1. No category

Opettajien turvallisuusosaaminen ja
työturvallisuuden haasteet oppilaitoksen
arkityössä
Käsityökasvatuksen professori Eila Lindfors
OPTUKE-verkoston puheenjohtaja
OPETURVA-hankkeen tutkimusjohtaja
Turun yliopisto, Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö
Eila Lindfors [email protected]
Opettajankoulutuslaitoksen
Rauman yksikkö
• Kolme eri koulutusta
•
•
•
Lastentarhanopettaja, sisäänotto 60
Luokanopettajakoulutus, sisäänotto 96
Käsityön aineenopettajakoulutus,
sisäänotto 39
• Täydennyskoulutusta
• Seminaarinmäellä on n. 900
opiskelijaa!
Kuva: Antti Tereska & Jeremias Lahtivirta
Esittäytyminen
• Brita Somerkoski
• Eila Lindfors
• Turun yliopisto/ OKL / Rauman yksikkö taustayhteisönä
OPTUKE-verkosto /Turun yliopisto
http://www.utu.fi/fi/yksikot/edu/yksikot/okl/sivustot/optuke/Sivut/home.aspx
• Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkosto perustettiin 2010
• Laaja-alaisesti oppilaitosten turvallisuuteen liittyviä toimijoita mukana:
AVIT, koulut, OPH, THL, pelastustoimi, OAJ, kolmannen sektorin
turvallisuustoimijat
• Verkostolla on johtoryhmä ja verkostokirje
•  Verkostoon voi liittyä ilmoittamalla halukkuudesta
[email protected]
OPTUKE
1. Nostaa esiin turvallisuuskulttuurin kehittämistä koskevia
sekä tutkimuksesta että arjen haasteista nousevia
kysymyksiä.
2. Koota yhteen monialaista kansallista ja kansainvälistä
asiantuntemusta uudenlaisten ratkaisujen ja toimintamalline
kehittämiseksi ja hyvien käytäntöjen levittämiseksi.
3. Edistää laaja-alaisen, suunnitelmallisen ja avoimen
turvallisuuskulttuurin kehittymistä oppilaitosten arjessa.
OPTUKE-toimintaa:
• OPTUKE-johtoryhmä kokoontuu noin viisi kertaa vuodessa
• Verkostokirje n. 2 kertaa vuodessa
• OPTUKE I -symposium 2011 – Kohti turvallisempaa oppilaitosta, Hämeenlinnassa
• Tutkimusjulkaisu - Kohti turvallisempaa oppilaitosta 2012 : Googleta nimellä!
• OPTUKE II-symposium 2013 – Turvallisuus, yksilö ja yhteiskunta, Helsingissä
• Konsultointi perusopetuksen opetussuunnitelmatyössä 2012 ja 2013
• KASVATUS-lehden teemanumerohaku 2013  EI vielä tarpeeksi laajaa tutkimusta
Suomessa!
• OPETURVA – hanke 2013-2014
• Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2014-2015
OPETURVA 2013-2015:
Opettajista turvallisuuspedagogiikan osaajia
tutkimus- ja kehittämishanke
1) Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien turvallisuusaiheita
koskeva tutkimus
2) Opettajankoulutuksen turvallisuusverkosto: harjoittelukoulut ja
yliopistot  teemahaastattelut
3) Turvallisuuskulttuurin ja turvallisuuskasvatuksen sitominen
opettajankoulutuksen opetussuunnitelmanrakenteeseen
4) Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkoston toiminta
Käsityökasvatuksen tutkimusalue
2. Turvallinen
oppimisja
työympäristö
Turvallinen oppimis- ja työympäristö
• Tutkimuksen kohteena oppimisympäristön turvallisuuteen vaikuttavat
tekijät: turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus vuorovaikutteisena
kokonaisuutena eri koulutusasteilla. Turvallisuutta tarkastellaan
fyysisestä, psyko-sosiaalisesta ja pedagogisesta näkökulmasta.
Erityisenä tarkastelun kohteena on toiminnallinen käsityön
oppimisympäristö, jossa on tutkimushaasteena turvallisuuskulttuuriin,
työsuojeluun, työturvallisuuteen ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät
kysymykset.
• OPETURVA-hanke
• Vastuulliset tutkijat: professori Eila Lindfors, erikoistutkija Brita
Somerkoski
• Tutkimusaiheita: fyysinen ja psykososiaalinen oppimisympäristö,
pedagogiset ratkaisut, työturvallisuusopetus, oppilaiden, opiskelijoiden ja
opettajien näkökulmat…..
• Väitöskirja: Tiina Ranta -Turvallisuusjohtaminen
Tutkimusalue
Turvallinen oppimis- ja työympäristö
•
Julkaisuja, esim.
•
•
•
•
•
•
Kallio, M. (2014). Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuullisuus,
turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Turun yliopiston julkaisuja.
Sarja – ser. C osa – tom. 382. Scripta Lingua Fennica Edita.
Lindfors, E. (2013). Yleissivistävän turvallisuuskasvatuksen haasteet Teoksessa J. Mäkinen (toim.)
Asevelvollisuuden tulevaisuus. Maanpuolustuskorkeakoulu. Johtamisen ja sotilaspedagogiikan laitos.
Julkaisusarja 2. Artikkelikokoelma, 144-159.
http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/88837/Asevelvollisuuden_tulevaisuus_verkko.pdf?sequence=3
Lindfors E. (2012). Käsityön työturvallisuus työtilojen arvioinnin perusteella. In E. Lindfors (Ed.) Kohti
turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja
kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011.
Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 90-99. Verkossa
http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
Lindfors E. (2012). Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus –
käsitteellistä pohdintaa ja kehittämishaasteita. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta!
Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I
tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden
yksikkö, 12-28, verkossa
http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
Marjanen P. & Martikainen (2012). Opiskelijat lasten ja nuorten turvallisuuskulttuurin rakentajina. Teoksessa
Lindfors E. (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta. Tampereen yliopisto: Tampereen yksikkö, 217–230.
Verkossa
http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
Somerkoski, B. (2012). Turvallisuus ja liikenne. Teoksessa Eero K. Niemi (toim.). Aihekokonaisuuksien
tavoitteiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Juvenes Print. Tampere. 185−204.
Tekeillä olevat pro gradu -opinnäytetyöt
• Turvakävely työturvallisuuden opettamisen pedagogisena menetelmänä
• Työturvallisuushaasteet käsityön fyysisessä oppimisympäristössä
• Sosiaalisen ilmapiirin vaikutus käsityön työturvallisuuteen
• Opettajien kokemuksia terähuollosta työturvallisuuden ja kestävän
kehityksen näkökulmasta
• Näkövammaisen oppilaan opettaminen perusopetuksen käsityössä
• Työturvallisuusasenteen siirtyminen opettajalta oppilaalle
•
Opiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta oppimateriaalista turvallisen työskentelyn
tukena – liittyy AO-koulutuksessa kehitteillä olevaan QR-koodeilla toimivaan
videokirjastoon!
Turvallisuuspedagoginen näkökulma!
Tutkimusta on vähän!
Fyysinen, psyko-sosiaalinen ja pedagoginen näkökulma oppimisympäristöön!
Turvallisuuskulttuuri
TURVALLINEN
OPPIMISYMPÄRISTÖ
Turvallisuuskasvatus
Turvallinen oppimisympäristö on Perusopetuslain edellytys (1998/698) ja
tutkimusten mukaan turvallisuus on keskeinen hyvää oppimisympäristöä
selittävä tekijä (esim. Piispanen 2008)
Opettajien
kokemat
työturvallisuushaasteet
Brusila 2013, 73
Oppilaiden turvallisuusorientaatiot Tuomainen
2013, 63
Millaisia tekstiilityöhön liittyviä turvallisuusorientaatioita
oppilailla on?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
13
TURVALLISUUSKASVATUS
Turvallisuuskasvatus
-viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
(OPTUKE-verkosto 2012)
TAIDOT
YHTEISÖLLISYYS
YKSILÖLLISYYS
Tapaturmat ja onnettomuudet
Riskien arviointi
Toinen aste
Kiusaaminen
Väkivalta
8.-9. -luokat
Paloturvallisuus
5.-7. -luokat
Seksuaalinen
häirintä
ASENNE
Liikenneturvallisuus
3.-4.-luokat
Tietoturvallisuus
0.-2.-luokat
Rikollisuus
Varhaiskasvatus
Päihteet
Toimintakyky
Terveysturvallisuus
ARVOT
Työturvallisuus
Henkinen ja fyysinen
hyvinvointi
Kemikaaliturvallisuus
Henkinen
kriisinsieto
Ympäristöturvallisuus
Yhteiskunnan turvallisuus
Maanpuolustus
Globaalit turvallisuushaasteet
ELÄMYKSELLISYYS
TIEDOT
KOKEMUKSELLISUUS
Toimitakyky… että tietää… että osaa….. että tarpeen tullen pystyy ja HALUAA toimia
Turvallisuuskasvatus
-viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
Turvallisuuskasvatuksessa vaikutetaan arvoihin ja asenteisiin sekä
opetetaan tietoja ja taitoja, jotka kaikki yhdistyvät parhaimmillaan
toimintakyvyksi.
Toimintakykyinen lapsi ja nuori sekä osaa että haluaa toimia
turvallisuutta edistävästi. Turvallisuuskasvatus toteutetaan
varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle
oppiaineiden sisältöinä sekä aihealueita ja oppiaineita integroivina
teemakokonaisuuksina.
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa
Tutkimusaineisto:
• Opetussuunnitelma-analyysilla tehdään johtopäätöksiä siitä, miten
turvallisuusaiheet ovat esillä opettajankoulutuksen kirjoitetuissa
opetussuunnitelmissa ja paljonko turvallisuusaiheisia mainintoja
opetussuunnitelmissa esiintyy
• Osumia tarkastellaan opintokokonaisuuksittain
• Yliopistoja ei verrata toisiinsa
• Osumien tyypittely (knowledge, skill, attitude, value) ja abstrahointi
• Tutkimusaineistona Turun, Lapin, Helsingin, Jyväskylän ja Åbo
Akademin opettajankoulutuksen varhaiskasvatuksen,
luokanopettajakoulutuksen ja aineenopettajakoulutuksen
opetussuunnitelmat
Entä arkityö? Mitä käytännössä tapahtuu?
Kytöpalo pyörösahalla - Rakovietsi n. 2 mm. terän ulkohalkaisjan yläpuolella, rakoveitsen ja
terän väl. Etäisyys 3 mm , kitaväli liian suuri, tyhjjää irronneet kpl pois
• Toimintakulttuuri
’ MEILLÄON HYVÄ
TURVALLISUUSKULTTUURI –
ei ole sattunut vakavia
tapaturmia –aina nyt jotain
pientä sattuu! –aina nyt haavoja
tulee, muttei mitään isompaa’
 No kerätään nyt kuitenkin
tietoa läheltä piti tilanteista!
 Paperinen ja sähköinen
lomake –linkki yksikön
etusivulta
Kuva: Miika Leino
Mikä meni vikaan?
Oikohöylässä kohtuuton palokuorma!
Kuva: Jarno Vainionpää
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Oikohöylän haitariletku ?
- Paikattu, epämuotoinen haitariletku?
- Koneen poistoputken ritilä, joka estää
kappaleiden pääsyn haitariletkuun?
- Purunpoiston imuteho?
- Imuletkun säännöllinen
- Koneen turvaohjeet?
- Koneen käyttökieltokyltit?
Kuva: Jarno Vainionpää
Pölyräjähdys, siivo
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Kuva: Veera Kojola
19
Mikä meni vikaan?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Konekohtainen vaarojen arviointi omavalvontana:
millä normeilla mennään perusopetus vai yli 18-v.?
Työsuojelu oppijan tasolla
1) Fyysinen oppimisympäristö: koneiden, laitteiden ja työkalujen
turvallisuus: suojalaitteet, turva-alueet, puhdistus ja huolto
2) Työturvallisuusopetus: perehdyttäminen
3) Oppijan ikätason mukainen perehdyttämistä tukeva
ohjeistus, esim. turvaohjeet koneilla
4) Valvonta: välitön valvonta –silmällä pito
5) Eriyttävät oppimisratkaisut
6) Ryhmäkoko 1-16! – impulsiivinen käytös, mielenterveys:
miten OPS toteutetaan
6.2.2014
Turun yliopisto Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö /
Lindfors
22
Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa
Opetussuunnitelmien turvallisuussisällöissä korostuivat:
- Hyvinvointiin ja vuorovaikutukseen liittyvät yleiset asiat
- Fysiikan ja kemian aineopintojen opetussuunnitelmissa laboratorioja koejärjestelyihin liittyvät turvallisuusnäkökulmat
- Käsityökasvatuksen aineopintojen opetussuunnitelmissa
työstökoneiden ja työskentelytekniikkojen turvallisuus,
erityisesti tekninen käsityö
- Liikunnan aineopintojen opetussuunnitelmissa
tapaturmakokonaisuus
• Vrt. valtakunnalliset raportit ja toimenpideohjelmat
Mitä opettajankoulutuksessa opitaan ?
• Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa korostuu
vuorovaikutuksen ja henkisen turvallisuuden sekä hyvinvoinnin
ylläpito  psyko-sosiaalinen näkökulma!
• Käytännöllisiä turvallisuusaiheita on liikunnan, kemian, fysiikan,
kotitalouden ja käsityön aineenopettajakoulutuksessa ja
luokanopettajan monialaisissa (60 op.) opinnoissa.
 Fyysinen ja pedagoginen näkökulma!
 Turvallisuuskasvatus!
LAAJUUUS ???
Mitä Turvallisuusaiheita opettajankoulutuksen
opetussuunnitelmissa ei otettu esille:
Turvallisuuskulttuurin edistäminen ja ylläpitäminen
Turvallisuusjohtaminen, vastuun jakaminen
Poistumisturvallisuus: sisälle suojautuminen ja poistumisharjoitukset
Tapaturman sattumisen jälkeiset toimenpiteet: avun hälyttäminen,
ensiapu, raportointi
• Paloturvallisuus, luvaton tulen käsittely
• Äärimmäisten väkivaltatilanteiden hallinta
•
•
•
•
OPETURVA 2013-2015
• Ensimmäinen tutkimus, jonka jälkeen tiedetään, mitä opitaan OPSin
mukaan opettajankoulutuksessa turvallisuuteen liittyen
• Kirjoitettu opetussuunnitelma  eletty – koettu – piilo OPS
• Sisältö ja tavoitteet
Yleisdidaktinen turvallisuusosaaminen
Opettajan pedagogiset opinnot 60 op.
…koska tätä osaamista tarvitsee jokainen opettaja!
Ainedidaktinen turvallisuusosaaminen
 Opetettavien aineiden opinnot (25-140 op.)
….koska tätä erityisosaamista tarvitaan tietyissä oppimisympäristöissä
ja tietyissä oppiaineissa
Esimerkkejä Turun yliopiston Opettajankoulutuslaitoksen sy-2014 opetussuunnitelmista
TÄRKEÄÄ!
Ei tehdä uusia kursseja laastariksi uusiin tarpeisiin ja
pirstaloida sisältöjä!
 Huolehditaan, että näkökulma oppimisympäristön
turvallisuuteen, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuriin ja –
kasvatukseen sekä turvallisuuden johtamiseen
huomioidaan luontevasti kehittäen olemassa olevien
kurssien sisältöjä.
Yleisopinnot 20─26op - KKV0 4 op:
sosiaalistuminen opettajankoulutuslaitoksen turvallisuuskulttuuriin
Sisältö
- tutustuminen opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikön toimintaan ja
käytäntöihin
- akateemiset opiskelutaidot
- opiskeluympäristön turvallisuus
Turvallisuusluento (2 h)
• paloturvallisuus, poistuminen, harjoitukset, turvakilvet, rakennusten turvallisuuspäälliköt
• sisälle suojautuminen (esim. kaasuvaara, ulkoinen väkivallan uhka)
• tapaturmat yleisellä tasolla
• lainsäädäntö (esim. vaaralliset esineet)
Turvallisuuskävely
• pienryhmissä kierretään turvallisuuskriittinen oppimisympäristö
• Tutor-koulutus
• Opiskelijan turvallisuusvihkonen
AO1 Tervetuloa kouluun - Koulu
oppimisympäristönä, perusteet opettamiselle ja
kasvattamiselle. Orientoiva perusharjoittelu. 4 op
Orientoivan perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija
1. osaa kuvata luokanopettajan sekä aineenopettajan työtehtäviä osana koulun
toiminnan kokonaisuutta
2. osaa tehdä pedagogisesti merkityksellisiä havaintoja oppilaiden käyttäytymisestä
erilaisissa tilanteissa ja tunnistaa oppilaantuntemuksen merkityksen opettajan työssä
3. osaa tarkastella omaa ihmis-, tiedon-, ja oppimiskäsitystään sekä tehdä sen pohjalta
merkityksellisiä havaintoja kasvatus- ja opetustoiminnasta
4. osaa asettaa oppitunnille opetussuunnitelmasta johdetun tavoitteen, suunnitella
oppitunnin rakenteen sekä toteuttaa suunnitelman mukaisia opetustuokioita
Sisältö
•
huomioi turvallisuuden koulun toimintaympäristössä
MO12.1 Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja
teemojen kokoava opintojakso 3 op
Opiskelija osaa toteuttaa opetuksessaan perusopetuksen
opetussuunnitelman mukaisia tavoitteisiin ja toimintakulttuuriin
pohjautuvia teemoja.
Sisältö
• Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden ja toimintakulttuurin
teemoja, kuten esimerkiksi
• monilukutaito
• kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus
• hyvinvointi, itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus
• osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus
• vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen
MO7 Fysiikka ja kemia 3 op
Opintojakson suoritettuaan opiskelija hahmottaa fysiikan ja kemian
alakoulun luonnontieteen opetuksen osana. Hän ymmärtää
perusopetuksen fysiikan ja kemian keskeisiä käsitteitä sekä osaa
hyödyntää opetuksessaan näille oppiaineille tyypillisiä työtapoja.
Sisältö
• perusopetuksen vuosiluokkien 1-6 opetussuunnitelman sisältämät
fysiikan, kemian ja tähtitieteen perustiedot (kemian alkeet, lämpö,
sähkö, valo, mekaniikka, aurinkokunta)
• yksinkertaiset kokeelliset tutkimukset ympäristön ilmiöiden
tutkimisessa ja johtopäätösten tekeminen
• turvallisuus luonnontieteellisissä kokeissa ja laboratoriossa
KPE5 Perusharjoittelu 9 op
Perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija:
• osaa asettaa annetun aiheen ja opetussuunnitelman pohjalta
käsityön jaksolle tavoitteet
• osaa suunnitella jakson rakenteen ja toteuttaa sen
• osaa käyttää eri opetusmenetelmiä ja –välineitä sujuvasti ja
turvallisesti
• osaa rakentaa omaa opettajuuttaan arvioimalla omaa ja muiden
opiskelijoiden opetustunteja sekä antamalla niistä rakentavaa
vertaispalautetta
• osaa kuvailla omaa opetus- ja oppimisnäkemystään, omien ryhmänja aineenhallintataitojen merkitystä opetustyössä sekä kasvamistaan
opettajuuteen
MPEX Syventävä harjoittelu: Tutkiva,
kehittävä ja kokeileva opettajuus 8 op
Syventävän harjoittelun suoritettuaan harjoittelija:
• osaa suunnitella ja kehittää itsenäisesti käsityön opetusjakson tavoitteineen ja
arviointeineen
• osaa kehittää monipuolisesti valmiuksia käsityöopettajan eri tehtävien itsenäiseen
hoitamiseen ja opettajakollegiaaliseen yhteistyöhön
• osaa soveltaa ja reflektoida tutkivaan, kokeilevaan, kehittävään ja
oppilaskeskeiseen oppimiseen liittyviä käsityökasvatuksen työtapoja
• ymmärtää modernin ja turvallisen oppimisympäristön arvioinnin ja
kehittämisen merkityksen käsityön opetuksessa
• osaa kriittisesti reflektoida omaa käyttöteoriaansa tutkimukseen perustuvan tiedon
avulla
• osaa jäsentää ja ratkaista itsenäisesti sekä innovatiivisesti kasvatukseen ja
käsityön opetukseen liittyviä tilanteita ja ongelmia
• osaa toimia koulun työyhteisössä ja yhteistyöverkostoissa jaettua asiantuntijuutta ja
yhteisöllisyyttä kehittäen.
KSS6.1 Turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus
toiminnallisen oppimisen kontekstissa 4 op
Opintojakson jälkeen opiskelija
• tunnistaa ja ymmärtää turvallisuuskulttuuriin ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät
keskeiset käsitteet
• osaa tarkastella oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria turvallisuuteen liittyvien
teorioiden ja mallien pohjalta
• ymmärtää turvallisuuskasvatuksen ja oppilaitoksen turvallisuuskulttuurin dialogisen
suhteen
• tunnistaa toimenpiteet, joilla oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria voidaan edistää ja
osaa toimia turvallisuutta edistävästi toiminnallisen oppimisen, erityisesti
tuottamistoiminnan oppimisen kontekstissa
• saa valmiudet analysoida, dokumentoida ja kehittää oppilaitoksen
turvallisuuskulttuuria
• Osaa johtaa turvallisuuskasvatuksen menetelmiä opetussuunnitelman tavoitteiden
perusteella.
Opetustoimen henkilöstön
täydennyskoulutuskokonaisuus 2015
Kokonaisuus 15 opintopistettä, josta osallistuja voi valita yhden tai
useampia kokonaisuuksia:
1. Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuusjohtaminen
2. Kehittyvä turvallisuuskasvatus
3. Osallistujan omien turvallisuustaitojen kehittäminen
OTA YHTEYS [email protected] Koulutus alkaa keväällä 2015!
Mitä on oikeasti tapahtunut vuoden aikana
Rauman opettajankoulutusyksikössä?
• Turvakävelykäytäntö opettajankoulutukseen Raumalle ja Turkuun
• Opiskelija saa kulkulätkän tiloihin saa turvakävelyn jälkeen!
• Läheltä piti ja tapaturmailmoitus
• Omatoimisen työskentelyn luvat –edelleen kehittely
• Koneiden käyttöoikeus vasta perehdytyksen jälkeen
• Oppimisympäristöjen strateginen kehittäminen seuraavan viiden
vuoden aikana
• vastuuhenkilö jokaisella työtilalla
• Opiskelijoiden ja henkilökunnan alkusammutusharjoitus
• Henkilökunnan ensiapukoulutus
• Perehdyttämisvideot  videokirjasto  QR-koodit
Perehdyttämisvideot
”Aattelin heittää sullekin, että jostain OKL kurssista on ollu
hyötyäkin. Nää opetusvideot on äärimmäisen hyvä menetelmä
jakaa luokka kahteen osaan, toinen puoli tulee konesaliin
seuraamaan intensiivistä opetusta, toinen puoli katselee
perehdytysvideota koulunsa omista koneista sekä
turvallisuusohjeista. ” Autenttinen opiskelija Raitinpää vm. 2014
Tällä pystytään myös varmistamaan se, että kaikki
työturvallisuusoppaan kohdat tulee oman oikeusturvan
kannalta käsiteltyä!
• Oiko- ja tasohöylän perehdytysvideo:
http://youtu.be/_foQq6sTGUo
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
37
Turvallisuus on
havainnoinnin, välittämisen
ja toiminnan kulttuuria.
Esimerkki perehdytysvideosta:
Työvaatetus ja henkilösuojainten käyttö
http://www.youtube.com/watch?v=Bbu5EQMx68s