KiKpå de fremmede litterære iunverser 2010

KiK på de fremmede litterære å
universer
i
Af Lektor Alice Bonde Nissen
Danskkursus modul 3 kk
d l3
2010
Hvad er KiK
Hvad er
?
En metode, der kombinerer æstetiske og dramaturgiske aktiviteter med traditionelle analytiske tilgange til litteraturen
analytiske tilgange til litteraturen. Hvad er KiK ?
Hvad er
Klassikere l k
i Klasserummet.
l
Udviklet af Tove Ilsaas og Elisabeth Ibsen i forbindelse med fremmedsprogsdidaktik (engelsk) i 1980´erne
KiK modellens faser
KiK-modellens
1: Drama
1:
Drama‐førlæsning
førlæsning i klasserummet
i klasserummet
2: kunstoplevelse
3: Efterbehandling
4: Elevproduktion m publikum
4: Elevproduktion m. publikum
FORUM/22 06 2009
FORUM/22.06.2009
”Sproget var meget svært,” siger israelske Ella. ”Det
Det er det også for en dansker,
er det også for en dansker ” forsikrer Dorte hende. forsikrer Dorte hende
Jeg har undervist i gymnasiet i dansk i 35 år, og det er sådan en vittighed blandt lærere, at man kan få alle elever til at stå af med den her tekst, alene fordi den begynder med ordet ’stundom’.”
At læse Blichers tekster som krimier.
Pendullæsning: – at skabe et møde mellem tekstens implicitte ”du” og læserens ”jeg” – inspireret af Jørgen Aabenhus
FAQ – hvad spørger eleverne
Hosekræmmer-moderen om?
1: ”Hvem
1:
Hvem tror du, myrdede Esben?
tror du myrdede Esben?”
2: ”Var Mads Egelund til stede i aftes?”
3: ”Hvornår
3: Hvornår har du sidst set Mads Egelund?
har du sidst set Mads Egelund?”
3: ”Hvor befandt Mikkel sig, da du opdagede Esben?”
4: ”Hvordan døede Esben?”
4: ”Hvordan døede Esben?”
5: ”Hørte du noget mistænkeligt omkring midnat?”
6 ”V E b
6: ”Var Esben alene i rummet?”
l
i
t?”
Hvad ved vi om mordgåden?
Hvad ved vi om mordgåden?
Cecilie og Esben elskede hinanden
Esben er myrdet
Esben er fattig, derfor modsætter forældrene sig ægteskab
Mads Egelund er rig, men M
d E l d
i
Cecilie modsætter sig ægteskab
Motiver for mordet
Motiver for mordet
Who did it?
Mads Egelund
Hosekræmmeren
Esben (selvmord)
Cecilie
Moderen
Fra indledningen:
Fra indledningen:
Dens beboere var mig ukendte. Deres klædedragt var fattig deres husgeråd tarveligt; men jeg vidste at
fattig, deres husgeråd tarveligt; men jeg vidste, at hedeboeren tit gemmer ædelt metal i et umalet skrin eller i et usselt hængeskab og en tyk tegnebog inden for en lappet kofte; da derfor mit blik ved indtrædelsen faldt på en alkove fuldstoppet med strømper, formodede jeg ganske rigtigt, at jeg befandt tø
f
d d j
k i ti t t j b f dt
mig hos en velhavende hosekræmmer. (I parentes være sagt, at jeg ingen fattige kender.)
være sagt, at jeg ingen fattige kender.)
Hosekræmmeren side 89, linje 29‐36
Hosekræmmeren side 89, linje 29
36
Nothing is at it seems to be!
Rollelæsning Rollelæsning
1.
2.
3
3.
4.
Oplæser
Journalist
Detektiv
Profet
Lup læsning
Lup‐læsning
Find mordvåbnet i det udvalgte tekststykke!
y
Lup læsning
Lup‐læsning
P
Paraverbal
b l: hvad vi hører, fx:
h d ih
f
Stemmens klang, taletempo, udtale af ord, lyde mellem ord, pauser, vejrtrækning,
Nonverbal: hvad vi ser, fx; Kropssprog, ansigtsmimik, gestik, øjnenes udtryk, øjenkontakt ansigtsfarve hår tøj smykker
øjenkontakt, ansigtsfarve, hår, tøj, smykker, genstande og meget mere.
Mig behagede han ydermere ved et blidt og Mig
behagede han ydermere ved et blidt og aabent
et blidt og aabent Ansigt, Ansigt,
der vidnede om Ærlighed, Taalmod
der vidnede om Ærlighed, Taalmod og Udholdenhed og Udholdenhed ‐ et Hovedtræk i den cimbriske National caracteer. Det varede en god Stund inden Nogen af dem vilde bryde Tausheden
god Stund, inden Nogen af dem vilde bryde Tausheden. Endelig oplod dog Værten først sin Mund, spørgende spørgende langsomt, koldt og ligegyldigt: "hvor gjælder Rejsen idag Esben?"Den
idag,Esben?
Den Tiltalte svarede, medens han i Mag slog Ild Tiltalte svarede medens han i Mag slog Ild han i Mag slog Ild
til sin Pibe, og tændte med lange Drag: "Ikke længere idag, men imorgen vil jeg afsted til Holsteen." Herpaa blev atter en en Pause, under hvilken Esben tog Stolene i Øjesyn, og valgte Pause
under hvilken Esben tog Stolene i Øjesyn, og valgte tog Stolene i Øjesyn og valgte
een, , paa
een
paa hvilken han satte sig
hvilken han satte sig. Imidlertid kom Moder og Datter ind; den unge Kræmmer nikkede ad dem med en nikkede ad dem med en saa
saa
fuldkommen rolig og uforandret Mine at jeg skulde have
fuldkommen rolig og uforandret Mine, at jeg skulde have fuldkommen rolig og uforandret Mine, troet, den skjønne Cecilia var ham aldeles ligegyldig, hvis jeg ikke havde vidst, at Kjerligheden i et saadant Bryst kan være stærk hvor stille den end lader; at den ikke er en Lue som
stærk, hvor stille den end lader; at den ikke er en Lue, som blusser og gnistrer; men en Glød, der varmer jevnt og længe. Cecilia satte sig med et Suk ved den nederste Bordende, og Cecilia satte sig med et Suk b
begyndte ivrigen
begyndte dt ivrigen
i i
at strikke; hendes Moder nedlod sig med et at strikke
t t ikk h d M d
dl d i
d et t
sagte: "velkommen Esben!
sagte: Menneskestatuer
”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt fornødent og besvarede det unge menneskes ”Guds
fornødent, og besvarede det unge menneskes Guds fred! Og fred! Og
goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående en stund , lod sine øjne løbe rundt i værelset, udtrak derpå af ,
øj ø
,
p
inderlommen en tobakspibe….”
Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35
Menneskestatuer
”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt fornødent og besvarede det unge menneskes ”Guds
fornødent, og besvarede det unge menneskes Guds fred! Og fred! Og
goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående en stund , lod sine øjne løbe rundt i værelset, udtrak derpå af ,
øj ø
,
p
inderlommen en tobakspibe….”
Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35
En menneskestatue fra litteraturen
Hvem skal vi tro på?
”Kommer ikke der én af dem – en fåredreng, der nys er kl
klavret op af lyngtoppene –
t
fl t
h !E fd k
hæ! En af de kumpaner, der d
render omkring med et par dos hoser i en tversæk – dum hund! Frier til vor datter med to studer og halvtredje ko – jo hund! Frier til vor datter med to studer og halvtredje ko jo –
lur ham! Stodder!” (Hosekræmmeren s. 91 – linje 20‐14)
Hvem skal vi tro på??
Hvem skal vi tro på??
”Han var på kræmmervis klædt fornemmere end en almindelig bonde, end selv den rige hosekræmmer, i frakke og vide benklæder, rødstribet vest med blåblommet b
bomuldshalstørklæde ‐
ld h l tø kl d han var ingen uværdig tilbeder af den h
i
di tilb d
fd
skønne Cecilia.”
Hosekræmmeren s. 92, linje 7‐10
Dramaets paradokser
Dramaets paradokser
Lag 1: Social‐økonomisk
Lag 1: Social
økonomisk arena arena
Eb
Esben
Ideelle værdier
fattig
H k
Hosekræmmeren
Materielle værdier
rig
følelser
ø
Fornuft
individ
slægt
Dramaets paradokser
Dramaets paradokser
Lag 2: Magtkampens arena
Lag 2: Magtkampens arena
Eb
Esben
Konkurrent
frihed
Individ
H k
Hosekræmmeren
magthaver
despoti
individ
Begyndelse:
d l
»Den største Sorg i Verden her D
tø t S
iV d h
Er dog at miste den, Man har kær.« Slut:
»Den største Sorg udi Verden Er dog at skilles fra den, Man har kær.«
Filmen Cecilia 1991
Danmark 1990
Manuskript: Hans Christian Nørregaard efter Steen Steensen Blichers novelle Hosekræmmeren
Instruktion: Hans Christian Nørregaard
Komponist: Anders Koppel
Komponist: Anders Koppel
Medvirkende:
Trine Dyrholm
Jens Okking
Karen Wegener
Karen Wegener
Morten Hauch‐Fausbøll
Laus Høybye
Torben Jensen
Jesper Christensen
Laila Andersson
Laila Andersson
Preben Neergaard
Lars Lunøe
Sendt på DR: 1. januar 1991
Anmeldelser:
Berlingske Tidende, 2. januar 1991
Jyllands‐Posten, 2. januar 1991
Politiken, 2. januar 1991
Kristeligt Dagblad 2 januar 1991
Kristeligt Dagblad, 2. januar 1991 Hosekræmmeren 1971
Stills fra Hosekræmmeren
Klassiske før‐læsningsøvelser:
Klassiske før
læsningsøvelser:
http://www.spf-nyheder.dk/download/laesevaerkstedet_opgaver/lv_opg_hosekraemmeren.pdf
Principper for KIK
Principper for KIK
1.
I førlæsningsfasen arbejdes der aldrig med hele tekster, kun brudstykker og små smagsprøver.
2.
I førlæsningen arbejdes der med elevernes ’fortolkning’ af ’læreren
læreren i rolle
i rolle’ ‐ informationerne
Brudstykket danner udgangspunkt for nærlæsning gennem et tableau – Menneskestatue, eller andre former for et tableau Menneskestatue eller andre former for
kropsliggørelse af tekstens forskellige svcenarier.
Ved at arbejde med brudstykker får læseren øje på de
Ved at arbejde med brudstykker får læseren øje på de ’fortællende’ detaljer.
3.
4.
Kundskabsstoffet bliver tilført eleven under deres egen produktive proces Klafki betegner dette som den
produktive proces. Klafki betegner dette som den dobbeltsidige åbning: Kulturens æstetiske produkter åbner sig mod eleven, og eleven åbner sig mod kulturens æstetiske produkter. d k
Pendul læsning
Pendul-læsning
Evnen til at forestille sig et liv, man aldrig selv kan komme til at Evnen
til at forestille sig et liv man aldrig selv kan komme til at
leve, evnen til at forstå tanker man aldrig selv kan have i hovedet – det er en slags demokratisering af sindelaget, der er horisonten, når man i danskundervisningen beskæftiger sig med fremmedartede – litterære tekster.
Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens ”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000
Pendul læsning
Pendul-læsning
værdien af den gamle litteratur ligger forenklet sagt ikke i h d d f t ll
hvad den fortæller os om gamle dage.
l d
Værdien ligger i, at den fortæller om os
V
di li
i
d f
ll
h
her‐og‐nu på en å
anden måde end vi selv gør, netop fordi den taler fra en
anden tid
anden tid.
Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens ”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000
Pendul læsning
Pendul-læsning