Lærerroller i uddannelsesbilledet 2014.
Lærerroller Gymnasiedage SDU 22.09.2014 Fremgangsmåde • Med afsæt i folkeskolen • Fokus på nye mål, organisering og ledelse • Betydning for lærerroller Hovedtendenser • Mål • Kompetencer • Omverdenen • Organisering • Samarbejde • Ledelse Mål i skolereform Tre nationale mål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis Fire operative resultatmål 1. Mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test 2. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år 3. Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år 4. Elevernes trivsel skal øges Præcisering og forenkling af Fælles Mål Målstyret undervisning Når jeg indleder et undervisningsforløb, så skaber jeg mig et klart billede af, hvad eleverne skal vide og kunne ved afslutningen af forløbet. Det billede holder jeg mig for øje. Det hjælper mig til at bruge tiden klogt og til at vise mine elever, hvad jeg forventer af dem. (…) Tidlig evaluering fortæller mig, hvor eleverne er. Denne indledende evaluering skaber det partnerskab, jeg bygger op med eleverne. De må vide, at vi gør dette sammen, og at vi er et team. (…) Proaktiv undervisning • Det eleverne lærer holdes op imod det, de forventes at lære (målene) • Eleverne undervises ikke alene i et indhold, men med henblik på at nå fastlagte mål. • Begynder med det, der traditionelt er blevet betragtet som slutningen • Signalerer at undervisningen vil et bestemt sted hen med eleverne. Ex på læringsmål • Eleven kan forhold sig kritisk til kilder (færdighedsmål) • Eleven har viden om historisk metode (videnmål) • Eleven bruger færdigheder og viden i forhold til en bestemt kontekst (fx undersøge websites for holocaustbenægtelse) og reflekterer efterfølgende over, hvordan man generelt skal forholde sig kritisk til informationssøgning på nettet Kan man have mål for dannelse? • Søge at gribe så meget som muligt af verdenen og forbinde det så tæt som muligt med sig selv (Humbolt om dannelse i 1793) To dimensioner af dannelse • Elevernes selvstændige tilegnelse af viden • Og gøre denne viden til deres egen Implikationer? • Viden hænger uløseligt sammen med dannelse af personlighed • Hvis viden kun bliver udvendig og parallel til de subjektive erfaringer, så fører den ikke til dannelse Kompetencer • Det eleverne besidder og kan anvende • Det er ikke nok, at besidde viden, færdigheder og holdning, hvis de ikke kan bruges Den forskningsbaserede undervisning og læring T P t p T = Teori t = egen teori P = Praksis p = egen praksis Den samarbejdende skole • Team • Omverden • Fleksibilitet og struktur Faglig ledelse • Retter opmærksomhed mod hvad lærerne gør, når de engagerer eleverne • Faglig dialog • Fokus på kerneopgaven/de enkelte elevers læringsudbytte • Tre kompetencer: 1. Integrere relevant pædagogisk viden 2. Løse komplekse problemstillinger 3. Tillid i relationer Lærerroller • Samarbejdende • Videnmedarbejder • Faglig leder af læreprocesser
© Copyright 2024