PRIPOROČILA:
 pravljica v gledališču kot motivacija za igro;
 gibalne delavnice;
 delavnico z igračami iz preteklosti;
 še več interakcije;
 nekaj podobnega za igro vlog kot je banka, npr. trgovina;
 razmisliti o tem, kako še bolj približati otrokom njihove pravice in dolžnosti.
KAJ JE PO NJIHOVEM MNENJU POTEKALO DOBRO ?
INTERPRETACIJA:
Vodstvo animatorjev ali kustosa mora biti kvalitetno in prilagojeni starostni stopnji otrok. To tudi
je in to smo dobili potrjeno z odgovori pedagoških delavcev. Očitno so delavnice, vezane na
razstavo zelo dobre. Delavnica ustvarjanja oz. izdelovanja medvedka je sploh izjemno pritegnila.
Glede na novo stalno postavitev sem pričakovala višje mesto nove razstave, a so tisti odgovori, ki
so, zelo pohvalni. Zanimivo je to, da jih ne moti, ker se igrač otroci ne morejo dotakniti. Očitno jih
je dovolj na voljo za igro v igralnici. Prav tako ne pogrešajo podnapisov ob vsaki igrači; dovolj je
katalog podnapisov in digitalni katalog.
PRIPOROČILA:
Potrebno paziti na časovno razporejenost vodstva z ostalimi aktivnostmi, zlasti pri zaključnih
ekskurzijah pomladi, kjer je po navadi veliko število otrok in so tudi časovno omejeni s prihodom
in odhodom (npr. morajo na vlak). Razmisliti o dodatni delavnici (ranga muzejski medvedek
Medo); npr. izdelava konjička (glede na naj izbrano naj igračo/glineni konjiček in glede na
odgovore v intervjuju, kaj jih je najbolj pritegnilo/poleg medvedov so to gugalni konjički.
KAJ PO NJIHOVEM MNENJU NI POTEKALO DOBRO ?
INTERPRETACIJA:
¾ zadovoljnih. Obvezno je še povišati % zadovoljnih.
PRIPOROČILA:
Čas, z naše in obiskovalčeve (zlasti šolske) strani. Pravilna razporeditev časa in dovolj časa/
potem je možno videti vse, izvesti vse zastavljeno in še uživati v igri. V pomladansko/poletnih
terminih razmisliti še o manjših skupinah v Otroškem muzeju (kljub temu, da jih že delimo!). Z
manjšim številom otrok je boljše vodstvo, obojestranska komunikacija, manj nemira in padca
koncentracije, kvalitetnejša izvedba delavnice.
KATEREGA PROGRAMA STE SE UDELEŽILI V OTROŠKEM MUZEJU (delavnica, predstava, …)?
INTERPRETACIJA:
74% se je udeležilo delavnice. Muzejska delavnica/ustvarjalnica je nujni in sestavni del
pedagoškega programa v Otroškem muzeju. Kvalitetne in raznovrstne delavnice samo spodbujajo
otroško kreativnost, ustvarjalnost in bujno domišljijo.
PRIPOROČILA:
Še več delavnic, ki bi vključile v delovno aktivnost vsa čutila; razmisliti spet o gibanju in gibalnih
delavnicah. Otroci nikoli ne mirujejo.
Da smo prišli do zgoraj navedenih interpretacij in priporočil pri zastavljenih ciljih
evalvacije, je bilo potrebno opraviti vnos in analizo anketnih vprašalnikov za pedagoške
delavce.
PRILOGA: Pedagoški delavci (analiza anketnega vprašalnika)
V anketi je sodelovalo 158 pedagoginj in pedagogov, učiteljic in učiteljev iz 14 osnovnih šol, 4
vrtcev, plesne šole iz Lovrenca na Pohorju, osnovne šole, zajete v evalvacijo pa so bile iz Celja in
okolice in v glavnini iz Štajerske., tabornikov iz Ljubljane in otrok iz Baške, Hrvaška. Več kot 90% je
bilo šolarjev, iz prve triade. Vsi sodelujoči vrtci so bili iz Celja.
Cilji:
1.
2.
3.
4.
5.
Ustreznost vodenja
Časovna razporeditev aktivnosti in spodbujanje k ustvarjalnosti pri zaposlitvi otrok
Ustreznost kataloga podnapisov
Uporabnost digitalnega kataloga
Prepoznavnost in (uporaba) izvedba aktivnosti v Hermanovem gledališču, Družabnici in v
Otroški pisarni/Varni točki za otroke
6. Zavedanje (razumevanje) otrokovih pravic in dolžnosti
7. Kvaliteta stalne postavitve
Ugotovitve:
Ste bili zadovoljni z vodstvom po novi stalni razstavi?
Večina vprašanih (94%) je bila zelo zadovoljna z vodstvom, le 6% je bilo srednje zadovoljnih, ostali
odgovori niso prisotni. Pod »drugo« je bil 1 odgovor: Zelo, zelo.
Kaj je potekalo dobro?
Lestvica najpogostejših odgovorov:
54 VODENJE: prijetno, prijazno in razumljivo za otroke / jasno, glasno in zanimivo /
ogled je bil dobro in sistematično voden/ smiselno/ na ravni starosti otrok (3x) / z občutkom /
tekoče, dovolj aktivno in doživeto z vsemi čuti/ odlično/ prijazno /pritegnilo/ prijetno in zanimivo /
primerno razvojni stopnji otrok (3x)/ časovno predolgo / lepo predstavljeno/ strokovno/ kvalitetno /
jasno / dobro
24 DELAVNICE: dobro pripravljena / prekratka / odlična zamisel z delavnicami/
izpeljava / domiselna, enostavna/ uživali ob delavnici
22 RAZLAGA IN KOMUNIKACIJA: zelo dobra/odlična / enostavna/ ustrezna stopnji otrok (5x) ,
otroke pritegnila k poslušanju/ uporaba predznanja otrok (2x)n /
natančna v posameznih prostorih / jedrnata razlag. Najpomembnejših predmetov/ preprosta,
razumljiva otrokom/ primerna za vse generacije / dobra pedagoška komunikacija z otroki - 2x /
pogovor z otroki/ vsi kustosi se izjemno odzivajo na otroke,
20 VSE, V CELOTI: vse smo si ogledali in otroci so aktivno sodelovali / vse, dobra razlaga, prijaznost, odlična delav
celostna vsebinska predstavitev, ki je zelo dobro motivirala otroke/ zelo zanimivo, primerno otrokovi starosti /
...potekalo dobro, lepo in smiselno vodeno
18 PREDSTAVITEV: primerna starosti otrok (3X), dopuščeno jim je bilo sodelovati/ odlično predstavljeno/
dobra in kratka/ čudovita / nazorna/ domiselna /predstav. najstarejših igrač skozi zgodovino/
zgodovine muzeja in igrač/ dobra in zanimiva za najmlajše (2x), ker so dobili odgovore na čisto vsa vprašanja/
vsakič drugačna/
11 VODIČKA, ANIMATORKA: umirjena/ prilagodljiva/ strokovna / zelo strokovno osebje,/ prijazna (4x)/
zelo dobra / ... se je zelo potrudila/ spretnost animatorke, da je ves čas komunicirala z otroki/
animatorka uspešno vodila / glede na to, da smo pripeljali skupino s posebnimi potrebami, se je animatorka
dobro znašla
8 RAZSTAVA: razporeditev/ pestra, veliko različnih igrač na različne teme/ dobro pripravljena /
dober prikaz razstave igrač, enostavna in primerna otrokom/ zanimiva
8 NI ODGOVORILO
7 PRIJAZNOST
6 IGRAČE: bogata, zanimiva zbirka igrač / zanimivi predmeti igrače/ predstavitev mnogih igrač/
veliko znanja o igračah/ otroci so si igrače lahko ogledali/ dobra izbira igrač
5 ČAS: / razporeditev /lepo časovno razporejeno / ustrezen časovni okvir glede na zmožnost koncentracije
5 MOTIVACIJA: odnos do otrok in tudi do odraslih/ ... dobro motivirani in so zato odlično sodelovali
5 ORGANIZACIJA, ORGANIZIRANOST: ...od najave do izvedbe obiska/ stvari so v naprej pripravljene in
potekajo postopoma
4 SPREJEM: topel
4 ZANIMIVO: pristop / zanimivo za otroke - 2x
3 IGRA, IGRANJE: učenci uživali ob igr../ uživali v igralnici / igra /
3 VKLJUČEVANJE, SOOBLIKOVANJE: … S so bili otroci aktivni in da niso samo poslušali / možnost /
otroke privlačijo vsebine in naloge, ki jih vmes izvajajo sooblikovanja, komentiranja otrok in lastnega ogleda
2 NAKUP V TRGOVINI
1 RAZNO: izdelovanje medvedka / obisk Hermana Lisjaka - voščilo za rojstni dan / popestritev z gledališčem in igro
Koncu / ravnanje z otroki/ prilagajanje potrebam otrok/ sama zasnova muzeja/ raznovrstnost/
prijeten prostor / sproščeno vzdušje
INTERPRETACIJA:
Vodstvo animatorjev ali kustosa mora biti kvalitetno in prilagojeni starostni stopnji otrok. To tudi
je in to smo dobili potrjeno z odgovori pedagoških delavcev. Očitno so delavnice, vezane na
razstavo zelo dobre. Delavnica ustvarjanja oz. izdelovanja medvedka je sploh izjemno pritegnila.
Glede na novo stalno postavitev sem pričakovala višje mesto nove razstave, a so tisti odgovori, ki
so, zelo pohvalni. Zanimivo je to, da jih ne moti, ker se igrač otroci ne morejo dotakniti. Očitno jih
je dovolj na voljo za igro v igralnici. Prav tako ne pogrešajo podnapisov ob vsaki igrači; dovolj je
katalog podnapisov in digitalni katalog.
PRIPOROČILA:
Potrebno paziti na časovno razporejenost vodstva z ostalimi aktivnostmi, zlasti pri zaključnih
ekskurzijah pomladi, kjer je po navadi veliko število otrok in so tudi časovno omejeni s prihodom
in odhodom (npr. morajo na vlak). Razmisliti o dodatni delavnici (ranga muzejski medvedek
Medo); npr. izdelava konjička (glede na naj izbrano naj igračo/glineni konjiček in glede na
odgovore v intervjuju, kaj jih je najbolj pritegnilo/poleg medvedov so to gugalni konjički.
Kaj ni potekalo dobro in zakaj?
Lestvica najpogostejših odgovorov:
117 NIČ:
8 PREMALO ČASA (3x): ...bi si morali vzeti več časa / … smo hiteli skozi muzej, več časa tudi za igro z lutkami/
...imeli premalo časa za igro z igračami in lutkami v gledališču / omejeni smo bili s časom /
tempo naj bo prilagojen skupini
7 VSE je bilo/ potekalo: odlično- 2x/ /dobro / gladko in tekoče
7 NI ODGOVORILO
4 RAZDELITI V MANJŠE SKUPINE: preveliko število otrok naenkrat / Delavnica je bila preveč šablonska, 50 otrok
2 NEMIRNI: ...saj bi si radi vse ogledali od blizu in potipali/ radi bi potipali vse / PADEC KONCENTRACIJE:
...na koncu / ...ko pade koncentracija, ni smiselno nadaljevati/
1 RAZNO: nismo bili v igralnici / morda bi lahko še bolj vključili učence z vprašanji, ki nudijo odprte odgovore
INTERPRETACIJA:
¾ zadovoljnih. Obvezno je še povišati % zadovoljnih.
PRIPOROČILA:
Čas, z naše in obiskovalčeve (zlasti šolske) strani. Pravilna razporeditev časa in dovolj časa/ potem
je možno videti vse, izvesti vse zastavljeno in še uživati v igri. V pomladansko/poletnih terminih
razmisliti še o manjših skupinah v Otroškem muzeju (kljub temu, da jih že delimo!). Z manjšim
številom otrok je boljše vodstvo, obojestranska komunikacija, manj nemira in padca koncentracije,
kvalitetnejša izvedba delavnice.
Ste kaj pogrešali, bi kaj izpustili, bi kaj dodali? (napišite, kaj)
Lestvica najpogostejših odgovorov:
105 NIČ, NIČESAR
8 VSE odlično potekalo / ok / zelo v redu/ dobro organizirano/ vsega dovolj/ žal imeli za vse
premalo časa/ vse profesionalno
8 VEČ: več aktivnosti/ več o pravicah otrok/ več časa za vodstvo / manj poslušanja, več
sodelovanja s strani otrok /več interaktivnih dejavnosti / več časa - 2x
6 IGRA: igro z denarjem / več časa za igro i / tema za igranje z lutkami / pravljica v gledališču
kot motivacija za igro
6 NI ODGOVORILO
5 RAZDELITI V MANJŠE SKUPINE: na max. 13 otrok
3 IGRAČE : igro z igračami iz preteklosti / več starejših igrač / čestitke tistemu, ki se je
spomnil na muzej igrač
2 UPORABA VSEH ČUTIL
2 ČAS: dalj časa v gledališču / čas
1 RAZNO: morda nekoliko večji prostor/ ne, všeč mi je, da je na koncu tudi delavnica/
vmesne kratke gibalne dejavnosti / sem tu prvič in me je zelo navdušilo / pohvalno- vsakič
drugače, na novo in zanimivo
INTERPRETACIJA:
Visok odstotek ni pogrešal ničesar. Spet se pojavlja čas. Več aktivnosti/več časa.
PRIPOROČILA:
Pravljica v gledališču kot motivacija za igro. Gibalne delavnice. Igro/delavnico z igračami iz
preteklosti. Še več interakcije. Nekaj podobnega za igro vlog kot je banka, npr. trgovina. Razmisliti
o tem, kako še bolj približati otrokom njihove pravice in dolžnosti.
Katerega programa (delavnica, gledališka predstava,…) ste se danes udeležili?
Lestvica najpogostejših odgovorov:
96 DELAVNCE: ustvarjalnica, ustvarjalna delav. - 6X / gradimo prijateljstva - 4x / Herman ne jezi
se
38 VODSTVO, VODENJE: PO RAZSTAVI, STROKOVNO / skozi stalno razstavo otroških igrač
/voden ogled-2x
23 DELAVNICA, IZDELAVA - OVANJE MEDVEDKA
19 OGLED: muzeja - 5x/ ogled celotnega otroškega muzeja -4x/ Hermanovega brloga - 2x / ogled
razstave - 2x / stalne razstave/ hitri ogled/
17 RAZSTAVA : ogled /igrač -6x /
1 snemanje Ugriznimo v znanost
INTERPRETACIJA:
Muzejska delavnica/ustvarjalnica je nujni in sestavni del pedagoškega programa v Otroškem
muzeju. Kvalitetne in raznovrstne delavnice samo spodbujajo otroško kreativnost, ustvarjalnost in
bujno domišljijo.
PRIPOROČILA:
Še več delavnic, ki bi vključile v delovno aktivnost vse čute; razmisliti spet o gibanju in gibalnih
delavnicah. Otroci nikoli ne mirujejo.
Ali pogrešate podnapise ob vsaki igrači v vitrinah?
Skoraj polovica (49%) niti ne pogreša podnapisov, več kot tretjini (37%) zadostuje katalog s
podnapisi, le slaba desetina (9%) še kar pogreša ob vsaki igrači, 3% jih zelo pogreša, ostali podatki
so manj pomembni. Računali smo na to, da podnapisov ob igračah ne bodo pogrešali, saj bi jih
tudi zaradi velikega števila igrač težko pedagoško smiselno in tudi vizualno dopadljivo umestili na
novo postavitev. Prenizek je odstotek tistih, ki so uporabili katalog s podnapisi. V pripravi je nov,
bolj pregleden in tudi dopolnjen s podnapisi za slepe in slabovidne.
Ste si prebrali kaj več o razstavljenih igračah v digitalnem katalogu na računalniku v prvem
prostoru?
Večina (73%) ni uporabila digitalnega kataloga. Obvezno ga bo potrebno še bolj priporočati
(animatorke); mogoče bi enkrat v prihodnosti bilo za razmisliti o tisku kataloga, glede na to, da
gre za stalno postavitev. Pod »drugo« je bilo 9 odgovorov: ni bilo časa (7x), /zaradi neprimernega
vedenja učencev/ne še.
Ste si v sklopu razstave Brlog igrač ogledali in se poigrali v Družabnici?
Več kot polovica se je poigrala v Družabnici (bivši slaščičarni), veliko tistih, ki so odgovorili
negativno, pa je ne obisk Družabnice povezalo s pomanjkanjem časa, bodisi za izvedbo vseh
možnih aktivnosti, še zlasti pa zaradi različnih prevoznih sredstev, s katerimi so prišli v Celje/vlak,
avtobus in povezano že v naprej določeno uro odhoda. Pod »drugo« je bilo 9 odgovorov: ni bilo
časa, zaradi prevoza, časovno omejeni – vlak (7x) / malica (2x).
Ali ste se igrali v Hermanovem gledališču?
53% ve za gledališče (predstave, igra z lutkami, …), malo manj kot pol pa ni bilo v gledališču.
Podobno kot pri Družabnici/pomanjkanje časa). Pod »drugo« je odgovorilo 5 vprašanih: ni bilo
časa (3x), izdelovali smo medvedke, gledali predstavo.
»Otroška pisarna« je tudi Varna točka za otroke. Se vam zdi primerno, da je vključena na
razstavo?
Veliki večini se zdi primerno, da je Otroška pisarna z Varno točko za otroke vključena v razstavo.
Pravilna odločitev avtorjev razstave. Pod »drugo« sta odgovorila 2 vprašana: da in ne: zaradi
delovnega časa muzeja ni možnosti dostopa / zelo! Zanimiv odgovor, vreden premisleka.
Prosimo, ocenite: od 1 (zelo slabo) do 5 (odlično) dejavnike kakovosti:
Prijaznost osebja in razumljivost vodenja sta odlični (čez 90%), zaposlitve otrok/še več
interaktivnosti; pri časovni razporeditvi/več časa za vse in še manjše skupine/zlasti v pomladanskopoletnem terminu prihoda (zaključne ekskurzije).
Kaj menite, v kolikšni meri nam je s prikazom otrokove pravice do igre in igrač na razstavi
uspelo pri otrocih spodbuditi zavedanje o drugih pravicah in dolžnostih otrok zapisanih v
mednarodni konvenciji?
34% pravi, da so srednje razvidne, če pa združimo odlično spodbudo z zelo razvidnim (preko 50%),
smo lahko kar zadovoljni. Predvsem zaradi dejstva, da so določene pravice otrok težko razumljive
tudi nam, vse je potrebno tudi prilagoditi starostni stopnji otrok. Zelo dobra odločitev je bila ta, da
smo pravice povezali tudi z dolžnostmi. V veliki meri so zlasti po šolah prisotne pravice, veliko
premalo pa je poudarka na dolžnostih.
Boste še kdaj obiskali Hermanov brlog?
Napaka: 72,80%. Mislim, da komentar ni potreben.
Ali boste priporočili obisk Otroškega muzeja vašim sodelavkam/cem?
96,8% da/odlično.
C /CILJI, OTROCI (PREDŠOLSKI, ŠOLARJI/RAZREDNA STOPNJA, 261 intervjujev z
opazovanjem, 16 Moja igra v naravi):
Udeleženci intervjuja so bili šolarji in predšolski otroci iz 14 osnovnih šol iz Štajerske in iz Ljubljane,
4 vrtcev iz Celja, plesne šole, tabornikov iz Ljubljane in otrok iz Baške, Hrvaška. Več kot 90% je bilo
šolarjev.
Sodelujoče šole: OŠ Senovo (18), OŠ Franca Rozmana Staneta (5), OŠ Slivnica (78), OŠ Antona
Aškerca Velenje (30), POŠ Rečica pri Laškem (13), POŠ Sladki vrh (23), OŠ Kuzma (16), OŠ Lava
Celje (2), OŠ Maksa Pečarja Ljubljana (2), OŠ Debro, Laško (2), 1. OŠ Celje (11), OŠ Primoža Trubarja
Laško (6), OŠ Frana Roša Celje (8), OŠ Mislinja (14), POŠ Holmec (6);
Vrtci: Vrtec Tončke Čečeve Celje (2), Vrtec Zarja Celje (6), Vrtec Danijelov levček Celje (8), Vrtec
Anice Černejeve Celje (6);Ostalo: Plesna šola Pleši z menoj, Lovrenc na Pohorju (1), taborniki iz
Ljubljane (2), otroci iz Baške (2).
1.
cilj: Spodbujanje k poznavanju in uporabi otrokovih pravic in dolžnosti
Otrokove pravice in dolžnosti (katere so si zapomnili in jih znali opisati) in lestvica najpogostejših
odgovorov:
139 pravica do igre in
počitka
42 si ni zapomnilo nobene
pravice/dolžnosti
35 pravica do izbire
prijateljev
13 pravica do igre, brez
poznavanja dolžnosti
13 pravica do izobrazbe
10 pravica do zdravja
7 pravica do življenja
2 pravica do imena
INTERPRETACIJA:
Šolski in tudi predšolski otroci so si najbolj zapomnili svojo pravico do igre, ki so jo tudi v glavnem
brez problema povezali s pospravljanjem igrač po končani igri. Prav tako so dodali čuvanje igrač,
jih ne lomiti; tisti, ki so omenili počitek pa so ga povezali s spanjem. Tudi prijatelji, so hvala bogu,
še vedno prisotni. Dolžnost so povezali s prijaznostjo, da se ne kregamo in tepemo z njimi, da jim
nesemo zvezke, če so zboleli in jih ni v šolo. Izobrazbo so šolarji seveda povezali s šolo, dolžnost
je tudi hoditi v šolo, delati domače naloge, se pridno učiti in ubogati učiteljico ter jo poslušati. Pri
zdravju je bila večina pri umivanju zob in jemanju tablet, ko zbolimo, pa tudi, da gremo k
zdravniku. Sam pojem varovanja zdravja jim ni razumljiv. Pravico do življenja so povezali z
družino in z življenjem s starši, ki jih moramo spoštovati ter ubogati in pomagati mami pri delu.
Pravica do imena je bila omenjena 2x in zanimivo, da si zadovoljen s svojim imenom, da ga poveš
in uporabljaš in kot dolžnost, da ne zbadaš drugih z »nepravimi« imeni. Mogoče bi se še dalo
predstaviti pravico do hrane in obleke ter do lastnega mnenja, ki ga tudi odrasli morajo poslušati
(ni pa nujno, da se z njim strinjajo); vse ostale pravice in dolžnosti pa so za to starostno stopnjo
otrok dokaj težke in tudi težje predstavljive in razumljive.
PRIPOROČILA:
 se potruditi pri vodstvu še vsaj za predstavitev pravice do hrane in obleke, saj se ju da
izvrstno vključiti še z dolžnostmi (npr. da ne mečemo hrane stran, da pazimo na svoja
oblačila, …);
 poskusimo tudi s pravico do lastnega mnenja, vsaj pri šolarjih, pri predšolskih verjetno ne
bo uspeha.
2. cilj: Spodbujanje k ustvarjalnemu raziskovanju/delu na različnih segmentih razstave
Kaj so otroci najraje počeli na razstavi:
131 ustvarjanje v delavnici (zlasti ustvarjalnica Muzejski medvedek Medo)
35 igra (s punčkami, avti, sestavljanje kock…)
29 igra v gledališču (z ogledom predstave)
21 igra v banki
9 tipanje materialov v didaktični klopi
9 poslušanje vodstva in ogledovanje igrač
6 barvanje
6 ogled igrač
6 gledal skozi okna v Hermanovo stanovanje
2 nič
1 prebral Hermanovo himno, iskal rumene kroge na igračah, gledal ilustracije Hermana Lisjaka,
sedela, vse, si ogledal otroško pisarno in petje ljudskih pesmi v okviru vodstva.
INTERPRETACIJA:
Ustvarjati v delavnici/ustvarjalnici po ogledu razstave in otroška igra sta tisti dejavnosti, ki jih
otroci najraje počnejo v Hermanovem brlogu. Ustvarjalnost otrok je vrednota, ki jo je potrebno
spodbujati na vsakem koraku in ob vsaki priložnosti. Mislim, da je naša ponudba različnih
ustvarjalnic, vezanih na tematike razstav popolnoma pravilno zastavljena in je z njimi potrebno
nadaljevati. Prav tako je otroška igra brezmejna dejavnost, ki se spreminja glede na starost otrok,
okolje, čas in vsebino. A dejstvo je, da se otrok mora igrati. Igra je njegov dialog med realnostjo in
domišljijo, med sedanjostjo, preteklostjo in prihodnostjo, med konkretnim in abstraktnim, med
varnostjo in tveganjem. Igra je tudi sporočilnost skozi rabo govora, besed in čustev.
PRIPOROČILA:
 spoštujmo otrokovo željo po igri in poskušajmo uskladiti naloge vrtca, šole, doma in
družine;
 še več raznovrstnih ustvarjalnic, prilagojenih starosti otrok;

v razmislek načrtovanje dejavnosti, kjer bo vključeno tudi gibanje.
Kaj so otroci pogrešali?
149 nič
43 Hermana Lisjaka
16 lego kocke
5 več žog, tudi nogometne
3 več Barbik za igro, različne plišaste igrače, prijeti marionete, playstation 4
2 zmaje, hruško debeluško, dinozavre, karte, več avtov za igro, lutko Ronaldo
In 1 odgovor: dotik igrač, ptice papige, več časa za delavnico, da bi bilo dovoljeno iti v Hermanovo
stanovanje, pustne maske, športne igre, igrice na računalniku, telovadnico in metanje na koš, več
tujih igrač, puzzle, plastelin, Kena, igrače iz papirja, monopoli, pikapolonico, človeško ribico,
balone, več igrač za igranje, svoje igrače, naravo, več dojenčkov, muco, psa Brunota, meče.
INTERPRETACIJA:
Presenetilo me je, da več kot polovica anketirancev nič ne pogreša. Ali je zatajila otroška
domišljija ali je res zastavljeno tako, da nič ne pogrešajo? Pojava Hermana Lisjaka v živo: potrebno
ga bo čim večkrat »pokazati«. Lik, se je prijel, je prepoznaven in bilo bi za razmisliti tudi o tem, da
se mu da določena didaktična vloga, ne, da se samo pojavi. Vse ostale zadeve, ki jih pogrešajo, se
lahko dokupijo npr. več lego kock, Barbik, plišastih igrač… Tisti, ki niso bili v družabnic,i se vidi po
njihovih odgovorih, saj pogrešajo karte, monopoli, puzzle… Zanimiv je plastlelin, ki ga bo
potrebno dati na mize v igralnico, saj spodbuja ročne spretnosti, domišljijo in ustvarjalnost.
Zanimivo je spoznanje, da jih ne moti, da se ne morejo dotikati razstavljenih igrač/očitno jih je
razen nekaj izjem dovolj za igranje v igralnici in lutke za igro v gledališču. Veseli me, da še ne
pogrešajo računalniških iger. Za še več gibanja (npr. z žogami) bi potrebovali več prostora!
PRIPOROČILA:
 Hermana Lisjaka v živo: potrebno ga bo čim večkrat »pokazati«. Lik, se je prijel, je
prepoznaven in bilo bi za razmisliti tudi o tem, da se mu da določena didaktična vloga
(npr. pri vodenju), ne, da se samo pojavi;
 plastelin, bo potrebno dati na mize v igralnico, saj spodbuja ročne spretnosti, domišljijo in
ustvarjalnost.
3. cilj: Najljubša igrača (čustva ob ogledu razstave)
INTERPRETACIJA :
Galerija medvedkov in gugalnih konjičkov je očitno dovolj nazorna in atraktivna, da je otrokom
zelo všečna. Medvedke z gotovostjo povezujem kot z eno naj ljubkovalno igračo, ki je blizu prav
vsem otrokom, deklicam in dečkom. Lutke so pritegnile že leta 1992, pri poskusu otroškega
muzeja in to z možnostjo igre z njimi v gledališču znova potrjujejo. Zmagovalni glineni konjiček (ki
je tudi naj izbrana igrača po odločitvah otrok) bi povezala s prikupno pravljico o zmaju, očetu in
konjičku/piščali in je vključena v vodstvo. Bambola predstavlja nostalgijo prejšnjih časov; afriške
igrače so zanimive, ker so predvsem iz odpadnih materialov in otroci vidijo, kaj vse premore
otroška domišljija, če se odloči igrati. Priljubljenost japonskih igrač lahko povežemo z eno
prejšnjih občasnih razstav o rojstnem dnevu, kjer je bila dana možnost ne samo ogleda ampak tudi
praznovanja rojstnega dne po japonsko in zato jim ta dežela ni tako tuja, kot bi na prvi pogled
pomislili. Banka je od začetka otroškega muzeja in otroci je ne dajo. Razumljivo, denar je na žalost
sveta vladar in igranje bančnih vlog je šola, ki jih vedno pritegne in je uporabna vsak dan
vsepovsod.
PRIPOROČILA:
 izboljšati dostop-pogled v Hermanovo stanovanje in mogoče razmisliti o vratih: otrokom
je premalo, da lahko gledajo noter samo skozi okna.
4. cilj: Prepoznavnost različnih materialov, iz katerih so narejene igrače (didaktični kotiček v
prvem prostoru/blago, les, plastična masa)
Otroke so anketarji spodbudili, da so poimenovali igrače in materiale iz, katerih so le-te narejene.
Prikazujemo lestvico najpogostejših odgovorov:
Med materiali, več kot polovica poimenuje les, polovica (49%) blago, manj kot polovica (39%)
plastiko, kovino pa le 8%. Med predmeti dobra tretjina (39%) vprašancev omenja avto, in Punčke
(32) – tipična atributa dečka in deklice današnjega časa, potem pa sledijo ostali predmeti – bodisi
igrače ali pohištveni kosi iz muzeja. Za 7% je bilo navedeno, da poznajo vse materiale, za 3% (8
otrok) je bilo ugotovljeno, da ne poznajo materialov, za 2% pa da poznajo le delno – nekatere
materiale.
151
123
101
101
85
60
56
55
Les
Blago
Avto
Plastika
Punčke
tovornjaki, kamioni
Stoli
Kocke
38
23
23
21
19
18
16
14
13
12
12
10
9
8
8
7
7
6
6
5
5
4
3
2
Polž
igrače: plišaste - 14 x
ptica s palico
kovina: ksilofon- 2x/ ploščice- 2x / postelja 7x / avto - 2x/
pozna vse materiale, iz katerih so narejene igrače/ takoj najde in prepozna vse…/ tudi papir,
knjige/ najbolje blago / ...jih razlikuje in našteje veliko igrač po ustreznih materialih
Lutke
konjiček-i
medvedki
knjiga: s pajacki - 3x /
odeje, odejice : za Hermana/ za punčke 3x
žirafa: plastika- 5x
obleke: za punčke- 5x / za dojenčka / za igračke
postelja : za dojenčka
ne prepozna materialov: težave pri ločevanju materialov
posodic: mini / za kuho/ plastika -4x
abeceda
pes, kuža
Glina
pozna materiale : vse razen kovine / plastiko, les in kovino / prepozna različne materiale, pri
naštevanju igrač se ustavi/ les in plastiko, ne zna našteti igrač iz teh materialov
izdelki: na stenah ustvarjalnice/ na policah v ustvarjalnici/ v delavnici
Lončki
orodja: mini gospodinjska/ pribor / kuharski pripomočki
Hišice, krožniki, voziček (otroški), vrtavka
Inštrumenti glasbila, ladja čoln, ni znala… , piščal, ponev, skiro, zajčki, mize, kahlica
INTERPRETACIJA:
Les, blago in plastika so najbolj prepoznavni materiali, zatakne se pri kovini in glini/porcelanu.
Papir se povezuje s knjigami. Večina je plastiko povezala s kamioni in avtomobili, les pa s stoli in
zanimivo s ptico s palico/poljsko igračo. Mlajši, zlasti predšolski otroci imajo težave pri
prepoznavanju materialov in tudi pri naštevanju igrač iz različnih materialov. Punčke in
avtomobili so pri naštevanju igrač še vedno v prednosti, pa medvedki in kocke, kljub temu, da
otroci prepoznajo in naštevajo še ogromno drugih, tudi npr. pohištvene kose.
PRIPOROČILA:
 razdeliti otroke v še manjše skupine (10?), saj zaradi prevelikega števila ne pridejo vsi na
vrsto. S tem se izboljša tudi komunikacija in dobijo se boljši rezultati pri prepoznavanju
materialov.
5. cilj: Prepoznavnost in spodbujanje k igri v naravi z različni materiali
INTERPRETACIJA:
Delovni list Moja igra v naravi je narisalo le 16 otrok, starost od 3 do 11 let. Kaj počnejo v naravi:
gunganje na gugalnici, igranje gumitvista, žoganje na travniku in v gozdu, izdelovanje ptičje hišice
in hiše na drevesu, postavljanje snežaka, igranje nogometa, igra s psom in konjem.
PRIPOROČILA:
 več poudarka naravi/drevesu in izdelovanju igrač iz naravnih materialov, saj je bil eden od
zastavljenih ciljev nove stalne postavitve prav izpostaviti naravo in igro v njej, stran od
računalnikov, televizije in nakupovalnih centrov;
 že pri vodstvu vprašati otroke, kaj lahko počnejo v naravi, s čim se lahko igrajo, kako in
na kakšen način si lahko pomagajo pri igri in izdelavi igrač, …
D /NAJLJUBŠA IGRAČA
NAJLJUBŠA IGRAČA (raziskavo smo izvajali v prvem prostoru Brloga igrač, kjer so slovenski in tuji
muzeji ter obe zasebni zbirki, skupaj so otroci obkrožili 334 igrač
1. Piščal – konjiček, Muzej Ribnica, 2013 (24)
2. Ladja – trajekt, SEM, 1980 (21)
3. Žoga iz tekstila, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja
(20)
4. Medvedek Tedi, Muzej novejše zgodovine Celje, 50. leta 20. stoletja (18)
5. Slon, SEM, 1940 (18)
6. Mobile Mala morska deklica HC. Andersena, Danska, 2004 (15)
7. Punčka (bambola), Pokrajinski muzej Celje, 1960 (14)
INTERPRETACIJA: Piščal – konjiček/povezano z vodstvom in zgodbo; ladja / mogoče
velikost in prepoznavnost danes; žoga in medvedek sta pričakovana; leseni slon na kolesih
/ žival, les, oblika; bambola mi je presenečenje, bolj bi jo pripisala staršem (mogoče razlaga
starši-otrok); presenečenje sta mi brez točk družina iz Koroškega pokrajinskega muzeja in
kositrni vojaki Pokrajinskega muzeja Maribor. Ali družina res vse bolj izgublja; vojaki/
mogoče premajhni ali pa splošna miselnost proti vojni?
IGRAČE IZ SLOVENSKIH MUZEJEV IN ZASEBNE ZBIRKE Majde Marije Sušek (obkroženih 222
igrač)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Kuhinjska omara, Zasavski muzej Trbovlje, po 2. svetovni vojni (6)
Spalnica, Zasavski muzej Trbovlje, po 2. svetovni vojni (1)
Kuža pudelj, Muzej novejše zgodovine Celje, 30. leta 20. stoletja (11)
Žoga iz tekstila, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja
(20)
Tank, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja (3)
Piščal – konjiček, Muzej Ribnica, 2013 (24)
Podkove, Tolminski muzej, 1951 (1)
Konjiček na kolesih iz Podzemlja, kopija, Narodni muzej, 8. In 7. stoletje pr.n.š. (4)
Račka, Pokrajinski muzej Koper, začetek 20. stoletja (13)
Kamnite kocke, Koroški pokrajinski muzej, Muzej Slovenj Gradec, pred 1918 (1)
Leseni voziček, Muzej novejše zgodovine Celje, 60. leta 20. stoletja (4)
Ribniška Marjanca, Muzej Ribnica, 2013 (1)
Pralni stroj, Muzej novejše zgodovine Celje, 2008-2012 (3)
Lovilec oreha, Zavod za kulturo, turizem in razvoj Rogatec, OE Muzej na prostem Rogatec,
2013 (1)
Konjiček iz lubja, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja
(4)
Rog iz lubja, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja (3)
Žogica iz ščetin, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja
(1)
Trampa Urša, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja (1)
Punčka, Gornjesavski muzej Jesenice, začetek 20. stoletja (1)
Medvedek, SEM, 1930 (3)
Smuči, SEM, 70. leta 20. stoletja (3)
Dojenček, SEM, 50. leta 20. stoletja (4)
Slon, SEM, 1940 (18)
Opica, Pokrajinski muzej Celje, 50. leta 20. stoletja (2)
Ropotuljica, Pokrajinski muzej Celje, 1. pol. 20. stoletja (1)
Punčka (bambola), Pokrajinski muzej Celje, 1960 (14)
Otroški šivalni stroj Singer, Tehniški muzej Slovenije (13)
Garnitura Morje, Muzej novejše zgodovine Celje, 1985 (3)
Ladja – trajekt, SEM, 1980 (21)
Punčka v zibelki, Gornjesavski muzej, pred 1914 (1)
Medvedek Tedi, Muzej novejše zgodovine Celje, 50. leta 20. stoletja (18)
32.
33.
34.
35.
36.
Štedilnik, Muzej novejše zgodovine Celje, 50. leta 20. stoletja (3)
Vojak na konju, SEM, 1940 (3)
Lesena piščal, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20. stoletja (3)
Mucka, SEM, 30. leta 20. stoletja (7)
Miniaturni modeli gospodarskega in gospodinjskega orodja – krožniki, sekire, SEM, 1958
(2)
Brez točk npr. družina (Koroški pokrajinski muzej), ptiček (SEM), piskajoči konjiček (SEM),
medvedek brez ušes (Pokrajinski muzej Koper), keglji (SEM), lutki (Muzej krščanstva na
Slovenskem), kositrne figure (Pokrajinski muzej Maribor), …
1. Piščal – konjiček, Muzej Ribnica, 2013 (24)
2. Ladja – trajekt, SEM, 1980 (21)
3. Žoga iz tekstila, zasebna zbirka, Majda Marija Sušek, Radlje ob Dravi, 90. leta 20.
stoletja (20)
4. Medvedek Tedi, Muzej novejše zgodovine Celje, 50. leta 20. stoletja (18)
5. Slon, SEM, 1940 (18)
6. Punčka (bambola), Pokrajinski muzej Celje, 1960 (14)
IGRAČE IZ TUJIH MUZEJEV IN ZASEBNE ZBIRKE Sonje Porle (obkroženih 112 igrač)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Vikinška ladja, Danska, 2004 (4)
Mobile Mala morska deklica HC. Andersena, Danska, 2004 (15)
Punčka Amanda, Brazilija,2013 (2)
Nasredin Hoca, Istanbul, Oyuncak Muzesi, Turčija, 2012 (1)
Anpanman, Hamada Children's Museum of Art, Japonska, 2009 (2)
Pošast, Hamada Children's Museum of Art, Japonska, 2009 (5)
Sestavljanka slon, Istanbul, Oyuncak Muzesi, Turčija, 2012 (5)
Piščal, Irska, 2004 (1)
Igralna kocka in vrtavka, Museu del Joguet de Catalunya, Španija, 2012 (3)
Leseni konjiček, Kielce, Muzeum Zabawek i Zabawy, Poljska (10)
Dinozavra, Istanbul, Oyuncak Muzesi, Turčija, 2012 (4)
Piščalka, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (2)
Zibelka, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (10)
Pohištvo, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (1)
Vlak z vagonoma, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (6)
Konjiček, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (5)
Tamburica, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (10)
Helikopter, Gvineja, zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (1)
Kamion – cisterna, Sierra Leone, , zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (3)
Kamion s prikolico, Gana, , zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (5)
Kolo, Burkina Faso, , zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (3)
Radiokasetofon, Gana, , zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (8)
Kokoš – svetilka, Gana, , zasebna zbirka, Sonja Porle, Škofja Loka, 2004 (6)
Brez točk npr. kendama, daruma otoshi in vrtavki iz Hamade, daljnogled iz Filipinov, ter
skodelica s podstavkom iz Turčije.
1.
2.
3.
4.
Mobile Mala morska deklica HC. Andersena, Danska, 2004 (15)
Zibelka, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (10)
Tamburica, Etnografski muzej Zagreb, 2013 (10)
Leseni konjiček, Kielce, Muzeum Zabawek i Zabawy, Poljska (10)
INTERPRETACIJA: Mobile/ H.C. Andersen, pravljice, branje; lesene igrače, živahnih barv;
praktično vse igrače so bile opažene.