slides - Narrativt Selskab

17-03-2015
”Narrativ pædagogik”
del 2
Slagelse
18. marts 2015
Program
9.00 - 10.15:
Intro + genopfriskning
Fortællingen om Emil
10.30 - 12.00:
Film om at styrke det foretrukne
Dialoger med links til egen praksis
12.00 - 12.45:
Frokost
12.45 - 13.45:
Mere om regler og problemer
14.00 - 15.00:
Handleplaner med udgangspunkt i fremtiden
frem for fortiden
Kurser * Foredrag *Supervision
www.narrativt-selskab.dk
At tænke i
fortællinger
1.-2.-3.-hjælp
At lade spørgsmålene
gøre arbejdet
Eksternalisering
At kigge efter
undtagelser
Hvad kunne
den gode
grund være?
At kigge efter
intentioner
Sproget som vores mest
almindelige redskab
… og samtidig det mest
magtfulde
Kontekstopmærksomhed
1
17-03-2015
Problemfortællinger
Alternative historier
Dominerende
fortælling / plot
Dominerende
fortælling / plot
tid
Undtagelser
tid
Fortællinger skaber identitet
Vores ydre handlinger
afspejler vores indre
selv
Dominerende
fortælling / plot
De fortællinger, vi er
omgivet af, skaber
identitetskonklusioner
Selv
Identitetskonklusion
tid
Eksternalisering
Hvornår mest …
><
Barnet
Problemet
Det er aldrig personen, der er problemet
Det er problemet, der er problemet
… og mindst
Michael White
2
17-03-2015
Fokus på intentioner
Intentionen
bag
Problemhandlingen
Den pædagogiske 1.-2.-3. hjælp
Den bedre
fremtid
Stands
ulykken
Samarbejdet mellem
forældre og skole
Hvad kunne hans
gode grund
være?
Find
intentionen
bag
Skab flere
handlemuligheder
Fortællingen om Emil
Jeg tror, hans
intention er …
Hvad er det, der
er vigtigt …?
Der han gerne
vil er …
Narrative inklusionsforløb
Familiesamtaler
- ca. hver 4. uge
Barn, forældre og klasselærer
Alternative fortællinger
Foretrukne fortællinger
Intentioner
Undtagelser
Lærersupervision
- ca. hver 4. uge
Hele lærerteamet omkring
barnets klasse
At få aflyst ideen om, at barnet
eller forælderen ikke ved, at
problemet er uhensigtsmæssigt.
Klassecoaching
Forældremøder
3
17-03-2015
Lektier
Madpakker
Relationer i hjemmet
Hygiejne
”Før vi startede forløbet var jeg nok blevet
ringet på op ca.1000 gange med besked
om, at nu måtte jeg gøre noget.
Men havde jeg kunne gøre noget, så havde
jeg jo gjort det for længst”
Søvn
Emils mor
At få aflyst kampen
I er
problemet ..
Nej, I er
problemet ..
Barnets deltagelse
Vi voksne ved ikke mere end børn –
om hvilken mening børnene tillægger
begivenhederne
4
17-03-2015
Børn og forældre som
eksperter i deres eget liv
At bringe sig skulder
ved skulder med barnet og familien
Emils 12,5 %
Led efter dét, der vækker solidaritet
i dig selv. Hvad skal du vide eller
forstå for at kunne bringe dig
skulder ved skulder med barnet?
Den lokale logik
Søg de dialoger og informationer, der
kan bringe dig på sporet af barnets
og familiens intentioner og foretrukne
fortællinger
Mon ikke det er
mig, der skal
tage med?
Jo, det giver
vist mest
mening
Det kan jeg
ikke byde
Kjeld
Det er ikke så
spændende
Et ”offer”
Dobbeltfølelser
Det vil jeg ikke
tage fra Jacob
J
K
Det er sjovt og
interessant
En mulighed
5
17-03-2015
Livets ligning
går sjældent op
Effekt-testen
?
Lektier
Madpakker
Relationer i hjemmet
Hygiejne
Søvn
At bibringe hinanden kendskab
til effekterne i de lokale kontekster
Simons
forældre
tager ikke
ansvar
Simon har
hvidt brød
med
Simons
energi
løber ud
Forklaring på problemet
”Det vigtigste har været bevægelsen
fra kamp til forståelse”
Morten (klasselærer)
6
17-03-2015
Fra:
”Hvad er der galt med Emil”
Det ikke-normative aspekt
Ikke at have et koncept for personen
- Er det godt eller skidt?
Til:
”Hvilke fortællinger bliver
fortalt om Emil”
- Ville du gerne sige mere?
- Hvorfor er det godt at have gode venner?
Narrativt
Mennesker som eksperter i eget liv
Samtaler der bringer folk i kontakt med det,
der er vigtig for dem i livet.
Allan Holmgren film
Sammen med deltageren i samtalen at finde frem
til de intentioner, værdier, relationer og muligheder,
der er vigtige, for at han eller hun kan leve livet,
som vedkommende nu engang ønsker det.
”Det handler ikke om at blive en
anden. Det handler om at blive
noget mere”
Historier har det med at
bekræfte sig selv
Michael White
7
17-03-2015
Ikke at lade
forhistorien forføre os
De øvrige børn og deres
forældre som vigtige aktører
Alan:
intelligent - flittig - impulsiv - kritisk - stædig – misundelig
Ben:
misundelig - stædig - kritisk - impulsiv - flittig - intelligent
”Vi lever vores liv i
overensstemmelse med de
historier, vi selv og andre fortæller
om os”
John Winslade
Hønen eller ægget?
Inddragelsen af alle forældre
I kan som de øvrige børns forældre kan både
blive en del af problemet og af løsningen
Fordi han
opfører sig
uhensigtsmæssigt, skal
han ikke lege
med mit barn
Fordi ingen vil
lege med ham,
opfører han sig
uhensigtsmæssigt
Inklusion ikke kun som opofrelse.
Det er også hjælp til selvhjælp
Klasseregler
1. Vi skal hjælpe hinanden
2. Vi må ikke drille hinanden
3. Vi må ikke sige grimme ting til hinanden
4. Vi må ikke holde nogen udenfor – alle må være med
Kommunikationen mellem
skole og hjem bør altid
foregå i gensidig tillid og
respekt og via en åben og
direkte dialog.
5. Alle skal være med til at bestemme i legene
6. Vi skal lytte til hinanden
8
17-03-2015
Os og dem …
(De er jo forskellige fra mig)
Vores umiddelbare forklaringer,
når de andre bryder reglerne
I er
problemet ..
Nej, I er
problemet ..
Kunsten at bestille en plakat
Den
anden
gjorde
noget
Jeg
måtte
reagere
Den anden
reagerede
”Det var ham, der startede med at slå igen”
som Jørgen havde sendt
9
17-03-2015
Konflikter består af løsninger
Anders
Sparker Victor
Svømmer
væk og går op
”Ikke med
idioter”
”Sprøjter vand
på læreren”
Læreren
Spærrer vejen
for Anders
”Du skal
svømme”
”Op og
klæd om”
Det, der er et problem for den
ene, viser sig ofte at være en
løsning for den anden.
Tager fat i
Anders
Den enes løsning > Den andens problem
Det, vi får lyst til at gøre
Vores første bud er tit,
at ville overbevise de
andre om, at de skal
finde løsninger, som ikke
er et problem for os
At løse problemerne
At gøre det ”lettere”
At skabe mindre af noget
At få folk til at forstå at det
ikke er godt
Problemerne
10
17-03-2015
At lade problemet stå et øjeblik
Skal vi så kun tale
om det, der virker?
Absent but implicit
(det fraværende men underforståede)
Når en person fortæller om mistrivsel, findes
der fraværende men underforstået en
fortælling om, hvad mistrivsel er forskellig fra
(nemlig trivsel)
Det vigtige
Problemerne
Hvad er historien om dig og det?
Problemer er kongevejen til at
komme til at tale om det,
der er vigtigt
Hvad
mon der
skete?
Som den
anden
reagerede
på
Og hvad
gør jeg så?
Allan Holmgren
11
17-03-2015
Intentionen
bag
Problemhandlingen
Den bedre
fremtid
Klasseregler
At finde en løsning på
problemet (den ikke optimale
løsning), som ikke skaber et nyt
problem for den anden.
Skolens / klassens plan for:
1. Vi skal hjælpe hinanden
2. Vi må ikke drille hinanden
3. Vi må ikke sige grimme ting til hinanden
4. Vi må ikke holde nogen udenfor – alle må være med
5. Alle skal være med til at bestemme i legene
1. Hvad vi gør, når vi kommer i situationer, hvor nogle af
os bliver for pressede til at handle optimalt?
2. Hvilke strategier vi kan benytte for at bryde de
optrappende mønstre?
3. Hvordan vi med afsæt i problemet kan flytte fokus til
det vigtige, der ligger bag problemet?
6. Vi skal lytte til hinanden
Når mit barn kommer hjem og fortæller om en konflikt med et andet barn, kan
jeg:
• Lytte til hvad mit barn har at sige
• Spørge ind til hændelsen på en måde, hvor jeg fokuserer på mit eget barns
handlemuligheder, hvis en lignende situation opstår (hvad skete der så?
hvad gjorde du så? hvad kunne du have gjort i stedet for, hvad kan du gøre
næste gang?)
• Anerkende, at det var en rigtig øv-situation for mit barn - UDEN at tale dårligt
om det andet barn i konflikten (Mit barn vil meget hellere høre mig sige: ”det
kan jeg godt forstå, du blev ked af” end ”hvor er han dum, den møgunge”)
William Madsen:
Collaborative Helping
• Hjælpe mit barn med at komme på sporet af det andet barns intentioner
• Spørge ind til, om konflikten blev løst og de blev gode venner igen.
12
17-03-2015
Med fortiden eller
fremtiden som præference?
At skabe visionen
Hvad er vigtigt for dig?
Hvilken retning vil du gerne give dit liv
Forhindringer
Hjælpere
Hvad kan stille sig i vejen
for visionen?
Hvad kan understøtte
visionen?
Fortidig
forklaring
Nutidigt
problem
Fremtidige
muligheder
Nutidigt
problem
Foretrukken
fremtid
Planen
Hvad er det næste
der skal ske?
Understøttende
fortid
At fratage
problemet hovedrollen
Problemet
Problemet
Nutid
Fortid
Fremtid
Forhindringer:
Problemet
Fortid
Hjælpere
Undtagelser
Færdigheder
Nutid
Hjælpere:
Undtagelser
Færdigheder
Fremtid
13