KiKpå de fremmede litterære iunverser 2010
KiK på de fremmede litterære å universer i Af Lektor Alice Bonde Nissen Danskkursus modul 3 kk d l3 2010 Hvad er KiK Hvad er ? En metode, der kombinerer æstetiske og dramaturgiske aktiviteter med traditionelle analytiske tilgange til litteraturen analytiske tilgange til litteraturen. Hvad er KiK ? Hvad er Klassikere l k i Klasserummet. l Udviklet af Tove Ilsaas og Elisabeth Ibsen i forbindelse med fremmedsprogsdidaktik (engelsk) i 1980´erne KiK modellens faser KiK-modellens 1: Drama 1: Drama‐førlæsning førlæsning i klasserummet i klasserummet 2: kunstoplevelse 3: Efterbehandling 4: Elevproduktion m publikum 4: Elevproduktion m. publikum FORUM/22 06 2009 FORUM/22.06.2009 ”Sproget var meget svært,” siger israelske Ella. ”Det Det er det også for en dansker, er det også for en dansker ” forsikrer Dorte hende. forsikrer Dorte hende Jeg har undervist i gymnasiet i dansk i 35 år, og det er sådan en vittighed blandt lærere, at man kan få alle elever til at stå af med den her tekst, alene fordi den begynder med ordet ’stundom’.” At læse Blichers tekster som krimier. Pendullæsning: – at skabe et møde mellem tekstens implicitte ”du” og læserens ”jeg” – inspireret af Jørgen Aabenhus FAQ – hvad spørger eleverne Hosekræmmer-moderen om? 1: ”Hvem 1: Hvem tror du, myrdede Esben? tror du myrdede Esben?” 2: ”Var Mads Egelund til stede i aftes?” 3: ”Hvornår 3: Hvornår har du sidst set Mads Egelund? har du sidst set Mads Egelund?” 3: ”Hvor befandt Mikkel sig, da du opdagede Esben?” 4: ”Hvordan døede Esben?” 4: ”Hvordan døede Esben?” 5: ”Hørte du noget mistænkeligt omkring midnat?” 6 ”V E b 6: ”Var Esben alene i rummet?” l i t?” Hvad ved vi om mordgåden? Hvad ved vi om mordgåden? Cecilie og Esben elskede hinanden Esben er myrdet Esben er fattig, derfor modsætter forældrene sig ægteskab Mads Egelund er rig, men M d E l d i Cecilie modsætter sig ægteskab Motiver for mordet Motiver for mordet Who did it? Mads Egelund Hosekræmmeren Esben (selvmord) Cecilie Moderen Fra indledningen: Fra indledningen: Dens beboere var mig ukendte. Deres klædedragt var fattig deres husgeråd tarveligt; men jeg vidste at fattig, deres husgeråd tarveligt; men jeg vidste, at hedeboeren tit gemmer ædelt metal i et umalet skrin eller i et usselt hængeskab og en tyk tegnebog inden for en lappet kofte; da derfor mit blik ved indtrædelsen faldt på en alkove fuldstoppet med strømper, formodede jeg ganske rigtigt, at jeg befandt tø f d d j k i ti t t j b f dt mig hos en velhavende hosekræmmer. (I parentes være sagt, at jeg ingen fattige kender.) være sagt, at jeg ingen fattige kender.) Hosekræmmeren side 89, linje 29‐36 Hosekræmmeren side 89, linje 29 36 Nothing is at it seems to be! Rollelæsning Rollelæsning 1. 2. 3 3. 4. Oplæser Journalist Detektiv Profet Lup læsning Lup‐læsning Find mordvåbnet i det udvalgte tekststykke! y Lup læsning Lup‐læsning P Paraverbal b l: hvad vi hører, fx: h d ih f Stemmens klang, taletempo, udtale af ord, lyde mellem ord, pauser, vejrtrækning, Nonverbal: hvad vi ser, fx; Kropssprog, ansigtsmimik, gestik, øjnenes udtryk, øjenkontakt ansigtsfarve hår tøj smykker øjenkontakt, ansigtsfarve, hår, tøj, smykker, genstande og meget mere. Mig behagede han ydermere ved et blidt og Mig behagede han ydermere ved et blidt og aabent et blidt og aabent Ansigt, Ansigt, der vidnede om Ærlighed, Taalmod der vidnede om Ærlighed, Taalmod og Udholdenhed og Udholdenhed ‐ et Hovedtræk i den cimbriske National caracteer. Det varede en god Stund inden Nogen af dem vilde bryde Tausheden god Stund, inden Nogen af dem vilde bryde Tausheden. Endelig oplod dog Værten først sin Mund, spørgende spørgende langsomt, koldt og ligegyldigt: "hvor gjælder Rejsen idag Esben?"Den idag,Esben? Den Tiltalte svarede, medens han i Mag slog Ild Tiltalte svarede medens han i Mag slog Ild han i Mag slog Ild til sin Pibe, og tændte med lange Drag: "Ikke længere idag, men imorgen vil jeg afsted til Holsteen." Herpaa blev atter en en Pause, under hvilken Esben tog Stolene i Øjesyn, og valgte Pause under hvilken Esben tog Stolene i Øjesyn, og valgte tog Stolene i Øjesyn og valgte een, , paa een paa hvilken han satte sig hvilken han satte sig. Imidlertid kom Moder og Datter ind; den unge Kræmmer nikkede ad dem med en nikkede ad dem med en saa saa fuldkommen rolig og uforandret Mine at jeg skulde have fuldkommen rolig og uforandret Mine, at jeg skulde have fuldkommen rolig og uforandret Mine, troet, den skjønne Cecilia var ham aldeles ligegyldig, hvis jeg ikke havde vidst, at Kjerligheden i et saadant Bryst kan være stærk hvor stille den end lader; at den ikke er en Lue som stærk, hvor stille den end lader; at den ikke er en Lue, som blusser og gnistrer; men en Glød, der varmer jevnt og længe. Cecilia satte sig med et Suk ved den nederste Bordende, og Cecilia satte sig med et Suk b begyndte ivrigen begyndte dt ivrigen i i at strikke; hendes Moder nedlod sig med et at strikke t t ikk h d M d dl d i d et t sagte: "velkommen Esben! sagte: Menneskestatuer ”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt fornødent og besvarede det unge menneskes ”Guds fornødent, og besvarede det unge menneskes Guds fred! Og fred! Og goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående en stund , lod sine øjne løbe rundt i værelset, udtrak derpå af , øj ø , p inderlommen en tobakspibe….” Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35 Menneskestatuer ”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt fornødent og besvarede det unge menneskes ”Guds fornødent, og besvarede det unge menneskes Guds fred! Og fred! Og goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående en stund , lod sine øjne løbe rundt i værelset, udtrak derpå af , øj ø , p inderlommen en tobakspibe….” Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35 En menneskestatue fra litteraturen Hvem skal vi tro på? ”Kommer ikke der én af dem – en fåredreng, der nys er kl klavret op af lyngtoppene – t fl t h !E fd k hæ! En af de kumpaner, der d render omkring med et par dos hoser i en tversæk – dum hund! Frier til vor datter med to studer og halvtredje ko – jo hund! Frier til vor datter med to studer og halvtredje ko jo – lur ham! Stodder!” (Hosekræmmeren s. 91 – linje 20‐14) Hvem skal vi tro på?? Hvem skal vi tro på?? ”Han var på kræmmervis klædt fornemmere end en almindelig bonde, end selv den rige hosekræmmer, i frakke og vide benklæder, rødstribet vest med blåblommet b bomuldshalstørklæde ‐ ld h l tø kl d han var ingen uværdig tilbeder af den h i di tilb d fd skønne Cecilia.” Hosekræmmeren s. 92, linje 7‐10 Dramaets paradokser Dramaets paradokser Lag 1: Social‐økonomisk Lag 1: Social økonomisk arena arena Eb Esben Ideelle værdier fattig H k Hosekræmmeren Materielle værdier rig følelser ø Fornuft individ slægt Dramaets paradokser Dramaets paradokser Lag 2: Magtkampens arena Lag 2: Magtkampens arena Eb Esben Konkurrent frihed Individ H k Hosekræmmeren magthaver despoti individ Begyndelse: d l »Den største Sorg i Verden her D tø t S iV d h Er dog at miste den, Man har kær.« Slut: »Den største Sorg udi Verden Er dog at skilles fra den, Man har kær.« Filmen Cecilia 1991 Danmark 1990 Manuskript: Hans Christian Nørregaard efter Steen Steensen Blichers novelle Hosekræmmeren Instruktion: Hans Christian Nørregaard Komponist: Anders Koppel Komponist: Anders Koppel Medvirkende: Trine Dyrholm Jens Okking Karen Wegener Karen Wegener Morten Hauch‐Fausbøll Laus Høybye Torben Jensen Jesper Christensen Laila Andersson Laila Andersson Preben Neergaard Lars Lunøe Sendt på DR: 1. januar 1991 Anmeldelser: Berlingske Tidende, 2. januar 1991 Jyllands‐Posten, 2. januar 1991 Politiken, 2. januar 1991 Kristeligt Dagblad 2 januar 1991 Kristeligt Dagblad, 2. januar 1991 Hosekræmmeren 1971 Stills fra Hosekræmmeren Klassiske før‐læsningsøvelser: Klassiske før læsningsøvelser: http://www.spf-nyheder.dk/download/laesevaerkstedet_opgaver/lv_opg_hosekraemmeren.pdf Principper for KIK Principper for KIK 1. I førlæsningsfasen arbejdes der aldrig med hele tekster, kun brudstykker og små smagsprøver. 2. I førlæsningen arbejdes der med elevernes ’fortolkning’ af ’læreren læreren i rolle i rolle’ ‐ informationerne Brudstykket danner udgangspunkt for nærlæsning gennem et tableau – Menneskestatue, eller andre former for et tableau Menneskestatue eller andre former for kropsliggørelse af tekstens forskellige svcenarier. Ved at arbejde med brudstykker får læseren øje på de Ved at arbejde med brudstykker får læseren øje på de ’fortællende’ detaljer. 3. 4. Kundskabsstoffet bliver tilført eleven under deres egen produktive proces Klafki betegner dette som den produktive proces. Klafki betegner dette som den dobbeltsidige åbning: Kulturens æstetiske produkter åbner sig mod eleven, og eleven åbner sig mod kulturens æstetiske produkter. d k Pendul læsning Pendul-læsning Evnen til at forestille sig et liv, man aldrig selv kan komme til at Evnen til at forestille sig et liv man aldrig selv kan komme til at leve, evnen til at forstå tanker man aldrig selv kan have i hovedet – det er en slags demokratisering af sindelaget, der er horisonten, når man i danskundervisningen beskæftiger sig med fremmedartede – litterære tekster. Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens ”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000 Pendul læsning Pendul-læsning værdien af den gamle litteratur ligger forenklet sagt ikke i h d d f t ll hvad den fortæller os om gamle dage. l d Værdien ligger i, at den fortæller om os V di li i d f ll h her‐og‐nu på en å anden måde end vi selv gør, netop fordi den taler fra en anden tid anden tid. Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens ”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000 Pendul læsning Pendul-læsning
© Copyright 2024