1. No category

Lektionsplan
efteråret 2010
Masteruddannelsen
i udsatte børn og unge
Arbejdsseminarer
8. - 10. september
6. - 8. oktober
10. - 12. november
8. - 10. december
1
Arbejdsseminar 1 (8.- 10. september)
Den 8. september
9.00 - 9.15 Velkomst til studiet v/institutleder Søren Kristiansen, Institut for Sociologi og Socialt arbejde
9.15 - 10.00 Karin Kildedal: Børneforsorgens historie fra 1500 tallet til i dag
Forelæsningen vil give et historisk overblik over det sociale arbejde med udsatte familier i Danmark og et
groft rids af hvilke forståelser, der har ligget til grund for arbejdet siden 1500 tallet og til i dag.
Litteratur
Jørgensen, Per Schultz: (2006): Børnevelfærd – og manglende børnepolitisk konsekvens. Social Kritik nr. 103
(24-29) (KP)
Jørgensen, Per Schultz (2002): Risikobørn i Danmark – Hvem er de – Hvad gør vi: Status over en 10 årig
indsats. Social Kritik. Nr. 84 – (98-110) (KP)
10.15 - 10.45 Praktiske informationer fra Mastersekretariatet samt introduktion til First Class
11.00 - 11.45 Bente Adolphsen: Børnepolitik og kommunens opgaver over for børn og familier
Formålet med forelæsningen er at give et overblik over kommunens opgaver over for børn og familier,
herunder hvilke forpligtelser kommunen har og hvilke rettigheder barnet og familien har. Gennem
præsentation af sektoransvarlighedsprincippet skabes klarhed over de forskellige forvaltningsgrenes
opgaver og hvordan snitfladeproblemer kan løses. Målet er, at den studerende får tilstrækkelig viden til at
kunne afklare, efter hvilken lovgivning barnets forskellige behov skal løses/afhjælpes.
Litteratur
Grundlovens §§ 3 og 75 (KP)
Definition på sektoransvarlighedsprincippet: Fra årsberetning fra Folketingets Ombudsmand 2005 (KP)
Vejledning til retssikkerhedsloven nr. 73 af 3-10-2006 pkt. 439-446 (KP)
Socialministeriets vejledning nr. 99 af 5-12-2006 pkt. 307 (KP)
Ankestyrelsesafgørelser: SM C-11-03 og Principafgørelse 254-09
Servicelovens §§ 10-11, 19, 146
11.45 - 12.30 Frokostpause
12.30 - 13.30 Bente Adolphsen: De generelle tilbud
Forelæsningen gennemgår kommunens opgaver inden for sundheds-, dagtilbuds- og folkeskoleloven med
henblik på, at den studerende får viden om, hvilke konkrete pligter og rettigheder, de enkelte love giver.
Formålet er, at den studerende sættes i stand til at vurdere omfanget af kommunens pligter inden for de
forskellige områder og betingelserne for tildeling af ydelser efter lovene, således at den studerende kan
foretage en konkret vurdering af, om et barns vanskeligheder skal afhjælpes i de generelle tilbud eller efter
serviceloven.
Litteratur
Sundhedsloven §§ 1, 120 – 125 og § 127
Dagtilbudsloven §§1, 3 – 5 og Undervisningsministeriets bek. nr. 356 af 24-04-2006 og vejledning nr.
9319 af 26-6-2009 om specialpædagogisk bistand til førskolebørn
Folkeskoleloven §§ 1-2 og 20-21 og Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 1373 af 15-12-2005 om
specialpædagogisk bistand til elever og vejledning nr. 4 af 21-01-2008
2
13.45 – 14.45 Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Introduktion til praksisfokus - gennemførelse af første praksisfokus
Introduktion til projektarbejde og præsentation af semesteropgave og drøftelser af gruppedannelser
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur (s. 123-157)
15.00 - 16.00 - Projektgruppemøde m. vejledning
16.00 - Afslutning - tak for i dag
Den 9. september
9.00 - 9.45 Maria Appel Nissen: Vidensparadigmer i den daglige praksis
Som faglig leder må man analysere og kritisk forholde sig til den praksis man er en del af, og de
vidensformer, som er med til at konstituere den. Formålet med undervisningen er at sætte fokus på,
hvordan man kan forstå kommunens børnepolitik som et udtryk for og et resultat af kampe om, hvad der er
sandt og gyldig viden om børn og udsatte børn - og dermed et udtryk for forskellige vidensparadigmer om
børn. I undervisningen vil teksterne blive eksemplificeret med konkrete børnepolitiske udsagn.
Litteratur
Mathisen, Anders og Højbjerg, Henriette (2004): ”Sociologiske feltanalyser – om at anvende Bourdieus
feltbegreb i historisk konkrete analyser” i Fuglsang, Lars og Olsen, Poul Bitsch (red.): Videnskabsteori i
samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og paradigmer. Roskilde Universitetsforlag: 233-274 (42
sider) (KP)
James, Allison, Jenks Chris og Prout, Allan (1999): ”1 - Det præsociologiske barn” og ”2 – Det sociologiske
barn” i Den teoretiske barndom. Gyldendal: 9-52 (44 sider)(KP)
10.00 - 10.45 - Frank Ebsen: Kommunens børn fra ”normale” børn til socialt udsatte børn
Formålet med forelæsningen er at give en introduktion til forskellige typer af kategoriseringer af børn og
unge samt viden om børn og unge i de forskellige kategorier. Der lægges vægt på at belyse såvel grundlaget
for opdeling af vanskeligt stillede børn som børns livschancer dvs. deres prognoser for at opnå uddannelse
og gode job samt risiko for at pådrage sig sociale problemer.
Litteratur
Jespersen,Cathrine Social udsatte børn i dagtilbud, s.27-33, SFI 2006:21 (SFI hjemmeside)
Conrad, Peter: Identifying hyperactive children - the medicalization of deviant behavior - expanded revision,
kap. 5: s.33-51, Ashgate: 2006 (KP)
11.00 - 11.45 Jan Brødslev Olsen: Udviklingsteorier om barndom og ungdom: Klassiske teorier
Formålet med denne forelæsning er at give en introduktion til psykologiske og socialpsykologiske
udviklingsteorier om barndom og ungdom. Der sættes fokus på en række klassiske og nyere teorier og det
vises, hvorledes disse teorier har varierende essentialistiske, relationelle og konstruktivistiske træk.
Litteratur
Bowlby, John. (1994, eng. udg. 1988) En sikker base. Det lille Forlag. Kapitel 7: Tilknytningens rolle i
personlighedsudviklingen s. 133-152. (19 sider) (KP)
Brødslev Olsen, Jan (2008): Det menneskelige, Kernen, s. 63-67. Aalborg Universitetsforlag. (5 sider). (KP)
Thielst, Peter (1998): Kohuts Selvpsykologi, Del II, s. 25 – 48. Det lille Forlag. (23 sider). (KP)
3
11.45 – 12.30 - Frokostpause
12.30 – 13.00 Introduktion til First Class og opfølgning fra i går
13.00 – 14.00 - Karin Kildedal: Socialt arbejde med familier, børn og unge som praksisfelt
Forelæsningen vil give indsigt i grundlæggende teorier om praktisk socialt arbejde med udgangspunkt i
teorier om, hvordan kan man definere og forstå praksis samt hvilken rolle spiller viden i praksis. Socialt
arbejde kan forstås som en handlende proces, hvor den professionelle undervejs beslutter hvilke valg af
handlinger, der træffes blandt en række alternativer, og derfor må en teori eller et perspektiv tilbyde
eksplicit vejledning. Det betyder at praksis må have indbygget arbejdsmåder, hvorpå dette gøres.
Litteratur
Healy, Karen. (2009) Socialt arbejde i teori og kontekst. Akademisk forlag. Forord + Kapitel 1: At udøve socialt
arbejde: Hvorfor er konteksten vigtig. S 13-35 (24 sider)
Payne, Malcolm (2005) Teorier i Socialt arbejde. Reitzel kapitel 1: konstruktion af teorier i socialt arbejde (25
sider) (KP)
14.15 - 15.00 Praksisfokus Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Oplæg om problemformulering - Oplæg om konstituering af grupper, herunder samarbejdsaftale.
15.00 -16.00 Projektgruppemøde
Grupperne konstituerer sig og arbejder med problemformulering.
Vejledning: Jan Brødslev Olsen og Karin Kildedal
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur: kapitel 11: teori,
begreber, faglige metoder og undersøgelsens metode s. 266-288 (22 sider) + kapitel 12: Empiri i opgaven
292-301 (9 sider)
16.00 – Afslutning
10. september
9.00 - 9.45 Erik Laursen & Karin Kildedal: Organisation, ledelse og faglig ledelse
Forelæsningens formål er at introducere organisationsbegrebet, dets vigtigste elementer og nogle centrale
opfattelser af organisation og ledelse. Den teoretiske forståelse af organisation og ledelse har historisk set
udviklet sig i tæt sammenhæng med den bredere forandring i samfundet og der er således en tæt
sammenhæng mellem organisationers forandring og ændringer i deres vigtigste kerneopgaver, deres
ressourcer og råderum, samt den viden og de teknologier, de råder over. Videre vil begrebet faglig ledelse
og styring blive introduceret med særlig henblik på ledelse af teamarbejde.
Litteratur
Elting, Mette: Organisationer i teorihistorisk perspektiv. s.15-40 (25 sider) (KP)
Elting, Mette: Forandring og ledelse – fra klassisk forandringsteori til teori U s.165-190 (25 sider) Begge i:
Elting, Mette & Hammer, S (red): Ledelse og organisation. København: Samfundslitteratur. 2009 (KP)
Kildedal, Karin: Notat om HEFU-modellen (Helhedsorienteret Faglige Udvikling) (Udsendes på mail før
forelæsning)
4
10.00 - 11.45 Lisbeth B. Knudsen: Hvor findes og hvordan anvendes demografiske oplysninger?
Fokus på hvordan demografiske oplysninger om de enkelte kommuner kan findes og anvendes.
I forelæsningen præsenteres nogle bøger og on-line databaser, hvorfra man kan downloade oplysninger
om befolkningen i de enkelte kommuner, bl.a. køn, alder og familieforhold. Der gives eksempler på
kommuners socio-demografiske profiler. Det demonstreres, hvorledes tabellerne kan downloades til Excel
som tal og grafer og hvordan man kan regne videre på dem.
Litteratur
Knudsen Lisbeth B.:. ’Introduktion til demografisk metode’. Syddansk Universitetsforlag 2007. Især
kapitlerne 1,2,5,6 og 8. - herudover udleveres en oversigt over databaser, links mm på dagen
11.45 - 12.30 Frokost
12.45 - Gruppearbejde
Grupperne fortsætter arbejdet fra i går med at udforme problemformulering
Vejledning: Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
15.00 - Afslutning og aftaler om hvad der skal ske imellem dette og næste seminar
Arbejdsseminar 2 – (6.- 8. oktober)
6. oktober
9.00 – 9.45 - Gæstelærer specialkonsulent/m.ed. Jane Pedersen: Regionernes forpligtelser
Med kommunalreformen blev den primære og borgerrettede forebyggelse et kommunalt ansvar, mens
regionerne har ansvaret for forebyggelsen på sygehuse og i almen praksis. Regionerne skal endvidere
rådgive kommunerne om deres forebyggelsesindsats. Oplæget vil fokusere på, hvordan forebyggelse
forstås i sundhedsområdet, samt på det samarbejde der via sundhedsaftaler skal være mellem regioner og
kommuner, herunder samarbejdet om udsatte børn og unge. Der tages udgangspunkt i sundhedslovens
bestemmelser om forebyggelse i kommuner og regioner samt i de bekendtgørelser og vejledninger, der er
på området.
Litteratur
Sundhedsloven, Lov nr. 546 af 24.06.2005 (Kapitel 35, Kapitel 36, Kapitel 59 og Kapitel 62) Vejledning om
sundhedskoordinationsudvalg og sundhedsaftaler – 2009
Bekendtgørelse om sundhedskoordinationsudvalg og sundhedsaftaler – 2009 - findes på Sundhedsstyrelsens
hjemmeside: www.sst.dk under planlægning og kvalitet / Sundhedsaftaler
Kommunernes forebyggelsesopgaver – en vejledning til Sundhedslovens § 119 stk. 1 og 2
Regionernes forebyggelsesopgaver – en vejledning til Sundhedslovens § 119 stk. 3. - findes på
Sundhedsstyrelsens hjemmeside: www.sst.dk – sundhed og forebyggelse
5
10.00 – 10.45 - Praksisfokus
Karin Kildedal og Jane Pedersen
Bearbejdning af formiddagens forelæsninger
11.00 – 11.45 - Lene Tølbøll: Kvantitative undersøgelser
Forelæsningen har til formål at introducere de studerende til kvantitative undersøgelser og fokuserer på de
grundlæggende principper for anvendelse af kvantitativ metode. Der er således ikke tale om en
introduktion til konkrete metodiske færdigheder, men i højere grad til forskellige typer af kvantitative
undersøgelser og de metodiske grundlag for disse. Der tages udgangspunkt i konkrete empiriske
undersøgelser, således at de studerende gives mulighed for at diskutere og vurdere kvaliteten af disse. Det
er forelæsningens sigte at de studerende bliver i stand til at foretage en kritisk vurdering af kvantitative
undersøgelser og deres relevans.
Litteratur
Hansen, Erik Jørgen & Andersen, Bjarne Hjort (2000). Et sociologisk værktøj. Introduktion til den kvantitative
metode. København: Hans Reitzels Forlag. ’Kapitel 2 – Sociologien og den kvantitative metode’, ’Kapitel 3 –
Modeller, teorier og hypoteser’ og ’Kapitel 5 – Hvem skal undersøges – populationer og stikprøver’, side 20-47
& 74-96. (KP)
11.45 - 12.30 – Frokost
12.30 - 14.00 Maria Appel Nielsen: Kvalitative undersøgelser
Undervisningen introducerer til den kvalitative metode; det videnskabsteoretiske grundlag for kvalitative
metoder, metodens egenart og anvendelsesområder, hvordan kvalitative undersøgelser gennemføres,
betydningen af forholdet mellem teori og empiri i undersøgelsen, samt hvordan man kan vurdere
kvalitative undersøgelsers kvalitet. Formålet er at gøre jer i stand til at læse og forholde jer kritisk
reflekteret til kvalitative undersøgelsers metodiske grundlag og relevans.
Litteratur
Thagaard, Tove (2008): “Kapitel 1 Den kvalitative metodes egenart” og ”Kapitel 9 Teori og data”, i Systematik
og indlevelse. En indføring i kvalitativ metode, 3. oplag, Akademisk Forlag: 13-34 og 176-199 (i alt 48
sider)(KP)
Supplerende litteratur
Olsen, Bente Marianne & Dahl, Karen Margrethe (2008): Fritidsliv i børnehøjde. Beretninger fra udsatte børn.
Kbh: SFI 08:06 (Downloades på http://www.sfi.dk/Default.aspx?ID=4681&Action=1&NewsId=26&PID=9267)
Stokholm, Anja (2009): ”Forming identities in Residential Care for Children: Manoeuvring between social
work af peer groups", I Childhood 2009: 16 :553-570 (18 sider) (Artiklen downloades via www.aub.aau.dk ‘s
adgang til tidsskriftet Childhood, eller http://chd.sagepub. Com/cgi/content/abstract/16/4/553)
14.00 - 14.45 Praksisfokus Karin Kildedal og Maria Appel Nissen
Bearbejdning af forelæsninger – med særlig fokus på betydningen for projektarbejdet
15.00 - Projektgruppearbejde: Jan Brødslev Olsen: Oplæg om metoder
Grupperne fortsætter deres gruppearbejde, denne gang med planlægning af hvilke metoder de vil
anvende til at indsamle data.
Vejledning: Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
6
16.00 - Afslutning
7. oktober
9.00 - 9.45 Jan Brødslev Olsen: Barnet set som essens, relation el. konstruktion
Når vi skal forstå børns og unges psykiske og sociale udvikling er det vigtigt, at vi gør os klart, hvilket syn på
mennesket, vi har. Der eksisterer således tre meget forskellige syn: Et essentialistisk, et relationelt og et
konstruktivistisk. Spørgsmålet er, om disse tre paradigmer kan samles i en syntese?
Litteratur
Jørgensen, Carsten René (2002): Find dig selv. Realisér dig selv. Konstruér dig selv. I: Psyke & Logos, tema:
Subjektivitet i det 21. århundrede. Nr. 1, 2002. Psykologisk Forlag. Side 106-143 (KP)
Brødslev Olsen, Jan (2008): Det menneskelige: Essens, eksistens, fortælling. Aalborg Universitetsforlag. Side
105 - 118. (KP)
10.00 - 10.45 - Karin Kildedal: De væsentligste hovedkilder med undersøgelser på børn og ungeområdet
Introduktion af væsentlige hjemmesider og deres undersøgelser (SFI, Cambell, Akf, Servicestyrelsen mv.)
samt diskussion af hvordan de undersøgelser, der løbende produceres på børn - og ungeområdet, kan
anvendes i praksis.
11.00 - 11.45 Praksisfokus Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Bearbejdning af formiddagens forelæsninger
11.45 - 12.30 Frokost
12.30 - 13.15 Karin Kildedal: Udvikling af en vidensbaseret, reflekteret kritisk praksis
Forelæsningen har fokus på, hvordan man kan arbejde med at kvalificere sin praksis gennem bevidste valg
af viden i det konkrete arbejde. Det tages udgangspunkt i et bredt vidensbegreb indeholdende: Teorier,
forskningsviden, begrebsliggjort erfaringsviden og interpersonel viden, og hvordan viden omsættes til
praksis. Forelæsningen præsenterer endvidere forståelser af, hvordan forskellige former for en
reflekteret, kritisk praksis kan skabes og anvendes i arbejdet med udsatte familier.
Litteratur
Healy, Karen. (2009) Socialt arbejde i teori og kontekst. Akademisk forlag. Kapitel 3: Traditionelle diskurser s.
74-98 (24 sider)
Payne, Malcolm (2005) Teorier i Socialt arbejde. Reitzel kapitel 2: Praktisk anvendelse af teori i socialt arbejde
(KP)
13,30 – 14.00 Praksisfokus Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Bearbejdning af forelæsningen
14.45 -16.00 Projektgruppearbejde
Oplæg om analysestrategier v. Jan Brødslev Olsen
Arbejdet med planlægning af metoder fortsættes. Vejledning Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
16.00 - Tak for i dag
7
8. oktober
9.00- 9.45 - Erik Laursen: Hovedretninger i læringsteorien
I forelæsningen introduceres nogle vigtige hovedretninger i læringsteorien. Læring kan bredt bestemmes
som videnbaserede adfærdsforandringer, og både mennesker og organisationers muligheder for at lære, er
tæt knyttet til deres evne til at skabe og anvende viden om deres omverden samt om deres eget virke.
Mange forståelser af læring knytter processen til situationer, hvor der sker noget andet end det, der var
tilstræbt og forventet. Andre tilgange lægger mere vægt på, at læring er noget der sker, når vi efterligner,
kopierer og forbedrer. Begge læringsforståelser vil blive sat i relation til organisationers forsøg på at
forbedre og udvikle deres praksis.
Litteratur
Illeris, Knud: Læring. Roskilde Universitetsforlag. 2006: Kap 1: Indledning s.13-18. (5 sider) Kap 3: Læringens
processer og dimensioner s.35-44. (9 sider) (KP)
Berliner,P: Adfærdspsykologi og læring. S.7-25. (18 sider) i: Tom Ritchies (red.): Teorier om læring – en
læringspsykologisk antologi. Billesøe & Baltzer. (KP)
Vejlskov Hans: Teorier om kognitiv udvikling som inspiration for pædagogikken. S. 96-120 (24 sider) I Niels
Jørgen Bisgaaard (red.) : Pædagogiske teorier. Billesøe & Baltzer. 1998. (KP)
Engeström Yrjö: Ekspansiv læring. s.81-90.. I: K.Illeris (red.): Læringsteorier. 6 aktuelle forståelser. Roskilde
Universitetsforlag.2008. (9 sider) (KP)
10.00 - 10.30 Praksisfokus Karin Kildedal og Erik Laursen
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde
10.45 - 11.45 PALS-vejleder Charlotte Møller Mousing, Servicestyrelsen: PALS modellen
PALS (Positiv Adfærd i Læring og Samspil) er en skoleomfattende tiltagsmodel til styrkelse af børns sociale
kompetencer, samt forebyggelse og afhjælpning af adfærdsproblemer. Målsætningerne i programmet er
at: fremme positiv adfærd, et støttende læringsmiljø og samspil i skolen, fremme udvikling af en
skolekultur, som støtter elevernes udvikling af sociale og skolefaglige færdigheder, udvikle viden og
kompetence i skolen for at forebygge og afhjælpe adfærdsproblemer, øge skolens kapacitet til en
vedvarende indsats og opretholdelse af denne kompetence
11.45 – 12.30 – Frokost
12.30 – 13.15 - Kirsten Mejlvig: Praksisfortællinger i socialt arbejde
14.00 – 15.30 - Projektgruppearbejde
Projektarbejde og planlægning af arbejdet til næste arbejdsseminar
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
15.30 - Afslutning – aftaler om arbejde til næste gang
8
Arbejdsseminar 3 (10.- 12. november)
10. november
9.00- 9.45 Maria Appel Nissen: Velfærd og børnefamiliers levekår
Undervisningen giver en overordnet forståelse for den ’skandinaviske’ velfærdsstat, dens værdigrundlag,
samt velfærdsteori og – forskning. Der gives eksempler på velfærdsforskning knyttet til børnefamilier og
børns behov, levekår, fattigdom og afsavn. På undervisningen diskuteres det også kort, i hvilken grad
velfærdsstaten er under forandring.
Litteratur
Larsen, Jørgen Elm (2007): Kapitel 2: En rejse i Erik Allardts fodspor gennem nordisk velfærdsstatsforskning. I Per H.
Jensen (red.): Velfærd – dimensioner og betydninger. Frydenlund: 33-53 (21 sider) (KP)
Hansen, Finn Kenneth og Hussain, M. Azhar (2009): Konsekvenser af de laveste sociale ydelser - Forsørgelsesgrundlag og
afsavn. august 2009. CASA (fokusér f.eks. på Kapitel 1, (2) og 5). (Teksten indgår ikke i kompendiet – dog skal bogen
anskaffes på et senere tidspunkt).
http://www.casa-analyse.dk/default.asp?Action=Details&Item=385
Supplerende som der henvises til i undervisningen:
Andersen, Jørgen Goul (2007): Velfærdsstatens værdigrundlag og institutioner: Behov, præstation og medborgerskab som
principper for velfærd. I Per H. Jensen (red.): Velfærd – dimensioner og betydninger. Frydenlund: 157-185 (29 sider) (SK)
10.00 – 10.45 Maria Appel Nissen: Børns hverdagsliv
Undervisningen giver en overordnet teoretisk og empirisk forståelse for, hvad der kendetegner børn og
unges hverdagsliv i et moderne samfund, herunder de arenaer og relationer, som præger børns
hverdagsliv. Der vil i særlig grad være fokus på forholdet mellem børns institutionaliserede og ikkeinstitutionaliserede hverdagsliv, og på de sider af børns liv, der kan være upåagtede men betydningsfulde.
Litteratur
Rasmussen, Kim (2004): ”Kapitel 2: Børns hverdagsliv, de mange arenaer og ”den institutionelle trekant””, i
Børnene i kvarteret – kvarteret i børnene. Om børns hverdagsliv, steder og ruter. Roskilde Universitetsforlag:
31-51 (21 sider)(KP)
Højlund, Susanne (2009): ”Barndommens geografi. Om at begribe børns færd gennem barndommens
institutioner”, i Højlund (red.): Barndommens organisering i et dansk institutionsperspektiv. Roskilde
universitetsforlag: 173-196 (24 sider)(KP)
Schwartz, Ida (2007): ”Børneliv på døgninstitution. Socialpædagogik på tværs af børns livssammenhænge” i
Nordiske udkast. Nr. 2 2007: 54-67 (14 sider)(KP)
Supplerende undersøgelser
Olsen, Bente Marianne & Dahl, Karen Margrethe (2008): Fritidsliv i børnehøjde. Beretninger fra udsatte børn. Kbh: SFI
08:06 (http://www.sfi.dk/Default.aspx?ID=4681&Action=1&NewsId=26&PID=9267)
Stokholm, Anja (2009):”Forming identities in Residential Care for Children: Manoeuvring between social work af peer
groups", I Childhood 2009: 16:553-570 (18 sider) (Artiklen downloades via www.aub.aau.dk‘s adgang til tidsskriftet
Childhood, eller http://chd.sagepub. Com/cgi/content/abstract/16/4/553)
11.00 - 11.45 Praksisfokus Karin Kildedal og Maria Appel Nissen
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde
11.45 - 12.30 Frokost
9
12.30 - 14.00 Idamarie Leth Svendsen: Regler om udsatte børn, unge og familier
Forelæsningen sætter fokus på børn med psykiatriske vanskeligheder, funktionsevnenedsættelse og
væsentlige sociale problemer. Der skabes overblik over servicelovens regler om udsatte børn med henblik
på, at den studerende får viden om kommunens tilsyns- og rådgivningsforpligtelse og underretningspligtens
placering og rolle i arbejdet med børn. Reglerne om undersøgelse og foranstaltninger introduceres.
Litteratur
Serviceloven §§ 1, 10-11, 41-45, 46, 50, 52, 146, 152-155
Lovforslaget om Barnets reform, bemærkninger til de enkelte bestemmelser, nr. 78 og 79
(er nu vedtaget som Lov nr. 628 af 11.06.2010 og kan findes her:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132410 )
14.15 - 15.00 Praksisfokus Karin Kildedal & Idamarie Leth Svendsen
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis og projektgruppearbejde
15.00 - Jan Brødslev Olsen og Karin Kildedal: Oplæg om det analytiske arbejde
Gruppearbejde og vejledning v. Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
16.00 - Tak for i dag
11. november
9.00 - 10.45 - Kirsten Mejlvig: Forebyggelse, opsporing og tidlig indsats
Forelæsningen fokuserer på forskellige definitioner og forståelser af forebyggelsesbegrebet i
fagprofessionelt socialt arbejde herunder koblingen til andre fagprofessionelle, der arbejder med
forebyggelse i forhold til børn og unge.
Litteratur.
Jensen, Torben K, Johnsen J. Tommy: Sundhedsfremme i teori og praksis: Kapitel 1 (S. 1-14)”Ni teser om
sundhedsfremme- en sammenfatning”+ Kapitel 3: Sundhed og sundhedsfremme (s.72-106) (KP)
11.00 - 11.45 - Praksisfokus Karin Kildedal og Kirsten Mejlvig
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde
11.45 – 12.30 - Frokost
12.30 – 14.15 - Annette Romani: Eksperiment– Hvilke politiske tiltag virker
Formålet er at give et overblik over hvordan eksperimenter kan anvendes til at undersøge indsatser overfor
udsatte børn og unge samt at diskutere, hvordan eksperiment og naturlig eksperimenter kan benyttes i
praksis i relation til politiske tiltag inden for udsatte børn og unge. Metoden præsenteres sammen med
overvejelser om, hvad den går ud på, hvornår den kan anvendes, og hvordan den konkret anvendes.
Litteratur
Quantitative data analysis. Doing Social Research to Test Ideas. Donald J. Treiman, 2009: 43-44. (KP)
10
Random assignment in programme evaluation and intervention research: question and answers. Dynarski M,
Del Grosso M. Journal of Children’s Services, 2003, 3: 9-13.
Kan ses her: http://media.web.britannica.com/ebsco/pdf/34/34693793.pdf
Analyserapport ─ Sundhed blandt skolebørn – ca.15 sider evt. som working paper
15.00 - Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen: Projektgruppearbejde med vejledning
Det analytiske arbejde i projektet
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
16.00 - Tak for i dag
12. november
9.00 - 9.45 - Karin Kildedal: Etablering af lærende team
Forelæsningen indeholder teoretiske perspektiver på, hvordan man kan etablere og team, der kan komme
til at fungere som innovative lærende team. Herunder hvilke elementer, der ifølge teorier om team, skal
være enighed om for at temaets arbejde kan blive vidensbaseret.
Litteratur
Birgit Jordansen og Mai-Britt Herløv Petersen (2008): Selvstyrende team – ledelse og organisering (kap. 1-4)
10.00 - 10.45 - Jan Brødslev Olsen: Læringsstile, personlighed og samarbejde
Når man skal samarbejde omkring praktiske og teoretiske opgaver, skal man være opmærksom på, at den
enkelte indgår med sine særlige personlige læringspræferencer. En sådan bevidsthed betyder, at
forskelligheder kan anvendes konstruktivt og ikke bliver til modsætninger i gruppen.
Litteratur
Olsen, J. B. (2008). The Self and the Identity of Experience. International Conference on Experiential
Learning: Identity of Experience : Challenges for experiential learning, Sydney, Australien. (KP)
11.00 - 11.45 - Praksisfokus Karin Kildedal og Jan Brødslev Olsen
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis og projektgruppearbejde
11.45 - 12.30 - Jan Brødslev Olsen: Oplæg om konklusion og perspektivering
12.30 Projektarbejde: Analyser - konklusioner - perspektivering
Vejledning ved Jan Brødslev Olsen og Karin Kildedal
Litteratur
Rienecher, Lotte og Stray Jørgensen, Peter (2008): Den gode opgave. Samfundslitteratur
15.30 Afslutning – aftaler til næste gang
11
Arbejdsseminar 4 (8.-10. december)
8. december
9.00 – 9.45 - Bente Adolfsen: Regler om socialt udsatte børn og unge og udsatte familier
Forelæsningen gennemgår bestemmelserne om undersøgelse og foranstaltninger med inddragelse af
relevante procesregler med henblik på at skabe sikker viden om kommunens pligter og de konkrete
betingelser for anvendelsen af bestemmelserne. Reglerne om og betingelserne for korrekt sagsoplysning,
indhentelse af oplysninger og samarbejde med andre gennemgås.
Litteratur
Servicelovens kap. 11 og 12 og § 140
Vejledning til retssikkerhedsloven nr. 73 af 3-10-2006 pkt. 457-469, 477-490 og 511-532
Sundhedsloven § 123
Almindelige bemærkninger til lovforslaget om Barnets reform
Lovforslaget om Barnets reform, bemærkninger til de enkelte bestemmelser, nr. 1 - 30
Kan findes her: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132410
10.00 – 10.45 Praksisfokus Karin Kildedal og Bente Adolfsen
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis og projektgruppearbejde
11.00 – 11.45 - Frank Ebsen: Hvordan bruger professioner undersøgelsesresultater
Formålet med dette kursus er at belyse vidensgrundlaget for de forskellige professioner, der er involveret i
arbejdet med udsatte børn og unge, herunder hvordan viden bliver spredt og anvendt i kommuner og
institutioner. Endvidere vil der blive set nærmere på den viden der indgår i oplysning af børnesager med
udgangspunkt i eksempel om ADHD-diagnosen.
Litteratur
Frank Ebsen: Forskningens betydning for pædagogers praksis, DPU, 2009, s.10-20 og s. 28-34 (KP)
Peter Conrad : Identifying hyperactive children - the medicalization of deviant behavior - expanded revision,
kap. 5: s.33-51, Ashgate: 2006 (KP)
11.45 – 12.30 Frokost
12.30 – 13.15 Frank Ebsen: Hvordan bruger professioner undersøgelsesresultater? Fortsat
13.30 – 14.45 Praksisfokus Karin Kildedal og Frank Ebsen
15.00 projektgruppearbejde
Fokus på analyser, konklusioner og perspektivering
12
9. december
9.00 – 9.45 Jan Brødslev Olsen: Udviklingsteorier om barndom og ungdom: Nyere reviderede opfattelser
De klassiske teorier blev udviklet i en tid, hvor familiestrukturen og dens betingelser var karakteriseret ved,
at børn voksede op i en relativ enkel social ramme med familien som den centrale arena, en
hjemmegående mor og en udearbejdende og fraværende fra. I dag er disse betingelser forandrede og det
stiller nye krav til den psykologiske forståelse af børns udvikling.
Litteratur
Sommer, Dion (2003): Barndomspsykologi: Udvikling i en forandret verden. Hans Reitzels Forlag. Anden
reviderede udgave. Side 29-65 (KP)
Schaffer, Rudolf (2001):Beslutninger om børn - Psykologiske Spørgsmål Og Svar. 2. udgave, Hans Reitzel. Side
249-270 (KP)
Stern, Daniel N. (2000, eng udg. 1985) Spædbarnets interpersonelle Verden. Hans Reitzles Forlag: s 11-27. (16
sider) (KP)
10.00 – 10.45 Kirsten Mejlvig: Tværfagligt samarbejde
Forelæsningen indeholder teoretiske perspektiver på at drive team, på en sådan måde, at
temaets arbejde kan blive vidensbaseret og kritisk reflekterende. Forelæsningen introducerer
desuden forskellige forståelser af det tværprofessionelle arbejde i socialt arbejde, herunder begreber som
monofagligt, flerfagligt og tværfagligt samarbejde.
Litteratur
Villumsen, Elisabeth (2009) Tverrprofesjonelt samarbeid i praksis og utdanning kapitel 2: (s 20-29) + kapitel 3
(35-49) + kapitel 4 (52-63)
11.00 - 11.45 Praksisfokus
Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis og projektgruppearbejde
11.45 -12.30 Frokost
12.30 - 13.15 Erik Laursen Organisatorisk læring og tilstræbte forandringer af organisationen
Forelæsningens tema er organisatorisk læring som en ud af flere måder hvorpå vi søger at gennemføre en
målrettet forandring af organisationer. Organisatorisk læring kan betragtes ud fra to perspektiver: Dels
som arbejdspladslæring. Altså om individuel læring og kompetenceudvikling indenfor rammerne af en
organisation hvor der foregår lønarbejde. Her er fokus på den enkelte medarbejders læring og udvikling.
Den kan også betragtes som en videnbaseret forandring af den samlede organisation, hvor fokus er på
samspillet mellem læring og organisationsudvikling.
Litteratur
Argyris,C & D.A.Schön: Organizational Learning II. Reading, MA: Addison-Wesley. 1996. s.3-29. (26 sider.) (KP)
Lave, Jean & Wenger, Etienne: Situeret læring og andre tekster, Reitzels forlag 2003: s.77-101.(24 sider) (KP)
Engeström, Yrjö: Ekspansiv læring. I: Illeris(red.): Læringsteorier. Roskilde Universitetsforlag. 2008.s.90-109.
(19 side). (KP)
14.00 – 14.35 - Praksisfokus Karin Kildedal og Erik Laursen
15.00 – Projektgruppearbejde m vejledning
Fokus på analyser, konklusioner og perspektivering
16.00 - Tak for i dag
13
10. december
Oplæg efterfulgt af projektarbejde med vejledning om projektafslutning og eksamen hele dagen.
15.30 Afslutning
Der tages forbehold for mindre ændringer i lektionsplanen.
14