Lærerroller
Gymnasiedage SDU 22.09.2014
Fremgangsmåde
• Med afsæt i folkeskolen
• Fokus på nye mål, organisering og ledelse
• Betydning for lærerroller
Hovedtendenser
• Mål
• Kompetencer
• Omverdenen
• Organisering
• Samarbejde
• Ledelse
Mål i skolereform
Tre nationale mål
1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan
2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til
faglige resultater
3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem
respekt for professionel viden og praksis
Fire operative resultatmål
1. Mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de
nationale test
2. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år
for år
3. Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for
læsning og matematik skal reduceres år for år
4. Elevernes trivsel skal øges
Præcisering og forenkling af Fælles Mål
Målstyret undervisning
Når jeg indleder et undervisningsforløb, så skaber jeg
mig et klart billede af, hvad eleverne skal vide og
kunne ved afslutningen af forløbet. Det billede holder
jeg mig for øje. Det hjælper mig til at bruge tiden
klogt og til at vise mine elever, hvad jeg forventer af
dem. (…) Tidlig evaluering fortæller mig, hvor
eleverne er. Denne indledende evaluering skaber det
partnerskab, jeg bygger op med eleverne. De må
vide, at vi gør dette sammen, og at vi er et team. (…)
Proaktiv undervisning
• Det eleverne lærer holdes op imod det, de
forventes at lære (målene)
• Eleverne undervises ikke alene i et indhold,
men med henblik på at nå fastlagte mål.
• Begynder med det, der traditionelt er blevet
betragtet som slutningen
• Signalerer at undervisningen vil et bestemt
sted hen med eleverne.
Ex på læringsmål
•  Eleven kan forhold sig kritisk til kilder
(færdighedsmål)
•  Eleven har viden om historisk metode (videnmål)
•  Eleven bruger færdigheder og viden i forhold til en
bestemt kontekst (fx undersøge websites for
holocaustbenægtelse) og reflekterer efterfølgende
over, hvordan man generelt skal forholde sig kritisk
til informationssøgning på nettet
Kan man have mål for
dannelse?
• Søge at gribe så meget som muligt af
verdenen og forbinde det så tæt som muligt
med sig selv (Humbolt om dannelse i 1793)
To dimensioner af
dannelse
• Elevernes selvstændige tilegnelse af viden
• Og gøre denne viden til deres egen
Implikationer?
• Viden hænger uløseligt sammen med
dannelse af personlighed
• Hvis viden kun bliver udvendig og parallel til
de subjektive erfaringer, så fører den ikke til
dannelse
Kompetencer
• Det eleverne besidder og kan anvende
• Det er ikke nok, at besidde viden,
færdigheder og holdning, hvis de ikke kan
bruges
Den forskningsbaserede
undervisning og læring
T P t p T = Teori t = egen teori P = Praksis p = egen praksis Den samarbejdende skole
• Team
• Omverden
• Fleksibilitet og struktur
Faglig ledelse
•  Retter opmærksomhed mod hvad lærerne gør, når
de engagerer eleverne
•  Faglig dialog
•  Fokus på kerneopgaven/de enkelte elevers
læringsudbytte
•  Tre kompetencer:
1. Integrere relevant pædagogisk viden
2. Løse komplekse problemstillinger
3. Tillid i relationer
Lærerroller
• Samarbejdende
• Videnmedarbejder
• Faglig leder af læreprocesser