1. No category

Skolebestyrelsen
Frederikshavn Kommune
Børne- og Ungdomsudvalget
Nordstjerneskolen Frederikshavn
Frederikshavn d. 19. september 2013
Vedr. Høringssvar om retninger for skolereformens udmøntning.
Nærværende høringssvar indledes med en overordnet pointe, som måske er det vigtigste i hele vores svar.
Derefter kommer konkrete svar på de fire spørgsmål, efterfulgt af et afsnit om udfordringer, som vi ser
dem. Høringssvaret afsluttes med en refleksion over den igangsatte proces og hvordan den bør fortsættes.
Efter selve høringssvaret kommer endeligt et særstandpunkt fra et medlem af skolebestyrelsen.
Overordnet indstilling
I skolebestyrelsen på Nordstjerneskolen mener vi helt overordnet, at det er nødvendigt for at få
skolereformen til at blive en succes i Frederikhavn Kommune, at så meget som muligt lægges decentralt ud
til den enkelte skole. Kommunens skoler er ganske enkelt alt for forskellige i størrelse og omgivende
potentielle medspillere til, at det vil være fornuftigt at detailstyre fra centralt hold. Vi ønsker derfor som
det gennemgående princip, at der fra centralt hold blot opstilles bredde rammer med tilhørende
overordnede mål, men at udmøntningen sker lokalt på hver enkelt skole i et samarbejde mellem ledelse,
medarbejdere og skolebestyrelse. Dette giver desuden klart de bedste muligheder for at skabe ejerskab for
reformen hos alle involverede og for at forbedre strukturen løbende i takt med, at de praktiske erfaringer
supplerer og overhaler de teoretiske gætterier, vi må kunne foretage inden reformen bliver virkelighed ude
på skolerne.
Ad 1 – personalesammensætningen
Efter vores mening vil det rigtige være, at der fra centralt hold sker en tildeling af penge proportionelt med
antal elever på hver skole, men at skolerne decentralt selv beslutter, hvordan man bedst kan omsætte
penge til personer fordelt på personalegrupper. I den forbindelse ser vi alle muligheder for åbne, lærere,
pædagoger og måske endda noget helt tredje som supplement, afhængigt af lokale muligheder. Det kunne
være idrætstrænere med særlige kompetencer, en gymnasielærer til at udfordre de allerdygtigste osv.
Dette ligner i øvrigt det system som SFOerne har haft, hvor de selv har kunnet ansætte pædagoger og
pædagogmedhjælpere i det forhold som lokalt var optimalt, hvilket efter vores overbevisning har fungeret
fortrinligt. Hvis man fra centralt hold administrativt vil fordele ressourcerne ud fra en 50:50 model, er helt
sikkert ok, blot det på ingen måde bliver et krav, at skolerne skal ansætte i samme forhold, og midlerne i
øvrigt står mål med opgaven.
Ad 2 – pasning af elever i 0.-3. kl. efter skoletid
På Nordstjerneskolen ser vi SFO som det centrale omdrejningspunkt i forbindelse med pasning af de
mindste skolebørn efter skoletid. Vi ser f.eks. muligheder for, at lektiehjælpen for disse klassetrin sker i
SFOen, gerne i samarbejde mellem lærere og pædagoger. Vi ser også SFO-personalet som oplagte til at
fungere som tovholdere med ansvar for driftsikkerheden i forbindelse med samarbejde med foreninger,
klubber og andre uden for skolen, når det gælder børnene i SFO alderen. Men allervigtigst er det, at der
bliver frihed til lokalt at finde den bedste løsning for lige netop den enkelte skole.
Skolebestyrelsen
Nordstjerneskolen Frederikshavn
Ad 3 – indhold i lektiecafe og faglig fordybelse
Efter vores mening er det vigtigt at skelne mellem lektiecafe/lektiehjælp og faglig fordybelse.
Lektiehjælpen er en relativt veldefineret opgave, som primært er reaktiv. Lærere med relevante faglige
kompetencer, evt. suppleret af pædagoger i SFO for de mindste klassetrin og måske endda særligt udvalgte
ældre, dygtige elever hjælper med de problemer med lektier i bred forstand, som der måtte være. I praksis
altså en relativt bundet opgave, som skræddersys lokalt ud fra muligheder og behov.
Den faglige fordybelse derimod vil vi gerne gøre proaktiv, alsidig og uden faste rammer. Her skal være plads
til både snæver faglig fordybelse i et konkret emne og til større tværfaglige projekter. I den forbindelse
ønsker vi, at alle fag skal kunne komme på banen og tænkt meget bredt. I praksis altså en meget fri opgave,
hvor kun fantasien sætter grænser. Vi ser i forbindelse med den faglige fordybelse også muligheder for, at
velegnede elever kan fungere som undervisere af andre elever i kortere eller længere forløb. Konkrete
eksempler kunne være: talenthold, nørdehold, fagklubber, kortere kursusforløb til at understøtte
undervisningen eks. tysk grammatik i starten af skoleåret og meget mere.
Mht. spørgsmålet om, hvor mange, vi tror, vil benytte lektiecafeen, ser vi os ikke i stand til kvalificeret at
besvare dette. Det kommer ganske enkelt til at afhænge af så mange pt. ukendte faktorer, at vi må afstå.
Når der forhåbentlig kommer endnu en høringsrunde, hvor der foreligger et mere detaljeret forslag, så
vender vi gerne tilbage til spørgsmålet. Det er dog sikkert, at det ikke bliver 100 % fremmøde, så økonomi
og organisering skal nødvendigvis tage højde herfor.
Ad 4 - andet
Som allerede nævnt ser vi helt klart nogle muligheder for aktivt at inddrage dygtige, ældre elever i en mere
aktiv rolle i f.eks. lektiecafe.
Vi ser også en mulighed for, at man på skolen har en medarbejder, der fungerer som koordinator af
fritidstilbud uden for skolen.
Især mener vi dog, at de gode ideer skal komme nedefra, og i øvrigt udvikles løbende ud fra lokale forhold,
så vi forventer, at medarbejderne bliver hørt også mht. dette.
Skolebestyrelsen
Nordstjerneskolen Frederikshavn
Udfordringer
Man kunne uden tvivl fylde digre værker med en opremsning af udfordringer og potentielle problemer i
forbindelse med udmøntningen af reformen, men det ville næppe være produktivt. Vi ønsker dog alligevel
at ridse de vigtigste udfordringer op, som vi ser dem, da løsning af disse er en forudsætning for, at
reformen kan blive en succes.








Økonomien er naturligvis helt afgørende, bl.a. i forbindelse med en markant nedgang i
forældrebetalingen til SFO.
Risikoen for dobbeltbemanding i forbindelse med den obligatoriske, men frivillige lektiecafe, hvis
det ikke organiseres fornuftigt.
Ansvar for børnene og driftsikkerhed, hvis ikke-ansatte står for nogle aktiviteter.
Specialklasser af varierende art må ikke glemmes, da disse ikke altid kan følge samme skabelon som
de øvrige klasser.
Fritidstilbud, når tiden er begrænset fordi skoledagen er blevet længere.
Risikoen for, at børnene mister nogle kompetencer i at begå sig i mange forskellige sammenhænge,
hvis de i højere grad kun er på samme sted, nemlig skolen.
At huske at inddrage forskellige læringsformer i bred forstand, herunder det praktisk som et
integreret element i skoledagen.
At turde lægge mere ansvar og flere beslutninger ud decentralt til ledelse, medarbejdere og
skolebestyrelse.
Processen
Vi takker naturligvis for muligheden for allerede så tidligt i processen at kunne deltage med ideer, men vil
gerne påpege, at det er absolut essentielt, at der desuden kommer en høring, når der foreligger et mere
konkret forslag. Denne høring kan således på ingen måde stå alene, men skal efterfølges af mindst én
høring yderligere inden næste skoleår.
Derudover er det vigtigt for os at påpege, at vi mener, at en større inddragelse af medarbejderne på
skolerne end blot gennem deres repræsentanter i skolebestyrelsen er en nødvendighed for at skabe et godt
resultat. Vi vil derfor gerne opfordre til, at medarbejderne inddrages meget aktivt i processen snarest, så vi
ikke ender i en situation, hvor de ikke føler ejerskab for reformens udmøntning lokalt.
Med venlig hilsen
Jan B. Sørensen
Formand for skolebestyrelsen
Nordstjerneskolen
Skolebestyrelsen
Nordstjerneskolen Frederikshavn
Særstandpunkt:
Kvalificeret arbejde kræver den rette uddannelse. Det er politisk besluttet, at lærerne skal have
linjefagskompetencer i deres undervisningsfag. Derfor giver det kun mening, at det er undervisere som
varetager undervisningsopgaver i både den fagdelte og understøttende undervisning, herunder lektiecafe.
(Den politiske aftale fra 7. juni 2013 s 18 pkt. 2)
Som medarbejder forekommer det besynderligt, at man undlader at inddrage de lokale med-udvalg i
høringssvarene. Med-udvalg som repræsenterer alle faggrupper, som skal udføre og levere varen ude på
skolerne, skal kunne se sig selv og føle sig inddraget hele vejen igennem processen.
Medarbejderrepræsentant i skolebestyrelsen
Søren Frost, TR Nordstjerneskolen