Indholdsplan SFO 2014-15
Trørødskolens Indholdsplan for SFO Trørødskolens SFO Gl. Holtevej 2 DK-2950 Vedbæk Tlf. +45 45 67 54 00 Indholdsfortegnelse side Mål/formål, indholdsbeskrivelse, læringsgrundlag .......................................................................... 2 Pædagogik på Trørødskolens SFO og SFK .................................................................................... 5 Kerneområderne .............................................................................................................................. 7 Kerneområde 1: Barnets alsidige udvikling ............................................................................. 8 Kerneområde 2: Sprog og udtryksformer ................................................................................ 9 Kerneområde 3: Natur og miljø ............................................................................................. 10 Kerneområde 4: Kulturelle udtryksformer.............................................................................. 11 Kerneområde 5: Krop og bevægelse .................................................................................... 12 Kerneområde 6: Fritidsliv SFO og SFK ................................................................................. 13 Samarbejde med skolen ................................................................................................................ 14 Fysiske rammer, organisation og medarbejdere (jf. Indskolingsplan) ........................................... 15 Bilag 1 ..................................................................................................... Sundhedspolitik med tillæg Bilag 2 .................................................................................................................................. MiniSFO Bilag 3 ............................................................................................................................ Arbejdsmiljø Bilag 4 ................................................................................... I2I (Eye to Eye – pædagogisk værktøj) Bilag 5 ............................................................................................................................. De fem T’er Bilag 6 .................................................................................... Skolebestyrelsens principper for SFO Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 1 Mål/formål, indholdsbeskrivelse, læringsgrundlag Mål/formål med indholdsplanen og indholdsbeskrivelsen Formålet med mål- og indholdsbeskrivelsen er at give borgerne/brugerne indblik i kommunens og skolens prioritering og serviceniveau på området. Derudover ønsker man at fremme SFO’s andel i skolens samlede opgave med at opfylde folkeskolens formål. I de skolepolitiske målsætninger for Rudersdal Kommune er bl.a. fastlagt: ”Sammenhæng i børnenes opvækst og skoleforløb”: ”Der skal være størst mulig helhed i alle børnenes opvækst – herunder skoleforløbets indre sammenhæng og sammenhængen med andre uddannelses- og fritidstilbud før, under og efter folkeskolen.” På Trørødskolen: Formålet med samarbejdet mellem undervisning og SFO på Trørødskolen er at skabe sammenhæng i børnenes liv ud fra et helhedssyn på børnenes dagligdag. Vedtagelse Indholdsplanen udarbejdes af SFO og godkendes af skolebestyrelsen. Evaluering Evaluering af SFO’s virksomhed indgår i samarbejdet med skolen, hvor SFO løbende er med til at sikre, at der er overensstemmelse, mening og helhed for børnene de to virksomheder imellem. Indholdsplanen gennemgås i sin helhed en gang årligt i og af pædagoggruppen for at sikre, at eventuelle nye målsætninger implementeres. Jf. Evaluering af kerneområder side 8. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 2 Indholdsbeskrivelse Overordnet pædagogisk ramme Der udvikles helhed og sammenhæng mellem barnets læring i skolen og i fritiden, hvor læring og rum hænger sammen, og hvor pædagogerne i samarbejde med lærerne har ansvar for børnenes udvikling af kompetencer i et bredt felt – didaktisk, indholdsmæssigt og strukturelt. Udgangspunktet for dette arbejde og samarbejde er de to kvalitetsmodeller udarbejdet af Rudersdal Kommune: • Den gode skole - og • Den fælles udvikling til Livet På dette grundlag har Trørødskolen udarbejdet en Indskolingsplan til hvilken, der henvises fsva.: • Krav fastlagt i bekendtgørelse om mål- og indholdsbeskrivelser i skolefritidsordninger • Forventninger til det konvergente samarbejde i indskolingen • Arbejdet med emner i rammebeskrivelsen på den enkelte skole • Skolens læringsgrundlag Den fælles skolepolitik Samarbejdet medarbejderne imellem bygger på deres forståelse af, at samspillet mellem undervisnings- og fritidsorienteret pædagogik udgør den fælles skolepædagogik, skolen skal bygge på. Den skolepædagogiske forståelse skal danne grundlaget for tilrettelæggelsen af pædagogiske aktiviteter, valget af samarbejdsformer, gensidige forventninger og den grundlæggende faglige respekt medarbejder til medarbejder. Der citeres endvidere følgende fra Indskolingsplanen: ”I det følgende gives der anvisninger til, hvorledes samarbejdet forventes udmøntet i Indskolingen med afsæt i den legende tilgang til læring og en vekselvirkning mellem direkte voksenstyrede aktiviteter og børnenes mulighed for at tage initiativ og udvikle deres egne læringsrum. Medarbejderne har ansvaret for at skabe rammerne, så denne mulighed er til stede. Medarbejderne sørger for at skabe rammer, hvor børnene oplever en sammenhæng og mulighed for fordybelse i aktiviteterne. Indholdet er styrende for organiseringen af aktiviteterne og tager udgangspunkt i børnenes og det enkelte barns kompetencer og udviklingsbehov. Ref. ”Den fælles udvikling til livet”. Medarbejderne er med til at sikre, at børn inkluderes ud fra tanken om, at børn skal kunne være hér og lære hér og få mulighed for en alsidig personlig udvikling og ikke mindst – kunne udvikle og fastholde en positiv selvopfattelse. Ref. ”Den gode skole”. Endelig er medarbejderne med til at sikre fysisk aktivitet for børnene med fokus på, hvornår denne bedst muligt gavner læringen og den almene trivsel. I det følgende beskrives SFO’s pædagogik og læringsgrundlag og de seks mål og indholdsplaner for disse. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 3 Læringsgrundlaget Det fælles læringsgrundlag Hele skolen – undervisningsdelen og SFO-delen - er forpligtet via Folkeskoleloven (§ 1, stk. 1-3)., hvori der står: § 1, Stk. 1 Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2 Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3 Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. SFO’s læringsgrundlag Fælles mål for børnehaveklassen Mål for SFO Fælles mål for 1. til 5. klasse Sociale færdigheder Barnets alsidige udvikling Elevens alsidige udvikling Samvær og samarbejde Sprog og udtryksformer Dansk Sprog og udtryksformer Natur og miljø Kristendomskundskab Natur og naturfaglige fænomener Kulturelle udtryksformer Natur/teknik Det praktiske og musiske Krop og bevægelse Matematik Bevægelse og motorik Fritidsliv Billedkunst Musik Idræt Læringsgrundlaget er en del af udmøntningen af den konvergente skole1 i Rudersdal Kommune og skal ses som en del af indskolingens samlede ramme om den fælles opgave på skolen. 1 konvergent, (lat. convergens, convergentis), nærmende sig til hinanden; sammenløbende Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 4 Pædagogik Trørødskolens SFO2 er et eftermiddagstilbud og en del af Trørødskolen og Trørødskolens Indskoling. Dette betyder, at SFO dels har de kommunale krav som styringsredskab og dels de fokusområder, der gælder særligt for SFO – ligesom skolens vision - herunder ideen om en helhedsskole – er bindeled mellem skole og SFO. Med andre ord er det at skabe helhed og sammenhæng for børnene et grundlæggende afsæt for pædagoger, medhjælpere, vikarer og lærere på Trørødskolen og Trørødskolens SFO. Helhed er en værdi, der giver mening for børn, og i helhedstanken er der fokus på, at alle ansatte på skolen bidrager til ”at skabe livsduelige mennesker” – dvs. mennesker med selvværd og selvtillid, der mestrer livet og klarer sig godt i en foranderlig verden. Selvværd og selvtillid opbygges i anerkendende rammer, hvor end barnet færdes - hjemme, i skolen, på SFO’en og i det øvrige samfund – og skabes og udvikles særligt igennem anerkendelse og forståelse med fokus på alt det, barnet er god til – altså barnets styrker. Howard Gardners teori om ”De Mange Intelligenser” er et redskab til at få øje på, placere og udvikle alle de områder, hvor barnet har kompetencer og mulighed for at udvikle flere. Derfor har Trørødskolen og Trørødskolens SFO naturligt taget dette til sig som en metode til at dække alle børns forskellige faglige, kreative, sociale og personlige sider og behov og give dem mulighed for at opleve fordybelse (”flow”) og ikke mindst opdage nyt om sig selv og andre. På Trørødskolens SFO tager vi det udgangspunkt: ”at alle mennesker er værdifulde og har ret til at trives”. Derfor er vi optaget af, at alle de børn, vi har i vores varetægt, skal trives, føle velvære og føle sig glade, trygge og værdifulde – også fordi det er grundlaget for alt andet. Vi har således igennem vores helhedssyn på trivsel og sundhed valgt at benævne dette: ”En sund sjæl i et sundt legeme”, hvor fysisk og psykisk trivsel går hånd i hånd. På Trørødskolens SFO arbejder vi ud fra et demokratisk menneske- og samfundssyn, hvor der hersker ligeværdighed og respekt mellem mennesker. Dette vil sige, at ”børnefællesskabet” er i centrum på SFO – som pendant til undervisningsdelens ”lærende fællesskab” – hvor børnene får en oplevelse af at være værdifulde ved at være deltagere, medspillere og skabere - hver især og sammen - i et socialt og kulturelt fællesskab og derigennem få viden om samspil og konflikter. 2 De overordnede pædagogiske principper m.v. gælder også for SFK, og SFK er endvidere omfattet af særlige kommunale målsætninger/retningslinjer – ref. disse. I det følgende er langt de fleste punkter også gældende for SFK. ”Særligt for SFK” er beskrevet side 13. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 5 Voksenkultur I overensstemmelse med det pædagogiske grundlag, har personalegruppen på SFO arbejdet med "Kultur-Image" (voksenkultur) for derigennem at målrette det fælles fundament, skabe fælles fodslag og tydeliggøre fælles mål over for brugerne. Igennem dette har medarbejderne hver især og sammen peget på nogle aktuelle prioriteringer i forhold til: ”Hvem vi ønsker at være, hvad vi vil være kendt for, og hvad vi arbejder sammen om”. Dette har udmøntet sig i følgende udmeldinger til efterlevelse: • • • Hvem er vi/ønsker vi at være? Prioritering: Engagerede, professionelle og børneglade. Hvad vil vi være kendt for? Prioritering: Nærværende, imødekommende, glade og positive voksne. Hvad arbejder vi sammen om? Prioritering: Godt arbejdsmiljø, pædagogik og målsætninger. Børne-kultur SFO lægger stor vægt på, at børn og voksne lever op til de værdier og normer, der er en betingelse for gode oplevelser og trivsel på stedet. Det betyder, at der skal udvises respekt børn og voksne imellem samt for de gældende retningslinier på skolen og i SFO. Endelig skal man lytte til hinanden og ikke mindst vise hensyn i alle henseender. Børnene skal drage omsorg for hinanden, for stedet og dets inventar på en respektfuld og ansvarsfuld måde, og de skal anvende et ordentligt sprog og optræde civiliseret. (Jf. i øvrigt " De 5 T’er" på Trørødskolen – bilag 5 side 24) Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 6 Kerneområderne Mål og udmøntning På de efterfølgende sider har vi beskrevet målene for de respektive seks kerneområder efterfulgt af den måde, hvorpå SFO udmønter disse. Metoder For alle seks kerneområder gælder, at følgende metoder anvendes som afsæt: • • • • • • • • SFO arbejder efter principperne om ”en sund sjæl i et sundt legeme” og stedets pædagogik SFO arbejder ud fra teorierne om anerkendelse, børns styrker og de mange intelligenser (MI)3 m.v. SFO arbejder med AKT- og ICDP-tilgang herunder RARRT4 SFO arbejder med I2I (EyetoEye – Iagttagelse og Interview barn/voksen) SFO arbejder med principperne omkring konfliktløsning SFO arbejder med ”mesterlære” – den voksne viser sit engagement og ”hvordan” SFO udvikler løbende det pædagogiske ”hvordan” igennem aktionslæring SFO udvikler løbende fagligheden igennem kompetenceudvikling med uddannelse og kurser. Evaluering Alle kerneområder er genstand for løbende evaluering som følger: På Trørødskolens SFO evalueres stedets pædagogik, metoder og aktiviteter løbende på de ugentlige møder, hvor pædagoger hhv. pædagoger og pædagogmedhjælpere deltager hver anden gang. I evalueringen indgår ”tegn” som et element i identificering af udmøntningen, og der er fokus på evt. justeringer i forhold til retning og mål. 3 De mange intelligenser, (ofte forkortet MI) blev oprindeligt introduceret som en læringsteori af den amerikanske psykolog Howard Gardner. Jf.: http://da.wikipedia.org/wiki/De_mange_intelligenser 4 AKT= Adfærd, kontakt, trivsel ICDP er en forkortelse af International Child Development Program. Programmet er udviklet i Norge af professorerne Henning Rye og Karsten Hundeide. Et af de centrale temaer i ICDP-programmet er at skærpe bevidstheden omkring relationens fundamentale betydning for menneskers udvikling. Jf. http://relationspsykologi.dk/icdp. RARRT er forkortelsen for Relation, Anerkendelse, Ressource, Refleksion og ”T, fordi det skal være rart” Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 7 Kerneområde 1: Barnets alsidige udvikling Mål: • Skaber en SFO, hvor barnet får lyst til at lære mere og bliver nysgerrige • Stiller krav, som stimulerer børnenes lyst til at honorere dem • Giver stærke og engagerede oplevelser • Skaber en hverdag præget af mulighed for som barn at engagere sig og tage initiativ og indgå i innovative processer • Skaber en SFO, hvor barnet får hjælp til at håndtere egne og andres følelser • Skaber en SFO, hvor barnet får mulighed for at lære på forskellige måder • Skaber mulighed for at opsøge og engagere sig i forskellige alsidige aktiviteter • Giver barnet mulighed for at lære sammen med andre • Støtter barnet i at indgå i og bidrage aktivt til forskellige sociale fællesskaber • Giver barnets mulighed for at oppebære en personlig integritet og frihed til at vælge samtidig med at de forpligtende aspekter af fællesskaberne er velbegrundede og forståelige for barnet. Handling: • SFO skaber en tryg atmosfære igennem en åben, respektfuld og familiær kommunikation med og imellem børn og voksne • De voksne viser vejen og opfører sig som ”det gode eksempel” • De voksne tager initiativ til at skabe den gode relation til barnet/med børnegruppen – dvs. at den voksne opsøger barnet/børnene, skaber kontakt, spørger til, sætter i gang etc. • De voksne lytter til børnenes ønsker/input/behov igennem børnemøder og en-til-en-samtaler • SFO udarbejder aktivitetsplan, som baseres på stedets pædagogik, metoder og muligheder med god variation i tilbudene, således at MI så vidt muligt dækkes • De voksne justerer på dagens aktivitetsplan, hvis der skønnes behov for det • De voksne griber spontane initiativer fra børnene • SFO har stort fokus på konfliktløsning, hvor der gives plads til gode og lange samtaler med børnene • SFO har stort fokus på omsorg og trøst, hvor medarbejderne giver sig tid og drøfter indbyrdes, hvad der skal til – særlige aktivitetstilbud – særlig opmærksomhed etc. • SFO har stort fokus på barnets individuelle behov og udvikling – ditto ovennævnte • SFO har stort fokus på gruppens behov og udviklingsområde – ditto ovennævnte • SFO har daglige tilbud, som er obligatoriske og frivillige • Obligatoriske tilbud: Udetid/-leg/-bevægelse, eftermiddagsmad, oprydning ude og inde, børnemøder, personlige møder • Frivillige tilbud: Værkstedsaktivitet, diverse lege, spil og fysisk aktivitet, computer, shows, dans, musik, konkurrencer, læse, lave lektier, slappe af etc. • Trørødskolens SFO indgår i et bredere samarbejde med de øvrige SFO’er – eks. Hop & Rock, turneringer etc. • SFO afholder børnemøder og individuelle møder, hvor vi kan oplyse, informere og forklare og indgå i dialog med børnene, og hvor de kan stille spørgsmål • De voksne sikrer, at der bliver sagt goddag og farvel til børnene (indkrydsning og udkrydsning). Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 8 Kerneområde 2: Sprog og udtryksformer Mål: • Sætter fokus på børnenes sproglige og begrebsmæssige udvikling • Lægger vægt på samtale, dialog, fortælling, læsning og oplæsning • Lærer børnene, at sproget har forskellige anvendelsesformer og betydninger • Lærer børnene, at der er forskellige måder at kommunikere på. Handling: • SFO skaber en tryg atmosfære igennem en åben, respektfuld og familiær kommunikation med og imellem børn og voksne • De voksne viser vejen og opfører sig som ”det gode eksempel” • De voksne læser højt og fortæller historier • De voksne tager initiativ til at skabe den gode relation til barnet/med børnegruppen – dvs. at den/de voksne opsøger barnet/børnene, skaber kontakt, spørger til, sætter i gang etc. • Den/de voksne lytter til børnenes ønsker, input og behov igennem børnemøder og en-til-ensamtaler (I2I med mere) • SFO sikrer stort fokus på konfliktløsning, hvor der gives plads til gode og lange samtaler med børnene, og hvor de får mulighed for at udtrykke sig og lære om, hvordan det er hensigtsmæssigt at styre en samtale, se på hinandens kropssprog og lytte til, hvad ”den anden” siger, formulere ønsker til adfærd etc. • SFO sikrer stort fokus på omsorg og trøst, hvor medarbejderne giver sig god tid til at lytte og lade barnet formulere sig • SFO afholder børnemøder og individuelle møder, hvor de voksne kan oplyse, informere og forklare og indgå i dialog med børnene, og hvor børnene kan stille spørgsmål og vejledes heri • SFO sikrer mulighed for, at barnet bliver bekendt med forskellige udtryksformer igennem bøger, blade, spil, film, computer etc. • SFO har konstant fokus på ”pænt sprog” og på, hvordan sproget, og ”det man siger”, indvirker på andre. Der arbejdes løbende med at skabe en kultur for det gode sprog, hvilket indebærer både afgrænsning og begrænsning • Der refereres i dette arbejde til ”De 5 T’er” (Trørødskolens adfærdsregler), hvor de voksne forklarer meningen med reglerne med eksempler fra hverdagen, og børnene giver deres bud på, hvordan de forstår reglerne og formuleringen. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 9 Kerneområde 3: Natur og miljø Mål: • Giver børnene mulighed for at gå på opdagelse i naturen • Lærer børnene at tage hensyn til og vise respekt for miljøet • Giver børnene mulighed for at udforske naturfaglige fænomener • Medvirker til at børnene får en indsigt i dyr og planters livsvilkår. Handling: • SFO sikrer udeliv med lege og aktiviteter • SFO sikrer udendørs oprydning med indføring i ”hvorfor” og eget bidrag/egen andel • SFO tager børnene med på ture i skoven, til søer og andre steder med flora og fauna • SFO sikrer et udvalg af bøger og film med fokus på natur og dyreliv • SFO har hold af dyr (pt. fisk) • SFO sikrer værkstedsarbejde, hvor naturmaterialer indgår • De voksne støtter børnene i spontane initiativer med kryb og dyr udefra (terrarier, bur, mad og vand) • De voksne går sammen med børnene på internettet og undersøger naturfænomener – f.eks. vulkanudbrud, jordskælv, torden og lyn, orkaner og oversvømmelser etc. • SFO skaber sammenhæng med undervisningsdelen, når der er naturuge eller andre fagdage ved eksempelvis at fortsætte aktiviteterne fra formiddagen eller aflede nye • De voksne går i dialog med børnene om deres og egne husdyr. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 10 Kerneområde 4: Kulturelle udtryksformer Mål: • Giver børnene mulighed for at opleve glæde gennem multikulturelle oplevelser og udtryksformer • Giver børnene mulighed for at udtrykke sig kreativt på forskellige måder med billeder, musik, dans, sang, drama etc. • Gør børnene fortrolige med dansk kultur og historie og giver dem forståelse for andre lande og kulturer • Viderebringe traditioner. Handling: • SFO sikrer adgang til internettet, således at børnene har mulighed for at se film og indslag fra andre lande og kulturer – guidet af de voksne • SFO sikrer værkstedstilbud, hvor børnene kan male, tegne, forme, dekorere, strikke, knytte, sy, lave smykker, værktøj, lægge make-up, sætte hår etc. • SFO sikrer mulighed for at børnene kan lave/deltage i shows, optræde og/eller dyrke dans, sang, musik og teater på forskellige niveauer – små spontane i det daglige – og større iscenesatte i egne rammer og kommunale (eksempelvis Hop & Rock) • SFO bakker op om andre fritidstilbud/-aktiviteter (som børnene er tilmeldt hjemmefra) • SFO dyrker jul, påske, fastelavn, fødselsdage o.lign., hvor børnene dels får viden om, hvad der er forbundet til traditionen og mulighed for at skabe og udfolde sig kreativt i værksteder. evt. inddrage andre og lære om andre landes traditioner • SFO skaber sammenhæng med undervisningsdelen, når der eksempelvis er ulandsuge eller andre fagdage, hvor turen går til Australien, Afrika osv. ved f.eks. at fortsætte aktiviteterne fra formiddagen eller aflede nye. • SFO besøger museer (typisk i ferierne), f.eks. Sagnlandet Lejre, Frilandsmuseet etc. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 11 Kerneområde 5: Krop og bevægelse Mål: • Giver alle børn alsidige bevægelsesmæssige oplevelser og give mulighed for at opleve glæden ved og lysten til at bevæge sig • Er med til at give børnene gode kostvaner og viden om sund levevis • Giver børnene mulighed for at udtrykke sig til forskellige former for musik og rytme. Handling: • SFO sikrer en udendørs legeplads, der konstant er i udvikling og opdateret, således at den appellerer til, at børnene bruger den aktivt: løbe, kravle, spille bold, snurre rundt, cykle på mooncars, løbe på løbehjul og rulleskøjter, sjippe, hinke, bygge i sandkasse etc. • SFO sikrer indendørs mulighed for fysisk udfoldelse og igangsætter: leg, boldspil, dans, akrobatik etc. • SFO sikrer, at udetid/-liv finder sted og igangsætter lege i uderummet • SFO sikrer et sundt eftermiddagsmåltid – eksempelvis frugt og rugbrød • De voksne fortæller om sundhed – sund mad – og livsførelse • SFO sikrer at børnene har mulighed for at lytte til og bevæge sig til rytme og musik ved at stille musikanlæg og internettet til rådighed • De voksne hjælper børn, der gerne vil optræde med koreografi, skabe rytmer eller musik, synge • SFO skaber sammenhæng med undervisningsdelen, når der eksempelvis er teaterdage, optræden til skolens fødselsdag osv. ved eksempelvis at fortsætte aktiviteterne fra formiddagen eller aflede nye • Ref. bilag om SFO’s sundhedspolitik. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 12 Kerneområde 6: Fritidsliv Mål: • Skaber mulighed for at børnene udvikler et aktivt fritidsliv • Udfordrer børnene i forhold til deres fritidsinteresser • Giver et alsidigt tilbud om deltagelse i fritidstilbud, der ligger uden for SFK’en • Samarbejder med forenings- og kulturlivet i Rudersdal Kommune. Handling: • SFO tilbyder ”fritsvøm” – altså leg og svømning i skolens svømmehal • Trørødskolens SFO er med til at realisere aktiviteter på tværs af SFO’er: Hop & Rock, turneringer, konkurrencer etc. • SFO/SFK hjælper børnene med at komme af sted til andre fritidstilbud, som dyrkes i skolens gymnastiksal eller eksempelvis i Rundforbihallen etc. • SFO/SFK sikrer at diverse opslag med tilbud om fritidstilbud uden for SFO og SFK er synlige/tilgængelige og samarbejder om tilbud fra forenings-/kulturlivet mfl. • De voksne støtter børnene i at få øje på det, de er gode til igennem observation, aktiviteter og samtaler • SFO/SFK sikrer et bredt tilbud af aktiviteter, der spænder over alt fra fysisk aktivitet til kreativ udfoldelse i værksteder og i det hele taget mulighed for fordybelse i leg med et varieret udbud af legetøj og materialer, der understøtter såvel det individuelle som det fælles. • De voksne skubber lidt på de børn, der værger sig og udfordrer børn på deres styrkeområder. Særligt for Skolefritidsklubben (SFK) SFK er en integreret del af SFO, og den er omfattet af pasningsgarantien. SFK’s formål er at give børn i 4./5.kl. en god social base, hvor de opbygger/fastholder relationer. SFK skal tilbyde børnene en bred vifte af fritidstilbud, der udfordrer og stimulerer dem. SFK ønsker på dette grundlag og gennem samarbejdet mellem lokale fritids- og kulturforeninger i Rudersdals Kommune at styrke børnenes kendskab til forskellige typer af fritidsaktiviteter. På denne måde får børnene mulighed for at etablere nye venskaber gennem spændende aktiviteter. Aktiviteterne kan foregå både på skolen og ude i foreningerne. SFK er – ligesom SFO - åben hele ugen til 17:00. Åbningstiden administreres af de enkelte skoler, der også kan vælge at holde aftenåbent. I skoleferierne er der mulighed for pasning mod forudgående tilmelding. På Trørødskolens SFK mødes børnene med nærværende og engagerede voksne. . Der er dagligt stor aktivitet i de kreative værksteder, og der er mulighed for at opholde sig rundt omkring på skolen – inde og ude, hvor der kan spilles pool, bordtennis, hockey, fodbold og forskellige andre lege og aktiviteter. Der er desuden mulighed for at benytte svømmehal og gymnastiksal. SFK afholder aftencaféer, hvor der spises et let aftensmåltid, og hvor aftenen byder på en særlig aktivitet samtidig med, at der hygges og leges. Der bliver lagt nyhedsbreve ud på forældreintra med jævne mellemrum – og med en detaljeret beskrivelse af de afholdte og kommende aktiviteter. Forældre har mulighed for at besøge Klubben og evt. deltage aktivt enkelte dage efter aftale. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 13 Samarbejde med skolen Der henvises til nærværende plans punkt 1. Nedenstående figur er hentet fra skrivelserne ”Den gode skole” og ”Den fælles udvikling til livet” og fremgår også af Trørødskolens Indskolingsplan. Den samlede personaleressource Struktur og organisering af aktiviteter Sammenhæng i børnenes opvækst og skoleforløb Trørødskolens Indholdsplan for SFO Værdier og læringsgrundlag Skolens strategi for samarbejde Træning/ ”hjemmearbejde” 2014-15 Fysiske rammer og faciliteter Skole-hjemsamarbejde Børn med særlige forudsætninger/særlige behov 14 Fysiske rammer, organisation og medarbejdere Lokaler og ledelse SFO er en del af indskolingen og er organiseret i tre huse. SFO har et særligt tilbud til 3.klasserne kaldet Miniklubben. Lokalerne er beliggende på selve skolen, og bliver kun benyttet til dette formål. Den daglige ledelse varetages af afsnitslederen, som refererer til SFO-lederen. SFK er beliggende tæt på 4. og 5.klasserne og udover egen fast base, deler SFK nogle lokaler med den øvrige skole. Den daglige ledelse varetages af afsnitslederen, som refererer til SFOlederen. Organisation SFO-leder: Lotte Reimer Afsnitsledere: Trunte Højgaard i Udgaard Mette Elgaard i Midgaard Linda Stensnæs i Asgaard Jørgen Berg i Miniklub Anders Westh i SFK Medarbejdere mfl. I indeværende år er der ca. 30 medarbejdere bestående af pædagoger og pædagogmedhjælpere. Dertil modtager SFO løbende pædagogstuderende, virksomhedspraktikanter mfl. Arbejdsmiljørep.- og leder: I indeværende år er pædagog Lars Sørensen arbejdsmiljørepræsentant og afsnitsleder Linda Stensnæs arbejdsmiljøleder for SFO. Begge indgår i skolens samlede arbejdsmiljøgruppe. Jf. bilag herom. Tillidsrepræsentant: I indeværende år varetages dette hverv af pædagog Sanne Jønsson. Medarbejderudvalg: Både SFO-leder, arbejdsmiljørepræsentant og arbejdsmiljøleder samt tillidsrepræsentant er faste medlemmer af skolens medarbejderudvalg. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 15 BILAG 1 TRØRØDSKOLENS SFO & SFK SUNDHEDSPOLITIK Under overskriften ”En sund sjæl i et sundt legeme” har Trørødskolens SFO udarbejdet følgende sundhedspolitik: Vi arbejder dagligt på at sikre både psykisk og fysisk trivsel for alle børn og voksne. I det følgende er det børnene, der er i fokus. PSYKISK TRIVSEL 5 §1 Vi vil gerne sikre børnenes psykiske trivsel således, at de er rustet til at rumme og håndtere nutidige såvel som fremtidige udfordringer, således at de kan følge trop med en hverdag med skiftende tempo og fleksible/varierende rammer og indhold - og således at de kan udvikle sig i en verden i evig 6 forandring. (Ref. ”Dannelsesrejsen”) §2 Vi vil gerne sikre, at børnene udvikler selvværd og selvtillid samtidig med, at de føler sig glade og trygge – både ved det bestående og ved det, der måtte komme. §3 Vi vil gerne sikre § 1 og § 2, fordi vi arbejder ud fra overbevisningen om, at der er indbyrdes afhængighed mellem psyke og krop, som er afgørende for ”Det gode liv” - og det er dette, der er sundhedspolitikkens egentlige og overordnede mål. §4 Vi arbejder på at sikre ovennævnte ved at gøre følgende: • Tænke og handle ud fra teorien om de ”Mange Intelligenser” igennem varierede aktiviteter og sørge for, at disse veksler imellem at være obligatoriske og frivillige. 7 • Anvende ”I2I” og altså iagttage og tale med børnene – både individuelt og i grupper og på denne måde sikre træning i at lytte og forstå, blive lyttet til, hørt, anerkendt og inkluderet. • Arbejde med fokus på ”Hvad børnene er gode til” (styrkeområder), koncentrere kræfterne om ”Det vi gerne vil have”, og ”Hvad vi gerne vil have mere af” (frem for ”det vi ikke vil have”) - eksempelvis i forbindelse med socialt og personligt udviklingsarbejde, konflikthåndtering, antimobning etc. Endvidere lede børnene til at kunne løse forskellige opgaver og/eller konflikter selv - samtidig med at de skal kunne hente hjælp og blive guidede af voksne. • Være nærværende, omsorgsfulde, tillidsvækkende, glade/positive og proaktive. • Holde forbindelsen mellem psykisk og fysisk sundhed for øje. • Løbende undersøge, udvikle og evaluere § 4 og samarbejde med skole, AKT etc. FYSISK TRIVSEL §1 Vi vil gerne sikre børnenes fysiske trivsel således, at vi gennem fysisk aktivitet og sund kost bærer vores del af ansvaret for sygdomsforebyggelse og på denne måde sikrer børnenes velvære og sundhed nu og her - samtidig med, at vi er med til at lægge grunden til et sundt voksenliv. §2 Vi vil gerne sikre, at børnene udvikler selvværd og selvtillid igennem viden om, afprøvning af og styrkelse i fysiske udfoldelser og derigennem får øje på og udvikler en bevidsthed om fysisk formåen/kompetencer/potentialer. Tilsvarende vil vi gerne sikre, at børnene indtager - og tilegner sig viden om - sund kost og på denne måde føler velvære og udvikler en bevidsthed om, hvad der giver velvære – også på sigt. §3 Vi vil gerne sikre § 1 og § 2, fordi vi arbejder ud fra overbevisningen om, at der er indbyrdes afhængighed mellem krop og psyke, som er afgørende for ”Det gode liv”, og det er dette, der er sundhedspolitikkens egentlige og overordnede mål. 5 6 7 I det følgende refererer ”vi” til ”de voksne”/pædagogerne Dannelsesrejsen har til formål at udvikle personligheden individuelt – rejser ud i verden for at opnå større indsigt/forståelse, så man kan vende hjem med et udbytte (”det nye 3.”). I2I (Interview og Iagttagelsesskema til internt brug) Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 16 §4 Vi arbejder på at sikre ovennævnte ved at gøre følgende: • • • • • • • Sikre, at børnene så vidt muligt får et sundt måltid hver dag med vand til og er med til tilberedning. Sikre at børnene kommer ud at lege hver eftermiddag ved at have faste tidspunkter for udeleg og ved at have ”legevagter”, som sætter lege i gang og inspirerer/motiverer. Sikre en indbydende legeplads og brug af svømmehal, boldbaner etc. samt et varieret tilbud om fysiske aktiviteter - og endelig proaktivitet fra de voksnes side samt kontakt til sportsklubber. Sikre opbakning til børn, der skal til fritidsaktiviteter og til børn, der ikke tåler visse fødevarer. Sikre at der er mulighed for ro og afslapning ved at have et ”stillehjørne”, at institutionen er røg- og alkoholfri, og at der er god udluftning og et varieret udbud af møbler/inventar. Holde forbindelsen mellem fysisk og psykisk sundhed for øje. Løbende undersøge, udvikle og evaluere § 4 og samarbejde med skole, sundhedsplejen etc. Tillæg til sundhedspolitik: SOLPOLITIK • • • • Alle børn /voksne har tøj på overkroppen. Børnene er mellem kl. 13-15 solsikret med enten solhat eller solcreme. Forældrene giver deres børn solcreme med i skole. Når der leges med vand i sandkassen mellem kl. 13 -15 har børnene solcreme på og kun uden tøj på i 15 min. ad gangen. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 17 BILAG 2 TRØRØDSKOLENS SFO PLAN FOR MINISFO – maj 2014 Klassedannelse og start Klassedannelsen finder sted forud for børnenes start på Mini SFO den 1. maj. Børnegrupper Børnegrupperne hedder: Mini A og Mini B hjemmehørende i Udgaard – og Mini C og Mini D i Asgaard. Pædagogiske MÅL 8 • At give det enkelte barn en god og tryg skolestart . • At støtte det enkelte barn i at udvikle kompetencer med henblik på den videre skolegang. • At støtte det enkelte barn i at udvikle sociale færdigheder gennem leg og pædagogiske aktiviteter. • At lære klassekammerater at kende. • At skabe og opretholde sociale relationer. • At lære husenes personale og fysiske rammer at kende. Pædagogisk/praktisk RAMME Der tilknyttes 2 pædagoger/medhjælpere til hver børnegruppe. Primærpædagogen har ansvaret for arbejdets tilrettelæggelse, og at der arbejdes ud fra nærværende beskrivelse. Den kommende børnehaveklasselærer vil også have timer med børnene i ugens løb. Personalets mødetider planlægges således, at de samme voksne er til stede formiddag/eftermiddag. Børnene skal møde senest kl. 9.00. Herefter er der samling, med navneopråb og frugt. Når samlingen er slut, begynder dagens planlagte aktiviteter, f.eks. opgaver, tur, fælleslege. Kl.11.00-12.00 holder børnene spisefrikvarter med deltagelse af voksne. Herefter er der afslutning og oprydning. Børnene går i SFO til kl. 12.55. Dagens frikvarter planlægges forskudt i forhold til de øvrige klasser i opstarten. Mini SFO har sine egne faste lokaler i de respektive huse. Pædagogisk/praktisk INDHOLD For at støtte barnet i at udvikle selvstændighed og dermed blive mere selvhjulpen, arbejdes der med en række praktiske opgaver, således at barnet opøver færdigheder i at: 8 • Have overblik over egen garderobe • Rydde op • Toiletbesøg og håndvask • Af- og påklædning • Vide hvor madkasse og drikkevarer er. Skole = undervisning + SFO Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 18 For at barnet skal kunne føle sig tryg, er det en forudsætning, at det har kendskab til personale, kammerater og de fysiske rammer. Samling og pædagogiske aktiviteter planlægges således at barnet bliver bekendt med: • De enkelte rum og deres funktioner • Hvilke voksne og børn der hører til i huset/klassen • Dagens indhold • Regler for adfærd, anvendelse af legetøj og faciliteter, samt acceptabelt støjniveau. Det er desuden en forudsætning for barnets tryghed og trivsel, at kunne skabe relationer, og opleve sig selv som en del af fællesskabet i klassen. For at støtte barnets udvikling af sociale færdigheder, tilrettelægges dagen således: • Morgensamling, hvor barnet har mulighed for at dele egne og fælles oplevelser, øve sig i at fortælle, vente på tur, komme med relevante input . • Der tilrettelægges fælleslege/legeaftaler og gruppeaktiviteter . • Der arbejdes med at give barnet en forståelse af hensigtsmæssig og respektfuld sprogbrug. • Gennem en anerkendende tilgang støttes barnet i udvikling af selvforståelse og empati, således at barnet kan deltage i løsning af egne konflikter. • At barnet kan lære at hente hjælp hos personalet. Med henblik på den videre skolegang, tilrettelægges pædagogiske aktiviteter, der støtter barnets fin-/grovmotoriske samt intellektuelle udvikling - herunder: • Bold- og bevægelseslege, færden på skolen og i lokalområdet herunder trafik • Kreative opgaver, hvor barnet opøver færdigheder i at klippe og holde på en blyant • Sproglig opmærksomhed herunder sproglege, begreber og begrebshierarkier, billedterninger til historiefortælling, finde bogstaver på skolen, lyttelege, remser etc. Der arbejdes ikke med formelle introduktioner til bogstaverne (navn, form, lyd). • Kendskab til tal – navn, form, mængde. Differentiering Børnene kommer med forskellige forudsætninger og kompetencer. Dette imødegår vi ved at arbejde ud fra den overlevering, der foretages daginstitution og skole9 imellem og via en hjem/skolesamtale kort tid efter, barnet er startet på Trørødskolen. Er der behov for at sparre om, hvordan barnet mødes i læringssituationer, går primærpædagog og børnehaveklasselærer i dialog om, hvordan dette barn mødes bedst muligt. 9 Jf. rapporten ”Den gode overgang – rammebeskrivelse for overgangen mellem dagtilbud og skole 2012” Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 19 BILAG 3 Arbejdsmiljø Nedenstående er et supplement til SFO og SFK’s personalepjece, hvor der oplyses om, hvilken pædagogik og hvilke værdier og linjer, der danner grundlaget for eftermiddagen herunder tips og anvisninger til løsning af forskellige situationer med børn. Derudover beskrives det i pjecen, hvilke forventninger der er til medarbejderne samt gives oplysninger om muligheder og rettigheder (eksempelvis pauser, rygepolitik etc.). Hvis du oplever udfordringer, får skader eller har brug for at drøfte arbejdsmiljømæssige forhold, er du altid velkommen til at henvende dig til: Lars Sørensen, arbejdsmiljørep. for pædagoger og pædagogmedhjælpere – sidder i skolens MED-‐udvalg -‐ eller Linda Stensnæs, arbejdsmiljøleder for pædagoger og pædagogmedhjælpere – sidder i skolens MED-‐udvalg. Husk også at du altid kan henvende dig til nærmeste leder (afsnitslederen) eller til SFO-‐lederen eller fagforeningens tillidsrepræsentant. De to sidstnævnte sidder i skolens MED-‐udvalg. MED-‐udvalget er skolens samarbejdsudvalg med beslutningskompetence, hvor skolens ledelse og medarbejderne er repræsenteret sammen med tillidsrepræsentanterne og arbejdsmiljørepræsentanterne. Skolelederen er skolens øverste myndighed. Fysisk arbejdsmiljø Hér skal du være opmærksom på følgende: • • • • • • Tunge løft (lige ryg, ned i knæ og hold genstanden tæt ind til kroppen og/eller brug hjælpemidler) Børn der kravler på dig (ikke for mange og ikke for længe – sæt grænser) Indånding af kemikalier (tjek altid brugsanvisningerne) Akavede arbejdsstillinger (giv dig tid til opgaven og indret din arbejdsposition hensigtsmæssigt) Støj (fordel børnene, udelege/indelege, indret SFO hensigtsmæssigt) Spørg din leder, hvis du er i tvivl. Psykisk arbejdsmiljø Hér skal du være opmærksom på følgende: • • • • • • Gør dig umage med at bidrage til den gode stemning Vær loyal over for ledelsesbeslutninger – og/men Sig gerne din mening og hold øje med, hvordan du kommunikerer Hold øje med din personlige grænse i forhold til håndtering af børnene Hold øje med din personlige grænse i samarbejdet med kolleger Gå til din leder med det samme, hvis du bliver ked af det, føler dig stresset, magtesløs og/eller føler, at dine grænser er overskredet. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 20 BILAG 4 I2I Hvad, hvordan, hvorfor HVAD (er det, vi skal) • • Opchunket: Passe, hjælpe og støtte børnene til at føle sig trygge og trives og til at udvikle sig. Nedchunket: Anvende I2I-skema. HVORDAN (skal vi gøre det) Opchunket: Være omkring og sammen med børnene, aktivere, iagttage, notere og løbende evaluere og udvikle pædagogiske mål og midler. Nedchunket: Anvende I2I-skemaet, som udfyldes (se brugervejledning) og viderebringes til det næste team i kronologisk orden. Brugervejledning Interviews: 0. klasse skal ikke interviewes men må gerne. 1. klasse skal ikke interviewes men må gerne. 2. klasse skal interviewes én gang i foråret inden 2. s-h-s/overgangen til 3. klasse. 3. klasse skal interviewes én gang i foråret inden 2. s-h-s/overgangen til 4. klasse. OBS! Ikke alle spørgsmål skal besvares med kan besvares. Individuel vurdering Iagttagelser: For alle team/klassetrin gælder det, at det øvrige skema udfyldes for hvert enkelt barn i den udstrækning, det er muligt - mindst én gang årligt – gerne i foråret op til 2. skole-hjem-samtale. OBS! Ikke alle rubrikker skal udfyldes med kan udfyldes. Individuel vurdering. Tidsforbrug i alt pr. barn: 0,5 time. Overlevering til næste team: Sker enten i foråret, i sommerferien eller umiddelbart efter sommerferien. HVORFOR (er det, vi skal gøre det) Op-/nedchunket: • • • • • Sikre at vi lever op til overordnede krav/mål. Sikre at vi har et godt kendskab til børnene. Sikre at vi hjælper hvert enkelt barn til udvikling. Sikre at overgangen til næste klassetrin bliver tryg og god for barnet. Sikre vidensdeling og godt samarbejde – internt, med skolen og forældrene. Vedtagne ”omdrejningsord”: 0. 1. 2. 3. klasse: Tryghed, følge udvikling, trivsel. klasse: Indsigt, nærvær, den gode udvikling. klasse: Respekt, lytte/samtale, overlevering. klasse: Tryghed, trivsel, socialt, normer, overlevering. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 21 I2I Interview Spørgsmål til/svar fra barnet: SFO Hvordan er det at gå på SFO? (Evt. skala fra 1 til 10 m.v.) Er der noget, der er godt ved (at gå på) SFO? Hvorfor? Er der noget, der ikke er så godt ved (at gå på) SFO? Er der noget, der kunne være anderledes på SFO? Hvorfor? Hvorfor? Kammerater Har du nogen at lege med/gode kammerater? Hvem? Er der nogen, du ikke kan lide/ikke venner med/bange for? Er der nogen, der driller? Hvem/hvorfor? Hvem/hvad/hvornår/hvorfor? Hvad gør du? Hvad kan du gøre? Kommer du til at drille? Hvem/hvad/hvornår/hvorfor? Er du en god kammerat? Hvad vil det sige at være … Leg og aktivitet Hvad laver/leger du på SFO? (hvorfor) Hvad kan du lide at lave/lege? Hvad laver/leger du ikke? (hvorfor) (hvorfor) Hvad kan du ikke lide at lave/lege? (hvorfor) Er der noget, der mangler på SFO? – aktiv./legetøj m.v. Voksne Snakker du med/bruger du de voksne på SFO? Hvem/hvad/hvornår/hvorfor/hvorfor ikke? Klassen Hvordan synes du, I har det i klassen? Hvorfor? Hvordan synes du, det går i pige-/drengegrup.? Hvorfor? Dig Hvad gør dig ked af det? (hvorfor) Hvad, synes du, er svært? (hvorfor) Hvad er du god til/ikke god til? Hvad gør dig glad? (hvorfor) Hvad er det bedste, du ved? (hvorfor) Andre spørgsmål Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 22 I2I Iagttagelser Klasse: Navn: Iagttagelser – kommentarer – konklusioner: Intelligenser/kompetencer: Talklog: Ordklog: Naturklog: Musikklog: Billedklog: Kropsklog: Osklog: Jegklog: £ £ £ £ £ £ £ £ Finmotorik: £ Grovmotorik: £ Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Evt. kommentar: Sæt x hvis ok. Ved ikke: £ Sæt x hvis ok. Ved ikke: £ Evt. kom.: Evt. kom.: Særlige fokusområder: (P.t. sundhed og bevægelse) Særlige forhold: (Diagnose/sygdom/skilsmisse/ info fra sundhedspl./fys. m.v.) Kontakten til hjemmet: (God/mindre god, hvem) Kontaktpædagogens kendskab til barnet: Godt £ Mindre godt £ (Andet vedr. kendskab) Barnet som helhed: (Personen – karakteristika - rollen – engagementet - konflikterne – hjælp til – give udtryk for meninger – fastholde etc.) Evt. mål for fremtiden – handling: Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 23 BILAG 5 De 5 T’er Trørødskolen skal være et rart sted at være for os alle. Derfor efterlever vi de fem T’er: • • • • • Trods forskelligheder passer vi godt på hinanden Tilsammen vil vi altid være bedre Tager skolen seriøst; læringen er vores fremtid Timerne er træning; alle er ikke lige gode til alt Trørødskolen er vores sted; vi passer godt på tingene De fem T’er er formuleret af elevrådet i december 2010 og godkendt af Skolebestyrelsen i februar 2011. De fem T’er gælder for alle med tilknytning til skolen; elever, forældre og ansatte. Alle klasser på alle trin skal mindst én gang om året snakke med deres klasselærer om, hvad de fem T’er betyder for netop dem og om, hvordan de vil sikre, at de efterleves. I indskolingen er der en særlig forpligtelse til lade T’erne indgå i det daglige arbejde i klasserne, så de gode vaner så tidligt som muligt bliver en naturlig del af elevernes hverdag. Det er derudover vigtigt, at skole og hjem arbejder sammen om at få det bedste ud af de fem T’er i de enkelte klasser og i afdelingerne. Derfor opfordres kontaktforældre og klasselærere til sammen at vurdere, om der er behov for at tage T’erne op på forældremøderne. Ledelsen og medarbejderne skal beslutte, hvordan de vil arbejde med og håndhæve de fem T’er i hhv. indskoling, mellemtrin og udskoling, ligesom skolebestyrelsen årligt skal drøfte, om T’erne er tilstrækkelige og tidssvarende. Læs her, hvad de fem T’er betyder for skolebestyrelsen - se skoleporten. I forbindelse med skolens 40 år's fødselsdag var der en plakatkonkurrence. Vinderne kan ses her: Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 24 BILAG 6 Skolebestyrelsens principper for SFO Skolefritidsordningens virksomhed På Trørødskolen lægger vi vægt på, at skolefritidsordningen er et trygt sted at være, og hvor børn og unge trives, udvikler sociale relationer og stimuleres med et bredt udvalg af aktiviteter. Sammen med undervisningsdelen skal skolefritidsordningen skabe sammenhæng i elevernes skoleforløb. Samspillet mellem den undervisningsorienterede og den fritidsorienterede pædagogik udgør den fælles skolepædagogik, som Trørødskolen bygger på. Struktur og kompetencer Skolefritidsordningen er en frivillig ordning for elever i 0.-5. klasse. Skolefritidsordningen er opdelt i SFO for eleverne i 0.-3. klasse og SFK (skolefritidsklub), der er et eftermiddagstilbud for eleverne i 4.-5. klasse. På Trørødskolen danner fire indskolingshuse sammen med de fælles udearealer rammerne for elevernes skoledag i 0.-3. klasse. Skolens øvrige lokaler kan desuden benyttes både mere permanent og til midlertidige aktiviteter. Det prioriteres højt, at der i alle indskolingshuse både er tilknyttet uddannede pædagoger og medhjælpere. Vi lægger stor vægt på de kompetencer, som pædagogerne har, og derfor skal der altid være ansat flere uddannede pædagoger end medhjælpere. Det er lederen af skolefritidsordningen, der har ansvaret for, at de samlede personaleressourcer benyttes bedst muligt. Sammenhæng og samarbejde På Trørødskolen lægger vi vægt på, at eleverne oplever god sammenhæng mellem skoletid og fritid på skolen. Derfor er det vigtigt med et godt samarbejde mellem personalet i skolefritidsordningen og i undervisningen. Det gælder naturligvis i hverdagen, men det gælder også ved overgange i skoleforløbet - ved overgang fra børnehaveklasse (0. klasse) til 1. klasse og ved overgang fra indskoling til mellemtrin. Det er også vigtigt med et godt samarbejde i forbindelse med de nye elevers opstart på skolen, hvor de nye elever begynder i SFO pr. 1. maj, mens undervisningen først begynder efter sommerferien. Det prioriteres højt, at de nye elever får en god start, og at der knyttes faste medarbejdere til børnene i opstartsperioden. I forbindelse med opstarten er det endvidere vigtigt med et godt samarbejde mellem SFO og de lokale børnehaver, så overgangen fra børnehave til skole gennemføres bedst muligt, og så skolen får et godt grundlag at danne de nye 0. klasser ud fra. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 25 Lærings- og idégrundlag Udgangspunktet for samarbejdet mellem pædagoger og lærere er ”Den gode skole” og ”Den fælles udvikling til Livet” - to kvalitetsmodeller udarbejdet af Rudersdal Kommune med fokus på at udvikle elevernes kompetencer. I Trørødskolens skolefritidsordning prioriterer vi: • at både de indendørs og udendørs faciliteter bruges aktivt som lærings- og bevægelsesrum • at børnenes bevægelse prioriteres højt • at der skabes fysisk plads og støtte til lektier/træning/hjemmearbejde tilpasset elevernes alder og behov, og • at der serveres sund mad. I opstartsfasen (maj–august) lægger vi særlig vægt på: • at børnene bliver trygge i deres nye omgivelser • at børnene lærer SFO at kende som et sted med mulighed for både rolige og mere aktive aktiviteter • at personalet i vidt omfang tager initiativ til at hjælpe børnene i gang med forskellige aktiviteter og • at børnene bliver glade for at gå i SFO. I SFO • • • lægger vi særlig vægt på: at eleverne understøttes i deres alsidige udvikling at der er tilbud om aktiviteter for både drenge og piger at personalet tager initiativ til at hjælpe eleverne i gang med forskellige aktiviteter og at eleverne udvikler deres sociale kompetencer. I SFK lægger vi særlig vægt på: • at eleverne får mulighed for mere selvstændigt at præge og tage initiativ til aktiviteterne • at der er tilbud om fysiske aktiviteter til eleverne, og • at personalet fortsat understøtter elevernes alsidige udvikling. Indskolingsplan Lederen af skolefritidsordningen udarbejder i samarbejde med lederen af indskolingen en Indskolingsplan, som er personalets ramme for samarbejde om barnets hele dag. Kommunikation SFO er en integreret del af skolen. Derfor skal al information om SFO være tilgængelig via skolens hjemmeside. Der henvises i øvrigt til skolebestyrelsens princip om kommunikation. Andre principper Skolebestyrelsens øvrige principper gælder også for SFO. Der henvises navnlig til princippet om undervisningens organisering, der bl.a. omhandler klassedannelser, undervisningens organisering og tilrettelæggelse, mødetider og specialundervisning og til princippet om skole-hjem-samarbejdet. Trørødskolens Indholdsplan for SFO 2014-15 26
© Copyright 2024