Klasserumskultur og diversitetsledelse Michael Paulsen, Syddansk Universitet! Twitter: @Forskermp! sites.google.com/site/filifjonky Indgang 1) Diversitetsledelse! • Elever og klasser er forskellige! • Lærere og lærerkollegier er forskellige! • => der er brug diversitetsledelse ! 2) Ledelsesmæssig opbakning betyder meget.. MEN: hvordan? ! OG: Til hvad? Agenda • Del 1: Klasserumskultur! • Fagligt og socialt engagement! • Kulturdynamikker og strategier! • Del 2: Aktuelle kulturelle udfordringer! • Lektiekultur og fremmødekultur (case: Randers HF og VUC)! • ITkultur (Case: De to tårne + Glashuset + SME-projektet Skive)! • Perspektiv: nye og andre organiseringsformer end klasseundervisning? Del 1: ! klasserumskultur Socialt og fagligt engagement Fagligt afventende Fagligt ambivalent Fagligt bidragende Socialt bidragende De kontaktsøgende De veltilpasse De integrerede Socialt ambivalent De adspredte De forvirrede De pligtopfyldende Socialt tilbageholdende De uintegrerede De løst relaterede De instrumentelle Kulturelle dynamikker Dynamik Praksis Kultivering Eksempel Monokulturel assimilation En dominerende måde vs. mod og subkulturer Gilliam: Ballademagerne Multikulturel segregation Flere sideordnede måder Paulsen og Sørensen: De to tårne Interkulturel integration Gensidigt møde mellem flere måder Nielsen: hybriderne Transkulturel digression Nye overskridende måder Beck og Paulsen: et neutralt tredje Klasserumskultur - lærerstrategier Reproduktiv orientering Produktiv orientering Konvergent fokus Monokulturel strategi Transkulturel strategi Divergent fokus Flerkulturel strategi Interkulturel strategi Case 1: typisk hf-klasse 2010: stor midtergruppe af forvirrede => konvergent strategi oplagt Case 2: en klasse fra aktionsfasen uden midte => den midtsøgende strategi slår fejl Diskussion 1! ! Hvordan og hvorvidt bør lærere styre en klasserumskultur? ! - Diversitetsledelse! - Ledelsesopbakning! ! ! ! www.todaysmeet.com/kultur2 Del 2: ! Aktuelle kulturelle udfordringer Lektiekultur Grundliggende anomali! ! • Ideel og officiel forståelse: lektier forlænger og styrker kvaliteten af undervisningen => lektier nødvendige! • Reel og uofficiel forståelse: der gives mange lektier for hver dag samtidig med at undervisningen indrettes efter, at mange ikke laver disse => lektier unødvendige! • Tørre tal: mindst 40 % lavede ikke ofte lektier på toårigt hf 2010 (Randers)! ! Konsekvenser! ! • Ambivalent undervisning med snydagtige læreprocesser! • Dårligt gruppearbejde med konflikter! • Larm, uro, adspredelse! • Desuden: lektier virker ekskluderende! • => Er lektier en god ide? Alternativer? Bedre lektier? Social integration Positioner på Randers HF 2010 Kan ikke lide at arbejde alene e s l e Sociale medier n n a D Høj støtte til lektier Lærer at deltage Computerspil Bruger studieværksted, uden at lave lektier sure på de useriøse Lidt ældre elever, fagligt determinerede Lav støtte til lektier Har det svært med gruppearbejde Faglig integration Aktion: bedre forberedelse Tre lektietyper! ! • Udarbejdelse! • Forberedelse! • Efterbearbejdning! ! Eksperimenter! ! • Forberedelsen flyttes ind i timerne! • Forberedelse trænes metodisk i timerne! • Forberedelse igangsættes og guides i timerne! • Progression fra forberedelse i klassen til hjemme! • Sanktioner ved manglende forberedelse! • Differentieret forberedelse! • Mere spændende forberedelse med "gørenselementer"! • Personlige lektier, med produktkrav! • Udgangspunkt i udarbejdelseslektier Bedre lektiekultur? PLUS Inklusionseffekt! Flere bliver aktivt deltagende i undervisningen Intensitetseffekt! Mindre larm, uro og adspredelse MINUS Tidsrøvereffekt! Man når mindre og fremdrift sættes ned Sovepudeeffekt! Mere uselvstændige og forvente elever Kvalitetseffekt! Stort set alle oplever bedre kvalitet og bidrag Krænkelseseffekt! Barnligt at lave lektier i timerne.. Metodisk effekt! Forberedelseskompetencer kan trænes Imploderingseffekt! Lektier ophæves i undervisningen Fremmødekultur • Både i forhold til lektier og fravær! • Strammere: konsekvenspædagogik.. ! • Slappere: omsorgs og anerkendelsespædagogik Diskussion 2! ! Hvordan bør lektier og fremmøde dyrkes og organiseres? ! - Diversitetsledelse! - Ledelsesopbakning! ! ! www.todaysmeet.com/kultur2 Itkultur Grundliggende anomali! ! • Ideel og officiel forståelse: it skal understøtte undervisningen og det giver derfor fx mening, at eleverne medbringer computere! • Reel og uofficiel forståelse! A. Kun en lav andel af undervisningstiden indeholder klare it-instrukser, der gør it til undervisningsredskab ! B. Eleverne bruger mest computer til meget simple noter og lign. - har svært ved at gøre it til læringsredskab! C. It fungerer først og fremmest som opmærksomhedsafleder, især FB+spil! ! Konsekvenser! ! • It og nye medier virker forstyrrende, øger mobning, øger segregering, giver konflikter, skaber uro, larm, adspredelse, ambivalente lærerholdninger, afleder især de mest ekskluderede, giver fysiske besværligheder og underminerer gruppearbejde! • => Er it en god ide? Alternativer? Bedre brug af nye medier i undervisningen? Den nye mediesituation! undervisningen gennemhulles Egentlig er jeg et helt andet sted.. jeg kan vist godt multitaske.. Skjult interaktion Opfangelsesapparat => interpellering! (skolen særligt godt sted) Mulighed for distraktion Cocktail-Party effekt Undervisningen ligner klasseundervisning fra "før" med interaktion mellem lærer og elever inden for 4 vægge med tavle, lærebog osv., men... De første reaktioner og effekter ! Kontrol, overvågning, forbud, negative sanktioner, begrænsninger • Problem: negativt lærer-elev forhold, modkultur, polarisering, (u)synlighed! • Case: Glashuset! ! Stærk normsættende brug af medier i undervisningen • Problem: selektiv brug af it, lukker sig omkring sig selv, kræver stor forberedelse! • Case: Maskinen! ! Lokke eleverne ud, tage konkurrencen op, ikke blande sig • Problem: svær konkurrence, gør medierne til konkurrenter! • Case: Reden! ! Laissez fair, ansvar for eget mediebrug, ligegyldighed • Problem: segregeret miljø, de fagligt svage tabes i mediestormen! • Case: De to tårne Diskussion 3! ! Hvordan bør it dyrkes og organiseres? ! - Diversitetsledelse! - Ledelsesopbakning! ! ! www.todaysmeet.com/kultur2 Socio Media Education projektet • Mål: viden om, hvordan man skaber en god it-kultur (måder at bruge og dyrke it) i en skoleklasse - især i relation til sociale medier! • Forsøgsklasse: 2011-2014 på Skive handelsgymnasium! • Forskere: Jesper Tække (AU) og Michael Paulsen (SDU)! • Tre faser: 1) i klassen, 2) ift. til omverden, 2) ift. fremtiden Undervisning mediehistorisk set m ) u ( s n o i kt a r e t n i s g n i n s i v r e Tryk d n U Skrift Tale r e d e h ulig Digitale medier Analoge medier Indragelse af sociale medier! (2) (1) Forbud (1) Refleksivitet Ligegyldighed Sociale medier Brug af Twitter Brug af Wiki Medie Interaktion Lagring Formål Bedre deltagelse og deling af viden Bedre fælles referenceramme Vidensform Sprede viden: spørge, svare, henvise Samle viden: opbygge, repetere, vurdere Tid Kortvarigt og hurtigt Langvarigt og langsomt Læringssamarbejde Kooperation! - læring af hinanden Kollaboration! - læring med hinanden Arbejdsform Klasseundervisning + cirkulerende hjælp Gruppearbejde + klassegennemgang Skriftlighed Kort og præcist Langt og udtømmende Twitter til spørgsmål og svar! ! + Mange bliver skrivende deltagende samtidigt på en for hinanden synlig måde! ! - er svært i ikke-hermeneutiske fag + nogle er stille på Twitter Twitter backchannel! ! + Eleverne kan hjælpe hinanden, fx i matematik og med lektier mv.! ! - Eleverne bruger næsten kun mediet, når lærerne opfordrer dertil Twitter multipleksing! ! + Fx: film analyseres mens filmen ses, oplæg diskuteres under oplæg! ! - Er svært, skal læres, og alle er ikke lige gode til det Twitter som del af mediekæde! ! + Kvaliteten og meningen stiger, når for- og efterarbejde i andre medier! ! - Kræver erfaring og god forberedelse fra læreren Perspektiv! ! Er der brug for nye og andre organiseringsformer end klasseundervisning? ! - Diversitetsledelse! - Ledelsesopbakning! ! ! www.todaysmeet.com/kultur2