1. No category

Fælles læreplan
for hele Haldum Hinnerup
området.
Børnehuset Fuglereden med 2 afdelinger: Rylebakken og
Nørrevangen.
Børnehuset Toppen.
Børnehuset Bymarken.
INDLEDNING
Byrådet i Favrskov Kommune har fastlagt rammerne for de Pædagogiske Læreplaner.
Læreplanerne skal tage udgangspunkt i Favrskov Kommunes Børne- og ungepolitik og den bagvedliggende strategi:
Børne- og ungepolitikken er en udmøntning af Favrskov Kommunes vision for barndoms- og ungdomslivet i
kommunen, som den udfoldes i de fem temaer:
•
•
•
•
•
Udvikling og effektivisering
Inklusion – et krav til almenområdet
Læring og kvalitet
Det specialiserede socialområde
Børn og unges fritid i SFO, klubber og ungdomsskole
Børne- og ungepolitikken omfatter alle børn og unge i Favrskov Kommune Samt deres forældre og familier. Politikken
sikrer sammenhængen mellem det almene og det forebyggende arbejde og den målrettede indsats overfor børn med
behov for særlig støtte.
Strategidelen af børne- og ungepolitikken er et værktøj til ledere og medarbejdere i forhold til at udmønte Favrskov
Byråds intentioner overfor børn og unge i kommunen.
Indledning
Du sidder nu med Haldum/Hinnerup-områdets pædagogiske læreplan i hånden. Den pædagogiske
læreplan er der hvor vi som institution sammen med forældrebestyrelsen sætter mål for den kommende
periode. Læreplanen vil også beskrive hvordan vi opfylder målene samt hvordan vi undervejs vil sikre at
vi er på rette kurs.
2Den pædagogiske læreplan er det pædagogiske personales vigtigste arbejdsredskab og omhandler
arbejdet med de seks læreplanstemaer, den pædagogiske praksis, børnemiljøet samt beskrivelse af de
metoder vi vil anvende i arbejdet.
God læselyst.
Dagtilbuddets værdier
Vi arbejder i Haldum Hinnerup området ud fra følgende kerneværdier:
Nysgerighed - Troværdighed - Anerkendelse - Samarbejde - Fællesskab og Kommunikation.
Vi ønsker, at Haldum Hinnerup områdets institutioner skal være et trygt og omsorgsfuldt sted, hvor vi i
samarbejde med forældrene medvirker til, at det enkelte barn har alsidige muligheder for at udvikle sig.
"Ønsket om at være sammen med nogen er mere styrende for børns adfærd, end det de er sammen
om". (Citat: psykolog Jens Andersen). Dvs. at fællesskab er et nøgleord, og fællesskabet omfatter altid
forældrene.
Vi arbejder meget med børnenes relationer i samarbejdsfora og netværk mellem de professionelle.
Vi forsøger at løse vores opgaver i et troværdigt og konstruktivt samarbejde internt og på tværs. Vi er
lydhøre overfor signaler fra omgivelserne og altid parate til dialog.
Vi vil tilrettelægge vores pædagogiske praksis således, at det styrker børnenes selvværd gennem
vedholdende individuel opmærksomhed og opfølgning. Vi vil have blik for det, der lykkes. Vi tror på, at
alle gør det bedste ud fra de ressourcer, de har.
Indbyrdes tror vi på, at åbenhed /ærlighed giver det bedste forhold mellem børn – forældre –
medarbejdere- ledelse. Vi har et ønske om at skabe en tilpas forstyrrelse, for ved denne sker udviklingen.
Vi vil gøre brug af narrativ kommunikation til, at italesætte praksis.
Citat: "Sproget er som en lygte, det vi taler om, er det, vi bliver i stand til at se". (Wittgenstein)
Dagtilbuddets pædagogiske principper
1. Princip: Vi griber ind i tide
2. Princip: Vi fremmer børnenes nysgerrighed, som en vigtig forudsætning for meningsfuld læring
3. Princip: Vi bruger et anerkendende sprog
4. Princip: Vi er tydelige i vores forventninger
5. Princip: Vi inddrager børnene aktivt i så mange daglige gøremål som muligt
6. Princip: Vi igangsætter særligt tilrettelagte læringsforløb for de børn, der har særlige behov
7. Princip: Vi inkluderer børn med særlige behov i læreplansarbejdet på lige fod med alle andre børn
Dagtilbuddets læringsforståelse
Vi har særlig fokus på børns læring generelt og specifikt på sårbare børns læring og livschancer.
Mennesker lærer forskelligt, og læringsprocesser forandres gennem livet. Læring er en aktiv proces, som
medfører, at vi hele tiden bevæger os i forhold til det sted, vi var lige før. Vi vil sørge for at møde
børnenes naturlige nysgerrighed og fremme deres trang til at eksperimentere, skabe og udforske Verden.
Det vigtige er, hvad børn lærer, hvordan de udtrykker det, de lærer, og om de kan bruge det, de lærer,
her og nu og fremover, til at komme videre i livet på den bedst tænkelige måde.
Udfordringen er derfor, at det pædagogiske personale tilrettelægger det daglige pædagogiske miljø
således, at alle børn inddrages i læreprocesser som aktører med reelt lige muligheder, på trods af
forskellige udgangspunkter.
Vi ser børn som hele mennesker, hver med deres unikke tilgang til livet og deres eget personlige udtryk.
Dagtilbuddet er indrettet på dialog mellem voksne og børn, hvor børnene er aktive og har
medindflydelse.
Vi forstår børns udvikling som en helhed, hvor intellekt, sociale og kropslige færdigheder spiller sammen,
og hvor det er de voksnes rolle at yde omsorg og skabe muligheder for udfoldelse.
Vi vægter børns personlige og sociale udvikling højt. Det er vigtigt, at børnene kan lide sig selv, evner at
indgå i nære relationer og trives i sociale fællesskaber. I børnehaven foregår der ofte en masse
aktiviteter på èn og samme tid i respekt for, at børn jo ikke er en homogen flok, men har behov for både
at lege sammen og hver især fordybe sig i forskellige interesser.
Samarbejdet med forældrene og personalet er tæt - både i det daglige, når børnene afleveres og hentes,
ved forældremøder og i forældrebestyrelsen.
Vi har desuden en helt særlig opmærksomhed for de børn, der af en eller anden grund har større
udfordringer end andre.
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS
LÆREPLANSTEMAER
Overordnede læringsmål
Børnegruppen generelt:
I Haldum Hinnerup områdets institutioner har vi valgt, at tage udgangspunkt i de mål, som Ministeriets
Ekspertgruppe har formuleret ud for hvert læreplanstema. Målene er gældende for en årrække, og det er
tanken, at man i enhederne vælger elementer ud, som der i en given periode arbejdes fokuseret med.
Vi gør brug af SMITTE-modellen, som er en kvalitets og evalueringsmodel, hvor de fem punkter ikke
nødvendigvis følger en bestemt rækkefølge. Ved valg af fokusområde kan det såvel være evaluering af
tidligere mål og tiltag eller tegn i den nuværende praksis, der er katalysator for det fokus, der bliver valgt
for læreplanstemaerne.
Metoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov
Vi er meget bevidste om børns forskellige måder, at lære på og forsøger at tilrettelægge vores aktiviteter
efter deres behov. Således at der er plads til de stille/urolige børn.
Vi inddrager forældrene ved samtaler hvor vi tager udgangspunk i status udviklingsskemaerne, og der
udarbejde handleplaner.
Vi benytter vores tværfaglige team, ved bekymring..
Vi holder tværfaglige møder, hvor overgange bliver drøftet, hvilket giver en god effekt. Vi får
tilbagemeldinger på overleveringsmøder via stop-op møder, 2 gange efter at børnene er startet i skolen.
Vi arbejder ud fra vores fællesskabspolitik som er lavet i samråd med bestyrelsen.
Vi laver LP på alle bekymringer omkring børn.

Sprogindsatsen
Vi informerer om sprog til 3 mdr. samtalen, og vi informere om hvem der er sprogansvarlig og om man
kan sprogvurderer dem inden de fylder 3 år. Vi opfordrer dem til at søge viden hos personalet i.f.t.
sproglig udvikling.
Vi spørger ind til hvordan forældrene selv oplever barnets sproglige udvikling.
Vi informerer om statusudviklingsskemaerne.
Den daglige kontakt er vigtigt omkring barnets sproglige udvikling. ( nye ord osv.)
Vi har i perioder ekstra opmærksomhed på eventyr og lavet dukketeater- dette inspirerer børnene.
Vi informerer via nyhedsbreve infotavlen.
Vi introducerer til hvordan vi arbejder med sprogstimulering i dagligdagen.
Vi har ugens rim/remse hængende
Vi informerer i nyhedsbreve og på tavlen om ugens sang/rim
Vi bruger sprogfelterne i SMITTE-modellen
Vi vil gerne opnå et samarbejde med forældrene omkring barnets sproglige udvikling, gennem en god,
åben dialog.
Vi når længere med samarbejdet når barnets to livsverdener hænger sammen, så skabes der plads for
trivsel/udvikling.
Vi laver barnets egen sprog-kasse
Vi sætter ord på ting. Skrevne ord på vindue – bord osv.
Arbejdet med overgange og sammenhæng
I Haldum Hinnerup området medtænkes overgange fra dagtilbud til skolen højt. Vi overleverer skriftlige
statusudviklingsskemaer på hvert barn, som beskriver hvilket udviklingsniveau, det befinder sig på.
Ved børn med særlige behov er der udarbejdet handleplaner, og der holdes særskilte
overleveringsmøder. Der afholdes løbende netværksmøder med relevante indkaldte, hvor også skolen
bliver indkaldt inden skolestarten. Skolen bliver tidligt inddraget i samtaler omkring skoletilbud.
Daginstitutionerne er med til at danne de kommende børnehaveklasser, idet det er os, som kender
børnene. Vi holder 2 stop-op møder i efteråret, hvor vi drøfter overleveringen.
Børnehaveklasselærerne har kontakt med pædagogerne efter skolestart ved behov.
Metoder og aktiviteter i arbejdet med overgange og sammenhænge
I Haldum-Hinnerup skolens distrikt forsøger vi at arbejde tværfagligt med barnet i centrum. Vi arbejder
hele tiden på at etablere og udvikle "den røde tråd" i barnets opvækst. Det gør vi blandt andet ved at
holde jævnlig kontakt mellem de forskellige institutioner.
På jævnlige møder lægges fælles strategier og planer, diskuteres pædagogiske emner, udveksles
informationer og erfaringer, koordineres fælles arrangementer m.v.
- vi har udviklet en kultur, hvor vi uformelt kontakter hinanden i aktuelle sager.
- vi arrangerer fælles-arrangement for samtlige medarbejdere.
- vi har et formaliseret samarbejde omkring de konkrete overgange fra den ene type institution til den
næste.
PRIORITERING AF ARBEJDET MED DE SEKS
LÆREPLANSTEMAER
Fakta om institutionen
Børnehuset TOPPEN
Børnehuset Toppen er en kommunal integreret institution, som er bygget i 1991.De har en
gennemsnitsnormering på 56 børn i alderen 0-6 år. en vuggestuegruppe på 12 børn og tre
børnehavegrupper på i alt 44 børn.
Institutionen er funktionsopdelt, hvilket betyder, at de rent fysisk har indrettet deres hus således, at
hvert rum har sine funktioner/muligheder. De har bla. en spillestue, et klodserum, et musikrum, et
atelier, en stor kælder med masser af puder, ribber m.m., et værksted og en stor legeplads med masser
af muligheder.
Børnehuset Fuglereden
Fuglereden består af 2 institutioner som har fælles ledelse. Afdl. Nørrevangen som rummer 36
børnehavebørn og afdl. Rylebakken som rummer 57 børnehavebørn og 11 vuggestuebørn.
De er en harmonisk personalegruppe, som kan lide at være sammen. De er gode til at diskutere, men
også gode til hyggeligt samvær. Sammenholdet i personalegruppen betyder meget for deres samvær
med børnene, hvilket også mange af deres forældre giver udtryk for. Her er en god stemning.
Børenhuset Bymarken
Bymarken er den nyeste institution i området og ligger tæt op af H.H. skolen. Den er normeret til 40
børnehavebørn og 12 vuggestuebørn. Bymarken er funktionsopdelt og blev bygget i 2006.
Beskrivelse
Periode
Den pædagogiske læreplan er gældende for perioden:
01-01-2013 til 31-12-2014
Prioritering
De seks læreplanstemaer er prioriteret på følgende måde:
Alle læreplanstemaer prioriteres lige højt.
I Haldum Hinnerup området arbejder vi med alle læreplanstemaerne gennem hele året i alle enheder.
Udarbejdelse af den enkelte konkrete pædagogiske læreplan skal tage sit afsæt i den enkelte børnehaves
kultur, værdigrundlag samt pædagogiske målsætning. Der er med andre ord stor metodefrihed til at
sammenstykke sin pædagogiske læreplan. Blot skal man sikre, at bekendtgørelsens formål og principper
samt alle seks temaer er med, og man skal sørge for, at evaluering og dokumentation er en kontinuerlig
del af praksis.
Vi har valgt at tage udgangspunkt i ekspertgruppens plakater, som omhandler de seks temaer i
læreplanerne, og som tager udgangspunkt i barneperspektivet. Plakaterne skal fungere som
hjælperedskaber til, sammen med børnene, at kunne holde den røde tråd i arbejdet med de seks temaer
og sætte ord på, som er forståelige også i børnehøjde.
Evaluering
Primære værktøjer til dokumentation af arbejdet med læreplanerne?
Barnets bog, Børneinterview, Foto, Iagttagelser/observationer, Læringshistorier, Video
Børnegruppen generelt: TRASMOBørn med særlige behov: TRASMO
Primære metoder til evaluering af arbejdet med læreplanerne?
Brugertilfredshedsundersøgelser, Kompetencehjul, LP, Læringshistorier, SMTTE, TRASMO.
Refleksion
Den pædagogiske læreplan har til hensigt at bruges som led i den refleksion og de diskussioner om det
pædagogiske arbejde, der hele tiden finder sted blandt det pædagogiske personale på vores Pædagogiske
møder.
MÅLSÆTNINGER FOR ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING
Sammenhæng
Børnegruppen generelt:
Haldum Hinnerup områdets institutioner skal være et trygt og omsorgsfuldt sted, hvor vi i samarbejde
med forældrene støtter det enkelte barns alsidige personlige udvikling. Vi har fokus på anerkendende
fællesskaber samtidig med, at vi ser det enkelte barn og giver plads til forskellighed.
Børnene skal opleve et anerkendende miljø, der giver selvtillid og selvstændighed, som vigtige grundsten
i barnets identitetsdannelse.
Barnet skal føle sig mødt, set, hørt og respekteret, så de oplever sig som værdifulde deltagere i
fællesskaber.
Mål
Børnegruppen generelt:
At barnet opnår:
- psykisk robusthed.
- selvværd.
- fornemmelse for egne og andres grænser.
- mod på og lyst til at udforske livet.
- evnen til at tage aktivt del i fællesskaber.
Tiltag
1. Tiltag:
behov:
2. Tiltag:
3. Tiltag:
4. Tiltag:
At understøtte børns relationer som en del af barnets udvikling af identitet. Børn med særlige
At understøtte barnets leg.
At støtte barnet i at klare udfordringer selv og sammen med andre.
At give barnet mulighed for at udtrykke sine tanker og give sin mening til kende.
Tegn
1.
2.
3.
4.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
At
At
At
At
barnet
barnet
barnet
barnet
indgår aktivt i relationer med såvel børn som voksne.
udvikler sin leg og sine legemønstre over tid.
selv tager initiativ til at klare udfordringer.
udtrykker sig og giver sin mening og tanker til kende.
MÅLSÆTNINGER FOR SOCIALE KOMPETENCER
Sammenhæng
Børnegruppen generelt:
Haldum Hinnerup områdets institutioner skal være et trygt og omsorgsfuldt sted, hvor vi i samarbejde
med forældrene støtter det enkelte barns sociale kompetencer.
Det er vigtigt, at der er plads til at udfordre sig selv i sociale sammenhænge og i fællesskaber.
Børnene skal have mulighed for at lege, samarbejde og løse opgaver i relation med andre børn, og i
denne proces skal barnet opnå en følelse af anerkendelse og selvværd
Mål
Børnegruppen generelt:
Der skal arbejdes med dannelse af venskaber og kammeratskaber, og der skal i denne sammenhæng
sættes fokus på omsorg, respekt og nærvær.
Tiltag
1.
2.
3.
4.
5.
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Skabe gode fysiske rammer.
Sørge for en behagelig omgangstone.
At indgå i samspil med andre.
At etablere og fastholde venskaber.
At deltage i et eller flere fælleskaber.
Tegn
1.
2.
3.
4.
5.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Vi ser at børnene bruger de fysiske rammer dynamisk i legen.
At børn lytter, fortæller og udviser empati i samspillet med andre.
At børn inviterer og er deltagende i legen og er åbne overfor konfliktløsning.
At børn rummer hinandens forskelligheder.
At børn samarbejder og kender de sociale spilleregler.
MÅLSÆTNINGER FOR SPROGLIG UDVIKLING
Sammenhæng
Børnegruppen generelt:
I Haldum Hinnerup områdets institutioner er et veludviklet sprog en af forudsætningerne for hele barnets
udvikling. Sproget er ligeledes med til, at barnet kan give udtryk for sine behov. Når barnet
kommunikerer, er det i kontakt med andre, og det gør sproget til en vigtig del af de sociale kompetencer.
Sproget styrker barnet i at tænke abstrakt. Barnet tænker og regulerer sin adfærd ved hjælp af sprog og
udvikler et bevidst forhold til sin omverden. Sproget er med til at sætte viden i system og til at skabe
grundlag for erkendelser og overvejelser.
Mål
Børnegruppen generelt:
At give børnene mulighed for at tilegne sig et alsidigt sprog, og evne til at:
- kunne udtrykke sig.
- indgå i ligeværdige fællesskaber.
- kunne give udtryk for sig selv.
- kunne forstå og påvirke omverdenen.
- udvikle sproglig kunnen og bevare nysgerrighed for og lyst til at bruge sprogets mange sider.
Tiltag
1.
2.
3.
4.
5.
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
At udvikle en kultur hvor børnene taler sammen.
At understøtte børnenes nysgerrighed overfor tal og bogstaver, rim og remser.
Bevidsthed om både børn og voksnes sprogbrug.
At læse, fortælle og skabe historier sammen med børnene.
Vi opfordrer/støtter børnene i at bruge andre former for sprog ex. krops- billed- skrifts- mimik
Tegn
1.
2.
3.
4.
5.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
At
At
At
At
At
børnene taler sammen og blandt andet bruger sprog til konflikt håndtering.
børnene ser på og leger med tal og bogstaver.
der er en god omgangstone i huset.
børnene udviser lyst til at få læst, fortalt og finde på historier.
de anvender og aflæser ex. kropsprog.
MÅLSÆTNINGER FOR KROP OG BEVÆGELSE
Sammenhæng
Børnegruppen generelt:
I Haldum Hinnerup områdets institutioner er krop og bevægelse fundamentet for trivsel, læring og
udvikling. Kroppen er et komplekst sammensat neurologisk sansesystem. Sanserne er basis for tilegnelse
af erfaring, viden, kommunikation samt følelsesmæssige processer.
Barnet lærer og udvikler sig i særlig grad på det motoriske, sanse- og bevægelsesmæssige område, når
det er fysisk aktivt og øver sig i at koordinere sine bevægelser. Det skaber grundlaget for det sunde og
robuste barn.
Mål
Børnegruppen generelt:
Vi har et ønske om at udvikle barnets motoriske færdigheder, at give dem kropsbevidsthed og skabe
glæde ved at bruge deres krop, således at børnene mestrer at være selvhjulpne i hverdagen.
Børnene skal have mulighed for at tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle
sanser. Børnene skal have mulighed for at bevare og styrke deres fysiske sundhed, og at blive bevidst
om deres egen krop, ernæring og hygiejne. Børnene skal have kendskab til kroppens funktioner og
udvikle respekt for egne og andres fysik og fysiske formåen, og blive bevidst om egne og andres
grænser.
Tiltag
1. Tiltag:
sanser.
2. Tiltag:
3. Tiltag:
4. Tiltag:
5. Tiltag:
At skabe fysiske rammer inde/ude, der opfordrer/udfordrer børnene til at bruge deres krop og
At
At
At
At
finde tid, rum og motivitation til at støtte børnenes selvhjulpenhed.
give børnene bevidsthed om deres egen krop, ernæring og hygiejne.
børnene møder voksne, som udviser glæde ved at bevæge sig.
skabe en kultur hvor der er forståelse og respekt for forskellighed.
Tegn
1.
2.
3.
4.
5.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
At børnene bruger deres krop og sanser.
At børnene udvikler selvhjulpethed og glæde herved.
Sunde, friske og aktive børn med mindre sygdom.
At børnene selv griber fat i lege/fysiske udfoldelser, som de voksne har inspireret til.
At børnene har tiltro til egne evner til at dygtiggøre sig.
MÅLSÆTNINGER FOR NATUR OG NATURFÆNOMENER
Sammenhæng
I Haldum Hinnerup områdets institutioner skal børnene have oplevelser i og med naturen, f.eks.
dyrestudier eller arbejde med de fire elementer ild, vang, jord og luft. Vi arbejder bredt med
naturfænomenet (årstider, vejligt, osv.) med oplevelser, udfordringer og erfaringer med naturen. det
sker gennem leg, eksperimenter, fordybelse og kontinuitet, der kombineres i aktiviteter og forløb.
Mål
Børnegruppen generelt
Vi har et mål om, at barnet lærer respekt og anerkendelse for naturen og lærer at færdes fortroligt i den.
Børnene skal opnå erfaringer med årsag, virkning og sammenhænge i naturen.
Tiltag
1.
2.
3.
4.
5.
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
At
At
At
At
At
børnene høster autentiske erfaringer ved at lære om, være i og lege i naturen.
børnene får respekt for naturen.
børnene får viden om/indsigt i dyr/planteliv.
børnene kender til årstiderne og bruger deres muligheder.
lave eksperimenter i naturen.
Tegn
1.
2.
3.
4.
5.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
At
At
At
At
At
børnene
børnene
børnene
børnene
børnene
kan regulere sig i forhold til forskellige omgivelser.
passer på - anerkender naturen ex. affald, dyr, planter.
fortæller om dyr/planter og stiller spørgsmål.
fortæller om og kommer med forslag til aktiviteter, der passer til årstiderne.
er nysgerrige og bruger naturen i legen.
MÅLSÆTNINGER FOR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG
VÆRDIER
Sammenhæng
Børnegruppen generelt:
I Haldum Hinnerup områdets institutioner skal børnene have mulighed for at følge de traditioner, der
ligger i den danske kultur.
Børnene skal have mulighed for og kendskab til at udtrykke sig gennem et bredt udbud af forskellige
kulturelle udtryksformer og derigennem opnå kendskab til forskellige former for materialer, sange,
teater, dans m.m
Vi har øje for børns egenkultur, der ofte er knyttet til øjeblikket fx. lyd, pjat, gangarter, mimik, lege,
fortællinger, rim, remser m.m.
Mål
Børnegruppen generelt:
At børnene opnår kendskab til dansk kultur og tradition.
At børnene får kendskab og erfaring med forskellige udtryksformer, så de får mulighed for at udtrykke
sig.
Tiltag
1.
2.
3.
4.
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
Tiltag:
At
At
At
At
deltage i lokale kulturarrangementer.
institutionerne skaber egne traditioner.
der er mulighed for skabende aktiviteter.
vi giver plads til og støtter op om børnenes egne kulturskabende aktiviteter, herunder leg.
Tegn
1.
2.
3.
4.
Tegn:
Tegn:
Tegn:
Tegn:
At
At
At
At
børnene deltager i skabende aktiviteter.
børn selv arrangerer forestillinger, lege m.m.
børnene på eget initiativ synger, rimer, tegner m.m.
børnene kender de danske traditioner, lege jul m.m.
ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ
Beskrivelse
I Haldum Hinnerup områdets institutioner har vi valgt, at bruge følgende skemaer til kortlægning af vores
børnemiljø:
Rundgangsskema til lokalevurdering.
Relationsskema.
Venskabsskema.
Spørgeskema: Hvordan har du det i børnehaven? – samtale om børnemiljø.
Spørgeskemaet i forbindelse med LP.
Relationsskema.
Relationsskemaet giver et indblik i relationen mellem pædagogen og det enkelte barn. Hver pædagog har
udfyldt et skema ud fra de børn, der er i gruppen.
Pædagogerne er i gode relationer med de enkelte børn. Nogle børn får mere kontakt end andre, men ved
hjælp af dette skema bliver vi bevidste herom, og kan handle herpå.
Dette skema vil vi løbende drøfte på vores teammøder, da det er vigtigt for os, at alle børn er i gode
relationer.
Venskabsskema.
Venskabsskemaet har vi anvendt til at få et overblik over venskabsforholdene i en børnegruppe. Skemaet
er både blevet udfyldt ud fra pædagogernes observationer og ved samtale med børnene.
Refleksion
I Haldum/Hinnerup-området har vi valgt at bruge børneinterviews som en metode til at se på
børnemiljøet ud fra børnenes perspektiv og til at inddrage børnene i arbejdet med børnemiljøet
Peter Plys om venskab:
"Gode venner kan lave alting sammen - men kun de bedste venner er i stand til at lave
ingenting sammen." ― Peter Plys
"Vi vil altid være venner , ik´ Plys" spurgte Grisling.
"Længere end det", svarede Plys.
AFSLUTNING
De Pædagogiske læreplaner er lavet af alle medarbejderne i Haldum Hinnerupområdet. Det er en masse
ord som gerne skal kendetegne vores hverdag i praksis.
Tak fordi du læste med.